FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

Título: Eternizando Lembranças: Produção Escrita no Espaço Escolar por

meio do Gênero Memórias Literárias

Autor: Rosana Maria da Silva Braga

Disciplina/Área: Língua Portuguesa

Escola de Implementação

do Projeto e sua

localização:

Colégio Estadual Anita Garibaldi – Ens.

Fundamental e Médio. Situado à Rua dos

Estudantes, nº 62.

Município da escola: Jardim Alegre

Núcleo Regional de

Educação:

Ivaiporã

Professor Orientador: Andreia da Cunha Malheiros Santana

Instituição de Ensino

Superior:

UEL- Universidade Estadual de Londrina

Relação Interdisciplinar:

O projeto dialoga com as disciplinas de História e

Arte, uma vez que os alunos buscarão suas origens,

bem como pesquisarão sobre a cultura, costumes e

tradições.

Resumo:

A presente proposta justifica-se considerando a

dificuldade de leitura e escrita dos alunos no Ensino

Fundamental. Percebe-se que estes mesmos jovens

escrevem na internet, contam de suas vidas, estão o

tempo todo se revelando e apreciando o que os

outros escrevem. Assim, objetiva-se despertar o

gosto pela leitura e pela produção de textos do

gênero “Memórias Literárias” por se assemelhar ao

que os jovens fazem nas redes sociais. Para isso, os

alunos serão instrumentalizados sobre a linguagem

literária, o sentido conotativo presente nos poemas,

figuras de linguagem e a subjetividade do texto. Em

seguida, por meio de sequências didáticas, os alunos

terão contato com textos de memórias como letras

de músicas, poemas, livros de literatura e finalmente,

serão trabalhados vários textos vencedores das

Olimpíadas de Língua Portuguesa, do gênero

escolhido. Paralelo a todo o trabalho, os alunos

produzirão textos do gênero que serão organizados

num livro da turma e socializados no colégio, para

pais, professores, enfim, para toda a comunidade

escolar.

Palavras-chave:

Leitura e Produção escrita; gênero memórias

literárias.

Formato do Material

Didático:

Unidade Didática

Público:

Alunos do 8º ano

APRESENTAÇÃO

Esta Unidade Didática é o resultado de estudos do Programa de

Desenvolvimento Educacional do Paraná, que nos proporcionou um retorno à

Universidade para aprofundar nossos conhecimentos e refletir sobre a nossa prática.

A referida Unidade Didática foi desenvolvida com o objetivo de incentivar a leitura de

textos do gênero Memórias Literárias, com foco na produção escrita dos alunos do

8º ano do Colégio Estadual Anita Garibaldi – EFM. Do ponto de vista social, a leitura

e a escrita são duas aprendizagens essenciais que permitem a socialização e o

acesso à vida cidadã. Ao longo dos anos, em sala de aula, confrontamos

diariamente com a falta de interesse e relutância por parte dos alunos, no que se

refere à tarefa de ler e, principalmente, produzir textos, situação que se agrava mais

ainda no Ensino Médio. Percebe-se que, com o advento da tecnologia essa prática

se tornou ainda mais difícil, pois os alunos que estamos lidando na sociedade

contemporânea são os chamados nativos digitais, lidam com esses recursos

facilmente, são imediatistas, escrevem mensagens em seus celulares utilizando o

“whatsapp”, utilizando-se de abreviações e uso de “emoticons”, porém não

conseguem escrever um texto usando a norma culta. Diante desse contexto, surgiu

a ideia de trabalhar a produção escrita por meio do gênero narrativo “Memórias

Literárias”, pois se observa a facilidade que nossos alunos têm de falar de si

mesmos, de interagir com o outro nas redes sociais. Com o intuito de incentivar e

melhorar a produção textual, apresentamos esta Unidade Didática, que objetiva

mostrar aos alunos a importância de conhecer a história das pessoas mais

experientes por meio de entrevistas, valorizando suas experiências de vida, sua

cultura, promovendo o respeito às pessoas idosas que estão cada vez mais

presentes em nossa sociedade. As atividades serão desenvolvidas por meio de

sequências didáticas, partindo da leitura de texto, livros, poemas, músicas e trechos

de filmes, textos vencedores das Olimpíadas de Língua Portuguesa que falam sobre

lembranças, ou seja, que tem como tema o resgate de memória.

Os textos produzidos serão reestruturados e posteriormente organizados

numa coletânea que fará parte de um livro da turma para socialização com toda

comunidade escolar.

1º Momento – 2h/a

Objetivo:

- Observar quais são os conhecimentos prévios dos alunos com relação

ao gênero “Memórias”

Inicialmente, conversar com os alunos fazendo perguntas que ativem o seu

conhecimento prévio:

Quem se lembra de alguma coisa que costumava fazer quando era criança?

Quem se recorda de um acontecimento marcante de quando era bem pequeno?

Explicar-lhes que todos temos lembranças, episódios de vida para lembrar: uma

festa, uma travessura, um passeio, uma viagem, um costume.

Neste momento, é importante pedir aos alunos que escrevam um primeiro

texto do gênero memórias. A ideia é fazer uma comparação entre o que cada um

consegue fazer antes e depois de desenvolver a sequência de atividades sugeridas.

Professor, após esta atividade você perceberá o que o aluno sabe sobre o gênero e

posteriormente, poderá comparar com os últimos textos produzidos, ou seja, o que

foi aprendido com as oficinas.

Unidade Didática do Gênero Memórias

Literárias

2º Momento – 2h/a

Objetivo:

- Introduzir informações sobre o gênero Memórias Literárias, relato,

diário utilizando o Power Point;

Introdução ao Gênero:

Olá! Nas próximas aulas vamos aprender um pouco mais sobre o gênero

Memórias Literárias. Este gênero trata do relato de memórias das pessoas. Elas

retratam, com palavras, momentos vividos, geralmente momentos permeados de

emoções que podem ser tristes ou alegres.

Aos poucos vamos delineando o gênero, estudando suas marcas e

principalmente, lendo muitos outros textos de memórias.

Iniciamos diferenciando Memórias de Memórias Literárias. Ao fazer um relato

de Memórias, simplesmente, expõem-se fatos acontecidos sem a preocupação com

a linguagem literária, o texto mais parece um relatório. Vamos conhecer um pouco

mais sobre estes gêneros.

Gêneros textuais diferentes:

Embora com objetivos e características de produção diferentes alguns gêneros

tratam de temas muito semelhantes entre si e podem confundir o leitor.

Diário: costuma ser elaborado como um registro íntimo; em que sua

origem, não se dirige a outra pessoa, o seu destinatário primeiro é o

próprio autor. Nele, são registrados as experiências vividas no presente.

Quando os diários são publicados, tempos depois de terem sido escritos,

geralmente passam por uma transformação.

Trecho do filme: Diário de um Banana

(CLARA, ALTENFELDER e ALMEIDA, 2010, p. 44).

Didatizando

Quando se tem a intenção de escrever Memórias Literárias, que é o nosso

caso, é preciso trabalhar com a linguagem, usar figuras literárias, discernir o sentido

conotativo do denotativo, identificar a subjetividade que deixa o texto mais sensível,

mais bonito.

Memórias literárias geralmente são textos produzidos por escritores que,

ao rememorar o passado, integram ao vivido o imaginário. Para tanto, recorrem a

figuras de linguagem, escolhem cuidadosamente as palavras que vão utilizar,

orientados por critérios estéticos que atribuem ao texto ritmo e conduzem o leitor por

cenários e situações reais ou imaginárias.

Com base nos estudos dos gêneros textuais, pretendemos trabalhar em

sala de aula com o gênero “memórias literárias”, por se tratar de textos que

recuperam uma época considerando lembranças pessoais. Os alunos terão que

conversar com alguém e posteriormente, serão os escribas desta pessoa, bem como

narrar fatos de suas próprias histórias, usando recursos literários para tornar o texto

mais atraente com o objetivo de seduzir o leitor.

Relato histórico: pode ser definido como uma narrativa que estabelece

relações entre sujeitos, fatos e tempos históricos. O autor de um relato

histórico não se atém à narrativa de uma história. Quando o autor é um

historiador, ele busca fontes, reúne e analisa documentos, utiliza

critérios para verificar a veracidade do que relata. Normalmente, relatos

históricos não trazem a história do autor.

(CLARA, ALTENFELDER e ALMEIDA, 2010, p. 44).

Memórias Literárias: geralmente são narrativas que têm como ponto de

partida experiências vividas pelo autor em épocas passadas, mas

contadas de forma como são vistas no presente.

. (CLARA, ALTENFELDER e ALMEIDA, 2010, p. 45).

Dessa forma a palavra “recordar” nos leva ao passado trazendo lembranças

carregadas de emoções. Promove um resgate de histórias vividas por pessoas mais

velhas que são contadas oralmente ou por escrito às gerações mais jovens.

Ainda segundo Lima (2009, p. 22)

[...] um texto de memórias literárias objetiva resgatar um passado, com base nas lembranças de pessoas que, de fato, viveram esse tempo. Representa o resultado de um encontro, no qual as experiências de uma geração anterior são evocadas e repassadas para outra, dando assim continuidade ao fio da história, que é de ambas, porque a história de cada indivíduo traz em si a memória do grupo social ao qual pertence.

