fuentes de energia planificador de ambiente de aprendizaje mediado por tic 2016

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC – Parte A

1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje

¿DE DONDE PROVIENEN LAS FUENTES DE ENERGIA?

1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el desarrollo del Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta

Aptitudes:Tener capacidad para solucionar diversas situaciones que se presentan en el contexto.Proponer actividades que mejoren el entorno de aprendizaje.Desarrollar pensamiento crítico y con capacidad para resolver problemas.Capacidad para trabajar en equipo y de forma colaborativa.

Competencias:Capacidad para ser una persona crítica y reflexiva.Ser un mediador ante diversas situaciones de conflicto y toma de decisiones asertiva.Desarrolla la creatividad y propone nuevas alternativas para construir conocimiento de una forma innovadora y con sentido.Promueve el trabajo en equipo y colaborativo.

Habilidades:Capacidad para mediar situaciones de conflicto y toma de decisiones asertivaManifiesta con claridad sus ideas e iniciativas.Tiene destreza para relacionarse con los demás de forma acertada, respetando al otro.Participa activamente en las diversas actividades con destreza y fluidezAdquiere conocimiento significativo y reflexivo.

Actitudes:Se destaca por ser responsable, comprometido y afronta diferentes situaciones de manera positiva.Es competente en la lucha de alcanzar sus objetivos de aprendizaje.Coloca en práctica valores como: tolerancia, respeto, servicio, amor, obediencia, compromiso y solidaridad.


¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuesta

Utilizo responsable y eficientemente fuentes de energía y recursos naturales Utilizo responsable y automáticamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación

(TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo Interpreto y represento ideas sobre diseños, innovaciones o protocolos de experimentos

mediante registros, textos, diagramas, figuras, planos, maquetas, modelos y prototipos Explico con ejemplos, el impacto que producen en el medio ambiente algunos tipos y

fuentes de energía y propongo alternativas

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?

Objetivos Cognitivos

Comprender y apropiarse de la información para la aplicación de saberes.

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Analizar diferentes fuentes de información que se le presentan y escoge de forma asertiva Reforzar a través de las Tic el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Desarrollar actividades con sentido demostrar el buen uso y apropiación de la tecnología.

¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?

Planear actividades que permitan el acercamiento y apropiación de las TIC en los estudiantes. Propiciar diversos espacios de aprendizaje que permitan al estudiante adquirir sus

conocimientos de una forma sencilla y con sentido Utilizar herramientas tecnológicas (internet, computador, Tablet, videos, video beam, etc.)

para generar espacios óptimos de aprendizaje que permiten acercar el conocimiento con la realidad.

¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?

Valorar el trabajo que se plantea y que realizan sus compañeros Respetar las normas y acuerdos de la clase en pro de un sano ambiente de aprendizaje Valorar las ideas personales de los estudiantes Demostrar interés en la construcción de saberes tanto personales como grupales

1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?

La intensión pedagógica se contempla en dos perspectivas:

Reconoce algunos artefactos tecnológicos actuales y de sus antepasados: A través de las fuentes de energía, se pretende mostrar a los estudiantes los avances tecnológicos que han influido en mejorar

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la calidad de vida de los seres humanos y el cuidado que debemos tener por el medio ambiente. Uso y apropiación de las tic: A través de las diferentes herramientas y aplicaciones

ofimáticas, el estudiante podrá hacer un buen uso de las tic, reconociendo que la apropiación y el uso adecuado de ellas, ayudarán a potenciar y apoyar el aprendizaje, el conocimiento, las competencias y el desarrollo de las habilidades.

¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?

Lo que se pretende enseñar es que los estudiantes reconozcan los avances tecnológicos y que gracias a ellos el ser humano ha podido evolucionar, además que los estudiantes una manera diferente de aprender haciendo uso de las nuevas tecnologías que el mundo actual nos propone. Todo ello, permitirá que el estudiante tenga competencias en el manejo de las tic y que manejen los principios éticos de la tecnología en su vida cotidiana, reconociendo así, que todo ello hace parte de la tecnología y que ella ayuda a satisfacer las necesidades del hombre en su contexto.

¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?

