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Estudo do Meio3.ª Classe

Monodocência

Guia Prático para o Professor do Ensino Primário

F26

FICHA TÉCNICA

Título: Guia Prático para o Professor do Ensino Primário Estudo do Meio - 3ª Classe

Direcção: David Leonardo Chivela Pedro Nsiangengo

Coordenação: Pedro Nsiangengo (Coordenador Geral) Kiaku Mbanzila Nvumbi (Coordenador Técnico) Alice Socola Ventura (Secretária do Projecto) Cungatiquilo Cano (Conselheiro Técnico)

Autores: Kiaku Mbanzila Nvumbi; Kiaku Eduardo Avelino

Editora: Editora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e Acabamentos: GestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem2015 / 2.ª Edição / 20.000 Exemplares

Registado na Biblioteca Nacional de Angola sob o nº 5930/2012

© 2015 EDITORA MODERNA Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no Código dos Direitos de Autor.

PREFÁCIO

Caro Professor,

O Guia Prático constitui um instrumento de orientação para o desenvolvimento das aulas.

Concebido em forma de Fichas Pedagógicas, constitui um valioso instrumento de apoio à actividade docente, direccionada para a aquisição de saberes e o desenvolvimento de habilidades/competências do aluno.

Partindo deste pressuposto, a equipa que elaborou o Guia Prático, considera que a materialização da monodocência será mais efectiva para si e seus educandos.

O Guia Prático não substitui, em momento algum, a perícia e criatividade do professor. É um meio auxiliar, sendo de extrema importância que antes do desenvolvimento de cada aula, se estude e analise a lógica das abordagens conceptuais, assim como preparar, conforme as condições reais, o material didáctico indispensável.

Resta sublinhar que o Guia Prático é um projecto em aberto, cuja melhoria aguarda os resultados da sua aplicação e os contributos críticos do seu interveniente directo: o professor.

O Director Geral do INIDE

_________________________________

••• Pág. 5

ACTIVIDADES DO PROFESSORFASESDIDÁCTICAS

TEMPO(MIN)

PROCEDIMENTOSPEDAGÓGICOS

ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

5 min.Motivação

Revisão

Disciplina: Estudo do Meio

Classe: 3ª

Tempo: 1 (45 minutos)

Aula: Nº 1

Tema: A descoberta de si.

Subtema: A sua naturalidade e a sua nacionalidade.

Material Didáctico: Mapa político de Angola e quadro; vivência dos alunos. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a sua naturalidade e a sua nacionalidade.

Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa a dois ou em grupo).

Dois ou três alunos identificam-se referindo o seu nome, sobrenome, idade e nome dos seus pais, etc.

Quem quer identificar-se?

1. O professor saúda os alunos. Formula algumas perguntas de descoberta do tema do dia.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 6

Sobre orientação do professor, os alunos copiam o tema do dia para os seus cadernos.

Os alunos respondem.Estamos observando o mapa de Angola.O mapa representa as províncias, os municípios e as comunas de Angola.

Os alunos conversam a dois sobre a naturalidade e nacionalidade, apontando num papel: o nome do colega, a data de nascimento, o local de nascimento, a comuna, o município e a província e o país (nacionalidade).

Eu apresento Jamba que nasceu na comuna de Tchivinguirou, Município da Humpata, Província da Huila. Ele é Angolano, porque nasceu em Angola.Eu apresento Jean Pierre, nasceu na comuna de Nzanza, Município de Matadi, Província de Baixo Congo. Ele é congolês, porque nasceu no Congo.Eu apresento Antónia, nasceu na comuna de Golfo, Município de Kilamba

Tema do dia: “A sua naturalidade e a sua nacionalidade”.

(Mapa político de Angola)O que estão observando?O que representa o mapa?

Os dados sobre a naturalidade e a nacionalidade:Local de nascimento, comuna, município, província, país.

Apresentação.

2. O professor anuncia o tema do dia.

3. O professor apresenta o mapa político de Angola e faz algumas perguntas.

4. O professor pede aos alunos para conversarem a dois, conhecerem-se um ao outro sobre a sua naturalidade e sua nacionalidade e coloca os dados no quadro.

5. O professor pede a cada aluno para apresentar a naturalidade e nacionalidade do colega com quem conversou.

30 min.

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Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 7

Aplicação e Avaliação

Tarefa

10 min.

6. Partindo da vivência dos alunos, o professor formula algumas perguntas e explica a aula.

7. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro.

8. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos.

9. O professor orienta a tarefa para casa.

1. O que é um país?2. O que é uma província?3. O que é uma comuna?4. O que é naturalidade? 5. O que é nacionalidade?

Resumo País é um conjunto de indivíduos que constituem uma sociedade onde todos estão unidos por laços culturais e tradições, limitados por fronteiras geográficas bem definidas.Província é uma divisão geográfica composta por vários municípios.Município é a divisão do território composto por um conjunto de comunas.Comuna é um conjunto de lugares ou bairros.Naturalidade: Indica o lugar onde a pessoa nasceu, província, município e comuna.Nacionalidade: Indica o país onde a pessoa nasceu.

Na sala de aula 1. Qual é a tua nacionalidade?2. Quantas províncias tem o teu País?3. Vives numa Comuna ou capital do Município?

Em casa Faz um decalque do mapa do teu país (Angola) e indica o local, Comuna, Município e Província de nascimento.

-Kiaxi, Província de Luanda, Angolana, porque nasceu em Angola.

Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias.

Os alunos respondem às perguntas por escrito ou oralmente.

Os alunos executam a tarefa.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 8

Os alunos apresentam a tarefa de casa e participam na correcção.

O professor corrige a tarefa de casa. Faz o decalque do mapa do teu país (Angola) e indica o local, comuna, Município, Província de nascimento.

1. O professor saúda os alunos e faz a revisão da aula passada.

5 min.Motivação

Revisão


Classe: 3ª


Aula: Nº 2


Subtema: O seu corpo.

Material Didáctico: Cartaz de menina e rapaz, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer métodos de segurança do seu corpo.

Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (trabalho de grupo, conversa/diálogo, observação).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 9

Anúncio do tema

Desenvolvimento 30 min.

2. O professor coloca o cartaz de uma menina e um rapaz no quadro e faz a pergunta de descoberta.


4. O professor orienta a observação do cartaz.

5. O professor divide a turma em três grupos e coloca as perguntas no quadro a serem debatidas.

6. Os alunos apresentam os trabalhos de grupo em plenário.

7. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula.

1. O que representa o cartaz?(Cartaz do corpo duma menina e um rapaz)

Tema do dia: “O Seu Corpo”.

(Cartaz do corpo duma menina e um rapaz)Quais são as diferentes partes que constituem o corpo humano?

O primeiro grupo identifica os elementos que constituem a cabeça.O segundo grupo identifica os elementos que constituem o tronco.O terceiro grupo identifica os elementos que constituem os membros inferiores e superiores.

Explicação oral.

O cartaz representa o corpo de uma menina e um rapaz.

Os alunos tomam conhecimento do tema do dia.

Os alunos respondem.

Os alunos conversam em grupos identificando os órgãos que compõem as partes do corpo humano.

Os alunos apresentam os trabalhos de grupo, apontando no cartaz os órgãos que o compõem.

Os alunos prestam atenção à explicação do professor.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 10


Tarefa

10 min.




ResumoO corpo humano é constituído por 3 partes compostas de vários órgãos:1. Cabeça: face e crânio, cabelo, orelhas,olhos, nariz e boca, pescoço, garganta e nuca.2. Tronco: peito, abdómen, costas, órgãos genitais e nádegas.3. Membros superiores: braços, antebraços, mãos. 4. Membros inferiores: coxas, pernas e pés.

Na sala de aula 1. Quais são os órgãos que diferenciam a menina e o rapaz? Descreve-os ou desenha-os.

Em casa1. Desenha o corpo humano, indica as suas partes fundamentais e os órgãos que as compõem.

Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos.


Os alunos executam a tarefa de casa.

••• Pág. 11


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

Motivação

Revisão

10 min. Os alunos apresentam a tarefa de casa e participam na correcção.

O professor corrige a tarefa de casa. Desenha o corpo humano, indica as suas partes fundamentais e os órgãos que as compõem (os melhores desenhos podem ser colocados na sala).



Classe: 3ª


Aula: Nº 3 e 4


Subtema: Função digestiva: a boca e os dentes.

Material Didáctico: Cartaz de menina e rapaz, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer algumas funções do corpo humano.

Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 12

Anúncio do tema


2. O professor faz a pergunta de descoberta do novo tema.



5. O professor divide a turma em pequenos grupos.

6. Depois da observação do cartaz, o professor formula perguntas e distribui-as aos grupos.

7. O professor pede aos grupos para apresentarem o seu trabalho em plenário.

8. Partindo da vivência dos alunos, o professor explica a aula.

- Como é que os alimentos são introduzidos no nosso corpo?

Tema do dia: “Função digestiva: a boca e os dentes”.

Cartazes da função digestiva e tipo de dentição (ver manual do aluno nas páginas 8 e 13).

1. Quais são as diferentes partes que constituem o sistema digestivo?2. Qual é a função da boca?3. Para que servem os dentes?4. Descreve o tipo de dentição.5. Que cuidado deve ter com os dentes?

Recolha e orientação dos trabalhos dos grupos.

Explicação oral da aula.

Os alunos respondem à pergunta do professor.


Os alunos observam os cartazes.

Cada aluno está integrado num grupo.

Os alunos conversam em grupos e partilham as ideias sobre a pergunta recebida.

Os alunos apresentam os trabalhos de grupos, apontando no cartaz os órgãos que o compõem.Os alunos apresentam as suas opiniões em plenário.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 13


Tarefa

20 min.




ResumoO sistema digestivo é o conjunto de órgãos que realizam o processo digestivo. Este sistema é constituído por boca, glândulas salivares, esófago, estômago, intestinos (delgado e grosso), fígado, pâncreas, recto e ânus. Este sistema é muito importante porque permite que os alimentos sejam introduzidos no corpo.Para que a criança cresça com saúde é preciso que o sistema digestivo funcione bem.A criança quando nasce não tem dentes. Depois de 7 meses começam a crescer os primeiros dentes, que se chamam dentes de leite. Estes, aos 6 ou 7 anos, começam a cair para dar a dentição definitiva ou dentição adulta, constituída por 32 dentes. Os dentes são muito importantes para a função digestiva. São eles que trituram, cortam e rasgam os alimentos. Por isso devem ser bem cuidados para evitar que se tornem cariados.Para que os dentes tenham saúde, tens de ter os seguintes cuidados:- Lavar os dentes todos os dias de manhã, à noite e depois de cada refeição.- Não partir coisas muito rijas com os dentes, nozes, amêndoas e outras coisas.- Evitar as bebidas e alimentos muito quentes ou muito frios.- Evitar alimentos açucarados como bolos, rebuçados e gelados.- Consultar os dentistas regularmente.

Na sala de aula 1. O que provoca o apodrecimento dos dentes?2. Que tipo de alimentação deves comer para facilitar a digestão?

Em casa 1. Desenha, numa cartolina, o sistema digestivo do homem e as suas partes.

Seguidamente, copiam o resumo para os seus cadernos.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 14

Motivação

Revisão


Um ou mais alunos respon-dem: a nossa alimentação deve ser saudável.

O professor corrige a tarefa de casa. Desenha, numa cartolina, o sistema digestivo do homem e as suas partes (os melhores desenhos podem ser colocados na sala).

- O que deves fazer para que o teu sistema digestivo funcione bem?




Classe: 3ª


Aula: Nº 5


Subtema: Os bons e maus hábitos alimentares.

Material Didáctico: Cartaz de menina e rapaz, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer normas para manter a saúde do corpo.

Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; exercício).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 15

Anúncio do tema



4. O professor divide a turma em 3 grupos.

5. O professor diz-lhes para abrirem o manual do aluno, formula perguntas e distribui-as aos grupos.

6. O professor pede aos grupos para apresentarem os seus trabalhos em plenário.

7. Partindo da vivência dos alunos, o professor explica a aula.


Tema do dia: “Os bons e maus hábitos alimentares” (Ver manual do aluno nas páginas 10, 11, 12 e 13).

Grupo 11. Identifiquem os bons hábitos alimentares.2. Quais são os alimentos que devemos consumir?

Grupo 21. Identifiquem os maus hábitos alimentares.2. Quais são as consequências dos maus hábitos alimentares?3. Qual é a importância de ter um bom hábito alimentar?

Grupo 31. O que significa tabus alimentares?2. Quais são as consequências dos tabus alimentares?3. Citem alguns tabus alimentares da região onde vivem.

Recolha e orientação dos trabalhos de grupo (plenário).

Explicação oral da aula.

ResumoBons hábitos alimentares:As pessoas devem alimentar-se de acordo com a sua idade, com o trabalho que cada um faz e com sua saúde. Uma criança pequena deve alimentar-se várias vezes por dia e as refeições devem ser feitas sempre às mesmas horas. A alimentação deve ser rica e variada. Até aos 2 anos, a criança deve continuar a ser alimentada também pelo leite da mãe. As crianças pequeninas devem alimentar-se de 2 em 2 horas, as mais crescidas de 3 em 3 horas e os adultos com 3 refeições




Os alunos apresentam as suas opiniões em plenário.


Os alunos copiam o resumo no caderno.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 16


Tarefa

10 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos.


Os alunos desenham a roda de uma alimentação equilibrada.


principais (pequeno almoço, almoço e jantar) e duas refeições intermédias: a merenda e lanche. As refeições devem ser feitas em horas próprias (sempre na mesma hora), em lugar próprio e limpo.As pessoas devem alimentar-se de carne, ovos, leite e seus derivados, frutas, milho, mandioca, trigo, arroz, etc. As pessoas que têm bons hábitos alimentares são mais saudáveis, mais produtivas, mais fortes e mais alegres.

Na sala de aula 1. Desenha a roda de uma alimentação equilibrada (ver manual do aluno pág.10).

Em casa 1. Preenche, com ajuda da tua família, o quadro com os hábitos alimentares da tua família (ver manual do aluno pág. 12).

••• Pág. 17


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

Motivação

Revisão


O professor corrige a tarefa de casa. Preenche, com ajuda da tua família, o quadro com os hábitos alimentares da tua família (ver manual do aluno na pág. 12).


10 min.


Classe: 3ª


Aula: Nº 6 e 7


Subtema: Função respiratória.


Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 18

Anúncio do tema








O professor pede a um ou dois alunos para fecharem o nariz e a boca com uma mão por alguns segundos. - O que é que aconteceu quando fechaste a boca e o nariz?

Tema do dia: “Função Respiratória”.

ObservaçãoCartazes da função respiratória (ver manual do aluno na página 15).

(ver manual do aluno nas páginas 10, 11, 12 e 13).

1. Quais são as fases da respiração?

Grupo 1 O que acontece durante a fase de inspiração?

Grupo 2O que acontece durante fase de expiração?

Grupo 3Que devemos fazer para ter um sistema respiratório saudável?

Plenário: recolha e exposição das opiniões dos trabalhos de grupos.

Os alunos respondem às perguntas: Fiquei sufocado e não podia respirar por falta de ar.





Os alunos apresentam os trabalhos de grupos apontando no cartaz os órgãos que a compõem.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 19



Explicação da aula.

ResumoPara vivermos precisamos de respirar, para que o organismo receba correctamente o oxigénio do ar. Se tapares a boca e nariz, verás que não aguentas por muito tempo a falta de ar. E se esta falta for muito prolongada, acabamos por morrer asfixiados. O sistema respiratório do homem, que é o responsável pela entrada e saída de ar, é constituído por fossas nasais, boca, laringe, traqueia, brônquios e pulmões.A respiração compreende duas fases:- Inspiração, que é a entrada do ar nos pulmões;- Expiração, que é a saída do ar dos pulmões.Para teres o sistema respiratório saudável, deves:- Respirar pelo nariz e não pela boca;- Praticar exercícios físicos com frequência;- Procurar respirar ar puro, sem permanecer muito tempo nos ambientes fechados;- Praticar desporto ao ar livre e dar passeios pelo campo;- Não dormir no quarto com plantas ou braseiras acesas;- Não permanecer na mesma posição que prejudiquem os movimentos respiratórios. Se o ar tiver muito fumo de carros, fábricas, poeiras e mau cheiro dos lixos torna-se poluído e prejudica a saúde das pessoas. Pode provocar problemas respiratórios graves que chegam mesmo a matar. Para evitar o ar poluído, deves fazer o seguinte:- Não derrubar árvores;- Não deitar lixo em lugares impróprios para evitar os maus cheiros;- Se derrubar uma árvore, plante três. As árvores são responsáveis pela renovação do oxigénio no ar para termos uma respiração saudável.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 20


Tarefa



Na sala de aula 1. O que precisamos para respirar?2. Se não respirares o que acontece?3. Que deves fazer para evitar a poluição do ar?4. Que cuidados se devem ter com as plantas?