Nesse sentido, ao final desta Unidade Didática, pretende-se tornar público

as lembranças vividas pelos alunos e também as memórias das pessoas

entrevistadas e posteriormente narradas pelos alunos.

RECORDAR PARA CONTAR

Etimologicamente, “recordar” vem de “re” + “cordis” (coração), significando,

literalmente, “trazer de novo ao coração algo que, devido à ação do tempo,

tenha ficado esquecido em algum lugar da memória. Podemos dizer que, em

linhas gerais, é exatamente esta a função de um texto do gênero “memórias

Literárias. Vejamos abaixo as marcas do gênero: (LIMA, 2009, pg.22)

“É esse resgate das lembranças de pessoas mais velhas

passadas continuamente às gerações mais novas, por meio de

palavras e gestos, que liga os moradores de um lugar. O fato de

entender que a história desperta um sentimento de pertencer a

determinado lugar e época e ajuda na percepção de um passado

que foi realmente vivido e não está morto nem enterrado”

(LIMA, 2009, p..22)

https://pixabay.com/pt/idade-homem-vov%C3%B4-homem-velho-1015484/

https://pixabay.com/pt/idade-homem-vov%C3%B4-homem-velho-1015484/

https://pixabay.com/pt/idade-homem-vov%C3%B4-homem-velho-1015484/

3º Momento- 2h/a

Objetivo:

Apresentar as marcas do gênero Memórias Literárias;

Após conhecer as especificidades do gênero, é necessário ainda, lembrando

Geraldi, que a proposta de produção textual tenha intencionalidade como aquelas

que se fazem presentes na nossa vida, por exemplo, um poema para agradar

alguém, uma carta para demonstrar carinho a outra pessoas, o relato de memória de

alguém para dar voz a esta pessoa, ou seja, a produção deve ter um sentido, um

significado para que os alunos se envolvam e sintam prazer em escrever e nada

melhor que ouvir a história de um avô, por exemplo, e recontar esta história, cada

um com o seu estilo.

Recuperar estas histórias é uma oportunidade para aproximar gerações, pois,

na sociedade contemporânea, os adolescentes estão sempre conectados,

conversam utilizando celulares whatsapp e é muito comum, nas famílias, um não

saber da história do outro. As tradições, os valores essenciais para a vida, para a

formação do sujeito, estão sendo deixados de lado, ninguém tem tempo de

conversar, de ouvir o outro,

Sendo assim, esta é uma forma de aproximar essas gerações, levando os

alunos a conhecer e respeitar a sabedoria e experiência das pessoas mais velhas,

valores estes tão esquecidos em nossa sociedade.

Caro Professor!

Iniciaremos nossa discussão a respeito do gênero. Aproveite esse momento para

realizar uma sondagem, perguntando aos alunos o que sabem sobre o gênero

memórias.

Em seguida peça aos alunos que falem sobre os textos narrativos que têm lido ou

escrito. Instigue-os a lembrar-se das características destes textos como conter uma

marca de tempo, personagens, a narração de um fato, espaço... Depois dessa reflexão

sobre os estímulos necessários para que essas práticas ocorram, peça que os alunos

respondam:

4º momento – 2h/a

Objetivo:

- Investigar os hábitos de leitura dos alunos e apresentar a estrutura do

texto narrativo.

a) Vocês gostam de ler e escrever histórias?

_________________________________________________________________

b) Em casa, alguém costuma ler para vocês? Ou, ao contrário, vocês leem para

outras pessoas em casa (irmãos menores, por exemplo)?c) Onde vocês costumam

encontrar esse tipo de texto?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

O que deveria ter em sua escola para que pudessem ler e escrever mais textos

narrativos? __________________________________________________________

___________________________________________________________________

d) As atividades escolares, nas aulas de Língua Portuguesa, contribuem para que

vocês tenham mais contato com textos narrativos? Como?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

e) Onde vocês costumam ler livros de história?

___________________________________________________________________

f) Como vocês gostam de ficar quando leem: sentados, deitados, em pé?

___________________________________________________________________

Didatizando

Segundo as Diretrizes Curriculares da educação Básica Língua portuguesa

(PARANÁ, 2008), Ler é familiarizar –se com diferentes textos produzidos em

diversas esferas sociais; jornalísticas, artística, judiciária, científica, didático-

pedagógica, cotidiana, midiática, literária, publicitária, etc. no processo de

leitura, também é preciso considerar as linguagens não verbais. A leitura de

imagens, como; fotos, cartazes, propagandas, imagens digitais e virtuais, figuras

que povoam com intensidade crescente nosso universo cotidiano, deve

contemplar os multiletramentos mencionados nestas Diretrizes.

https://pixabay.com/pt/livro-leitura-hist%C3%B3rias-literatura-1019740/

Vamos saber um pouco mais sobre textos narrativos considerando que esta é

uma característica do gênero Memórias Literárias.

Texto Narrativo:

Nos textos narrativos, o autor conta os fatos por meio da voz do narrador. É o

narrador que apresenta os fatos. Além disso, é ele que marca o tom da

narração, ordena os acontecimentos, caracteriza as personagens e dirige o

decurso da ação.

Elementos da Narrativa:

O narrador é quem seleciona os fatos narrados e os apresenta de

determinada maneira, de acordo com sua intenção. É ele também quem

marca o tom da narração, a ordem dos fatos, caracteriza as personagens

e dirige, em suma, o decurso da ação.

A ação constitui o enredo (ou trama narrativa), composto pelos fatos do

modo como o narrador os apresenta.

As personagens são os seres reais ou fictícios que vivem os fatos

narrados. Podem ser pessoas, animais ou objetos personificados.

O espaço e o tempo da narração constituem o marco narrativo.

Narrador – é o elemento fundamental da história. Classifica-se em:

1ª pessoa. Nesse caso, o narrador, chamado narrador- personagem,

participa, como protagonista ou como testemunha, dos acontecimentos

que narra.

3ª pessoa: É o tipo mais comum de narração. Nesse caso

o narrador não participa dos fatos que narra, apenas conta a história.

o que acontece às personagens .Conhecido como observador narrador

http://www.coladaweb.com/redacao/elementos-da-narrativa

5º Momento - 3h/a

Objetivo:

- Incentivar a leitura;

- Ler o livro “Menino Nito” aos alunos para posterior discussão.

- Observar no livro as marcas do gênero narrativo.

Leitura do livro: Menino Nito

Vamos conversar um pouco sobre a história:

Onde se passa a história? (espaço)

Com quem? (Personagens)

Quando acontece o fato? (tempo)

O que aconteceu? Como? (enredo)

Qual era o problema do menino Nito?

Como eles conseguiram resolver o problema?

Qual é o foco narrativo do texto, ou seja, o texto está em primeira ou terceira

pessoa?

Professor!

Sabe-se que a leitura é o alimento para a escrita. Por isso, agora é hora

de incentivá-los. Vamos trabalhar com o livro “O menino Nito” de

Sonia Rosa. Este livro pode ser encontrado nos Núcleos Regionais de

Educação, faz parte do PNLD 2014/2015 e também pode ser

adquirido por meio do site: http://www.saraiva.com.br/o-menino-nito-116716.html?pac_id=125162&gclid=Cj0KEQjw4fy_BRCX7b6rq_WZgI0BEiQ

Al78ndwGnZ3twYHIjl0yq5ydKCKXhaoxSrOUNJciqMbJYi4EaAubX8P8HAQ Conta a história de um menino chorão. Vamos trabalhá-lo enfocando

as marcas da narrativa e posteriormente, solicitar uma produção escrita

dos alunos.

Didatizando

Observe os verbos usados: nasceu, chamou, ficou... Qual o tempo dos

verbos? _______________________________

Agora observe estes: chorava, crescia, falava, abria... qual o tempo destes

verbos? ________________________

Qual a diferença dos dois tempos verbais?

Você deve ter observado as terminações do verbo no pretérito perfeito,

verbos da 1ª conjugação (ar) cantar – tem a terminação –ava cantava verbos

da 2ª (er) e 3ª (ir) conjugações, tem a terminação –ia vendia, corria

Separe os verbos abaixo em colunas: pretérito perfeito e pretérito

imperfeito:

havia, tinha, estava, viu, ouviu, passou, cortou, levou, corria, aguentava,

pesavam, cuidou, chegou, perguntou

O que vocês sentiram ao ler o livro (prazer, tristeza, alegria, raiva ...)?

Vocês já passaram por uma situação desta?

Agora vamos responder aos questionamentos no caderno:

1-E aí, gostaram do livro? Ele fala sobre uma questão bem polêmica, não é mesmo?

Na verdade um paradigma que é:

_________________________________________

2- Por que o menino Nito ficou doente? ___________________________________

___________________________________________________________________

3-Qual foi a receita do médico para o menino? ______________________________

___________________________________________________________________

4-Os pais do menino tinham consciência de que o estavam prejudicando com o

conselho que lhe davam? _____________________________________________

5-E você, o que pensa sobre o assunto? O homem chora ou não chora? Justifique

resposta: __________________________________________________________

É hora de fazer o seu texto. Lembre-se de uma situação

em que, assim como o Menino Nito, teve de engolir o

choro. Escreva sobre isso. Lembre-se que o seu texto deve

conter: tempo (quando), espaço(lugar), personagens

(quem?), o que e como aconteceu? (enredo), os verbos

serão no passado.

