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Ciências da Natureza5.ª Classe

Guia Prático para o Professor do Ensino Primário

Monodocência

F38

FICHA TÉCNICA

Título: Guia Prático para o Professor do Ensino Primário Ciências da Natureza - 5.ª Classe

Direcção: David Leonardo Chivela Pedro Nsiangengo

Coordenação: Pedro Nsiangengo (Coordenador Geral) Kiaku Mbanzila Nvumbi (Coordenador Técnico) Alice Socola Ventura (Secretária do Projecto) Cungatiquilo Cano (Conselheiro Técnico)

Colaboração: Kiaku Mbanzila Nvumbi; Cungatiquilo Cano; Bemjamim Fernando; Mamengui Mabuata; Kiaku Eduardo Avelino; Jorge Makumbazi; Alice Socola Ventura; Madalena Freire; José Domingos Fazenda; Albertino Aires; Flora Mona; Linda Lussoke; Isel Isabel Epalanga; Maria António Joaquim; Águeda Gomes; Rebeca Santana; e outros.

Editora: Editora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e Acabamentos: GestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem 2015 / 2.ª Edição / 20.000 Exemplares

Registado na Biblioteca Nacional de Angola sob o nº 5939/2012

© 2015 EDITORA MODERNA Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no Código dos Direitos de Autor.

PREFÁCIO

Caro Professor,

O Guia Prático constitui um instrumento de orientação para o desenvolvimento das aulas.

Concebido em forma de Fichas Pedagógicas, constitui um valioso instrumento de apoio à actividade docente, direccionada para a aquisição de saberes e o desenvolvimento de habilidades/competências do aluno.

Partindo deste pressuposto, a equipa que elaborou o Guia Prático, considera que a materialização da monodocência será mais efectiva para si e seus educandos.

O Guia Prático não substitui, em momento algum, a perícia e criatividade do professor. É um meio auxiliar, sendo de extrema importância que antes do desenvolvimento de cada aula, se estude e analise a lógica das abordagens conceptuais, assim como preparar, conforme as condições reais, o material didáctico indispensável.

Resta sublinhar que o Guia Prático é um projecto em aberto, cuja melhoria aguarda os resultados da sua aplicação e os contributos críticos do seu interveniente directo: o professor.

O Director Geral do INIDE

_________________________________

ACTIVIDADES DO PROFESSORFASES

DIDÁCTICASTEMPO(MIN)

PROCEDIMENTOSPEDAGÓGICOS

ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 5

5 min. Os alunos observam o mundo que está à sua volta.

O aluno escolhido responde à pergunta colocada. A resposta do aluno poderá ser: pessoas, galinha, mangueira, pedra, etc.

Os alunos tomam conhecimento do tema da aula.

O(a) professor(a) convida a turma a observar o mundo que a rodeia. Pergunta à turma: Citem as coisas que distinguiram na observação feita.

Escolhe alguns alunos para exprimirem aquilo que observaram.

O tema de hoje é: “Noção de corpo e substância”.

Observação.

Recolha do resultado.

O professor anuncia o tema.

Introdução

Motivação

Anúncio do tema

Disciplina: Ciências da Natureza

Classe: 5ª

Tempo: 1 (45 minutos)

Aula: nº 1

Tema 1: Corpos na natureza.

Subtema 1.1: Noção de corpo e substância.

Material Didáctico: Livro, cadernos, giz, apagador, gravura. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os corpos na natureza.

Metodologia: Expositivo, Interrogativo, Participativo ou Activo.

ACTIVIDADES DO PROFESSORFASESDIDÁCTICAS

TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 6

30 min.

10 min.

Desenvolvimento

Aplicaçãoe Avaliação

Tarefa

Os alunos estão inseridos nos grupos.

Os alunos observam a gravura na página 11.

Os alunos respondem às perguntas colocadas.

Os alunos apresentam as suas opiniões.

Os alunos prestam atenção à explicação do professor e escrevem o resumo nos cadernos.

Os alunos respondem à pergunta colocada.

Os alunos passam a tarefa nos cadernos.

O professor divide a turma em grupos de 3 a 4 alunos.

Convida os alunos a observarem as gravuras na página 11.

Coloca perguntas ligadas ao tema:1) O que observam na gravura?2) O que entendem por corpos?3) Quantos tipos de corpos conhecem?

O professor convida os alunos a apresentarem as suas opiniões.

Resumo:Os corpos são todas as coisas que nos rodeiam, tais como plantas, animais, rochas, metais, água, ar, etc.A natureza é constituída por seres vivos e seres não vivos (inanimados).A descoberta do mundo que nos rodeia só é possível através da observação. As coisas que nos rodeiam são corpos ou seres vivos e outros não vivos.Exemplos dos seres vivos: o homem, a galinha, a planta, etc.Exemplos dos seres não vivos: a pedra, o copo, etc.

O que entendes por seres vivos e seres inanimados?

Elabora uma lista dos seres vivos e dos seres inanimados.

Formação de grupos.

Observação das gravuras.

Perguntas sobre as gravuras.

Recolha das opiniões.

O professor explica e escreve o resumo no quadro.

O professor faz perguntas para consolidar e desenvolver as capacidades intelectuais do aluno.

O professor indica a tarefa para casa.




ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 7

5 min. O(a) aluno(a) escolhido(a) responde:1) Na aula anterior estudámos os corpos e substância. 2) Os seres vivos são: as pessoas, os animais, as plantas.

Os seres inanimados são cadeira, martelo, garrafa, etc.

O(a) professor(a) pergunta à turma:

1) O que estudámos na aula anterior?

2) Cita alguns seres vivos e inanimados.

O tema de hoje é: “Noção de corpos e substância” (Continuação da aula anterior).

O professor saúda os alunos e faz perguntas.


Introdução

Motivação

Anúncio do Tema


Classe: 5ª


Aula: nº 2


Subtema 1.1: Noção de corpo e substância (Continuação da aula anterior).

Material Didáctico: Livro, cadernos, giz, apagador e gravura. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Definir corpo e substância.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 8

30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa

Os alunos estão inseridos nos grupos de trabalho.

Os alunos observam os corpos que estão na sala tais como carteiras, quadro, planta e as gravuras nas páginas 8, 9 e 10.

Os alunos dão as suas opiniões sobre as observações feitas.

Os alunos prestam atenção às explicações e colocam as suas possíveis dúvidas.

Copiam o resumo nos seus cadernos.


Os alunos escrevem a tarefa nos cadernos.


O(a) professor(a) convida os alunos a observarem os corpos que estão na sala e no livro nas páginas 8, 9 e 10.

1) O que observaram nas páginas 8, 9 e 10?2) O que entendem por corpos e como são constituídos? 3) O que entendem por substância? Após a audição das opiniões dos alunos, o(a) professor(a) explica e escreve o resumo no quadro:

Resumo:Todos os corpos são constituídos por elementos que chamamos matéria. A matéria é constituída por pequenas partículas chamadas substância. Exemplos são o ferro, a água, o ar, o sal, etc.O ferro é uma substância, mas o prego feito de ferro é um corpo. O corpo é a porção limitada de matéria, isto é, tem peso e ocupa espaço.

Convida os alunos a passarem o resumo do quadro para os seus respectivos cadernos.

Dá exemplo dum corpo que conheças e a sua substância.

Dá exemplos de corpos e substâncias.


Observação.

Perguntas sobre as gravuras.Recolha de opiniões.

Explicação e Resumo.

Cópia.



Ficha Pedagógica

••• Pág. 9



10 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Os alunos respondem à saudação do professor.

O aluno escolhido responde: os corpos que conheço são a pedra, árvore, água, sal, ar, planta, etc.

Depois da saudação, o professor convida aos alunos a citarem alguns corpos que conhecem.

Apresenta à turma uma pedra, um copo com água, um saco cheio de ar e pergunta a diferença que existe entre os três corpos.

Perguntas.Introdução

Motivação


Classe: 5ª


Aula: nº 3 e 4


Subtema 1.2: Propriedade dos corpos.

Material Didáctico: Livro, cadernos, giz, apagador, uma pedra, um copo com água, um saco de plástico cheio de ar. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Distinguir os estados físicos dos corpos.


Pág. 10

•••



60 min.

20 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Os alunos escolhidos estabelecem as diferenças entre os corpos:1) A pedra é dura (estado sólido);2) A água é um líquido (estado líquido);3) O ar é gás (estado gasoso).

Os alunos tomam conhecimento do tema.


Os alunos observam os três corpos e respondem: 1) Em cima da mesa observo alguns corpos.2) Todos os três corpos existem na natureza.3) São diferentes porque um é sólido, o outro é líquido e o último é gasoso. Copiam o resumo nos seus cadernos.

Os alunos escolhidos respondem à pergunta colocada.


O tema de hoje é: “Corpos na natureza/Propriedades dos corpos”.


1) O que observam em cima da mesa?2) Identifica o que têm de comum entre eles.3) Identifica as diferenças entre eles.

O professor convida os alunos a darem as suas opiniões.

Resumo:Todos os corpos que existem na natureza têm um peso e ocupam um determinado espaço onde quer que estejam porque, em simultâneo, não se pode colocar um corpo onde já existe outro.Os corpos distinguem-se uns dos outros porque têm propriedades diferentes. Na natureza os corpos encontram-se em três estados físicos: sólido, líquido e gasoso.

