Fundamentos Fundamentos PsicossociaisPsicossociais

Prof. Leila SilveiraProf. Leila SilveiraPsicóloga, mestre em Psicóloga, mestre em

educaçãoeducação

Organização Organização Funcional do Funcional do Cérebro no Cérebro no Processo de Processo de

AprenderAprenderAprender, do ponto de vista do Aprender, do ponto de vista do

neurologista, é o resultado do conjunto neurologista, é o resultado do conjunto de ações desenvolvidas pelo Sistema de ações desenvolvidas pelo Sistema Nervoso, com o intuito de entender e Nervoso, com o intuito de entender e

reter na memória o significado de um ou reter na memória o significado de um ou mais estímulos que chegam ao córtex mais estímulos que chegam ao córtex

cerebral através dos sentidos.cerebral através dos sentidos.

Cada aprendizado determina Cada aprendizado determina uma transformação cerebral, uma transformação cerebral, de forma anatômica, que leva a de forma anatômica, que leva a construção de uma nova ou de construção de uma nova ou de novas conexões entre os novas conexões entre os dendritos de diferentes dendritos de diferentes neurônios, localizados em neurônios, localizados em

diferentes regiõesdiferentes regiões cerebrais. cerebrais.

A inteligência de A inteligência de um ser não está no um ser não está no

número de número de neurônios que neurônios que

possui, mas sim na possui, mas sim na quantidade de quantidade de

conexões que os conexões que os neurônios neurônios

estabelecem entre estabelecem entre si, via dendritos.si, via dendritos.

Os atos motores para Os atos motores para emitir sons também emitir sons também estão “escritos” na estão “escritos” na

genética do ser genética do ser humano.humano.Nós nascemos para sermos Nós nascemos para sermos

poliglotas, falarmos qualquer poliglotas, falarmos qualquer língua. Agora, transformar estes língua. Agora, transformar estes sons em fala dependera de sons em fala dependera de aprendizado, ou seja, do interesse aprendizado, ou seja, do interesse da criança em utilizá-los para da criança em utilizá-los para interagir com o meio ambiente.interagir com o meio ambiente.

IDADE PARA APRENDERIDADE PARA APRENDER

Se o aprendizado depende de Se o aprendizado depende de neurônios conectados através de neurônios conectados através de inúmeros dendritos, podemos inúmeros dendritos, podemos entender porque é fácil aprender entender porque é fácil aprender quando se é jovem e que esta quando se é jovem e que esta habilidade vai diminuindo quando habilidade vai diminuindo quando nos tornamos velhos. nos tornamos velhos.

Este conceito tem tudo a ver Este conceito tem tudo a ver com a Plasticidade Cerebral com a Plasticidade Cerebral que é a capacidade do sistema que é a capacidade do sistema nervoso central em modificar nervoso central em modificar sua organização estrutural sua organização estrutural própria e de funcionamento própria e de funcionamento em resposta a condições em resposta a condições mutantes, aprendizados e a mutantes, aprendizados e a estímulos repetidos.estímulos repetidos.

A cada nova A cada nova experiência do experiência do

individuo, redes de individuo, redes de neurônios são re-neurônios são re-arrajadas, outras arrajadas, outras

tantas sinapses são tantas sinapses são reforçadas e múltiplas reforçadas e múltiplas

possibilidades de possibilidades de respostas ao respostas ao

ambiente tornam-se ambiente tornam-se possíveis.possíveis.

Quanto mais Quanto mais aprendemos, mais redes aprendemos, mais redes

formamos e mais formamos e mais neurônios teremos para neurônios teremos para propiciar plasticidade propiciar plasticidade

cerebral nos momentos cerebral nos momentos de necessidade, como na de necessidade, como na

velhice ou na velhice ou na recuperação da perda de recuperação da perda de

capacidades.capacidades.

QUEM APRENDE MAIS QUEM APRENDE MAIS DEPRESSA?DEPRESSA?

