faculdade adventista da bahia fadba · 2016. 2. 2. · faculdade adventista da bahia – fadba...

Faculdade Adventista da Bahia – FADBA Mantida pela Instituição Adventista Nordeste Brasileira de Educação e Assistência Social (IANDBEAS)

Rodovia BR 101, Km 197, Estrada de Capoeiruçu, s/n Caixa Postal 18 Cachoeira – BA CEP: 44300-000 Tel. (075) 3425-8015

Curso: PSICOLOGIA - (Bacharelado e Formação de Psicólogo)

Reconhecido pela Portaria nº 427 de 28/07/2014. Publicado no diário Oficial em 31/07/2014

1

PROGRAMA DE COMPONENTE CURRICULAR

COMPONENTE CURRICULAR PERÍODO PROFESSOR (A) ANO/SEMESTRE

Psicologia, Ciência e Profissão 1º Graciliano 2015.1

CRÉDITOS TOTAL DE AULAS (h/a) CARGA HORÁRIA

ESPAÇOS DIVERSIFICADOS CARGA HORÁRIA

TOTAL (h) 2 36h/a 6h 36h

EMENTA

A Psicologia como ciência e como profissão, abordando suas características principais e sua relação com

outras áreas de conhecimento, seus limites e extensão. Objeto e métodos de estudo da psicologia.

OBJETIVOS DO COMPONENTE

Conceituar Psicologia, identificar seu objeto de estudo e seus métodos de pesquisa;

Estabelecer relações da Psicologia com outras áreas do conhecimento, buscando delimitar seu espaço enquanto ciência e prática

profissional;

Analisar criticamente os campos de atuação do Psicólogo na contemporaneidade;

Conhecer os campos atuais e potencias de atuação do psicólogo, considerando as especificidades regionais;

Compreender o processo histórico de configuração da prática profissional da psicologia, particularmente no Brasil;

Identificar os desafios contemporâneos e tendências futuras da prática profissional da Psicologia;

Identificar as responsabilidades do psicólogo e a Realidade Social e Política brasileira;

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES DO EGRESSO

Promover a saúde psicossocial e a qualidade de vida de indivíduos, grupos, organizações e comunidades;

Utilizar instrumental teórico adequado que possibilite a identificação e o diagnóstico dos problemas de saúde com uma

abordagem global dos aspectos bio-psico-sociais;

Reconhecer, no contexto de trabalho, elementos que causem danos à saúde física e psíquica dos trabalhadores, elaborando planos

de ação que visem à melhoria de tais condições.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

A Psicologia como ciência

1.1. O Conceito de Psicologia

1.2. Métodos de Análise na Psicologia

1.3. Abordagens da Psicologia e os seus objetos de estudo

1.3.1 - Watson e o Behaviorismo

1.3.2 - Freud e a Psicanálise

1.3.3 - Kohler e o Gestaltismo

1.3.4 - Rogers e o Humanismo

1.4. As relações da Psicologia com outras ciências

A psicologia como profissão

2.1. A Prática Psicológica

2.2. A Ética na Profissão

2.3. Áreas de Atuação do Psicólogo

2.4. A Psicologia no Século XXI

2.5. Responsabilidades dos Psicólogos na Realidade Social

Brasileira

METODOLOGIA DE ENSINO

PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS PROCEDIMENTOS E TÉCNICAS

Aulas teóricas que dão o conhecimento necessário ao

aprendizado e saber;

Resolução de problemas reais - através de apresentação de

problemas vivenciados é permitido ao estudante relacioná-los à

teoria possibilitando que ele compreenda e encontre soluções

básicas de maneira criativa e inovadora;

Aulas expositivas e participativas, discussão de textos em

grupos, discussão de filmes e dinâmicas de grupo.

http://www.prof2000.pt/users/isis/psique/unidade1/objecto/watson.html

http://www.prof2000.pt/users/isis/psique/unidade1/objecto/kohler.html

http://www.prof2000.pt/users/isis/psique/unidade1/objecto/piaget.html

http://www.prof2000.pt/users/isis/psique/unidade1/objecto/freud.html





2

ATIVIDADES EM ESPAÇOS DIVERSIFICADOS

ATIVIDADE PREVISTA SISTEMÁTICA DE ACOMPANHAMENTO CARGA

HORÁRIA

Visitas técnicas – visita a lugares e instituições próprios da

ação do profissional de Psicologia.

Apresentação de relatórios 6h

TOTAL 6h

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO INSTRUMENTOS DE VERIFICAÇÃO PROCESSO DE RECUPERAÇÃO

Avaliação escritas e um trabalho

bibliográfico.

Duas provas escritas valendo 2 pontos

cada;

Trabalhos escritos valendo 4 pontos;

Prova elaborada pela FADBA com o

valor de 2 pontos.

Aulas de revisão e prova

substitutiva de acordo com o

Regimento Acadêmico da FADBA.

COMPONENTES CURRICULARES QUE SE RELACIONAM OU SE INTEGRAM

Ética Profissional

História da Psicologia

Fundamentos Filosóficos e Epistemológicos da Psicologia

Teoria e Sistemas em Psicologia I, II e III

Análise Experimental do Comportamento

REFERÊNCIA BÁSICA BOCK, Ana B.; FURTADO; Odair; TEXEIRA, M. de L. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. São Paulo:

Saraiva, 2009.

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Psicólogo Brasileiro: Construção de novos espaços. Campinas: Atomo&Alinea,

2005.

YAMAMOTO, Oswaldo H.;, GOUVEIA, Valdiney Veloso. Construindo a Psicologia Brasileira: Desafios da ciência e a prática

psicológica. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003.

