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ESTADO DO RIO DE JANEIRO

PREFEITURA MUNICIPAL DE MACAÉ

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

SECRETARIA MUNICIPAL ADJUNTA DE EDUCAÇÃO BÁSICA

SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

ETAPA VIII

OUTUBRO/2020

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Caro aluno da EJA,

Estamos com muitas saudades de você e desejando que esteja

superando com saúde este momento tão difícil que estamos vivendo!

A pandemia nos afastou, mas continuamos trabalhando para a sua

evolução como nosso aluno.

Este material traz atividades sobre a Amazônia, um dos nossos

patrimônios naturais. Com certeza já ouviu falar, mas terá a

oportunidade de aprofundar-se ainda mais.

Logo tudo isso vai passar e poderemos estar juntos novamente.

Acredite!

Você vai realizar os seus sonhos!

Um abraço da equipe da sua escola!

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ATIVIDADE COMPLEMENTAR ENSINO FUNDAMENTAL EJA ETAPA VIII Língua Portuguesa

Unidade Escolar: _________________________________________________

Nome do aluno: __________________________________________________

Turma: ______________ Data:____ / 10 / 2020

Texto: Lenda do Boto A lenda do Boto é uma das mais célebres histórias do folclore nacional. O cetáceo, uma

espécie de golfinho de águas doces que habita os rios da Amazônia, acabou se tornando o centro de uma narrativa muito popular no Brasil.

A lenda do Boto Em algumas noites especiais, de lua cheia ou festa junina, o Boto sai do rio e se transforma

em um homem sedutor e galante, todo vestido de branco. Usa um chapéu para disfarçar a sua identidade: pelo nariz grande, continua lembrando o

golfinho de água doce e, no topo da cabeça, tem um orifício por onde respira. Surpreendendo moças na beira do rio, ou dançando com elas durante os bailes, o Boto

consegue seduzi-las com seu jeito doce e charmoso. Aí, decide leva-las para dentro da água, onde fazem amor.

Na manhã seguinte, regressa à sua forma normal e desaparece. As mulheres ficam apaixonadas pela figura misteriosa e muitas vezes engravidam, tendo de revelar ao mundo o seu encontro com o Boto.

Interpretações da lenda O contato entre as populações que estavam próximas conduziu a um processo de

assimilação da lenda do Boto pela cultura regional brasileira. Assim, a narrativa foi se transformando e assumindo variações diferentes, dependendo da época e da região do país.

Por trás deste mito, existe um cruzamento entre magia e sexualidade. Além de promover a união entre a mulher e a natureza, a narrativa parece estar relacionada com o desejo feminino e a fantasia de um homem com poderes sobrenaturais, capaz de seduzir qualquer mortal.

Porém, alguns psicólogos e sociólogos apontam que, muitas vezes, as mulheres das regiões ribeirinhas usam a lenda como forma de esconder episódios de violência ou incesto que geraram uma gravidez.

Hoje, a lenda do Boto faz parte do imaginário comum dos brasileiros: a personagem foi e continua sendo representada em textos, músicas, filmes, peças de teatro e novelas. Na novela A Força do Querer (2017), conhecemos Rita, uma jovem de Parazinho que acreditava ser uma sereia. A moça achava que a sua proximidade com a água e os seus poderes de sedução eram herança de família: era filha do Boto. A trilha sonora da novela inclui o tema O Boto Namorador , de Dona Onete, uma cantora, compositora e poetisa paraense. A canção, como o próprio título indica, faz menção ao caráter conquistador do Boto, uma espécie de Don Juan brasileiro. (adaptado) https://www.culturagenial.com/lenda-do-boto/

O Boto namorador

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[...] “Contam que um moço bonito Saltava pra namorar Contam que um moço bonito Saltava para dançar Todo vestido de branco Pra dançar com a cabocla Sinhá Todo vestido de branco Pra dançar com a cabocla Iaiá Todo vestido de branco Pra dançar com a cabocla Mariá” [...] https://www.letras.mus.br/dona-onete/boto-namorador/ Atividades: 1- Você já conhecia antes a lenda do Boto? Se afirmou sim, você se lembra de como

conheceu essa lenda? 2- Pesquise o significado da palavra cetáceo. 3- Resuma em poucas palavras a lenda do Boto: 4- Assimilação cultural é o processo pelo qual pessoas ou grupos de pessoas adquirem

características culturais de outros grupos sociais -pt.wikipédia- . O texto afirma que houve uma assimilação da lenda do Boto pelas populações próximas à Amazônia, no que isso resultou?