Dá exemplo dum corpo que conheces e o seu estado físico.

Na natureza os corpos encontram-se em três estados físicos, exemplifica-os.

O professor anuncia o tema


Observação dos corpos.Perguntas sobre os corpos.

Recolha de opiniões.

Explicação e resumo.



Anúncio do Tema

Desenvolvimento


Tarefa



5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 11

O(a) aluno(a) escolhido(a) responde:

1) O(a) professor(a) tem uma madeira na sua mão.2) É um corpo porque é uma porção limitada de matéria.3) O estado físico da madeira é sólido.

Os alunos tomam conheci-mento do tema da aula.

O(a) professor(a) convida os alunos a observarem a madeira que está na sua mão.

Coloca algumas perguntas relacionadas com as aulas anteriores, tais como:1) O que tenho na mão? 2) Porque é que é considerado um corpo? 3) Em que estado físico se encontra?

O tema de hoje é: “Propriedades dos corpos (sólidos)”.

1. Observação.

2. Perguntas.


IntroduçãoRevisão ou

Apresentação Motivação

Anúncio do Tema


Classe: 5ª


Aula: nº 5


Subtema 1.2: Propriedade dos corpos. 1.2.1: Corpos no estado sólido.

Material Didáctico: Livro, cadernos, giz, apagador, uma madeira. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Distinguir as propriedades dos corpos sólidos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 12

Os alunos estão inseridos em grupos de trabalho.

Os alunos observam as gravuras na página 11.Alguns alunos dão as suas respostas.


Prestam atenção às explicações que estão a ser dadas; colocam as possíveis dúvidas.

Copiam o resumo nos cadernos.



Desenvolvimento


Tarefa

30 min.

10 min.



1) O que observam na página 11?2) Quais são as características dum corpo sólido?


O professor explica a matéria, baseando-se no livro nas páginas 11 e 12 e escreve o resumo no quadro.

Resumo:Os corpos sólidos são os mais fáceis de se reconhecerem na natureza porque, se lhe pegarmos, têm uma certa rigidez e forma, sendo corpos que podem ser tocados com os dedos.Os corpos sólidos têm uma forma e têm também um volume que não varia (invariável ou constante).

O professor pede aos alunos para citarem algumas características dos corpos sólidos.

Trazer alguns corpos sólidos.


Observação da gravura.

Perguntas.







5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 13

O(a) aluno(a) escolhido(a) responde: 1) Dentro do copo está a água.2) O estado físico da água é líquido.3) Alguns corpos líquidos são: água, leite, óleo, sumo, etc.


O(A) professor(a) convida os alunos a observarem o copo com água que está em cima da mesa.

Coloca algumas perguntas relacionadas com o tema: 1) O que está dentro do copo?2) Em que estado físico se encontra?3) Identifica alguns corpos líquidos que conheces.

O tema de hoje é: “Corpos na natureza/Propriedades dos corpos (líquidos)”.

1. Observação.

2. Perguntas.


Introdução

Revisão ouApresentação

Motivação

Anúncio do Tema


Classe: 5ª


Aula: nº 6


Subtema 1.2: Propriedade dos corpos. 1.2.2: Corpos no estado líquido.

Material Didáctico: Livro, cadernos, giz, apagador, uma jarra, uma garrafa, um copo com água. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Distinguir as propriedades dos corpos líquidos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 14

30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa


Observam atentamente a experiência.

Os alunos respondem em grupos.


1) Na garrafa a água tem a forma da garrafa e na jarra ela tem a forma da jarra.2) A quantidade da água não mudou.3) As características dos corpos líquidos são:

- Fluidez ;- Toma a forma do recipiente;- A quantidade é invariável.




O professor pede à turma para prestar atenção e observar a forma que a água vai tomar nos dois recipientes.Passa a água do copo para a garrafa. A seguir passa a água da garrafa para a jarra.

1) Qual é a forma da água na garrafa e na jarra?2) O que podes dizer sobre a quantidade (volume) de água? 3) Quais são as características dum corpo líquido?


Após a audição das opiniões dos grupos, o professor explica e escreve o resumo no quadro baseando-se na página 13.

Resumo:As características dos corpos líquidos são: molham mais, não podem ser segurados porque fluem.Os líquidos tomam a forma do recipiente que os contém.O volume é invariável.

O(A) professor(a) pede aos alunos para compararem as características dos corpos sólidos e líquidos.

Trazer num frasco alguns corpos líquidos.

Formação de grupo.

Experiência.






ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 15

5 min. O(a) aluno(a) escolhido(a) responde:

1) O saco tem o ar dentro.2) O estado físico do ar é gasoso.3) Alguns corpos gasosos são: o ar, o gás de cozinha, o oxigénio, etc.


O(A) professor(a) convida os alunos a observarem o saco de plástico com ar que está em cima da mesa.

Coloca algumas perguntas relacionadas com o tema: 1) O que está dentro do saco?2) Em que estado físico se encontra?3) Identifica alguns corpos gasosos que conheças.

O tema de hoje é: “Propriedades dos corpos (gasosos)”.

1. Observação.

2. Perguntas.


IntroduçãoRevisão ou

Apresentação Motivação

Anúncio do Tema


Classe: 5ª


Aula: nº 7


Subtema 1.2: Propriedade dos corpos. 1.2.3: Corpos no estado gasoso.

Material Didáctico: Livro, cadernos, giz, apagador, um saco de plástico com ar. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Distinguir as propriedades dos corpos gasosos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 16

30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa


Observam atentamente a experiência.

O aluno escolhido enche o saco de plástico com ar.Os alunos respondem em grupo.

Os alunos apresentam as suas opiniões.1) O saco está cheio de qualquer coisa que não vemos.2) O saco de plástico com ar tem peso. 3) As características dos corpos gasosos são:

- Invisíveis; - Intocáveis;- Têm peso.

Os alunos respondem à pergunta.


O professor divide a turma em grupo de 3 a 4 alunos.

O(a) professor(a) pede à turma para prestar atenção e observar a seguinte experiência:

Convida um(a) aluno(a) a encher um saco de plástico com ar. 1) O que vê dentro do saco de plástico?2) O saco com ar tem peso?3) Quais são as características dos corpos gasosos? Convida os alunos a apresentarem as suas opiniões.

Após a audição das opiniões, o professor explica e escreve o resumo no quadro, baseando nas páginas 14 e 15: As características dos corpos gasosos são:

Resumo:Não os podemos tocar nem segurar como se faz com os sólidos;Os corpos gasosos são invisíveis (não se vêem), ocupam espaço e têm peso. Para se medir a pressão dos gases, usa-se um aparelho chamado manómetro.

O professor pede a alguns alunos para citarem algumas actividades onde são utilizados os corpos gasosos.

Quais são as características dos corpos gasosos?


Experiência.

Perguntas sobre a experiência.







5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 17

Introdução

Anúncio do Tema

Os alunos respondem à saudação do professor, entregam a tarefa e participam na correcção da mesma.

Os alunos tomam conhecimento da actividade.

Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e convida os alunos a prepararem uma folha para o exercício.

O tema de hoje é: “Exercício”.




Classe: 5ª


Aula: nº 8


Subtema 1.2.4: Exercício.

Material Didáctico: Quadro, apagador, giz. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as características dos corpos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 18

30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Os alunos passam o exercício nas folhas e cada um responde individualmente.

À medida que vão terminando a resolução do exercício, os alunos vão entregando as folhas ao professor.

Os restantes alunos entregam as folhas.

O aluno indicado responde e os outros verificam a exactidão ou não da resposta dada.

1) As características dum corpo são: tem peso e ocupa um determinado espaço.2) Os corpos encontram-se na natureza nos seguintes estados: sólido, líquido, gasoso.3) Cubo de gelo (estado sólido), Balão cheio de ar (estado gasoso), um copo com água (estado líquido).4) O manómetro é um aparelho que serve para medir a pressão dos gases.

Os alunos copiam as respostas nos cadernos.

1) Quais são as características dum corpo?2) Quais os estados físicos em que os corpos se encontram na natureza. 3) Exemplifica cada estado físico com um corpo.4) O que entendes por manómetro?

Após 30 minutos, o professor recolhe as folhas dos restantes alunos.

Convida os alunos a responderem às questões do exercício.

Convida os alunos a copiarem as respostas do exercício.

O professor escreve o exercício no quadro.

Recolha das folhas.

Correcção.

Cópia.



5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 19

Introdução

Anúncio do Tema



Os alunos respondem à saudação do professor, entregam a tarefa e participam na correcção da mesma.





Classe: 5ª

Tempo: 1 (45minutos)

Aula: nº 9


Subtema 1.2.5: Exercício (II).

Material Didáctico: Quadro, apagador, giz. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as características dos estados físicos dos corpos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 20

30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Os alunos passam o exercício nas folhas e respondem.

O aluno que termina entrega a folha.