REFERÊNCIA COMPLEMENTAR

ATKINSON, R. Introdução à psicologia. São Paulo: Artmed, 2002.

ACHAR, R. (Coord.). Psicólogo brasileiro: práticas emergentes e desafios para sua formação. São Paulo: Casa do Psicólogo,

1994.

BRAGHIROLLI, E. M. et al. Psicologia geral. 16. ed. Petrópolis: Vozes, 1998.

DAVIDOFF, L. L. Introdução à psicologia. São Paulo: Makron Books, 1983.

FIGUEIREDO, L. C. Revisitando as psicologias: da epistemologia à ética das práticas e discursos psicológicos. Petrópolis:

Vozes : EDUC, 1996.





3



Sociologia Geral I 1º Laudicéia Soares de Oliveira 2015.1



TOTAL (h)

2 36h/a 6h 36h

EMENTA

Fundamentação: conceitos básicos: realidade, sociedade, cultura, diferenças culturais, etnocentrismo, aculturação. Natureza humana e cultura. A cultura na personalidade. Organização e estrutura dos sistemas sociais. Processo de socialização e identidade pessoal. Temas em sociologia: poder, liberdade, educação, grupos e massas. Interação social e seus processos.


Compreender a relação entre natureza humana, cultura e sociedade.

Compreender diferentes perspectivas de entendimento do fenômeno ‘cultura’ e sua estreita relação com os fenômenos psicológicos e psicossociais

Identificar as categorias sociológicas utilizadas para a construção de análises acerca da relação entre o indivíduo e a sociedade contemporânea.

Analisar as categorias trabalho, educação, saúde e comunidade na perspectiva sociológica.

Entender a importância dos sistemas e processos culturais para a formação da estrutura básica da personalidade. . Compreender as concepções sobre formação de grupos, massas e sociedade..


. Empregar habilmente técnicas de intervenção considerando a população alvo, bem como uma atuação crítica e responsável, norteada por princípios éticos atualizados; . Contribuir para o bem-estar e qualidade de vida de indivíduos e grupos, organizações e comunidades, avaliando as circunstâncias políticas, sociais, econômicas, ambientais e biológicas em que os mesmos estão inseridos; . Atuar de forma interdisciplinar em contextos diversificados considerando as interfaces da Psicologia com os demais campos do conhecimento humano; . Promover a saúde psicossocial e a qualidade de vida de indivíduos, grupos, organizações e comunidades; . Utilizar instrumental teórico adequado que possibilite a identificação e o diagnóstico dos problemas de saúde com uma abordagem global dos aspectos bio-psico-sociais; . Situar o contexto sócio-ambiental em que o sujeito está inserido e onde se expressa seu sofrimento. . Participar da elaboração, execução e análise de projetos e programas e no desenvolvimento de tecnologias próprias para a saúde, num contexto multiprofissional; . Participar do planejamento e elaboração de políticas de saúde e programas educativos, atuando em campanhas públicas, situações de crise e epidemias; . Atuar como agente promotor de saúde, em diferentes contextos institucionais, em equipes multiprofissionais, considerando os diversos níveis de atenção à saúde, seus objetivos e modos de atuação.


-Um entendimento sobre a ciência social Sociologia: conceito, objeto, modelos de abordagem; -O objeto da Sociologia: Fato Social – Èmile Durkheim: conceituação, características, natureza; -A Ação social em Max Weber: Conceituação; Critérios de determinação do caráter social da ação; -O pensamento de Karl Marx e o entendimento da teoria social marxista; -A relação indivíduo sociedade, o ethos e a visão de mundo que norteiam as práticas de um e de outro; -O homem: um conceito socialmente construído ao longo da história / a invenção do conceito de homem; -O mau selvagem e o bom civilizado/ O bom selvagem e o mau civilizado; -O indivíduo e as suas práticas sociais e simbólicas; -Processos sociais: isolamento, contato; interação social/comunicação; cooperação/ competição/ conflito; adaptação/acomodação/ assimilação;





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-Natureza e cultura: conceituação, localização, essência, relativismo cultural, etnocentrismo; -Estrutura da cultura: traços culturais, complexos culturais, padrões, configurações, áreas culturais, subcultura e tipos-folkways, mores e leis; -Processos culturais: mudança cultural, difusão cultural, aculturação, endoculturação; -Grupos sociais: categorias sociais, estereótipos; agregados, comunicação e cultura de massa, civilização; -Os processos de comunicação de massa/ a questão da massificação; -Individualismo, competição e concorrência na sociedade de consumo; -As comunidades e seus cotidianos; -Os corpos e os seus significados; -A organização do trabalho e a doença mental; -As relações sociais de trabalho na sociedade contemporânea: os mecanismos de defesa individual.



A metodologia de ensino adotada é baseada no ensino socializado, com a aplicação de uma didática que trabalhe a participação, a autonomia, a interdisciplinaridade e a contextualização como princípios pedagógicos. O processo, normalmente, compreende as seguintes etapas: - Absorção de conhecimento por meio de múltiplas formas de sessões de ensino utilizando-se de recursos plurissensoriais, bem como de estratégias diversificadas; - Ampliação dos conhecimentos por meio de estudos em grupo: por intermédio de trabalhos orientados em equipe, nos quais o grupo se autogerencia no tocante ao processo de aquisição de conhecimentos

As práticas pedagógicas são planejadas previamente de modo que o estudante desenvolva competências profissionais compatíveis com as necessidades do mercado de trabalho a partir de: . Aula expositiva-dialógica; . Atividades em grupos e individuais; . Atividades complementares – dinâmicas, seminários dirigidos, análise de filmes e/ou documentários; visitas técnicas; pesquisa de campo; estudos de caso; discussões e debates.



