fundamentos pedagógicos - fundatec

FUNDAMENTOS DA EDUCAO CARGOS 19 A 27: PROFESSORES

PROGRAMA: 1. Educao: desafios e compromissos. 2. Inter-relaes entre o humano, o ambiente e o conhecimento. 3. Ensino: concepes e tendncias pedaggicas. 4. Projeto Poltico Pedaggico, currculo e processo educativo. 5. Planejamento escolar e avaliao escolar. 6. Incluso escolar. 7. Processo ensino-aprendizagem. 8. Formao docente.9. Planejamento Didtico. 10.Diversidade Cultural.

REFERNCIAS: 1. CANDAU, Vera Maria. Didtica Crtica e intercultural: aproximaes. Vozes. 2012. 2. GADOTTI, Moacir. Histria das ideias pedaggicas. So Paulo: tica, 2002. 3. GADOTTI, Moacir. Diversidade cultural e educao para todos. Ed. Graal, 1992. 4. LIBNEO, Jos Carlos. Democratizao da escola pblica: a pedagogia crtico-social dos contedos. So Paulo: Loyola, 2001. 5. LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez, 2000. 6. LUCKESI, Cipriano. Avaliao da aprendizagem: componente do ato pedaggico. So Paulo: Cortez, 2011. 7. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo: Cortez, 2011. 8. PERRENOUD, Philippe. 10 Novas Competncias para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000. 9. PERRENOUD, Philippe. Desenvolver Competncias Ou Ensinar Saberes?: A Escola Que Prepara Para a Vida. So Paulo: Editora Saraiva, 2010. 10.VASCONCELLOS, Celso. Planejamento: projeto de ensino- aprendizagem e projeto poltico-pedaggico. Libertad, 2008

1. Educao: desafios e compromissos.

(2012 GRAMADO) QUESTO 39 Rousseau, Pestalozzi, Froebel eHerbart foram os precursores dos mtodos

A) ativos.B) verbalistas.C) diretivos.D) programados.E) intuitivos.

(2012 GRAMADO) QUESTO 33 Segundo Alarco (2010), subjacente ideia de escola reflexiva est a de uma escola detentora de:

I. Uma filosofia, evidenciada no seu projeto.II. Conscincia de uma misso de servio social.III. Insero em um determinado contexto, que conhece bem e com o qual interage.IV. Saberes universalmente aceitos, transmitidos aos alunos por um corpo docente em permanente atualizao.

Quais esto corretas?A) Apenas I, II e III.B) Apenas I, II e IV.C) Apenas I, III e IV.D) Apenas II, III e IV.E) I, II, III e IV.

(2012 CACHOEIRINHA) QUESTO 25 - Haydt (2006) enfatiza que, para a educao escolar ser um instrumento de transformao social, os educadores no podem perder de vista o objetivo ltimo da ao educativa,que

A) formar jovens que assimilem o patrimnio cultural acumulado pela sociedade.B) preparar o jovem para a vida plena da cidadania.C) adaptar os jovens s normas e s regras sociais.D) capacitar os jovens para enfrentar o mercado de trabalho informal.E) fomentar nos jovens o esprito empreendedor competitivo.

(2014 MONTE BELO) QUESTO 24 De acordo com Aranha(2006), dentre as crticas feitas por Edgar Morin educao tradicional, est:

I. A contextualizao das disciplinas escolares.II. O conhecimento compartimentalizado.III. O pensamento racionalista.

Quais esto corretas?

A) Apenas I.B) Apenas I e II.C) Apenas I e III.D) Apenas II e III.E) I, II e III.

(2012 - GRAMADO) QUESTO 30 O conhecimento , pois, uma aventura incerta que comporta em si mesma, permanentemente, o risco de iluso e de erro. (Morin, 2000)

Sobre as incertezas do conhecimento, Edgar Morin faz as seguintes consideraes:I. A conscincia do carter incerto do ato cognitivo constitui a oportunidade de chegar ao conhecimento pertinente.II. nas certezas doutrinrias, dogmticas e intolerantes que se encontram as piores iluses.III. tarefa das cincias fsicas e biolgicas acabarem com as incertezas do conhecimento e instaurar o conhecimento pertinente.

(2011 SAPUCAIA) QUESTO 30 - Segundo Edgar Morin (2000), o conhecimento pertinente aquele capaz de:

I. Ser universal, racional, cientfico e imutvel. II. Apreender os problemas globais e neles inserir os conhecimentos locais e parciais. III. Aprofundar os conhecimentos especficos e fragmentados de cada disciplina. IV. Situar as informaes em um contexto e em um conjunto.


A) Apenas I e III. B) Apenas II e IV. C) Apenas I, II e III. D) Apenas II, III e IV. E) I, II, III e IV.

(2011 FLORES DA CUNHA) QUESTO 36 Em Os sete saberes necessrios a uma educao do futuro, Morin (2001) adverte que a educao deve conduzir antropo-tica, levando em conta o carter ternrio da condio humana:

A) Biolgica/comunal/psquica. B) Corpo/alma/intelecto. C) Razo/emoo/cultura. D) Indivduo/sociedade/espcie. E) Homo fabris/homo sapiens/ homo demens.

(2011 FLORES DA CUNHA) QUESTO 40 Jussara Hoffmann (2002) salienta que os novos rumos da educao devem apontar para, EXCETO:

A) Uma viso dialgica, de negociao entre os envolvidos e multirreferencial, no que se refere a objetivos, a valores e discusso interdisciplinar. B) O respeito individualidade, confiana na capacidade de todos, socializao e interao. C) Uma inteno de acompanhamento permanente dos alunos e de interveno pedaggica para a melhoria da aprendizagem. D) Uma viso classificatria e seletiva, que seja capaz de separar os alunos com dificuldades de aprendizagem daqueles com maior capacidade cognitiva. E) Uma viso diagnstica que possibilite ao professor redimensionar seu planejamento e os seus instrumentos de avaliao.

2. Inter-relaes entre o humano, o ambiente e o conhecimento.

3. Ensino: concepes e tendncias pedaggicas.

(2014 MONTE BELO) QUESTO 25 Dentro do movimento escolanovista, desenvolveu-se nos Estados Unidos uma de suas mais destacadas correntes, a Pedagogia Pragmtica ou Progressivista, cujo principal representante John Dewey. (LIBNEO, 1984). Dentre as ideias de Dewey, esto:

I. A funo mais genuna da educao a de prover a instruo do indivduo.II. O professor deve ser o centro e a convergncia do trabalho escolar.III. A escola no uma preparao para a vida, a prpria vida.IV. A educao o resultado da interao entre o organismo e o meio atravs da experincia e da reconstruo da experincia.


A) Apenas I e II.B) Apenas III e IV.C) Apenas I, II e III.D) Apenas II, III e IV.E) I, II, III e IV.

(2014 MONTE BELO) QUESTO 22 A educao um processo natural, ela se fundamenta no desenvolvimento interno do aluno. As crianas so boas por natureza, elas tm uma tendncia natural para se desenvolverem.

O texto acima expressa uma importante ideia na qual est baseado o pensamento de:

A) Rousseau.B) Pestalozzi.C) Herbart.D) Comnio.E) Piaget.

(2014 FARROUPILHA) QUESTO 34 Vasconcellos (2009) afirmaque, rastreando as razes contemporneas da classificao em modalidades dos contedos, possvel encontrar muitos pensadores que se recusaram a aceitar a viso corrente da pessoa como algum que deveria ser formada na escola simplesmente no aspecto cognitivo. Nesse sentido, o autor salienta que Dewey defendia a ideia do(a):

A) Papel da afetividade na aprendizagem.B) Aprender fazendo.C) Abordagem concreta do ser humano.D) Formao moral da criana.E) Base orgnica da pessoa.

(2014 - FARROUPILHA) QUESTO 28 De acordo com Piaget, osfatores que interferem no desenvolvimento mental so:

I. Maturao do sistema nervoso.II. Processo de equilibrao progressiva.III. Ambiente fsico.IV. Ambiente social.

Quais esto corretos?


(2013 VIAMO) QUESTO 29 Para Skinner, a aprendizagem resulta de um processo de:

A) Condicionamento.B) Reflexo.C) Maturao.D) Experincias.E) Motivao.

(2013 VIAMO) QUESTO 22 Para Piaget (In: OLIVEIRA- FORMOSINHO:2007), a aprendizagem ocorre atravs de uma sequncia invariante e universal de estgios de desenvolvimento. Desse modo, o estgio das operaes formais marcado pelo (a):

I. Entrada na adolescncia.II. Utilizao do pensamento hipottico-dedutivo.III. Surgimento da funo semitica.



(2012 - GRAMADO) QUESTO 34 So caractersticas dos centros deinteresse elaborados por Ovide Decroly, EXCETO:

A) Constitui um mtodo globalizador e interdisciplinar.B) Parte dos interesses dos educandos.C) O professor o principal elemento afetivo para a aquisio de conhecimento.D) A atividade interessada o meio e no o fim do trabalho escolar.E) O conhecimento no se apresenta separado por disciplinas estanques.