5-Explique qual a relação entre a lenda do Boto e as moças que engravidavam solteiras

nas regiões amazônicas? O gênero textual CANÇÃO trata-se de uma composição musical para ser cantada, o que

envolve, necessariamente, uma preocupação com o ritmo, a rima, a musicalidade das palavras. A canção, assim como o poema, é constituído de versos, agrupados em estrofes e tem como objetivo fazer da língua o instrumento artístico capaz de tocar a sensibilidade do leitor/ouvinte. Verso representa a linha do poema. Estrofe é o conjunto de versos. ima é a semelhança sonora entre as palavras. Ritmo é o efeito de “balanço” nos versos.

6- Marque das alternativas a seguir, a que NÃO caracteriza a canção O Boto namorador: a-( ) há rimas das palavras nos finais dos versos. b-( ) há repetições de versos e palavras determinando o ritmo. c-( ) destaca o lado sedutor do personagem do Boto d-( ) conta que o Boto dançava com uma única cabocla. (Questões elaboradas pela professora Maristela - C. M. Ancyra G. Pimemtel)

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ATIVIDADE COMPLEMENTAR

ENSINO FUNDAMENTAL EJA ETAPA VIII ARTES

Texto: O Folclore brasileiro

Você já deve ter escutado falar em Folclore, não é mesmo? Podemos pensar o Folclore

como o conjunto de tradições culturais transmitidas, tais como as danças, músicas, manifestações religiosas, festas tradicionais, brincadeiras infantis, superstições, lendas, mitos, entre outras. Desta forma, o Folclore é a cultura do popular, ou seja, aquilo que é praticado pelo povo e que é repassado ao longo dos anos uns para os outros. Trata-se também do estudo das soluções populares na vida em sociedade e que está presente em todo o país. Muitos estudos foram desenvolvidos no mundo, ao longo do tempo sobre o folclore e o que poderia ser considerado folclore. No Brasil, o Dia do Folclore é 22 de agosto.

O Folclore brasileiro é muito rico em conteúdos e lendas. É conhecido também como a "Mitologia Brasileira". Veja alguns exemplos: Boitatá, Caipora, Curupira, Mula-sem-cabeça, Negrinho do Pastoreio, Saci Pererê, Iara, Chupa-Cabra, entre outros. O Brasil apresenta regiões distintas, onde há diferença de intensidade das influências dos povos formadores. Por outro lado, cada região possui seu gênero de vida de acordo

com o meio ambiente, o que influi, também, no folclore brasileiro. A seguir, você terá uma ideia geral dos vários desdobramentos do nosso folclore:

- Linguagem popular (gírias, alcunhas, frases, provérbios); - Literatura oral (poesias, fábulas, lendas, mitos, advinhas, orações, cordel); - Lúdicos (Bumba-meu-boi, Caboclinhas, Cavalhadas, Ciranda, Conga, Cordões de Bicho,

Fandango,Maracatu,etc.); -Música; -Mitos e crendices populares; -Usos e costumes; - Artes populares e técnicas tradicionais. Existem várias lendas folclóricas nas diversas regiões do Brasil. Lenda é um episódio

heroico ou sentimental, transmitido e conservado na tradição popular, localizável no espaço e no tempo. Os personagens de uma lenda são as pessoas (ou coisas personificadas) que fazem parte da história da lenda. A lenda escolhida para esta aula é a do Bumba-meu-boi, que trata de uma lenda influenciada pela mistura de 3 raças: indígena, negra e portuguesa. Há variações para a história em alguns estados, recebendo o nome de Boi-Bumbá no Amazonas, Boi-de-reis no Maranhão, Piauí e Ceará, dentre outros. Dessa forma, a história também varia um pouco de acordo com a região, mas em geral gira em torno dos mesmos elementos.