O jovem tem maior capacidade em O jovem tem maior capacidade em aprender por ter maior plasticidade aprender por ter maior plasticidade cerebral, mas não maior facilidade cerebral, mas não maior facilidade em fazê-lo, pois a velocidade em em fazê-lo, pois a velocidade em aprender depende de quanto o aprender depende de quanto o cérebro já sabe. cérebro já sabe.

O cérebro funciona bem para coisas O cérebro funciona bem para coisas que já viu ou sentiu.que já viu ou sentiu.

Quando me deparo com algo que nunca Quando me deparo com algo que nunca tive contato, que meu cérebro nunca tive contato, que meu cérebro nunca “viu” ou “sentiu”, inicialmente, fico “viu” ou “sentiu”, inicialmente, fico “abestado”, com “cara de interrogação”, “abestado”, com “cara de interrogação”, para logo em seguida buscar, nesse novo para logo em seguida buscar, nesse novo elemento, algo familiar, uma pista, que elemento, algo familiar, uma pista, que possa facilitar a decodificação ou o possa facilitar a decodificação ou o aprendizado.aprendizado.

CÉREBROS SINGULARESCÉREBROS SINGULARESAo ser exposta a estímulos, são Ao ser exposta a estímulos, são

criadas conexões entre os neurônios criadas conexões entre os neurônios (redes dendríticas) que funcionam (redes dendríticas) que funcionam como “pontes”, pelas quais o como “pontes”, pelas quais o aprendizado vai se fazendo e aprendizado vai se fazendo e permanecendo na memória.permanecendo na memória.

Como as pessoas são diferentes, Como as pessoas são diferentes, vivenciam e criam redes dendríticas vivenciam e criam redes dendríticas singulares!singulares!

INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLASINTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS A inteligência de uma criança é o resultado A inteligência de uma criança é o resultado

da conjunção da totalidade das funções da conjunção da totalidade das funções cognitivas que formam a mente humana:cognitivas que formam a mente humana:

GnosiasGnosias – capacidade de reconhecer – capacidade de reconhecer estímulos pelo tato, visão, audição, estímulos pelo tato, visão, audição, gustação, ou olfação;gustação, ou olfação;

PraxiasPraxias – capacidade de realizar – capacidade de realizar determinadas tarefas de forma automática;determinadas tarefas de forma automática;

LinguagemLinguagem – capacidade de comunicar-se – capacidade de comunicar-se através da emissão vocal (fala) e produção através da emissão vocal (fala) e produção motora de símbolos (escrita).motora de símbolos (escrita).

Inteligência linguísticarevela uma revela uma capacidade capacidade

universal para a universal para a fala, escrita e fala, escrita e

leitura. Gostam leitura. Gostam de ler, de de ler, de

escrever, de escrever, de contar historias. contar historias.

Aprendem Aprendem melhor vendo, melhor vendo, escutando e escutando e falando as falando as palavras.palavras.

Normalmente, Normalmente, encontramos em encontramos em

escritores, poetas, escritores, poetas, redatores de textos redatores de textos

de jornais, de jornais, oradores, lideres oradores, lideres

políticos e políticos e publicitários.publicitários.

Inteligência lógico-matemáticaInteligência lógico-matemática – – capacidade de desenvolver raciocínios capacidade de desenvolver raciocínios

dedutivos, usar e avaliar relações abstratadas. dedutivos, usar e avaliar relações abstratadas. São boas em matemática, raciocínio, lógica e São boas em matemática, raciocínio, lógica e

em resolver problemasem resolver problemas 1.1. Aprendem melhor Aprendem melhor

caracterizando, classificando caracterizando, classificando e trabalhando com raciocínio e trabalhando com raciocínio abstrato. Normalmente, esse abstrato. Normalmente, esse tipo de inteligência é tipo de inteligência é encontrado em matemáticos, encontrado em matemáticos, cientistas e engenheiros.cientistas e engenheiros.

