formação avaliativa kit de transposição: grelha de avaliação de competências do jogador©

Formação avaliativa

Kit de transposição: grelha de avaliação de competências do jogador©

Introdução

• O kit permite aos treinadores utilizar a grelha para avaliar as competências que os estagiários desenvolvem no futebol.

• A apropriação da metodologia é concebida para 4 meios-dias. Para uma formação real de formação, é preciso prever 10 meios-dias.

Apresentação da formação

• Lembrete de competências-chave• As competências no desenvolvimento do

estagiário• As competências desenvolvidas para o futebol

Apresentação das competências-chave

• Origem: Grupo de trabalho europeu => Recomendação do parlamento europeu (2006)

• Responde à questão: Quais são as competências necessárias para o Homem do século XXI, para se adaptar às constantes evoluções das sociedades atuais, para ser um cidadão ativo e para evoluir?

• Pontos-chave: evolução, integração social, cidadania ativa, emprego.

1. Comunicação na língua materna2. Comunicação em línguas estrangeiras3. Cultura matemática, ciências e tecnologia: raciocínio matemático para

resolver problemas da vida quotidiana e conhecimentos gerais que permitam compreender o mundo da natureza.

4. Cultura numérica: domínio de base da ferramenta informática e da internet.

5. Aprender a aprender: competências de organização e metodologia de aprendizagem.

6. Competências interpessoais interculturais, sociais e cívica: compreensão de códigos de condutas, estruturas sociais e políticas. Bem-estar pessoal e coletivo.

7. Espírito de iniciativa: ser ativo e tomar a iniciativa no seio do seu ambiente.

8. Expressão cultural: expressão criadora, de ideias ou emoções.

8 competências chave

As competências no desenvolvimento do estagiário

As competências de base que os indivíduos contróem ao longo da vida no decorrer do seu

desenvolvimento podem ser apresentadas segundo quatro dimensões:


1. As competências cognitivasÞ às competências do pensamento, à inteligência. Þ o ser humano adapta-se ao ambiente de forma ativa. A criança

procura compreender o seu ambiente e a agir neste.

Outro

SujeitoPsicológico

Meio

Objetos


2. As competências sociais

Tal como o sujeito deve se adaptar aos diferentes elementos do seu ambiente, deve igualmente construir competências para se adaptar aos outros sujeitos. Deve igualmente integrar as regras, normas e valores da sociedade para se poder inserir facilmente. A cooperação, a descentração (capacidade de se representar e compreender o ponto de vista do outro) e as relações de reciprocidade (respeito mútuo) permitem à criança aceder a comportamentos sociais cada vez mais socializados.

3. O comportamento

O comportamento remonta às maneiras de ser e agir de pessoas que o podem observar. Os comportamentos são, assim, múltiplos. Escolhemos observar duas categorias de comportamentos. Os comportamentos associados ao empenho do sujeito na realização de uma tarefa (participação, responsabilidade, pontualidade, autocrítica) e os associados à disciplina (respeito pela autoridade, respeito pelas regras, respeito pelo regulamento, fair play, modo de expressão).



4. Um equilíbrio psico-afetivo

Em psicologia do desenvolvimento, consideramos que o sujeito deve ser apreendido a partir de quatro dinâmicas que o animam (a dinâmica cognitiva, social, biofisiológica e afetiva). Para poder mobilizar as suas competências, deve-se estabelecer um certo equilíbrio entre estas dinâmicas. A dinâmica afetiva cumpre uma função importante que pode impedir as outras dinâmicas. Assim, é importante que a criança tenha construído uma certa estabilidade graças a um sentimento de segurança, trazido pelo ambiente direto e um equilíbrio interno ao longo da construção de elementos fundadores da sua personalidade.

O CRESS desenvolveu ferramentas:

• de avaliação de competências desenvolvidas aquando de atividades desportivas de futebol: Kit pedagógico de transferência

• de solicitação de competências através da atividade desportiva. O Método Interativo de Resolução de Problemas (MIRP) solicite a reflexão de crianças, adolescentes ou adultos a partir de situações de resolução de problemas que têm de resolver. Este método consiste em solicitar aos jogadores que procurem soluções e as experimentem de forma a aperceberem-se por si do que funciona e do que não funciona. Estas solicitações de reflexão e questionamento favorecem o desenvolvimento do seu espírito crítico, um jogo "inteligente" e capacidades para estarem em conjunto (cooperação, consideração pelo outro, empenho coletivo…).