HORÁRIA

Visita técnica a um orfanato no intuito de entrelaçar teoria e prática e, consequentemente, levar os/as alunos/as à compreensão da importância da aproximação à espaços como esse para a prática profissional. Trata-se de trabalho interdisciplinar, pois realizado junto a outras disciplinas.

Os/as alunos/as deverão apresentar um relatório contendo a identificação de elementos trabalhados em sala, pelas disciplinas envolvidas no trabalho.

6

TOTAL 6h



Pontualidade na entrega e limpeza dos trabalhos; apreensão de conteúdos; desempenho na execução de trabalhos orais, desempenho na execução das intervenções em sala, etc

Para a avaliação serão utilizados os seguintes instrumentos: -Avaliação escrita individual - 2,0 -Seminário em equipe - 2,0 -Avaliação escrita individual - 2,0 - Trabalho interdisciplinar - 2,0 -Prova interdisciplinar -2,0

Prova substitutiva






5

Fundamentos Antropológicos Sociologia Geral II, Indivíduo, Cultura e Religião.

REFERÊNCIA BÁSICA

BRYM, Robert J. SOCIOLOGIA: Uma bússola para um novo mundo. São Paulo, Cengage Learning, 2009. FERREIRA, Delson. Manual de Sociologia: dos clássicos à sociedade de informação. São Paulo: Atlas, 2010. MARTINS, C. B. O que é sociologia. São Paulo: Brasiliense, 2007.


ARIES, P.; DUBY, G. (Orgs.). Historia da vida privada. São Paulo: Companhia das Letras, 1999. v. I-V. BERGER, P.; LUCKMANN, T. A construção social da realidade: tratado de sociologia do conhecimento.10. ed. Petrópolis: Vozes, 2008. BOUDON, R. (Dir.) ; BAECHLER, J. et al. (Colabs.). Tratado de sociologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1996. CHAUI, M. Cultura e democracia. São Paulo: Moderna, 2000. DEJOURS, Christophe. A loucura do trabalho: Estudo de Psicopatologia do Trabalho. São Paulo: Cortez, 2003.





6



História da Psicologia 1º Adalene Sales 2015.1



TOTAL (h)

03 54 09h 54h

EMENTA

A história das idéias psicológicas. A Psicologia filosófica ou pré-científica. A constituição da Psicologia como ciência: características do contexto social, político e científico e seus impactos nesse processo. Fechner e Wundt: a fundação da Psicologia científica. Os sistemas teóricos que marcaram os primórdios da Psicologia científica: Estruturalismo, Funcionalismo, Behaviorismo, Gestalt e Psicanálise. A Psicologia no Brasil: processo histórico de constituição como campo científico e profissional..


A disciplina oportunizará ao estudante: ● Localizar historicamente a origem dos principais temas e abordagens que integram o domínio atual da Psicologia; ● Discutir os elementos característicos da produção do conhecimento da Psicologia nos diferentes períodos da sua história; ● Identificar os principais marcos de fundação da Psicologia como campo científico; ● Identificar os fatores históricos que explicam a atual dispersão e fragmentação da Psicologia; ● Caracterizar as diferentes matrizes teóricas existentes na Psicologia e seu processo de constituição; ● Articular a relação existente entre a matriz teórica e a concepção de ciência, método e homem. ● Contextualizar o surgimento e desenvolvimento da Psicologia no Brasil.


Interesse e zelo pelo saber e pela cultura, como indispensáveis para o desenvolvimento do ser humano e como algo a

ser buscado continuamente;

Visão universal da vida e de seus correspondentes valores éticos e morais;

Atitudes que valorizem o trabalho, a conduta científica e os valores morais e sociais do ser humano;

Compromisso com a busca contínua pelo aprimoramento intelectual;

Preparo para enfrentar a vida e o trabalho em seus vários níveis sociais;

Valorização da prática da cidadania cristã, cívica e patriótica, face a um mundo desordenado;

Sólida base humanista, bem como uma visão holística que os habilitem a compreender o contexto sócio-político e

econômico em que estão inseridos e a atuarem como agentes de mudança;

Ética no exercício das atribuições específicas da profissão;

Flexibilidade para lidar com situações novas e adversas sem abrir mão dos princípios que embasam sua cosmovisão cristã.


Introdução: psicologia ou psicologias? 1. O que é a psicologia? 2. Por que estudar história da psicologia?

Psicologia Pré-científica: história das ideias psicológicas. 1. Legado da filosofia grega para o pensamento ocidental. 2. Ideias psicológicas na Idade Média e no Renascimento. 3. O pensamento científico.

a. Ciência vs Senso comum. b. A ciência moderna: cartesianismo.

A Psicologia Moderna e Científica. 1. A psicologia como disciplina independente. 2. Associacionismo, Funcionalismo e Estruturalismo.





7

Sistemas Psicológicos. 1. Behaviorismo; 2. Gestaltismo; 3. Psicanálise; 4. Um olhar crítica sobre a Psicologia Clássica e contribuições da Psicanálise

para uma Psicologia Concreta.



Centralidade da Bíblia.

Progressão na abordagem e aprofundamento do conteúdo.

Clareza e objetividade no processo de ensino.

Relação teoria-prática.

Coerência entre objetivos, conteúdos, procedimentos e avaliação.