Inteligência espacialInteligência espacial – capacidade de – capacidade de perceber informações visuais ou perceber informações visuais ou espaciais. Inclui a sensibilidade a cor, espaciais. Inclui a sensibilidade a cor, linha, a forma, ao espaço. São ótimas linha, a forma, ao espaço. São ótimas em imaginar coisas, em observar em imaginar coisas, em observar diferenças, labirintos e quebra-diferenças, labirintos e quebra-cabeças. Adoram mapas e tabelas. cabeças. Adoram mapas e tabelas. Aprendem melhor visualizando, Aprendem melhor visualizando, sonhando e trabalhando com cores e sonhando e trabalhando com cores e fotos. Normalmente encontrada em fotos. Normalmente encontrada em arquitetos, pintores, escultores, arquitetos, pintores, escultores, navegadores e jogadores de xadrez.navegadores e jogadores de xadrez.

Inteligência corporal-cinestésica Inteligência corporal-cinestésica capacidade de usar o corpo em capacidade de usar o corpo em

atividades físicas tais como atividades físicas tais como esportes/dança e atuando.esportes/dança e atuando.

Aprendem melhor processando Aprendem melhor processando conhecimento através das conhecimento através das sensações corporais. sensações corporais. Normalmente encontrada Normalmente encontrada em bailarinos, atores, em bailarinos, atores, atletas, mímicos, pilotos de atletas, mímicos, pilotos de corrida, trabalhadores corrida, trabalhadores mecanicamente talentosos.mecanicamente talentosos.

Inteligência intrapessoal Inteligência intrapessoal capacidade de ter conhecimento capacidade de ter conhecimento

sobre si mesmo, de ter objetivos e sobre si mesmo, de ter objetivos e metas a cumprir, de conhecer e lidar metas a cumprir, de conhecer e lidar com trabalhar sozinhos e persistem com trabalhar sozinhos e persistem

nos próprios interesses. nos próprios interesses. . Aprendem melhor sozinhas, . Aprendem melhor sozinhas,

tendo projetos individuais e tendo projetos individuais e tendo seu próprio espaço. tendo seu próprio espaço. Normalmente encontrado Normalmente encontrado em filósofos, terapeutas, em filósofos, terapeutas, conselheiros, entre outros.conselheiros, entre outros.

Inteligência InterpessoalInteligência Interpessoal1.1. Apreciam falar com pessoas e Apreciam falar com pessoas e

juntar-se a grupos. Aprendem juntar-se a grupos. Aprendem melhor dividindo, comparando, melhor dividindo, comparando, relacionando, cooperando e relacionando, cooperando e entrevistando. Normalmente entrevistando. Normalmente encontrada em políticos, encontrada em políticos, professores, lideres religiosos, professores, lideres religiosos, gerentes e relações públicas.gerentes e relações públicas.

Inteligência Inteligência musical musical

capacidade de capacidade de produzir sons e produzir sons e

ritmos, ter ritmos, ter noção de tons e noção de tons e

timbres e de timbres e de apreciar apreciar

manifestações manifestações musicaismusicais

Aprendem melhor Aprendem melhor pelo ritmo, melodia e pelo ritmo, melodia e musica. Normalmente musica. Normalmente encontrada em encontrada em artistas, artistas, compositores, compositores, maestros, afinadores maestros, afinadores de piano, entre de piano, entre outros.outros.

Inteligência naturalista -Inteligência naturalista - envolve a capacidade de envolve a capacidade de

reconhecer, distinguir e classificar reconhecer, distinguir e classificar espécies de origem animal, vegetal espécies de origem animal, vegetal

ou mineral. ou mineral. Traduz-se na sensibilidade Traduz-se na sensibilidade

para compreender e para compreender e organizar os fenômenos e organizar os fenômenos e padrões da natureza. É padrões da natureza. É característica de paisagistas, característica de paisagistas, arquitetos e mateiros. arquitetos e mateiros.

MemóriaMemóriaA memória é uma função A memória é uma função

cognitiva, participante ativa cognitiva, participante ativa das diversas inteligências; das diversas inteligências; capacita o ser humano a capacita o ser humano a armazenar e resgatar armazenar e resgatar informações que chegam ao informações que chegam ao sistema nervoso através dos sistema nervoso através dos sentidos ou desenvolvidas sentidos ou desenvolvidas pelo córtex em resposta pelo córtex em resposta aos estímulos recebidos. aos estímulos recebidos.