Grelha

Tratamento da informação

Resolver um problema Adquirido Em curso Não adquirido

Perceção: Identificar o problema

Tomada de decisão operacional: Implementação de princípios e regras de ação

Realização: ação realizada

Tempo de reação

Aprendizagem Adquirido Em curso Não adquirido

Sistematicidade

Durabilidade

Generalização

Estar em equipa

Integrar-se numa equipa Adquirido Em curso Não adquirido

Construção da noção de companheirismo

Espírito de equipa

Ser ativo

Trabalhar em equipa Adquirido Em curso Não adquirido

Saber organizar-se

Cooperação

Tomada de iniciativa

Escuta/tolerância para agir em conjunto

Ser exigente consigo mesmo

Empenho Adquirido Em curso Não adquirido

Participação/investimento

Responsabilidade

Pontualidade

Auto-avaliação

Disciplina Adquirido Em curso Não adquirido

Respeito pela hierarquia/autoridade

Respeito pelas regras

Respeito pelos regulamentos

Fair play

Modo de expressão

Como utilizar a grelha no campo?

Os observadores avaliam cada um dos componentes para cada jogador individualmente. Anotam, durante os exercícios propostos, se as competências pretendidas são adquiridas ou não por cada estagiário

Os exercícios de campo permitem avaliar as competências principalmente em 3 domínios• As competências para resolver um problema: competências cognitivas• competências sociais• comportamentoPara cada domínio, detalhámos um exercício de campo que permite verificar a aquisição ou

não de competências pretendidasA discussão, observação, a entrevista pessoal, permitem avaliar os outros 2 domínios• Empenho• DisciplinaPara cada domínio, lembra-se as competências mobilizadas entre as 8 competências

chave.

Resolver um problema • Perceção: Identificar o problema: tenta-se saber: como é que o jogador pode

compreender a situação para saber o que fazer (objetivo a atingir)? Em que fase se está (defensiva ou ofensiva)? Como é que se pode identificar o problema com a ajuda de componentes (bola, alvo [baliza a atacar, baliza a defender], adversários, etc.)?

• Tomada de decisão operacional: tenta-se saber se o jogador é capaz de implementar princípios e regras de ação: saber como fazer (ação a tomar para chegar à baliza: não perder a bola, jogar em movimento, criar incerteza…)? Pode-se escolher uma resposta tática, entre várias e o gesto que a desencadeia?

• Realização: ação realizada: O jogador consegue executar o que decidiu? Utilização de um gesto técnico adaptado à situação (passe, controlo…) O savoir faire.– No plano físico: deslocação (velocidade de reação e de curso), etc.– No plano técnico: gesto da escolha tática (jogo curto/jogo longo)

•Tempo de reação: O tempo empregue para a realização do problema é bastante rápido?•Competências chave mobilizadas: Cultura matemática, ciências e tecnologia

30 m

30 m

alvo

Resolver um problema: exercício de campo

OBJECTIVOS: - opor-se à progressão da bola proteger o eixo bola/baliza; reduzir o espaço de jogo do portador da bola; reduzir os ângulos e os intervalos

- recuperar a bola intercetar OBJETIVO: - esgotar o bónus da equipa adversária (defesas).A equipa parte com um bónus de 3 pontos (ou +) Ganha 1 ponto se um passe atravessa os 4 defesas + receção na cara (esquema) REGRAS: os jogadores que atacam fixam-se na sua zonaPossibilidade de mudar em volta do campoJoga-se no soloSe a recuperação dos defesas , 5" para marcar na baliza sem oposição VARIANTES: Um jogador exterior pode penetrar no jogo (jogador de apoio)Dois jogadores exteriores podem penetrar no jogoPasse longo autorizado mas sem influência no desconto de pontos.

COMPETÊNCIAS CHAVE OBTIDAS: Cultura matemática, ciências e tecnologia

Descrição e instruções do exercício

- opor-se à progressão da bola

• proteger o eixo bola/baliza• reduzir o espaço de jogo do portador da bola • reduzir os ângulos e os intervalos

- recuperar a bola

• intercetar

-Montar no portador da bola durante o tempo de passe• Se o defesa marca o atacante no momento do controlo, "pode-

se dizer que isso está adquirido"• Se o defesa marca o atacante mas o atacante consegue fazer o

passe, "pode-se dizer que está em curso de aquisição"• Se o defesa não marcar o atacante, "pode-se dizer que isso não

está adquirido"

- Recuperar a bola • Se o defesa marca o atacante e consegue recuperar a bola,

"pode-se dizer que está adquirido"• Se o defesa marca o atacante com um tempo de atraso, mas o

atacante ganha o passe, "pode-se dizer que está em curso de aquisição"

• Se o defesa não marcar o atacante, "pode-se dizer que isso não está adquirido"

Como avaliar?