Vamos iniciar o nosso trabalho com um poema Doce Pitanga, que retrata as belezas

do lugar, fazendo uso de linguagem literária. Vamos

Você observou que a narrativa do livro não traz uma linguagem literária? Para

entender mais sobre isto, vamos ler e apreciar um poema que fala de um lugar, de

uma cidade e das belezas que merecem ser cantadas em verso.

Professor, atenção!

Algumas considerações sobre o papel da revisão textual. A revisão não é correção e

deve ser considerada como parte essencial do processo de escrita e parte do conteúdo a

ser aprendido pelo aluno. Por isso, é importante que os estudantes a reconheçam

como uma etapa de reflexão e reelaboração do texto produzido, considerando os

aspectos discursivos e gramaticais que influenciam diretamente a capacidade

informacional do texto: ausência ou excesso de informações para a compreensão do

texto, redundâncias, incoerências, falta de conexão entre as ideias paragrafação,

ortografia, pontuação, concordância etc. O aluno necessariamente, na primeira

revisão, deve colocar-se no lugar de seu leitor e se perguntar: Meu leitor entenderia o

que quero dizer? O que eu devo dizer a mais para que meu texto fique claro para meu

leitor? Como dizer de outro jeito a fim de tornar meu texto compreensível?

Importante: há muitos aspectos que precisam ser observados durante a revisão.

Justamente por isso, imprescindível que você eleja, na primeira revisão, algumas

questões estruturais que aparecem com maior frequência em grande parte dos textos

escritos pelos alunos. As questões notacionais podem esperar para um segundo

momento da revisão, quando o texto já estiver mais apresentável ao leitor.

Didatizando

De acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica

Língua portuguesa (PARANÁ, 2008), no caso da leitura de textos

poéticos, o professor deve estimular, nos alunos, a sensibilidade

estética, fazendo uso, para isso, de um instrumento imprescindível

e, sem dúvida, eficaz: a leitura expressiva. O modo como o docente

proceder à leitura do texto poético poderá tanto despertar o gosto

pelo poema como a falta de interesse pelo mesmo. Assim, antes de

apresentá-lo para os educandos, o professor deve estudar, apreciar,

interpretar, enfim, fruir o poema.

6º Momento - 2h/a

Objetivo:

- Ler um poema e verificar a linguagem literária utilizada; identificar o

sentido conotativo do poema.

Doce Pitanga

Doce Pitanga, de pitanga doce

Nas avenidas preguiçosas

Um convite irresistível

Pitangas deliciosas

Pontinhos laranjas

Espalhados pelo verde

Caprichosamente esculpidas

Com sua forma exibida

Convida a uma parada no tempo

Gostinho doce

Adoçando a vida

Lugarzinho cuidadosamente

colocado

No centro do Paraná

Como num quebra-cabeças

Foi encaixado lá

Cidade de um prédio só

Altivo, imponente

Dono do lugar

Avistado de longe

Enche o olhar

Na entrada da cidade

Ao amanhecer,

Quem viu, não esquecerá

A neblina, chumaços de algodão

Sobre as árvores enfeitadas

Uma leve demão

O frio vem chegando

As pessoas se aconchegando

As lareiras outrora acesas

Um café quentinho na mesa

Pitanga tem um rio

Rio menino

Embala toda a cidade

Com sua música serena

Esta suave melodia

Deixa a vida mais amena

Suas águas alegres e saltitantes

Vão benzendo a plantação

Vão compondo para todos

Esta linda canção

Num gesto de união

A praça renovada

Feita a muitas mãos

Agora o chafariz

Um pinheiro de braços abertos

Acolhe quem chega

Verdadeiro anfitrião

Feliz de quem pode

Apreciar esta visão

De um verde hipnotizante

De um formato sedutor

Em posição de sentido

Revela a todos, seu vigor

Nas cirandas dos amigos

Corre o chimarrão

De história em história

Vão tecendo uma oração

De solidariedade,

de quem vê o outro

De quem sabe dividir

Fazendo o outro sorrir

Pra animar a conversa

Na chapa do fogão

Vão despindo aos poucos

O saboroso pinhão

De tudo o que vi

De tudo o que senti

Ficam as boas lembranças

Das amizades que fiz

Momentos preciosos que vivi

Estão todos embalados

Carinhosamente guardados

Aqui me sinto em casa

Tenho amigos “cireneus”

Com suas gotinhas de prata

Fazem cócegas no nariz

Flores de todas as cores

Verdadeiro palco de amores

Bom de contemplar

Numa noite de luar

Acima Sant’Ana

Nossa eterna intercessora

É a padroeira da cidade

Terra de povo humilde

E muita religiosidade

Na tradição gaúcha

Desfilam vestidos com babados

Nos cabelos, lindos penteados

Lenço no pescoço, botas,

bombachas

Borbulham sorrisos estampados

Pais e filhas abraçados

Ao som do acordeão

Deslizam passos ordenados

Por todo o salão

1) O que você percebeu? Este poema ressalta que belezas ou peculiaridades do

lugar?

Complete com as informações do texto:

a) A cidade de Pitanga fica localizada:___________________________________

b) De acordo com a primeira estrofe, a cidade tem esse nome

porque___________________________________________________________

c) Observe o primeiro verso: “Doce Pitanga, de pitanga doce”, porque a mesma

palavra é escrita com letra maiúscula e depois minúscula? A palavra doce tem o

mesmo sentido em Doce Pitanga, de pitanga doce? Complete com o sentido

denotativo ou conotativo:

Doce Pitanga: ____________________

Que lugar bom de se viver!

Obrigada, meu Deus!

“Pitanga o leite quente

Terra que conquista a gente”

Jane da Silva Scaramal

NRE/Pitanga

Denotação e conotação:

Nos textos literários nem sempre a linguagem apresenta um único sentido, aquele apresentado pelo dicionário. Empregadas em alguns contextos, elas ganham novos sentidos, figurados, carregados de valores afetivos ou sociais. Quando a palavra é utilizada com seu sentido comum (o que aparece no dicionário) dizemos que foi empregada denotativamente.Ex.: Os domadores conseguiram enjaular a fera

Quando é utilizada com um sentido diferente daquele que lhe é

comum, dizemos que foi empregada conotativamente. Este

recurso é muito explorado na Literatura.Ex.: Ele ficou uma fera

quando soube da notícia.

pitanga doce: _____________________

d) O que o autor sugere com os versos:

- Pontinhos laranjas / Espalhados pelo verde: _______________________________

-Caprichosamente esculpidas: __________________________________________

e) Desenhe uma pitanga, tente retratar a forma exibida da fruta sugerida pela autora.

7º Momento -2h/a

Objetivo:

- Explicar o uso das figuras de linguagem: personificação e metáfora

2) Os autores costumam usar a personificação nos poemas. Você sabe o que é

isso?

Agora vamos estudar um pouco sobre as figuras de linguagem:

Metáfora e Personificação, para que você também possa aprender a embelezar e

usar a linguagem literária em seus textos.

Retire outras personificações do texto:

Personificação pode ser descrito como uma figura de linguagem em que um objeto

ou ser vivo é personificado, ao atribuir características humanas e qualidades para

isso. Podemos ver um exemplo do poema: O pinheiro de braços abertos/Acolhe

quem chega/Verdadeiro anfitrião. Suas águas alegres e saltitantes. Nas avenidas

preguiçosas. Veja que foram dadas ações e qualidades ao pinheiro, ás águas e

avenidas que na verdade, são de pessoas humanas. Isto é personificar.

1) Agora mostre que você aprendeu. Volte ao texto e retire outras personificações de

lá:

a) Na chapa do fogão ______________________________________________

b) Pitanga tem um rio, rio menino ____________________________________

c) Na tradição gaúcha _____________________________________________

d) Agora o chafariz ________________________________________________

2) Faça você uma personificação para as palavras abaixo: Nesta atividade eles

criarão personificação

a) O rio: ____________________________________

b) As flores: _________________________________

c) A montanha: _______________________________

Grife as metáforas dos versos abaixo:

a) “A neblina, chumaços de algodão /Sobre as árvores enfeitadas

Uma leve demão”

b) Pitanga tem um rio /Rio menino /Embala toda a cidade

c) Um pinheiro de braços abertos /Acolhe quem chega/Verdadeiro anfitrião

d) Flores de todas as cores/Verdadeiro palco de amores/Bom de contemplar/ Numa

noite de luar

5) Agora construa você metáforas com as palavras:

a) Sol: ______________________________

b) Amigo: ____________________________

c) Professor:__________________________

6) O autor termina o poema com os versos:

Aqui me sinto em casa / Tenho amigos “cireneus” / Que lugar bom de se viver! /

Metáfora: consiste numa comparação de palavras em outro. É

uma comparação abreviada em que o verbo não está expresso,

mas subentendido. Por exemplo “Meu amigo é um touro”.

Obviamente o amigo não é um touro, mas é forte como um

touro. Aquele homem é um leão. Ela é uma flor.

