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FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA – PDE/2016

Título: Jogos Adaptados para Educação Especial

Autora: Rosa Cruz Canavarolo

Disciplina/Área: Educação Especial

Escola de Implementação do

Projeto:

Escola “Vamos Caminhar Juntos”, Educação Infantil

e Ensino Fundamental na Modalidade Educação

Especial”

Município das escolas: Jussara Paraná

Núcleo Regional de Educação: Cianorte

Professora Orientadora: Gizeli Aparecida Ribeiro de Alencar

Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual de Maringá – UEM

Relação Interdisciplinar Educação Física, Língua Portuguesa, Matemática,

Arte, História

Resumo Esta Produção Didático-Pedagógica tem o

formato de Unidade Didática para o

desenvolvimento da Intervenção Pedagógica na

Escola “Vamos Caminhar Juntos”, Educação

Infantil e Ensino Fundamental na Modalidade

Educação Especial, correspondente ao

Programa de Desenvolvimento Educacional –

PDE 2016. Com o título “Jogos Adaptados para

Educação Especial”, propõe-se estudos e

reflexões com o objetivo de “Analisar a

concepção que os professores que atuam em

escola especializada têm sobre jogos e como

são utilizados no processo ensino/

aprendizagem dos educandos com deficiência”,

bem como, “Conceituar jogos e sua correlação

com o processo de desenvolvimento”; e

“Confeccionar, junto aos professores, jogos

adaptados para atender as especificidades dos

educandos com deficiência”. Em se tratando do

ambiente escolar, principalmente quando os

educandos têm deficiência, é necessário que o

professor compreenda e tenha clareza de que

os jogos didáticos e/ou educativos auxiliam no

desenvolvimento social, psicológico e cognitivo

e não somente como recreação. Ao final,

esperamos que esses professores, melhores

instrumentalizados possam desenvolver

práticas pedagógicas condizentes as

especificidades dos educandos, de forma

lúdica, com vistas ao desenvolvimento e

aprendizagem dos mesmos.

Palavras-Chaves: Jogos adaptados; Educação Especial; Ensino e

aprendizagem

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público Alvo: Professores da Educação Especial

1 – APRESENTAÇÃO

Esta Produção Didático-Pedagógica na forma de unidade didática é um dos

requisitos teórico-prático do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE/2016)

da Secretaria de Educação do Estado do Paraná e tem por finalidade subsidiar o

Projeto de intervenção pedagógica a ser implementado na escola “Vamos Caminhar

Juntos”, Educação Infantil e Ensino Fundamental na Modalidade Educação Especial.

Objetiva-se assim, “Analisar a concepção que os professores que atuam em

escola especializada têm sobre jogos e como são utilizados no processo ensino/

aprendizagem dos educandos com deficiência”, bem como, “Conceituar jogos e sua

correlação com o processo de desenvolvimento”; e “Confeccionar, junto aos

professores, jogos adaptados para atender as especificidades dos educandos com

deficiência”.

Considerando que o educando com deficiência geralmente apresenta atrasos

em seu desenvolvimento cognitivo e necessita de estímulos para desenvolver suas

habilidades cognitivas, motoras e sensoriais, acreditamos que se faz necessário a

utilização de materiais pedagógicos concretos e estratégias metodológicas para que

os educandos se apropriem dos conhecimentos historicamente construídos.

Dessa forma, em se tratando do ambiente escolar, principalmente quando os

educandos têm deficiência, é necessário que o professor compreenda e tenha

clareza de que os jogos didáticos e/ou educativos auxiliam no desenvolvimento

social, psicológico e cognitivo e não somente como recreação.

A esse respeito Elkonin (2009) pontua que o jogo pode ser empregado com

diversos significados, de divertir e entreter, mas também de ensinar. Kishimoto

(2011), também comunga desta concepção e afirma que o jogo pode estar

correlacionado com situações imaginárias, regras padronizadas, representação

mental, habilidade manual, dentre outras. Supõe, dessa forma, uma relação íntima

com a criança, pois estimula a representação, a expressão de imagens que dão

aspectos de realidade, podendo incorporar, um imaginário preexistente.