Um pequeno resumo da Lenda do Bumba-meu-boi: "Há muito tempo existia uma fazenda com muitos escravos. Entre eles havia a Catirina,

que estava grávida, e um dia acordou com muita vontade de comer língua de boi. Ela pediu ao seu marido, Nego Chico, que trouxesse uma língua de boi para ela, mas ele se recusou. Mas a escrava insistiu dizendo que se ele não trouxesse a língua de boi, o bebê deles morreria! Dessa forma, Nego Chico matou o melhor boi do fazendeiro. Catirina comeu a língua dele e ficou muito satisfeita. Só que o dono do boi, o fazendeiro, não gostou quando ficou sabendo que seu melhor boi havia sido morto pelo Nego Chico. Furioso ele chamou vários

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índios que viviam perto da fazenda para dar uma surra de toalha no nego Chico. Ele ficou muito machucado, então chegaram os curandeiros indígenas que lhe receitaram um estranho remédio: eles mandaram o nego Chico cheirar o rabo do boi morto e dar três pulinhos. Nego Chico melhorou e de quebra ainda ressuscitaram o boi. No final todos comemoraram."

Atividade: 1- Marque a alternativa que mostra um personagem de uma lenda popular muito conhecida

no Brasil: a)Drácula; b)Saci Pererê; c)Loira do banheiro; d)Chupa-cabra 2- O que são os personagens de uma lenda? 3- Quem são os personagens da lenda do Bumba-meu-boi? 4- O que você entendeu sobre o que é o Folclore? (Questões elaboradas pela professora Mariana Rosa - C. M. Ancyra Gonçalves Pimentel)

ATIVIDADE COMPLEMENTAR ENSINO FUNDAMENTAL EJA ETAPA VIII GEOGRAFIA

Floresta Amazônica

A floresta amazônica, ou Amazônia é a maior floresta tropical do mundo e estende-se por nove países:

Bolívia, Peru, Equador, Colômbia, Venezuela, Suriname, Guiana, Guiana Francesa e Brasil, onde está

a sua maior parte.

A região da floresta é úmida e quente na maior parte do ano. A floresta amazônica é banha da pelo rio

Amazonas e seus inúmeros afluentes. Na Amazônia, a quantidade de água existente é muito grande.

TIPOS DE VEGETAÇÃO DA FLORESTA AMAZÔNICA

Na floresta amazônica apresenta diversos tipos de vegetação que variam de acordo com o relevo, o

solo ou a proximidade dos cursos d’água. Os três principais tipos de vegetação dessa região são:

FLORESTA DE IGAPÓ: ficam nas áreas permanentemente alagadas junto aos rios. Nessas regiões

existem muitas plantas aquáticas como a vitória-régia, a maior planta aquática do mundo.

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FLORESTA DE VÁRZEA: crescem em terrenos planos nas proximidades de algum curso d’água.

No período das chuvas, o nível das águas sobe inundando temporariamente o chão dessas florestas. O

solo é rico em nutrientes trazidos pelas águas, contrastando com os solos pobres encontrados na maior

parte da região amazônica.

FLORESTA DE TERRA FIRME: crescem em terrenos que nunca são alagados, compõem a maior

parte da floresta amazônica. A castanheira é um exemplo de árvore dessa região.

PLANTAS AMAZÔNICAS

Na floresta amazônica há milhares de plantas que vivem em interação entre si e com inúmeros

animais, fungos e microrganismos. Existe uma variedade de palmeiras na floresta amazônica, entre

elas está o açaizeiro, que produz o açaí.

ANIMAIS DA FLORESTA AMAZÔNICA

Nessa floresta abrigam-se muitas aves, ( araras, tucanos, etc.), vários tipos de mamíferos, ( onça-

pintada, tamanduá-bandeira, bicho preguiça, lontras, etc.). Nenhum outro bioma no mundo abriga

tantos tipos diferentes de macacos como a floresta amazônica. Encontramos também, muitos tipos de

serpentes, lagartos, jacarés, rãs, pererecas, sapos, peixes como a piranha, tucunaré, boto, peixe-boi,

ariranha e o pirarucu.

Vários desses animais estão ameaçados de extinção principalmente pelo rápido desenvolvimento das

áreas urbanas, a construção de represas, a poluição da água devido aos garimpos, a caça e a pesca

ilegais. A diversidade de insetos e outros invertebrados são enormes.

OS PERÍGOS QUE AMEAÇAM A FLORESTA AMAZÔNICA

Muitos recursos naturais amazônicos estão sendo explorados de modo acelerado e sem o devido

controle. Nesse ritmo, em pouco tempo as reservas poderão estar comprometidas ou mesmo esgotadas.

A matança de animais, a retirada de madeira e o desmatamento empobrecem os ecossistemas

amazônicos e comprometem a sobrevivência de todos os seres vivos da floresta.