Se involucra en todo el desarrollo de las clases, debido a que se necesita de estos tres pilares, digámosle así, para poder que el estudiante adquiere y sea productivo su conocimiento. ¿Cómo se hace? A través de las diferentes actividades que involucren tanto el conocimiento previo y el obtenido y donde el desenvuelva y construya sus habilidades sociales en la interacción con el otro y su entorno. Además el uso de las TIC permite que el estudiante aprenda de manera motivacional, tengan la capacidad de resolver problemas, mejoren el trabajo en grupo, refuercen la autoestima del alumno y desarrollen la autonomía del aprendizaje

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1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de AprendizajePregunta Esencial: ¿DE DONDE PROVIENEN LAS FUENTES DE ENERGIA?

Preguntas de Unidad:

¿Qué es la energía? ¿Qué impacto ha tenido en la historia de la humanidad el uso de la energía? ¿Dónde se producen las diferentes fuentes de energía? ¿Dónde se evidencia la tecnología en estas fuentes?

Preguntas Curriculares Área

Sociales


Castellano


Ciencias


Tecnología e informática


¿Cómo recolecta y registra la información que obtiene en relación a las fuentes de energía?

¿Qué tipo de escritos le han permitido informarse a la humanidad acerca de las fuentes de energía?

¿Qué implicaciones sociales tienen los avances tecnológicos de las fuentes de energía en el medio ambiente?

¿Qué inventos e innovaciones han marcado hitos en el desarrollo tecnológico beneficiando a la humanidad?

¿Cómo utilizar responsable y eficientemente fuentes de

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energía y recursos naturales?

¿Usa responsable y autónomamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas para la apropiación del aprendizaje de las energías?

¿Representa con ayudas informáticas el impacto que producen en el medio ambiente algunos tipos y fuentes de energía y propone alternativas de solución?

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?

El tiempo para la realización de este trabajo será un periodo

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1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

Definir la planeación con calendario de las actividades

Periodo lectivo escolar

Febrero – Abril 2016

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

De acuerdo a los aprendizajes empíricos de los estudiantes se facilita el uso de las tic a través de la apropiación de diversas herramientas (computador, tablets, celular, video juegos, etc.). Ellos hacen uso de las tecnologías según sus necesidades e intereses, es decir, por su motivación frente al artefacto.

¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

Se observa que los docentes presentan dificultades en relación al uso de las tic, debido a que no se han apropiado del uso de la tecnología, tienen un poco de temor al cambio y se ve poco interés frente a la capacitación de esta estrategia de aprendizaje.

Por el contrario los docentes que se apropian de estas herramientas muestran interés por sus prácticas, están dispuestos a capacitarse y presentan clases innovadoras que cautivan el interés de los estudiantes y le encuentran un mayor sentido al aprendizaje.

Caracterización del Aprendizaje y Motivación¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?

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Se debe aprender porque es una nueva propuesta que busca mejorar los ambientes de aprendizajes de los educandos y mejorar las prácticas de enseñanza en los docentes. Además es importante que los estudiantes conozcan su entorno, su transformación y cómo el ser humano ha sido el protagonista de los cambios evolutivos del mismo.

¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

Al estudiante le sirve porque es una manera de aprender diferente, a través de su motivación, desarrollando habilidades que el contexto lo requiere, convirtiéndose en un estudiante competente. Además permite que el estudiante conozca su entorno, su transformación y cómo el hombre es participe del mismo. El estudiante a través de estas clases aprenderá a manejar o utilizar la tecnología conociendo su ética y el cuidado que ella misma debe tener para mantener una sano ambiente en nuestras vidas.

Caracterización de Concepciones Previas¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente?

Los estudiantes vienen con unos conocimientos previos a través de su vida cotidiana frente al uso de las diversas herramientas que nos presenta el mundo actual y que sus capacidades económicas le permite acceder.

2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte B

2.1 Análisis CurricularConocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos

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los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.

Trabajo en equipo e individual Liderazgo Uso y apropiación de las TIC Habilidades sociales

Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido. Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.

Pensamiento crítico y tecnológico, resolución de problemas, ética de la información y uso de la tecnología, comunicación, habilidades sociales, participación, cultura ciudadana y responsabilidad social y personal.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje. Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la enseñanza-aprendizaje.