Alencar et all (2008) referindo-se a Henriot pontua que o jogo, enquanto

fenômeno lúdico possui vários significados em diferentes línguas e culturas. O jogo,

por exemplo, na perspectiva antropológica, não são ações observáveis, mas a uma

ideia, um conceito, que deve ser analisado por quem o emprega.

Brougère (1998), também compartilha dessa ideia e sugere cinco

características para identificação da situação lúdica: a brincadeira enquanto

atividade que supõe comunicação meta cognitiva; o jogo inserido num sistema de

regras; o jogo enquanto espaço de decisão; o jogo enquanto dissociação de

consequências produzidas durante sua execução e; como espaço de incerteza, em

que finalidade e resultados são desconhecidos, incertos.

Wallon (1981) destaca ainda que por meio do jogo as crianças procuram

reproduzir a vida do adulto e descobrem o seu corpo no corpo do outro, buscando

reciprocidade e classifica os jogos infantis em quatro categorias: jogos funcionais,

jogos de ficção, jogos de aquisição e jogos de fabricação.

Os jogos funcionais são os que buscam a exploração dos movimentos

corporais (movimentar os braços, tocar objetos, reproduzir sons, dentre outros, ou

seja, a criança ao sentir prazer, passa a repeti-los inúmeras vezes).

Já os jogos de ficção, são os que envolvem o faz-de-conta. Aqui é a

imaginação que impera. O jogo desenvolvido/praticado pela criança é o da

representação. Ela joga de representar de casinha, de professora, de médica, etc.

Os jogos de aquisição, por sua vez, envolvem a capacidade de escutar, de

olhar, de compreender e de imitar. Dando início a reprodução das canções de ninar.

Nos jogos de fabricação, os jogos consistem em agrupamentos de objetos,

improvisação e criação de novos brinquedos.

Com base nessas classificações, Wallon (1981), afirma que as crianças por

meio dos jogos formam o caráter emocional, as relações sociais, fatores

fundamentais para o desenvolvimento.

Friedman (1996), por sua vez, classifica os jogos como: Sociológico;

Educacional; Psicológico; Antropológico e Folclórico. No aspecto sociológico

considera-se a influencia do contexto social e dos diferentes grupos que brincam. No

educacional o foco recai sobre a contribuição do jogo para o desenvolvimento e

aprendizagem. No psicológico o jogo é utilizado com vistas à compreensão do

funcionamento da psique, das emoções e da personalidade. O antropológico, por

sua vez, reflete a forma como cada sociedade, costumes e diferentes culturas vê o

jogo. E, por fim, o folclórico em que o jogo é analisado enquanto expressão da

cultura infantil repassado de geração para geração.

O autor assinala que o jogo é fundamental na formação do ser humano e

apresenta cinco dimensões, de grande importância, como elemento educacional tais

como:

1- O desenvolvimento da linguagem: é uma forma de se comunicar e se

expressar, um meio, portanto de interagir socialmente;

2- O desenvolvimento cognitivo: dá acesso a um maior número de

informações;

3- O desenvolvimento afetivo: oportuniza a criança expressar seus afetos e

emoções;

4- O desenvolvimento fisco-motor: a interação da criança com ações motoras,

visuais, táteis e auditivas sobre os objetos do seu meio é essencial para o

desenvolvimento integral;

5- O desenvolvimento moral: construção das regras cria uma relação de

respeito com o adulto e com outras crianças.

Considerando estas dimensões explicitadas por esses estudiosos

constatamos que trabalhar jogos na escola como recurso pedagógico é fundamental,

pois enriquece o processo ensino e aprendizagem, possibilitando aos educandos

pensar de forma criadora, autônoma e consciente. Mas, para que isto se efetive é

importante que as atividades sejam planejadas com objetivos claros, com

intencionalidade e mediação do professor entre o ensino e a aprendizagem para que

os educandos aprendam os conteúdos de forma lúdica.