Obrigada, meu Deus! O que eles revelam? Qual o efeito de sentido da palavra

“cireneus”? (Para responder está questão você deverá pesquisar no link abaixo

sobre a história de Cireneu. ( http://www.cacef.info/news/o-cirineu/ - acesso em

08/11/16

7) Agora você vai fazer uma pesquisa sobre os lugares da sua cidade que merecem

ser destacados. Pode usar o celular para fotografar, pode filmar para ilustrar o seu

texto. Procure usar personificações, construir metáforas para deixar o seu texto mais

bonito. Lembre-se, procure ver como se fosse a primeira vez, olhe com sensibilidade

para as peculiaridades do seu município. Você pode fazer em forma de poema com

ou sem rima.

8º Momento- 2h/a

Objetivo:

- Ler e interpretar o texto;

- Aprofundar os estudos sobre a linguagem literária;

Vamos continuar nosso estudo sobre a linguagem literária. Vamos ler o texto

“Madrugada”, que está no livro “O gato malhado e a Andorinha Sinhá” disponível em:

http://pt.slideshare.net/dricarrion/o-gato-malhado-e-a-andorinha-sinha-de-jorge-

amado-e-book-texto-integral (data de acesso). Colocar o texto aqui.

O texto é rico em personificações, o autor constrói a personagem da

Madrugada, do Vento, das Árvores utilizando-se da linguagem conotativa, é um texto

maravilhoso. Vamos estudar o texto:

1-O autor usa maiúsculas para Manhã, Vento, Noite, por que ele faz isso?

___________________________________________________________________

2- Como a manhã acorda? Que metáfora o autor usa para descrevê-la?

___________________________________________________________________

3- Só há um jeito de a manhã não precisar acordar mais tão cedo. O que o autor

sugere?

___________________________________________________________________

4- Sobre a paixão secreta do vento pela manhã, o autor usa a expressão: “Anda na

boca do mundo”. O que isto significa?

___________________________________________________________________

6-Nos dois últimos parágrafos, o autor compara o Vento a um determinado tipo de

homem. Que homem é esse?

___________________________________________________________________

7-Ainda, neste trecho o autor emite opinião sobre o Vento. Descreva o que o autor

sugere sobre este personagem: __________________________________________

8- Quais as ações do vento que depunham contra ele?

___________________________________________________________________

9- Este livro faz uma alusão a que outras histórias de amor não consumadas?

___________________________________________________________________

11- Descreva os adjetivos que o autor usa, no primeiro parágrafo, para descrever a

manhã: ____________________________________________________________

12- Além da Manhã, o Vento tem outras fãs. Quem são elas? _________________

__________________________________________________________________

13- O autor emite uma opinião sobre a Noite e as árvores do bosque. Como ele as

vê? _______________________________________________________________

14- Agora é com você, escreva sobre o seu primeiro amor. Tente usar as figuras que

você aprendeu como a personificação e a metáfora. Fale dos seus sentimentos, da

sua reação quando se encontravam, como era o (a) seu(sua) amado (amada)..

https://poemasdomundo.wordpress.com/2006/06/14/meus-oito-anos/ -Acesso em

Out.2016

Vamos entender o texto:

1-Qual o gênero do texto acima? ______________________________________

2- O poema é composto por ___ estrofes que são compostos por ____ versos cada

um.

3-O poema tem rimas? ____________________________

4-Sobre o que fala o poema? _________________________________________

5--Na segunda estrofe, que palavras ele usa para se referir à infância?

____________________________

Ainda nesta estrofe, o autor constrói figuras de linguagem. Identifique-as:

a) Respira a alma inocência / Como perfumes a flor;

Você já leu ou ouviu falar do poema: Meus oito Anos de Casimiro de

Abreu? Vamos ler e discutir o tema? Observe que agora o texto fala

das memórias do autor, de um tempo que já passou.

b) Transcreva as metáforas desta estrofe:

O mar é _______________________

O céu _________________________

O mundo ______________________

A vida ________________________

6-Copie as personificações da terceira estrofe:

O céu ____________________________

A terra ___________________________

As ondas _________________________

E a lua ___________________________

7-Na quinta estrofe o autor diz que “Em vez de mágoas de agora”, do tempo

presente, ele tinha pessoas queridas por perto. A quem ele se refere e do que sente

saudades? __________________________________________________________

Faça um texto falando do seu tempo de criança.

Lembre-se de sua infância, como era tratado, dos amigos

que tinha, das brincadeiras que mais gostava, dos

momentos que sente saudades e por quê, das pessoas

mais queridas que conviviam com você... Depois vamos

fazer uma brincadeira, cole no texto uma ou mais fotos da

sua infância para fazermos uma exposição para a turma.

Vamos ver se conseguem identificar os colegas pelos

textos e imagens. Vai ser muito divertido!

9º Momento - 2h/a

Objetivo:

- Ouvir a música, observar a linguagem figurada e perceber que há

várias maneiras de rememorar o passado.

a) Vamos ouvir a música Utopia do Padre Zezinho?

https://www.letras.mus.br/padre-zezinho/254863/

Atividade de Compreensão de texto:

a) Qual o significado do título do texto?___________________________________

b) Olhando a família retratada no poema, podemos dizer que difere das famílias de

hoje? Em quê? Por quê? ______________________________________________

c) Podemos dizer que se trata de uma família pobre? Esta afirmação trazia

sofrimento para a família? _____________________________________________

d) Qual o efeito de sentido das palavras em negrito?

E perguntava

Quem fizera estripulia

E mamãe nos defendia

Tudo aos poucos se ajeitava __________________________________________

e) Como você já deve ter percebido, o gênero “Memórias” descreve lugares e

modos de vida que já não existem mais ou se transformaram. Na música há palavras

que comprovam isso. Encontre essas palavras e procure seus significados no

dicionário.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Professor!

Fale para os alunos que podemos reviver momentos alegres ou tristes por meio de: uma

fotografia, um filme, uma música, enfim, de várias maneiras. Vamos perceber isso na

música a seguir.

Didatizando

(f) Nos últimos versos o autor sugere uma receita para que os casamentos não

acabem. O que ele sugere? ____________________________________________

g) Você concorda com o autor sobre a união das famílias ou também acha utopia?

Justifique: ___________________________________________________________

___________________________________________________________________

10º momento – 2h/a

Objetivo:

- Ouvir a música e refletir sobre lugares e pessoas que marcaram as vidas

dos alunos;

- Produzir texto sobre estas lembranças.

Você conhece a música “Minha Vida” de Rita Lee? Vamos ouvi-la?

https://www.youtube.com/watch?v=JO_t1soHbYE

Nesta música Rita Lee fala de lugares que marcam, de pessoas especiais que

passaram por nossas vidas deixando saudades. Alguma vez já ouviu alguém falar

de lembranças semelhantes?

Há lugares marcantes ou pessoas inesquecíveis que mereçam ficar

registrados para sempre em sua memória?

“Se fosse ensinar a uma criança a beleza da música não começaria com

partituras, notas e pautas. Ouviríamos juntos as melodias mais gostosas e

lhe contaria sobre os instrumentos que fazem a música.

Aí, encantada com a beleza da música, ela mesma pediria que lhe

ensinasse o mistério daquelas bolinhas pretas escritas sobre cinco linhas

porque as bolinhas pretas e as cinco linhas são apenas ferramentas para

a produção da beleza musical. A Experiência da beleza tem que vir

antes.”

(Rubem Alves)

1-O que a cantora sugere quando diz: Tem pessoas que a gente

Não esquece nem se esqueceu

2-Da mesma forma, o que ela sugere quando diz:

Personagens do meu livro de memórias

Que um dia rasguei do meu cartaz

3-Ela usa umas palavras bem bonitas para dizer que algumas pessoas estão

guardadas na memória. Com que outras palavras ela diz isto na última estrofe?

11º momento – 2h/a

Objetivo:

- Ler e interpretar textos vencedores das Olimpíadas de Língua

Portuguesa;

- Identificar no texto as marcas do gênero, a linguagem literária.

Agora vamos estudar alguns textos vencedores das OLP.

Agora é sua vez de recordar destas pessoas especiais. Que

pessoa você não esquece? O que ela fez de tão especial? O

que ela fez ou faz você sentir? Por que ela é tão importante? O

que você aprendeu com ela? Se você pudesse agradecer, o que

diria a ela? A gratidão é a mais sublime das virtudes. Assim,

após escrever seu texto, entregue para esta pessoa especial,

como um gesto de carinho. É importante que ela saiba o quanto

você é grato a ela.

Professor!