Consideração pelos conhecimentos adquiridos e as experiências vividas.

Conhecimento do estudante e de sua realidade.

Estímulo ao espírito de investigação, reflexão e criatividade.

Consolidação dos conhecimentos, tornando-os permanentes.

Respeito às diferenças individuais.

Consideração aos valores bíblico-cristãos.

Espírito cooperativo.

Interdisciplinaridade e Transversalidade.

As aulas serão expositivas e dialogadas acompanhadas de leituras dirigidas (em grupo), documentários, filmes e debates a serem realizados em sala de aula. Produção e leitura de texto.



HORÁRIA

Leituras e pesquisas

Debates.

Resumo.

Trabalho escrito

9h

TOTAL 9h



Provas: domínio do conteúdo através da clareza e coerência das respostas. Trabalho escrito:

Forma: há introdução, desenvolvimento e conclusão?; As normas da ABNT foram levadas em consideração?

Conteúdo: o texto é coerente? Há clareza de ideias? O texto é apresentado em profundidade? É possível perceber o autor no texto (suas reflexões, críticas, etc.)?

Pontualidade na entrega.

Resumo:

Tema: Principais ideias do cartesianismo.

Clareza e coerência no texto. O texto deve atender ao que foi

Tipo Pontos Descrição

Trabalho escrito

2,0 Texto dissertativo sobre a importância do estudo da história da Psicologia

na formação do Psicólogo.

Resumo 3,0 Resumo contendo as principais ideias do

cartesianismo.

Prova Multidisciplinar

2,0

Prova 2,0

Prova Objetiva 2,0 Prova objetiva cujo conteúdo está contido

na bibliografia das Unidades I e II.

Total 10

- Prova substitutiva





8

solicitado (seguir as orientações escritas).


Psicologia: Ciência e Profissão; Fundamentos Filosóficos e Epistemológicos da Psicologia; Teorias e Sistemas em Psicologia I; Teorias e Sistemas em Psicologia II; Teorias e Sistemas em Psicologia III.

REFERÊNCIA BÁSICA

BOCK, A. M. B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M. L. T. Psicologias – Uma introdução ao estudo de psicologia. São Paulo: Ed. Saraiva: 2002. FREIRE, I. R. Raízes da psicologia. Petrópolis: Vozes, 1997. SCHULTZ, D. P.; SCHULTZ, S. E. História da Psicologia Moderna. São Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2005..


BROZEK, J.; MASSIMI, M. (Orgs.). Historiografia da psicologia moderna. São Paulo: Loyola, 1998. COLLIN, Catherine. (Org.). O livro da psicologia. São Paulo: O Globo, 2012. DAVIDOFF, L. L. Introdução à psicologia. São Paulo: Ed. McGraw-Hill do Brasil, 1983. FIGUEIREDO, L. C. M. Matrizes do pensamento psicológico. Petrópolis: Vozes, 1995. JACÓ-VILELA, Ana Maria; FERREIRA, Arthur Arruda Leal; PORTUGAL, Francisco Teixeira (org.). História da psicologia: rumos e percursos. Rio de Janeiro: Nau Ed., 2006..





9

COMPONENTE CURRICULAR PERÍODO PROFESSOR (A)

ANO/SEMESTRE

Fundamentos Filosóficos da Psicologia Antonio José P. Santos 2015.1 Fundamentos Filosóficos da Psicologia



TOTAL (h)

2 36h/a 6h 36h

EMENTA

O processo de construção do conhecimento. Filosofia, Ciência, Senso Comum, Ideologia, Arte e Religião. Principais tendências filosóficas frente ao problema do conhecimento: Racionalismo, Empirismo, Idealismo, Materialismo. Os pressupostos sobre a natureza do homem e o conceito de mente ao longo da história da Filosofia. História e fundamentos da reflexão filosófica. Filosofia antiga: filosofia grega pré-socrática (Demócrito, Heráclito, Parmênides) e período antropológico (Sócrates, Platão, Aristóteles). Filosofia medieval. Filosofia moderna. Filosofia contemporânea.


● Analisar os debates que construíram a história da teoria do conhecimento, com ênfase na compreensão das relações sujeito-objeto, das bases empíricas e racionais do conhecimento e da natureza da verdade. ● Demarcar, quanto às suas características epistemológicas, as diferentes formas históricas de produção do conhecimento, analisando os vínculos entre Filosofia, Ciência, Senso Comum, Ideologia, Arte e Religião. ● Caracterizar o campo dos estudos e teorias filosóficas em sua abrangência de forma a extrair as suas contribuições para a compreensão dos problemas investigados pela Psicologia e das estratégias usadas nestas investigações. ● Discutir contribuições de tendências contemporâneas da Filosofia para a compreensão da produção científica em Psicologia.


Adaptar os diversos conceitos filosóficos e a prática do questionamento crítico ao processo do cuidar na Psicologia. Desenvolver uma atitude pesquisa e aprofundamento quanto as questões existenciais presentes na relação psicólogo-paciente.


1. Conceito e Reflexão sobre o que é Filosofia 2. Teoria do Conhecimento: do Mito ao Logos 3. O pensar filosófico na Grécia: de Sócrates a Aristóteles. 3.1 Concepções acerca do mundo, do homem e da alma humana. 4. A filosofia e o pensamento medieval: Santo Agostinho e Tomás de Aquino. 4.1. O homem e a verdade no teocentrismo. 5. O conhecimento sob a ótica da filosofia na modernidade. 5.1. Racionalismo. 5.2. Empirismo. 5.3. Iluminismo 5.4. Materialismo. 5.5. Existencialismo 6. A influência da Filosofia contemporânea na Psicologia.