A esse respeito Vygotsky (1989) abaliza que o brincar do dia-a-dia das

crianças é algo que se destaca como essencial para seu desenvolvimento e

aprendizagem, processos esses que estão inter-relacionados desde o primeiro dia

de vida do indivíduo e incidem de forma direta no desenvolvimento das funções

psicológicas superiores.

É no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva, ao invés de numa esfera visual eterna, dependendo das motivações e tendências internas, e não dos incentivos fornecidos pelo objeto externos (VYGOTSKY, 1989, p.109,110).

No ato de jogar/brincar, segundo o autor, que ocorre à manifestação das

características psicológicas. Portanto, é essencial que o professor utilize estratégias

de ensino que façam com que os educandos aprendam de forma significativa, e para

que isto seja possível é necessário o uso de recurso pedagógico adaptado.

Os jogos, nesse prisma, devem ser utilizados de forma consciente e criativa,

direcionando-se às necessidades de cada aluno.

Assim acreditamos que por meio do lúdico os educandos apresentarão um

melhor rendimento ao manusearem materiais concretos para associar aos

conteúdos ensinados. A construção dos recursos pedagógicos adaptados é de suma

importância para mediar o acesso á educação escolar, bem como tentar minimizar

as limitações apresentadas pelos educandos.

Partindo deste pressuposto, nos propomos discutir as bases teóricas que

fundamentam e definem o jogo, identificar as concepções dos professores sobre o

uso dos mesmos para em seguida confeccionar junto aos mesmos jogos adaptados

para serem utilizados no contexto de sala de aula.

Assim, o planejamento e a implementação dessa Unidade Didática será

levada a efeito em oito encontros, de quatro horas cada, totalizando 32 horas,

distribuídos da seguinte forma:

Apresentação da proposta de trabalho;

Coleta de informações, por meio de questionário, sobre a concepção dos

professores sobre jogos.

Estudo e reflexões sobre o uso de jogos no ambiente escolar;

Estudo e reflexões sobre a influência dos jogos no processo de

desenvolvimento do aluno com deficiência.

Confecção de jogos adaptados

Avaliação dos resultados

2 – SINTESES DAS ATIVIDADES PRPOSTAS NA UNIDADE DIDÁTICA

O objeto da presente produção didático–pedagógica está direcionadas aos

professores que atuam com alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem

na Escola Especial.

Para tanto, estudaremos, refletiremos e confeccionaremos jogos que serão

adaptados para que os professores possam utilizar em suas salas de aula.

Para melhor encaminhamento didático os encontros estão descritos a seguir:

I ENCONTRO

Conteúdo do Encontro: 4 (quatro) horas

Objetivo: Apresentar a proposta de trabalho e coletar informações acerca do

conhecimento dos professores sobre jogos.

* Apresentação do projeto de Intervenção Pedagógica na Escola “Concepções

de professores da Educação Especial sobre jogos”, os objetivos que se pretende

atingir, metodologia, cronograma dos oito encontros, utilizando-se os recursos de

slides, data show e para finalizar as atividades deste encontro,

* Dinâmica: O Bote Salvas–vidas; Folhas de jornais e aparelho de som. Todos à

vontade pelo espaço destinado para o jogo, dançando em volta das folhas de jornais

colocadas no solo. Todos dançando e cada vez que a música parar, devem se

colocar sobre as folhas de jornais que representam os botes salva-vidas. A cada

parada o mediador retira uma folha de jornal, até que só reste uma folha, em que

todo o grupo terá que inventar uma solução criativa para abrigar todos.

Objetivo da dinâmica; se colocar no lugar do outro, desenvolver agilidade,

responsabilidade, confiança, cooperação, criatividade, diálogo e comunicação com

os outro.