O aluno indicado responde e os outros verificam a exactidão ou não da resposta dada.1) V 2) F 3) V 4) V 5) V

I. Assinala com um V as afirmações verdadeiras e com um F as falsas.1) Os corpos sólidos têm uma certa rigidez e podem ser tocados.2) Os corpos que molham mais e não podem ser segurados são corpos gasosos.3) A água toma a forma do recipiente que a contém.4) Todos os corpos (sólido, líquido, gasoso) têm peso e ocupam espaço.5) Os corpos gasosos são invariáveis e intocáveis, têm forma e volume variáveis.

No fim de 30 minutos o professor recolhe as folhas dos restantes alunos.

Convida o aluno a responder às questões do exercício.


Recolha de folhas.

Correcção.




ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 21

10 min. O(A) aluno(a) escolhido(a) responde:1) Na aula anterior fizemos exercícios sobre os corpos na natureza. 2) Eu respiro o ar.3) O ar encontramo-lo na superfície da terra.


O(A) professor(a) pergunta à turma: 1) O que fizemos na aula anterior?2) O que respiras?3) Onde encontramos o ar?

O tema de hoje é: “Ar na natureza / A atmosfera”.



IntroduçãoMotivação

Anúncio do Tema


Classe: 5ª


Aula: nº 10 e 11

Tema 2: O ar na natureza.

Subtema 2.1: O ar na natureza. A atmosfera.

Material Didáctico: Livro, cadernos, giz, apagador, gravura. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o ar na natureza.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 22

Desenvolvimento 60 min. Os alunos estão inseridos nos grupos de trabalho.

Os alunos observam as gravuras nas páginas 18 e 19.

Os alunos partilham as suas experiências em grupo sobre as viagens aéreas efectuadas.

Os alunos apresentam as suas opiniões, tais como:1) Eu vi as coisas a passarem com mais velocidade e depois o avião subiu. 2) No ar, às vezes, o avião mexia-se.3) A camada mais próxima da terra é a troposfera.4) A camada mais distante é a exosfera.

Prestam atenção às explicações dadas.O aluno escolhido faz a leitura da camada indicada, a seguir escreve as características da mesma.

Na Troposfera existe a maior quantidade de oxigénio e é nela que ocorrem as chuvas, o vento, as trovoadas e é onde transitam aviões em voos de pequeno curso.

Na Estratosfera o oxigénio é pouco, os ventos quase não existem e é onde transitam aviões de voo de longo curso.Mesosfera tem uma grande quantidade de ozono.


O professor convida os alunos a observarem as gravuras nas páginas 18 e 19.

O(A) professor(a) coloca as seguintes perguntas:1) Quem já fez uma viagem de avião?2) O que viu e sentiu durante a viagem?3) Qual é a camada mais próxima da superfície da terra?4) Qual é a camada mais distante da atmosfera?Convida os alunos a apresentarem as suas opiniões. O professor pede a atenção da turma, explica a aula baseando-se nas páginas 18 e 19.

Escolhe alguns alunos, um após o outro, a fazerem a leitura da página 19 sobre cada camada da atmosfera e a turma indica quais são as características da mesma.

Resumo:No fim da leitura das cinco camadas o resumo é elaborado. À volta de todos os seres vivos existe uma grande massa de ar que se chama atmosfera. Ela é dividida em cinco camadas, que são: troposfera, estratosfera, mesosfera, ionosfera e exosfera.


Observação de gravuras.

As perguntas.


Explicação.

Leitura.

Resumo.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 23

Convida os alunos a escreverem o resumo.

O(A) professor(a) pede aos alunos para referirem uma camada atmosférica que conheçam e mencionarem uma das suas características.

Escreve numa folha, as características de cada camada atmosférica.



20 min.Aplicaçãoe Avaliação

Tarefa

Este tem a função de reter grande parte dos raios ultravioletas do sol. A Ionosfera tem grandes quantidades de partículas carregadas de electricidade. Na Exosfera o ar é raro.

Os alunos escrevem o resumo nos cadernos.






ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 24

10 min. O(A) aluno(a) escolhido(a) responde:Na aula anterior estudámos o ar na natureza. As camadas da atmosfera são: Troposfera, estratosfera, mesosfera, ionosfera e exosfera.


O(A) professor(a) pergunta à turma: 1) O que estudámos na aula anterior?2) Cita as camadas da atmosfera.

O tema de hoje é: “Os componentes do ar”.

O professor saúda os alunos e coloca perguntas.



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Classe: 5ª


Aula: nº 12 e 13


Subtema 2.2: Os componentes do ar.

Material Didáctico: Livro, cadernos, giz, apagador, gravura, uma lata de gasosa. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os componentes do ar.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 25

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.


Os alunos observam atentamente a experiência.

Os alunos respondem em grupo às perguntas colocadas.

Os alunos apresentam as suas opiniões.1) Quando abriu a lata houve uma pequena explosão que libertou um gás. 2) O gás está misturado com o ar.

Prestam atenção às explicações dadas.

Um dos alunos poderá colocar a seguinte pergunta: - O que é a fotossíntese?

Um dos alunos poderá colocar a seguinte pergunta:- O que é o dióxido de carbono?

Passam a matéria nos seus respectivos cadernos.

Os alunos respondem à pergunta.



O professor pega na lata de refrigerante e convida a turma a observar o que acontecerá quando a abrir.

1) O que aconteceu quando abri a lata?2) Para onde foi o gás?3) Donde provém o oxigénio?O professor convida os alunos a apresentarem as suas opiniões.

À medida que vai explicando vai escrevendo no quadro o que constituirá o resumo da aula.

Explica o seguinte:O ar é uma mistura de vários gases tais como oxigénio (21%), azoto (78%) que se apresentam em maior percentagem. Outros gases são: vapor de água, dióxido de carbono, hidrogénio, gases raros, micróbios, poeiras e outras substâncias. O oxigénio provém das plantas com cor verde, que o liberta du-rante o processo de fotossíntese.A fotossíntese é um processo que só é possível na presença da luz solar. As plantas consomem água e dióxido de carbono, que resulta do processo respiratório dos seres vivos (animais e plan-tas).O dióxido de carbono é um gás produzido por combustão de materiais que contém carbono, como o carvão, a madeira e é responsável pela poluição do ar e contribui para o aumento da temperatura da terra.

Convida a turma a passar a matéria que está no quadro nos cadernos.

- Cita alguns gases que são componentes do ar.

- Menciona alguns corpos que têm carbono.


Experiência.

As perguntas sobre a experiência.



Explicação.

Faz o exercício para consolidar os conhecimentos adquiridos e desenvolver as capacidades intelectuais do aluno.

Indica a tarefa para casa.




ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 26

10 min. O(A) aluno(a) escolhido(a) responde: 1) Os componentes do ar são: oxigénio, azoto, vapor de água, poeira, dióxido de carbono, etc.2) Os gases que se apresen-tam em maior percentagem são o azoto (78%) e o oxigénio (21%).


O(A) professor(a) coloca algumas perguntas relacionadas com a aula passada, tais como:

1) Quais são os componentes do ar?

2) Quais são os gases que se apresentam em maior percentagem?

O tema de hoje é: “Importância dos gases que compõem o ar”.




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Classe: 5ª


Aula: nº 14 e 15


Subtema 2.1: A importância dos gases que compõem o ar.

Material Didáctico: Livro, gravura, cadernos, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância dos gases que compõem o ar para a vida.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 27


Os alunos observam as gravuras na página 21.

Os alunos respondem em grupos.

Os alunos prestam atenção às explicações dadas.Os alunos apresentam as suas opiniões.

1) Na gravura observo os seres vivos e a fotossíntese.2) A fotossíntese é um processo durante o qual as plantas consomem água e dióxido de carbono que resulta do processo respiratório dos seres vivos.3) O oxigénio ajuda os seres vivos a respirarem.4) O oxigénio não se esgota, apesar de todos os seres vivos o respirarem porque as plantas através do processo da fotossíntese, libertam para a atmosfera o oxigénio e absorvem dela o dióxido de carbono.

Prestam atenção às explicações.


O professor convida os alunos a observarem as gravuras do livro na página 21.

1) O que observam nas gravuras?2) O que entendes por fotossíntese?3) Qual é a importância do oxigénio?4) Porque é que o oxigénio não se esgota apesar de todos seres vivos o respirarem?O professor convida os alunos a apresentarem as suas opiniões.

O professor pede a atenção da turma e explica o seguinte:Os gases mais importantes para os seres vivos são o oxigénio e o dióxido de carbono porque são utilizados tanto pelos homens como pelas plantas.

O oxigénio também tem importância para a medicina em caso da asfixia, é ainda usado no tratamento de água de esgoto, já que a sua presença mata os micróbios perigosos.

O dióxido de carbono é usado no fabrico de refrigerantes e ex-tintores de incêndios.



Perguntas.



•••

Pág. 28


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Os alunos respondem a pergunta colocada.


Qual é a importância dos gases que compõem o ar para a vida?

Dá um exemplo, onde o azoto é utilizado.

O professor escreve o exercício para consolidar os conhecimentos adquiridos e desenvolver as capacidades intelectuais do aluno.

Indica a tarefa para casa.


Tarefa

20 min.




ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 29

10 min. Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e coloca algumas questões relacionadas com a aula anterior:

1) Onde é usado o dióxido de carbono?

O tema de hoje é: “A pressão atmosférica. Barómetro”.