(2012 GRAMADO) QUESTO 25 Conforme Libneo (1994), aPedagogia Crtico-Social dos Contedos atribui grande importncia Didtica, cujo objeto de estudo :

A) A ao de ensinar a partir de uma metodologia integradora.B) O processo de ensino nas suas relaes e ligaes com a aprendizagem.C) A relao vertical estabelecida entre professor e alunos.D) O mtodo escolhido pelo professor para a explicao dos contedos.E) A avaliao institucional da aprendizagem escolar.

(2012 GRAMADO) QUESTO 26 Sobre a Pedagogia Tradicional, analise as seguintes assertivas:

I. A Didtica uma disciplina normativa, um conjunto de princpios e regras que regulam o ensino.II. A atividade de ensinar centrada no professor que expe e interpreta a matria.III. O aluno sujeito da aprendizagem, constri e articula conhecimentos a partir de seu contexto.IV. A matria de ensino tratada interdisciplinarmente, atravs de problemas reais da sociedade e da vida dos alunos.


A) Apenas I e II.B) Apenas III e IV.C) Apenas I, II e III.D) Apenas II, III e IVE) I, II, III e IV.

(2011 - VIAMO) QUESTO 28 Segundo Piaget, as principais conquistas quando a criana tem entre 7 e 11 anos referem-se aos afetos normativos, vontade e aos sentimentos morais autnomos. Essas aquisies correspondem, do ponto de vista cognitivo, ao desenvolvimento das operaes

A) pr-simblicas.B) simblicas.C) pr-concretas.D) concretas.E) formais

(2011 VIAMO) QUESTO 25 Na segunda metade da dcada de 70, com a incipiente modificao do quadro poltico repressivo em decorrncia de lutas sociais por maior democratizao da sociedade, tornou-se possvel a discusso de questes educacionais e escolares numa perspectiva de questionamento poltico das instituies sociais do capitalismo. Muitos estudiosos e militantes polticos se interessaram apenas por questionar e denunciar o papel ideolgico ediscriminador da escola na sociedade capitalista. Outros, no entanto, levando em conta esse questionamento, preocuparam-se em formular propostas e desenvolver estudos no sentido de tornar possvel uma escola articulada com os interesses concretos do povo. Entre essas tentativas destacam-se:

I. A Pedagogia Libertadora.II. A Pedagogia Crtico-Social dos Contedos.III. A Pedagogia Liberal.IV. A Pedagogia Tecnicista Renovadora.


A) Apenas I e II.B) Apenas II e IV.C) Apenas I, II e III.D) Apenas II, III e IV.E) I, II, III e IV.

(2011 URUGUAIANA) QUESTO 31 So consequncias pedaggicas da teoria de Piaget:

I. Respeitar as caractersticas de cada etapa do desenvolvimento e considerar os interesses de cada fase, estimulando a atividade funcional, isto , a atividade natural do indivduo. II. Propor atividades desafiadoras, organizadas sob a forma de situaes-problema, que estimulem a reflexo e a descoberta por parte dos alunos, contribuindo para ampliar seus esquemas mentais de pensamento. III. Utilizar mtodos ativos de ensino- aprendizagem, de forma a ativar os esquemas mentais e estimular o pensamento, ampliando as estruturas cognitivas. IV. Proporcionar aos alunos situaes nas quais tenham possibilidade de manipular objetos concretos, aplicando seus esquemas mentais s situaes reais e exercitando as operaes concretas.Quais esto corretas?

A) Apenas I e II. B) Apenas III e IV. C) Apenas I, II e III. D) Apenas II, III e IV. E) I, II, III e IV.

(2011 URUGUAIANA) QUESTO 28 Os pressupostos pedaggicos e princpios didticos preconizados pelo movimento da Escola Nova baseavam-se nas seguintes ideias, EXCETO:

A) A educao em geral, e o ensino em particular, devem respeitar as diferenas individuais e os estgios do desenvolvimento infantil, em seus aspectos fsico, cognitivo, afetivo e social. B) A escola deve valorizar o trabalho manual tanto quanto o trabalho intelectual, pois, alm de corresponder aos interesses infantis, o trabalho manual desperta o senso de observao, a capacidade de concentrao e o esprito inventivo. C) O ensino deve centrar-se no educando, para que ele possa atravs da memorizao e do estudo dirigido, acumular conhecimentos universais e clssicos, transmitidos pelo educador. D) O processo pedaggico e o trabalho didtico devem basear-se nos estudos realizados pelas cincias do comportamento, aplicando na prtica as contribuies da Biologia, da Sociologia e, principalmente da Psicologia. E) A ao educativa deve considerar as necessidades e os interesses prprios de cada fase do desenvolvimento e respeitar as atividades naturais e espontneas do educando, como jogos e brincadeiras.

(2011- URUGUAIANA) QUESTO 27 Em Ensaios pedaggicos: como construir uma escola para todos?(2005), Lino de Macedo destaca que, para a realizao de um projeto curricular em uma perspectiva construtivista, importante levar em considerao alguns aspectos: I. Definir um programa previamente. II. Trabalhar em equipe. III. Saber relativizar. IV. Adotar esprito de pesquisa.


A) Apenas I e II. B) Apenas III e IV. C) Apenas I, II e III. D) Apenas II, III e IV. E) I, II, III e IV.

(2011 URUGUAIANA) QUESTO 26 Valoriza a educao no formal. Os contedos aparecem sob a forma de temas geradores e so extrados da problematizao da prtica e da vida dos alunos. Os textos de leitura so redigidos pelos prprios alunos com a ajuda do professor (Libneo, In: HAYDT:2006)

O trecho acima se refere tendncia pedaggica

A) Tradicional. B) Libertadora. C) Crtico-social dos contedos. D) No-diretiva. E) Renovada-progressista.

(2011 SAPUCAIA) QUESTO 26 - Assinale a alternativa que estabelece a relao correta entre o pensador e suas idias. A) Piaget zona de desenvolvimento proximal. B) Kohlberg centro de interesses. C) Vygotisky epistemologia gentica. D) Emlia Ferreiro psicognese da escrita. E) Decroly educao tecnicista

(2011- CHARQUEADAS) QUESTO 25 Leia com ateno as assertivas abaixo:

1. Os contedos so estabelecidos em funo de experincias que o sujeito vivencia frente a desafios cognitivos e situaes problemticas. D-se, portanto, maior valor aos processos mentais e habilidades cognitivas do que a contedos organizados racionalmente. 2. Os contedos so informaes, princpios cientficos, leis, etc., estabelecidos em uma sequncia lgica e psicolgica por especialistas. O material instrucional encontra-se sistematizado nos manuais, nos livros didticos, nos mdulos de ensino, nos dispositivos audiovisuais, etc. Elas descrevem respectivamente as tendncias Pedaggicas:

A) Renovada-Progressista e Tecnicista. B) Renovada No-Diretiva e Liberal. C) Libertria e Crtico-Social dos Contedos. D) Libertadora e Tradicional. E) Progressista e Diretiva.

(2011- CHARQUEADAS) QUESTO 27 Marque Verdadeiro (V) ou Falso (F) para as assertivas abaixo sobre o construtivismo: ( ) O conhecimento algo inato e deve ser assimilado atravs da interao contnua entre sujeito e objeto. ( ) Seguindo a tendncia empirista, o construtivismo defende que o sujeito elabora o conhecimento atravs da experincia. ( ) Os construtivistas rejeitam a ideia da metafsica tradicional de uma natureza humana universal, essencial e esttica. ( ) O modelo epistemolgico do construtivismo parte da constatao de que o conhecimento se produz a partir do desenvolvimento por etapas ou estgios sucessivos, nos quais a criana organiza e reorganiza o pensamento e a afetividade.

A ordem correta de preenchimento dos parnteses, de cima para baixo, : A) V V F V. B) F F V V. C) V F V F. D) F V F V. E) F V V F.

(2011- CHARQUEADAS) QUESTO 28 So ideias defendidas por Paulo Freire em Pedagogia da Autonomia:

I. tarefa do educador democrtico trabalhar com os educandos a rigorosidade metdica com que esses devem se "aproximar" dos objetos cognoscveis. II. No h ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. III. Ensinar exige o treino tcnico indispensvel adaptao do educando, sua realidade social. IV. Ensinar transferir conhecimentos e contedos, ao pela qual um sujeito criador d forma e estilo ao objeto.


A) Apenas I e II. B) Apenas III e IV. C) Apenas I, II e III. D) Apenas I, III e IV. E) I, II, III e IV.

(2011- CHARQUEADAS) QUESTO 29 Tanto a concepo educativa de Ovide Decroly, quanto a de Maria Montessori possuam uma fundamentao predominantemente

A) Biolgica. B) Religiosa. C) Antropolgica. D) Sociolgica. E) Psicolgica.

(2011 CHARQUEADAS) QUESTO 31 As assertivas abaixo dizem respeito s ideias do pensador russo Lev Vygotsky.

I. Suas bases tericas esto aliceradas na psicologia da gestalt e na tendncia naturalista das cincias humanas, especialmente o behaviorismo. II. As operaes superiores so explicadas atravs do conceito de mediao, segundo a qual a relao do indivduo com o meio no direta, mas mediada pelos sistemas simblicos. III. O nvel superior de reflexo, do conhecimento abstrato do mundo, conhecido como Zona de desenvolvimento proximal e caracterizada pela autonomia da criana em resolver problemas complexos.

