O papel do professor frente às O papel do professor frente às mudançasmudanças

Prof. Dr Nério AmboniProf. Dr Nério Amboni

ESAG/UDESCESAG/UDESC

O PROFESSOR O PROFESSOR E AS E AS

MUDANÇASMUDANÇAS

PARADIGMASPARADIGMAS

A EXPANSÃO DAS A EXPANSÃO DAS IES, CURSOSIES, CURSOS

TENDÊNCIAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICASPEDAGÓGICAS

MUDANÇAS MUDANÇAS INSTITUCIONAISINSTITUCIONAIS

PDI, PPI, PPCPDI, PPI, PPC

O MOVIMENTO DA O MOVIMENTO DA AVALIAÇÃOAVALIAÇÃO

TECNOLOGIA DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃOCOMUNICAÇÃO

O QUE FAZER DIANTE DESTAS O QUE FAZER DIANTE DESTAS

MUDANÇAS?MUDANÇAS?

sentar num canto e sentar num canto e chorar?chorar?

dormir e sonhar com dormir e sonhar com o paraíso?o paraíso?

ficar em cima do ficar em cima do muro?muro?

tirar proveito das tirar proveito das mudanças?mudanças?

A mudança é inevitável, é uma questão de sobrevivência da IES/CURSO/PROFESSOR..

É inútil resistir às mudanças, pois elas virão, queiramos ou não...

Existem oportunidades e riscos para aqueles que se dispuserem ou não a

participarem das mudanças...

A perda do estado estável significa que a sociedade e todas as suas instituições estão em contínuo

processo de transformação.

Não se pode esperar por novos estados estáveis. .

O professor como partícipe do processo de

transformação e construção deve estar aberto estar aberto

para incorporar novos hábitos, comportamentos, para incorporar novos hábitos, comportamentos,

percepçõespercepções e demandas do paradigma da paradigma da

complexidade,complexidade, permeado por uma nova

concepção de ciência, conhecimento e educação;

pela superação da pedagogia tecnicista

consubstanciada pela TIC em prol da formação de

um agente de transformação social. .

A mudança é inevitável, é uma questão de sobrevivência da IES/CURSO/PROFESSOR..

É inútil resistir às mudanças, pois elas virão, queiramos ou não...

Existem oportunidades e riscos para aqueles que se dispuserem ou não a

participarem das mudanças...

Paradigma:Paradigma:das partes para o tododas partes para o todo

LinearLinearsimplicidadesimplicidadeestabilidadeestabilidadeobjetividadeobjetividade

ComplexidadeComplexidadetotalidadetotalidade

instabilidadeinstabilidadeintersubjetividadeintersubjetividade

CONCEPÇÃO DE CONCEPÇÃO DE

CIÊNCIA, CONHECIMENTO E EDUCAÇÃOCIÊNCIA, CONHECIMENTO E EDUCAÇÃO

PDI, PPI, PPCPDI, PPI, PPC

das partes para o tododas partes para o todo

LinearLinear• disciplinas estanquesdisciplinas estanques

• sala de aula linha de montagemsala de aula linha de montagem• aprendizagem como produtoaprendizagem como produto

• professor só ensinaprofessor só ensina• conhecimentos certos conhecimentos certos

autoritarismoautoritarismo• ênfase nas partesênfase nas partes

• aluno como ser passivoaluno como ser passivo

ComplexidadeComplexidade

• integração dos assuntosintegração dos assuntos•domínio do processodomínio do processo

• aprendizagem como processoaprendizagem como processo• professor ensina e aprendeprofessor ensina e aprende

• conhecimento mutávelconhecimento mutável• diálogodiálogo

• ênfase no todo ênfase no todo • aluno como ser ativoaluno como ser ativo

O novo paradigma exige um ensino O novo paradigma exige um ensino centrado na descoberta e na exploração; centrado na descoberta e na exploração; na na aprendizagem colaborativaaprendizagem colaborativa; na ; na investigação, fundamentado na realidade. investigação, fundamentado na realidade. Deve ser holístico, histórico e Deve ser holístico, histórico e contextualizado.contextualizado.

.