Agora vamos estudar alguns textos vencedores das OLP. Estes textos do gênero Memórias

Literárias devem ser trabalhados para que os alunos consigam identificar as marcas do gênero, a

língua literária utilizada, o uso dos verbos no pretérito perfeito e imperfeito, o relato de um fato,

o saudosismo, as diferenças entre o tempo passado e o presente e principalmente, para estimular

os alunos a contarem as suas histórias ou histórias de outra pessoa

Memórias de uma maldita

Aluna: Dayane de Sousa Pereira Silva

Quando eu era criança, minha netinha, a vida era outra. Este lugar era muito diferente. Outra vida, outros costumes. Ainda criança, ia poucas vezes à cidade. Naquele tempo, nós ficávamos em casa, esperando papai voltar da feira, trazendo um saquinho com umas dez balinhas de mel ou um pão-doce, cheio de coco em cima. Era a nossa festa semanal! Eu morava num paraíso, chamado Sítio Mendes, onde a paz reinava e o sol brilhava alegre. Poluição e violência? Ali não havia... Ah! Como era bom brincar com meus cinco irmãos correndo no meio do roçado! A gente brincava de roda, ciranda, bonecas de sabugo de milho, boi de osso... Mas felicidade de verdade tivemos no dia em que papai, voltando da feira, nos trouxe uma bicicleta Monark, vermelha, herdada de minha tia. Mesmo sendo usada, mesmo sendo uma só para seis, foi a maior alegria! Ela precisava de alguns consertos. De tanto insistirmos, meu pai foi consertá-la e ainda a inauguramos naquela noite, contando apenas com o clarão da lua... Nós éramos uma família grande, unida e muito feliz, pois tínhamos uma terra fértil cheia de frutas e verduras brotando por toda parte, água jorrando limpinha nos barreiros e o gado gordo nos currais. Só que essa grande felicidade acabou de repente. Tudo começou a mudar, aquele mundo verde começou a sumir, a água nos barreiros começou a faltar. Nessa fase, uma grande seca assolava nosso município e passamos por muitas dificuldades. Quando papai e vovô chegavam com os pedaços de xiquexique, facheiro e macambira, era preciso assá-los para saciar a fome das poucas reses que ainda nos restavam. Dava até pena ver as bichinhas, olhinhos pidões, e depois observá-las mascando aquela comida improvisada, ainda quente. Tanto que escorregava um líquido viscoso de seus olhos, como se chorassem. Que cena horrível comecei a presenciar, o gado magro morrendo! Tudo seco, sorriso no rosto não havia, pois a comida era tão pouca... Tivemos que nos unir para poder afastar os fantasmas daquela grande seca. Ainda assim, alguns moradores partiram para outras regiões do país em busca de uma vida melhor. Nossa! Tivemos que vender tudo, nossa casa, nosso chão, nossa bicicletinha!

Minha família decidiu permanecer ainda no local. Apenas nos mudamos para a zona urbana. Foi tão triste ver meus pais sofrendo e, no final, termos que sair de onde amávamos! Viemos morar numa pequena casa de taipa – feita de barro, coberta de palha, e porta improvisada com pendões. A minha família permaneceu toda amontoada naquela casinha. Não tínhamos mais nossos brinquedos, nossa liberdade. Entretanto, ainda carregava na lembrança a imagem da nossa bicicleta, tão querida. Tivemos que deixá-la para trás, junto com todos os bons momentos que passamos lá no velho Sítio Mendes, celeiro de nossa infância. E assim vivíamos na esperança de um dia a chuva voltar e, com ela, a nossa felicidade. Não voltamos mais a morar na zona rural. E, hoje, mesmo sem meus pais e meus irmãos, que foram cada um para um lado, só me resta contar aos meus netinhos, as histórias daquela maldita seca que levou minha felicidade e transformou nossa realidade. (Texto baseado na entrevista feita com a senhora Maria Valdenora de Sousa, 63 anos.)

Professora: Valkíria Muniz Ferreira Escola:

E. M. E. F. Ana Maria Gomes – Picuí (PB)

Didatizando

Vamos estudar o texto?

1-Como você viu, trata-se de uma narrativa, é um texto de Memórias. Vamos

identificar:

a) Quem está narrando (contando) a história? ______________________________

b) Onde se passa a história? ___________________________________________

c) Quais as brincadeiras preferidas das crianças naquele tempo? ______________

___________________________________________________________________

d) Qual o presente que a personagem recebeu e marcou sua vida? O que

aconteceu?

___________________________________________________________________

e) Pela leitura do texto percebe-se que tinham uma vida feliz no campo até que

houve um contratempo. Que fato mudou completamente a vida da família?

Comente.

___________________________________________________________________

2- A autora do texto constrói umas metáforas, identifique-as:

“Tudo começou a mudar, aquele mundo verde começou a sumir, a água nos

barreiros começou a faltar. _______________________________________”

“Tivemos que deixá-la para trás, junto com todos os bons momentos que passamos

lá no velho Sítio Mendes, celeiro de nossa infância.” _________________________

3- Uma outra características dos textos de Memórias das Olimpíadas de Língua

Portuguesa é que o tema fala do lugar, dos costumes, de termos regionais. Procure

o significado dos termos em negrito:

“Quando papai e vovô chegavam com os pedaços de xiquexique, facheiro e

macambira, era preciso assá-los para saciar a fome das poucas reses que ainda

nos restavam.” ______________________________________________________

4-Quando se mudaram para a cidade, a autora diz “A minha família permaneceu

toda amontoada naquela casinha.” O que ela sugere com a expressão “amontoada”,

o que isto significa? __________________________________________________

5-No trecho abaixo a autora revela sua opinião sobre a seca. Como ela se refere à

seca? __________________________________________

“E, hoje, mesmo sem meus pais e meus irmãos, que foram cada um para um lado,

só me resta contar aos meus netinhos, as histórias daquela maldita seca que levou

minha felicidade e transformou nossa realidade.”

6- Encontre no caça-palavras os verbos que apareceram no texto e escreva-os na

coluna adequada :morava, reinava, acabou, passamos, assolava, começou,

permaneceu, transformou, escorregava, brincava, mudamos, levou, brilhava,

carregava, partiram, tivemos, chegavam, precisava, decidiu, vivíamos

E A L Q B I I K N I O O E B O C I E S Z

N Ç A V A G E R R O C S E I A M M U U S

Ç J E I O A P B N S L V N R E O X E U X

M O U M E A V A S I C E R P R U E X O V

V A K A O O P A A U Z E O A M F V B K E

I A T V O C C E X V G U V O A E S A G A

V P C A H U Q A U A A A A V A L O S S A

I V Ç G U G R I V C E H A N D U U M R O

A A B E I D P A C W V A L D E C I D I U

M H O H U I J E J D M A R I T R A P D E

O U Ç C U E C E N A M R E P R O U F O L

S U S S L I B Q O D J G L I A B F E N X

G E O K A E Y O L E P A S S A M O S D A

R U M B O O T U O M R O F S N A R T F E

M V A O A I O E B B P T M C J V A O H O

O Q D J V C L E V O U P V Y Z R D V B F

A X U E R A A J T A V A N I E R E Q N C

B O M B R I N C A V A D C O Ç O E Q N C

M O T R O A A A G A S C Ç Z A I U M O V

S V Q J C O M E Ç O U O O B O O X X I F

Pretérito Perfeito Pretérito Imperfeito

1._______________________________ 1.___________________________________

2._______________________________ 2.___________________________________

3._______________________________ 3.___________________________________

4._______________________________ 4.___________________________________

5._______________________________ 5.___________________________________

6._______________________________ 6.___________________________________

7._______________________________ 7.___________________________________

8._______________________________ 8.___________________________________

9._______________________________ 9.___________________________________

10.______________________________ 10.___________________________________

7- Logo no início do texto é usada uma expressão que nos remete ao passado. Que

expressão é esta?

8- Você acha o título do texto adequado à história? Ele desperta o interesse do leitor

para ler o texto? ______________________________________________________

12º- Momento- 2h/a

Objetivo:

- Analisar um texto do gênero, observando a narrativa, a linguagem literária, o

uso do verbo no pretérito perfeito e imperfeito.

Agora vamos apreciar um texto vencedor da Olimpíada de Língua

Portuguesa, é de uma aluna do nosso município. Trata-se de um texto belíssimo, de

Memórias Literárias, uma história de luta em que a autora se vê envolvida porque

vivenciou os fatos.

Curiosidade!

Você sabia que este texto da aluna Valdirene foi o vencedor da

Olimpíada de Língua portuguesa no ano de 2014 e ela mora em

Jardim Alegre? Trata-se de um texto belíssimo, de Memórias

Literárias, uma história de luta em que a autora se vê envolvida

porque vivenciou os fatos. Legal, não é?

Um segredo revelado

Aluna: Valdirene Prestes dos Santos

Não faz muito tempo que eu moro aqui, no interior paranaense, em Jardim Alegre, no

Assentamento Oito de Abril. Sua história também é minha história, aquela que não aparece

nos noticiários, mas que agora será revelada... Quando aqui cheguei ainda era Fazenda

Sete Mil. Eu esperava algo melhor, não pensava que seria complicado começar a fazer

parte de um movimento social. Não sabia como as pessoas se organizavam para estar em

grupos – as “brigadas” –, eram tantas lutas para conseguir comida, ficar doente e não ter

assistência médica e ter apenas um pouco de tempo para dormir. A guarita não podia ficar

sem ninguém, era a entrada da Fazenda Sete Mil, que precisava ser vigiada todo o tempo.

Assim, poucas pessoas podiam descansar. No início da ocupação, cavaleiros do MST

entraram na fazenda, sendo seguidos pelas mulheres com as crianças. No confronto entre

os peões do fazendeiro e os cavaleiros do movimento destacavam-se as fumaças escuras

dos tiros. Eram tantos os tiros que o barulho era insuportável e o cheiro de pólvora, forte.