Os alunos respondem à saudação do professor, entregam e participam na correcção da tarefa e o aluno escolhido responde: 1) O dióxido de carbono é usado no fabrico de refrigerantes e no extintor de incêndios.




Introdução

Motivação

Anúncio do Tema


Classe: 5ª


Aula: nº 16 e 17


Subtema 2.4: Pressão atmosférica. Barómetro.

Material Didáctico: Livro, cadernos, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Definir a pressão atmosférica e identificar a importância dos barómetros.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 30

60 min.

20 min.

Desenvolvimento


Tarefa


Os alunos respondem às perguntas nos grupos.

Os alunos apresentam as suas opiniões.1) As árvores mexem, às vezes caem. As pessoas sentem a pressão do vento. 2) O aparelho que serve para medir a temperatura é o termómetro.

Alguns alunos escolhidos respondem.



1) Quando há uma tempestade o que notas e sentes?2) Qual é o aparelho que serve para medir a temperatura?3) Será que o vento sopra a toda hora da mesma maneira?4) Entre a troposfera e a exosfera, qual é a camada mais próxima de nós. E qual é a que tem menos ar?5) Qual é a conclusão que podemos tirar?


Resumo:A pressão exercida pelo ar sobre os seres vivos chama-se pressão atmosférica. A pressão atmosférica é medida por aparelhos chamados barómetros. A pressão atmosférica varia dum mo-mento para outro. Troposfera é a camada mais próxima de nós. Exosfera é a camada mais distante de nós e tem menos ar. A pressão atmosférica diminui com a altitude. Quanto mais subi-mos menor é a pressão de ar sobre nós.A variação atmosférica mede-se com os altímetros.

O que entendes por:a) Pressão atmosférica.b) Barómetro.c) Altímetro.

Explica a importância de cada camada na atmosfera.


As perguntas.








ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 31

10 min. Os alunos respondem à saudação do professor, entregam e participam na correcção da tarefa.O aluno escolhido responde: 1) A pressão atmosférica é a pressão exercida pelo ar sobre os seres vivos.2) O barómetro é o aparelho usado para medir a pressão atmosférica.

Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e coloca algumas perguntas relacionadas com a aula anterior:

1) Define a pressão atmosférica.

2) Cita os aparelhos usados para medir a pressão atmosférica e as altitudes.


Introdução

Motivação


Classe: 5ª


Aula: nº 18 e 19


Subtema: Poluição atmosférica.

Material Didáctico: Quadro, cadernos, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os agentes poluentes.


Ficha Pedagógica


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 32

Anúncio do Tema

Desenvolvimento 60 min.




Perguntas.



O tema de hoje é: “A poluição atmosférica”.


O professor convida os alunos a observarem as gravuras do livro nas páginas 24 e 25.

1) O que observam nas páginas 24 e 25?2) Quando queimas alguma coisa para onde vai o fumo?3) Cita as coisas que quando queimadas produzem fumo?4) Quais são as consequências de se respirar o ar poluído?5) Cita as doenças respiratórias que conheces.


Resumo:Os gases que se misturam com o ar podem alterar a composição do mesmo. A poluição do ar dá-se quando a sua composição se apresenta alterada. Existem duas formas principais de poluição: móveis (carros) e fixas (indústrias).

Para além da asma e da bronquite existe também o cancro do pulmão. A poluição atmosférica provoca igualmente a irritação da pele e dos olhos.

A poluição do ar é feita pelos gases tóxicos lançados para a at-mosfera pelas chaminés das indústrias, pelos fumos lançados pe-los motores dos veículos, pela queima de lixos, de lenha, carvão e dos gases lançados pelos geradores (monóxido de carbono).

Os altímetros são aparelhos usados para medir as altitudes.





Os alunos apresentam as suas opiniões.1) Na gravura observo fábricas com chaminés a produzirem fumos, carros e uma pessoa que tem uma doença respiratória.2) Quando queimo alguma coisa o fumo vai para o ar.3) As coisas que quando queimadasproduzem fumo são: a madeira, carvão, lenha, lixo, os motores dos carros, dos geradores, etc.4) O ar poluído pode causar doenças.5) As doenças respiratórias que conheço são a asma, a bronquite, etc.

Passam a matéria do quadro para os seus cadernos.

•••

Pág. 33


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO



Cita alguns agentes poluentes que conhece.

Quais as medidas que devem ser tomadas para não se poluir o ar?




Tarefa

20 min.



5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 34

Os alunos respondem à saudação do professor preparam as folhas para o exercício.


Depois da saudação, o professor convida os alunos a prepararem as folhas para o exercício.

Hoje faremos “Exercício”.




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Classe: 5ª


Aula: nº 20


Subtema: Exercício.

Material Didáctico: Quadro, cadernos, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer o ar na natureza.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 35

30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Cada aluno responde individualmente às perguntas do exercício.

Quem termina o exercício entrega a folha.

Quando se completam os trinta minutos, os restantes alunos entregam as folhas.

Alguns alunos escolhidos respondem.1) Os aviões em voos de pequeno curso transitam na troposfera.

2) A camada que possui mais ozono é a mesosfera.

3) O ozono protege a superfície da terra das radiações que provocam grandes danos ao organismo humano, como o cancro da pele.

4) A atmosfera é dividida em troposfera, estratosfera, mesosfera, ionosfera e exosfera.

O(A) professor(a) escreve o exercício no quadro.

1) Em que camada atmosférica transitam os aviões em voos de pequeno curso? 2) Qual é a camada que possui mais ozono?3) Que importância tem o ozono para a humanidade?4) Divide a atmosfera em camadas.

Recolhe as folhas quando se completam trinta minutos.

Convida os alunos a responderem às perguntas do exercício.

As perguntas.

Recolha das folhas.

Correcção.



5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 36

Os alunos respondem à saudação do professor e preparam folhas para o exercício.



Anúncio do Tema

O professor saúda os alunos e convida-os a prepararem as folhas para o exercício.

Hoje faremos “Exercício”.




Classe: 5ª


Aula: nº 21


Subtema: Exercício (II).

Material Didáctico: Quadro, cadernos, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Consolidar os conhecimentos sobre as matérias já estudadas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 37

30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Cada aluno responde individualmente às perguntas do exercício.

Quem termina o exercício entrega a folha.

Quando se completam trinta minutos, os restantes alunos entregam as folhas.

Alguns alunos escolhidos respondem:1) V 2) F3) V 4) V5) F6) V

O(A) professor(a) escreve o exercício no quadro.Assinala com um V as afirmações verdadeiras e com um F as falsas.

1) O oxigénio provém das plantas com cor verde.2) O oxigénio não é libertado durante o processo da fotossíntese. 3) A fotossíntese só é possível na presença da luz. 4) O dióxido de carbono provém da combustão de matéria que contém carbono.5) O dióxido de carbono não é responsável pela poluição do ar.6) As chaminés das indústrias, os fumos lançados pelos carros, pe-los geradores e a queima de lixo são uns dos agentes poluentes.

Recolhe as folhas ao fim de trinta minutos.

Convida os alunos a responderem às perguntas do exercício.

As perguntas.

Recolha das folhas.

Correcção.



5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 38

Os alunos respondem à saudação do professor, entregam e participam na correcção da tarefa.

O aluno escolhido responde à pergunta:1) A poluição provoca as doenças respiratórias.


Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e coloca perguntas.

1) Quais são as consequências da poluição para o homem?

O tema de hoje é: “Como o homem utiliza a energia”.

O professor saúda e faz algumas perguntas aos alunos.


Introdução

Motivação

Anúncio do Tema


Classe: 5ª


Aula: nº 22

Tema 3: A energia.

Subtema: Como o homem utiliza a energia.

Material Didáctico: Livro, quadro, giz, apagador, ferro de engomar. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar a utilidade da energia para o homem.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 39

30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa


Os alunos observam as gravuras na página31.

Os alunos respondem às perguntas colocadas nos grupos.


Os alunos prestam atenção à explicação do professor e passam o resumo nos cadernos.

Os alunos dão respostas às perguntas.

Os alunos escrevem a tarefa nos seus cadernos.


Convida os alunos a observarem as gravuras do livro na página 31.

1) O que observa nas gravuras?2) Menciona alguns electrodomésticos que conheces. 3) Como deve ser utilizada a energia? 4) Cita algumas áreas onde a energia é utilizada?


Resumo: O Homem aproveita a energia eléctrica de várias formas: nas fábricas para mover as máquinas, nos lares para a iluminação, cozinhar, aquecer e outros fins.A energia, sendo um bem comum a toda a sociedade, exige que cada um de nós a utilize racionalmente evitando os excessos e sobrecargas desnecessárias que podem provocar prejuízos avul-tados a todas as populações que dela beneficiam.

1) Quais são as formas que o homem utiliza para aproveitar a energia eléctrica?2) O que devemos fazer para evitar o uso desnecessário da energia eléctrica?

Elabora um texto sobre a produção e a distribuição da energia no teu bairro ou localidade.



O professor faz perguntas.


Após a audição das opiniões dos alunos, o professor explica a aula e escreve o resumo no quadro.

Algumas perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências intelectuais do aluno.




5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 40

Os alunos respondem à saudação do professor, entregam e participam na correcção da tarefa.


Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e coloca perguntas.