O desmatamento é um problema grave. Se a cobertura vegetal é removida, as chuvas intensas

carregam os nutrientes empobrecendo o solo. O subsolo da região amazônica é rico em minérios. Esse

fato tem gerado mais problemas para a região, pois a exploração desses minérios causa grande

prejuízo ao solo, aos rios e aos seres vivos.

Atividades:

1- Alguns animais e plantas estão ameaçados de extinção:

( ) por causa da falta de abrigo

( ) por causa da falta de água e alimentos

( ) por causa da pesca e da caça ilegais

2- A maior Floresta Tropical do mundo é:

( ) a Floresta da Mata atlântica

( ) a Floresta Amazônica

( ) a Floresta da Mata dos Pinhais

3- Os três tipos de vegetação que a Floresta Amazônica possui são:

( ) Floresta de Igapó, Várzea e de Terra Firme

( ) Floresta Amazônica, Mata Atlântica e de Pernambuco

( ) Floresta de Várzea, de Iguape e do Parque Carlos Botelho

4- Os animais que encontramos na Floresta Amazônica são:

( ) tucanos, araras, elefantes e girafas

( ) lontras, araras, onças-pintadas e piranhas

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( ) rinocerontes, girafas e ursos polares

5- CERTO ( C ) ou ERRADO ( E ):

( ) Muitos recursos naturais amazônicos estão sendo explorados de modo acelerado e sem controle e

em pouco tempo, as reservas poderão se esgotar.

( ) A matança de animais, a retirada de madeira e o desmatamento ajudam a manter o solo fértil.

( ) Se a vegetação de uma região for retirada poderá causar a erosão.

( ) O subsolo da região amazônica é rico em minérios.

( ) O jacarandá, o palmito, as orquídeas, as antas, os jacarés e o mico-leão-dourado são animais em

extinção.

6- No Brasil, também encontramos outros tipos de BIOMAS como:

( ) o cerrado, a caatinga o manguezal, os campos e o pantanal.

( ) o norte, o nordeste, o sul e o sudeste

( ) o algodão, a cana-de-açúcar e o milho

7- O que são BIOMAS?

( ) são os animais de uma região

( ) são as plantas de uma região

( ) são as paisagens naturais de uma região

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

ENSINO FUNDAMENTAL Etapa VIII HISTÓRIA

Texto: OCUPAÇÃO DA AMAZÔNIA

A história de ocupação da Amazônia começa quando levas de imigrantes asiáticos

chegaram ao vale do Amazonas há mais de 14 mil anos. No momento em que essas

populações passaram a desenvolver a agricultura e viver numa mesma área de terra,

sociedades indígenas diversas e mais complexas emergiram nessa região. Esses povos mais

desenvolvidos viveram na Amazônia cerca de 2 mil anos antes da chegada dos europeus

manejando a floresta de forma adaptada. Dela, eles extraíam os recursos necessários para a

sua sobrevivência e desenvolvimento.

Assim, no século 16, quando os europeus atingiram o rio Amazonas, encontraram uma

floresta habitada por povos indígenas diversos culturalmente que sustentavam populações

numerosas. Infelizmente, durante a conquista e a colonização portuguesa desse território –

baseadas nas atividades de coleta de produtos naturais e agricultura –, as populações

indígenas foram reduzidas drasticamente, sobretudo por causa das doenças trazidas pelos

europeus.

No século 19, a Amazônia estava composta principalmente por indivíduos

miscigenados (índios, brancos e negros), os quais deixaram de concentrar seus esforços na

coleta de produtos naturais e na agricultura para viver em função do grande do ciclo

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econômico da borracha. Esse ciclo enriqueceu os barões de Belém e Manaus e promoveu o

desenvolvimento arquitetônico e cultural dessas duas principais cidades amazônicas.

Após a crise do ciclo da borracha, a Amazônia entrou num período de estagnação e,

assim, na primeira metade do século 20, ficou distante e esquecida do restante do Brasil.

Somente a partir de 1960, com os planos de integração nacional, descoberta de minérios e

grandes projetos de desenvolvimento, a região voltou a crescer e receber novos migrantes de

todo o Brasil, principalmente do Sul do país. Esse período, contudo, marca uma mudança

drástica na paisagem da Amazônia: a devastação da floresta – provocada principalmente pela

abertura de estradas para o estabelecimento de pastos e exploração de madeira predatória.