(2011 CHARQUEADAS) QUESTO 34 Os quatro estgios de desenvolvimento cognitivo sensrio-motor, pr- operatrio, das operaes concretas e das operaes abstratas elaborado por Jean Piaget, representam o desenvolvimento da:

I. Inteligncia II. Afetividade. III. Conscincia moral.


A) Apenas I. B) Apenas II. C) Apenas I e II. D) Apenas I e III. E) I, II e III.

(2011 CHARQUEADAS) QUESTO 35 Leia com ateno as assertivas abaixo: I. Crtica escola tradicional, aos seus contedos pr-estabelecidos, hierarquizados e dissociados da realidade dos alunos. II. Organizao dos educadores em sindicatos e associaes de classe. III. Rotina escolar centrada no livro didtico e em apostilas de estudo dirigido. IV. Repdio utilizao do mtodo cientfico nas escolas, medida que esse se constitua em inibidor da criatividade das crianas. Quais expressam ideias defendidas pelo movimento da Escola Nova? A) Apenas I e II. B) Apenas III e IV. C) Apenas I, II e III. D) Apenas I, III e IV. E) Apenas II, III e IV.

(2011 CHARQUEADAS) QUESTO 36 A fonte do conhecimento encontra- se no sujeito ou no objeto? (Hoffmann:2003)

Para responder ao questionamento acima, Jussara Hoffmann busca subsdios na epistemologia de Piaget, que afirma que a construo do conhecimento ocorre atravs da:A) assimilao do objeto pelo sujeito. B) interao entre sujeito e objeto. C) interferncia do objeto sobre o sujeito. D) transmisso de contedos para o sujeito. E) acomodao do objeto perante o sujeito.

(2011 FLORES DA CUNHA) QUESTO 26 Em 1899, por iniciativa de Adolphe Ferrire, foi fundado o Bureau Internacional das Escolas Novas, sediado em Genebra. Devido criao de inmeras escolas novas com tendncias diferentes, em 1919, o Bureau aprovou trinta itens bsicos da nova pedagogia, de modo que, para que uma escola pertencesse ao movimento, deveria cumprir pelo menos dois teros deles. Segundo esse padro, esto entre as principais caractersticas da Escola Nova:

I. Ensino rgido e magistrocntrico. II. Educao integral: intelectual, moral e fsica. III. Educao prtica, com obrigatoriedade de trabalhos manuais. IV. Mtodo ativo e exerccio da autonomia.



(2011- FLORES DA CUNHA) QUESTO 27 Sobre o behaviorismo, so feitas as seguintes consideraes: I. tributrio das descobertas do russo Pavlov sobre o mecanismo do reflexo condicionado. II. Privilegia os procedimentos que levam em conta a exterioridade do comportamento. III. Skinner e Montessori so os principais expoentes dessa tendncia pedaggica. IV. Est nos pressupostos da orientao tecnicista da educao. Quais esto corretas? A) Apenas II e III. B) Apenas I, II e III. C) Apenas I, II e IV. D) Apenas I, III e IVE) Apenas II, III e IV.

(2011 - FLORES DA CUNHA) QUESTO 34 O construtivismo reala a capacidade adaptativa da inteligncia e da afetividade, dando condies para que o processo de amadurecimento no seja ilusrio, o que acontece quando resulta de presses externas sem a gestao por parte do sujeito. (Aranha, 2006)

So representantes da teoria construtivista, EXCETO:

A) Jean Piaget. B) Lev Vygotsky. C) Henri Wallon. D) Emilia Ferreiro.E) Carl Rogers.

(2011 FLORES DA CUNHA) QUESTO 30 A questo da formao docente, ao lado da reflexo sobre a prtica educativo-progressiva em favor da autonomia do ser dos educandos, a temtica central de Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire.

Segundo o autor, ensinar exige

A) transferncia de contedos. B) apreenso da realidade. C) iseno poltica e ideolgica. D) centralizao de saberes no professor. E) hierarquizao da relao professor-aluno

(2011 IVOTI) QUESTO 21 Qual dos estudiosos abaixo preconiza uma educao naturalista e, em princpio moralista, ao temer colocar a criana em contato com os vcios e com a hipocrisia?

A) Herbart. B) Freinet. C) Nietzsche. D) Dewey. E) Rousseau.

(2011- IVOTI) QUESTO 22 Segundo Aranha, Pestalozzi foi um terico que incorporou o afeto na sala de aula. Em relao s idias de Pestalozzi, marque C para as afirmativas certas e E para as afirmativas erradas. ( ) considerado um dos defensores da escola popular extensiva a todos. ( ) Reconhecia firmemente que a funo social do ensino no se acha restrita formao do gentil-homem. ( ) Acreditava que a criana tem potencialidades inatas, a serem desenvolvidas at a maturidade, tal como a semente que se transforma em rvore. ( ) Acreditava na inocncia e na bondade humana, sendo a tarefa do mestre estimular o desenvolvimento espontneo do aluno.

A ordem correta de preenchimento dos parnteses, de cima para baixo, :

A) C E C E. B) E E E E. C) C C C C. D) E C E E. E) C C E C.

(2011 IVOTI) QUESTO 23 De acordo com Aranha, analise as sentenas abaixo.

Froebel acreditava que estabelecer relaes entre tudo o que o sujeito lhe mostrava, desde conversas, comentrios, at os mais diversos sinais dados pelo inconsciente eram fundamentais no momento da aprendizagem (1a parte). A principal contribuio pedaggica de Froebel resulta da ateno para com as crianas na fase anterior ao ensino elementar, ou seja, a educao da primeira infncia (2a parte). A educao moral e autoritria de Froebel contribui para a construo do carter, caso contrrio, a criana teria a conscincia corrompida pelas mazelas do mundo (3a parte). Froebel inventou cuidadoso equipamento, a fim de estimular os impulsos criadores na atividade ldica, sendo as construes da primeira srie chamadas de dons (4a parte).

Assinale a alternativa abaixo cujo contedo das sentenas corresponde ao pensamento de Froebel.

A) Somente a 1a parte. B) Somente a 3a parte. C) Somente a 4a parteD) Somente a 1a e a 3a partes. E) Somente a 2a e a 4a partes.

(2011 IVOTI) QUESTO 28 A palavra pedagogo designava, na Grcia antiga,

A) um terico e especialista da educao. B) uma pessoa que estudava o comportamento humano. C) o escravo que conduzia a criana escola. D) o jovem que estudava desde os 12 anos para ser escriba. E) o aprendiz que seguia um rigoroso treino militar.

(2011 IVOTI) QUESTO 29 De acordo com Aranha, analise as sentenas abaixo. A filosofia ocidental surgiu na Grcia e antes dela predominava o pensamento mtico (1a parte). A filosofia no oferece um corpo acabado de conhecimentos, tampouco o filsofo detm um saber que o coloca acima de todos (2a parte). A filosofia se insere na histria, e os temas com que se ocupa mudam de acordo com os problemas que exigem reflexo (3a parte).

Assinale a alternativa abaixo cujo contedo das sentenas corresponde ao pensamento de Aranha.

A) Somente a 1a parte. B) Somente a 2a parteC) Somente a 3a parte. D) Somente a 1a e a 3a partes. E) A 1a, a 2a e a 3a partes.

4. Projeto Poltico Pedaggico, currculo e processo educativo.

(2013 VIAMO) QUESTO 27 De acordo com Celso Vasconcellos (2009), a organizao do currculo deve:

A) ser definida de antemo pela instituio de ensino.B) contribuir para a emancipao dos sujeitos.C) desassociar teoria e prtica.D) excluir os contedos atitudinais.E) fomentar relaes hierrquicas no espao escolar.

(2011 GRAMADO) QUESTO 37 Atualmente, a palavra currculo tem sido tambm utilizada para indicar efeitos alcanados na escola, que no esto explicitados nos planos e nas propostas, no sendo sempre, por isso, claramente percebidos pela comunidade escolar. Envolve dominantemente atitudes e valores transmitidos pelas relaes sociais e pelas rotinas do cotidiano escolar. Trata-se do chamado currculo

A) subliminar.B) ideolgico.C) poltico.D) atitudinal.E) oculto.

(2011 CHARQUEADAS) QUESTO 26 Sobre a seleo e organizao dos contedos, correto afirmar que:

I. A organizao dos contedos se constitui em duas formas de ordenao: a vertical e a horizontal, que a organizao sequencial dos contedos ao longo das vrias sries. II. Deve ser dada ao aluno a possibilidade de elaborao pessoal dos contedos transmitidos, permitindo-lhe comparar, organizar, aplicar e avaliar informaes, conceitos e princpios, num processo constante de reconstruo do conhecimento. III. atravs dos contedos curriculares que so alcanados os objetivos estabelecidos para o processo educacional. IV. A organizao dos contedos deve orientar-se por trs critrios: continuidade, sequncia e integrao.

Quais esto corretos? A) Apenas I e II. B) Apenas III e IV. C) Apenas I, II e III. D) Apenas II, III e IV. E) I, II, III e IV.

(2011 - FLORES DA CUNHA) QUESTO 28 Marque V, se verdadeiro, ou F, se falso, para as caractersticas do currculo transdisciplinar, segundo Hernndez (1998).

( ) Conhecimento cannico. ( ) Relao professor/aluno com carter magistrocnctrico. ( ) Grupos pequenos que trabalham com projetos. ( ) Centrado no mundo real e na comunidade. ( ) Conhecimento tem sentido por si mesmo.