A evolução do conceito de mente na história da Filosofia.



Aulas expositivas dialogadas. Desenvolvimento de dinâmicas de grupo. Provas, textos, atividades promgramadas.





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Leitura e análise crítica de textos pré-determinados. Exercícios de reflexão.



HORÁRIA

Pesquisas em grupos sobre a biogrfia e as contribuições de pensadores e filósofos, a serem indicados no decorrer da disciplina, para a Psicologia.

Elaboração, entrega e apresentação de texto. 6 h

TOTAL 6h



Participação nas leituras, discussões e as avaliações.

I. Leitura de texto e entrega de resumo informativo. (1 lauda). Valor: 2 pontos. II.Prova I (3 pontos); Prova II (3 pontos) III.Apresentação de seminário sobre a concepção do conhecimento no Racionalismo; Empirismo; Idealismo; Materialismo. - Valor: 2 pontos Critérios de avaliação: participação; domínio do conteúdo; forma de apresentação.

Substitutiva


História da Psicologia Psicologia, ciência e profissão Fundamentos antropológicos da Psicologia Metodologia da pesquisa

REFERÊNCIA BÁSICA

ABBAGNANO, N. História da filosofia. Lisboa: Editorial Presença, 1999. ARANHA, M. L. A Filosofando, introdução à filosofia. São Paulo: Moderna, 2003. FREIRE, I. R. Raízes da psicologia. Petrópolis: Vozes, 2007.


ARANHA, M. L. A. Martins, M. H. P. Temas de filosofia. São Paulo: Moderna, 2001. CHAUÍ, M. de S. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 1998. NUNES, C. A. Aprendendo filosofia. 7. ed. Campinas: Papirus, 1997. REZENDE, A. (org). Curso de filosofia. Rio de Janeiro: Zahar, 2001. SCHULTZ, D. P.; SCHULTZ, S. E. História da Psicologia Moderna. São Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2005.





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Psicologia do desenvolvimento I 1º Mariana Leonesy da Silveira Barreto

2015.1



TOTAL (h)

4 72 h/a 12h 72h

EMENTA

Conceito de desenvolvimento. Historicidade do conceito de infância. Métodos de estudo em psicologia do desenvolvimento: medidas de resultados versus enfoques processuais. Concepções sobre desenvolvimento e as grandes questões: natureza x ambiente, continuidades x descontinuidades, e diferenças individuais (estabilidade ao longo do tempo e consistência nas diferentes situações), nas diversas abordagens ao desenvolvimento: psicanálise, teoria do apego, aprendizagem social, etologia, teoria ecológica de Bronfenbrenner, construtivismo piagetiano, e perspectiva sócio-histórica (em Vygotsky e em elaborações contemporâneas). Desenvolvimento nos primeiros anos de vida. Integração dos aspectos cognitivo, emocional e social do desenvolvimento. Questões concernentes à socialização nos diversos contextos do desenvolvimento: família, pares de idade, grupos, creche, escola; mídia, economia, política. Parte Prática: Observação e registro do comportamento de crianças em creches, pré-escolas e escolas.


Contextualizar a história da infância

Conceituar o fenômeno do desenvolvimento.

Caracterizar as principais teorias do desenvolvimento

Analisar as especificidades metodológicas para o estudo da psicologia do desenvolvimento.

Empregar técnicas de observação e análise de dados em contextos desenvolvimentais

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES DO EGRESSO ●Identificar fenômenos psicológicos em contextos diversificados, utilizando-se do conhecimento conceitual, metodológico e

técnico da Psicologia enquanto campo de conhecimento e atuação

●Atuar de forma interdisciplinar em contextos diversificados considerando as interfaces da Psicologia com os demais campos do

conhecimento humano;





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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1ª UNIDADE

1. História da infância: reflexão de algumas concepções correntes

1.1 A história da criança contada por Philippe Ariés

1.2 Um olhar diferente sobre a infância

2. Estudo do desenvolvimento humano

2.1 Desenvolvimento humano hoje: uma introdução ao campo

2.2 Processos de desenvolvimento: mudanças e estabilidade

2.3 Aspectos do desenvolvimento

2.4 Período do ciclo vital

2.5 Influência no desenvolvimento

2.6 Hereditariedade, ambiente e maturação

2.7 Influências contextuais

3. Teoria e pesquisa

3.1 O desenvolvimento é ativo ou passivo

3.2 O desenvolvimento é contínuo ou descontínuo

3.3 Perspectiva psicanalista

3.4 Perspectiva da aprendizagem

3.5 Perspectiva humanista

3.6 Abordagem do processamento da informação

3.7 Perspectiva etológica

3.8 Perspectiva cultural

2ª UNIDADE

4. O nascimento da criança recém nascida

4.1 O nascimento

4.2 Os estágios do trabalho de parto

4.3 Escolhas do nascimento

4.4 Problemas do nascimento

4.5 Avaliando o recém nascido

4.6 Adaptando ao recém nascido

4.7 Habilidades perceptuais do recém nascido

5. Desenvolvimento perceptual

5.1 Habilidades sensoriais básicas

5.2 Constâncias perceptuais

5.3 Conceito de objeto

5.4 Explicações do desenvolvimento perceptual

6. Desenvolvimento cognitivo estrutura e processo

6.1 Três visões da inteligência

6.2 Período sensório motor

6.3 Memória

6.4 Imitação

6.5 Estágio pré-operacional

6.6 Estágio operacional concreto

6.7 Estágio lógico formal

7. O desenvolvimento dos relacionamentos sociais

7.1 Teoria do apego

7.2 A formação do vínculo

7.3 O desenvolvimento da habilidade interativa

7.4 Vínculos entre pais e criança

7.5 O apego do bebê aos pais

7.6 O apego nos anos pré-escolares

7.7 Variações do apego no bebê





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Valorizar os princípios éticos e cristãos Relacionar a teoria à prática Estimular o espírito de investigação, reflexão e criatividade