Atualmente, no século 21, o desafio dos povos que habitam a Amazônia, a maior

floresta tropical do mundo, é integrar desenvolvimento econômico com proteção de seus

recursos naturais. Para isso, muitas inciativas estão sendo desenvolvidas, entre as quais a

criação de áreas protegidas (Unidades de Conservação, Terras Indígenas e Terras

Quilombolas) e o combate ao desmatamento.

Uma nova ocupação da Amazônia

Desde o século 16, a Amazônia tem cativado a atenção do mundo por suas riquezas

naturais e diversidade cultural dos seus povos indígenas. A viagem de Orellana, em busca do

El Dorado, povoou o imaginário europeu naquele período e atraiu para a região muitos

aventureiros em busca de ouro e prata. Contudo, sem encontrar esses metais preciosos, os

espanhóis perderam o interesse em grande parte da Amazônia, enquanto os portugueses

persistiram e passaram a desenvolver na região atividades econômicas com base na coleta

de drogas do sertão e agricultura.

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A partir do século 17, início do processo de colonização portuguesa, houve várias

tentativas de desenvolver a região. A colônia se manteve durante dois séculos graças à mão

de obra escrava indígena, que foi intensamente explorada pelos colonos brancos nas

atividades extrativistas, lavouras e nas construções. Nessa época, a Amazônia estava

estreitamente ligada a Portugal e praticamente não mantia relações econômicas e sociais

com o restante do Brasil.

A Amazônia viveu seu auge econômico somente a partir de 1876 (século 19) com o

ciclo da borracha. Um testemunho dessa época são os majestosos teatros de Manaus e

Belém. Essa fase áurea chegou ao fim no início do século 20, quando a borracha da Amazônia

passou a ser substituída por aquela oriunda das plantações de seringueira no Sudoeste

Asiático. Como resultado, a região enfrentou um período de estagnação econômica que durou

até meados da década de 1960.

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A década de 1960 inaugurou uma nova fase na história da Amazônia com a abertura

de grandes estradas como a Belém-Brasília ligando a região ao restante do Brasil. Na década

seguinte, o governo militar da época ampliou o processo de ocupação com mais estradas (por

exemplo, a Transamazônica) e forte apoio à colonização. Assim, pela primeira vez na história,

a ocupação da Amazônia era feita a partir das estradas (não mais ao longo dos rios), as quais

penetravam nas áreas mais altas – as florestas de terra firme – ao invés das várzeas. Isso

resultou em graves problemas ambientais e conflitos sociais em uma escala nunca vista na

região.

O fato marcante da história recente da Amazônia é o desmatamento (corte raso da

floresta). Embora a população indígena tenha habitado a região há mais de 14 mil anos, o

desmatamento foi extremamente pequeno e não deixou cicatrizes. De fato, até 1975, apenas

uma área inferior a 1% da Amazônia havia sido desmatada. Porém, nas últimas três décadas,

o desmatamento disparou, alcançando 19% do território em 2013 – uma área equivalente à

soma dos territórios dos Estados de Minas Gerais e Paraná.

Perspectivas para a Amazônia no Século 21

No final da década de 1980, o governo federal, cada vez mais pressionado pela opinião

pública brasileira e internacional, iniciou tentativas de controle do desmatamento, que não

tiveram êxito. A situação permaneceu fora do controle até 2004, quando o Brasil buscou

melhorar a fiscalização e criou mais de 500 mil quilômetros quadrados de novas Unidades

de Conservação – uma área equivalente duas vezes o Estado de São Paulo. O resultado

desse esforço foi uma redução expressiva e surpreendente do desmatamento, que caiu de

quase 28 mil quilômetros quadrados, em 2004, para cerca de 5,8 mil quilômetros quadrados

em 2013. Fonte: https://imazon.org.br/a-floresta-habitada-historia-da-ocupacao-humana-na-amazonia/

ATIVIDADE

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1 – Pelo Tratado de Tordesilhas (1494), os espanhóis tinham o direito a boa parte da