El uso y apropiación de la tecnología, permite que los estudiantes adquieran habilidades para la vida, las cuales son necesarias para poder acceder al mundo actual, pues hoy en día la sociedad está enfocado conocimiento tecnológico.

Las herramientas a manejar con los estudiantes pueden ser de tipo offline y online, ya que no todas las instituciones educativas cuentan con múltiples recursos o acceso fácil al internet. Además de los diversos recursos tecnológicos que ellos pueden palpar y evidenciar en su diario vivir (lápiz, prendas de vestir, viviendas, sillas, etc.), todas ellos artefactos que hacen parte de la tecnología y que muchas

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veces los estudiantes no lo contemplan porque no está reflejado en un aparato electrónico.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologías va a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.

Realización de diapositivas que muestran Las fuentes de energía que hay Búsqueda de videos sobre los tipos de fuentes de energía Elaboración de maquetas o exposición de las fuentes de energía Programas online que muestran el funcionamiento de las fuente de energía Creación de videos a través de movie maker sobre el impacto que producen en el medio

ambiente algunos tipos y fuentes de energía.

2.2 Estrategias del Ambiente de AprendizajeA. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio

cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento Aprendizaje significativo Materiales audiovisuales

B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento

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Aprendizaje activo Medios visuales proyectables

C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento Abp (aprendizaje basado en problemas) Servicios telemáticos

D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

Trabajo colaborativo Medios visuales proyectables y no proyectables

E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento

Método de preguntas Materiales audiovisuales

F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

Modelo 1.1 Materiales proyectables y no proyectables Servicios telemáticos

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2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán

Actividad No. 1 ¿Qué es la energía?

Área: Tecnología e InformáticaObjetivo: Lograr que el estudiante conozca cómo surge la energía y donde las podemos observar en nuestro entornoEstándares:

Utilizo responsable y automáticamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo

Metodología: Aprendizaje basado en problemas ABP trabajo grupal e individual Socialización Interacción con programa online ¿Qué es energía? Y libros vivos: energía y trabajo. Video en línea de Youtube “L a Energía” Preguntas abiertas y cerradas al grupo

Ubicación espacial: Sala de informática: se encuentran distribuida en filas, la interacción y usos del computador permite que el estudiante tenga una mayor concentración y atención al docente, la sala cuenta con un televisor donde se puede proyectar, además se puede instalar un Video Beam para el uso de él si es necesario.

Tiempo 2 horas

Cómo se ejecutará Primero se hará la presentación del contenido a través de una página web y video en youtube que muestra cómo surge la energía, ello por medio del video Beam. Los estudiantes observaran el video y se comentará al respecto. Posteriormente se organizan en grupos

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de trabajo tres estudiantes y realizarán un taller sobre las energías.

Organización individual y grupal

Intensión pedagógica crear en los estudiantes nuevas alternativas de conocimiento, que observen y comprendan que la energía está a nuestro alrededor, que es la capacidad para realizar un trabajo. También se busca que el estudiante interactúe y manipule las TIC de una forma ética y responsable para que complemente su conocimiento vivencial.

Recursos Video beam En línea Video youtube: Energia. https://www.youtube.com/watch?v=ODAdy-

hX9S0&feature=youtu.be https://www.youtube.com/watch?v=yaKMPzKlvtk

En línea: ¿Qué es la energía? http://www.skoool.es/content/science/what_is_energy/index.htmlEn línea: Libros vivos: energía y trabajo. www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?temaclave=1183

Guía taller Tablero

NEEDe acuerdo a los estudiantes que presentan NEE se trabajará con programas en línea que presentan el contenido a nivel auditivo (audio), visual (texto escrito). También se tendrá en cuenta el ampliar el texto para una mejor visión de los estudiantes.