Em casa1. Desenha numa cartolina as 2 fases do sistema respiratório do homem.


Os alunos executam a tarefa em casa.

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TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

Motivação

Revisão


Correcção da tarefa de casa. Desenha, numa cartolina, as 2 fases do Sistema Respiratório do Homem.


10 min.


Classe: 3ª


Aula: Nº 8 e 9


Subtema: Função circulatória.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 22

Anúncio do tema




4. O professor orienta a observação do cartaz e das gravuras do manual do aluno na pág.15.



7. O professor pede aos grupos para apresentarem os seus trabalhos em Plenário.


- O que acontece quando nos cortamos ou nos magoamos?

Tema do dia: “Função circulatória”.

Observação.(Cartazes da função circulatória) ver manual do aluno na página 15.

1. Quais são as fases da respiração?

Grupo 1 O que acontece durante a fase de inspiração?

Grupo 2O que acontece durante a fase de expiração?

Grupo 3Que devemos fazer para ter um sistema respiratório saudável?

Plenário: Recolha e exposição das opiniões dos trabalhos de grupos.


Os alunos respondem à pergunta: Quando nos magoamos, do nosso corpo sai sangue.




Os alunos conversam em grupos e partilham as ideias sobre a pergunta recebida. Os alunos apresentam os trabalhos de grupos apontando no cartaz os órgãos que a compõem.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 23


Tarefa

20 min.




ResumoPara vivermos precisamos de respirar, para que o organismo receba constantemente oxigénio do ar.Se tapares a boca e o nariz, verás que não aguentarás por muito tempo a falta de ar. E se esta falta for muito prolongada, acabamos por morrer asfixiados O sistema respiratório do homem, que é o responsável pela entrada e saída de ar, é constituído por fossas nasais, boca, laringe, traqueia, brônquios e pulmões. A respiração compreende duas fases:- A inspiração, que é a entrada do ar nos pulmões;- A expiração, que é a saída do ar dos pulmões.

Na sala de aula 1. Por que precisamos de respirar?2. Se não respirares o que acontece?3. Que deves fazer para evitar a poluição do ar?4. Que cuidados devemos ter com as plantas?

Em casa1. Desenha, numa cartolina, as 2 fases do sistema respiratório do homem.

Os alunos copiam o resumo da aula para os seus cadernos.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 24

Motivação

Revisão


Correcção da tarefa de casa. Desenha, numa cartolina, as 2 fases do Sistema Respiratório do homem.


10 min.


Classe: 3ª


Aula: Nº 10 e 11


Subtema: Função circulatória (continuação).

Material Didáctico: Cartaz de menina e rapaz, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer algumas funções do sistema circulatório; Reconhecer normas para manter a saúde do seu corpo; Analisar a importância do sistema circulatório.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 25

Anúncio do tema




4. O professor orienta a observação do o cartaz.



7. O professor pede aos grupos para apresentarem os seus trabalhos em Plenário.

1. Quais são as fases da respiração?2. O que acontece quando nos cortamos ou nos magoamos?

Tema do dia: “Função circulatória” (continuação).

Observação.(Cartazes da função circulatória) ver manual do aluno na página 17.

Grupo 1 1. O que é o sangue?2. O que acontece quando nos cortamos e nos magoamos?

Grupo 23. Onde é que circula o sangue?4. Onde é expelido o sangue durante a circulação?

Grupo 35. O que entendes por:

a) Sistema circulatório?b) Hemorragia?

6. Que devemos fazer para ter um sistema circulatório saudável?

Plenário: recolha e exposição das opiniões dos trabalhos de grupo.

Os alunos respondem às perguntas: Quando nos magoamos, do nosso corpo sai sangue.





Os alunos apresentam os trabalhos de grupo apontando no cartaz os órgãos que os compõem.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 26




ResumoO sangue é um líquido de cor vermelha que circula em todo o corpo.Quando nos cortamos ou nos magoamos, do nosso corpo sai sangue. O sangue circula pelas veias, artérias e vasos capilares.Durante a circulação o sangue é expelido por um pequeno e grande motor, o coração. Este, ao bater, faz com que o sangue vá até as artérias, veias e capilares. Este processo chama-se circulação sanguínea.Ao conjunto de órgãos responsáveis pela circulação dá-se o nome de sistema circulatório.Hemorragia: é o derramamento de sangue para fora dos vasos.O funcionamento do coração: podem sentir o coração bater no pulso ou pondo a mão no lado esquerda do peito. As pessoas adultas ou crianças e jovens devem:Fazer diariamente exercício físico e percursos a pé.Evitar bebidas alcoólicas, tabaco, sal, gordura e açúcar.Não usar roupa, pressão elástica, cinto, relógios, pulseiras e sapatos apertados.As pessoas não devem consumir bebidas alcoólicas nem fumo para evitar problemas de circulação sanguínea e também porque estes elementos atacam o cérebro, retardando o seu funcionamento.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 27

20 min.Aplicação e Avaliação

Tarefa



Na sala de aula 1. Como podemos sentir o funcionamento do coração?

Em casa 1. Desenha, numa cartolina, a estrutura do sistema circulatório.2. Elabora um cartaz que mostre os prejuízos provocados pelo consumo das bebidas alcoólicas (o texto escrito deve ter a forma de um coração).




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 28

Motivação

Revisão

10 min. Os alunos respondem às perguntas: O cartaz apresenta alguns órgãos internos do corpo humano (rim, uréter e bexiga);A função destes órgãos

1. O que acontece quando nos cortamos ou nos magoamos?2. Citem os órgãos internos que estão na gravura.3. Qual é a função destes órgãos?4. O que podemos encontrar na bexiga?

1. O professor saúda os alunos, apresenta um cartaz do sistema excretor.


Classe: 3ª


Aula: Nº 12 e 13


Subtema: Função excretora.

Material Didáctico: Cartaz do sistema excretor, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer algumas funções do sistema excretor; Reconhecer normas para manter a saúde do seu corpo; Analisar a importância do sistema excretor.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 29

Anúncio do tema




4. O professor orienta a observação do cartaz de novo.





Tema do dia: “ Função Excretora”.

Observação.Cartazes da função excretora (ver manual do aluno na página 18).

Grupo 1 - Quais são os órgãos que compõem o sistema excretor?Grupo 2 - Qual é a função do sistema excretor?Grupo 3 – O que devemos fazer para ter um sistema excretor saudável?

PlenárioRecolha das opiniões dos trabalhos de grupos.


é excretora, expulsar substâncias indesejáveis ao corpo. A bexiga guarda as urinas.





Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Tarefa

20 min.



11. O professor indica tarefa para casa.

ResumoA função excretora retira do organismo as substâncias prejudiciais à saúde por serem inúteis, devem ser eliminados. Por isso chama-se função excretora.O sistema excretor é formado pelos rins, pulmões e pele. Os rins têm a função de limpar o sangue. São de cor acastanhada e têm forma de feijão. A pele é responsável pela saída do excesso de água do organismo, sob a forma de suor. Os pulmões expulsam o vapor de água e o ar expirado.As impurezas filtradas do sangue junto com a água que se encontra em excesso formam a urina, que se acumula na bexiga e daí de tempos em tempos sai através da uretra.Para manter a higiene do sistema excretor deve-se:Lavar os órgãos genitais com água limpa e sabão;Usar roupa interior (biquíni) limpa;Não acumular muita urina na bexiga.É com a expulsão da urina e do suor que libertamos do nosso organismo os produtos perigosos.

Na sala de aula 1. Quais são as partes do corpo que realizam a função excretora?

Em casa 1. Faz um quadro onde menciones a função de cada parte do sistema excretor.




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TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

Motivação

Revisão

5 min. Os alunos apresentam a tarefa de casa e participam na correcção da mesma.

1. Faz um quadro onde vais mencionar a função de cada a parte do sistema excretor.

1. O professor saúda os alunos e faz a correcção da tarefa de casa.


Classe: 3ª


Aula: Nº 14


Subtema: Função reprodutora.

Material Didáctico: Cartaz do sistema excretor, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer algumas funções do sistema reprodutor; Reconhecer normas para manter a saúde do seu corpo; Reconhecer a função do sistema reprodutor.

Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação)


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 32

Anúncio do tema




4. O professor prepara cartazes sobre os órgãos reprodutores femininos e órgãos reprodutores masculinos e coloca-os no cartaz para serem observados.




2. Como podemos reconhecer que uma pessoa é mulher ou homem, rapaz ou menina?

Tema do dia: “Função Reprodutora”.

Observação.Cartazes da função reprodutora (manual do aluno na página 18).Apresentação da gravura, cartaz sobre os órgãos genitais masculinos e órgãos genitais femininos.

Grupo 1:Quais são os órgãos genitais masculinos externos e internos?

Grupo 2:Quais são os órgãos genitais femininos externos e internos?

Grupo 3: Quais são as funções dos órgãos genitais masculinos e femininos?


Os alunos respondem às perguntas: - É através dos órgãos genitais que podemos reconhecer se alguém é rapaz ou menina.







TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 33


Tarefa

10 min.






ResumoTodos os seres vivos têm características para multiplicar a suas espécies. Através da união de duas células, uma masculina e outra feminina, forma-se um ovo dentro da mãe. Deste ovo, depois de 9 meses, nasce um bebé que cresce e atinge depois também a idade de dar origem aos seus filhos.Os sistemas reprodutores podem ser masculino, constituído por pénis e testículos, e feminino, constituído por útero, ovários e vulva.Todos os animais são responsáveis pelos cuidados dos seus filhos quando são pequenos. A maioria deles alimenta-se de leite nos seus primeiros dias de vida: são mamíferos.

Na sala de aula 1. Os seres vivos reproduzem-se porquê?2. Quem carrega o bebé durante os 9 meses?

Em casa1. Desenha os órgãos genitais masculinos e os órgãos genitais femininos e indica as suas partes.2. Escreve em 3 ou 4 linhas: “Porque devemos cuidar bem dos nossos bebés.






TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 34

Motivação

Revisão

Os alunos apresentam a tarefa de casa e participam na correcção da mesma.

1. Falar sobre os órgãos genitais masculinos e os órgãos genitais femininos e indicar as suas partes.

1. O professor saúda os alunos e faz a correcção da tarefa de casa.

10 min.


Classe: 3ª


Aula: Nº 15 e 16


Subtema: O VIH e SIDA.

Material Didáctico: Cartaz do sistema excretor, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Definir VIH e SIDA; Reconhecer as vias de transmissão e as vias de não transmissão; Reconhecer como evitar contrair o VIH; Reconhecer os direitos das pessoas portadoras do VIH.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 35

Anúncio do tema




4. O professor divide a turma em pequenos grupos e coloca as perguntas no quadro.

5. O professor distribui as perguntas aos grupos.




2. Quais são as infecções/doenças de que já ouviste falar que os seres humanos sofrem?

Tema do dia: “O VIH e SIDA”.

1. O que é o VIH?2. Como se chama à pessoa que vive com VIH?3. O que é a SIDA?4. Como se transmite o VIH?5. Como não se transmite o VIH?6. Que cuidados devemos ter para não contrair o VIH?7. Como se devem tratar as pessoas que vivem com VIH?

PlenárioRecolha das opiniões dos trabalhos de grupo.


ResumoVIH significa: V = vírus, I = Imunodeficiência, H = Humana. VIH é então um vírus muito pequenino que quando entra no nosso corpo provoca a doença chamada SIDA. Assim, a pessoa com o VIH é chamada seropositivo ou pessoa vivendo com vírus. O VIH pode infectar pessoas de qualquer idade, raça, religião, mulher ou homem, rico ou pobre.SIDA significa: S = Síndroma, I = Imuno, D = Deficiência, A =

Os alunos respondem às perguntas: O ser humano pode sofrer várias infecções, tais como: a tuberculose, diarreias, SIDA, febre tifóide, malária, etc.







TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 36


Tarefa



Adquirida.O VIH transmite-se pelo sangue de uma pessoa infectada, por objectos cortantes e de perfuração contaminados como agulhas, lâminas, facas, etc. De mãe infectada para bebé e por relações sexuais sem protecção.O VIH não se transmite pelo abraço, carinho, aperto de mão, beijo, utilizar o mesmo prato, copo, talher, quarto de banho, toalha e outros.As pessoas com VIH e SIDA devem ter o cuidado de não infectar outras pessoas com quem vivem e amam.As pessoas com VIH e SIDA têm o direito de serem respeitadas. Não devem ser discriminadas ou afastadas das outras pessoas. Precisam do nosso carinho, amor, atenção, simpatia, companhia e de muita ajuda.

Na sala de aulaJogo de papéis: simulam “A discriminação” (um aluno seropositivo é rejeitado pelos seus colegas que não brincam com ele).Depois do cenário: discutem o que sente a pessoa discriminada, o comportamento dos colegas e o que devem fazer os colegas.

Em casaFazer um quadro onde vai mencionar o seguinte:1. Direitos da pessoa vivendo com vírus (PVV).2. Escreve um pequeno texto sobre “A Solidariedade” com as pessoas que vivem com VIH.



••• Pág. 37


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

Motivação

Revisão

Os alunos respondem às perguntas: Quando obtenho aprovação nos exames do fim do ano sinto-me alegre.Quando recebo a notícia de um óbito fico triste.

Fazer um quadro onde vai mencionar o seguinte:1. Direitos da pessoa vivendo com vírus (PVV).2. Escreve um pequeno texto sobre “A Solidariedade” com as pes-soas que vivem com VIH.

10 min. 1. O professor saúda os alunos e faz perguntas de descoberta do novo tema.


Classe: 3ª


Aula: Nº 17 e 18


Subtema: Reconhecer alguns estados psíquicos e sentimentos.

Material Didáctico: Cartaz, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer alguns sentimentos.

Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; jogo de papéis).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 38

Anúncio do tema


Quando ajudo alguém sinto-me feliz.


Um grupo de alunos prepara-se para apresentar as cenas (jogo de papéis) e partilham as ideias sobre a pergunta recebida.


1. Como te sentes quando obténs aprovação nos exames do fim do ano lectivo?2. Como se sente quando recebe a notícia do falecimento de um familiar ou amigo?3. E quando ajudamos alguém?

Tema do dia: “Reconhecer alguns estados psíquicos e sentimentos” (ver manual pág.24).

1. Teca encontra uma cobra e é socorrido pelos colegas.2. Uma menina partiu o vidro da janela do seu quarto.3. João descobre que tem o Vírus da SIDA.4. Cuidados do pai com os membros da sua família.

Apresentação das cenas, comentário.

Cena 11. Porque é que Teca pediu socorro? 2. Que sentimentos teve ele? 3. Que sentimentos teve Teca depois dos colegas a socorrerem?

Cena 21. Que sentimentos sentiu a menina que partiu o vidro da janela do seu quarto?2. Como é que o pai e mãe da menina se manifestaram?

Cena 31. Que sentimentos teve João ao saber que é seropositivo?2. Como é que os colegas de João se manifestaram ao ouvir que João é seropositivo? 3. Como se deveriam comportar?


3. O professor apresenta alguns temas que os alunos podem simular para representar alguns estados psicológicos ou sentimentos.

4. O professor prepara os grupos que irão representar, escolhe as personagens e faz o esclarecimento do tema e dos cenários.

5. O professor pede aos grupos para apresentarem as cenas e em cada cena os alunos partilham as ideias e discutem-nas. O professor pode fazer algumas perguntas que orientam a discussão dos alunos.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 39


Tarefa

20 min.





Cena 41. Como é que o pai manifesta o seu amor para com os seus filhos?2. Que sentimentos ele manifesta também para com os seus vizinhos e colegas?


ResumoQuando se pratica uma boa acção fica-se alegre. Para se praticar uma boa acção e ficar alegre é necessário ter muito amor ao próximo. Isto quer dizer que todo aquele que se aproxima de nós deve ser tratado como nosso irmão, nosso pai, nossa mãe, nosso tio, nossa tia, nosso avô ou avô. Só assim nos sentimos bem e felizes todos os dias e os nossos rostos tornam-se mais bonitos.