MemóriaMemóriaA memória é uma função A memória é uma função

cognitiva, participante ativa cognitiva, participante ativa das diversas inteligências; das diversas inteligências; capacita o ser humano a capacita o ser humano a armazenar e resgatar armazenar e resgatar informações que chegam ao informações que chegam ao sistema nervoso através dos sistema nervoso através dos sentidos ou desenvolvidas sentidos ou desenvolvidas pelo córtex em resposta pelo córtex em resposta aos estímulos recebidos. aos estímulos recebidos.

MemóriaMemória

1.1. Memória Declarativa Memória Declarativa – responsável – responsável em guardar fatos, acontecimentos, em guardar fatos, acontecimentos, conceitos. Também conhecida como conceitos. Também conhecida como memória consciente, explicita ou memória consciente, explicita ou cognitiva. Dependendo muito da cognitiva. Dependendo muito da atenção e do desejo. Engloba as atenção e do desejo. Engloba as lembranças que podem ser facilmente lembranças que podem ser facilmente verbalizadas.verbalizadas.

MemóriaMemóriaA memória é classificada em:A memória é classificada em: a) Curto Prazo – é o breve armazenamento dos a) Curto Prazo – é o breve armazenamento dos

estímulos que foram reconhecidos. Ocorre perda da estímulos que foram reconhecidos. Ocorre perda da informação rapidamente, a não ser que o material informação rapidamente, a não ser que o material seja repetido varias vezes ou esteja acompanhado seja repetido varias vezes ou esteja acompanhado de alguma emoção ou sentimento. O estudar para de alguma emoção ou sentimento. O estudar para uma prova, guardar o telefone de uma empresa.uma prova, guardar o telefone de uma empresa.

b) Longo Prazo – é o armazenamento relativamente b) Longo Prazo – é o armazenamento relativamente permanente da informação decodificada (ou permanente da informação decodificada (ou processada) na memória de curto prazo. Esta processada) na memória de curto prazo. Esta conversão é denominada de consolidação. conversão é denominada de consolidação.

MemóriaMemória. .

c) Memória Episódica – permite lembrar experiências pessoas vividas num contexto próprio.

Exemplo: almoço no dia anterior, conversa com amigo.

d) Memória Semântica – armazenamento de conhecimento factual e conceitual. Inclui todo o conhecimento do mundo ao nosso

redor. Como exemplo nome do primeiro presidente do Brasil.

Aprender é guardar na memória os Aprender é guardar na memória os diferentes detalhes que o estimulo diferentes detalhes que o estimulo

apresentado nos oferece e depende do apresentado nos oferece e depende do interesse que desperta, da capacidade interesse que desperta, da capacidade

de atenção que dedicamos, da de atenção que dedicamos, da existência de um córtex integro, da existência de um córtex integro, da

presença de um sistema de associação presença de um sistema de associação e integração além de condições e integração além de condições orgânicas extra sistema nervoso orgânicas extra sistema nervoso

adequadas (boa alimentação e boa adequadas (boa alimentação e boa oxigenação, por exemplo).oxigenação, por exemplo).

Memorizar para “sempre” é um Memorizar para “sempre” é um processo que passa por diferentes processo que passa por diferentes estágios cerebrais.estágios cerebrais.

Decodificação Decodificação ou reconhecimento ou reconhecimento cortical (memória declarativa de cortical (memória declarativa de curto prazo). Depende do interesse, curto prazo). Depende do interesse, atenção, disponibilidade emocional e atenção, disponibilidade emocional e conhecimento pré-existentes.conhecimento pré-existentes.

Memorizar para “sempre” é um Memorizar para “sempre” é um processo que passa por diferentes processo que passa por diferentes estágios cerebrais.estágios cerebrais.

Decodificação Decodificação ou reconhecimento ou reconhecimento cortical (memória declarativa de cortical (memória declarativa de curto prazo). Depende do interesse, curto prazo). Depende do interesse, atenção, disponibilidade emocional e atenção, disponibilidade emocional e conhecimento pré-existentes.conhecimento pré-existentes.