ENSINO HOLÍSTICO, ENSINO HOLÍSTICO, HISTÓRICO E HISTÓRICO E

CONTEXTUALIZADOCONTEXTUALIZADO

APLICABILIDADEAPLICABILIDADE UTILIDADEUTILIDADE VALORVALOR

Projeto Pedagógico do cursoProjeto Pedagógico do curso(fazendo acontecer na prática)(fazendo acontecer na prática)

.

o trabalho docente deve privilegiar não o trabalho docente deve privilegiar não

apenas o processo de ensino mas, sim, apenas o processo de ensino mas, sim,

o o processo de ensino-aprendizagemprocesso de ensino-aprendizagem; a ; a

ênfase deve estar presente na ênfase deve estar presente na

aprendizagem dos alunos e não na aprendizagem dos alunos e não na

transmissão de conhecimentos. transmissão de conhecimentos.

Historicidade do cursoHistoricidade do cursoVocação regionalVocação regional

Perfil do egresso e Perfil do egresso e objetivos do cursoobjetivos do curso

Escolha dos métodos de ensino-aprendizagem e Escolha dos métodos de ensino-aprendizagem e de avaliaçãode avaliação

APLICABILIDADEAPLICABILIDADEUTILIDADEUTILIDADE

VALORVALOR

Base paradigmáticaBase paradigmáticaConteúdos Conteúdos curricularescurriculares

MÉTODOS DE MÉTODOS DE ENSINO ENSINO

APRENDIZAGEMAPRENDIZAGEM

AULAS AULAS EXPOSITIVASEXPOSITIVAS

ESTUDO DO MEIOESTUDO DO MEIO

SEMINÁRIOSSEMINÁRIOSPAINELPAINEL

ESTUDOS DE CASOESTUDOS DE CASO

TRABALHOS COM TRABALHOS COM TEXTOSTEXTOS

DRAMATIZAÇÃODRAMATIZAÇÃO

METODOLOGIA DE ENSINOMETODOLOGIA DE ENSINOAPRENDIZAGEM E APRENDIZAGEM E

DE AVALIAÇÃODE AVALIAÇÃO

REFLEXÃO-NA- REFLEXÃO-NA- AÇÃOAÇÃO

REFLEXÃO- REFLEXÃO- SOBRE-A-AÇÃOSOBRE-A-AÇÃO

REFLEXÃO-SOBRE- REFLEXÃO-SOBRE- A-REFLEXÃO-NA- A-REFLEXÃO-NA-

AÇÃOAÇÃO

FORMAÇÃO REFLEXIVA ouFORMAÇÃO REFLEXIVA ouReprodutora?Reprodutora?

MÉTODOS DE MÉTODOS DE ENSINO ENSINO

APRENDIZAGEMAPRENDIZAGEM

AULAS AULAS EXPOSITIVASEXPOSITIVAS

ESTUDO DO MEIOESTUDO DO MEIO

SEMINÁRIOSSEMINÁRIOSPAINELPAINEL

ESTUDOS DE CASOESTUDOS DE CASO

TRABALHOS COM TRABALHOS COM TEXTOSTEXTOS

DRAMATIZAÇÃODRAMATIZAÇÃO

REFLEXÃO-NA- REFLEXÃO-NA- AÇÃOAÇÃO

O aluno aprende aO aluno aprende aa partir da análise a partir da análise e da interpretação e da interpretação de uma atividadede uma atividade

Aprende fazendoAprende fazendoHands-onHands-on

REFLEXÃO- REFLEXÃO- SOBRE-A-AÇÃOSOBRE-A-AÇÃO

é o processo do é o processo do pensamento que pensamento que ocorre de forma ocorre de forma

retrospectiva retrospectiva sobre uma dada sobre uma dada

situaçãosituação

Aprende Aprende compreendendo a compreendendo a

razão da sua razão da sua própria açãoprópria ação

REFLEXÃO-SOBRE- REFLEXÃO-SOBRE- A-REFLEXÃO-NA- A-REFLEXÃO-NA-

AÇÃOAÇÃO

é o processo que é o processo que leva o aluno a leva o aluno a

progredir no seu progredir no seu conhecimento e a conhecimento e a

construir sua construir sua forma pessoal de forma pessoal de

conhecerconhecer

Aprende Aprende reconstruindoreconstruindo

A transposição didática A transposição didática

representa a essência do representa a essência do

ensinar, ou seja, "a ação de ensinar, ou seja, "a ação de

fabricar artesanalmente os fabricar artesanalmente os

saberes, tornando-os saberes, tornando-os

ensináveis, exercitáveis e ensináveis, exercitáveis e

passíveis de avaliação ". passíveis de avaliação ".