O tema de hoje é: “Noção de calor”.

O professor saúda e faz algumas perguntas aos alunos.



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Classe: 5ª


Aula: nº 23

Tema 3: Energia.

Subtema: Os efeitos do calor sobre os corpos.

Material Didáctico: Um pedaço de madeira, fósforos, vidros, fogareiro a petróleo ou eléctrico. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os efeitos do calor sobre os corpos; Diferenciar as situações e as formas que os corpos podem apresentar.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 41

30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa





Os alunos ficam atento às explicações do professor.

Escrevem o resumo no caderno.

Os alunos dão respostas às perguntas.

Os alunos escrevem a tarefa nos seus cadernos


Convida os alunos a observarem as gravuras do livro na página 33.

1) O que observas nas gravuras?2) Como podes distinguir um recipiente com água quente, morna ou fria? 3) O que entendes por sensação térmica?4) Define o calor.


Resumo:O sol é uma das fontes naturais de energias: ilumina e aquece a Terra.No verão, os objectos expostos ao sol encontram-se quentes, o que não acontece durante a noite ou no cacimbo.Para saber se a água está morna, quente ou fria num recipiente, pode-se pôr a mão. As sensações de frio e quente chamam-se sensações térmicas. O calor é o estado de aquecimento dos corpos.

1) Como se chama o corpo que produz o calor na terra? 2) Diga como o calor se manifesta nos objectos.

No cacimbo, os objectos expostos ao sol, como se apresentam? Justifica a tua resposta.






Algumas perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências intelectuais do aluno.

O professor indica a tarefa para casa




ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 42

10 min. Os alunos respondem à saudação e às perguntas do professor. 1) O calor é o estado de aquecimento dos corpos.2) É o sol.3) Sinto intenso calor no período de chuvas ou verão.4) É o período de cacimbo.

Os alunos escrevem o título da aula nos cadernos.

Depois da saudação, o professor coloca as perguntas.1) O que é o calor? 2) Qual é o corpo que aquece a terra? 3) Em que período do ano se sente intenso calor? 4) Qual é o período do ano em que não há calor intenso (há frio)?

O tema de hoje é: “Dilatação provocada pelo aquecimento dos corpos sólidos, líquidos e gasosos”.

O professor saúda os alunos e coloca algumas perguntas de revisão da aula anterior.



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Classe: 5ª


Aula: nº 24 e 25

Tema 3: A energia.

Subtema: A dilatação provocada pelo aquecimento dos corpos sólidos, líquidos e gasosos.

Material Didáctico: Livros, gravuras, anel de ferro, esfera de metal, fogareiro e fósforos. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer e compreender o fenómeno de dilatação pelo aquecimento dos corpos.

Metodologia: Expositivo, Demonstrativo, Interrogativo, Participativo ou Activo.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 43

60 min.

20 min.

Desenvolvimento


Tarefa

Os alunos respondem: anel de ferro, esfera de metal, fogareiro, fósforos.


Os alunos estão atentos à experiência.


1) Não passou porque o seu tamanho aumentou.2) Voltou a passar porque o tamanho diminui.3) A esfera de metal quando aquecida aumenta o tamanho e arrefecida diminui o tamanho.


Os alunos prestam atenção às explicações do professor e escrevem o resumo nos cadernos.

Os alunos respondem oral e individualmente.


O professor apresenta o material aos alunos e pede aos alunos para os identificar.


O professor convida os alunos a prestarem atenção à experiência.O professor pega um aparelho formado por um anel de ferro por onde passa uma esfera de metal, chamado Gravesande.a) Mostra aos alunos e faz passar a esfera no anel. b) Acende o fogareiro, aquecendo a esfera, esta já não atravessa o anel. c) Depois de arrefecer, a esfera passa novamente pelo anel metálico.

1) Porque é que a esfera de metal aquecida não atravessou o anel?2) Explica porque é que a esfera de metal arrefecida atravessa novamente o anel de ferro.3) Qual é a conclusão que tiras desta experiência?

Convida os alunos a apresentarem as suas opiniões.

Resumo:A dilatação é o aumento de volume dos corpos por acção do calor. A contracção é a diminuição dos corpos por acção do arrefecimento. Os corpos sólidos dilatam-se por aquecimento. Um corpo está dilatado, quando o seu tamanho aumenta, ficando o seu volume maior.O aparelho Gravesande, tem esta designação devido ao nome do cientista que o inventou. 1) O que é a dilatação? 2) Como se chama o movimento contrário à dilatação? 3) Quem inventou o aparelho para observar a dilatação dos corpos? 4) Se aquecer tanto o anel como a esfera, o que acontece?

Apresentação do material didáctico preparado.


Observação da experiência.

Depois da experiência, o professor coloca perguntas:


O professor faz uma explicação do tema na página 34 e apresenta o resumo.

O professor coloca algumas perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências intelectuais do aluno.O professor indica a tarefa para casa.




ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 44

10 min. 1) O professor saúda os alunos e faz perguntas.

2) O professor anuncia o tema.

Os alunos respondem à saudação do professor, entregam e participam na correcção da tarefa e respondem às perguntas. 1) Exemplo: uma pedra de gelo retirada de um congelador. 2) Os alunos fazem o apontamento do tema da aula.

Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e faz perguntas sobre a aula passada.

1) Qual é a diferença entre um corpo dilatado e um corpo compactado ( em contracção).2) Dá um exemplo de dilatação pelo aquecimento do corpo sólido.

O tema de hoje é: “A mudança de estado: do sólido ao líquido”.

Introdução

Motivação

Anúncio do Tema


Classe: 5ª


Aula: nº 26 e 27

Tema 3: A energia.

Subtema: A mudança de estado: do sólido ao líquido.

Material Didáctico: Pedaços de vela estearina, fósforos, um recipiente, pedra de gelo. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer o fenómeno da mudança de estado dos corpos. Identificar alguns corpos com estas características.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 45

60 min.

20 min.

Desenvolvimento


Tarefa


Os alunos observam a experiência.

Os alunos respondem nos grupos.1) A vela estearina está a ser aquecida.2) A vela estearina derrete-se.


Os alunos prestam atenção à explicação do professor.

Os alunos copiam o resumo nos seus cadernos.

- Os alunos respondem por escrito e individualmente.


O professor divide a turma em 2 grupos.

O professor acende a vela estearina, colocando-a num recipiente e pergunta aos alunos:

1) O que estão a observar?2) O que aconteceu com a vela?


Resumo:A passagem de uma substância do estado sólido para o estado líquido chama-se fusão.A vela estearina derrete-se (funde-se), isto é, passa do estado sólido ao estado líquido.

Convida os alunos a copiarem o resumo.

1) Como se chama a passagem de um corpo sólido a líquido?

2) O que é a fusão ?

- Dê alguns exemplos de corpos sólidos que podem passar ao estado líquido.





Após a audição das opiniões, o professor explica a aula na página 35 e escreve o resumo no quadro.

Cópia.

O professor faz perguntas para consolidar os conhecimentos adquiridos e desenvolver as capacidades intelectuais do aluno.





ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 46

10 min. 1) O professor saúda os alunos e faz perguntas.

2) O professor anuncia o tema.

Os alunos respondem à saudação do professor, entregam e participam na correcção da tarefa e respondem às perguntas.1) A fusão é a passagem do estado sólido ao líquido. 2) Serve para congelar.

Os alunos fazem apontamentos do tema da aula.


1) O que é a fusão?

2) Para que serve uma geleira ou arca?

O tema de hoje é: “A mudança de estado: do estado líquido ao sólido”.


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Classe: 5ª

Tempo: 2 (90minutos)

Aula: nº 28 e 29

Tema 3: A energia.

Subtema: A mudança de estado: do estado líquido ao sólido.

Material Didáctico: Algumas velas estearinas, recipiente e fósforos. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer o fenómeno da passagem do estado líquido ao estado sólido dos corpos. Descrever o processo de passagem de um estado ao outro.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 47

60 min.

20 min.

Desenvolvimento


Tarefa


Os alunos observam a experiência.Os alunos respondem nos grupos.1) A vela arrefecida voltou ao estado sólido.2) O arrefecimento provocou a mudança do estado líquido ao sólido.



Os alunos copiam o resumo nos seus cadernos.

Os alunos respondem por escrito e individualmente.



O professor acende a vela estearina, colocando-a num recipiente até que derrete completamente. Depois de arrefecer, o professor pergunta: 1) O que aconteceu às velas derretidas e arrefecidas minutos depois? 2) O que pode concluir desta observação?

Convida os alunos apresentarem as suas opiniões.

Resumo:O arrefecimento da vela estearina provocou outra mudança de estado: do estado líquido para o sólido. A esta mudança chama-se solidificação.A fusão e a solidificação são dois fenómenos inversos.

O professor convida os alunos a copiarem o resumo.

O professor coloca algumas perguntas de controlo: • O que é a solidificação?• Qual é a diferença entre a fusão e a solidificação?

Encontre alguns exemplos da solidificação.





Após a audição das opiniões, o professor explica a aula na página 35 e escreve o resumo no quadro.

Cópia.

O professor faz perguntas para consolidar os conhecimentos adquiridos e desenvolver as capacidades intelectuais do aluno.





ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 48

10 min. O professor saúda os alunos e faz perguntas.


Os alunos respondem à saudação do professor, entregam e participam na correcção da tarefa e respondem às perguntas.

Copiam o tema da aula nos cadernos.

Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e coloca perguntas sobre a aula anterior:

- O que entende por fusão? - Dê um exemplo concreto da solidificação.

O tema de hoje é: “Mudança do estado líquido ao gasoso”.

Introdução

Motivação

Anúncio do Tema


Classe: 5ª


Aula: nº 30 e 31

Tema 3: A energia.

Subtema: A mudança de estado: do estado líquido ao gasoso.

Material Didáctico: Recipiente, litros de água, fósforos, fogareiro (eléctrico ou a gás); frasco de álcool e de éter (gasolina). Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer o processo de passagem de líquido a gasoso; Diferenciar os dois estados de corpos; Descrever essa transformação de corpo líquido a gasoso.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 49

60 min.Desenvolvimento Os alunos estão inseridos nos grupos.

- Recipiente, água, fósforo, fogareiro, frasco de álcool e de éter.

Os alunos seguem as orientações do professor e observam as experiências.Os alunos respondem e opinam nos grupos:Iª Experiência.Estamos a observar o vapor a sair da água fervida. O nível de água diminui. A água passou do estado líquido ao estado de vapor (gasoso). Ao aquecer a água, ela passa do estado líquido ao gasoso.

IIª Experiência.O álcool arrefeceu a mão. O álcool vaporizou-se rapidamente.


Quais são os materiais que estão aqui?

O professor pede atenção à turma durante as experiências. A cada experiência os alunos vão anotando algumas observações e as respostas das perguntas que vão sendo colocadas.

a) Aquecer a água num recipiente tapado e medido o seu nível. b) Deixar ferver a água durante alguns minutos e destapar o recipiente que contém a água quente. O professor pergunta aos alunos: o que observam? c) Medir de novo o nível da água. O professor pergunta:

• O que constatam ? • O que isto significa?

a) O professor escolhe 2 a 3 alunos, deita um pouco de álcool na palma da mão dos alunos escolhidos. O professor faz algumas perguntas:

• O que sentem nas mãos? • O que aconteceu com o líquido?

O professor convida os alunos a responderem e opinarem nos grupos.


Apresentação de materiais.

Observação da experiência.Constatação do resultado da experiência.

Iª experiência.

IIª experiência.Constatação do resultado da experiência.

Respostas dos alunos às perguntas e observações feitas.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 50





Resumo:A passagem do estado líquido para o estado de vapor chama-se vaporização.

A roupa seca devido à evaporação, que é uma diminuição natural no volume do líquido. Na nossa 1ª experiência a água foi fervida e na 2ª experiência não.

O álcool, a gasolina, o éter, a benzina e outros são líquidos volá-teis. A sua vaporização chama-se volatilização.Todos esses líquidos são inflamáveis, portanto, nunca te apro-ximes de uma chama quando estiveres a trabalhar com qualquer um deles.

Convida os alunos a copiarem o resumo nos cadernos.

• O que entendes por volatilização.• O que sentes quando estás em contacto com uma substância volátil ? • O que é a evaporação?

Que cuidado deves ter com todos os líquidos (substâncias) inflamáveis?Quais são os outros corpos que se evaporam rapidamente?


Após a audição das respostas e das opiniões dos alunos, o professor explica a aula apoiando-se na página 36 e 37 do manual e escreve o resumo no quadro.

Cópia.

Coloca algumas perguntas para consolidar os conhecimentos adquiridos e desenvolver as capacidades intelectuais do aluno.



Tarefa

10 min.




ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 51

10 min. Os alunos respondem à saudação do professor, entregam e participam na correcção da tarefa e respondem às perguntas.

Os alunos transcrevem o tema nos cadernos.

Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e coloca perguntas sobre a aula passada:1) Qual a diferença entre:

• Evaporação e vaporização? • Vaporização e volatilização?

2) Como se chamam os líquidos voláteis? 3) O professor pergunta aos alunos:

• Quem já cozinhou?• O que constatou ao tirar a tampa do recipiente?

O tema de hoje é: “Do estado gasoso ao líquido”.

O professor saúda os alunos faz perguntas.

Anunciar o tema ou subtema.


Classe: 5ª


Aula: nº 32 e 33

Tema 3: A energia.

Subtema: A mudança de estado: de gasoso a líquido.

Material Didáctico: Recipiente, espelho, fogareiro (a gás ou eléctrico), fósforos, naftalina (frasco). Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer o fenómeno de condensação da água; Definir o fenómeno de condensação da água.


Introdução

Motivação

Anúncio do Tema


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 52


- Recipiente, fogareiro, água, fósforo, naftalina.

Os alunos estão atentos e observam a experiência, anotando as respostas e as observações feitas.

Os alunos respondem às perguntas nos grupos.1) Observo a presença de água na sua face interna.2) Ela usa-se nas malas para que as traças não estraguem a roupa.3) Está no estado sólido.

Copiam o resumo.

O professor divide os alunos em 2 grupos.


O professor coloca o recipiente (panela) com água no fogo até ferver. Depois de alguns minutos levanta a tampa e pergunta:1) Que observam ao levantarmos a tampa?O professor mostra a naftalina e pergunta:2) Para que serve a naftalina? 3) Em que estado está?

Convida os alunos a responderem às perguntas.

Convida os alunos apresentarem as suas opiniões.

Resumo:Ao levantares a tampa de uma panela de arroz cozido ainda quente, observas a presença de água na sua face interna. Essa água que se junta na face da tampa era anteriormente vapor. A água do estado gasoso passa para o estado líquido.

Nisto consiste a condensação da água. O mesmo ocorre no inte-rior de carros fechados em dias frios ou chuvosos. Pode ocorrer em camadas mais baixas da atmosfera, é o caso de neblinas ou nevoeiro.Existem substâncias que passam directamente do estado sólido ao gasoso.

A naftalina é uma delas.A Sublimação é a passagem de uma substância do estado sólido ao estado de vapor sem passar pelo estado líquido.

O aquecimento provoca mudanças de estado físico. Os sólidos passam a líquidos (liquidificação) e os líquidos a sólidos (solidi-ficação).

Passar o resumo no quadro.



Observação da experiência.O professor coloca perguntas.Os alunos respondem às perguntas colocadas.


Após a audição das opiniões dos alunos, o professor explica a aula apoiando-se nas páginas 38 e 39 do manual e escreve o resumo no quadro.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 53



• O que é a sublimação e a condensação. • O que é que acontece sobre os carros e plantas em manhãs frias? • Como podemos chamar ao fenómeno que se observa nas manhãs frias?

Coloca algumas perguntas para consolidar os conhecimentos adquiridos e desenvolver as capacidades intelectuais no aluno.



Tarefa




ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 54

10 min. O professor saúda os alunos e coloca perguntas.

O professor anuncia o tema da aula.

Os alunos respondem à saudação do professor, entregam e participam na correcção da tarefa e respondem às perguntas.


Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e coloca perguntas sobre a aula anterior. 1) Como podemos chamar ao fenómeno que se observa nas manhãs frias? 2) O que acontece quando temos dificuldade em respirar?

O tema de hoje é: “Importância do oxigénio nas combustões”.


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Classe: 5ª


Aula: nº 34 e 35

Tema 3: A energia.

Subtema: Combustões: importância do oxigénio nas combustões.

Material Didáctico: Fósforos, frasco com água oxigenada, tubo de ensaio e dióxido de magnésio. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância do oxigénio nas combustões.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 55


- Fósforo, frasco com água oxigenada, tubo de ensaio, dióxido de magnésio. - Os alunos estão atentos e observam a experiência.

a) O contacto produziu a efervescência.

b) A massa escura sobe no tubo.c) A massa preta ferve sem tocar na chama da lamparina de álcool.d) O palito de madeira inflama-se como uma chama viva.

Os alunos respondem às perguntas em grupos.




- O professor convida os alunos a observarem atentamente a experiência, a anotarem as observações, as respostas e as perguntas feitas durante as experiências. O professor pega no tubo de ensaio, deita água oxigenada e junta-lhe um pouco de dióxido de magnésio. O dióxido de magnésio faz contacto com a água oxigenada. O professor pergunta:a) O que aconteceu?

O professor acende um palito de madeira na chama de uma lamparina de álcool, até ficar em brasa. Depois, introduz a ponta do palito em brasa no tubo de ensaio.O professor pergunta: b) O que vês?

c) O que está a acontecer?

d) O que notas?

Convida os alunos a responderem às perguntas nos grupos.





Iª Experiência.

IIª Experiência.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 56


Tarefa

20 min.

Os alunos ficam atentos às explicações do professor.

Os alunos passam o resumo nos cadernos.

Os alunos respondem às perguntas.


Resumo:Ao adicionar o dióxido de magnésio, a água oxigenada liberta um gás que é o oxigénio, gás que existe no ar e no líquido utilizado.Foi o oxigénio que avivou a brasa do palito chegando a fazê-lo arder. Esta propriedade do oxigénio é muito importante porque activa as combustões.

Quando as combustões se dão no seio do ar, são moderadas pelo azoto, que é um gás que não alimenta as combustões.