Coleta de Informações - Questionário

Por meio de conversa informal com os professores, daremos direcionamento a

nossa metodologia de trabalho, colocando que é muito importante a participação de

todos, explicando que serão submetidos a um processo investigativo para verificar

os conhecimentos prévios sobre jogos adaptados e que este questionário faz parte

do Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola que será realizado no 1º semestre

de 2017. Sua contribuição será de grande valia para o desenvolvimento do trabalho,

portanto colabore respondendo as questões com atenção e na dúvida peça ajuda ao

professor aplicador do questionário.

Nome: __________________________________turma: __________________

Data: ____/____/____

1. Na sua infância você tinha acesso a jogos?

2. Cite os jogos e as brincadeiras mais comuns na sua época de criança?

3. Professor você utiliza jogos em sua sala de aula?

4. Considera importante trabalhar com jogos e por quê?

5. Conhece alguns estudiosos que abordem este tema? Cite-os:

6. Você conhece algumas definições e conceitos sobre jogos? Quais?

7. Qual tipo de jogo que considere importante trabalhar com seus educandos?

8. Você sabe o que são jogos adaptados? Explique.

9. Quais os benefícios dos jogos adaptado como fator de inclusão e melhoria da

qualidade de vida?

10. Você acredita ser importante estudar sobre os tipos de jogos?

11. Enquanto professor descreva em cinco linhas sobre a relevância do conteúdo

jogos como prática educativa?

Agradeço, a disponibilidade, colaboração e verdade nas informações oferecidas.

Obrigada!

* Apresentação da metodologia de trabalho;

* Assistir o Vídeo: Jogos Lúdicos no desenvolvimento da Crianças;

* Discutir e analisar o vídeo com as professoras;

Jogos Lúdicos no desenvolvimento da Criança.

Fonte: Disponível < https://www.youtube.com/watch?v=RhR6lxv9iO8 > Acesso em

02/10/2016

.

II ENCONTRO


Objetivos da atividade

- Conhecer o Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola “Concepções de

professores da Educação Especial sobre jogos ”.

- Apresentar aos professores a proposta de trabalho desta Unidade Didática.

Descrição da Atividade:

Apresentação do projeto de Intervenção Pedagógica na Escola “Concepções de

professores da Educação Especial sobre os jogos”, os objetivos que se pretende

atingir, metodologia, cronograma dos oito encontros, utilizando-se os recursos de

slides, data show e para finalizar as atividades deste encontro,

https://www.youtube.com/watch?v=RhR6lxv9iO8

Objetivo:

- Construir e analisar todos os jogos;

- Assistir ao vídeo como sugestão de confecção de jogos adaptados;

- iniciar a confecção de jogos com os professores

Titulo: Pião silábico reciclado - construção de palavras Evandro Veras

https://www.youtube.com/watch?v=R30LrnzL_Ak

https://www.youtube.com/watch?v=aww4Xn9-lsk

Fonte: Publicado em 27 de jun de 2014 .Mostramos um interessante brinquedo lúdico feito com

garrafa pet, espeto de churrasco e canos de pvc. O brinquedo estimula a criança a formar palavras

através das imagens e das sílabas que a criança deverá selecionar para a construção de cada

palavra.

Partindo do princípio que professor deve ser um facilitador da aprendizagem,

criando condições para que as crianças explorem seus movimentos, manipulem

materiais, interagem com seus companheiros e resolvam situações-problemas.

Nesse sentido passamos a confeccionar alguns jogos que servirão de sugestão para

que os professores possam junto aos seus alunos facilitar a aprendizagem. Após a

confecção explicaremos e jogaremos, todos estes jogos.

III ENCONTRO


Descrição da Atividade:

Entregar o material e explicar como será feita a confecção;

Após o termino jogar com as professoras

Objetivo:

- Assistir ao vídeo como sugestão de confecção de jogos adaptados;

-Confeccionar os jogos.

https://www.youtube.com/channel/UCw8JicejLNKIWAciwbQfoHQ

https://www.youtube.com/watch?v=R30LrnzL_Ak

https://www.youtube.com/watch?v=aww4Xn9-lsk

JOGO DAS OPERAÇÕES

Fonte: Acervo Próprio

Material: 1 Dado com os símbolos da adição e subtração;

