Universidade Estadual do Rio Grande do SulCurso de PedagogiaUnidade de Alegrete

PIBID – 30 setembro de 2014

Formação Interna

Rochele da Silva Santaiana

Veronice Camargo

Para pensar nas práticas pedagógicas e nos processos de constituição de identidade e

autoridade docente

Porque se torna importante pensar em práticas docentes?

Como operar com as intervenções pedagógicas na escola

Contemporaneamente

A educação e a escola se torna alvo de debates e intervenções por meio de programa e políticas;

Ampliação do acesso e qualificação

Oferta de cursos de formação continuada

EFEITOS: necessidade de discutir a identidade docente e a produção do conhecimento

Construção da identidade de um professor-autor

Professor-autor não é aquele que irá salvar a educação sozinho, nem mesmo aquele que é um mero executor das propostas contidas em livros didáticos ou apostilhas....

Ninguém deve tentar sozinho resolver as problemáticas cotidianas do espaço escolar

O professor autor é...

O professor-autor é aquele que, sabendo dos limites impostos pelas circunstâncias específicas de sua atividade pedagógica, se volta ao que lhe é possível fazer, contorna as dificuldades, operando no nível das suas possibilidades, dando conta da variável que lhe é mais próxima, a sua formação (TRAVERSINI, MULLET, 2010, p.18)

“... é o que somos – os conflitos, as tensões, as angústias que nos atravessam – que finalmente, é o solo, não ouso dizer sólido, pois por definição ele é minado, perigoso, o solo sobre o qual eu me desloco.”

(Michel Foucault. Estratégia, poder-saber. (Coleção Ditos e Escritos IV, 2006).

O que isso quer dizer?

Não existem receitas para todos, mas

– Discussões e diálogo;– Propostas ressignificadas e

contextualizadas pedagogicamente;– Estudar e pesquisar.

Crise de autoridade vivida pelo professor.

Autoridade docente: está associada á noção de criador, de autor, de compositor, ou seja, de um sujeito que se legitima pela obra que produz.

Ele cria não apenas reproduz.

NOÇÃO DE IDENTIDADE DOCENTE DIFUNDIDA NA SOCIEDADE

... Que o professor apenas ensina, repassa, transmite o que está pronto, pensado por outros, pois não teria um saber que a ciência já produziu, cabendo a ele apenas adequar e transpor didaticamente.

- IDENTIDADE DOCENTE- Identidade é um lugar múltiplo, de lutas

e conflitos

Cada sujeito se apropria de sua história e de sua formação de formas diferentes

Se o que temos em comum é a lida de ensinar, isso não quer dizer que haja cristalização nas formas de ser professor

Nos fazemos professores na diferença que cada um produz em si, a construção docente envolve criar, reinventar-se como sujeito no seu processo de formação continuada.

O pensamento, a leitura e a escrita

materializam não apenas o conhecimento da sua área, mas as metodologias e ensino a serem utilizadas e os processos avaliativos usados pelos professores.

Algumas possibilidades para pensar nas intervenções pedagógicas

Toda ação irá gerar efeitos nos escolares e isso tem a ver com entonação de voz, leitura corporal, facial.

Por que??

O professor é material de leitura para o aluno e suas ações irão constituir sua formação como sujeito.

Partir da realidade da escola e dos alunos é importante mas não pode ser a única estratégia para pensar o fazer pedagógico.

Por que?

Partir da realidade e quando voltarmos permitir criar novas aprendizagens e deslocamentos. Por não conhecer o mar nos desobriga de falar e produzir conhecimentos sobre ele?

Não existe intervenção sem planejamento, sem seriedade na proposição.

Por que?

Sem organização e saber o que será ensinado, trabalhado, brincado, não existe organização.

Autonomia não quer dizer fazer tudo sozinho mas reconhecer os limites e possibilidades do atuar com os docentes na escola

Problematizar, suspeitar e questionar são exercícios bastante complexos no desenvolvimento do trabalho intelectual e jamais podem ser simplificados a um reducionismo binarista entre bem ou mal, certo e errado, contra ou a favor.

Texto para leitura

CAMOZZATO, Viviane Castro. Pedagogias do Presente. Revista Educação e Realidade, Porto Alegre, v.39, n.2, abril/junho 2014.