A) V F V F V. B) F F V V F. C) V V F F F. D) V F F F V. E) F F V V V.

(2011 - FLORES DA CUNHA) QUESTO 31 Sobre os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), so feitas as seguintes afirmaes:

I. Sua elaborao foi influenciada pelo construtivismo, medida que recomenda que a formao do aluno no se reduza acumulao do conhecimento. II. H um enfoque especial nos temas transversais, que no constituem disciplinas inseridas na grade curricular, mas atravessam os diferentes campos do conhecimento. III. Os temas transversais esto especificados como tica, Estudos Sociais, Pluralidade Cultural, Consumo Consciente e Sustentabilidade.


A) Apenas I. B) Apenas II. C) Apenas I e II. D) Apenas II e III. E) I, II e III.

(2011 - FLORES DA CUNHA) QUESTO 33 De acordo com Xavier (2001), o modelo que corresponde forma mais clssica de organizao do contedo escolar denomina-se:

A) universal temtico. B) multicultural. C) linear disciplinar. D) pluricientfico. E) racionalista.

(2001 - FLORES DA CUNHA) QUESTO 38 Segundo Hoffmann (2002), so crticas pertinentes aos conselhos de classe, EXCETO:

A) A maior parte do tempo das reunies destinada discusso de questes atitudinais. B) Em muitas escolas, seu objetivo principal o de apresentar os resultados obtidos pelos alunos nas avaliaes. C) Correspondem a espaos educativos utilizados por professores para a construo de uma proposta interdisciplinar. D) Resumem-se em sesses de julgamento, em que se busca apontar os culpados pelo fracasso escolar. E) Selecionam e classificam os alunos sem a preocupao de discutir questes relativas ao processo de ensino-aprendizagem.

(2011 FLORES DA CUNHA) QUESTO 39 Toda a educao, e em particular a do tipo escolar, supe sempre uma seleo no interior da cultura e uma reelaborao dos contedos destinados a serem transmitidos a uma nova gerao, o que significa que uma seleo de contedos ser sempre fruto de um recorte arbitrrio. (Forquin, 1993)

Nessa abordagem, a organizao curricular exige:

I. Uma postura de responsabilidade docente que manifeste iseno poltica e ideolgica. II. Levar em conta o momento histrico em que esto inseridas as instituies, os professores e os alunos. III. Conhecer as caractersticas socioeconmicas, culturais, raciais e tnicas dos grupos para os quais e com os quais o trabalho planejado. IV. Ter clareza sobre o estgio de desenvolvimento dos alunos que compem uma turma.

Quais esto corretas? A) Apenas I e II. B) Apenas III e IV. C) Apenas I, II e III. D) Apenas I, III e IV. E) Apenas II, III e IV

(2011 IVOTI) QUESTO 27 A tica, como um conjunto de valores que norteiam a conduta humana na sociedade,

A) reflete sobre as noes, os princpios e os fins que fundamentam a vida moral. B) investiga a concepo de ser humano, a partir do que ele e aquilo que se pensa que ele deva ser. C) enfatiza a linguagem como elemento estruturador que explica a relao do ser humano com a realidade. D) estuda as relaes entre sujeito e objeto no ato de conhecer. E) estuda as relaes de poder entre os cidados, a sociedade e o Estado.

5. Planejamento escolar e avaliao escolar.

(2014 MONTE BELO) QUESTO 28 (...) entende-se por avaliao arealizao de um conjunto de aes encaminhadas para recolher uma srie de dados em torno de uma pessoa, fato, situao ou fenmeno, com o fim de emitir um juzo sobre o mesmo. Costuma-se considerar que esse juzo seexpressa em funo de alguns critrios prvios e com a finalidade de recolher evidncias para uma posterior tomada de decises. (HERNANDEZ, 1998) Partindo dessa definio, o autor aponta duas funes primordiais da avaliao, quais sejam:

A) Classificao e organizao dos contedos.B) Transmisso e direo de aprendizagem.C) Verificao e promoo de alunos.D) Recapitulao e seleo social.E) Hierarquizao e validao de conhecimentos.

(2014 FARROUPILHA) QUESTO 40 Segundo Luckesi (2011), Celso Vasconcellos denomina seu olhar sobre a avaliao de:

A) Dialtico.B) Propositivo.C) Classificatrio.D) Conclusivo.E) Indutivo.

(2014 - FARROUPILHA) QUESTO 39 Luckesi (2011) chama atenopara uma conduta que se tornou habitual: confundir o ato de examinar com os de avaliar a aprendizagem como se fossem equivalentes. Analise as assertivas abaixo sobre as concluses do autor ao comparar o exame com a avaliao.

I. Quanto temporalidade: os exames esto voltados para o passado e a avaliao para o futuro.II. Quanto soluo de problemas: os exames permanecem aprisionados noproblema e a avaliao volta-se para a soluo.III. Quanto abrangncia das variveis consideradas: os exames simplificam a realidade, enquanto a avaliao tem presente a complexidade.IV. Quanto expectativa de resultados: os exames esto centrados no processo, enquanto a avaliao est centrada no produto final.



(2014 FARROUPILHA) QUESTO 37 A coavaliao refere-se avaliao grupal e entre pares, realizada pelos alunos acerca de seu trabalho. (ARREDONDO, 2009). De acordo com o autor, analise as assertivas abaixo sobre a coavaliao:

I. Permite tomar conscincia dos avanos e problemas individuais e grupais.II. Permite assumir atitudes crticas perante os outros.III. Permite ao docente avaliar a atuao dos alunos.IV. Possibilita a certificao dos alunos.



(2014 FARROUPILHA) QUESTO 38 Conforme Arredondo (2009), as funes da avaliao processual so:

I. Constatar a situao em que o aluno se ncontra ao iniciar seu processo de aprendizagem.II. Fazer um acompanhamento contnuo do processo de ensino-aprendizagem de cada aluno.III. Obter dados do desenvolvimento do processo de aprendizagem.IV. Reconduzir atuaes ou comportamentos, caso necessrio.


A) Apenas I e III.B) Apenas II e IV.C) Apenas I, II e III.D) Apenas II, III e IV.E) I, II, III e IV.

(2014 FARROUPILHA) QUESTO 33 Arredondo (2009) enfatiza quea configurao do processo de avaliao deve atentar para que os procedimentos, as tcnicas e os instrumentos a serem utilizados cumpram alguns requisitos importantes. Dentre eles esto, EXCETO:

A) Sejam mltiplos e variados.B) Estejam desvinculados das situaes escolares cotidianas.C) Permitam comprovar a transferncia de aprendizagem.D) Possam ser utilizados em diversas situaes e modalidades de avaliao.E) Deem informao vlida do que se pretende conhecer.

(2014 FARROUPILHA) QUESTO 30 Conforme Melo (2008), os elementos que constituem o planejamento so:

I. Aprendizagem.II. Contedos.III. Mtodos.IV. Avaliao.



(2014 MONTE BELO) QUESTO 27 Segundo Libneo (1984), so funes do ensino:

I. Organizar os contedos para a sua transmisso, de forma que os alunos possam ter uma relao subjetiva com eles.II. Ajudar os alunos a conhecerem as suas possibilidades de aprender, orientar suas dificuldades, indicar mtodos de estudo e atividades que os levem a aprender de forma autnoma e independente.III. Dirigir e controlar a atividade docente para os objetivos da aprendizagem.



(2014 FARROUPILHA) QUESTO 29 De acordo com Libneo (1984), so funes inseparveis do ensino:

I. Organizar os contedos para a sua transmisso, de forma que os alunospossam ter uma relao subjetiva com eles.II. Ajudar os alunos a conhecerem as suas potencialidades de aprender, orientar suas dificuldades, indicar mtodos de estudo e atividades que os levem a aprender de forma autnoma e independente.III. Dirigir e controlar a atividade docente para os objetivos da aprendizagem.


A) Apenas I.B) Apenas II.C) Apenas I e II.D) Apenas II e III.E) I, II e III.

(2013 VIAMO) QUESTO 30 A avaliao formativa engloba uma srie de aes cuidadosamente organizadas, por parte do professor, dos estudantes ou de ambos. (VILLAS BOAS:2011)

Sobre a avaliao formativa, afirma-se que:

I. A qualidade do feedback ponto essencial de qualquer procedimento de avaliao formativa.II. A avaliao formativa um processo planejado e, como tal, no est pronto, construdo pelo professor e por seus alunos.III. A avaliao formativa, por seu carter globalizante, descarta procedimentos e instrumentos tradicionais, como a prova e os testes.


A) Apenas I e IV.B) Apenas II e III.C) Apenas II e IV.D) Apenas I, II e III.E) Apenas II, III e IV.

(2013- VIAMO) QUESTO 28 Para ser planejado, o instrumento de coleta de dados, no caso da avaliao da aprendizagem, deve ter por base os seguintes elementos:

I. O Projeto Poltico-Pedaggico da escola.II. O planejamento do ensino.III. O contedo e a metodologia utilizados no ensino.