1 tabuleiro feito com garrafas PET cortadas,

1 bola pequena (podendo confeccionar de papel ou meia)

Objetivo do jogo: Resolver adição e subtração em situações- problemas

referentes ao campo auditivo;

Número de participantes: 2 a 8 participantes

Como jogar (regras):

Cada jogador na sua vez, arremessa a bola em direção ao tabuleiro, procurando

acertar dentro de uma das garrafas;

Em seguida, retira a quantidade de tampinhas que estão no compartimento em

que a bola entrou;

O dado com o símbolo é lançado para conhecer a operação que deve ser

realizada;

A bola deve ser lançada novamente, retirando a quantidade de tampinhas

indicadas no compartimento que a bola entrou;

De acordo com a operação que saiu no dado e com os dois números obtidos nos

arremessos da bola, efetua- se a adição ou a subtração.

Registra no quadro o resultado obtido na operação, o qual corresponde á

quantidade de pontos obtidos na rodada;

A cada jogada novas tampinhas podem ser colocadas nos compartimentos em

que foram tiradas, podendo varias a quantidade que havia antes,

Vence o jogo quem tiver a maior pontuação final.

CUBRA A DIFERENÇA


Material:

2 dados comuns

4 tabuleiros individuais com números de zero a 5( um vermelho, um azul, um

verde e um amarelo

24 cartões coloridos (6 vermelhos. 6 azuis. 6 verdes e 6 amarelos)

Objetivo do jogo:

Identificar quantidades, calcular subtrações mentalmente

Número de participantes: 4 participantes

Como jogar (regras)

Cada jogador escolhe uma cor: amarela, verde, vermelha ou azul

Após escolhe a cor, a criança pega o seu tabuleiro e as 6 fichas da mesma cor

Cada jogador lança, na sua vez, os dois simultaneamente e calcula a diferença

entre as duas quantidades que saíram que saíram nos dados a diferença entre

as duas quantidades que saíram nos dados.

O jogador cobre, com um dos seus cartões, no tabuleiro, o número

correspondente á diferença obtida.

O próximo jogador faz da mesma forma e assim sucessivamente.

Caso o número correspondente á diferença já esteja coberto, o jogador passa a

vez para o próximo.

Vence o jogo quem cobrir primeiro todos os números do seu tabuleiro.

IV ENCONTRO


Descrição deste encontro:

Distribuir o material e explicar como será feita a confecção;


CUBRA O ANTERIOR


Material:

2 dados comuns

4 tabuleiros individuais com números de 1 a 11 (um laranja, um azul, um lilás e

um vermelho.

44 CARTÕES coloridos (11 laranjas, 11 azuis, 11 lilases e 11 vermelhos).

Objetivo do jogo:

Identificar quantidades e realizar contagens, resolver adições mentalmente,

identificar o antecessor de um número.



Cada aluno escolhe uma cor: laranja, lilás, vermelha ou azul.

Após escolher a cor cada aluno pega o seu tabuleiro e os 11 cartões da mesma

cor.

Cada jogador lança, na sua vez, os dois dados, juntos e calcula a soma das

duas quantidades que saíram nos dados.

O jogador cobre com um dos cartões, no seu tabuleiro, o número antecessor ao

resultado da soma obtida.

O próximo jogador procede da mesma forma e assim por diante.

Caso o antecessor do número obtido na soma já esteja coberto, o jogador

passa a vez para o próximo.

Vence o jogo que cobrir primeiro todos os números do seu tabuleiro.

DISCO MÁGICO


Material:

1 Disco – (prato de papelão grande) tabuleiro mágico pintado nas cores

vermelha e amarela.

24 Fichas circular.

1 quadro para registro dos resultados.

Objetivo do jogo:

Identificar, comparar e ordenar números verificando o valor relativo que os

algarismos assumem de acordo com a posição deles nas ordens unidades e

dezenas.

Número de participantes: 2 a 4 participantes


Disco- tabuleiro mágico e o quadro para registro dos resultados da primeira

rodada são dispostos no centro no centro da mesa.