Os professores devem Os professores devem

criar momentos e criar momentos e

atividades de atividades de

aprendizagem e de aprendizagem e de

avaliação capazes de avaliação capazes de

atribuir sentido às práticas atribuir sentido às práticas

curriculares e de formar curriculares e de formar

aluno(a)s capazes de aluno(a)s capazes de

controlarem, analisarem e controlarem, analisarem e

tomarem decisões sobre o tomarem decisões sobre o

próprio processo de próprio processo de

aprendizagem. aprendizagem.

Os conteúdos, os métodos de ensino e as práticas Os conteúdos, os métodos de ensino e as práticas avaliativas só terão valor, se os professores do avaliativas só terão valor, se os professores do

curso desenvolverem em conjunto um curso desenvolverem em conjunto um

planejamento seqüencial e cumulativoplanejamento seqüencial e cumulativo para para

facilitar o processo de ensino-aprendizagem e de facilitar o processo de ensino-aprendizagem e de avaliação. avaliação.

Esta concepção exige um Esta concepção exige um diálogo diálogo permanente dos docentes antes, permanente dos docentes antes,

durante a após a conclusãodurante a após a conclusão de de cada semestre - feedbackcada semestre - feedback

.

os professores devem entender a os professores devem entender a avaliação institucional como uma avaliação institucional como uma estratégia de aprendizagem e de estratégia de aprendizagem e de

reaprendizagem permanentereaprendizagem permanente

AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

Aprendizagem e Aprendizagem e reaprendizagem reaprendizagem

permanentepermanente

EXAME NACIONALEXAME NACIONALDE CURSOSDE CURSOS

19951995

PDI, PPI, PPCPDI, PPI, PPC

AVALIAÇÃO DAS AVALIAÇÃO DAS CONDIÇÕES DE CONDIÇÕES DE

OFERTAOFERTA19971997

ENADEENADE20062006

PAIUBPAIUB19941994

SINAESSINAES20032003

.

os professores os professores necessitam de necessitam de atualização permanenteatualização permanente para para

acompanharem a velocidade do acompanharem a velocidade do mundo contemporâneo (PCCD). mundo contemporâneo (PCCD).

.

Na formação contínua a mudança é de Na formação contínua a mudança é de uma formação por catálogos, para uma uma formação por catálogos, para uma

reflexão na prática, sobre a práticareflexão na prática, sobre a prática. . (aprender fazendo, interpretando e (aprender fazendo, interpretando e

reconstruindo)reconstruindo)

.

Sócrates, Platão e Aristóteles não Sócrates, Platão e Aristóteles não perdiam tempo com conteúdos perdiam tempo com conteúdos engessados. engessados. Discutiam o que era Discutiam o que era essencial.essencial. Sabiam o que era essencial Sabiam o que era essencial porque porque viviam da reflexãoviviam da reflexão, e a aula , e a aula era resultado de um profundo era resultado de um profundo processo de preparação.processo de preparação.

.A A formação continuada docenteformação continuada docente deve se deve se concretizar por meio de discussões coletivas sobre concretizar por meio de discussões coletivas sobre as práticas, os planejamentos, as situações vividas. as práticas, os planejamentos, as situações vividas.

Os professores devem conviver comOs professores devem conviver com reuniões reuniões semanais de ciclos, de séries, seminários semanais de ciclos, de séries, seminários

semestrais e anuais, perspectivas interdisciplinares semestrais e anuais, perspectivas interdisciplinares de discussãode discussão, dentre outras, não contempladas na , dentre outras, não contempladas na

estrutura do trabalho do professor.estrutura do trabalho do professor.

o professor não é quem ensina, o professor não é quem ensina,

mas o eterno aprendizmas o eterno aprendiz, que , que

aprende melhor e está à frente aprende melhor e está à frente

dos outros nesse desafio, ou seja, dos outros nesse desafio, ou seja,

a aprendizagem deve ser a aprendizagem deve ser

permanente. permanente.

.

O professor deve aprender a O professor deve aprender a aprender para aprender a aprender para aprender a

reaprender e aprender reaprender e aprender sempre com o mais novo....sempre com o mais novo....

.