(2013- VIAMO) QUESTO 23 So regras para a elaborao de umadequado instrumento de coleta de dados para a avaliao da aprendizagem, EXCETO:

A) Devem cobrir todos os contedos essenciais trabalhados no ensino.B) Devem apresentar um nvel de complexidade superior aos contedos ensinados em aula para que o aluno possa ser desafiado.C) Devem servir-se das mesmas perspectivas metodolgicas adotadas no ensino dos contedos.D) Devem ajudar o educando a aprofundar seus conhecimentos e habilidades.E) Devem conter variados nveis de dificuldade, tendo por base o processo majorante das habilidades e competncias cognitivas.

(2013 VIAMO) QUESTO 24 Conforme Julio Cesar dos Santos (2011), a aprendizagem se realiza em funo de alguns fatores, chamados de processos gerais da aprendizagem. Nesse sentido, so processos que tornam possvel o ato cognitivo de aprender, EXCETO:

A) Ateno.B) Disciplinamento.C) Habituao.D) Memria.E) Percepo.

(2012 GRAMADO) QUESTO 40 Sobre a elaborao de prova escritadissertativa, Libneo (1994) chama a ateno para os seguintes aspectos:

I. Cada questo deve ser elaborada com clareza, mencionando uma habilidade mental que se deseja que o aluno demonstre.II. Deve restringir-se a pedir que o aluno repita somente o que foi ensinado e o que consta no livro didtico.III. O objetivo da prova deve ser verificar o desenvolvimento das habilidades intelectuais dos alunos na assimilao dos contedos.


A) Apenas I.B) Apenas II.C) Apenas I e II.D) Apenas I e III.E) I, II e III.

(2012 GRAMADO) QUESTO 38 A avaliao uma das atividadesque ocorre dentro de um processo pedaggico. Este processo inclui outras aes que implicam a prpria formulao de objetivos da ao educativa, na definio de seus contedos e mtodos, entre outros. (Beauchamp,2007)

Quando a avaliao acontece ao longo do processo, com o objetivo de reorient-lo, recebe o nome de avaliao

A) verbalista.B) formativa.C) interativa.D) reflexiva.E) descritiva.

(2012 GRAMADO) QUESTO 31 Sobre a avaliao escolar, Libneo (1994) faz as seguintes consideraes:

I. parte integrante do processo de ensino e aprendizagem, e no uma etapa isolada.II. Deve estar concatenada com os objetivos- contedos-mtodos expressos no plano de ensino e desenvolvido no decorrer das aulas.III. Todas as atividades avaliativas devem concorrer para o desenvolvimento intelectual, social e moral dos alunos e visam a diagnosticar como aescola e os professores esto contribuindo para isso.IV. Deve centrar-se na atividade do aluno em situaes didticas objetivas e mensurveis, por essa razo, os instrumentos avaliativos devem ser aplicados no final de cada bimestre.



(2012 - GRAMADO) QUESTO 27 uma tarefa docente que incluitanto a previso das atividades didticas em termos da sua organizao e coordenao em face dos objetivos propostos, quanto a sua reviso e adequao no decorrer do processo de ensino. um meio para se programar as aes docentes, mas tambm um momento de pesquisa e reflexo intimamente ligado avaliao. (Libneo,1994)

O trecho acima descreve

A) a Gesto educacional.B) o Planejamento escolar.C) a Aprendizagem escolar.D) a Metodologia didtica.E) a Didtica de ensino.

(2012- CACHOEIRINHA) QUESTO 29 - Luckesi (2010) enfatiza que a democratizao do ensino implica:I. Proporcionar a aprovao automtica a todos os estudantes.II. Garantir a todos a possibilidade de ingressar no Processo de escolarizao.III. Apropriao ativa dos contedos escolares.IV. Permanncia do educando na escola e a consequente terminalidade escolar.


A) Apenas I e II.B) Apenas III e IVC) Apenas I, II e III.D) Apenas II, III e IV.E) I, II, III e IV.

(2012 CACHOEIRINHA) QUESTO 30 - Segundo Arredondo (2009), a prtica avaliadora possui algumas disfunes que devem ser evitadas tanto quanto possvel. So elas:

I. A avaliao deve englobar contedos conceituais, atitudinais e procedimentais.II. O aluno deve ser o nico objeto de avaliao.III. O culpado pelo fracasso escolar o aluno.IV. A avaliao deve ser reduzida a uma nota para ser objetiva.



(2012 CACHOEIRINHA) QUESTO 26 - Na perspectiva de uma avaliao classificatria e seletiva, o conselho de classe um espao de

A) reflexo para futuras intervenes pedaggicas.B) construo coletiva de aes para qualificar a ao pedaggica.C) fechamento de notas a cerca da aprovao ou reprovao de alunos.D) interao e planejamento do corpo docente.E) estudo de como trabalhar com as dificuldades dos alunos.

(2011 CACHOEIRINHA) QUESTO 27 - Tanto no apoio individualizado quanto no apoio colegiado, no final, encontramos a inquietude para recuperar o aluno com dificuldades, para ajud-lo a obter, o quanto antes, a superao de dificuldades e o rendimento que se esperam dele.(Arredondo:2009)

A respeito da recuperao, so feitas as seguintes afirmaes:

I. A recuperao consiste em um plano de atuaes para que o aluno com problemas escolares se incorpore ao desenvolvimento normal da classe.II. A recuperao, parte intrnseca do processo de ensino-aprendizagem, implica com frequncia uma tomada de decises para melhorar o rendimento do aluno.III. A recuperao da aprendizagem deve ser elaborada somente aps o fim da avaliao somativa, destinada apenas aos alunos com baixo rendimento.IV. A recuperao deve ser enfocada sempre de forma negativa, alertando os alunos sobre os prejuzos de uma reprovao iminente.Quais esto corretas?

A) Apenas I e II.B) Apenas III e IV.C) Apenas I, II e III.D) Apenas II, III e IV.E) I, II, III e IV

(2011- VIAMO) QUESTO 31 Conforme Macedo (2005), quando sepensa no conhecimento como uma construo, fundamental que a avaliao tenha uma feio

A) seletiva.B) classificatria.C) regulatria.D) prospectiva.E) normativa.

(2011 VIAMO) QUESTO 32 Libneo (1994) afirma que: emrelao aos objetivos, funes e papel da avaliao na melhoria das atividades escolares e educativas, tm-se verificado na prtica escolar alguns equvocos que convm explicitar, quais sejam:

I. Tomar a avaliao unicamente como o ato de aplicar provas, atribuir notas e classificar alunos. O professor reduz a avaliao cobrana daquilo que o aluno memorizou e usa a nota somente como instrumento de controle.II. Utilizar a avaliao como recompensa aos bons alunos e punio para os desinteressados ou indisciplinados. As notas se transformam emarmas de intimidao e ameaa para uns e prmios para outros.III. Rejeitar as medidas quantitativas de aprendizagem em favor de dados qualitativos, pois consideram que as provas de escolaridade so prejudiciais ao desenvolvimento autnomo das potencialidades e da criatividade dos alunos.

Quais esto corretas?A) Apenas I.B) Apenas II.C) Apenas I e II.D) Apenas II e III.E) I, II e III.

(VIAMO 2011) QUESTO 33 Para Hoffmann (2003), um processoavaliativo mediador est embasado em alguns princpios essenciais, quais sejam:I. Avaliao enquanto investigao docente.II. Complementaridade das observaes sobre o desempenho dos alunos.III. Provisoriedade dos registros de avaliao.IV. Aspecto qualitativo como sinnimo de atitudinal e afetivo.



(2011 VIAMO) QUESTO 34 O planejamento um trabalho nopresente que nos prepara para um futuro que queremos ver acontecer, seno se reduz a uma atitude burocrtica, um papel que, uma vez preenchido, guardamos em uma pasta ou enviamos para uma secretaria. (MACEDO, 2005)

Segundo o autor, para que o planejamento no se transforme apenas em uma atividade burocrtica, necessrio que ele possibilite ___________, ___________ e ___________ aquilo que os professores queiram que seus alunos se tornem ou aprendam.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

A) observar regular anteciparB) reconhecer controlar avaliarC) analisar classificar aplicarD) selecionar relacionar sintetizarE) registrar descrever concluir

(2011 - UGUAIANA [CONFIMAR]) QUESTO 34 Segundo Macedo (2005), dentre as funes da avaliao escolar esto, EXCETO:

A) Orientar. B) Certificar. C) Controlar. D) Diagnosticar. E) Regular.

(2011 URUGUAIANA) QUESTO 32 Marque Verdadeiro (V) ou Falso (F) para as ideias sobre avaliao, defendidas por Jussara Hoffmann (2005).

( ) O processo avaliativo deve observar, analisar e promover melhores oportunidades de aprendizagem. ( ) A avaliao da aprendizagem deve ser um processo objetivo, normativo e padronizado. ( ) O processo avaliativo se desenvolve concomitante ao desenvolvimento das aprendizagens dos alunos. ( ) A avaliao deve ocorrer em etapas claramente delimitadas, onde so expressos os registros escolares como bimestres, trimestres, semestres e anos letivos.


A) V V F F. B) F V V V. C) F V F V. D) V V F V. E) V F V F.

(2011 SAPUCAIA) QUESTO 27 - Cipriano Luckesi (2010) afirma que o ato de planejar um ato decisrio, cientfico e tcnico.