Na sala de aulaO Zito bateu num menino de rua que lhe pediu esmola e empurrou uma velhinha que queria subir para um táxi. A velhinha caiu e feriu-se. Zito reconheceu a sua má acção e desatou a chorar. É mau este menino, mas como reconheceu que fez mal vamos dar-lhe um abraço e sorrir para ele. Quem sabe ele mude.1. Como te sentes quando praticas uma má acção?

a) E quando bates em alguém?b) Preferes dar carinho ou bater ao teu irmão ou colega?

Em casa 1. Interpreta as figuras da Soraia e do Zito. Qual delas tu preferes imitar?

a) Porquê?b) A expressão do rosto de uma pessoa com medo é igual à de outra que expressa alegria?






TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 40

Motivação

Revisão


Os alunos respondem às perguntas.

1. Interpreta as figuras da Soraia e do Zito. Qual delas tu preferes imitar?

a) Porquê?b) A expressão do rosto de uma pessoa com medo é igual à de outra que expressa alegria?

1. O professor faz a correcção da tarefa da aula anterior.

2. O professor faz perguntas de descoberta do novo tema.


Classe: 3ª


Aula: Nº 19


Subtema: Reconhecer alguns sentimentos.

Material Didáctico: Cartaz do sistema excretor, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar alguns estados psíquicos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 41

Anúncio do tema








Tema do dia: “Reconhecer alguns sentimentos”.

1. Identifica os sentimentos que os pais têm pelos seus filhos. 2. Que tipos de sentimentos temos quando um dos nossos entes queridos morre?3. Que sentimentos podemos ter pelas pessoas que vivem com VIH e SIDA?4. Que tipos de sentimentos manifestam os colegas duma mesma turma?

PlenárioRecolha das opiniões dos trabalhos de grupo.


ResumoOs nossos sentimentos podem ser manifestados por gestos e expressões. Estes sentimentos são manifestados de acordo com os sentimentos que temos por cada pessoa com quem nos relacionamos. Pelos nossos pais e irmãos sentimos amor e por eles manifestamos muito carinho e ternura. Temos outras pessoas como colegas, vizinhos, professores, pessoal de apoio e outras pelas quais manifestamos outros sentimentos: amizade. Este sentimento é muito aparecido com o amor.


Os alunos estão inseridos nos grupos.






TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 42


Tarefa



Na sala de aulaJogo de papéis: Sentimentos de solidariedade com as pessoas que vivem com VIH e SIDA.Depois da encenação: discutem o que sentem as pessoas que vivem com VIH e SIDA.

Em casaEscreve uma cena onde um indivíduo manifesta o sentimento de ajuda a um(a) velho(a).



••• Pág. 43


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

Motivação

Revisão


Escreve uma cena onde um indivíduo manifesta o sentimento de ajuda a um(a) velho(a).



Classe: 3ª


Aula: Nº 20

Tema: A Descoberta de si.

Subtema: A saúde do seu corpo.

Material Didáctico: Cartaz do sistema excretor, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer normas para manter a saúde do seu corpo.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 44

Anúncio do tema






6. O professor pede aos grupos para apresentarem os seus trabalhos na reunião plenária.



1. Um(a) colega não está brincar e nem quer comer. Podes imaginar o que está acontecendo com ele?

2. Como se chama o estado da pessoa que não está doente?

Tema do Dia: “A Saúde do Seu Corpo” (ver manual do aluno pág. 27).

1. Como agimos quando estamos de saúde?2. Que devemos fazer para mantermos o nosso corpo de saúde?3. Como devemos manter os locais onde vivemos ou onde passamos mais tempo?

Distribuição das perguntas.

Plenário Recolha das opiniões dos trabalhos de grupo.


ResumoSó com saúde notamos a beleza da vida. Com saúde podemos trabalhar, estudar, brincar, ver televisão, conversar com os amigos. Para termos saúde devemos cumprir com certos princípios muito importantes, tais como: ter uma boa

Os alunos respondem:- Pode ser que esteja triste ou esteja doente.

- A pessoa que não está doente está de saúde.


Os alunos estão inseridos nos grupos.






TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 45


Tarefa



alimentação equilibrada (rica e variada), não consumir bebidas alcoólicas nem tabaco, respirar ar puro, apanhar uma dose regulada de sol e limpar os lugares onde passamos a maior parte do nosso tempo, como a casa, a escola, os parques e outros lugares.

Na sala de aula1. Porque devemos evitar o álcool na alimentação?2. O que poderá acontecer quando não respeitamos as regras de higiene?

Em casa1. Escreve algumas normas para manter sempre a escola, casa ou rua limpa.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 46

Motivação

Revisão



1. Escreve algumas normas para manter sempre a escola, casa ou rua limpa.

2. Quais são as substâncias que quando são consumidas podem provocar perigo para a nossa saúde?


2. O professor faz pergunta de descoberta do novo tema.


Classe: 3ª


Aula: Nº 21 e 22


Subtema: Perigos do consumo de álcool e de tabaco.

Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivências dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os perigos de consumos de álcool e tabaco; Identificar os perigos do consumo de drogas.

Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo/jogo de papéis).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 47

Anúncio do tema



4. O professor apresenta o tema para simular “Jójó o Bêbedo”

5. O professor prepara o grupo que apresentará a cena (jogo de papéis): escolha de personagens e esclarecimento do assunto.

6. O professor pede ao grupo para apresentar a cena.

7. Depois, os alunos partilham as ideias, discutem e o professor faz algumas perguntas que orientam a discussão dos alunos.

3. Como podemos chamar estas substâncias?

Tema do dia: “ Perigos do consumo de álcool e de tabaco”.

Apresentação e esclarecimento sobre o assunto.

1. O que são as drogas?2. Quais são os efeitos do consumo de droga?3. Porque é que Jójó está violento com a sua irmã?4. Quais são os tipos de drogas que Jójó provavelmente usou?5. Será que é aconselhável que as crianças e jovens consumam drogas?6. Quais são as consequências de consumo de álcool e tabaco?7. Qual é a tua opinião sobre o uso de drogas?

O consumo de álcool, o tabaco e a inalação de gasolina podem provocar doenças graves às pessoas.Estas substâncias chamam-se drogas.


Os alunos prestam atenção ao esclarecimento e o grupo de alunos prepara-se para apresentar as cenas (jogo de papéis).

Apresentação da cena e partilha das ideias sobre a pergunta recebida.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 48


Tarefa

20 min.






ResumoAs drogas são substâncias que, quando são ingeridas, mudam os sentidos do ser humano. O uso de drogas tem sido causa da morte de muitos jovens e mesmo crianças.Existem dois tipos de drogas: as drogas autorizadas, como as bebidas alcoólicas e o tabaco; as drogas não autorizadas, como liamba, cocaína, haxixe e outras drogas perigosas.O uso de drogas não é aconselhável às crianças.O álcool é uma droga muito prejudicial, apesar de ser vendido em qualquer loja, supermercados e outros lugares comerciais. As bebidas alcoólicas também são drogas que destroem mais lentamente. Devido ao abuso do álcool, a família fica desunida, os chefes da família não cumprem com as suas obrigações de educar e sustentar.O abuso do álcool chama-se alcoolismo em muitos casos provoca doenças graves ou a morte.Os filhos dos pais alcoólicos nascem muitas vezes com doenças graves. O uso de tabaco e de outras drogas não é aconselhável às crianças.Quem entra no mundo da droga não consegue sair dele; o fim é a morte.

Na sala de aula1. Citas duas consequências que derivam do abuso do álcool.2. Se um amigo te chamasse para te drogares, o que lhe dirias?

Em casa1. Que conselho darias aos teus amigos do bairro que já fumam e consomem muitas bebidas alcoólicas?

Alunos estão atentos à explicação do professor.

Os alunos copiam o resumo para os cadernos.

Os alunos respondem àsperguntas por escrito ouoralmente.


••• Pág. 49


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

Motivação

Revisão

Os alunos respondem às perguntas.1. Se afiarmos um lápis com faca ou lâmina podemo-nos ferir.2. O cão pode-nos morder.

1. O que pode acontecer se por descuido se afiar um lápis com uma faca ou lâmina?

2. O que acontece se provocarmos um cão?

10 min. 1. O professor faz pergunta de descoberta do novo tema.


Classe: 3ª


Aula: Nº 23 e 24


Subtema: A segurança do seu corpo: primeiros socorros em caso de ferimento e mordeduras dos animais.

Material Didáctico: Cartaz dos primeiros socorros, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer métodos de primeiros socorros para a segurança do corpo.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 50

Anúncio do tema




4. O professor escreve perguntas no quadro e distribui-as aos grupos.

5. O professor orienta os trabalhos de grupo.




Tema do dia: “A segurança do seu corpo: primeiros socorros em caso de ferimentos e mordeduras dos animais”.

1. Identifica os acidentes mais frequentes que nos podem provocar ferimentos ligeiros.2. Como podemos socorrer alguém que se aleija e quais são os meios a utilizar?3. Se for um ferimento grave o que se deve fazer?4. Quais são os animais que frequentemente mordem as pessoas?5. Que se deve fazer em caso de mordedura de um animal?



Resumo Todos os dias ocorrem acidentes, uns mais graves do que outros. Por isso, para podermos socorrer os outros, precisamos de saber como prestar os primeiros socorros.Em caso de ferimentos ligeiros temos de ter sempre em casa algodão, água oxigenada, desinfectantes, como mercúrio, tintura de iodo, pensos, gazes esterilizadas e ligaduras. Os ferimentos ligeiros devem ser lavados com água e sabão e em seguida deve aplicar-se sobre eles um desinfectante, como, por exemplo, o



Os alunos conversam em grupos e partilham as ideias sobre as perguntas recebidas.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 51


Tarefa



mercúrio ou tintura de iodo. Se necessário, aplica-se um penso.Se o ferimento for grave, devemos recorrer aos serviços médicos ou ao hospital.Frequentemente as pessoas sofrem mordeduras dos cães, gatos, cobras e outros. Os ferimentos das mordeduras de animais devem ser lavados com água e sabão e desinfectados com tintura de iodo ou água oxigenada. Se o animal não estiver vacinado pode transmitir a raiva. Por isso, depois de lavagem e desinfecção, devem procurar um centro médico ou hospital para a vacina anti-rábica.

Na sala de aula1. Quais são as doenças causadas pela mordedura dos animais?2. Porque não devemos tocar no sangue de um ferido?

Em casa1. Encontra na sopa de letras no manual do aluno, na página 33, as seguintes palavras:Tristeza, medo, alegria, amor, carinho, amizade, álcool, droga, tabaco, dor, mordedura e ferida.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 52

Motivação

Revisão

5 min. Os alunos respondem às perguntas.O menino está a deitar sangue pelo nariz.Este acontecimento chama-se hemorragia nasal.

1. Observa a gravura na página 33.

2. O que está acontecendo com o menino?

3. Com se chama este acontecimento?



Classe: 3ª


Aula: Nº 25


Subtema: A segurança do seu corpo: primeiros socorros (a hemorragia nasal). Material Didáctico: Cartaz dos primeiros socorros, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer formas de prestar os primeiros socorros para segurança do corpo.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 53

Anúncio do tema



3. O professor pede para observarem de novo a gravura e orienta a leitura do texto na página 33, manual do aluno.

4. O professor coloca perguntas no quadro e aponta as respostas dos alunos no quadro.

5. Partindo das respostas dos alunos o professor explica a aula.


Tema do dia: “A segurança do seu corpo: primeiros socorros, a hemorragia nasal”.

Dirige a observação da gravura e a leitura silenciosa.

Perguntas1. O que provoca a hemorragia nasal?2. Como podemos socorrer uma pessoa com hemorragia nasal?


ResumoA hemorragia nasal pode ser provocada por uma pancada no nariz, na cabeça, ou pelo rompimento de um vaso qualquer quando ficamos expostos ao sol durante muito tempo.Neste caso levanta-se a cabeça e inclina-a para trás; se este processo não ajudar, podemos aplicar nas narinas tampões de algodão molhados em água oxigenada ou pôr água fria nas narinas. Nunca introduza objectos nas narinas como forma de estancar a hemorragia. Pode utilizar gotas de limão directamente nas fossais nasais.


Os alunos observam de novo a gravura. E depois fazem a leitura silenciosa e individual.






TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 54


Tarefa



Na sala de aulaJogo de papéis: 1. O que são primeiros socorros?2. Quais são os cuidados que se devem ter com os ferimentos ligeiros?

Em casa1. Em caso de mordeduras de cão, gato ou cobra, como ages?2. Pede informação aos seus pais sobre como se pode parar com a hemorragia nasal.



••• Pág. 55


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

5 min.

30 min.

10 min.

Motivação

Desenvolvimento


Os alunos respondem às perguntas.Ao critério do professor.Avaliação


Classe: 3ª


Aula: Nº 26


Subtema: Avaliação.

Material Didáctico: Cartaz dos primeiros socorros, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Avaliar os conhecimentos, habilidades do tema “A descoberta de si”.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 56

Motivação

Revisão

5 min. Os alunos respondem às perguntas: a gravura apresenta um conjunto de pessoas: crianças, uma senhora e um senhor.O conjunto dessas pessoas pode ser uma família.

1. Observa a gravura na página 34.

2. Como se podem considerar as pessoas representadas na figura?



Classe: 3ª


Aula: Nº 27

Tema: Os membros da família.

Subtema: Os membros da tua família.

Material Didáctico: Gravura da família, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os membros da sua família.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 57

Anúncio do tema



3. O professor pede para observarem de novo a gravura e texto na 34, manual do aluno.

4. O professor formula as perguntas no quadro e aponta as respostas dos alunos no quadro.



Tema do dia: “Os Membros da tua Família”.

Dirige a observação da gravura:1. Cita as pessoas que compõem a família desta gravura.2. Como podemos designar esta família?3. Quais são as outras pessoas que podem integrar uma família?4. Como podemos chamar uma que tem mais membros além dos pais e filhos?5. Com está constituída a tua família?


ResumoA tua família é constituída do pai, mães e filhos, assim, é uma família restrita. A família restrita pode ser pequena ou numerosa. A tua família se for composta por pais, filhos e outros membros, tais como, os primos e sobrinhos, avós, tios, então ela chama-se uma família alargada.Cada um de nós tem relação muito próxima com as pessoas que constituem a nossa família. A nossa família é constituída por pessoas que muito amamos e que também nos amam. Os nossos pais e irmãos são os nossos melhores amigos. Com eles partilhamos os momentos felizes e difíceis.


Os alunos observam de novo a gravura. E depois fazem leitura silenciosa e individual.






TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 58


Tarefa



Na sala de aula1. Diz o tipo da família a que pertences.2. Quais são os sentimentos que as pessoas da mesma família devem ter?

Em casaPede informação aos seus pais:1. Quais são as dificuldades de uma família numerosa? 2. Quais as dificuldades/problemas que tem uma família alargada?



••• Pág. 59


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

Motivação

Revisão



Pede informação aos seus pais:1. Quais são as dificuldades de uma família numerosa?

2. Quais as dificuldades/problemas em ter uma família alargada?

3. Qual é relação que existe entre ti e o teu primo?

1. O professor faz a correcção da tarefa de casa.



Classe: 3ª


Aula: Nº 28 e 29


Subtema: As relações de parentesco.

Material Didáctico: Gravura da família, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as relações de parentesco.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 60


Os alunos, dois a dois, partilham as opiniões.




Tema do dia: “Relações de parentesco".

Faz a correspondência da colunaA B

Pai filha da tua tiaAvó mãe do teu paiTia filho da tua irmã Prima filho da tua avóSobrinho filho da tua mãeIrmão filho do teu pai

Dirige o trabalho de grupo.


ResumoTu és filho ou filha dos teus pais. Os outros filhos dos teus pais são teus irmãos. Os teus avos são pais dos teus pais, os irmãos dos teus pais são teus tios, os filhos dos teus tios são teus primos, sobrinhos dos teus pais e netos tal como tu, dos teus avós.


4. O professor escreve no quadro na coluna a designação dos membros da família e na coluna B as relações de parentesco.

5. O professor pede que estabeleçam a correspondência das relações de parentesco da coluna A e B.

6. Os alunos apresentam o trabalho de grupo.



60 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 61


Tarefa



Na sala de aulaQual é a tua relação de parentesco com os filhos dos teus avós?

Em casaConversa com os teus pais:1. Faz uma lista de pessoas que têm relação de parentesco contigo e com os teus pais.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 62

Motivação

Revisão



Faz uma lista de pessoas que têm relação de parentesco contigo e com os teus pais.