Carência cultural: Carência cultural: Quando vamos Quando vamos aprender algo novo, se existir uma aprender algo novo, se existir uma base cultural que propicie encontrar, base cultural que propicie encontrar, neste novo, algumas “pistas” ou neste novo, algumas “pistas” ou detalhes que já conhecemos, fica detalhes que já conhecemos, fica muito mais aprender e gravar na muito mais aprender e gravar na memória memória

1.1. Falta de interesse.Falta de interesse. Só Só memorizamos e guardamos o que memorizamos e guardamos o que foi estudado, na memória de longo foi estudado, na memória de longo prazo, o assunto que despertar prazo, o assunto que despertar nosso interesse. Cada um utiliza nosso interesse. Cada um utiliza sistema próprio como ler em voz sistema próprio como ler em voz alta, escrever o que se estuda, alta, escrever o que se estuda, solicitar par outra pessoa argui-lo. solicitar par outra pessoa argui-lo. Tratamento: treino.Tratamento: treino.

1.1. distúrbio emocional.distúrbio emocional. Os problemas Os problemas emocionais ocupam as redes límbicas, emocionais ocupam as redes límbicas, de forma reverberante, impedindo o de forma reverberante, impedindo o acesso á memória de longo prazo. acesso á memória de longo prazo. Também a recuperação de fatos Também a recuperação de fatos recentes pode estar comprometida, na recentes pode estar comprometida, na tendência da relevância disponibiliza tendência da relevância disponibiliza ao fato emocional, que ocupando nosso ao fato emocional, que ocupando nosso córtex, potencialmente compromete córtex, potencialmente compromete atenção. Tratamento: terapia.atenção. Tratamento: terapia.

1.1. distúrbio emocional.distúrbio emocional. Os problemas Os problemas emocionais ocupam as redes límbicas, emocionais ocupam as redes límbicas, de forma reverberante, impedindo o de forma reverberante, impedindo o acesso á memória de longo prazo. acesso á memória de longo prazo. Também a recuperação de fatos Também a recuperação de fatos recentes pode estar comprometida, na recentes pode estar comprometida, na tendência da relevância disponibiliza tendência da relevância disponibiliza ao fato emocional, que ocupando nosso ao fato emocional, que ocupando nosso córtex, potencialmente compromete córtex, potencialmente compromete atenção. Tratamento: terapia.atenção. Tratamento: terapia.

Estresse.Estresse. O meio ambiente atual está O meio ambiente atual está cada vez mais complexo. Não basta cada vez mais complexo. Não basta mais ter onde morar, onde comer e mais ter onde morar, onde comer e divertir-se. Outros componentes são divertir-se. Outros componentes são imprescindíveis, tais como carro do imprescindíveis, tais como carro do ano, computador pessoal de alta ano, computador pessoal de alta performance, tela de plasma, conexão performance, tela de plasma, conexão rápida para internet e televisão, entre rápida para internet e televisão, entre muitas outras necessidades muitas outras necessidades

1.1. Idade avançada.Idade avançada. O funcionamento do O funcionamento do cérebro e o desempenho das suas funções cérebro e o desempenho das suas funções estão intimamente ligados à boa circulação estão intimamente ligados à boa circulação sanguínea. Com idade mais avançada é sanguínea. Com idade mais avançada é comum o encontro de vasos arteriais comum o encontro de vasos arteriais endurecidos e/ou com calibre diminuindo endurecidos e/ou com calibre diminuindo prejudicando o fluxo do sangue e a chegada prejudicando o fluxo do sangue e a chegada dos nutrientes básicos (glicose, oxigênio) ao dos nutrientes básicos (glicose, oxigênio) ao tecido nervoso. Tratamento: preventivo. tecido nervoso. Tratamento: preventivo. Alimentação com poucas gorduras, Alimentação com poucas gorduras, exercícios físicos frequentes, controle de exercícios físicos frequentes, controle de pressão arterial, atividades que projetam os pressão arterial, atividades que projetam os neurônios, como leitura, conhecer pessoas e neurônios, como leitura, conhecer pessoas e lugares novos.lugares novos.