Nesse sentido, analise as seguintes consideraes:

I. O planejamento de ensino, ou seja, o planejamento da atividade docente propriamente dita necessita ser precedido de um Projeto Pedaggico. II. No planejamento, o mais importante no a forma como so feitos os registros, mas sim a deciso, pois esta indica o caminho a seguir. III. O planejamento escolar deve ser uma ao coletiva da escola e dos grupos de professores, organizados no geral e pelas suas reas especficas de trabalho. IV. Com o planejamento de ensino, a escola espera atingir a padronizao da conduta dos professores para que todos sigam da mesma maneira o projeto institucional.


A) Apenas I e II. B) Apenas III e IV. C) Apenas I, II e III. D) Apenas I, III e IV. E) Apenas II, III e IV.

(2011 CHARQUEADAS) QUESTO 32 O planejamento um processo de racionalizao, organizao e coordenao da ao docente, articulando a atividade escolar e a problemtica do contexto social. (LIBNEO:1994)

De acordo com Libneo, o planejamento escolar tem as seguintes funes:

I. Prever objetivos, contedos e mtodos a partir da considerao das exigncias postas pela realidade social, do nvel de preparo e das condies scio-culturais e individuais dos alunos. II. Expressar os vnculos entre o posicionamento filosfico, poltico-pedaggico e profissional e as aes efetivas que o professor ir realizar na sala de aula, atravs de objetivos, contedos, mtodos e formas organizativas do ensino. III. Atualizar o contedo do plano sempre que revisto, aperfeioando-o em relao aos progressos feitos no campo de conhecimentos, adequando-o s condies de aprendizagem dos alunos, aos mtodos, s tcnicas e aos recursos de ensino que vo sendo incorporados na experincia cotidiana.

Quais esto corretas? A) Apenas I. B) Apenas II.C) Apenas I e III. D) Apenas II e III. E) I, II e III.

(2011 CHARQUEADAS) QUESTO 38 Segundo Cipriano Luckesi, _______________ define os resultados e os meios a serem atingidos; _______________constri os resultados; e _________________ serve de instrumento de verificao dos resultados planejados que esto sendo obtidos, assim como para fundamentar decises que devem ser tomadas para que os resultados sejam construdos.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas acima.

A) A estratgia o mtodo o procedimento especfico B) A testagem a metodologia a anlise C) O recurso humano o objetivo especfico a execuo D) O planejamento a execuo a avaliao E) O procedimento a estratgia a testagem

(2011 CHARQUEADAS) QUESTO 39 Jussara Hoffmann defende em seus livros uma concepo mediadora da avaliao escolar. Segundo essa concepo, provas e testes teriam a finalidade de:

I. Dirimir as diferenas individuais dos alunos em uma turma e formar um grupo homogneo. II. Obter respostas padronizadas atravs da diversidade de questes relativas ao contedo. III. Acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos a partir de tarefas menores, sucessivas e gradativas. IV. Interpretar as respostas aos itens com referncia aos objetivos do ensino que esto relacionados.


A) Apenas I e II. B) Apenas III e IV. C) Apenas I, II e III. D) Apenas I, III e IV. E) I, II, III e IV.

(2011 CHARQUEADAS) QUESTO 40 A funo diagnstica da avaliao escolar permite:

I. Identificar progressos e dificuldades dos alunos. II. Ao professor rever sua atuao e seu planejamento. III. Classificar os alunos com vistas reteno ou aprovao. IV. Julgar e verificar o nvel de aprendizagem dos alunos.

Quais esto corretas? A) Apenas I e II. B) Apenas I e III.C) Apenas I e IV. D) Apenas II e III. E) Apenas III e IV.

(2011 FLORES DA CUNHA) QUESTO 32 Em Avaliar para promover: as setas do caminho, Jussara Hoffmann (2002) analisa os efeitos de notas e conceitos sobre a avaliao escolar. Nesse sentido, correto afirmar que notas e conceitos:

I. So superficiais e genricos em relao qualidade das tarefas e s manifestaes dos alunos. II. Personalizam as dificuldades e os avanos dos alunos de forma clara e objetiva. III. Seu carter somativo possibilita uma anlise criteriosa da progresso da aprendizagem dos alunos, tanto em um nico instrumento avaliativo, quanto ao longo de um ano letivo.


A) Apenas I. B) Apenas I e II. C) Apenas I e III. D) Apenas II e III. E) I, II e III.

(2011 SAPUCAIA) QUESTO 25 - Em Avaliar para promover (2002), Jussara Hoffmann critica a utilizao de notas e conceitos no processo de avaliao da aprendizagem, medida que:

I. So superficiais e genricos. II. Constituem um forte entrave ao entendimento dos percursos individuais da aprendizagem. III. Baseiam-se em certos e errados absolutos, negando a relativizao desses parmetros em diferentes condies de aprendizagem. IV. Padronizam questes individuais, despersonalizando as dificuldades e avanos de cada aluno.


A) Apenas I e II. B) Apenas III e IV. C) Apenas I, II e IIID) Apenas II, III e IV. E) I, II, III e IV.

6. Incluso escolar.

(2011- URUGUAIANA) QUESTO 29 Em Incluso o privilgio de conviver com as diferenas Maria Teresa Eglr Mantoan afirma que:

A) Estudantes com deficincia mental severa podem estudar em uma classe regular. B) A avaliao de alunos com deficincia mental deve ser diferenciada. C) O professor sem capacitao no pode ensinar alunos com deficincia. D) O professor pode se recusar a lecionar para turmas inclusivas caso a escola no oferea estrutura. E) A escola oferecer atendimento especializado paralelo s aulas regulares uma forma de discriminar alunos com deficincia.

7. Processo ensino-aprendizagem.

(2014 MONTE BELO) QUESTO 26 O ensino-aprendizagem, para realizar-se de forma eficiente, necessita de recursos tcnicos modos de fazer que nos possibilitem oferecer aos educandos condies de efetiva aprendizagem do contedo do ensino, a fim de que o currculo efetivamente cumpra o seu papel de mediador no processo de formao do educando. (LUCKESI, 2011).

Segundo o autor, o ensino eficiente deve possibilitar ao educando uma aprendizagem:

I. Ativa.II. Inteligvel.III. Universal.



(2014 MONTE BELO) QUESTO 23 Segundo Santos (2011), a aprendizagem somente ocorre se quatro condies bsicas forem atendidas, quais sejam:

A) Mobilizao de saberes prvios, capacidade de reter informaes, ambiente favorvel e disciplinamento.B) Motivao, interesse, habilidade de compartilhar experincias e habilidade de interagir com os diferentes contextos.C) Capacidade de liderar, desenvolvimento da autonomia, cooperao e habilidade de conviver com as diferenas.D) Organizao dos contedos, transposio da teoria para a prtica, multiplicao da informao e diretividade do ensino.E) Habilidade de memorizao, autonomia para pesquisa, reconhecimento da autoridade do professor e seleo de informaes.

(2014 FARROUPILHA) QUESTO 35 Os meios internos pelos quais o nosso organismo psicolgico aprende so bastante complexos. Esquematicamente, podemos dizer que h dois nveis de aprendizagem humana: o reflexo e o cognitivo. (LIBNEO, 1984). Sobre o nvel reflexo, so feitas as seguintes consideraes:

I. Refere-se as nossas sensaes, pelas quais desenvolvemos processos de observao e percepo das coisas, e as nossas aes motoras no ambiente.II. responsvel pela formao de hbitos sensrio-motores.III. o que predomina na fase inicial de desenvolvimento da criana e continua ocorrendo durante toda a vida humana.IV. Corresponde a apreenso consciente, compreenso e generalizao das propriedades e relaes essenciais da realidade, bem como pela aquisio de modos de ao e aplicao referentes a essas propriedades e relaes.



(2014 - FARROUPPILHA) QUESTO 31 Segundo Libneo (1984), a aprendizagem escolar uma atividade que NO tem como caracterstica ser:

A) Casual.B) Dirigida.C) Gradual.D) Reflexiva.E) Planejada.

(2014 FARROUPILHA) QUESTO 25 De acordo com Libneo (1984), o ensino condicionado por elementos situacionais do processo de ensino- aprendizagem, tais como:

I. Organizao do ambiente escolar.II. Mecanismos de gesto da escola.III. Material escolar e livros didticos.IV. Unidade de propsitos do grupo professores.



(2014 FARROUPILHA) QUESTO 26 Com base na anlise de Luckesi (2011), assinale a alternativa que apresenta, em ordem cronolgica, os passos do processo de ensino-aprendizagem.

A) Exposio, assimilao, exercitao, aplicao, recriao e criao.B) Aplicao, exposio, recriao, assimilao, criao e exercitao.C) Exposio, recriao, assimilao, aplicao, criao e exercitao.D) Criao, recriao, exposio, aplicao, assimilao e exercitao.E) Assimilao, criao, recriao, exposio, aplicao e exercitao.

(2013- VIAMO) QUESTO 25 De acordo com Luckesi (2011), o primeiro passo do processo de ensino-aprendizagem a

A) exposio.B) criao.C) assimilao.D) informao.E) exercitao.

(2013 VIAMO) QUESTO 21 De acordo com Santos (2011), o fim ltimo da aprendizagem significativa a

A) transmisso do conhecimento acumulado pela humanidade.B) compreenso dos contedos escolares.C) interveno na realidade.D) promoo de alunos srie seguinte.E) especializao das disciplinas.

(2012 - GRAMADO) QUESTO 36 Assinale V, se verdadeiro, ou F, se falso, para as caractersticas da aprendizagem escolar a seguir colocadas.

