Fundamentos e Tendências da Educação: perspectivas atuais

Vandeí Pinto da Silva

NEPP/PROGRAD

Poplars on the River EpteClaude Monet, 1891

“... as circunstâncias fazem os homens tanto

quanto os homens fazem as circunstâncias”

(Marx e Engels, A ideologia alemã, 1989, p. 36)

1 INTRODUÇÃOObjetivo:

Propiciar análises e reflexões acerca

dos fundamentos teóricos da prática

educativa, de modo a assegurar ao

docente maior autonomia, qualidade

e satisfação no desenvolvimento do

seu trabalho.

Trata-se de ampliar os horizontes

sobre as potencialidades do trabalho:

considerar a heterogeneidade e

a multiplicidade de experiências.

Muitas são as especificidades.

Introdução

Pressuposto

O domínio teórico dos fundamentos

da educação permite ao professor o

reconhecimento das principais

tendências pedagógicas vigentes e

nelas situar-se conscientemente.

Introdução

Ponderações

• Pensar o ensino superior: como aprendemos e como ensinamos.

• O trabalho docente na universidade articula as dimensões do ensino, da pesquisa e da extensão.

Introdução

Ponderações

• Sentido técnico da formação e sentido humano da formação.

• Tendência dominante nos processos de avaliação de docentes e estudantes, que prioriza os resultados em detrimento dos processos.

Introdução

Driblar o ideal de perfeição.

“Sou humano, nada que é humano me surpreende.”

(Terêncio/Michel de Montaigne)

Introdução

• Sobre a natureza:

Natureza humana (histórico-social)Natureza da educação

• Sobre a especificidade:

...o trabalho educativo é o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular a

humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens

(SAVIANI, 2005).

Natureza e especificidade da Educação

Educação Escolarizada

A escola é uma instituição cujo papel consiste na socialização

do saber sistematizado.

(SAVIANI, 2005)

Natureza e especificidade da Educação

O papel do(a) professor(a) no ensinosuperior universitário

• Garantir a apropriação do conjunto de saberes necessários à competente formação profissional.

• Garantir a apropriação dos saberes necessários à formação da consciência: dimensões filosófico-políticas.

(ética, cultural, social, política)

Natureza e especificidade da Educação

As ciências da educação

• As ciências subsidiárias: Filosofia

da Educação, História da Educação,

Sociologia da Educação, Psicologia

da Educação, etc.

• Pedagogia: ciência da educação

Natureza e especificidade da Educação

Campo do conhecimento pedagógico

O FENÔMENO EDUCATIVO

Elementos do fenômeno educativo

O sujeito que se educa

O educador

Os saberes

Os contextos

Natureza e especificidade da Educação

Possibilidades de categorização:

Pedagogias do Conhecimento Louis Not

Processos de heteroestruturação

Processos de autoestruturação

Processos de interestruturação

Tendências e Teorias da Educação

Tendências Pedagógicas Libâneo (1993)

Tendências e Teorias da Educação

LIBERAIS PROGRESSISTAS

Tradicional Libertadora

Renovada progressivista Libertária

Renovada não diretiva Histórico-crítica

Tecnicista

TendênciasTRADICIONAIS RENOVADAS CRÍTICAS

Características

FILOSÓFICAS

Concepção humanistatradicional: a essência

do ser humano éimutável

Concepção humanistamoderna: a naturezahumana é mutável e

determinada pelaexistência.

Concepção dialética: ohomem concreto éhistórico e social.

TEÓRICAS

Educação como instrumento

de adaptaçãodo homem na

sociedade

Educação pela prática,pela atividade.

Educação como processo de formação

humana plena: apropriação histórica dos

elementos culturais.

PRÁTICAS

Professor transmiteconhecimentos e

valores e alunos osassimilam

Professor facilitador daaprendizagem centrada

no aluno.

Professor e alunos sãosujeitos sociais e aescola tem como

função a socializaçãodo saber sistematizado.

PRINCIPAIS CRÍTICAS

Concepção abstrata dehomem, de sociedade

e de educação.

Secundarizam os conteúdos.

Unidade entre teoria eprática, entre forma e

conteúdo.

Saviani, 1991

Perspectivas para o trabalho docente

Trabalho: categoria central de análise dasrelações humanas e sociais.

Trabalho é produção, transformação e criação.

Formas de trabalho requerem respectivas formas de educação.

Fundamentos Teóricos

Teoria da Atividade

Necessidade: carência, desejo

Motivo: sentido

Ação/interação

Satisfação

Novas necessidades...

Fundamentos Teóricos

Motivação:externa e interna

Externa: estudo para tirar nota, trabalhopelo salário

Interna: estudo porque é importante paramim, meu trabalho enriquece ahumanidade

Integrar: motivação interna e externa

Fundamentos Teóricos

Todo trabalho deveria:

Produzir riqueza material e imaterial.

Propiciar as condições de perpetuação

da espécie e de vida prazerosa.

Ser fonte de emancipação e não de

alienação.

Fundamentos Teóricos

16/10/11

Nos processos de ensino e de

aprendizagem considerar:

Razão

Emoção

Fundamentos Teóricos

Marx, em 1866, nas Instruções aos delegados do comitê provisório londrino do I Congresso da Associação

Internacional dos Trabalhadores, anotou:

Por educação, entendemos três coisas:

1. Educação intelectual2. Educação corporal3. Educação tecnológica

Fundamentos Teóricos

Papel da universidade

Formar profissionais competentese também conscientes do seu

papel social transformador.

Formar profissionais capazes de usufruir da riqueza material

e imaterial produzida.

Fundamentos Teóricos

16/10/11

Muito Obrigado !!