Sorteia a ordens dos jogadores de acordo com par oi ímpar.

Cada jogador escreve o seu nome no quadro de registro, na coluna jogador

conforme a ordem jogada.

Cada jogador com seis fichas.

Cada jogador na sua vez, lança suas 6 fichas sobre o tabuleiro e uma

distância de 30 cm do disco.

Cada ficha que cari na casa vermelha vale 1 ponto (1 unidade)

Cada ficha que cair na amarela vale 10 pontos (1 dezena)

Ganha o jogo quem obter a maior pontuação em cada rodada.

JOGO: GIRO DAS LETRAS

Fonte: Acervo da Orientadora Gizeli

Material: A roleta poderá ser confeccionada com as seguintes matérias: E.V.A.,

cartolina ou papelão. Para fixar o ponteiro usar colchete latona do,

popularmente conhecido como “bailarina”. As letras do alfabeto devem estar

em toda a extremidade da roleta e podem ser feitas em papel ofício e colada ou

com caneta permanente.

Objetivo do jogo: Escrever ou desenhar nomes de objetos, pessoas, animais,

frutas, etc.

Número de participantes: dupla ou em grupos.


Para iniciar o jogo o professor poderá disponibilizar um dado para os alunos

jogarem. Quem tirar o maior número inicia o jogo. Outras possibilidades: tirar

par ou impar, jokempô (pedra, papel e tesoura).

Para iniciar o jogo o aluno deverá dar um "peteleco" no ponteiro da roleta,

fazendo-o girar. Quando o ponteiro parar em uma letra o aluno deverá, de

acordo com o objetivo traçado pelo professor, escrever ou desenhar algo que

inicie com a respectiva letra.

V ENCONTRO




Após o termino jogar com a professoras

JOGO ROLETA COLORIDA

Fonte: Acervo Orientadora Gizeli

Material: EVA, envelopes, bailarina (pino central para fixar ponteiro)

Objetivo do jogo:

Outra opção: ao invés das letras, fazer uma pizza colorida. Confeccionar

envelopes coloridos. As cores devem corresponder as da roleta, e dentro dos

envelopes deve conter perguntas diversas.



Rodar a roleta e verificar em que cor para o ponteiro. Selecionar então o

envelope colorido correspondente ao da roleta e tirar a pergunta dele para o

aluno responder. Por Exemplo: O ponteiro parou na cor verde, então a

professora pega o envelope verde e faz a pergunta que se encontra dentro do

mesmo.

JOGO: PALAVRAS PENDURADAS


Material: Confeccione tiras em cartolina (E.V.A., papelão, papel americano...) e

cole imagens diversas em cada uma delas. Confeccione letras do alfabeto

(pode ser em diversos formatos) e cole em pregadores, conforme ilustração

acima. A quantidade de letras deve ser suficiente para que os alunos possam

formar palavras.

Objetivo do jogo: Formar palavras e leitura



Cada jogador pega o prendedor com a letra do alfabeto e forma palavras e

fazem leitura uns para os outros.

JOGO: PALAVRAS PENDURADAS


Material:

Confeccione tiras em cartolina (E.V.A., papelão, papel americano...) e cole

imagens diversas em cada uma delas. Confeccione letras do alfabeto (pode ser

em diversos formatos) e cole em pregadores, conforme ilustração acima. A

quantidade de letras deve ser suficiente para que os alunos possam formar

palavras

Objetivo do jogo:

Formar palavras e fazer leitura



Confeccione tiras em cartolina (E.V.A., papelão, papel americano...) e cole

imagens diversas em cada uma delas.

Confeccione letras do alfabeto (pode ser em diversos formatos) e cole em

pregadores, conforme ilustração acima. A quantidade de letras deve ser

suficiente para que os alunos possam formar palavras.

VI ENCONTRO




Após o termino jogar com a professoras

JOGOS DA QUANTIDADE

Fonte: Acervo próprio

Material: Caixa de ovos, tintas coloridas, sementes (feijão, milho) e ficha com

números

Objetivo do jogo:

Quantificar os números associados o numeral á quantidade;

Desenvolver o raciocínio lógico matemático por meio de material concreto.