Técnica(s) Aprendizaje activo Método de preguntas Aprendizaje significativo ABP

Recurso(s) Video beam – televisor – taller – tablero – guía - internet

Actividad No. 2 Exposición: conoce las diferentes fuentes de energíaÁrea: Tecnología e InformáticaObjetivo:

Desarrollar en los estudiantes la habilidad del trabajo en equipo, donde interactúen en la

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http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?temaclave=1183

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?temaclave=1183

http://www.skoool.es/content/science/what_is_energy/index.html

https://www.youtube.com/watch?v=yaKMPzKlvtk

https://www.youtube.com/watch?v=ODAdy-hX9S0&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=ODAdy-hX9S0&feature=youtu.be


construcción de conocimiento, la consulta en la web de manera responsable y conozcan las diferentes fuentes de energía que existen en la sociedad.

Estándares:

Utilizo responsable y automáticamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo

Interpreto y represento ideas sobre diseños, innovaciones o protocolos de experimentos mediante registros, textos, diagramas, figuras, planos, maquetas, modelos y prototipos

Metodología: Trabajo colaborativo Socialización – exposición Trabajo manual y de consulta.

La actividad se pretende realizar en el aula de clase, teniendo dos momentos.1. La primera semana (2 horas de clase = 100 min) se organiza a los estudiantes en grupos de

trabajo para que consulten, recolecten y lleven información sobre el contenido (fuentes de energías). En el salón de clase ellos preparan la exposición, es decir, que harán la cartelera, la maqueta para la respectiva exposición.

2. La semana siguiente los estudiantes vendrán a la clase (2 horas de clase = 100 min) con su trabajo preparado, cada grupo empezará a exponer teniendo 10 minutos para ello, la exposición lleva consigo diseño y presentación del tema (cartelera) y la maqueta o artefacto que evidencia el tipo de energía.

En la ejecución de dicha actividad se pretende trabajar con los estudiantes de manera grupal, los jóvenes logran recolectar información a través de la web, libros, revistas, noticias, etc. Donde ellos reconozcan la importancia de darle un buen uso a la tecnología, facilitando nuestras vidas y a la vez que ellos consulten, indaguen, argumenten sobre tipos de fuentes de energías y la importancia que tienen en la actualidad. También se busca que ellos enriquezcan sus saberes por medio del trabajo colaborativo, tengan una comunicación asertiva y participen en la construcción de saberes.

Ubicación espacial: la actividad a desarrollar se hará en el salón de clase, es un sitio amplio y adecuado para la actividad.

Tiempo 4 horas

Cómo se ejecutará: la clases se desarrollaran en dos momentos, es decir en dos semanas de clase cada una con una intensidad de 100 minutos, donde los estudiantes trabajaran en grupo, planearan y diseñaran su exposición con su respectiva maqueta u artefacto acerca de los tipos de fuentes de energía.

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Organización grupal

Intensión pedagógica: se pretende trabajar con los estudiantes la búsqueda, el manejo de la información, la comunicación, el trabajo en equipo y el trabajo manual. Todos estos elementos vitales en el proceso de aprendizaje de los jóvenes, ya que permite el desarrollo de la argumentación, la cooperación, la creatividad, la consulta eficaz, el uso de las herramientas de búsqueda y navegación web de forma ética y lleva al estudiantes a contextualizar el saber con la realidad.

Recursos Internet Imágenes Carteleras Guía taller Tablero

NEESe busca que los estudiantes trabaja con compañeros afines a ellos para que así tengan un mayor grado de confianza, buena comunicación y relaciones en la realización de la actividad, a veces les cuesta trabajar en equipo y esta puede ser una estrategia que permite el acercamiento entre pares.Técnica(s)

Aprendizaje activo Método de preguntas Aprendizaje significativo ABP

Recurso(s) carteleras – artefactos o maqueta - internet

Técnica(s) Trabajo colaborativo Modelo 1.1 Aprendizaje situado Aprendizaje activo

Técnica(s) Trabajo colaborativo Modelo 1.1 Aprendizaje situado

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Aprendizaje activoRecurso(s) internet – videos – video beam – televisor- consultas

Actividad No. N 3 INTERACTUA CON PROGRAMAS WEB RELACIONADOS CON LAS FUENTES DE ENERGIA (Programas online que muestran el funcionamiento de las fuente de energía)

Técnica(s)

Trabajo colaborativo Aprendizaje significativo Aprendizaje activo

Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad herramientas online, offline – computador – tabletsActividad No. N 4 video: ¿Qué impacto ambiental generan algunas fuentes de energía?Técnica(s)

Trabajo colaborativo Aprendizaje significativo Aprendizaje activo Método de preguntas Aprendizaje situado

Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad herramientas online, offline – computador – tablets – programa Movie Maker

2.4 Evaluación y retroalimentación¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento

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Lista de cotejo: Herramienta que permitirá comprobar la presencia o ausencia de las

actividades planteadas.