Aprendizagem:Existe aprendizagem, se confrontado com mais um novo problema compatível com os recursos à sua disposição, o sujeito transforma o seu comportamento inicial e formula as regras de ação que o levaram ao êxito (a partir da prática = autoanálise essencial).• Sistematicidade da ação: Observamos uma diminuição da dispersão de

respostas e estabilidade na sucessão de boas respostas (por ex. obter êxito 8 vezes em 10)?

• Durabilidade da ação: uma avaliação diferenciada no tempo permite ver se o jogador consegue renovar um desempenho e, assim, se adquiriu verdadeiramente uma competência.

• Generalização da ação: o jogador consegue reconhecer a semelhança entre várias situações com utilização e reorganização de regras apreendidas anteriormente, depois aplicação num determinado tipo de problema?

• Competências chave mobilizadas: Aprender a aprender

30 m

30 m

alvo

APRENDIZAGEM: exercício de campo

OBJECTIVOS: - opor-se à progressão da bola proteger o eixo bola/baliza; reduzir o espaço de jogo do portador da bola; reduzir os ângulos; reduzir

- reduzir a incerteza orientar por um lado e dissuadir uma alternativa- recuperar a bola intercetar

OBJETIVO: - esgotar o bónus da equipa adversária (defesas).A equipa parte com um bónus de 3 pontos (ou +) Ganha 1 ponto se a bola ultrapassar as 4 zonas no mesmo sentido REGRAS: os jogadores atacantes fixam-se na sua zonaJoga-se no solo, utilização do interior do péUm passe obrigatório na zona antes de sairSe a recuperação dos defesas , 5" para marcar na baliza sem oposição VARIANTES: Passe longo autorizado mas sem influência no desconto de pontos.Se a recuperação dos defesas , autorizar a oposição ao 1.º passe ou ao 2.º contacto.

•Competências chave obtidas: Aprender a aprender


- opor-se à progressão da bola

• proteger o eixo bola/baliza• reduzir o espaço de jogo do portador da bola • reduzir os ângulos e os intervalos

- reduzir a incerteza

• orientar por um lado • dissuadir uma alternativa

- recuperar a bola

• intercetar

-Montar no portador da bola durante o tempo de passe• Se o defesa marca o atacante no momento do controlo, "pode-

se dizer que isso está adquirido"• Se o defesa marca o atacante mas o atacante consegue fazer o

passe, "pode-se dizer que está em curso de aquisição"• Se o defesa não marcar o atacante, "pode-se dizer que isso não

está adquirido"

-Orientação do jogo • Se o defesa marca o atacante e consegue orientar a bola numa

zona favorável para a recuperação "pode-se dizer que está adquirido"

• Se o defesa marca o atacante com um tempo de atraso e tenta orientá-la mas o atacante ganha o passe, "pode-se dizer que está em curso de aquisição"


- Recuperar a bola • Se o defesa marca o atacante e consegue recuperar a bola,

"pode-se dizer que está adquirido"• Se o defesa marca o atacante com um tempo de atraso, mas o

atacante ganha o passe, "pode-se dizer que está em curso de aquisição"


Como avaliar?Como avaliar?

• Construção da noção de companheirismo: • Espírito de equipa: trata-se aqui de avaliar o

interesse manifestado pelo jogador pelo coletivo (um por todos, todos por um). Ele zela para que o seu investimento pessoal contribua para o coletivo, para que o "nós" prime sobre o "eu"?

• Ser ativo: o jogador torna-se ator para atingir um objetivo? Ou fica mais passivo?

• Competências chave obtidas: Sensibilidade, expressão cultural

Integrar-se numa equipa

40-45 m

30-35m

Integrar-se numa equipa:Exercício de campo

OBJECTIVOS: - Conservar e progredir - alternar fases de conservação e fases de desequilíbrio em função das configurações - jogar em movimento e coordenar os pedidos - criar e utilizar espaços

OBJETIVO: - Fazer a bola progredir, desequilibrar a defesa e terminar REGRAS: Só 2 jogadores adversários defendem em zona superior

Um defesa pode voltar para a sua zona de balizaPasse para trás livre

A partir da zona central: passe para a frente recebido com 1 toque3 passes no máximo para desequilibrar e 5" para marcar; marcador a 0 se voltar à zona inferior

Recetor: não deve estar em duelo antes de pegar na bola e com a bolaPortador da bola: não jogar sobre o recetor

Competências chave mobilizadas: Sensibilidade, expressão cultural


- Conservar e progredir

• alternar fases de conservação e fases de desequilíbrio

- criar e utilizar espaços

• jogar em movimento e coordenar os pedidos

- Conservar e progredir• Se o atacante identifica quando pode avançar, quando há

espaço e dá a bola quando o espaço está bloqueado "pode-se dizer que está adquirido"

• se o atacante identica o bom passe mas a realização é falhada "pode-se dizer que está em curso de aquisição"

• Se o atacante faz sempre uma má escolha "pode-se dizer que isso não está adquirido"

- criar e utilizar espaços• Se o atacante identifica que, por meio de movimentos, pode

criar espaços para os seus companheiros ou utilizá-los para fazer progredir a bola "pode-se dizer que está adquirido"

• Se o atacante identifica que, por meio de movimentos, pode criar espaços para os seus companheiros ou utilizá-los para fazer progredir a bola mas há um atraso na execução "pode-se dizer que está em curso de aquisição"

• Se o atacante não se desloca para criar ou utilizar os espaços "pode-se dizer que isso não está adquirido"

Como avaliar?