Para quem nunca viu estar ali, com eles... Poderia dizer que o mundo iria acabar. Quanto

calor! Os tiros faziam nascer o fogo no colonhão e assim expandiam-se no capim,

provocando queimada. O fogo se alastrava mesmo no capim verde. Os gados do fazendeiro

– soltos em sete mil alqueires – foram mortos de várias formas e por muitos motivos:

algumas vezes para servirem de alimento; outras vítimas de balas perdidas. Muitas

pessoas, vizinhas da fazenda na época, em 1997, ficaram apavoradas com o caos. Era

assim mesmo no início! Apavorantes eram as cenas que não cessavam. A sensação era de

estar assistindo a um filme de suspense em uma tela enorme – a realidade – muito próxima

a nós. Porém, ganhamos a luta! Todos os que eram valentes não desistiram; a força de

poucos reuniu muitos para a conquista. Fomos nos acomodando, instalando os “barracos”

de lona. Não havia energia elétrica, usávamos vela. Não havia água encanada, buscávamos

em um riozinho. Assim foi o início do acampamento, futuro Assentamento Oito de Abril.

Depois de muito tempo de luta, chegou a notícia da conquista definitiva: a terra era nossa!

Um sonho para quem lutou tanto e esperou confiante, imaginando como seria. Houve

festa, compareceram muitas pessoas. Foi muito emocionante! As pessoas dançando, a

alegria de estar presenciando esse momento, a música contagiante, um grande espaço ao

ar livre... Comemoração que começou de madrugada e se estendeu até a noite. A alegria

era tanta que parecia até que as grevíleas dançavam também, os pássaros voando sem

cessar entre uma quina e outra dos barracos, cantando, pareciam estar fazendo parte da

festa. Até o vento soprava suave, e as folhas secas, douradas, das árvores, caíam com

muita delicadeza, parecendo flocos de ouro. Naquela noite, eu estava pensando que

sonhava! Começaram a se acender as estrelas no céu, que, durante o dia, estava azulzinho

e agora todo iluminado, brilhante! Quando o sereno caía, deixava gotinhas de orvalho sobre

a verde e extensa grama que envolvia a festa. Depois de um dia maravilhoso, começamos a

ter uma noite também inesquecível para todos nós do movimento e para quem não fazia

parte do assentamento. O coração não parava de palpitar, principalmente quando soltaram

o primeiro rojão. Parecia que meu peito iria explodir! O barulho era alto. Nessa hora, muitos

soltaram foguetes, e foi uma longa noite, nem sono mais havia! No grande e redondo salão

de reuniões, os músicos começaram a tocar; o volume parecia ter aumentado. Lá fora, os

grilos tritinavam e as cigarras cantavam cada vez mais alto, acompanhando nossa alegria!

Quantas sensações... Hoje a nossa luta, o dia da festa e da esperança está em minha

caixinha de memórias como se todos os sentimentos envolvidos nessa conquista, nessa

vitória, fossem meu tesouro, meu segredo...

(Texto baseado na entrevista feita com a senhora Elena Vieira, 56 anos.)

Professora: Flavia Figueiredo de Paula Casa Grande Escola:

C. R. E. E. F. M. José Martí – Jardim Alegre (PR)

1) O texto fala das lutas e sofrimentos desde a ocupação da fazenda, até a tão

sonhada conquista de um lote de terra. Desenhe nos quadros abaixo, como, de

acordo com o texto, você imagina as cenas abaixo:

a) Cavaleiros do MST entraram na fazenda, sendo seguidos pelas mulheres com as

crianças.

b) O cenário da festa da conquista do lote, descrita pela narradora.

Vamos estudar o texto.

1-O título é bem sugestivo. Justifique o efeito do título. _____________________

_________________________________________________________________

2-Identifique logo no início do texto a fala do narrador-personagem: ___________

_________________________________________________________________

3-Em que parte começam as memórias da Dona Elena? ____________________

__________________________________________________________________

4- Onde se passa a história? ___________________________________________

5- O texto fala de uma conquista. Que conquista foi esta? Foi uma luta fácil? Como

aconteceu? _________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

6- Observe o final do texto, ele casa com o título... Comente: __________________

___________________________________________________________________

Didatizando

7- A autora escreve seu texto com muita sensibilidade e utiliza figuras de linguagem

que enriquecem o texto. Vamos identifica-las:

a)”No início da ocupação, cavaleiros do MST entraram na fazenda, sendo seguidos

pelas mulheres com as crianças.” _______________________________________

b)”A força de poucos reuniu muitos para a conquista. Fomos nos acomodando,

instalando os “barracos” de lona: _______________________________________

“A alegria era tanta que parecia até que as grevíleas dançavam também, os

pássaros voando sem cessar entre uma quina e outra dos barracos, cantando,

pareciam estar fazendo parte da festa: ____________________________________

Até o vento soprava suave, ___________________e as folhas secas, douradas,

das árvores, caíam com muita delicadeza, ______________________ parecendo

flocos de ouro. ____________________Naquela noite, eu estava pensando que

sonhava! Começaram a se acender as estrelas no céu, _______________ que,

durante o dia, estava azulzinho e agora todo iluminado, brilhante! Quando o sereno

caía, deixava gotinhas de orvalho sobre a verde________________________ e

extensa grama que envolvia a festa.”

c) Observe o tempo dos verbos do trecho acima. Em que tempo estão? Por que ele

é tão significativo nos textos de Memórias Literárias? Copie-os: _______________

___________________________________________________________________

d)“Lá fora, os grilos tritinavam e as cigarras cantavam cada vez mais alto,

acompanhando nossa alegria! Quantas sensações...”

8) Você gostou do texto? O que chamou mais sua atenção o fato contado ou a

maestria como a autora conta a história? Será que foi exatamente assim que a Dona

Elena narrou ou tem um dedinho da autora? O que você acha? _________________

__________________________________________________________________

Perfeito ou Imperfeito?

Nas memórias, o pretérito perfeito marca as ações que se destacam. O uso

do pretérito imperfeito, porém, marca o “tempo do relembrar”, que é o tempo

das memórias.

DIDATIZANDO

O pretérito perfeito indica uma ação pontual, completamente terminada no

passado, como, por exemplo: reuniu, chegou, estendeu. Ele é adequado para

relatar ações “fechadas”, que ocorreram em uma situação pontual.

O pretérito imperfeito indica ação habitual no tempo passado, fato cotidiano que se

repete muitas vezes. Ele é adequado quando para a descrição de situações que

ocorriam “com frequência”. Por exemplo: sopravam, cantavam. Agora volte ao texto

“Um segredo revelado” e circule os verbos que estão no pretérito perfeito e grife os

que estão no pretérito imperfeito.

2- Complete adequadamente as lacunas com os verbos no pretérito perfeito ou

pretérito imperfeito:

Nossa família a.......................... (ir) morar nas margens de um igarapé. No meio das

árvores, da vida na selva, a gente ................... (saber) que havia perigos de todos os

lados. Um deles ................ (ser) as patrulhas de bolivianos que

...................................... (andar) na área expulsando os brasileiros. Uma noite, nós já

......................................... (estar) todos dormindo quando um desses

grupos.....................(chegar). No comando, uma mulher boliviana. A notícia

.................... (ser) que onde eles................................... (passar)...............(ser) morte

certa. Mas se isso ............. (ser) mesmo verdade, naquela noite ................ (ser)

salvos por uma espécie de milagre. Armas na mão a patrulha .................. (prender)

toda a família, mas a chefe me .............. (ver) e se ........... (encantar) comigo, com

meu cabelo loiro, com meus olhos azuis. Ela ........................... (perguntar) meu

nome, ...................... (passar) a mão sobre minha cabeça e ................ (dizer) para

meu pai que me levasse para longe dali. (CLARA, ALTENFELDER e ALMEIDA,

2009, p. 41).

13 º Momento - 2 h/a

Objetivo:

- Incentivar a leitura; Ler e interpretar a história lida; Valorizar as

histórias e experiências de vida das pessoas; Produzir um texto falando de si

mesmo.

Livro: A Pedra Arde de Eduardo Galeano

Depois de ouvir a história de Carassuja, do livro “A Pedra Arde”, vamos nos

concentrar no texto abaixo. Como você ouviu, Carassuja encontrou uma pedra

mágica que dizia: Jovem serás, se és velhinho, quebrando-me em pedacinho.

Vamos conversar um pouco sobre o texto.

1-Imagine que você encontrou uma pedra mágica que pode torná-lo jovem, o que

você faria? ________________________________________________________

2- O menino queria presentear o velho com a juventude, por que você acha que ele

fez isto? __________________________________________________________

3- O velho aceitou o presente de Carassuja? Justifique sua resposta.

________________________________________________________________

4- A recusa do velho é vista como normal para você ou causa estranheza? Por quê?

_________________________________________________________________

5- Complete com o tempo dos verbos abaixo:

O menino lembrou-se do velho, contou-lhe o que tinha acontecido, mas o velho lhe disse: ...—Foi para isso que me queimei? Para isso passei tanto frio e tanto medo? O velho soltou uma baforada de fumaça. Vem disse, e pôs uma de suas mãos no ombro de Carassuja.