Conheces os vossos avós paternos e maternos?




Classe: 3ª


Aula: Nº 30


Subtema: Árvore genealógica.

Material Didáctico: Gravura da família, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Construir a árvore genealógica com as quais tem grau de parentesco.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 63

Anúncio do tema



4. O professor pede que observem e interpretem a figura ou o esquema que representa os membros de uma família.

5. O professor forma grupos de trabalho dois a dois e faz perguntas sobre a figura.

6. Os alunos apresentam o trabalho de grupo.



Tema do dia: “Árvore genealógica ”.

Dirige o trabalho de grupo.1. Tu conheces os teus avós?2. Qual é atitude deles para contigo quando estás triste ou feliz?


ResumoA família é constituída por muitos elementos. Muitos deles já não se encontravam vivos quando nascemos ou deixaram-nos quando éramos pequeninos e partiram muito cedo para a eternidade. Ainda assim, fazem parte da nossa família.


Os alunos observam a figura.

Os alunos estão inseridos nos grupos.Os alunos, dois a dois, partilham as opiniões.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 64


Tarefa



Na sala de aulaQual é a tua relação de parentesco com o filho dos teus avós?

Em casaConversa com os teus pais.Faz uma árvore genealógica da tua família utilizando fotografias ou desenhos que possas fazer representando os teus avós, pais e irmãos e tios com os respectivos nomes.



••• Pág. 65


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

Motivação

Revisão



Faz uma árvore genealógica da tua família utilizando fotografias ou desenhos que possas fazer representando os teus avós, pais e irmãos e tios com os respectivos desenhos ou fotografias.

Já ouviste falar dos pais dos teus avós?




Classe: 3ª


Aula: Nº 31


Subtema: Os meus antepassados.

Material Didáctico: Gravura da família, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os seus antepassados.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 66

Anúncio do tema

Desenvolvimento


30 min.

10 min.


4. O professor pede que observem as gravuras dos antepassados no manual do aluno na pág.37.

5. O professor faz perguntas de reflexão aos alunos.

6. O professor pede aos alunos para apresentarem o trabalho de grupo.




Tema do dia: “Os meus antepassados”.

Dirige o trabalho de grupo.1. O que conta a história da tua família?2. Podes dizer as datas de nascimento dos teus pais?


ResumoA tua família tem uma história que narra os acontecimentos mais importantes. Incluem-se neles as datam de nascimento, casamentos, os dias de aniversário, o primeiro emprego dos teus pais e avós.

Na sala de aulaCompleta: 1. O avô paterno nasceu no ano de ______. A minha avó materna tem ____ anos de idade. O meu pai nasceu no dia ___ de ______ de _____. A minha mãe nasceu no dia ___ de_____ de _____ em ___________________.


Os alunos observam a gravura.

Os alunos, dois a dois, partilham as opiniões.






TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 67

Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa.

2. O meu irmão mais velho nasceu em ______, a minha irmã cassula tem___ anos, e eu nasci em ___________ Província de ____________ no dia _____ de _______ de _______.

Em casa1. Conversa com os teus pais e pergunta-lhes quem foram os teus antepassados.2. Faz uma lista de pessoas que têm relação de parentesco contigo e teus pais.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 68

Motivação

Desenvolvimento


5 min.

30 min.

10 min.

Os alunos respondem às perguntas.Ao critério do professor.Avaliação


Classe: 3ª


Aula: Nº 32

Tema: Os Membros da família.


Material Didáctico: Gravura da família, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Avaliar os conhecimentos, habilidades do tema: os membros da família.


••• Pág. 69


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

10 min.Motivação

Revisão

Os alunos apresentam a tarefa de casa e participam na correcção.O nosso avô pode contar uma boa história. Pode nos contar a história dos antepassados, história do nosso bairro, etc.

O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os alunos.

1. O que é que o nosso avô nos pode contar?

2. De que tipo de histórias ele vos pode falar?

1. O professor saúda os alunos, faz a revisão da aula passada e faz perguntas sobre a descoberta do novo tema.


Classe: 3ª


Aula: Nº 33 e 34

Tema: A descoberta das instituições.

Subtema: O passado do meio local.

Material Didáctico: Cartaz de menina e rapaz, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Analisar o passado do meio local.

Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 70



Os alunos observam os cartazes/gravuras.




Tema do dia: “O passado do meio local” (Ver manual do aluno na página 38).

Formação de grupos.

Orientação da observação.

Perguntas1. Existem ruas, praças, bustos, estátuas, etc. na sua região, cidade ou vila que destacam das pessoas que fizeram coisas importantes?2. Quem fundou a vossa aldeia, vila ou bairro?3. Na vossa região existe alguma figura que merece destaque?4. Quem colonizou Angola?5. Na história da aldeia, vila, ou cidade houve guerras contra os estrangeiros para a defesa dos direitos dos nativos?

Plenário




4. O professor orienta a observação do o cartaz/gravura.

5. Depois da observação do cartaz, o professor coloca perguntas no quadro e distribui-as aos grupos.

6. O professor pede aos grupos para apresentarem os seus trabalhos na reunião plenária.


60 min.

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Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 71


Tarefa

20 min.




ResumoExistiram pessoas que muito fizeram pela nossa terra para defendê-la do colonialismo português. Estas pessoas embora não tenham, em alguns casos, os seus nomes escritos em placas ou figurem em estátuas, são recordadas pela tradição oral.Alguns reis nacionais como Ndunduma, Mandume, Katiavala, Nzinga Mbandi e outros constituem a história oral e escrita do nosso país. Em alguns lugares das cidades e vilas ergueram-se bustos e estátuas para representarem pessoas que se distinguiram no passado, através de actividades de destaque, como um feito, uma obra que tenha contribuído para o engrandecimento da história dessa terra. A história de um país é feita com destaque no passado de uma cidade, vila ou aldeia. Em algumas cidades, vilas e aldeias de Angola travaram-se muitas guerras entre os nativos e estrangeiros para defesa dos direitos dos povos nativos: os angolanos.

Na sala de aula A dois:1. Fazem uma lista dos marcos históricos da sua cidade/região (ruas, museu, estátua, etc.).

Em casa1. Conversa com os mais velhos da tua região, com professores, irmãos mais velhos, pais e avôs para te contarem histórias que marcam a região, como por exemplo:Que rei lutou pela autonomia do povo angolano contra o colonialismo?2. Que pessoas fizeram algo notável pela história desse país?

Os alunos copiam o resumo no caderno.

Os alunos respondem às perguntas por escrito ou oralmente dois a dois.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 72

Motivação

Revisão

Os alunos corrigem a tarefa sob orientação do professor e respondem às perguntas.

O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os alunos.1. Conversa com os mais velhos da tua região, com professores, pais e avôs para te contarem histórias que marcam a região, como por exemplo:Que rei lutou pela autonomia do povo angolano contra o colonialismo?

1. O professor saúda os alunos e faz perguntas de descoberta do novo tema.

10 min.


Classe: 3ª


Aula: Nº 35 e 36

Tema: A descoberta das instituições.

Subtema: Os símbolos nacionais: A Bandeira Nacional.

Material Didáctico: Cartaz, manual do aluno, vivência dos alunos, Bandeira da República, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os símbolos Nacionais.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 73

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3. O professor orienta a formação de grupos de trabalho de 3 a 4 elementos.

4. O professor apresenta as gravuras ou os símbolos do nosso país e pede que os observem.

5. O professor faz algumas perguntas sobre as gravuras, insígnias e a Bandeira Nacional e distribui-as aos grupos.

6. O professor pede aos alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupo.

7. O professor dá a explicação da aula.

2. Que pessoas fizeram algo notável pela história desse país?

1. O que está hasteado à frente da nossa escola? 2. Qual a outra Insígnia que podemos encontrar na moeda?

Tema do dia: “Os símbolos nacionais: A Bandeira Nacional” (página 39 manual do aluno).


1. O que expressam os símbolos nacionais? 2. Quais são os símbolos que identificam o nosso país?3. Quantas cores tem a nossa Bandeira?

Dá o significado de cada cor.4. Explica o significado da figura que está no centro da Bandeira. Plenário



Os alunos estão inseridos nos grupos de trabalho.

Os alunos observam as Insígnias, em particular a Bandeira Nacional.

Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 74


Tarefa

20 min.




ResumoOs símbolos nacionais fazem parte do ser humano. Eles servem para expressar experiências, dar sentido à vida e fazer com que o homem compreenda muitas verdades.Cada País tem os seus símbolos que o identificam -símbolos nacionais. Em Angola temos três símbolos nacionais: a Bandeira, a Insígnia e o Hino Nacional.A Bandeira Nacional tem duas cores em faixas horizontais. A faixa superior é de cor vermelha rubra e a inferior é de cor preta. Significado das cores:Vermelha rubro - o sangue derramado pelos angolanos durante a opressão colonial, a luta da libertação nacional e a defesa da pátria.Preto - continente africano.No centro da Bandeira figura o seguinte:- Uma roda dentada - símbolo dos trabalhadores e da produção industrial.- Uma catana - símbolo dos camponeses, da produção agrícola e da luta armada.- Uma estrela - símbolo da solidariedade internacional.

Na sala de aula1. O que são símbolos nacionais?2. O que figura no centro da Bandeira Nacional?

Em casa1. Desenha no teu caderno a Bandeira Nacional.2. Pergunta aos teus pais: como devemos tratar os símbolos nacionais?




••• Pág. 75


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

10 min.Motivação

Revisão


O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os alunos.1. Desenha no teu caderno a Bandeira Nacional. 2. Pergunta aos teus pais: como devemos tratar os símbolos nacionais?3. Quais são os três símbolos nacionais que estudámos?



Classe: 3ª


Aula: Nº 37 e 38

Tema: Descoberta das instituições.

Subtema: Os símbolos nacionais: A Insígnia.

Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o passado histórico do País; Reconhecer os símbolos Nacionais.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 76


Os alunos são inseridos nos grupos.

Os alunos abrem os livros, observam atentamente as gravuras do manual.





Tema do dia: “Os símbolos nacionais: A Insígnia” (página 40 do manual do aluno).

Observação da figura, Manual do aluno na página 40.

1. De que é formada a secção da roda dentada da Insígnia e o que significa?2. O que simboliza o livro aberto na base de Insígnia?3. O que está escrito na faixa dourada?

Plenário


ResumoA Insígnia é formada por uma roda dentada e por uma ramagem de milho, café e algodão, representando respectivamente os trabalhadores e a produção industrial, o camponês e a produção agrícola.Na base do conjunto existe um livro aberto, símbolo da educação, em cima o sol nascente, significando um novo país.Ao centro temos uma catana e uma enxada simbolizando o início da luta armada.



4. O professor apresenta as gravuras da Insígnia e os alunos observam.

5. Depois da observação o professor faz algumas perguntas sobre as gravuras observadas.


7. Partindo da reunião plenária o professor explica a aula.


60 min.

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Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 77


Tarefa



Em cima da catana e da enxada figura uma estrela, símbolo da solidariedade internacional.Na parte inferior da Insígnia está colocada uma faixa dourada com a inscrição “República de Angola".

Na sala de aula1. Que representa a Insígnia para nós?

Em casa 1. Desenha a Insígnia.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 78

Motivação

Revisão

5 min. Os alunos corrigem a tarefa sob orientação do professor e respondem às perguntas.

O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os alunos.1. Que representa a Insígnia para nós?2. Desenha a Insígnia.3. Quais são os três símbolos nacionais que estudámos?



Classe: 3ª


Aula: Nº 39


Subtema: Os símbolos nacionais: O Hino Nacional.

Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o passado histórico do País; Reconhecer os símbolos Nacionais; Reconhecer o significado do Hino Nacional.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 79

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4. O professor orienta a abertura do livro e pede uma leitura silenciosa do texto.

5. Depois da leitura, o professor faz algumas perguntas sobre o poema.

6. O professor pede a um ou dois alunos para cantarem o Hino Nacional.

7. O professor explica o significado do Hino Nacional.

Tema do dia: “Os símbolos nacionais: O Hino Nacional”. (Página 41 do manual do aluno).


Leitura do poema, Manual do aluno na página 41.

1. Como se chama este poema e qual é o seu título?2. Em quantas estrofes está composto o nosso Hino Nacional?3. Qual o significado do Hino Nacional?4. Quem sabe cantar o Hino Nacional?

Explicação/ResumoO nosso Hino Nacional tem duas estrofes e o seu título é “Angola Avante", como podes ver no Manual do aluno, na página 41.É um hino patriótico, quando está a ser entoado, devemos ficar em pé, uma postura de respeito.



Os alunos abrem os livros, observam atentamente e fazem a leitura.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 80


Tarefa



Na sala de aulaQue posição devemos manter quando estamos a cantar o Hino Nacional?1. Cantar o Hino Nacional:Individualmente Em grupoNa turma

Em casa1. Escreve o Hino Nacional no teu caderno sem copiar do livro.

Os alunos respondem às perguntas, cantam o Hino Nacional individualmente, em grupo e na turma.


••• Pág. 81


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

Motivação

Revisão

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Os alunos tomam conheci-mento do tema do dia.

O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os alunos.1. Escreve o Hino Nacional no teu caderno sem copiar do livro.2. O que pode identificar um povo?

Tema do dia: “Os costumes e as tradições dos povos” (página 42, manual do aluno).

1. O professor saúda os alunos e faz a pergunta de descoberta do novo tema.



Classe: 3ª


Aula: Nº 40 e 41


Subtema: Os costumes e as tradições dos povos.

Material Didáctico: Cartaz, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o passado histórico do País; Identificar os costumes e as tradições dos povos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 82

Desenvolvimento 60 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de trabalho de 3 a 4 elementos.

4. O professor orienta a abertura do manual do aluno na página 41 e pede aos alunos para fazerem uma leitura silenciosa.

5. Depois da leitura, o professor faz algumas perguntas sobre o texto e distribui as aos grupos.





Orientação da leitura do texto, página 41.

1. O que significa costumes e tradições?2. Como se revelam as tradições de cada região?3. Cita algumas festas tradicionais e as suas respectivas regiões.4. Como varia o tipo de alimentação no nosso país?5. Quais as formas de vestir que se destacam no nosso país?

Plenário


ResumoO nosso povo tem costumes e tradições muito ricos. Isto é o que nos identifica como angolanos. Cada região do nosso país tem os seus costumes e tradições. Estes passam pela maneira de vestir, sentar, comer, pela língua materna da região, a sua gastronomia (costumes alimentares), pelas festas tradicionais, como a festa da puberdade, que se designa de acordo com a região onde se realiza (Nikon, casa de tinta e uso), pela festa da circuncisão

Os alunos são inseridos nosgrupos.

Os alunos lêem silenciosamente o texto.

Os alunos apresentam as ideias partilhadas em plenário.

Os alunos prestam atenção àexplicação do professor.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 83


Tarefa



(Evamba, Ekuenje), pelas festas da cidade, festa do mar no Namibe, da Kianda em Luanda, Senhora do Monte na Huila e outras, dependendo da região. O tipo de alimentação no nosso país também varia de região para região. Uns povos usam mais fuba de milho, outros bombó e outros ainda de massango ou massambala, com os acompanhantes também diversificados de acordo com os costumes da região (peixe, carne, lombi ou folhas, feijão e outros). A maneira de vestir no nosso país também varia. Há formas de vestir do povo Muila, Bacongo, Kuanhama, Mucubal, Umbundu, Hilheus, Quimbundo.

Na sala de aula1. O que mais se come na tua região?2. Como se vestem os mais velhos da tua localidade?

Em casaInvestiga:1. Realiza-se alguma festa tradicional na tua região, com circuncisão, ou a festa da puberdade feminina?2. A tua localidade realiza alguma festa administrativa ou provincial?

Os alunos respondem às perguntas oralmente.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 84

Motivação

Revisão


O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os alunos.Investiga:1. Realiza-se festa tradicional na tua região, com circuncisão, ou a festa da puberdade feminina?2. A tua localidade realiza alguma festa administrativa ou provincial?



Classe: 3ª


Aula: Nº 42 e 43


Subtema: Os costumes e as tradições dos povos: a circuncisão.

Material Didáctico: Cartaz, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o passado histórico do País; Identificar os costumes e as tradições dos povos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 85

Anúncio do tema


2. 2. O professor anuncia o tema do dia.