Suposição de:• Saber organizar-se: o jogador consegue hierarquizar as suas tarefas

para tornar a sua ação operacional?• Saber cooperar: o jogador manifesta ter a capacidade para articular

os seus conhecimentos e as suas competências com as dos outros para atingir coletivamente um objetivo?

• Tomada de iniciativa: o jogador mostra ter capacidades para incentivar uma ação?

• Escuta/tolerância para agir em conjunto: este jogador monstra uma abertura aos outros? Pode-se identificar nele capacidades para ter em conta o ponto de vista de outros para o articular com o seu?

• Competências chave mobilizadas: Domínio da comunicação na língua materna, espírito de iniciativa e empreendedorismo

Trabalhar em equipa

GG

3 2 1

Trabalhar em equipa:Exercício de campo

OBJECTIVOS: - não perder a bola - jogar em movimento e coordenar os pedidos- utilizar o jogo de apoio e coordenar os cursos de apoio - criar e utilizar espaços

OBJETIVO: - Fazer a bola progredir da zona 1 para a zona 3 depois desequilibrar e terminar; (idem em sentido inverso para a outra equipa)

REGRAS: Os jogadores fixam-se nas suas zonas salvo um jogador que tem a possibilidade de subir de uma zona (1 para 2 ou 2 para 3), seja levando a bola, seja num passeApoio joga em 1 toque de bolaSem fora de jogo

VARIANTES: Passe para a frente interdito entre os jogadores da mesma linhaO jogador de apoio deve jogar sobre um terceiro jogadorDois jogadores atacantes podem mudar de zona

Competências chave obtidas: Domínio da comunicação na língua materna, espírito de iniciativa e empreendedorismo


- Conservar e progredir

• não perder a bola

- criar e utilizar espaços

• jogar em movimento e coordenar os pedidos• utilizar o jogo de apoio e coordenar os cursos de apoio

- Conservar e progredir• Se o atacante identifica quando pode avançar, quando há

espaço e dá a bola quando o espaço está bloqueado "pode-se dizer que está adquirido"

• se o atacante identica o bom passe mas a realização é falhada "pode-se dizer que está em curso de aquisição"

• Se o atacante faz sempre uma má escolha "pode-se dizer que isso não está adquirido"

- criar e utilizar espaços• Se o atacante identifica que, por meio de movimentos, pode

criar espaços para os seus companheiros ou utilizá-los para fazer progredir a bola "pode-se dizer que está adquirido"

• Se o atacante identifica que, por meio de movimentos, pode criar espaços para os seus companheiros ou utilizá-los para fazer progredir a bola mas há um atraso na execução "pode-se dizer que está em curso de aquisição"

• Se o atacante não se desloca para criar ou utilizar os espaços "pode-se dizer que isso não está adquirido"

Como avaliar?

• Participação/investimento: o jogador está particularmente implicado no seio da equipa?

• Responsabilidade: este jogador tem consciência das repercussões dos seus atos ou das suas decisões e assume as consequências dos mesmos?

• Pontualidade: ele respeita os horários?• Auto-avaliação: ele tem consciência dos seus pontos

fortes e dos seus pontos fracos?• Competências chave mobilizadas: Competências

sociais e cívicas

Empenho

• Respeito pela hierarquia/autoridade: ele respeita as decisões dos treinadores, dos árbitros, dos dirigentes do clube?…

• Respeito pelas regras: ele respeita as regras fixadas pelo grupo ou pelo treinador desportivo?

• Respeito pelos regulamentos: ele respeita o regulamento do futebol (posse, regras…) e o regulamento interno do clube?

• Fair Play: ele respeita assiduamente regras tácitas (perante os adversários, o público) ou impostas (regulamento)?

• Modo de expressão: ele exprime-se no respeito da sua pessoa e de outros?

• Competências chave mobilizadas: Competências sociais e cívicas

Disciplina

• Como complemento, pode-se preencher a grelha a partir do comportamento do estagiário fora do campo (balneário, vida do clube…)

formação avaliativa kit de transposição: grelha de avaliação de competências do jogador©

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