• Já observou uma floresta a arder? • O que é que provoca a chama enorme?

• Como combater um incêndio?

Após a audição das opiniões, o professor explica a aula baseando-se na página 40 e coloca o resumo no quadro.

Cópia.

Algumas perguntas para consolidar os conhecimentos adquiridos e desenvolver as capacidades intelectuais do aluno.





ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 57

10 min. Os alunos respondem à saudação do professor, entregam e participam na correcção da tarefa e respondem às perguntas.1) O ar contém o oxigénio que alimenta a combustão.


Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e coloca perguntas sobre a aula anterior.

1) Será que o ar contém oxigénio?

O tema de hoje é: “Gases comburentes e incomburentes”.



Introdução

Motivação

Anúncio do Tema


Classe: 5ª


Aula: nº 36 e 37

Tema 3: A energia.

Subtema: As combustões: gases comburentes e gases incomburentes.

Material Didáctico: Livros, gravuras, cadernos, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar gases comburentes e incomburentes.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 58

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.


Os alunos respondem às perguntas colocadas nos grupos.1) É o oxigénio.2) Por causa do oxigénio.3) Chama-se extintor.


Os alunos prestam atenção às explicações do professor.





1) Qual é o gás que provoca combustão? 2) Explica, porque é que quando se acende a vela, ela arde? o que acontece? 3) Como se chama o instrumento usado no combate a incêndio?


Resumo:Existe no ar o oxigénio, que é um gás que alimenta as com-bustões. Os gases que alimentam as combustões são chamados gases comburentes.

O azoto é um gás, que não alimenta as combustões. Os gases que não alimentam as combustões são chamados gases incom-burentes.

Quando qualquer combustível arde, um dos produtos resultantes é o dióxido de carbono ou gás carbónico. É um gás invisível.


Explica os seguintes termos: • combustão.• incomburente.• azoto. • dióxido de carbono.

Menciona os gases comburentes que conheces.


O professor coloca perguntas relacionadas com o tema.


Após a audição das opiniões, o professor explica a aula baseando-se na página 41 e coloca o resumo no quadro.

Cópia.

O professor faz perguntas para consolidar e desenvolver as competências intelectuais do aluno.





ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 59

10 min. O professor saúda os alunos e faz perguntas de controlo.


Os alunos respondem à saudação, entregam e participam na correcção da tarefa.

Transcrevem no caderno o tema da aula.

Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e coloca perguntas sobre a aula passada.

1) Qual é a diferença entre gás comburente e gás incomburente? 2) Qual é o efeito do azoto nas combustões? 3) Qual é o produto que faz mover um carro (automóvel)?

O tema de hoje é: “Importância do petróleo e seus derivados como fonte de riqueza em Angola”.

Introdução

Motivação

Anúncio do Tema


Classe: 5ª


Aula: nº 38 e 39

Tema 3: A energia.

Subtema: A importância do petróleo e seus derivados, como fonte de riqueza em Angola.

Material Didáctico: Frascos contendo gasolina, gasóleo, petróleo iluminante, óleo lubrificante, etc. Recipiente contendo: quantidade de asfalto.

Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância do petróleo para um determinado país e em particular para Angola. Identificar os derivados do petróleo bruto.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 60

Desenvolvimento 60 min. Os alunos estão inseridos nos grupos.

Frascos com gasolina, gasóleo, petróleo iluminante, recipiente contendo o asfalto.

Os alunos sentem o cheiro e identificam o produto (líquido) que contém cada frasco.




Os alunos fazem a cópia.



O professor faz sentir o cheiro de cada produto, e pergunta aos alunos: Que tipo de líquido está em cada frasco?

1) Será que Angola, o nosso país , produz petróleo? 2) O que representam para Angola, o petróleo e seus derivados? 3) Cita os derivados do petróleo. 4) Onde se extrai o petróleo de Angola?5) Qual é a utilidade do petróleo, sobretudo dos seus derivados?

Convida os alunos a responderem às perguntas.


Resumo:Angola é um país produtor de petróleo e os seus derivados constituem fontes de riqueza para o país.A partir do petróleo bruto obtêm-se outros derivados também de grande importância tais como a gasolina, o gasóleo, óleo lubrificante, parafinas, fuel, óleo, asfalto, gás butano, etc. Esses derivados servem para mover os motores, a iluminação e para cozinhar os alimentos.O petróleo em Angola encontra-se em vários jazigos, nas bacias sedimentares do rio Kuanza e do rio Congo, nos campos de Benfica e em Cacuaco (Luanda, Cabinda, Soyo).Não se devem acender fósforos ou fazer qualquer espécie de chama junto de bombas de gasolina ou botijas de gás, pois podemos causar explosões.



Contacto com os materiais.

O Professor coloca perguntas relacionadas com o tema da aula.

Respostas dos alunos.


Após a audição das opiniões dos alunos, o professor explica a aula, baseando-se na página 42 e coloca o resumo no quadro.

Cópia.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 61



Que precaução devemos ter quando utilizamos os derivados do petróleo?

1) Que importância tem o petróleo para vida dos angolanos? 2) Cite alguns países produtores de petróleo.

O professor coloca perguntas para consolidar os conhecimentos adquiridos e desenvolver as capacidades intelectuais do aluno.



Tarefa



5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 62


Os alunos passam no caderno o tema da aula.

Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e coloca perguntas sobre a aula anterior. 1) Que importância tem o petróleo para vida dos angolanos?2) Se entrar num quarto à noite e, de repente, se desligar a lâmpada, como é que fica o quarto?

O tema de hoje é: “Os corpos luminosos e os corpos iluminados”.

O professor saúda os alunos e coloca algumas perguntas.


Introdução

Motivação

Anúncio do Tema


Classe: 5ª


Aula: nº 40

Tema 3: A energia.

Subtema: A luz: corpos luminosos e corpos iluminados.

Material Didáctico: Vaso de vidro, flor vermelha, folha de papel branco, velas estuarinas, manual do aluno. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer corpos luminosos e corpos iluminados; Identificar tais corpos e diferenciá-los.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 63

30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa


Vaso de vidro, flor vermelha, folha de papel branco, velas estuarinas.

Os alunos observam atentamente a experiência.



Os alunos ficam atentos à explicação do professor e copiam o resumo.





O Professor convida os alunos a prestarem atenção a experiência.

O professor coloca o vaso de vidro com a flor vermelha sobre a mesa preta, em sala escura; Com olhos bem abertos, pergunta aos alunos: 1) Conseguem observar algo?Pede a um ou dois alunos para acenderem a vela e pergunta:2) Conseguem ver alguma coisa à volta deles.3) O que aconteceu?Convida os alunos a responderem às perguntas.


Resumo:A luz é uma forma de energia que torna os corpos visíveis.À noite, com as lâmpadas apagadas, os objectos presentes numa sala não são visíveis. Para vê-los é preciso luz.

Os corpos luminosos são os que emitem luz e os corpos iluminados são os que recebem luz.

Os corpos que permitem que a luz os atravesse são transparentes, como, por exemplo, os vidros. Os corpos translúcidos são aqueles que, atravessados pela luz, não deixam ver os objectos. Já os opacos não deixam nem atravessar a luz nem ver os objectos.

Com base no que aprendeste, qual é a diferença entre corpos luminosos e iluminados?

Dá alguns exemplos de corpos translúcidos e de corpos opacos.




Resposta dos alunos.


Após a audição das opiniões dos alunos, o professor explica a aula, apoiando-se no livro na página 43 e escreve o resumo no quadro.

O professor coloca perguntas para consolidar os conhecimentos adquiridos e desenvolver as capacidades intelectuais do aluno. O professor indica a tarefa para casa.



5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 64


Os alunos passam no caderno o tema da aula.

Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e coloca perguntas sobre a aula passada.

1) Qual é a diferença entre: a) Corpos transparentes e corpos translúcidos.b) Corpos opacos e corpos transparentes.

2) Se colocar uma tábua virada em direcção ao sol, o que observa , na terra?

O tema de hoje é: “Sombra e penumbra”.

O professor saúda os alunos e coloca algumas perguntas.


Introdução

Motivação

Anúncio do Tema


Classe: 5ª


Aula: nº 41

Tema: A energia.

Subtema: A luz: sombra e penumbra.

Material Didáctico: Lanterna, pedaço de madeira, livros (Manual do aluno). Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Definir a sombra, a penumbra e diferenciar os dois conceitos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 65

30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa


Lanterna, pedaço de madeira, livro.

Os outros alunos da turma, ficam atentos, observando.

Os alunos respondem nos grupos.


Os alunos estão atentos às explicações do professor.

Os alunos copiam o resumo nos cadernos.

Os alunos respondem às perguntas formuladas.




O professor escolhe dois alunos: um aluno assegura a lanterna acesa e outro aluno com dez pedaços de madeira diante da lanterna.

O professor pergunta aos alunos:1) O que observou? 2) Como é que a luz da lanterna ilumina a madeira?O professor convida os alunos a responderem às perguntas colocadas.

O professor convida os alunos apresentarem as suas opiniões.

Resumo:Os corpos opacos, como não se deixam atravessar pela luz, quando se colocam diante de uma fonte luminosa, ficam com uma parte iluminada e outra não.A sombra é uma zona privada de luz porque um objecto se interpôs entre a mesma e a fonte luminosa. A penumbra é uma zona de transição da sombra para luz.