4. O professor orienta a abertura do manual do aluno na página 41 e pede aos alunos para fazerem uma leitura silenciosa.

5. Depois da leitura, o professor faz algumas perguntas sobre o texto e distribui-as aos grupos.

6. O professor pede aos alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupos.



Tema do dia: “Os costumes e as tradições dos povos: A circuncisão”(páginas 42-43 manual do aluno).

Leitura do texto Nota, página 42, Manual do aluno.

1. O que é a festa de circuncisão?2. Como é feita a circuncisão nas aldeias? 3. Quais são as consequências de se utilizar a mesma faca ou lâmina para todos adolescentes?


ResumoDurante a circuncisão, os pais devem ter os cuidados para que os seus filhos não contraiam doenças como tétano, VIH e SIDA. Estas doenças podem ser causadas da seguinte maneira: Se a faca ou lâmina utilizada para circuncidar ou cortar o cabelo da criança estiver enferrujada e não for esterilizada (limpa com



Os alunos abrem os livros e lêem silenciosamente o texto.


Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida.Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária.



Pág. 86


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••


Tarefa



álcool, ou passada no fogo) pode provocar a contaminação e transmitir a doença do tétano e o VIH que provoca a SIDA.Se a faca ou lâmina utilizada para a circuncisão dos miúdos for só uma e não esterilizada para todos, e se um deles for portador do vírus do VIH e SIDA, sem dúvida que todos eles poderão ser contaminados com esse vírus. Por isso, para circuncidar 50 crianças, os pais devem juntar 50 lâminas ou facas. Se assim fizerem, não haverá o perigo das crianças morrerem de tétano ou infectadas com vírus de SIDA.

Na sala de aula1. Quando é que uma pessoa apanha tétano?2. Como se pode prevenir do VIH/SIDA?

Tarefa de casa1. Quais são as causas que provocam a SIDA?



••• Pág. 87


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

Motivação

Desenvolvimento


5 min.

30 min.

10 min.


Ao critério do professor.Avaliação


Classe: 3ª


Aula: Nº 44

Tema: Descoberta das Instituições.

Subtema: Avaliação

Material Didáctico: Cartaz, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Responder às perguntas sobre os conhecimentos e habilidades adquiridas com o tema 3.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 88

5 min.Motivação

Revisão

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O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os alunos.1. Quais são as causas que provocam o VIH/SIDA?2. O que observamos na natureza?

Tema do dia: “Os seres vivos” (páginas 42 e 43 manual do aluno ).




Classe: 3ª


Aula: Nº 45

Tema: O ambiente natural.

Subtema: Os seres vivos.

Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita ao campo. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Classificar as plantas segundo as suas características; Observar formas de reprodução das plantas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 89

Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de 3 a 4 elementos.

4. O professor apresenta as gravuras do manual do aluno nas páginas 44 e 45.






Orientação das gravuras do manual do aluno.

1. Como são as plantas?2. São iguais aos animais?

a) Porquê?

Plenário


ResumoAs plantas não são todas iguais. Se observares algumas da tua região, verás que elas são diferentes: nas folhas, caules, nas flores, nos frutos nas raízes e no tamanho.Na natureza há uma grande variedade de plantas: umas são plantadas ou semeadas pelo homem e outras nascem espontaneamente.Estas plantas não são iguais: umas são grandes, com tronco duro e forte, outras mais pequenas e com o caule flexível. As plantas variam de região para região porque enquanto numa região chove muito, faz muito calor, noutras regiões isto não acontece. Então, as plantas apresentam aspectos diferentes conforme o local em que vivem.



Os alunos respondem às perguntas.Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 90



Na sala de aulaCompleta as frases com as palavras do quadro:Na natureza existem seres vivos e seres não vivos.Os______________ nascem, alimentam-se, crescem, reproduzem-se e morrem.Os ________________ e as ____________ são _____________ .

Em casaConversa com os teus pais para saber:a) Os tipos de seres vivos que existem na tua região.b) Porque é que as plantas não são iguais?




Tarefa

••• Pág. 91


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

Motivação

Revisão



Conversa com os teus pais para saberes: a) Os tipos de seres vivos que existem na tua região.b) Porque é que as plantas não são iguais?



Classe: 3ª


Aula: Nº 46


Subtema: Os seres vivos: vegetais (continuação).

Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Classificar as plantas segundo as suas características externas; Reconhecer a regras de conservação e protecção das plantas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 92

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3. O professor orienta a formação de grupos de 3 a 4 elementos.

4. O professor apresenta as gravuras do manual do aluno na página 46.

5. Depois da observação, o professor faz algumas perguntas sobre as gravuras observadas.


7. Partindo do plenário o professor explica a aula.


Tema do dia: “Os seres vivos: vegetais"(página 46 manual do aluno).

1. Quais destas plantas observadas existem na tua localidade?2. Como se classificam as plantas? 3. Como é a estrutura de uma planta completa?4. Qual é a importância das plantas?

Plenário


ResumoAs plantas classificam-se em dois grupos:- Plantas que dão flores; - Plantas que não dão flores. A planta completa é composta por: raiz, caule, folha, flores e fruto. As raízes variam de planta para planta, podendo ter muitas formas e tamanhos. O caule suporta a planta e leva os alimentos (seiva) a todas partes da planta.As flores transformam-se em frutos.



Os alunos abrem os livros e observam atentamente as gravuras do manual.


Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida. Os alunos apresentam as suas opiniões em plenário.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 93


Tarefa



Os frutos guardam e protegem as sementes que dão origem a uma outra planta. Segundo a sua importância existem três tipos de plantas: - As plantas comestíveis que se cultivam nas hortas e servem de alimento para homens e animais.- As plantas não comestíveis que não servem para a nossa alimentação. São utilizadas para fabricar papéis, perfumes e como matéria-prima para construção de casas e de mobiliário.- As plantas medicinais que as populações utilizam como medicamentos.As plantas fazem parte da natureza, por isso têm uma estreita relação com os outros seres vivos. Para ter vida saudável precisa-se de conservar e preservar as plantas porque delas depende a renovação do ar, a fertilidade e a protecção dos solos contra as ravinas e outros males.

Na sala de aula1. Que plantas são cultivadas na tua região?2. Qual o nome da planta que mais se come em tua casa?

Em casa Junta os teus amigos e todo o material necessário, como enxadas, ancinhos, carros de mão e plantas (ornamentais e árvores de fruto).Procurem um lugar abandonado e façam um jardim comunitário. Depois de algum tempo, reparem nos benefícios de um ambiente acolhedor, com sombra e ar puro para toda a comunidade.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 94

Motivação

Revisão



Junta os teus amigos e todo o material necessário, como enxadas, ancinhos, carros de mão e plantas (ornamentais e árvores de fruta).



Classe: 3ª


Aula: Nº 47


Subtema: Os seres vivos: animais.

Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Classificar os animais segundo as suas características externas e modo de vida.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 95

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7. Partindo do plenário, o professor explica a aula.

8. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro.

Procurem um lugar abandonado e façam um jardim comunitário. Depois de algum tempo, reparem nos benefícios de um ambiente acolhedor, com sombra para toda a comunidade.

Tema do dia: “Os seres vivos: animais”(páginas 51, 52, 53 e 54 do manual do aluno).

1. Escreve o nome de animais que existem na tua localidade.2. Como se encontra coberto o seu corpo?3. Quais são as características dos animais e o seu modo de vida?

Plenário


ResumoOs animais vivem em meios ou ambiente diferentes. O ambiente é o local onde vive o animal, quer dizer, o seu habi-tat. Este tem certas condições que lhe são indispensáveis: ar, luz, água e alimento.As características externas dos animais e seus modos de vida permitem agrupá-los em diferentes grupos: mamíferos, aves, répteis, batráquios, insectos e peixes.



Os alunos abrem os livros e observam atentamente as gravuras do manual.






TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 96



Chave para classificação de animais vertebrados:

Grupo Características externas Animais

MamíferosTêm pelos a cobrir o corpo e mamam quando pequenos.

Cavalo

Aves Têm penas, asas e bico. Galinha

Répteis Têm escamas e rastejam. Lagarto

Batráquios Não têm pêlos nem escamas, têm pele nua. Rã

Peixes Têm escamas, barbatanas e guelra. Cachucho

Insectos Têm três pares de patas. Mosquito

Os animais que vivem ao nosso lado são animais domésticos. Os que vivem nos montes ou nas florestas são selvagens.

Na sala de aulaCompleta com o nome dos animais da tua localidade.- Animais que se deslocam na terra: ____________ , ____________, _____________.

Animais que se deslocam no ar: ___________,___________ , ____________.

- Animais que se deslocam na água: ____________, ____________ , ____________.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 97

Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa.

Em casa Faz o estudo de um animal da tua localidade e relaciona as suas características com o meio.- Nome do animal: _____________.- Revestimento do corpo: _______________.- Como se desloca: __________________________.- Onde vive: ____________________________.- Como se alimenta: ______________________.a) A que grupo pertence (ave, mamífero, réptil, insecto, peixe, batráquio).



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 98

Motivação

Revisão


O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os alunos.Faz o estudo de um animal da tua localidade e relaciona as suas características com o meio.- Nome do animal: _____________.- Revestimento do corpo: _______________.- Como se desloca: __________________________.



Classe: 3ª


Aula: Nº 48


Subtema: Seres vivos: cadeias alimentares dos animais - continuação.

Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o passado histórico do país; Classificar os animais segundo as suas características externas e modo de vida; Construir cadeias alimentares simples.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 99

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4. O professor apresenta amostra de terras/ gravuras do manual do aluno.



7. Partindo do plenário o professor explica a aula.

- Onde vive: ____________________________.- Como se alimenta: ______________________.a) A que grupo pertence (ave, mamífero, réptil, insecto, peixe, batráquio).

Tema do dia: “Os seres vivos cadeias alimentares dos animais ” - continuação (página 42-43 do manual do aluno).

1. Como se chamam os animais que vivem: a) Junto do homem;b) Nas montanhas ou florestas.2. Classifica os animais segundo o regime alimentar.

Plenário






Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida. Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 100


Tarefa

10 min. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro.


ResumoOs animais que vivem ao nosso lado são animais domésticos. Os que vivem nos montes ou nas florestas são selvagens.Para sobreviver precisam de se alimentar. Uns alimentam-se à base da carne de outros animais. São animais carnívoros, por ex: cão, raposa, lobo.São animais herbívoros, os que se alimentam de plantas, por exemplo, boi, cabra, etc.São animais granívoros, os que se alimentam de grãos.São insectívoros, os que se alimentam à base insectos (morcego, sapo, etc.).São omnívoros, todos os que comem alimentos de origem animal e vegetal.Todos os seres vivos precisam de se alimentar para poder sobreviver. O coelho come cenoura e, por sua vez, a raposa come coelho. Desta forma as substâncias alimentares, depois de serem transformadas, passam de uns organismos para os outros, dando origem a cadeias alimentares – que é o processo pelo qual os seres vivos se alimentam – e que constituem os alimentos dos outros.

Na sala de aula1. Que utilidade têm os insectos para o homem?2. Que entendes por:

a) Granívoros;b) Herbívoros;c) Omnívoros.

Em casa Completa com frases conforme o exemplo da pág. 57:1. Folhas - 2. Gafanhoto - 3. Sapo - 4. Cobra. Quem é o primeiro a comer o quê?




••• Pág. 101


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

Motivação

Revisão



Completa com frases conforme o exemplo da pág. 57:1. Folhas, 2. Gafanhoto, 3. Sapo, 4. Cobra. Quem é o primeiro a comer o quê?



Classe: 3ª


Aula: Nº 49


Subtema: Aspectos físicos do meio local: tipos de rochas.

Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o passado histórico do País; Recolher amostra de diferentes tipos de solos; Identificar algumas das suas características; Reconhecer formas de protecção dos solos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 102

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4. O professor apresenta amostra de rochas/as gravuras do manual do aluno nas páginas 58 e 59.





Tema do dia: "Aspectos físicos do meio local: tipos de solos - Rocha" (página 42 e 43 manual do aluno).

1. Quanto tempo demoram os solos para se formarem?2. Quais são os tipos, conforme a natureza, das rochas?3. Como são constituídas?

Plenário


ResumoOs solos demoram milhões de anos a formar-se.No nosso país encontramos diferentes solos: solos arenosos, solos argilosos e solos calcários.









TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 103


Tarefa



Os solos são principalmente constituídos por: • Areia - são solos permeáveis impróprios à agricultura.• Areia e cálcios em partes iguais - são bons para a agricultura.

Têm um certo grau de permeabilidade.• Argila – não deixa passar a água (impermeáveis).

Na sala de aulaFaz uma experiência.1. Arranja duas latas e fura os fundos. Numa põe areia e na outra põe argila.

a) A areia é permeável, porquê?b) A argila é impermeável porquê?

Tarefa para tarefa1. Colhe uma amostra da superfície do solo.Observa com uma lupa. Nela encontrarás restos de seres vivos em decomposição e partículas minerais.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 104

Motivação

Revisão


O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os alunos.Colhe uma amostra da superfície do solo.Observa com uma lupa. Nela encontrarás restos de seres vivos em decomposição e partículas minerais.



Classe: 3ª


Aula: Nº 50


Subtema: Aspectos físicos do meio local: tipos de rochas.

Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro.

Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o passado histórico do País; Recolher amostras de diferentes tipos de solos; Identificar algumas das suas características; Reconhecer formas de protecção dos solos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 105

Anúncio do tema




4. O professor apresenta amostra de rochas/as em gravuras do manual do aluno na página 59.





Tema do dia: “Aspectos físicos do meio local: tipos de rocha"(página 59 manual do aluno).

1. Quais são os tipos de rochas que estudaste?2. Quais são os variados aspectos das rochas?3. Qual é a utilidade de cada uma destas rochas?

Plenário


ResumoHá muitas rochas e todas elas com os mais variados aspectos. Umas são muito duras e compactas, outras são frágeis; umas são lisas e outras rugosas. Na superfície da terra encontramos diferentes tipos de rochas, que são: o granito, calcário, basalto, mármore, argila e xisto, etc.





Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida. Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 106


Tarefa



Elementos para identificação de algumas características das rochas:

Características Procedimentos Observação

CorObserva a amostra a uma certa distância

Clara, branca, cinzenta, castanha, escura, vermelha, cinzenta, castanha, negra

Textura

Observa a amostra com uma lupa

Observam-se: cristais –cristalinos -Não se observam cristais - não cristais

Dureza Risca a amostra com a unha

- Deixam-se riscar - pouco dura - Não se deixa riscar - muito dura.

Cheiro Bafejadas- Cheiram a barro- Não cheiram a barro.

Na sala de aula1. Algumas destas rochas existem na tua localidade?2. Têm sido utilizadas?3. Para quê?

Em casa1. Para que serve: a) o basalto? b) o mármore? c) a argila?2. Como podes proceder para ver a dureza de uma rocha?



••• Pág. 107


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

5 min.Motivação

Revisão

Anúncio do tema



O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os alunos.1. Para que serve: a) o basalto? b) o mármore? c) a argila?2. Como podes proceder para ver a dureza de uma rocha?

Tema do dia: “Importância dos solos ” (no manual do aluno).




Classe: 3ª


Aula: Nº 51


Subtema: Importância dos solos.

Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ressaltar a importância dos solos segundo as suas características.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 108








1. Compara as duas figuras da página 61 e diz em que se diferenciam.2. O que encontramos no solo arável?3. Como é constituído o solo arável?

Plenário


ResumoSe te afastares um pouco das áreas residenciais, verás terrenos preparados para o cultivo, outros com vegetação espontânea e árvores e uns só com pedras. No solo arável encontram-se restos de animais e plantas, que constituem o húmus, bom para a agricultura.O solo arável é constituído por substâncias de origem animal e vegetal.O uso correcto do solo garante o sustento das famílias e qualidade de vida. A plantação das árvores em zonas polares contribui para enriquecer o solo.







30 min.Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 109


Tarefa



Na sala de aula1. Cava o terreno da tua casa e diz que tipo de solo encontraste:- Bom para a cultura- Mau para a cultura1. Existem ravinas na tua localidade?2. O que tem sido feito para evitá-las?

Em casaChama os amigos do teu bairro, arranjem vassouras, pás, picaretas, enxadas, etc. Façam a recolha de todo o lixo que se encontra no Bairro. Coloquem-no num recipiente apropriado e tapem-no para posteriormente ser tratado.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 110

Motivação

Revisão


O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os alunos.Chama os amigos do teu bairro, arranjem vassouras, pás picaretas, enxadas, etc.Façam a recolha de todo o lixo que se encontra no Bairro. Coloquem-no num recipiente apropriado e tapem-no para posteriormente ser tratado.