Elaboração de pesquisa científica Construção de relatórios técnicos Comunicação oral Confecção de vídeos informativos Discussão de textos Construção de entrevistas



HORÁRIA

Atividades práticas: oficinas de aprendizagem, elaboração de pesquisa científica, relatório técnicos e visitas técnicas

Orientação dos trabalhos Acompanhamento das visitas técnicas Acompanhamento na produção do relatório técnico.

12h

TOTAL 12h



A avaliação será realizada de modo sistemático obedecendo os seguintes critérios:

a) Participação e elaboração das atividades

b) Cumprimento de prazo c) Realização das atividades de

pesquisa d) Acompanhamento das atividades

práticas realizadas pelos alunos

1ª Prova Escrita: 2,0 2ª Prova interdisciplinar e escrita: 2,0 3ª Prova escrita: 2,0 Avaliação processo por meio da estruturação de relatórios científicos a partir do trabalho interdisciplinar (4,0)

As atividades processuais poderão ser recuperadas ao longo do semestre a partir da reelaboração das provas e das atividades de pesquisa científica.


Psicologia do desenvolvimento I, processos básicos em psicologia I, análise experimental do comportamento, psicologia do desenvolvimento III, psicologia social I, processos básicos em psicologia II, psicologia da personalidade, psicologia social II, psicopatologia, relações humanas, psicopatologia II, psicossomática.

REFERÊNCIA BÁSICA

BEE, H. O ciclo vital. Porto Alegre: Artmed, 1997. BEE, H. A criança em desenvolvimento. 7. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2003. PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 2006.


DOLTO, Françoise. Quando surge a criança. Saoi Paulo: Papirus, 1996. Vol I e II. COLL, C.; PALÁCIOS, J.; E MARCHESI, A. A . (Eds.) Desenvolvimento psicológico e educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. vol.1. GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C. Compreendendo o desenvolvimento motor – bebês, crianças, adolescentes e adultos. São Paulo: Phorte, 2005. RAPPAPORT, Clara Regina; FIORI, Wagner da Rocha; DAVIS, Claudia. Teorias do desenvolvimento: Conceitos fundamentais. São Paulo: EPU, 1981. Vol 1. RAPPAPORT, Clara Regina; FIORI, Wagner da Rocha; DAVIS, Claudia. A idade pré-escolar. São Paulo: EPU, 2003. Vol 3.





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METODOLOGIA DA PESQUISA I 1º Fabianno Andrade Lyra 2015.1



TOTAL (h)

03 54h 09h 54h

EMENTA

Leitura. Técnicas de estudo individual e em grupo. Fichamento de leituras. Elaboração de resumos. Apresentações em público. Uso do tempo. O trabalho acadêmico em equipe. Apresentação de trabalhos escolares e acadêmicos. Os relatórios técnicos e científicos. A linguagem científica. Normas técnicas para citação. Relatórios profissionais.


Dominar instrumentos essenciais para assegurar a qualidade e produtividade de sua atividade acadêmica durante processo de formação. ● Aperfeiçoar o seu procedimento de leitura de textos técnicos e científicos de forma a maximizar o processamento e uso das informações relevantes para a sua formação. ● Dominar o processo de busca de informações relevantes em base de dados diversas, potencializando o uso dos recursos disponibilizados pela biblioteca. ● Refletir sobre os processos de estudo e trabalho em grupo de forma a poder funcionar como um elemento facilitador dos processos grupais ao longo do curso. ● Aperfeiçoar as suas estratégias pessoais de uso do tempo. ● Conhecer as normas técnicas para fazer citação de referências em trabalhos acadêmicos. ● Dominar as características gerais de relatórios científicos e técnicos. ● Empregar técnicas de observação e análise de dados em contextos do desenvolvimento humano.


Identificar, definir e formular questões de investigação científica no campo da Psicologia, vinculando-as a decisões metodológicas quanto à escolha, coleta e análise de dados em projetos de pesquisa;

Ler e interpretar comunicações científicas e relatórios técnicos na área da Psicologia.

Levantar informação bibliográfica em indexadores, periódicos, livros, manuais técnicos e outras fontes especializadas através de meios convencionais e eletrônicos.

Apresentar trabalhos e ideias em público; Utilizar adequadamente recursos científicos disponíveis e produzir recursos até então indisponíveis para discernir problemáticas e montar estratégias de intervenção, compreendendo sua atividade como um campo permanente de pesquisa e produção de conhecimento.


Ciência e Conhecimento - Ciência e conhecimento científico; - Do senso Comum a Consciência Crítica; - O Método Científico; - A construção da Psicologia Científica (destaque para observação do comportamento); - Divulgação científica (pesquisa em base de dados eletrônicos).





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Trabalho Científico e Linguagem Acadêmica - Normas de Trabalho Científico – ABNT (destaque para citações e referências); - Elaboração de Resumos; - Elaboração de Fichamentos; - Elaboração de Resenhas; -Elaboração de Ensaios; - Estruturação de Artigos. Técnicas de Observação do Comportamento - Construção de protocolos de observação; - Elaboração de Relatórios.