—Eu sei o que você pensa e quero explicar. Sou velho, embora menos velho do que você acha, sou manco e estou desfigurado. Eu sei. Mas não pense que sou tonto, Carassuja. Eu não sou tonto.

E, pela primeira vez, em tantos anos, o velho contou sua história. —Estes dentes não caíram sozinhos. Foram arrancados à força. Esta cicatriz que marca meu rosto não vem de um acidente. Os pulmões. a perna. .. Quebrei a perna quando escapei da prisão ao saltar um muro alto. Há outras marcas mais, que você não pode ver. Marcas visíveis no corpo e outras que ninguém pode ver. Os clarões da pedra ardente iluminavam o rosto do velho, lançando brilho de faíscas em seus olhos. — Se quebro a pedra, estas marcas somem. E elas são meus documentos, compreendes? — Meus documentos de identidade. Olho-me no espelho e digo: "Esse sou eu", e não sinto pena de mim. Lutei muito tempo. A luta pela liberdade é uma luta que nunca acaba. Ainda agora, há outras pessoas, lá longe, lutando como eu lutei. Mas minha terra e minha gente ainda não são livres, e eu não quero esquecer. Se quebro a pedra cometo uma traição, compreendes?

Através do bosque, caminharam de volta ao povoado de Nevoeiro. Iam de mãos dadas. O menino sentia que a mão quentinha do velho também aquecia a sua mão.

passei: ......................................................................

iluminavam:.................................................................

soltou:.........................................................................

pôs:.............................................................................

sentia:..........................................................................

aquecia:.......................................................................

caminharam:................................................................

Tarefa de casa

14º Momento – 4h/a

Objetivo:

- Criar um vídeo utilizando fotografias de acontecimentos importantes

para posterior apresentação à turma.

Agora vamos falar um pouco de você. Faça um texto em

primeira pessoa falando sobre quem é você, quais as

suas marcas, ou seja, o que você tem de melhor, quais

são os seus princípios, o que é certo e o que é errado

para você... Faça de conta que vai se apresentar a

alguém, o que o outro precisa saber de você?

Ache uma foto bem linda sua e ilustre seu texto. Vamos

fazer uma exposição na sala. Pense num título bem

sugestivo para despertar a curiosidade do leitor.

15º momento- 2 h/a

Objetivo:

- Ler e interpretar o texto;

- Observar as marcas do gênero Memórias Literárias;

- Produzir um texto falando das memórias que tem da avó.

Queridos Alunos!

Que tal fazer um vídeo com suas lembranças inesquecíveis? Para esta

atividade vocês trarão fotos de eventos que mereçam ficar registrados,

como: dia do seu nascimento, aniversário, uma viagem, um passeio com

os amigos da escola, um presente que você gostou demais, formatura da

pré-escola, enfim o que você achar que foi um momento importante em

sua vida. Então, vamos criar um vídeo no laboratório de informática? Essa

atividade será feita no Power Point, para cada foto você fará uma legenda

respondendo as questões abaixo e também poderá acrescentar outras

informações que desejar. Vamos lá? Capriche!

O que aconteceu nesse dia?

Onde aconteceu esse evento?

Quando? Quem estava com você?

Descreva por que esse acontecimento foi especial.

Que tal usar a linguagem literária nas legendas?

http://adedic.org.br/site/wp-content/uploads/2013/08/trabalhando-no-pc.jpg

acesso em:Out.2016

A valentia da vovó Maria

Aluna: Larissa Helena Santos de Faria Silva

Ainda tenho nítidas lembranças da minha infância. Minha família e eu

morávamos em um pequeno sítio no bairro Mandu, em Ouro Fino, Minas Gerais. Lá

era um lugar muito pacato, sossegado até demais. A noite era clara, cheia de

estrelas, e sempre com uma lua para alegrar os olhos de quem a visse.

Quando eu era pequena, ainda não existiam televisão e essas tecnologias de

hoje. Ouvíamos o jornal e as novelas pelo rádio – e confesso que era muito bom

poder imaginar as coisas como eu queria que elas fossem!

Lembro-me de que ao entardecer fazíamos uma roda em volta de uma

grande bacia cheia de brasas retiradas do velho fogão a lenha e lá ficávamos

ouvindo o radialista contar aquelas empolgantes histórias. Logo após, os mais velhos

contavam “causos” de todos os tipos, uns até me davam tanto medo que depois não

conseguia dormir.

O amanhecer era encantador naquele lugar. Eu sempre acordava a tempo de

ver o nascer do sol que despontava colorindo as montanhas e os pastos. Tenho

saudades de ouvir o barulho dos pássaros e de sentir o cheiro de terra molhada pelo

forte sereno da noite. Lembro-me de que, às vezes, era esquecida em cima de uma

mesa de madeira, do lado de fora da casa, uma jarra de plástico com um resto de

suco de laranja docinho feito pela vovó. As noites naquele lugar eram tão frias que,

ao amanhecer, o suco havia virado picolé. Eu adorava aquilo!

Naquela época o bairro tinha uma estação ferroviária e o trem passava por lá

toda manhã e voltava no finalzinho da tarde, quando a luz do sol já deixava o céu

rosado. Eu e minha irmã amávamos brincar nos trilhos, dizíamos que era nosso

caminho amassado e o trem, o amassador!

A uns cinco quilômetros do sítio morava um fazendeiro, muito bem de

situação e influente, que se incomodou pelo fato de o trem não parar em sua

fazenda. Assim, ele mandou construir uma estação próxima à sua casa e desativar a

nossa. Isso prejudicaria toda a população do nosso bairro. Minha avó, muito

indignada, percebeu que meu avô e os homens da vizinhança não tomavam a

iniciativa de resolver o problema. Assim, decidiu fazer um movimento em prol de

conseguir novamente o direito de fácil acesso ao trem. Ela reuniu as mulheres

daquele lugar, as quais se vestiram com calças por baixo dos vestidos. Elas pegaram

facões, enxadas, pás, foices, e, munidas com suas armas, subiram o inclinado morro

até os trilhos para impedirem a passagem do trem.

Por causa da coragem de minha avó e daquelas mulheres do povoado ficou

resolvido que o trem pararia nas duas estações.

Hoje tudo está bem diferente, a vida mudou. Vovó Maria já não está entre

nós. As estações ferroviárias não existem mais, o trem não passa mais cortando as

terras do antigo bairro Mandu...

Mas o sorvete que virava picolé, o cheiro de terra molhada pelo sereno, as

histórias em volta da bacia com brasa, o medo que elas causavam e principalmente

a valentia de minha avó, tudo isso vai ficar guardado para sempre em minhas

memórias!

(Texto baseado na entrevista feita com a senhora Dalila Lasmar Ribeiro

Vieira, 58 anos)

Professora: Maria Luiza Candido da Silva Carvalho

Escola: E. E. Coronel Paiva – Ouro Fino (MG)

Vamos trabalhar o texto?

1-Onde se passa a história? Como era o lugar? ___________________________

__________________________________________________________________

2-Que expressões são usadas para remeter ao passado? ____________________

___________________________________________________________________

3-A narradora diz que naquele tempo, não havia televisão, mas que isso não era

ruim. Por quê? ______________________________________________________

4- Do que a narradora sente saudades nas noites frias? _____________________

___________________________________________________________________

5- O que você aponta de diferente que as famílias de antigamente faziam e hoje não

se faz mais? _________________________________________________________

___________________________________________________________________

6- Que fato fez a avó da narradora que justifica o título do texto? ______________

_________________________________________________________________

7-O que ficará para sempre guardado na memória da Dona Dalila?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Didatizando

8-Você já deve ter percebido que o texto é de Memórias Literárias. Procure algumas

figuras no texto que justificam esta afirmação. _____________________________

___________________________________________________________________

9) Agora é a sua vez de falar sobre a sua avó. Faça isso como tarefa de casa.

16º momento- 2h/a

Objetivo:

Planejar questões para uma entrevista.

Para você, Professor!

Um dos objetivos dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) é trazer para o espaço

escolar os gêneros discursivos que o aluno encontra no seu cotidiano. Certamente, um

desses gêneros é a entrevista. No rádio, na televisão, nos jornais e nas revistas surgem,

ocasionalmente, entrevistas. Além disso, em um momento ou outro da vida, enfrentamos

perguntas de médicos, empregadores, professores etc.

Para evitar constrangimentos futuros, certifique-se de que seus alunos realmente

preparem em aula o projeto de entrevista. Conheça de antemão as perguntas que vão fazer.

Como ela era? O que ela fazia para você que até hoje tem

saudades? O que ela lhe aconselhava, o que ela

ensinava? Como eram as mãos da sua avó? O cabelo?

Que roupas ela usava? Ela brincava com você? Ela

defendia você? Que cheiros fazem você se lembrar dela?

Apresente, por meio de palavras, sua avó para a turma.

Tente retirar a essência, o que ela tinha. E hoje, o que

diria para ela? Procure usar a linguagem literária que você

aprendeu nos textos de Memórias Literárias.

Queridos alunos! Vamos resgatar um pouco da história de seus avós, pais e

pessoas da comunidade por meio da entrevista?