Preguntas abiertas y cerradas: permite que los estudiantes participen en clase y opinen frente a la

temática a trabajar, despejando dudas o inquietudes en ellos

Presentación de exposiciones y realización de maquetas

Recopilación de la participación e interés que muestre el estudiante en todo el transcurso del

proyecto Rubrica: permitirá establecer los objetivos y criterios de evaluación que pretende que el

estudiante alcance¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

Observación de las actividades: evidenciando así que los estudiantes participen de manera activa en el proyecto y que realicen las actividades planteadas

Exploración a través de preguntas: se harán preguntas abiertas y cerradas acordes con lo que se está trabajando

Ejercicios y practicas: Manejo de las herramientas informáticas, TIC, uso y apropiación de la tecnología

Rubrica Lista de cotejo

2.5 Análisis diferenciado para NEE¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?

Las actividades planteadas se presentan de una forma dinámica, que permite la inclusión donde todos

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son participes del conocimiento y donde todos pueden acceder a él.

3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.

El trabajo a realizar se plantea en un aula dinámica como lo es la sala de informática, donde posibilita a los estudiantes a innovar e interactuar con su conocimiento. Además del espacio que podemos tener en el aula de clase con herramientas innovadores como los son las tables y tablero dinámico. El proyecto a realizar permite que los estudiantes trabajen de una forma colaborativa, es decir en grupos de máximo tres personas, esto permitirá que los estudiantes realicen las exposiciones, consultas, trabajos y demás de forma grupal, permitiendo el intercambio de ideas entre pares.

Estímulos sensoriales ¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas

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El proyecto permite que el estudiante interactúe constantemente con las herramientas digitales, por ello se hace necesario utilizar medios visuales y auditivos proyectables y no proyectables, además de los diversos servicios telemáticos.

Vías de comunicación ¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades?

Ambiente comunitario: donde nos reunimos con los estudiantes e interactuamos en búsqueda de la apropiación del conocimiento

Sustentación de trabajo: se exponen las consultas realizadas por los estudiantes Debates: se argumenta y socializa las temáticas desarrolladas

Espacio para el intercambio de ideas y opiniones¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)

Calieducadigital Redes sociales y de aprendizajes Comunidades virtuales

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4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Nombres y Apellidos ME Área Grado

1 JESSICA PATIÑO TECNOLOGIA E INFORMATICA

9-11

2

4

5

4.2 Correos electrónico de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1

1 [email protected]

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mailto:[email protected]


2

3

4

5

4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)No. Institución Educativa Sede

1 GENERAL ALFREDO VASQUEZ COBO PRINCIPAL

2

3

4

5

4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + ComunaNo. Dirección Barrio Comuna

1 Cl 15 A 22 A-37 GUAYAQUIL

2

3

4

5

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4.5 Ciudad CALI - VALLE

5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

El proyecto está enfocado desde la perspectiva del área de tecnología e Informática, que busca orientar al estudiante en el uso adecuado de las nuevas tecnologías de la información y conocer los avances tecnológicos que ha logrado que el hombre supla grandes necesidades, además de explorar y conocer programas ofimáticos que le ayudaran en su diario vivir (paquete de office, Movie Maker, etc.). El registro del proyecto contempla guías de trabajo, videos, lista de chequeos, uso de programas ofimáticos, acceso a internet, registros fotográficos, etc. Todo ello en busca de tener evidencias significativas que ayuden luego a la retroalimentación del proyecto expuesto y así poder tener un plan de mejora para futuras planeaciones.

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons?

Planificador de Ambiente de Aprendizaje: Fuentes de Energia by Jessica Patiño Rosas is licensed under aCreative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.

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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/

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