Classe: 3ª


Aula: Nº 52


Subtema: Relevo.

Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Conhecer os tipos de relevos e as suas características.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 111

Anúncio do tema




4. O professor apresenta as gravuras do manual do aluno nas páginas 62 e 63.





Tema do dia: “Relevo ” (do manual do aluno).

1. O que se vê na figura?2. O que é o relevo?3. Quais são as formas de relevo?

Plenário


ResumoA superfície da terra não é sempre plana e baixa, apresenta elevações. Às diferenças de terrenos chamamos relevos.• Montanha é a parte do solo que se ergue acima dos terrenos

vizinhos. As elevações podem ser colinas, montes e serras.• Vale é um terreno que se encontra entre duas elevações por

onde geralmente correm os rios.• Planície é uma grande extensão de terreno plano.










TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 112


Tarefa



Na sala de aula1. Quais são as formas de relevo que tens na tua localidade?2. Sabes o nome de alguns vales?

Em casa1. A tua província localiza-se numa planície?2. Quais são os tipos de montanhas que conheces?



••• Pág. 113


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

5 min.Motivação

Revisão

Anúncio do tema




Tema do dia: “ Os meios aquáticos ” – no manual do aluno.




Classe: 3ª


Aula: Nº 53


Subtema: Os meios aquáticos.

Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Diferenciar água doce de água salgada; Distinguir mares, lagos e oceanos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 114

Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de 3 a 4 elementos.

4. O professor apresenta as gravuras do manual do aluno na página 64 e 65.





1. Quais são os meios aquáticos que a terra apresenta?2. O que são rios?3. O que podemos observar no rio?4. O que são oceanos e lagos?

Plenário


ResumoA superfície da terra, além das formas de relevo, apresenta os meios aquáticos. Os rios são cursos de água doce permanente que desaguam no mar, num lago ou noutro rio. No rio podemos observar:• Nascente -lugar onde nasce o rio.• Foz -lugar onde as águas do rio entram no mar ou noutro rio.• Margem direita - terrenos que ficam do lado direito do rio. • Margem esquerda - terrenos que ficam do lado esquerdo.• Afluente - rio que vai desaguar noutro rio. • Oceano - grande extensão de água salgada que separa

continentes.• Lago - porção de água cercada de terra por todos os lados.









TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 115


Tarefa



Na sala de aula1. O que são:

a) oceanos?b) lagos?

Em casaObserva a figura e preenche o quadro que se segue.

Elementos naturais Coisas feitas pelo homem




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 116

Motivação

Revisão





Classe: 3ª


Aula: Nº 54


Subtema: Importância da água.

Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância da água.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 117

Anúncio do tema





5. Depois da observação, o professor faz algumas perguntas sobre as gravuras observadas.


Observa a figura e preenche o quadro que se segue.

Elementos naturais Coisas feitas pelo homem

Tema do dia: “Importância da água”(ver manual do aluno).

1. Para que serve a água?2. Como se apresenta a água na natureza?3. De que forma pode apresentar-se a água?

Plenário








TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 118


Tarefa

10 min.






ResumoOs seres vivos dependem da água para sobreviver.Precisa-se da água para o consumo doméstico, na agricultura e na indústria.A água na natureza apresenta-se salgada e doce. Ela pode apresentar-se em forma de gelo, vapor e líquido. A água no estado líquido é a que se utiliza em nossas casas, para regar as plantas e para a indústria. A água pura não tem cor, sabor ou cheiro. Encontra-se nos rios, lagos, lagoas e pântanos.

Na sala de aula1. De que dependem os seres vivos para sobreviver?2. Completa esta frase: A água pura não tem _______, ______ ou ______.

Em casa1. De onde vem a água que usas em casa?2. Para que serve a água?3. Que água bebes?

a) Porquê?



Os alunos respondem àsperguntas por escrito ouoralmente.


••• Pág. 119


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

Motivação

Revisão


O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os alunos.1. De onde vem a água que usas em casa?2. Para que serve a água?3. Que água bebes?

a) Porquê?



Classe: 3ª


Aula: Nº 55


Subtema: Poluição da água.

Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as fontes de poluição da água.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 120

Anúncio do tema








4. O que afecta a água?

Tema do dia: “Poluição da água”(Ver manual do aluno).

1. O que está no barco a derramar no mar?2. O que é a poluição das águas?3. O que provoca a poluição das águas?

Plenário










TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 121


Tarefa

10 min.




ResumoA poluição das águas é um problema grave para a natureza. As fontes de poluição são na sua maioria provocadas pelo homem.• Não lançar resíduos sólidos ou líquidos ao mar porque

matam várias espécies de peixes e outros animais e plantas que nele vivem.

• Se se lançar petróleo, para o mar ou rio, os animais e as plantas morrem. Por isso, deve evitar-se o lançamento destes produtos para estes lugares.

Na sala de aula1. Porque não se pode lançar resíduos sólidos ou líquidos ao mar?2. O acontece quando se lança petróleo ao mar ou rio?

Em casaEscreve num cartaz as medidas preventivas para se evitar a poluição da água e cola-as na parede da tua sala de aula.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 122

Motivação

Revisão



Escreve num cartaz as medidas preventivas para se evitar a poluição da água e cola-as na parede da tua sala de aula.



Classe: 3ª


Aula: Nº 56


Subtema: O sol.

Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Localizar mapas. Reconhecer o sol como fonte de luz e calor.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 123

Anúncio do tema









Tema do dia: “O Sol ”.

1. O que é o sol?2. Porque é que o sol aparece maior?3. Como se chama o sítio onde o sol nasce?

Plenário


ResumoO sol é uma estrela que nos dá luz. Sem a sua luz e o seu calor os animais e as plantas, os mares os rios e as nuvens não existiriam. O sol é uma estrela porque tem luz própria.O sol parece maior do que as estrelas porque está mais próximo de nós.










TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 124



Na sala de aula1. Qual é a importância do sol?2. O sol é uma estrela porquê?

Em casa1. Faz a seguinte experiência em conjunto com os teus colegas:Arranja dois pregos. Põe um num lugar onde bata sol. O outro põe-no à sombra.Deixa ficar assim durante uma hora. Pega então, em cada um dos pregos. Qual deles está mais quente? Porquê?




Tarefa

••• Pág. 125


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

Motivação

Revisão

5 min. Os alunos falam sobre a tarefa sob orientação do professor e respondem às perguntas.

O professor recorda e fala sobre a tarefa de casa em colaboração com os alunos.1. Faz a seguinte experiência em conjunto com os teus colegas:Arranja dois pregos. Põe um num lugar onde bata sol. O outro põe-no à sombra.Deixa ficar assim durante uma hora. Pega então, em cada um dos pregos. Qual deles está mais quente? Porquê?



Classe: 3ª


Aula: Nº 57


Subtema: Pontos cardeais.

Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a posição do sol ao longo do dia; Reconhecer os pontos cardeais.

Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo/jogo de papéis).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 126

Anúncio do tema









Tema do dia: “Os pontos cardeais “.

1. Quais são os pontos cardeais que conheces?2. Como é que o homem se orienta?3. Qual é a posição do sol ao meio dia?

Plenário


Resumo Os pontos cardeais são quatros: este, oeste, norte e sul. O sol nasce todos dias no mesmo lugar. O sítio onde o sol nasce chama-se nascente e fica no leste.Ao meio dia, o sol está por cima das nossas cabeças. Nesta altura do dia, o sol indica o sul.Ao fim da tarde, o sol desaparece na direcção oposta da nascente. Quando desaparece indica o poente (oeste). Estas diferentes posições, que o sol parece ocupar, devem-se ao facto da Terra estar em permanente rotação e girar sobre si própria.










TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 127


Tarefa



Na sala de aula1. O sol é uma estrela porquê?2. Porque é que o sol ocupa estas posições?

Em casaA que se devem as diferentes posições que o sol parece ocupar?




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 128

Motivação

Revisão


O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os alunos.1. Faz a seguinte experiência em conjunto com os teus colegas:Arranja dois pregos. Põe um num lugar onde bata sol. O outro põe-no à sombra.Deixa ficar assim durante uma hora. Pega então, em cada um dos pregos. Qual deles estás mais quente? Porquê?



Classe: 3ª


Aula: Nº 58 e 59


Subtema: Estrelas e planetas.

Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar estrelas e planetas; Distinguir Terra e Lua.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 129

Anúncio do tema









Tema do dia: “Estrelas e planetas”.

Plenário


ResumoOs astros são os pontinhos luminosos que se vêem à noite ao olharmos para o céu. Estes não são todos iguais, uns tem mais brilho do que outros, uns estão mais longe, outros mais próximos. A grande maioria apresenta luz que parece tremer: são os astros. Estes astros chamam-se estrelas e o seu brilho resulta da luz que eles próprios emitem. As estrelas têm luz própria (ex: o Sol). Outros apresentam uma luz fixa, parecendo deslocar-se por entre as estrelas. A estes astros damos o nome de “Planeta”. O seu brilho resulta da luz que recebe do sol. Por isso os planetas não têm luz própria. Nota: A Lua e a Terra são planetas.










TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 130


Tarefa



Na sala de aula1. Como se chama a direcção onde parece nascer?2. A Lua não tem luz própria. Como se chamam os astros que não têm luz própria?

Em casaFaz a correspondência da coluna A com a B.

A B

Sol Astro sem luz própria

Lua Estrela mais próxima da terra

Terra Astro com luz própria e cintilante

Estrelas Planeta que gira à volta da terra.



••• Pág. 131


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

Motivação

Desenvolvimento


5 min.

30 min.

10 min.




Classe: 3ª


Aula: Nº 60



Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Responder às perguntas sobre os conhecimentos e habilidades do tema ambiente natural.

Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 132

5 min.Motivação

Revisão

Anúncio do tema

Em nossa volta podemos ver casas, árvores, prédios, casas comerciais, oficinas, museus, cinemas, etc.Os alunos tomam conheci-mento do tema do dia.

1. O que podemos ver em nossa volta?

Tema do dia: “Inter-relações entre espaço".




Classe: 3ª


Aula: Nº 61

Tema: As inter-relações entre espaço.

Subtema: Os espaços da localidade.

Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, gravuras do manual de Estudo do Meio, meio local. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer o espaço da localidade.

Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (trabalho de grupo, conversa, diálogo).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 133

Desenvolvimento 30 min. 3. O professor sai com os alunos no meio local da escola, ou orienta a observação das as gravuras na página 72 do manual do aluno.

4. O professor formula perguntas sobre observação do meio local ou gravuras.

5. O professor dá as respostas, pede e anota todas as respostas dos alunos no quadro (chuva de ideias).



Orientação da observação da página 72 manual do aluno.

Perguntas1. Onde está localizada a nossa escola e a nossa casa? 2. Quais são os edifícios, praças, jardins que rodeiam a nossa casa e a nossa escola?3. Se vivemos na aldeia, o que rodeia o meio da nossa aldeia?

Notas das respostas dos alunos no quadro.


Resumo Na cidade vivem e trabalham muitas pessoas. Têm prédios com vários andares. Circulam muitos veículos. Vemos casas comerciais, oficinas, museus, cinemas, hospitais, centros desportivos, parques, jardins e outros.Na aldeia, as casas são menos baixas e encontramos menos veículos. Nas aldeias vivem e trabalham menos pessoas.Há menos casas comerciais, menos ruas, tudo é mais pequeno.

Os alunos observam o meio que os rodeia.


Os alunos respondem em forma de chuva de ideias.

Os alunos prestam atenção àexplicação do professor.

Os alunos copiam o resumo da matéria.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 134


Tarefa



Na sala de aula1. Assinala com x os espaços existentes na tua localidade.

Escola FarmáciaSuper-mercado IgrejaHospital Livraria

Aeroporto ParqueCasa de-pau-pique FábricaBanco Centro de saúde Chafariz

Em casa1. Faz a planta da tua área de residência (indica as ruas, jardins, casas, parques, lojas, centros médicos e outros.)

Os alunos devem desenhar em casa o hospital.Os alunos executam a tarefa individualmente.


••• Pág. 135


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

Motivação

Revisão

10 min. Os alunos participam na correcção da tarefa.À nossa volta podemos ver casas, árvores, prédios, casas comerciais, oficinas, rio, cinemas, etc.

1. Faz a planta da tua área de residência (indica as ruas, jardins, casas, parques, lojas, centro médico e outros).

2. O que podemos ver à nossa volta onde nos encontramos?

1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e a pergunta de descoberta do novo tema.


Classe: 3ª


Aula: Nº 62 e 63


Subtema: Os espaços da localidade (continuação).

Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, gravuras do manual do aluno, meio local. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os espaços da localidade.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 136

Anúncio do tema



Os alunos vão para a área escolhida.


Os grupos de alunos desenham a planta do local.

O grupo de alunos desenha a planta (croquis) do local escolhido.

Os grupos apresentam o trabalho de grupo.

Os alunos ficam atentos à explicação do professor.

Tema do dia: “Os espaços: visita a um local histórico (continuação) ”.

Orientação da observação na página 72.

Distribuição dos alunos em grupos.

Orientação do desenho da planta do local histórico.

Análise e observação dos croquis.

Explicação do professor.Críticas e observação de todas as plantas elaboradas pelos grupos.


3. O professor sai com os alunos, escolhe um meio local fora da escola e pede-lhes que observem.

4. O professor divide a turma em pequenos grupos e coloca-os num recinto onde podem observar os arredores do meio local.

5. O professor pede aos grupos para observarem a área e fazerem uma planta do meio onde se encontram indicando as ruas, lojas, jardins e outros.

6. O professor pede

aos grupos para apresentarem o croquis desenhado.

7. O professor faz reparo e diz a forma correcta como deve ser feita a planta.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 137



Críticas e observação de todas as plantas elaborados pelos grupos.

Os alunos executam a tarefa individualmente.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 138

5 min.Motivação

Revisão

Anúncio do tema

Os alunos respondem às perguntas: as aves voam como forma de deslocação de um lugar para outro.


1. Por que é que as aves voam de um local para outro?

Tema: “A Deslocação dos Seres vivos - As Aves”.




Classe: 3ª


Aula: Nº 64


Subtema: Deslocação dos seres vivos. As aves.

Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, gravura do manual do aluno. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as formas de deslocação das aves.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 139

Desenvolvimento 30 min. 3. O professor pede aos alunos para abrirem o manual na página 73 e orienta a observação das figuras.

4. O professor coloca perguntas no quadro.

5. O professor recolhe as respostas e anota todas as respostas dos alunos no quadro (chuva de ideias).



1. Porque é que os seres vivos precisam de se deslocar.2. Como se deslocam as aves?3. Cita os nomes das aves que frequentemente vês.4. Porque é que as aves se deslocam de um sítio para outro?

Anotação das respostas no quadro.


ResumoOs seres vivos necessitam de se deslocar em busca de melhores condições de vida, por exemplo em busca de alimentos, de melhor clima, de condições para a sua reprodução.O voo permite às aves deslocarem-se rapidamente de um lugar para o outro. Com o surgimento de casimbo, todas as aves (andorinhas, cegonhas, rolas e outras aves) partem de África para outro continente à procura de melhores condições. Vão fazer os ninhos para criarem os seus filhotes.Com a chegada do frio, regressam novamente para as regiões quentes. Essas aves são chamadas “aves migratórias” porque se deslocam periodicamente de uma região para outra.

Os alunos abrem o manual na página 73 e observam as gravuras.


Os alunos ficam atentos àexplicação do professor.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 140



Na sala de sala 1. O que entendes por aves migratórias?

Em casaFala com os teus pais:Quais são as aves migratórias da tua região?




Tarefa

••• Pág. 141


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

10 min.Motivação

Revisão

1. Os alunos respondem às perguntas.- As pessoas deslocam-se andando de carro, bicicleta, motorizada, etc.

1. Fala com os teus pais e pergunta-lhes quais são as aves migratórias da tua região.

2. Como é que as pessoas se deslocam para ir ao trabalho ou às lojas?

1. O professor faz a correcção da tarefa da aula anterior e faz a pergunta de descoberta do novo tema.


Classe: 3ª


Aula: Nº 65 e 66


Subtema: Deslocação dos seres vivos (as pessoas).

Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as deslocações das pessoas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 142


Os alunos abrem o manual na página 73.

Os alunos observam as gravuras.




Tema: “A deslocação dos seres vivos. As pessoas”.