Progressão na abordagem e aprofundamento do conteúdo;

Relação teoria-prática;

Consideração pelos conhecimentos adquiridos e experiência vivida;

Estímulo ao espírito de investigação, reflexão e criatividade.

Aulas expositivo-dialogadas, pesquisa de material teórico, análise, discussão e resolução de situações problema; pesquisa em base de dados eletrônicos; apresentação de seminários, elaboração de projeto de pesquisa.



HORÁRIA

Observação e registro do comportamento de crianças em creches, pré-escolas e escolas.

Orientação Grupal; Entrega de Relatório.

9h

TOTAL 9h



Capacidade de reconhecer e identificar os critérios de cientificidade do

conhecimento psicológico;

Ler e interpretar comunicações científicas e relatórios técnicos na área da Psicologia;

Identificar, definir e formular questões de investigação científica no campo da Psicologia, vinculando-as a decisões metodológicas quanto à escolha, coleta e análise de dados em projetos de pesquisa;

Argumentar e discutir sobre questões éticas envolvidas na construção do conhecimento em Psicologia;

Planejar e apresentar um projeto de pesquisa.

a) 1ª Verificação da Aprendizagem: 2,0 pontos b) 2ª Verificação da Aprendizagem: 2,0 pontos. c) Verificação Interdisciplinar da Aprendizagem: 2,0 pontos. d) 1ª Avaliação Grupal (Resumos, Fichamentos, Resenhas, Ensaios e Elementos estruturais do Artigo): 2,0 pontos. e) 2ª Avaliação Grupal (Trabalho Interdisciplinar): 2,0 pontos

Avaliação Substitutiva





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Há integração com todas as disciplinas do semestre.

REFERÊNCIA BÁSICA

ANDRADE, M. N. Introdução à Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Ed. Atlas, 2003. DANNA, M. F.; MATOS, M. A. Ensinando observação: uma introdução. São Paulo: Edicon, 2004. LAKATOS, E.M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de Metodologia Científica. São Paulo: Ed. Atlas, 2003.


ISKANDAR, J. I. Normas da ABNT - comentadas para trabalhos científicos. Curitiba: Ed. Juruá, 2006. LAVILLE, C.; DIONNE, J. A construção do saber – manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre: Artmed/Ufmg, 1999. SANTOS, J. W.; BARROSO, R. M. B. Manual de Trabalhos Acadêmicos: Artigos, Ensaios, Fichamentos, Relatórios, Resumos e Resenhas. Aracaju: Sercore, 2007. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Ed. Cortez, 2007.





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Fundamentos Antropológicos 1° Esmeraldo Sobrinho 2015.1



TOTAL (h)

2 36h/a 6h 36h

EMENTA

As concepções acerca do homem. Sua origem, abrangência e generalidades. A noção da totalidade e a construção do significado do ser. O homem racional; O homem natural; O homem pessoal; O homem social. Visão antropológica na pós-modernidade. Identidades e diversidades culturais na sociedade brasileira, raças, etnias e afro descendência. Antropologia da Saúde. Dimensões socioculturais das Práticas relativas à Saúde.


Conhecer o conceito de antropologia.

Fornecer uma visão ampla da antropologia e sua perspectiva científica acerca da origem do homem.

Analisar as implicações dessa visão para a compreensão de ser humano.

Compreender a diversidade étnica-racial no contexto social brasileiro. Identificar aspectos da antropologia da saúde e o significado das representações e simbolismos presentes no

processo saúde-doença.


Empregar habilmente técnicas de intervenção considerando a população alvo, bem como uma atuação crítica e responsável, norteada por princípios éticos atualizados;

Atuar de forma interdisciplinar em contextos diversificados considerando as interfaces da Psicologia com os demais campos do conhecimento humano;


Noções de Antropologia;

Concepções acerca do homem;

Concepções de pós-modernidade;

Antropologia e Pós-modernidade;

O campo de estudos da Antropologia da saúde;

Religiosidade, alimentação e saúde;

A construção social da realidade clínica;

Identidades e diversidades culturais na sociedade brasileira, etnias e raças;

Visão Antropológica da Relação Terapeuta/Paciente e humanização do cuidado.



· Autonomia;

· Contextualização e conhecimento da realidade do estudante como ponto de partida;

· Espírito cooperativo/participação;

· Estímulo ao espírito de investigação, reflexão e criatividade;

· Integração fé e ensino;

· Interação afetiva;

· Método de trabalho em grupo. É um método que deve ser empregado eventualmente, conjugado com outros métodos de exposição e de trabalho independente.

· Métodos de Trabalho Independente. Pressupõe que os alunos já tenham adquirido determinados conhecimentos; consiste em atividades dirigidas e orientadas pelo professor. Método de elaboração conjunta. Consiste na interação ativa entre professor/aluno visando à obtenção de novos





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· Interdisciplinaridade e transversalidade;

· Preparo para servir;

· Relação teoria-prática;

· Respeito à unicidade do estudante;

· Senso crítico; - Vivência de valores.

conhecimentos, habilidades, competências no sentido de aprofundar os conceitos já discutidos.



HORÁRIA

Leitura Complementar

Resenha 6h

TOTAL 6h



Leitura Trabalho individual Discussão Produção de texto Pesquisa Provas Apresentação de trabalho

Prova 1 - 2,0 Prova 2 - 2,0 Prova Interd. - 2,0 Resenha - 2,0 Atividades - 2,0

- Prova Substitutiva - 2,0


Sociologia Geral I; Sociologia Geral II; Relações Humanas.