( ) Espontnea.( ) Sistemtica.( ) Intencional.( ) Informal.( ) Inteligvel.


A) F F V V F.B) F V V F V.C) V V F F V.D) V F V F F.E) F V F F V.

(2014 FARROUPILHA) QUESTO 36 De acordo com Haydt (2006),NO corresponde a um procedimento de ensino-aprendizagem socioindividualizante:

A) Mtodo da descoberta.B) Estudo do meio.C) Unidades didticas.D) Movimento Freinet.E) Mtodo de projetos.

(2012 GRAMADO) QUESTO 29 Valoriza a expresso espontnea do aluno e incentiva a produo escrita de textos livres. Nas classes em que se aplica o sistema, o aluno estimulado a expressar-se, a imprimir, colaborar, comunicar e corresponder-se com outros. O fundamental desenvolver os meios de expresso oral e escrita em uma atmosfera de espontaneidade, e explorar a natural curiosidade e atividade dos alunos. (Haydt:2006)

A descrio acima caracteriza um procedimento de ensino-aprendizagemsocioindividualizante denominado:

A) Estudo dirigido.B) Estudo de casos.C) Mtodo Montessori.D) Movimento Freinet.E) Mtodo das unidades didticas.

(2011 VIAMO) QUESTO 29 Marque (V) Verdadeiro ou (F) Falso para as caractersticas da aprendizagem escolar.

( ) A atividade cognoscitiva do aluno a base e o fundamento do ensino.( ) O processo de assimilao de conhecimento resulta da reflexo proporcionada pela percepo prtico-sensorial e pelas aes mentais que caracterizam o pensamento.( ) A aprendizagem escolar uma ao espontnea, casual e flexvel, que deve se adaptar s diferenas do meio no qual est inserida.( ) A atividade de ensino no pode restringir-se a atividades prticas, elas somente fazem sentido quando suscitam a atividade mental dos alunos.( ) A consolidao dos conhecimentos independe do significado que eles carregam em relao experincia social das crianas e dos jovens nafamlia, no meio social e no trabalho.A ordem correta de preenchimento dos parnteses, de cima para baixo, :

A) V V F F V.B) V V F V F.C) F F V V F.D) F V F V F.E) V F V F V.

(2011 URUGUAIANA) QUESTO 33 De acordo com Libneo (1994), so princpios bsicos do ensino:

I. Ter carter cientfico e sistemtico. II. Dissociar teoria e prtica. III. Vincular trabalho coletivo s particularidades individuais. IV. Garantir a solidez dos conhecimentos.

Quais esto corretos? A) Apenas I e II. B) Apenas III e IV. C) Apenas I, II e III. D) Apenas I, III e IV. E) I, II, III e IV.

(2014 - FARROUPILHA) QUESTO 27 Segundo Hernandez (1998),so caractersticas dos projetos de trabalho:

I. Cada percurso singular e trabalhado com diferentes tipos de informao.II. Corresponde a uma aproximao atualizada dos problemas das disciplinas e dos saberes.III. A aprendizagem est vinculada ao fazer, atividade manual.IV. O professor assume uma postura de especialista frente ao tema a ser estudado.



(2013 - VIAMO) QUESTO 26 Segundo Haydt (2006), o Mtodo de Projetos tem como princpios:

I. A aprendizagem deve realizar-se atravs da atividade prpria do educando.II. O trabalho educativo deve adequar-se aos nveis de desenvolvimento do aluno.III. A educao no uma mera preparao para a vida futura, mas a prpria vida.IV. O pensamento um instrumento de adaptao ao meio e se desenvolve de forma isolada da ao.


A) Apenas I e IV.B) Apenas II e III.C) Apenas II e IV.D) Apenas I, II e III.E) Apenas II, III e IV.

(2011 SAPUCAIA) QUESTO 29 - A pedagogia de projetos um dos muitos modos de organizar o ato educativo. Ela indica uma ao concreta, voluntria e consciente que decidida tendo em vista a obteno de determinado e preciso alvo informativo. (Barbosa, in: dalla zen:2001)

importante que um projeto proposto: I. Seja de interesse dos alunos e dos professores. II. Estimule a participao, cooperao e criatividade. III. Contemple apenas atividades em pequenos grupos. IV. Desconsidere conhecimentos prvios sobre o tema.

Quais esto corretas? A) Apenas I e II. B) Apenas III e IV. C) Apenas I, II e III.D) Apenas II, III e IV. E) I, II, III e IV.

(2011 CHARQUEADAS) QUESTO 30 Um projeto uma abertura para possibilidades amplas com uma vasta gama de variveis, de percursos imprevisveis, criativos, ativos, inteligentes, acompanhados de uma grande flexibilidade de organizao. Um projeto um plano de ao, com uma clara inteno, que a quem prope ou vive, potencializa a capacidade de avaliar o futuro, antecipando na conscincia, tendo como base o passado e o presente e dando uma consequente capacidade metodolgica para a escolha dos meios necessrios para a concreta realizao do plano. (DALLA ZEN: 2001)

A respeito da pedagogia de projetos, pode-se afirmar que:

I. Por pressuporem participao ativa e autnoma das crianas, os projetos no so estratgias adequadas para a Educao Infantil. II. Os projetos tm como ponto de partida um esquema nico e preconcebido que possibilita a anlise global de um determinado fenmeno da realidade social. III. Um projeto consiste em pesquisa e na definio de estratgias, necessita ser acompanhado e revisado continuamente e no apenas avaliado no final do processo. IV. um conjunto de aes com uma finalidade, com construo progressiva, contextualizado no tempo e no espao.

Quais esto corretas? A) Apenas I e II. B) Apenas III e IV. C) Apenas I, II e III. D) Apenas II, III e IVE) I, II, III e IV.

(2011 - FLORES DA CUNHA) QUESTO 29 Nas teorias no diretivas, a postura do professor deve ser a de:

A) centralizador do processo ensino-aprendizagem. B) facilitador da aprendizagem. C) transmissor do conhecimento. D) classificador de alunos. E) fiscalizador do acesso ao conhecimento.

(2011 FLORES DA CUNHA) QUESTO 35 A pedagogia de projetos no tem um esquema nico e preconcebido. Nem sempre os projetos tm a mesma estrutura, mas importante que o projeto proposto:

I. Seja de interesse de alunos e de professores e parta de conhecimentos prvios. II. Ensine a buscar as informaes e a metaboliz- las, articulando aquelas mais importantes. III. Seja rico em procedimentos e estabelea relaes compreensivas. IV. Tenha atividades planejadas para grandes e pequenos grupos e nunca individuais, para que a cooperao seja estimulada.



(2011- IVOTI) QUESTO 30 Um professor que estimula a pergunta, a reflexo crtica sobre a prpria pergunta, no permitindo a passividade do aluno e trazendo-o at a intimidade do movimento de seu pensamento para desafi-lo, est utilizando um dos saberes referidos por Paulo Freire, qual seja:

A) Ensinar exige a memorizao de conhecimento. B) Ensinar exige rigorosidade metdica. C) Ensinar exige liberdade e autoridade. D) Ensinar exige curiosidade. E) Ensinar exige maturidade do aluno.

(2011 SAPUCAIA) QUESTO 23 - Em uma pedagogia de projetos, necessrio que o educador redimensione o seu papel e procure, EXCETO:

A) Conectar os temas propostos a outros contedos e realidade. B) Dar organicidade ao processo educacional. C) Organizar os espaos e tempos de acordo com as exigncias do trabalho a ser executado. D) Evitar contradies, assumindo a responsabilidade de ser o nico e principal informante. E) Ser um guia, estar disponvel e atento aos caminhos do grupo.

(2011 SAPUCAIA) QUESTO 24 - Os tericos do conhecimento afirmam que, para promover aprendizagens significativas, preciso

A) elencar temas de carter universal e cientfico, para que os alunos entendam a relevncia de seu estudo. B) realizar a abordagem dos temas selecionados de forma magistrocntrica, para que haja uma unidade de transmisso das informaes. C) partir das concepes espontneas dos alunos, para que os conhecimentos novos estejam relacionados s estruturas cognitivas que o aluno j possui. D) dar cincia aos alunos de que todos os contedos ensinados sero posteriormente objetos de provas e exames. E) apresentar as informaes sempre privilegiando a metodologia expositiva, para depois viabilizar atividades prticas sobre o tema.

8. Formao docente.

(2014 MONTEBELO) QUESTO 29 Um conjunto coerente de documentao refletidamente selecionada, significativamente comentada e sistematicamente organizada e contextualizada no tempo, reveladora do percurso profissional. (ALARCO, 2010).

No trecho acima, a autora traz o conceito de:

A) Portflio.B) Dossi.C) Relatrio.D) Estudo de caso.E) Plano de curso.

2014 FARROUPILHA) QUESTO 32 De acordo com Haydt (2006), dos estudos de Piaget possvel inferir alguns pressupostos pedaggicos e diretrizes para a ao docente, que so:

I. Prover a sala de aula com materiais variados que o aluno possa ver, tocar,manipular, tendo em vista a resoluo de problemas.II. Estimular a criatividade dos alunos a partir de um clima de liberdade e de total anomia em sala de aula.III. Fazer com que a interao social e a linguagem tenham um lugar proeminente na programao diria de ensino, estimulando a interao verbal entre os alunos.