1. Onde as pessoas vão quando se deslocam?2. Quais os meios de deslocação que as pessoas utilizam?3. Qual é o meio que utilizas para ir à escola?4. Qual o meio de transporte que se pode utilizar quando se percorre uma longa distância?

Recolha das respostas.


Resumo1. Todas as pessoas têm necessidade de se deslocar de um lugar para o outro: para a escola, para o trabalho, para as compras ou para uma localidade de gozo de férias.As crianças acompanhadas ou sozinhas vão a pé de casa à escola e vice-versa. Os trabalhadores deslocam-se para as fábricas,


3. O professor pede aos alunos para abrirem o manual na página 75 e orienta a observação das figuras.

4. O professor pede aos alunos para observarem as gravuras das páginas 74 e 76.

5. O professor faz perguntas no quadro e distribui-as.




60 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 143


Tarefa



oficinas, escritórios e para os serviços.Vão a pé, de bicicleta, de carro, de autocarro ou de outro transporte público.Algumas pessoas em certas épocas do ano vão para outras províncias ou mesmo fora do país em gozo de férias e deslocam-se de avião, comboio, de automóvel ou de barco.

Na sala de aula 1. Quais os meios de deslocação utilizados na tua localidade?2. Que meio utilizas para visitar os teus familiares que vivem longe?

Em casaInvestiga:Distingue os meios de transportes.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 144

Motivação

Revisão

1. A actividade de vender pro-dutos chama-se comércio.2. Os tipos de produtos vendi-dos na minha localidade são: arroz, pão, peixe, produtos do campo, etc.

1. Como se chama a actividade de vender produtos?1. O professor faz a pergunta de descoberta do novo tema.

10 min.


Classe: 3ª


Aula: Nº 67 e 68


Subtema: O comércio.

Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Definir comércio;

Identificar os diferentes locais de comércio; Reconhecer os produtos comercializados na região.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 145

Anúncio do tema




4. O professor coloca perguntas no quadro e distribui-as aos grupos.




8. O professor faz síntese e escreve o resumo da aula no quadro.

Tema do dia: “O comércio”.

1. O que é o comércio?2. Que tipos de produtos são comercializados no teu bairro?3. Qual é a importância do comércio na sua localidade?4. Onde se faz comércio?5. Porque não podemos comprar os produtos nas ruas?

Orientação dos trabalhos de grupo.Apresentação dos trabalhos em reunião plenária.


ResumoOs produtos provenientes da terra e do mar ou transformados nas fábricas ao serem distribuídos, dão origem a uma actividade chamada comércio. Os principais locais de comércio são: os hipermercados, os supermercados, as praças, as lojas dos mais variados produtos, como sapatarias, mercearias, feiras, boutiques, talhos, peixes e outros. Nos supermercados e hipermercados compram-se produtos alimentares, electrodomésticos, calçados, vestuário ferramentas e móveis. As mercearias são locais de comércio menores do que os supermercados. Ali vendem-se produtos alimentares. Nelas as



Os alunos respondem às perguntas em grupos.

Os alunos apresentam os trabalhos de grupos na reunião plenária.


Os alunos copiam a matéria para os cadernos.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 146


Tarefa



pessoas compram produtos do dia-a-dia e elas estão espalhados por todas as localidades e bairros.

Na sala de aula 1. Que lojas de comércio conheces?2. O que podes comprar em cada uma delas?

Em casa Conversa com os teus pais. Porque não se pode comprar produtos na rua?

Os alunos respondem individualmente.


••• Pág. 147


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

5 min.Motivação

Revisão

Os alunos participam na correcção da tarefa.1. À nossa volta podemos ver casas, árvores, prédios, casas comerciais, oficinas, rio, cinemas, etc.

Conversa com os teus pais:1. Porque é que não se pode comprar produtos na rua?2. O que se compra na loja?

1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e pergunta de descoberta do novo tema.


Classe: 3ª


Aula: Nº 69


Subtema: O comércio (continuação).

Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, gravuras do manual do aluno, meio local. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar diferentes locais de comércio; Compreender a importância de se comprar produtos em locais seguros e limpos; Estabelecer diferenças entre os produtos comprados numa loja ou supermercado e as compradas na rua ou praças.

Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (trabalho de grupo, conversa, diálogo)


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 148


Os alunos vão para a área escolhida.

Os alunos ficam num círculo e respondem às perguntas do professor livremente e trocam.


Tema do dia: “O comércio (continuação) ” (visita a uma praça ou mercado).


1. O que se compra na praça?2. Será que todos os produtos vendidos são bem protegidos?3. Qual é o risco que correm os alimentos expostos ao ar livre?4. Existem feiras na localidade/região e em que período é que se realizam?5. Que devemos sempre identificar antes de comprar um produto embalado e ou empacotado?

ResumoAs praças ou mercados, nos centros urbanos, podem ser cobertos, encontram-se em diferentes locais e funcionam diariamente. Vende-se verduras e outros produtos agrícolas, peixe, carne e outros. Esses produtos encontram-se ao ar livre e em espaço alugados chamados, bancadas.As feiras realizam-se ao ar livre.Podem ser semanais, quinzenais, mensais ou até mesmo anuais. Encontram-se à venda os mais variados produtos, expostos no chão ou em tendas. Temos como exemplo no país (Luanda) a feira popular e a feira Ngoma.Os produtos embalados ou empacotados contêm normalmente escritas certas menções obrigatórias: composição, validade modo como se utiliza ou prepara.


3. O professor sai com os alunos para visitar a praça ou mercado identificado.

4. O professor realiza um círculo de comunicação e faz algumas perguntas sobre a visita feita no mercado.

5. O professor faz a explicação sobre a aula e faz a síntese.

30 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 149


Tarefa



Na sala de aula 1. Escreve em poucas palavras:

Que locais de comércio conheces?

Em casa.1. O que podes comprar em cada um deles?2. É correcto comprar produtos na praça? Porquê?

Os alunos executam a tarefa individualmente.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 150

10 min.Motivação

Revisão

Anúncio do tema

Os alunos respondem à pergunta:As pessoas deslocam-se andando de carro, bicicleta, motorizada, etc. Os alunos tomam conheci-mento do tema do dia.

Como é que os nossos bisavôs se deslocavam duma cidade para outra? Hoje como podemos deslocar-nos o mais rápido possível de uma cidade para outra?

Tema: “Meios de comunicação - Evolução dos meios de transportes”.

1. Faz a pergunta de descoberta do novo tema.



Classe: 3ª


Aula: Nº 70 e 71


Subtema: Meios de comunicação: evolução dos meios de transportes.

Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os meios de comunicação; Reconhecer a evolução dos transportes.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 151

Desenvolvimento 60 min. 3. O professor pede aos alunos para abrirem o manual nas páginas 79 e 80 e orienta a observação das figuras.

4. O professor pede aos alunos para observarem as gravuras das páginas 79 e 80 do manual do aluno.

5. O professor faz perguntas no quadro.




Observação das gravuras.

Como é que o homem primitivo transportava a sua carga?Como é que o homem moderno transporta a sua carga?Como foram os primeiros barcos?Como são equipados os barcos actuais?Como nasceram os primeiros grandes aviões?

Anotação das respostas.


ResumoAtravés dos tempos, o homem foi descobrindo e aperfeiçoando os meios de transportes. No princípio, transportava as coisas sobre o dorso dos animais. Com a invenção da roda surgiram os carros puxados por animais, mais tarde, comboio a vapor e, seguidamente, os automóveis a motor. Assim aparecem os transportes terrestres que usam as vias terrestres.

Os alunos abrem o manual nas páginas 79-80.

Os alunos observam as gravuras nas páginas 79- 80.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 152



Com o decorrer dos tempos, o homem utilizou os rios e os mares como vias para os transportes aquáticos. Os primeiros barcos foram de troncos de árvores e mais tarde surgiu o barco a remos e a motor. Os homens sonham sempre em imitar as aves. Inventou a navegação aérea mais recentemente. Fabricou balões cheios de ar e planadores. Mais tarde utilizou máquinas a vapor e construiu o avião.

Na sala de aula 1. Quais os meios de deslocação utilizados na tua localidade?2. Que meio utilizas para visitares os teus familiares que vivem longe?

Em casa1. Investiga:Distingue os meios de transportes.




Tarefa

••• Pág. 153


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

5 min.Motivação

Revisão


Investiga:1. Distingue os meios de transportes.2. O que fez o homem para facilitar a sua deslocação?3. Por que vias recebemos informação que vem de longe hoje em dia?



Classe: 3ª


Aula: Nº 72


Subtema: Meios de comunicações: evolução das comunicações.

Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a evolução dos meios de comunicação.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 154





Tema: “Evolução das comunicações”.

Quais os primeiros meios de comunicação que o homem utilizou?


1. Como é que o homem transportava as coisas?2. Como evoluíram os transportes? Quais são os transportes terrestres que usam as vias terrestres?3. Qual o meio de transporte que o homem utilizou nos rios e mares?4. Qual o primeiro meio de transporte aéreo e qual é o mais moderno?

Recolha das respostas.



3. O professor pede aos alunos para abrirem o manual nas páginas 79 e 80 e orienta-os na observação das figuras.

4. O professor pede aos alunos para observarem as gravuras das páginas 74 e 76.

5. O professor faz perguntas no quadro e distribui-as.



30 min.

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Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 155


Tarefa

10 min.




No princípio, o homem transportava as coisas às costas, depois sobre o dorso dos animais. Com a invenção da roda surgiram os carros puxados por animais, mais tarde os comboios a vapor, e seguidamente, os automóveis a motor. Assim apareceram os transportes terrestres que usam as vias terrestres. Os animais foram o primeiro meio de transporte utilizado pelo homem. Com o decorrer do tempo o homem começou a navegar por rios e mares, utilizando transportes aquáticos. Os primeiros barcos foram de troncos, depois inventou-se o barco a vapor e mais tarde surgiu o barco a remos, à vela e a motor.O homem sonhou sempre em imitar as aves. Inventou a navegação aérea mais recentemente. Fabricou o balão cheio de ar e planadores. Mais tarde a máquina a vapor e construi-se o avião.

Na Sala de aula 1. Como nasceram os primeiros barcos?2. Que meio utilizas para visitares os teus familiares que vivem longe?

Em casa1. Investiga:Distingue os meios de transportes e as suas vias.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 156

Motivação

Revisão

5 min. Os alunos respondem às perguntas.

1. Investiga:Distingue os meios de transportes.2. O que fez o homem para facilitar a sua deslocação?3. Como chamamos ao envio de mensagens para longe?



Classe: 3ª


Aula: Nº 73


Subtema: Evolução de comunicações.

Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a evolução dos meios de comunicação.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 157

Anúncio do tema



3. O professor pede aos alunos para abrirem o manual nas páginas 79 e 80 e orienta a observação das figuras.

4. O professor pede aos alunos para observarem as gravuras da página 81.

5. O professor faz perguntas sobre as gravuras.




Tema: “Evolução da comunicação”.


1. Qual foi o primeiro meio de comunicação utilizado pelo homem?2. Como é que os nossos antepassados comunicavam?3. Quais são os meios de comunicação utilizados nos nossos dias?

Recolhas das respostas.


Resumo Desde o tempo mais antigo os homens sentiram a necessidade de comunicar à distância. Os primeiros meios de comunicação foram o gesto e a fala. O homem aprendeu a falar através de sinais.Os anos passaram e as comunicações evoluíram, ficaram para trás os pombos-correios, o fumo, os sons dos tambores,




Os alunos prestam atenção à explicação.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 158

Os alunos respondem às perguntas a dois.


os mensageiros a pé e a cavalo.Nos nossos dias, alguns dos principais meios de comunicação são: a imprensa, a rádio, a televisão, o telefone, as cartas enviadas pelos correios, o livro, a internet, o teatro e o cinema.

Na sala de aula Conversa com teu colega:Que meio de comunicação utiliza a sua família, aldeia, etc.?

Em casa4. Em poucas palavras, refere as vantagens dos actuais meios de comunicação.




Tarefa

••• Pág. 159


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica



5 min.

30 min.

10 min.

Motivação

Desenvolvimento



Classe: 3ª


Aula: Nº 74


Subtema: Avaliação do tema.

Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Avaliar os conhecimentos e habilidades para a vida dos educandos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 160

Motivação

Revisão

1. Os alunos respondem às perguntas.R: os produtos que nós comemos vêm dos campos, lavras, hortas. R: A actividade chama-se Agricultura.

1. De onde vêm a batata, o tomate, o milho, o arroz, que nós comemos?

2. Como se chama a actividade de cultivar ervas, batata, e outros no campo?


10 min.


Classe: 3ª


Aula: Nº 75 e 76

Tema: As inter-relações entre a natureza e a sociedade.

Subtema: A Agricultura.

Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno e alguns produtos do campo. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a inter-relação entre a natureza e a sociedade; Reconhecer a agricultura como fonte de matéria-prima; Identificar alguns factores naturais que influenciam a agricultura; Identificar alguns perigos para o homem e para o ambiente, resultantes do uso de produtos químicos na agricultura.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 161

Anúncio do tema



3. O professor divide a turma em pequenos grupos e observam a gravura na página 82.






Tema: “A agricultura”.

Formação de grupos e observação.

Perguntas1. Onde vive o homem? 2. Que relação existe entre a natureza e o homem?3. Porque é que o homem pratica a agricultura?4. Quais são as culturas que se cultivavam na região norte, centro e sul do país?5. Que contributo tem a agricultura para com as fábricas?6. Que importância tem a agricultura na tua localidade?7. Que tipo de instrumentos se utilizam na agricultura na tua localidade?8. A que se dedica a população angolana?

Plenário


ResumoGrande parte da população angolana dedica-se ao trabalho agrícola, base de desenvolvimento das nossas províncias, bem como da nossa economia.A agricultura varia de região para região conforme o clima, o relevo e a quantidade de água.A agricultura contribui para a produção de produtos agrícolas


Alunos integrados nos grupos.

Os alunos partilham as opiniões sobre as perguntas recebidas.

Os alunos apresentam o trabalho na reunião plenária.


Os alunos copiam o resumo colocado pelo professor.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 162


Tarefa



para a nossa alimentação (matéria-prima), outras são transportadas nas fábricas, por exemplo: fuba de milho, bombó, farinha de trigo, concentrado de tomate, óleo de palma e outros.Os instrumentos tradicionais utilizados nos trabalhos agrícolas são as enxadas, as charruas, o arado e outros, que têm sido substituídos por máquinas modernas como tractores, ceifadores, máquinas para colher frutos.

Na sala de aula1. A dois conversam:Quais são os produtos agrícolas que se transformam nas fábricas da tua região?

Tarefa de casa1. Quais são os principais produtos agrícolas cultivados na tua localidade?2. E qual é o destino deles?

A dois, os alunos conversam sobre a pergunta colocada.


••• Pág. 163


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

Motivação

Revisão

5 min. 1. Os alunos respondem às perguntas.R: os produtos que nós comemos vêm dos campos, lavras, hortas. R: A actividade chama-se Agricultura.

1. Quais são os principais produtos agrícolas cultivados na tua localidade?2. Qual é o destino deles?3. Como devem ser tratadas as plantas?



Classe: 3ª


Aula: Nº 77


Subtema: A Agricultura.

Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno, meio local. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer alguns factores naturais que influenciam a agricultura; Reconhecer alguns perigos para o homem e para o ambiente, resultantes do uso de produtos químicos na agricultura.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 164

Anúncio do tema



Alunos integrados nos grupos.

Os alunos partilham as opiniões sobre as perguntas recebidas.

Os alunos apresentam o trabalho na reunião plenária.



Tema: "A agricultura" (continuação).

Formação de grupos e observação.

Perguntas1. Para uma boa produção como devem ser tratadas as terras?2. Que perigo têm os fertilizantes se forem usados inadequadamente?3. O que se utiliza na agricultura para combater a praga dos insectos?4. O que se deve fazer antes de colocar a semente no chão?

Plenário


ResumoAs terras quando estão secas, não produzem e as muito alagadas também não. Os agricultores devem manter as terras húmidas por meio de regas ou drenagem dos terrenos. A drenagem é o sistema que se utiliza para retirar o excesso da água nos terrenos cultivados e não só.É importante escolher as culturas mais apropriadas ao clima e ao solo de cada região. Os fertilizantes devem ser adequados às culturas.Para combater as pragas e os insectos, os agricultores utilizam insecticidas e pesticidas, que são venenos muito perigosos,


3. O professor divide a turma em pequenos grupos e observam a gravura na página 82.







TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 165


Tarefa



eles matam. Devemos ter muito cuidado na sua utilização e as embalagens vazias devem ser enterradas.A agricultura tem uma estreita relação com o tempo. Antes de colocar as sementes na terra é necessário prepará-la (lavrar, adubar), só depois se lançam as sementes, se tiram as ervas daninhas e por fim se fazem as colheitas.