Amazônia. Qual o objetivo da expedição de Orellana no século XVI (16) tinha como principal

objetivo:

a.( ) A exploração da borracha

b.( ) A captura e escravização dos povos indígenas

c.( ) Encontrar metais preciosos

2 – No início do século XIX (19), a exploração econômica da região amazônica levou ao

aumento da população na região, principalmente pela população nordestina. O produto de

grande importância econômica do período foi:

a.( ) Borracha

b.( ) Café

c.( ) Cana-de-açúcar

3 – Atualmente o maior problema para a sobrevivência dos povos indígenas amazônicos é:

a.( ) O aumento da demarcação de terras indígenas

b.( ) O desmatamento e a invasão de terras

c.( ) O conflito entre tribos indígenas

ATIVIDADE COMPLEMENTAR ENSINO FUNDAMENTAL Etapa VIII CIÊNCIAS

Texto: A floresta

A floresta amazônica é considerada a maior floresta tropical do mundo e concentra enorme biodiversidade. Além disso, ela faz parte do bioma Amazônia, o maior dos seis biomas brasileiros. Ela corresponde a 53% das florestas tropicais ainda existentes. Por isso, a sua conservação é debatida em âmbito internacional por sua dimensão e importância ecológica. Principais características da Floresta Amazônica Clima Por estar localizada próxima à linha do Equador, a floresta amazônica apresenta clima equatorial. Assim, é marcada por elevadas temperaturas e umidade do ar. As temperaturas médias anuais oscilam entre 22 e 28 °C e a umidade do ar pode ultrapassar os 80%. Outra característica é o elevado índice pluviométrico que varia entre 1400 a 3500 mm por ano. Em geral, as estações do ano na floresta distingue-se por dois períodos: o seco e o chuvoso.

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Solo O solo da floresta amazônica é considerado pobre com uma fina camada de nutrientes. Porém, o húmus formado pela decomposição da matéria orgânica, ou seja, folhas, flores, animais e frutos é rica em nutrientes utilizados para o desenvolvimento das espécies e da vegetação da floresta. Flora A floresta amazônica é uma floresta tropical densa, formada por árvores de grande porte. .

Fauna Além da exuberante flora, a floresta amazônica também abriga diversas espécies animais. Alguns animais encontrados são: onças, suçuaranas, jaguatiricas, peixes-boi, pirarucus, jabutis, ariranhas, tucanos, araras, jiboia, sucuri. Biodiversidade A biodiversidade da floresta amazônica é exuberante e os seus números impressionam:

• Mais de 1300 espécies de aves; • Mais de 3000 espécies de peixes; • Mais de 30 000 espécies de plantas; • 1.800 espécies de borboletas; • 427 espécies de anfíbios; • 378 espécies de répteis; • Até 3.000 espécies de abelhas; • 311 espécies de mamíferos.

Ainda cabe ressaltar que muitas dessas espécies são endêmicas, ou seja, só existem na região amazônica. Por isso, a conservação da floresta é de extrema importância. ATIVIDADE: 1-Pesquise no texto acima e responda: A)Como é mundialmente conhecida a Floresta Amazônica em relação ao seu tamanho? _______________________________________________________________ 2-Qual é o clima na área da Floresta Amazônica? _______________________________________________________________ 3-O que você pode dizer sobre o solo da floresta? _______________________________________________________________ 4-E sobre a flora (plantas?) _______________________________________________________________ 5-Cite animais da fauna amazônica: _______________________________________________________________ 6-A exuberante biodiversidade da Floresta Amazônica corre perigo.

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Registre aqui sugestões para superar as dificuldades e salvar esse importante patrimônio natural da humanidade. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EJA ETAPA VIII Matemática

Nome do aluno:________________________________ Turma: __________ Data: _____/____/ 2020

Competências: Brasil, minha terra, minha gente (Amazônia e outras riquezas nacionais)

Em destaque as riquezas de Macaé.

Notícia!

Mesmo com crise do coronavírus, Macaé receberá investimentos de U$ 700 milhões para construção de Usina Termelétrica

Publicado em 03/06/2020 - 09:50 Escrito por Tunan Teixeira

Apesar dos impactos econômicos gerados pela crise do coronavírus em todo o país, o Estado do Rio,

mais precisamente na cidade de Macaé, vai receber investimentos na casa dos 700 milhões de dólares

ainda neste mês de junho.

Os investimentos serão feitos pela gigante do petróleo anglo-holandesa Shell, cuja chegada à cidade

vem sendo especulada há anos, e neste mês, iniciará a construção da Usina Termelétrica (UTE) Marlim

Azul, com capacidade de 565 megawatts (MW).

Primeira usina a usar o gás natural produzido nos campos do pré-sal da Bacia de Campos, a Marlim

Azul tem a expectativa de gerar energia suficiente para atender o consumo de 2 milhões de pessoas, e a

previsão de iniciar seu funcionamento a partir de 1 de janeiro de 2023.