A) Apenas II.B) Apenas I e II.C) Apenas I e III.D) Apenas II e III.E) I, II e III.

(2011 VIAMO) QUESTO 26 Para a direo do ensino e da aprendizagem, requer-se do professor: I. Conhecer os princpios gerais da aprendizagem e saber compatibiliz-los com contedos e mtodos prprios da disciplina.II. Dominar mtodos de ensino, procedimentos, tcnicas e recursos auxiliares.III. Ter habilidade de expressar ideias com clareza, falar de modo acessvel compreenso dos alunos, partindo de sua linguagem corrente.IV. Saber formular perguntas e problemas que exijam dos alunos pensar por si mesmos e elaborar concluses prprias.


A) Apenas I e III.B) Apenas II e IV.C) Apenas I, II e III.D) Apenas II, III e IV.E) I, II, III e IV.

(2011 - VIAMO) QUESTO 27 Ao escolher um procedimento deensino, o professor deve considerar:

I. A natureza do contedo a ser ensinado.II. O nvel de desenvolvimento mental dos alunos.III. As condies fsicas disponveis.IV. Faixa etria dos alunos.


A) Apenas I.B) Apenas I e II.C) Apenas III e IV.D) Apenas I, II e III.E) I, II, III e IV

(2014 MONTEBELO) QUESTO 21 Analisando a questo das competncias em Philipe Perrenoud, Alarco (2010) faz as seguintes consideraes:

I. Ter competncia saber mobilizar os saberes.II. A competncia no existe sem os conhecimentos.III. As competncias explicitam a dinmica e o valor funcional dos conhecimentos.


A) Apenas I.B) Apenas II.C) Apenas I e III.D) Apenas II e III.E) I, II e III.

(2011 - URUGUAIANA) QUESTO 30 Segundo Perrenoud (1999), as caractersticas de competncia envolvem trs domnios, quais sejam:

A) Tomar deciso, mobilizar recursos e ativar esquemas. B) Planejar metas, executar o projeto e avaliar efeitos. C) Delimitar problemas, lanar estratgias e concluir planos. D) Elencar objetivos, delimitar prazos e promover mudanas. E) Estabelecer estratgias, organizar demandas e dividir atribuies.

(2011 SAPUCAIA) QUESTO 28 - Sobre o conceito de competncia elaborado por Philipe Perrenoud (2001), so feitas as seguintes colocaes:

I. Competncia a capacidade de utilizar os saberes para agir em uma situao. II. Ter competncia saber mobilizar saberes. III. A competncia existe independente dos conhecimentos.


A) Apenas I. B) Apenas I e II. C) Apenas I e III. D) Apenas II e III. E) I, II e III.

(2011 CHARQUEADAS) QUESTO 37 Perrenoud (2001) faz referncia ao ofcio do professor, propondo um inventrio das competncias que contribuem para redelinear a atividade docente. Nesse sentido, esto entre as dez (10) competncias elencadas por Perrenoud, EXCETO:

A) Utilizar novas tecnologias. B) Informar e envolver os pais. C) Produzir informao pertinente. D) Administrar sua prpria formao contnua. E) Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciao

(2011 FLORES DA CINHA) QUESTO 25 Segundo Pedro Demo (1997), entre educao e pesquisa h um trajeto coincidente medida que ambas:

I. Valorizam o questionamento, marca inicial do sujeito histrico. II. Se dedicam ao processo reconstrutivo, base da competncia sempre renovada. III. Incluem a confluncia entre teoria e prtica. IV. Se opem condio de objeto, por ser a negao da qualidade formal e poltica.

Quais esto corretas? A) Apenas I e III. B) Apenas II e IV. C) Apenas I, II e III. D) Apenas II, III e IVE) I, II, III e IV

(2011- GRAMADO) QUESTO 32 Para Paulo Freire (1997), no hdocncia sem discncia. Nesse sentido, o autor afirma que ensinar exige

A) assimilao da realidade.B) solidez de contedos.C) formao acadmica.d) reflexo crtica sobre a prtica.E) mtodo cientfico.

(2011 - FLORES DA CUNHA) QUESTO 37 A segurana com que a autoridade docente se move implica uma outra, a que se funda na sua competncia profissional. Nenhuma autoridade docente se exerce ausente desta competncia. (Freire,1997)

Nesse sentido, Paulo Freire afirma que:

I. O professor que no leve a srio sua formao, que no estuda, que no se esfora para estar altura de sua tarefa, no tem fora moral para coordenar as atividades de sua classe. II. A opo e a prtica democrtica do professor ou da professora so determinadas por sua competncia cientfica. III. Ensinar exige do professor segurana, competncia profissional e generosidade.

Quais esto corretas? A) Apenas I. B) Apenas I e II. C) Apenas I e III. D) Apenas II e III. E) I, II e III.

(2011 - IVOTI) QUESTO 24 Segundo Perrenoud, conhecer os contedos a serem ensinados pouco quando se pretende instruir algum. Nesse sentido, a verdadeira competncia pedaggica consiste

A) na execuo de trabalhos repetitivos e de memorizao em sala de aula para o melhor desenvolvimento intelectual do aluno. B) em relacionar os contedos a objetivos e ambos a situaes de aprendizagem. C) em domar o esprito crtico do aluno, atravs da instruo programada, ou seja, do condicionamento. D) na atitude autoritria do professor e na educao bancria por ele utilizada. E) em trabalhar com os contedos somente a partir deuma metodologia construtivista.

(2011 IVOTI) QUESTO 25 De acordo com as ideias de Perrenoud, assinale a alternativa INCORRETA.

A) Em uma equipe lato sensu, as pessoas limitam-se a discutir suas ideias e prticas, sem decidir nada. B) Nas escolas de ensino fundamental, a informtica uma disciplina ensinada por um profissional especfico e tem uma carga horria significativa. C) A formao escolar obriga em certos momentos a tomada de decises de seleo ou de orientao. D) O importante, em uma pedagogia diferenciada, criar dispositivos mltiplos (plano semanal, tarefas autocorretivas e softwares interativos) no baseando tudo na interveno do professor. E) O conselho de classe, inventado por Freinet, desenvolvido pela pedagogia institucional, com frequncia reduzido a um lugar de regulao dos desvios e dos conflitos.

(2011- IVOTI) QUESTO 26 Para Perrenoud, trabalhar sobre as representaes dos alunos significa

A) manipular objetos concretos para uma aprendizagem efetiva. B) transmitir os seguintes temas: tica, moral e filosofia poltica. C) reencontrar a memria do tempo, colocar-se no lugar dos aprendizes. D) deixar de lado recursos tecnolgicos como a internet, pois o mesmo no instrumento educativo. E) relembrar o que o aluno aprende por meio de exerccios de repetio.

9. Planejamento Didtico.

(2011 GRAMADO) QUESTO 35 Atualmente, que termo empregado para designar os procedimentos e recursos didticos a serem utilizados para atingir os objetivos desejados e previstos?

A) Estratgia de ensino.B) Gesto de aprendizagem.C) Planejamento estratgico.D) Plano didtico.E) Orientao pedaggica.

(2011 VIAMO) QUESTO 30 Ao recorrer ao uso de jogos, o professor est criando na sala de aula uma atmosfera de motivao que permite aos alunos participar ativamente do processo ensino-aprendizagem, assimilando experincias e informaes e, sobretudo, incorporando atitudes e valores. (HAYDT, 2006)

Sobre o jogo como recurso didtico, INCORRETO afirmar que:

A) um procedimento de ensino-aprendizagem socioindividualizante.B) Integra as dimenses afetiva, motora e cognitiva da personalidade.C) Mobiliza os esquemas mentais de forma a acionar e ativar as funes psiconeurolgicas e as operaes mentais, estimulando o pensamento.D) uma atividade fsica ou mental organizada por um sistema de regras.E) portador de um interesse intrnseco, que canaliza as energias no sentido de um esforo total para a consecuo de seu objetivo.

(2011 URUGUAIANA[CONFIRMAR]) QUESTO 35 Relacione os mtodos de ensino listados na coluna 1 aos seus procedimentos, contidos na coluna 2.

Coluna 1 1. Mtodo individualizante. 2. Mtodo socializante. 3. Mtodo socioindividualizante.

Coluna 2 ( ) Centro de interesse. ( ) Dramatizao. ( ) Estudo dirigido. ( ) Unidades didticas. ( ) Estudo de casos.


A) 1 2 1 3 3. B) 2 1 3 2 1. C) 1 3 2 2 3D) 1 2 1 3 2. E) 3 1 3 2 1.

(2011 CHARQUEADAS) QUESTO 33 - Sobre os mtodos de ensino, pode- se afirmar que, EXCETO:

A) Os mtodos ativos subdividem-se em trs modalidades: individualizados, socializados e socioindividualizados. B) Os mtodos de ensino visam consecuo dos objetivos propostos para o processo educacional. C) Todo mtodo de ensino neutro, alicerado em uma base conceitual objetiva e interdependente. D) Mtodo de ensino um conjunto organizado de procedimentos didticos para conduzir a aprendizagem do aluno. E) Os mtodos de ensino fundamentam-se em uma viso de homem e de educao.

10.Diversidade Cultural.

fundamentos pedagógicos - fundatec

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