Para a confecção do jogo é necessário colocar uma ficha com um número

diferente em cada local onde é colocado o ovo, as crianças deverão colocar a

quantidade de sementes correspondentes ao número registrado em cada

buraquinho, e assim sucessivamente.

PEGA PALAVRAS


Material: E.V.A, e fichas com alfabeto

Objetivo do jogo:

Trabalhar com vogais, consoantes, sílabas, etc.



Fazer uma base com vários espaços para formar palavras. A professora faz

uma pergunta e o aluno seleciona no alfabeto móvel as letras para formar a

palavra e dar a resposta.

Distribua cartelas, conforme ilustração acima, aos alunos com uma palavra

incompleta.

Para que o aluno complete a palavra a professora deverá ler uma pergunta,

que “funcionará” como uma dica para que ele responda adequadamente.

A formação da palavra e os espaços a serem completados deverá estar em

consonância com o nível de desenvolvimento do aluno. Assim sendo, a

atividade poderá objetivar o trabalho com vogais, consoantes, sílabas, etc. A

seguir algumas sugestões de perguntas e respostas.

Exemplos de Perguntas

1. Homem Que Cuida Das Plantas – Jardineiro

2. Parente da borboleta -mariposa

3. Ave aquática com pescoço bem comprido. Geralmente tem penas e

plumas brancas ou pretas. – Cisne

4. Língua falada na Alemanha – alemão

5. Quando ouvimos ficamos com vontade de dançar – música

6. Premiação dada ao vencedor de uma prova nas olimpíadas – medalha

7. Instrumento musical que contem teclas – piano

8. A fêmea do leão = leoa

9. Carregamos nas costas – mochila

10. Objeto composto de páginas que contém textos e imagens, utilizados

para transmitir historias e conhecimentos – livro

11. Mamífero voador de hábitos noturnos – morcego

12. O contrário de escuro – claro

FORMAÇÃO DE PALAVRAS ADAPTADA

Fonte: Acervo da orientadora Gizeli

Material: E.V.A, e fichas com alfabeto, lápis e imãs

Objetivo do jogo:

Formar palavras conforme a figura exposta.



Faça cartelas com espaços para as fichas (imagens). Solicite à criança que

selecione a imagem adequada ao cartão. Que o macaco está segurando.

(Professor você poderá fazer variações utilizando Vogais, Letras do alfabeto,

Sílabas, palavras, etc.)

VII ENCONTRO





FORMAR PALAVRAS COM FIGURAS


Material:

E.V.A, e fichas com alfabeto

Objetivo do jogo:

Formar palavras de acordo com a figura



Faça cartelas com espaços para as fichas com imagens e cartelas com

alfabeto. Solicite à criança que selecione a imagem adequada ao cartão e ira

escrevendo com as fichas a palavras de acordo com as figuras.

ALFABETO FLASH


Material:

E.V.A, e fichas com alfabeto

Objetivo do jogo:

Formar palavras de acordo com a figura



Faça cartelas com espaços para as fichas (imagens). Solicite à criança que

selecione a imagem adequada ao cartão que o macaco está segurando.

(Professor você poderá fazer variações utilizando Vogais, Letras do alfabeto,

Sílabas, palavras, etc.)

JOGO DA ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO


Material:

E.V.A. tampinhas de garrafas PET, cartolinas para as fichas de operações,

Objetivo do jogo:

Trabalhar com adição e subtração


Como jogar (regras): Pedir que o jogador coloque a ficha a cartela e que

conforme tiver a operação na ficha, colocar o resultado que está contido na

tampinha e colocar a tampa na frente da ficha correspondente no resultado.

JOGO DA VELHA

Fonte: Acervo próprio

Material:

E.V.A. tampinhas de garrafas PET.

Objetivo do jogo:

Estimular o raciocínio, e atenção;

Número de participantes: dupla.