A responsável pelo projeto é a Arke Energia, formada pela Pátria Investimentos (controlador,

com 51%), a Shell (com 29%) e a Mitsubishi (com 20%), e o investimento total engloba, além da

construção da usina, a construção também de uma linha de transmissão e de um gasoduto de 22

quilômetros (Km) para ligar a usina ao Terminal de Cabiúnas (na foto), da Petrobras, também em

Macaé.

Em webinar organizada pela Câmara de Comércio Brasil-Reino Unido, o diretor de regulamentação e

relações governamentais da Shell no Brasil, Flávio Rodrigues, garantiu que a construção da UTE não

foi afetada pela pandemia do coronavírus do ponto de vista econômico, pois o consórcio de empresas

responsável pelos investimentos já teria avaliado “cenários complexos” para a unidade.

Em entrevista ao jornal O Globo, o diretor comercial da Shell Brasil, Guilherme Perdigão, também disse

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acreditar que a economia vai se recuperar e, por isso, decidiu manter o ritmo das obras.

Porém, segundo Guilherme Perdigão, a execução das obras durante a pandemia teria trazido uma série

de desafios, como a importação de equipamentos da China e da Índia, países que também foram

duramente afetados pelos coronavírus, além do desenvolvimento do projeto de engenharia de forma

remota com profissionais no Brasil, no Japão e na Espanha, entre outros.

“A gente entende que esse consumo de energia [para 2023] vai acontecer. Daqui até lá o país terá tempo

para se recuperar. Estamos buscando ser disciplinados na manutenção do cronograma para poder honrar

a entrega de energia a partir de janeiro de 2023. É claro que a pandemia trouxe uma série de desafios,

mas estamos conseguindo até o momento manter o cronograma”, contou Guilherme Perdigão ao jornal

O Globo.

Na avaliação da Arke Energia, as atuais quedas de consumo provocadas pela pandemia do coronavírus

não alteram o planejamento de longo prazo, e continua sendo importante respeitar o cronograma das

obras sob o risco de não cumprir o prazo previsto em contrato com 26 distribuidoras, para a entrega da

energia a partir de 1 de janeiro 2023.

Segundo o diretor da Shell Brasil, durante as obras de construção de usina, serão adotados protocolos

de segurança para evitar contágio do coronavírus, e o recrutamento de pessoal começará na 2ª quinzena

deste mês, com um número inicial de trabalhadores ainda considerado pequeno, devendo chegar a até o

fim do ano a cerca de 150.

A expectativa, porém, é que, nos próximos anos, no pico das obras, a oferta de emprego na

construção da UTE chegue a 1.500 trabalhadores entre 2021 e 2022. Além disso, a parceria entre as

multinacionais prevê o desenvolvimento da usina e a comercialização da energia, tanto no mercado

cativo, por meio de um leilão que foi realizado pela Agência Nacional de Energia Elétrica (ANEEL),

em dezembro de 2017, como também no mercado livre de energia, por meio da Shell Energy Brasil.

A UTE Marlim Azul de Macaé será a 1ª no país a produzir energia elétrica usando o gás natural do

pré-sal no Brasil, além de ser o 1º projeto de geração de energia da Shell no país, que também está se

aventurando na geração de energia solar, entre outras tecnologias, com projetos autorizados pela

ANEEL para o desenvolvimento de 3 parques solares no Estado de Minas Gerais.

Exercícios: Aplicando o conhecimento!!

1 - Considerando que o consumo médio de energia elétrica nas residências brasileiras foi

de 273,1 kWh/mês no verão e 261,3 kWh/mês no inverno, e a Usina Termelétrica (UTE) Marlim Azul,

possuirá capacidade de 565 megawatts (MW). Quantas famílias poderiam ser abastecidas com energia

elétrica no verão e no inverno?

2 – Macaé registra perda de 20.586 vagas de trabalho nos primeiros 5 meses de 2020. colocando Macaé

entre as cidades com maior número de demissões no RJ. Qual o percentual de vagas será gerada com

a construção das termoelétricas em relação ao total de perda de empregos?

3 – A Shell e a Mitsubishi são responsáveis pelo total de quantos % de investimento do Projeto?

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4- Você está preparado para concorrer a essas vagas de emprego?