Na sala de aula1. A dois conversam:Qual é a vantagem para a tua família de ter uma lavoura?

Em casa Informa-te:1. Como se devem utilizar os pesticidas e insecticidas?

A dois, os alunos conversam sobre a pergunta colocada.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 166

Motivação

Revisão

Anúncio do tema

Os alunos participam na correcção da tarefa e respondem às perguntas.


Informa-te:1. Como se devem utilizar os pesticidas e insecticidas?2. O que nos fornece a galinha?

Tema do dia: “ Criação de Gado”.

10 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa da aula anterior e faz perguntas de descoberta do novo tema.



Classe: 3ª


Aula: Nº 78 e 79


Subtema: Criação de gado.

Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as principais espécies de animais como fontes de matéria-prima; Reconhecer a criação de gado como fonte de matéria-prima.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 167

Desenvolvimento 60 min. 3. O professor divide a turma em pequenos grupos.

4. O professor orienta a observação das gravuras na página 85.




8. Partindo da vivência dos alunos o Professor explica a aula.



Observação de gravuras na página 85, manual do aluno.

Perguntas 1. Quais destes animais existem na tua localidade?2. Para que servem estes animais?3. Qual é a diferença entre a pecuária familiar e a pecuária industrial?4. Qual o cuidado que se deve ter com o gado?5. Qual é a importância de criar o gado?6. O que é que a criação de gado pode fornecer às indústrias?

Plenário


Resumo A criação de gado é feita quase em todo território angolano, ela é geralmente ligada à agricultura. A actividade ligada à criação e tratamento de gado é chamada pecuária e classifica-se em pecuária familiar e pecuária industrial. Pecuária familiar: os animais são criados ao ar livre alimentando-se dos vegetais que crescem espontaneamente, próximo das áreas de pasto.Pecuária industrial: os animais como a vaca, o porco, as aves de capoeira permanecem em espaços reduzidos (currais, pocilgas


Os alunos observam as gravuras do manual.

Os alunos respondem às perguntas que lhes foram atribuídas.

Os alunos apresentam os trabalhos de grupo.


Os alunos copiam o resumo.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 168


Tarefa

20 min. 10. O professorformula perguntas para consolidar os conhecimentos.


e aviários), alimentando-se de rações apropriadas. Esta gera milhares de empregos.Para que o gado se desenvolva saudavelmente e passa atingir o seu devido valor, precisa-se de muitos cuidados como, banhos, anti-parasitários, vacinação, limpeza, desinfestação dos abrigos, alimentação abundante e diária.As pessoas criam os animais para deles obterem alimentos. As aves fornecem carne e ovos. O boi, porco e os demais animais fornecem a sua carne. As vacas além de carne fornecem leite.O gado bovino e caprino é uma fonte de matéria-prima industrial (fabrico de queijo, manteiga, iogurtes). A carne de porco dá origem à indústria da salsicharia, presunto e fiambre). As peles dos animais como o boi servem para fazer solas de sapatos, carteiras, etc.

Na sala de aula1. Qual é a vantagem de se praticar a pecuária familiar?2. Onde vivem os animais que se criam na tua localidade?

Em casa 1. Investiga: O perigo e importância dos excrementos dos animais. A utilidade da ovelha.


O aluno executa a tarefa em casa.

••• Pág. 169


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

Motivação

Revisão

Os alunos participam na correcção da tarefa e respondem às perguntas.

1. Investiga: O perigo e importância dos excrementos dos animais. A utilidade da ovelha.2. De onde vem a lenha para produção do carvão? A madeira para fabricar portas e janelas?

1. O professor faz a correcção da tarefa da aula anterior e faz perguntas de descoberta do novo tema.

10 min.


Classe: 3ª


Aula: Nº 80 e 81


Subtema: As florestas.

Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno e alguns produtos do campo. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as principais espécies florestais na localidade; Reconhecer algumas actividades relacionadas com exploração florestal; Reconhecer a floresta como fonte de matéria-prima; Reconhecer a norma de prevenção de incêndios florestais.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 170


Cada aluno está integrado num grupo e observam as gravuras do manual.

Os alunos partilham as ideias e respondem às perguntas que lhes foram atribuídas.

Os alunos apresentam os trabalhos de grupos.

Os alunos prestam atenção à explicação.

Os alunos copiam o resumo.

Tema do dia: “A floresta”.



Perguntas1. Que tipo de vegetação existe na sua localidade? Como se chama?2. Quais são as principais espécies de árvores existentes no nosso país?3. O que nos fornecem as árvores?4. Que cuidados devemos ter com as florestas?5. Qual a importância das árvores para o homem?

Plenário


ResumoTodo o território angolano está coberto de savana, com a excepção de Cabinda e uma parte do norte (Dembos), coberta de florestas, um conjunto de árvores.As principais espécies de árvores que existem no nosso país são: imbondeiros, acácias, palmeiras, cetáceas e mangais. As árvores são fontes de matéria-prima para a produção de



4. O professor orienta a observação das gravuras nas páginas 87 e 88.




8. Partindo da vivência dos alunos o Professor explica a aula.


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TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 171


Tarefa



madeira, purificam o ar, protegem os solos dos desgastes provocados pela chuva, ventos e ravinas e servem de abrigo aos animais.A serração de madeira fornece a matéria-prima que faz movimentar a indústria de madeira, cortiça e resina. Com esta matéria-prima fabrica-se produtos como papel, rolhas, bóias, solas, aglomerados para pavimentos, cola, vernizes, moveis, etc.

A serração da madeira e descortiçagem (tirar cortiça) são actividades relacionados com exploração florestal.Temos obrigação de proteger as florestas sobre as espécies de árvores. Não brinque o fogo para não provocar incêndio, não arranques as árvores, não deite lixo no chão.

Na sala de aula 1. Quais são as actividades relacionadas com as florestas?2. Qual é a importância da floresta na tua localidade? E no nosso país?

Tarefa de casa 3. Porque é que as florestas devem ser protegidas?

Os alunos respondem às perguntas individualmente.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 172

10 min.Motivação

Revisão

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Os alunos participam na correcção da tarefa e respondem às perguntas do professor.


1. Porque é que as florestas devem ser protegidas?2. Sabes de onde vem o peixe que tu comes?

Tema: “A pesca”.




Classe: 3ª


Aula: Nº 82 e 83


Subtema: As actividades piscatórias: a pesca.

Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno, meio local. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os locais da pesca da localidade; Reconhecer as principais espécies pescadas na localidade; Reconhecer a pesca como uma fonte de alimento e matéria-prima; Reconhecer as formas de comercialização e conservação dos pescados.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 173

Desenvolvimento 60 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras na página 91.

4. Depois da observação o professor faz perguntas no quadro.


6. O professor faz perguntas e os alunos respondem.

7. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula e coloca o resumo da aula no quadro.


Observação da gravura.

Perguntas 1. O que é a pesca?2. Qual é a importância da pesca?3. Como se chama o lugar onde se vende peixe?4. Cita as principais espécies capturadas no rio. E no mar?5. Que tipo de peixe se come na tua localidade?6. Que tipo de pesca se pratica na tua localidade?7. Como se conserva o peixe capturado?

Plenário

Explicação e síntese da aula A pesca é a actividade que consiste em tirar o peixe da água usando a linha e barcos.A pesca esteve sempre ligada à nossa alimentação e constitui uma importante actividade económica no nosso país.

A pesca marítima é feita no mar. Nos rios, lagos, lagoas e albufeiras pratica-se a pesca fluvial.No nosso país pratica-se dois tipos de pesca: industrial e artesanal. Os peixes pescados nos rios são: cacussos, bagre, enguias e no mar são: carapau, sardinha, atum, pescada. No mar também se pescam crustáceos, como camarão, caranguejos, lagostas, santolas e moluscos, tais como lulas e chocos.


Os alunos partilham as ideias e respondem às perguntas recebidas.

Os alunos apresentam os trabalhos de grupos em reunião plenária.

Os alunos ficam atentos à explicação.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 174


Os alunos executam a tarefaem casa.

Na sala de aula 1. Onde compras o peixe que consomes na tua localidade?2. Que diferença existe entre pesca marítima e pesca fluvial?

Em casaInvestiga: 3. Que riscos corremos ao consumirmos peixe estragado?




Tarefa

••• Pág. 175


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

Motivação

Revisão

10 min. Os alunos participam na correcção da tarefa e respondem às perguntas do professor.

1. Que riscos corremos ao consumirmos peixe estragado?2. Se meteres petróleo ou insecticida no teu aquário o que vai acontecer com os peixinhos?



Classe: 3ª


Aula: Nº 84 e 85


Subtema: As actividades piscatórias - A poluição e salinas.

Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno, meio local. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer outras actividades que podem pôr em risco as espécies aquáticas; Reconhecer outras actividades ligadas aos meios aquáticos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 176




Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. Os alunos apresentam os trabalhos de grupos em reunião plenária.



Tema: “As actividades piscatórias - A poluição e Salinas”.



Perguntas 1. Porque os peixes estão mortos em grande quantidade?2. Como podemos chamar à água que está misturada/contaminada com petróleo ou outro detrito? 3. Quais sãos os produtos que podem poluir as águas?4. Quais são as outras actividades ligadas ao meio aquático?5. Em que províncias do nosso país se extrai o sal?

Explicação e síntese da aulaA extracção do sal e apanha de algas.Os principais locais de extracção do sal são: Benguela, Luanda, Namibe. O sal e as algas têm aplicação na agricultura, como adubo, e na indústria farmacêutica para o fabrico de medicamentos.

Na sala de aula1. Onde se faz a extracção do sal?2. Qual é a importância do sal para o homem e para a economia do nosso país?

Tarefa de casaInvestiga: 1. Como se pode evitar a poluição das águas do rio ou do mar da tua localidade?


3. O professor orienta a observação das gravuras nas páginas 90 e 91.

4. Depois da observação o professor faz perguntas sob forma de chuva de ideias.

5. O professor escreve todas as respostas no quadro e faz a síntese da aula.




60 min.

20 min.

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Desenvolvimento


Tarefa

••• Pág. 177


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

5 min.Motivação

Revisão

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1. Quais são as riquezas que podemos encontrar no subsolo?2. Como se chama a actividade que extrai as riquezas do subsolo?

Tema do dia: “Exploração Mineral”.




Classe: 3ª


Aula: Nº 86


Subtema: Exploração mineral.

Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual de Estudo do Meio, meio local. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a exploração mineral como fonte de matéria-prima da localidade.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 178




Os alunos apresentam os trabalhos de grupo em plenário.


Perguntas 1. Como se chamam as riquezas que estão no subsolo?2. Conheces algum mineral que se extrai no subsolo de Angola?3. Como é a extracção dos minerais?4. O que se pode extrair na pedreira?5. Como se chama o local onde se extrai a areia?

Plenário


ResumoNo subsolo existem muitas riquezas a que o homem dá várias aplicações. Entre essas riquezas encontra-se: o carvão mineral, rochas, calcários, argila, basalto e areias à beira-mar e diamantes, cobre, ferro, estanho, pratas e outros. A extracção de mineiras pode ser feita ao ar livre, nas pedreiras, escavando grandes buracos até à camada de minas, sem luz do sol e sem ar puro.Nas pedreiras extraem-se rocha como: granitos, calcário, argila, mármores, etc. As pedreiras encontram-se nas superfícies do solo, enquanto a areia se extrai à beira do mar e no leito dos rios, em locais que se chamam areeiros.


4. O professor orienta a leitura do texto do manual nas páginas 92 e 93.

5. O professor formula perguntas e distribui-as pelos grupos.




30 min.Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 179


Tarefa

10 min. 9. O professorformula perguntas para consolidar os conhecimentos.


Na sala de aula 1. Escreve o nome do minério mais comum na tua região.2. Cita os principais centros de exploração mineral.

Em casa1. Completa os espaços em branco:a) As rochas que se extraem das pedreiras são granito _______ , _______A areia extrai-se à beira-mar. Como se chama este local?

Os alunos respondem às perguntas individualmente.

O aluno executa a tarefa em casa.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 180

5 min.Motivação

Revisão


1. O cimento vem do campo ou da indústria?2. O que se pode fabricar com o leite?




Classe: 3ª


Aula: Nº 87


Subtema: Exploração industrial.

Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as indústrias existentes na localidade e as matérias-primas usadas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 181

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5. O professor formula perguntas e distribui-as aos grupos.




Tema: "Exploração industrial".

1. O que é a indústria?2. O que significa matéria-prima?3. Que produto se pode fabricar com leite?4. Cita uma matéria-prima e diz quais são os produtos que se fabricam com ela.5. Quais as fontes de energia que se utilizam na indústria para movimentarem as máquinas?6. Que destino têm os produtos industriais?7. Quais sãs as consequências da indústria?

Explicação da aula e resumoA indústria é uma actividade que transforma as matérias-primas existentes na natureza em produtos úteis para as pessoas. Com o leite, fabrica-se o queijo, a manteiga e o iogurte. Com milho e trigo fabrica-se a farinha de milho e de trigo, com a qual se fabrica o pão. Com as peles de animais fabricam-se carteiras, calçado, etc. Com o algodão, a lã e o linho fabricam-se os tecidos.Com argila fabrica-se louça.Com metais extraídos dos minérios, fabricam-se ferramentas, máquinas, navios e jóias.Com madeira fabrica-se os móveis e a pasta.


Cada aluno está integrado num grupo.Os alunos observam as gravuras.


Os alunos apresentam os trabalhos de grupos em plenário.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Tarefa



Na sala de aula1. Quais são os produtos que podem ser produzidos na indústria plástica?2. Qual é a matéria-prima para a indústria que fabrica sapatos, cintos e carteiras?

Em casa1. Formar grupos de 5 alunos e pedir para que estes identifiquem o nome das indústrias e o que elas produzem.

Os alunos respondem às perguntas individualmente ou partilham as ideias a dois.


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TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

Motivação

Revisão

1. Na minha localidade existem casas de blocos, tijolo, chapas, etc.2. Os tipos de materiais são: cimento, areia, ferro, etc.

1. Que tipos de casas existem na tua localidade?2. Que tipos de materiais foram usados na construção da tua casa?



10 min.


Classe: 3ª


Aula: Nº 88 e 89

Tema: As inter-relações natureza e sociedade.

Subtema: As construções.

Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os tipos de construções da localidade; Conhecer os materiais usados na construção.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Cada aluno está integradonum grupo.


Os alunos apresentam ostrabalhos de grupos emplenário.

1. Os alunos devem copiar e prestar atenção à explicação do professor.

Tema: “As construções“.

Perguntas ao critério do professor.

ResumoAs casas não são todas iguais. Nas aldeias as casas são baixas, feitas de materiais existentes na região, como granito ou calcário, argila, tijolos, madeira, capim e outros materiais. Servem para abrigar a família, alojar os animais domésticos e guardar os instrumentos de trabalho. Nas cidades as casas são quase sempre altas, a maior parte dos edifícios são construídos com tijolo e cimento, as suas coberturas são de telhas, placa de fibra, cimento e outros materiais. Servem para abrigar as famílias e também para estabelecimentos comerciais.







60 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Tarefa



Na sala de aula 1. Porque é que o homem tem necessidade de construir casas?

2. É importante a construção de casas para o homem e animais?

Em casa 1. Faz a correspondência entre as colunas

A BPedreiro MadeiraCarpinteiro Tinta

Canalizador CarrosElectricista Pedra e tijoloPintor Instalação eléctrica Mecânico Canalização

Os alunos respondem às perguntas individualmente ou partilham as ideias a dois.

1. O Homem tem necessidade de construir casas para se abrigar do frio e dos animais ferozes.

2. Sim é importante a construção de casas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

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5 min.

30 min.

10 min.

Motivação

Desenvolvimento



Classe: 3ª


Aula: Nº 90

Tema: As inter-relações natureza e sociedade.

Subtema: Avaliação do tema.

Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Dominar os conhecimentos e habilidades sobre as inter-relações natureza e sociedade.


estudo do meio 3.ª classe - inide.co.ao · estudo do meio - 3ª classe direcção: david leonardo...

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