Em dupla com tampinhas com 12 figurinhas sendo 6 de cada cor, o jogador

poderá por tampinhas na vertical bem como na horizontal, vence o jogo que

colocar três espaços com tampinhas iguais.

VIII ENCONTRO

Mostra cultural

fotos de alguns jogos. Acervo próprio



Para finalizar esta Unidade Didática Pedagógica serão expostos todos os

jogos confeccionados com os professores, e serão convidados todos da comunidade

escolar, alunos, pais, e funcionários para vivenciarem atividades lúdicas. Os

professores participantes do curso irão explicar a importância destes para

aprendizagem. Estes jogos serão expostos em mesas com espaço para jogar e os

professores explicarão os objetivos, bem como, ensinarão jogar. Desta forma os

professores terão a oportunidade de socializar seus conhecimentos e seus jogos

confeccionados contribuindo com ensino e aprendizagem de seus educandos.

Para encerrar será passado o filme: Você Pode! - A História de Tony

Melendez, o homem sem braços - História de superação;

Tony Melendez teve problemas na gestação e nasceu sem os dois braços. Mas isto

não foi motivo para que ele desistisse da vida, pelo contrário. Um dia decidiu

aprender a tocar violão - um absurdo! Como tocar já que não tem os braços...

aprendeu a tocar com seus pés. Falar sobre, apenas de nossos problemas não

devemos desistir nunca. Agradecer a todos pela presença e dar balas e pirulitos.

AVALIAÇÃO: A avaliação destes encontros será contínua e cumulativa, levando em

consideração a participação dos professores da escola, por meio da reflexão e

empenho para desenvolver as confecções dos jogos e todos os materiais

trabalhados nesta Unidade didática.

REFERÊNCIAS ALENCAR, Gizeli Aparecida Ribeiro, Jennifer Morozini, Adriano Marcos Ribas, Jogos- Faces e Interfaces na Educação de Surdos, In Temas em educação especial: deficiências sensoriais e deficiência mental/ organizadoras, Maria Amélia Almeida, Enicéia Gonçalves Mendes, Maria Cristina Piumbato Innocentini Hayashi, Araraquara, SP: Junqueira&Marin; Brasilia, DF: CAPES- Proesp, 2008. BENJAMIN, Walter. Reflexões sobre a criança, o brinquedo e a educação: tradução, apresentação e notas de Marcus Vinicius Mazzari; Posfácio de Flávio Di Giorgi. São Paulo: Duas Cidades: editora 34, 2014. 2ª edição. BROUGÉRE, Gilles. Brinquedo e cultura. 3ª ed. São Paulo. Cortez. 1995. BROUGÉRE, Gilles. jogo e educação. Porto Alegre, Artes Médicas, 1998. ELKONIN, DaniiI. B. Psicologia do jogo. Tradução Álvaro Cabral, 2ª ed. S. Paul WMF Martins Fontes, 2009. (Coleção Textos de psicologia) FRIEDMAN, Adriana. Brincar, crescer e aprender: o resgate do jogo infantil. São Paulo: Editora Moderna, 1996. JOGOS ADAPTADOS utilizados como recurso pedagógico facilitador para o ensino de libras em castanhal-pa ilma Ferreira Pimentel1 - UFPA [email protected] Elianne Barreto Sabino2 - UFPA [email protected] KISHIMOTO, T, M. O jogo, a criança e a educação. (tese de Livres- Docência), Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, 1992. KISHIMOTO, Tizuko M. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. (Org.); 14ª ed. São Paulo: Cortez, 2011. REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 12ª Edição, 2008. RIZZI, Leonor; HAYDT, Regina Célia. Atividades Lúdicas na Educação da Criança. São Paulo: Ática, 1986. SILVA, C, C. B. O lugar do brinquedo e do jogo nas escolas especiais de educação infantil. (Tese de Doutoramento), Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo, São Paulo, 2003. WALLON, Henri, A Evolução Psicológica da Criança – Lisboa: edição 70, 1981. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 3ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1989.

mailto:[email protected]

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