Elaborado por: Professora Michele Real Andrade

Colégio Municipal Ancyra Gonçalves Pimentel

ATIVIDADE COMPLEMENTAR ENSINO FUNDAMENTAL ETAPA VIII Geometria

TRIÂNGULOS

Conceito: Triângulo é um polígono de três lados

Na figura acima: = Os pontos A, B e C são vértices do triângulo. = Os segmentos AB, BC e CA são os lados do triângulo. = Os ângulos A, B e C são ângulos internos do triângulo ÂNGULOS EXTERNO Ângulo externo é o ângulo suplementar do ângulo interno

PERÍMETRO

O perímetro de um triângulo é igual à soma das medidas dos seus lados. Perímetro ABC = AB + AC + BC

EXERCÍCIOS

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1) Observe o triângulo retângulo e responda:

a) Quais são os vértices? b) Quais são os lados? c) Quais são os ângulos? 2) O perímetro de um triângulo é 25 cm. Dois lados medem respectivamente 7,8 cm e 8,2 cm. Calcule a medida do terceiro lado? 3) Determine o comprimento do lado BC, sabendo que o perímetro do triângulo ABC é 48 cm.

Classificação dos triângulos Quanto aos lados, os triângulos se classificam em:

• Equiláteros se, e somente se, têm os três lados congruentes;

• Isósceles se, e somente se, têm dois lados congruentes;

• Escalenos se, e somente se, dois quaisquer lados não são congruentes.

Um triângulo com dois lados congruentes é isósceles; o outro lado é chamado base e o ângulo oposto à base é o ângulo do vértice Notemos que todo triângulo equilátero é também triângulo isósceles. Quanto os ângulos, os triângulos se classificam em:

• Retângulos se, e somente se, têm um ângulo reto;

• Acutângulos se, e somente se, têm os três ângulos agudos;

• Obtusângulos se, e somente se, têm um ângulo obtuso.

O lado oposto ao ângulo reto de um triângulo retângulo é sua hipotenusa e os outros dois

A

B C

R

S T

N

M P

ΔABC equilátero ΔRST isósceles ΔMNP escaleno

B

C

A

.

D

E F

R

S T

ΔDEF acutângulo ΔABC retângulo em A ΔRST obtusângulo

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lados são os catetos do triângulo. EXERCÍCIOS: 1 – Os triângulos podem ser classificados com relação aos seus ângulos ou com relação aos seus lados. Dois triângulos colocados lado a lado possuem as seguintes características: o primeiro possui um ângulo de 90° e o segundo possui três lados iguais. As classificações respectivamente corretas para esses triângulos são:

a) Retângulo e isósceles b) Retângulo e escaleno

c) Retângulo e equilátero d) Obtusângulo e escaleno e) Obtusângulo e equilátero

2 – Quanto às classificações de triângulos, assinale a alternativa correta.

a) Um triângulo isósceles possui dois lados com comprimentos iguais, entretanto, não é possível afirmar nada sobre seus ângulos.

b) Um triângulo equilátero possui todos os lados com comprimentos iguais, entretanto, não é possível afirmar nada sobre seus ângulos.

c) Um triângulo retângulo é aquele que possui dois ângulos retos.

d) Um triângulo acutângulo é aquele que possui apenas um ângulo agudo.

e) Um triângulo obtusângulo é aquele que possui apenas um ângulo obtuso.

3 – Considere as seguintes definições: 1 – Um triângulo é chamado de escaleno quando os seus lados possuem comprimentos diferentes.

2 – Um triângulo é chamado de isósceles quando há dois de seus lados com o mesmo comprimento.

3 – Um triângulo é chamado de equilátero quando todos os seus lados possuem o mesmo comprimento.

De acordo com as definições apresentadas, um triângulo não é escaleno quando, e apenas quando, ele:

a) é isósceles.

b) é isósceles, mas não é equilátero.

c) não é isósceles.

d) não é equilátero, nem é isósceles.

e) não é equilátero.

( Elaborado por: Professor: Fred da silva cesário - C. M. Ancyra Gonçalves Pimentel)

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ATIVIDADES COMPLEMENTARES

EJA ETAPA VIII Inglês

Atividade: 1-Pesquise e traduza as frases que o homem com o extintor na mão diz na charge acima. A)We're equipped to fight it. _________________________________________________________________________ B)Você concorda com a afirmação feita por ele? Por que? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2-Agora vamos traduzir o que está na placa próximo ao fogo: A) Amazon rainforest (lungs of the planet). _______________________________________________________________ B)O que lhe vem a cabeça com essa placa? _______________________________________________________________