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Nesse momento propor aos alunos que eles pensem em quem irão

entrevistar, se será individualmente ou em grupo;

Deixar claro que os relatos poderão ser alegres ou tristes, mas que

inegavelmente fazem parte da vida das pessoas;

Orientar os alunos que seria importante gravar a entrevista para

posteriormente fazer a transcrição;

Após a entrevista, os alunos, individualmente ou em grupo, poderão contar o que

ouviram.

Velhos Amigos

De onde vêm as histórias? elas não estão escondidas como um

tesouro na gruta de Aladim ou num baú que permanece no

fundo do mar. Estão perto, ao alcance de sua mão. Você vai

descobrir que as pessoas mais simples têm algo surpreendente

a nos contar.

Quando um avô fica quietinho, com o olhar perdido no

passado, não perca a ocasião. Tal como Aladim da lâmpada

maravilhosa, você descobrirá os tesouros da memória. Se ter

um velho amigo é bom, ter um amigo velho é ainda melhor.

(Ecléa Bosi.)

Recordar é preciso!

O movimento vaivém nas águas lembranças dos meus olhos marejados

transborda-me a vida, salgando-me o rosto e o gosto. (Conceição Evaristo)

Sugestões de Perguntas:

Nome e grau de parentesco.

Onde e quando nasceu?

Como foi sua infância? Quais eram suas brincadeiras

preferidas? Como eram os brinquedos naquele tempo?

Como era o relacionamento com seus pais? O que de mais

importante eles lhe ensinaram?

Que cheiros você tem saudade de quando era criança? O que

sua mãe fazia que até hoje lhe dá água na boca?

Você estudou? Como ia para a escola? Como era o lanche?

Lembra-se como era sua primeira professora? Como era o

relacionamento com os colegas e com a professora? O que podia e

o que não podia fazer na escola?

Gostava de sua escola? Como ela era? Descreva a sala, as

paredes, as carteiras, o pátio...

Como foi sua adolescência? O que fazia para se divertir?

Há algum fato marcante em sua vida que queira registrar?

Como conheceu seu esposo (a)? Como era o namoro

naquele tempo? Tiveram filhos? Quantos?

Quando olha para trás, do que você sente saudades?

Comparando com o tempo de hoje, o que mudou?

Que conselho você daria aos jovens de hoje?

17º momento - 2 h/a

Objetivo:

Organizar as respostas da entrevista num texto narrativo fazendo uso da

linguagem literária.

Após fazer a entrevista, observe o roteiro abaixo e faça seu texto. Lembre-se,

você é o escriba do entrevistado, pode usar a linguagem literária, efeitos de sentido,

pode ser poético ao narrar os fatos dando um toque especial

Didatizando

Professor!

A produção de um novo texto com base num já existente é um processo de

retextualização, que compreende operações que evidenciam como a linguagem

funciona socialmente. Por isso, nessa atividade, devem ser consideradas as

condições de produção, de circulação e de recepção de textos. Quando a

retextualização requer a passagem do oral para o escrito, envolve estratégias

de eliminação (por exemplo, de marcas interacionais, hesitações), inserção (por

exemplo, de pontuação), substituição (por exemplo, de uma forma mais

coloquial para uma mais formal), seleção, acréscimo, reordenação,

reformulação e condensação (por exemplo, agrupamento de ideias).

(CLARA, ALTENFELDER e ALMEIDA, 2010, p. 112)

A

Roteiro para revisão:

1- O título do texto é sugestivo? Instiga o leitor?

2- Você deve usar a primeira pessoa para contar as lembranças do entrevistado. Que

pode ser feito para que o texto seja relatado desta forma?

3- O texto traz palavras e expressões que situam o leitor no tempo passado? Há outros

trechos em que é possível acrescentá-las?

4- O entrevistado descreve objetos antigos, lugares que se modificaram ou já não

existem?

5- O texto estabelece relações entre narrativa do entrevistado e o lugar onde vive? O que

pode ser feito para reforçar essa ligação?

6- Não se esqueça de expressar em seu texto sensações, emoções e sentimentos do

entrevistado;

7- Se houver trechos com marcas da linguagem oral (né, daí, etc.) devem ser

transformados em discurso escrito;

8- Os verbos no pretérito perfeito e imperfeito são usados da maneira certa?

9- O texto consegue envolver o leitor? Ele desperta o interesse e prende a atenção?

10- Há alguma palavra que não está escrita corretamente? E a pontuação está

adequada?

11- Você pode usar caneta de cor diferente para destacar mudanças e também podem

marcar a reorganização ou acréscimo de ideias, a correção de palavras, as mudanças na

pontuação.

12- Terminando a revisão é hora de passar o texto a limpo.

Fonte: Caderno do Professor- Olimpíada de Língua Portuguesa (CLARA,2009, P.62)

18º Momento – 2h/a

Objetivo:

Socializar o texto produzido para as pessoas entrevistadas num café

literário.

Encontro de Gerações:

Os alunos convidarão as pessoas entrevistadas, para um café da manhã.

Nesse encontro, os alunos farão as leituras dos textos com suas memórias descritas

nas entrevistas. O objetivo desta atividade é incentivar os alunos a respeitar e

valorizar a experiência de vidas das pessoas mais velhas.

CIRCULAÇÃO DO GÊNERO

Considerando a necessidade de dar visibilidade aos textos produzidos pelos

alunos, pretende-se ao final da “implementação” desta Unidade Didática,

produzir um livro com estas produções e realizar um evento na escola. Este

evento contará com a participação dos pais, direção, professores, colegas da

escola, pessoas da comunidade, inclusive as pessoas entrevistadas, para a

socialização dos trabalhos, pois será uma conquista significativa tanto para o

professor como para os alunos.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Espera-se com esse trabalho desenvolver nos alunos o gosto pela leitura,

uma vez que trata-se de uma prática discursiva eficaz para a aquisição da língua

culta, e principalmente, um meio de entretenimento e prazer. Paralelo a este

trabalho, espera-se que o aluno reconheça as marcas de um texto do gênero

Memórias Literárias, saiba apreciá-lo e também distingui-los dos gêneros

semelhantes vistos nesta Unidade Didática ,os gêneros :Diário, Relato histórico ,e

mais, o objetivo principal é seduzi-los a produzir textos do gênero fazendo uso das

figuras de linguagens trabalhadas, ou seja, muito mais que produzir um texto de

Memórias, o objetivo é dar condições ao aluno de produzir um texto de Memórias

Literárias.

Para tanto, o aluno será o escriba, o porta-voz de uma pessoa com

experiência de vida, socializando suas vivências, seus sentimentos, ensinando com

seus exemplos, resgatando o convívio com a família, a contação de histórias.

É esperado também, que os alunos valorizem e respeitem a experiência das

pessoas mais velhas e que tenham um avanço significativo na aquisição da leitura e

escrita.

REFERÊNCIAS:

ABREU, Casimiro. Meus oito anos. Disponível em

https://poemasdomundo.wordpress.com/2006/06/14/meus-oito-anos/ -Acesso em

Out.2016 Acesso outubro/2016

AMADO, Jorge. O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá. Recife, 2009. Disponível

em http://houdelier.com/pdfs/gato_malhado_e_a_andorinha_sinha_sp.pdf Acesso

outubro/2016

CLARA, R. A.; ALTENFELDER, A. H.; ALMEIDA, N. Se bem me lembro...: caderno

do professor: orientação para produção de textos. São Paulo:

Cenpec, 2009.

CLARA, R. A.; ALTENFELDER, A. H.; ALMEIDA, N. Se bem me lembro...: caderno

do professor: orientação para produção de textos. São Paulo:

Cenpec, 2010.

DCE – Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação.

Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa para os finais do Ensino

Fundamental e para o Ensino Médio. 2008.

GALEANO, Eduardo. A pedra arde. Edições Loyola. Disponível em

https://pt.scribd.com/document/4406346/A-Pedra-Arde-Eduardo-Galeano Acesso

outubro/2016.

Material de Apoio ao Currículo Ao CURRÍCULO DO ESTADO DE SÃO

PAULO/CADERNO DO PROFESSOR/LÍNGUA PORTUGUESA/ENSINO

FUNDAMENTAL – Anos Finais/5ª Série/6º ANO/VOLUME 2/Nova edição/2014-

2017-Governo do Estado de São Paulo-Secretaria da Educação

ROSA, Sonia. O menino Nito: então, homem chora ou não? 4.ed. Rio de Janeiro:

Pallas, 2008.

SCARAMAL, Jane da Silva. Doce Pitanga – autorizado em outubro/2016

Músicas:

Utopia – Pe. Zezinho – disponível em https://www.letras.mus.br/padre-

zezinho/254863/ Acesso outubro/2016

Minha Vida de Rita Lee – disponível em

https://www.youtube.com/watch?v=JO_t1soHbYE

Acesso outubro/2016

Textos finalistas da Olimpíada de Língua Portuguesa – 2014 – Gênero

Memórias

Disponível em https://www.escrevendoofuturo.org.br/arquivos/5306/textos-

finalistas2014.pdf Acesso outubro/2016 Acesso em outubro/2016

A valentia da vovó Maria - Larissa Helena Santos de Faria Silva

Memórias de uma Maldita – Dayane de Souza Pereira Silva

Um segredo Revelado - Valdirene Prestes dos Santos

Sites consultados:

http://www.coladaweb.com/redacao/elementos-da-narrativa