REFERÊNCIA BÁSICA

ALVES, Paulo César, MINAYO, Maria Cecília (Orgs.). Saúde e doença: um olhar antropológico. Rio de Janeiro: Fiocruz, 1994. MELLO, Luiz Gonzaga. Antropologia cultural: iniciação, teoria e temas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008. TEPE, V. Antropologia Cristã: Diálogo interdisciplinar. Petrópolis: Vozes, 2003.


IMODA, F. Psicologia e Mistério: O desenvolvimento Humano. São Paulo; Paulinas, 1996. LAPLANTINE, F. Antropologia da doença. São Paulo: Martins Fontes, 2004. MATTOS, Regiane Augusto de. História e cultura afro-brasileira. São Paulo: Contexto, 2007. SERRA, Ordep. Veredas: antropologia infernal. Salvador: EDUFBA, 2002. VELOSO, Mario. O homem: pessoa vivente. Brasília: Alhambra, 19--.





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Psicogenética 1º Wellington Silva 2015.1



TOTAL (h)

4 72 (h/a) 12hs 72hs

EMENTA

A base celular da hereditariedade. Conceitos básicos: gene, genótipo, fenótipo, cromossomo, comátide, síndrome, gene recessivo e dominante, cariótipo. Mutação e diversidade genética. Conceito de Seleção natural e comportamento: a diversidade humana. As leis de Mendel. Herança poligênica do comportamento. Os métodos de estudo genéticos. Questões atuais no campo da genética humana e a discussão dos seus aspectos éticos.


● Analisar os fundamentos genéticos do comportamento humano, discutindo a influência dos fatores hereditários na compreensão da diversidade humana. ● Descrever os procedimentos metodológicos típicos para o exame dos impactos de fatores hereditários sobre o comportamento humano. ● Discutir a interação entre genes e ambiente na determinação de comportamentos normais e patológicos com ênfase na compreensão da inteligência e sua evolução. ● Analisar os avanços científicos no campo da genética do comportamento e suas implicações para a teorização psicológica sobre o comportamento humano..


Contribuir para o bem-estar e qualidade de vida de indivíduos e grupos, organizações e comunidades, avaliando as circunstâncias políticas, sociais, econômicas, ambientais e biológicas em que os mesmos estão inseridos;

Atuar de forma interdisciplinar em contextos diversificados considerando as interfaces da Psicologia com os demais campos do conhecimento humano;

Utilizar adequadamente recursos científicos disponíveis e produzir recursos até então indisponíveis para discernir problemáticas e montar estratégias de intervenção, compreendendo sua atividade como um campo permanente de pesquisa e produção de conhecimento.


- Organização do material genético (DNA, cromatina e cromossomos). - Ciclo celular, meiose e gametogênese. - Mecanismos de herança: autossômico dominante e recessivo; herança ligada ao X dominante e recessivo; ligada ao Y; herança mitocondrial; herança poligênica. - Citogenética humana; - Alterações cromossômicas numéricas e estruturais. - Biologia do retardo mental. - O estudo de gêmeos e sua aplicação à genética. - Teoria da evolução do comportamento humano. - Sociobiologia. - Genética do comportamento. - Aconselhamento genético e diagnóstico pré-natal.



Estímulo ao espírito de investigação, reflexão e Aulas teóricas com utilização de data show.





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criatividade; respeito às diferenças individuais; consideração aos valores bíblico-cristãos; coerência entre objetivos, conteúdos, procedimentos e avaliação.

Apresentações orais em grupo e discussões em sala de aula e atividades práticas.



HORÁRIA

Consultas a bibliotecas e centros de documentação, participação em grupos cooperativos de estudos.

Entrega de relatórios e observação das atividades

12 horas

TOTAL 12 horas



Apreensão do conteúdo, zelo na entrega dos trabalhos, cumprimento das normas, atenção às orientações dadas.

Duas provas individuais valendo 2,0 cada uma. Duas apresentações orais em grupo valendo 1,5 cada uma. Entrega de roteiros e relatórios das atividades práticas valendo 1,0. Uma prova interdisciplinar valendo 2,0.

A recuperação será realizada ao longo do semestre letivo e no final o aluno poderá realizar uma prova substitutiva valendo 2,0.


Fundamentos antropológicos; Neurociências do comportamento; Ciência e Religião.

REFERÊNCIA BÁSICA

BORGES-OSÓRIO, M.R.; ROBINSON, W.M. Genética humana. Porto Alegre: UFRGS/Artes Médicas, 2001. MOTTA, P.A. Genética Humana Aplicada a Psicologia e Toda Área Biomédica. Rio de Janeiro. Guanabara Koogan. 2005. PLOMIN, R. et al. Genética do Comportamento. Porto Alegre: Artmed, 5 ed. 2011.


ALBERTS, B. Fundamentos da biologia celular. Porto Alegre: Artmed, 2006. BEAR, M. F.; CONNORS, B. W.; PARADISO, M. A. Neurociências: Desvendando o sistema nervoso. Porto Alegre: Artmed, 2010. DE ROBERTIS, E. E.; ROBERTIS, E. M. Bases de biologia celular e molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. FROTA-PESSOA, O.; OTTO, P. A.; OTTO, P. G. Genética Humana e Clínica. São Paulo: Roca, 2005. PIMENTEL M.; SANTOS-REBOUÇAS, C.; GALLO, C. Genética. Rio de Janeiro: Guanabara, 2013.

faculdade adventista da bahia fadba · 2016. 2. 2. · faculdade adventista da bahia – fadba...

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