O professor convida os alunos a copiarem o resumo.

Define: a) Sombra. b) Penumbra.

O eclipse do sol é uma sombra ou uma penumbra? Explique.




O professor coloca perguntas sobre a experiência.

Os alunos respondem.


Explicação do professor sobre o tema baseando-se no livro na página 44 e no resumo da aula.

Cópia.

O professor coloca perguntas para consolidar os conhecimentos adquiridos e desenvolver as capacidades intelectuais do aluno.





ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 66

10 min. Respondem à saudação e às perguntas do professor. 1) A higiene pessoal é feita com água, sabonete e outros produtos. 2) Não, não podemos viver sem água.3) Dos rios, dos poços, das torneiras.


Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e coloca perguntas sobre a aula passada.1) Que produtos utilizam para fazerem a higiene pessoal? O que se utiliza para cozinhar os alimentos?2) Pode-se viver sem água?3) Donde provém a água que utilizamos?

O tema de hoje é: “Água na natureza”.


O professor anuncia o novo tema .

Introdução

Motivação

Anúncio do Tema


Classe: 5ª


Aula: nº 42 e 43

Tema 4: A Água.

Subtema: A água na natureza.

Material Didáctico: Gravuras de rios, mares, nuvens, chuvas e queda de granizo, manual da 5ª classe, garrafa de água, pedra de gelo, slides sobre as grandes precipitações, o globo. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer que a natureza é constituída por água e por terra.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 67

60 min.

20 min.

Desenvolvimento


Tarefa


Os alunos observam as gravuras.



Observam o globo.Os alunos estão atentos à explicação do professor.




Convida os alunos a observarem as gravuras nas páginas 48 e 49.

1) O que observa nas gravuras?2) Como são formas as nuvens?3) Os vegetais têm água? Justifique.4) A carne também tem água? Justifique.Convida os alunos a responderem às perguntas colocadas.


Resumo:A água é uma das substância mais importantes e que mais facilmente se encontra na natureza. No ar atmosférico a água é encontrada sob forma de vapor (estado gasoso). Nos pólos e regiões muito frias da terra, encontra-se sob a forma de gelo (estado sólido). Nos rios, mares, lagos e oceanos encontra-se sob a forma líquida (estado líquido). É assim que se encontra nas profundezas do subsolo, formando os lençóis de água.

Façam desenhos de paisagens com rios, mares e nuvens.

Façam pequenas composições sobre a essência e a importância da água na natureza.






O professor explica a aula, usando o globo para mostrar a superfície da água e faz um resumo baseando-se no livro nas páginas 48 e 49.

O professor coloca algumas perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver de capacidades intelectuais do aluno.




5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 68

Os alunos respondem à saudação, entregam e participam na correcção da tarefa e respondem:É graças à água que tomamos banho, cozinhamos e a chuva faz crescer os produtos nos campos para a alimentação dos seres vivos.



Qual é a importância de água no homem e na natureza?

O tema de hoje é: “Propriedades físicas da água”.

O professor faz perguntas aos alunos.

O professor anuncia o novo tema.

Introdução

Motivação

Anúncio do Tema


Classe: 5ª


Aula: nº 44

Tema 4: A Água.

Subtema: Propriedades físicas da água.

Material Didáctico: Pedra de gelo, garrafa de água, gravura sobre panela a ferver, recipiente de água suja e de água com corantes. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Cientificar a existência da água no estado líquido e gasoso.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 69






Os alunos copiam o resumo.



1) O que observam nas gravuras?2) Em que estados se pode encontrar a água na natureza?3) Porque é que o gelo derrete?4) O que é que a água perde para congelar?

Convida os alunos a responderem às perguntas colocadas.


Resumo:A água na natureza pode ser encontrada nos três estados físicos dependendo da temperatura: estado líquido, gasoso e sólido.A água é incolor (não tem cor), inodora (não tem cheiro) e insípida (não tem sabor).Quando deixamos o gelo fora do congelador, notamos que ele derrete. O gelo derrete porque absorve calor do ambiente.

Uma garrafa com água colocada no congelador durante um tempo, verificamos que a água passa do estado líquido para o estado sólido. A água, para congelar, perde calor e, ao congelar, aumenta de volume.

A evaporação é mais rápida quando a superfície exposta ao ar é maior, quando não há vento e quando o tempo está húmido.A evaporação é um processo lento.

A ebulição é a passagem da água do estado líquido para o estado gasoso. Fala-se da ebulição quando a água atinge os 100ºC. Durante a ebulição, a temperatura mantém-se constante.






O professor explica a aula apoiando-se no texto das páginas 50, 51, 52 e coloca o resumo no quadro.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 70



1) Cita algumas propriedades físicas da água.2) Quando é que a evaporação é rápida?

Dá exemplos de água nos três estados físicos (líquido, gasoso e sólido).




Tarefa

10 min.



5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 71

Os alunos respondem à saudação, entregam e participam na correcção da tarefa e respondem.A ebulição é a passagem da água do estado líquido para o estado gasoso. Fala-se da ebulição quando a água atinge os 100ºC.





1) O que entendes por ebulição?

O tema de hoje é: “A água pode conter impurezas nocivas à saúde do homem”.

Introdução

Motivação

Anúncio do Tema


Classe: 5ª


Aula: nº 45

Tema 4: A Água.

Subtema: A água pode conter impurezas nocivas à saúde do homem.

Material Didáctico: Recipiente de água suja e de água com corantes, recipiente de água com bactérias, gravuras de animais com diarreias e vómitos, plantas a secar. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer que a água com impurezas prejudica a saúde dos seres vivos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 72

30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa











1) O que observam nas gravuras?2) Porque é que os animais têm diarreia?3) Porque é que as plantas estão secas?4) Qual é a utilidade do microscópio?Convida os alunos a responderem às perguntas colocadas.


Resumo:A água, além das substâncias dissolvidas e em suspensão, pode conter pequenos seres vivos que não se vêem directamente, mas com aparelhos próprios chamados microscópios. Com este instrumento podes observar os micróbios que tornam as águas impuras e que podem causar doenças.

Quais são as consequências de usar água imprópria para os seres vivos?

Quais são as medidas que devem tomar para ter água potável?






O professor explica a aula apoiando-se no texto da página 54 e coloca o resumo no quadro.






5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 73



Os alunos respondem à saudação, entregam e participam na correcção da tarefa e respondem:

Podemos misturar lixívia com a água.



1) Quais são as medidas que se devem tomar para ter água potável?

O tema de hoje é: “Purificação da água”.

Introdução

Motivação

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Classe: 5ª


Aula: nº 46

Tema 4: A Água.

Subtema: Purificação da água.

Material Didáctico: Gravuras, livro, quadro giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Distinguir o processo de purificação de água por fervura, destilação, filtração.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 74

30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa










Convida os alunos a observarem as gravuras na páginas 54 e 55.

1) O que observam nas gravuras?2) O que entendem por purificação da água?3) Como podemos purificar a água?Convida os alunos a responderem às perguntas colocadas.


Resumo:A água das cidades provém dos rios. Pode conter micróbios e detritos de origem animal e vegetal que causam graves doenças às pessoas. Por isso deve ser tratada antes de chegar até à população.Existem muitos processos para purificar água tais como:Fervura, que consiste em ferver água até atingir 100ºC e muitos micróbios são destruídos.Destilação, que consiste em aquecer água até que os seus componentes mais voláteis passem à fase de vapor e, em seguida, esfriar o vapor para recuperar estes componente sob a forma líquida; esta água não serve para beber por ser desprovida de sais minerais.Filtração, é fazer a água atravessar corpos porosos que podem reter as impurezas e realizar a filtração. Pela filtração é possível separar os componentes de uma suspensão, mas não os de uma solução.

1) Cite os processos utilizados para purificar água que conhece. 2) Porque é que a água por destilação não serve para beber?

1) Qual é a sua importância então?






O professor explica a aula apoiando-se no texto da página 54 e coloca o resumo no quadro.


O professor coloca algumas perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as capacidades intelectuais do aluno.




5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 75

Introdução

Motivação

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Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e faz per-guntas sobre a aula passada.

1) Cita os processos para purificar água que conheces.

O tema de hoje é: “Purificação da água”.


1) Fervura, destilação, filtração.



Classe: 5ª


Aula: nº 47

Tema 4: A Água.

Subtema: Purificação da água (Continuação da aula anterior).

Material Didáctico: Recipiente de água, areia, sal, dois copos de vidro, uma colher. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Distinguir o processo de purificação da água por decantação e por processos químicos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 76

30 min.Desenvolvimento Os alunos estão inseridos nos grupos de trabalho.

Recipiente de água, areia, sal, dois copos de vidro, uma colher.








O professor convida os alunos a observarem a experiência.O professor pega num copo de vidro com água limpa, coloca um pouquinho de terra, misturando bem com a colher.

O professor pega noutro copo com água limpa, coloca um pouco de sal, misturando bem com a colher.Após um tempo, o professor pergunta:1) Qual é o aspecto das misturas nos dois copos?2) Porque é que uma mistura é visível e outra não?3) Os dois copos têm água potável? Justifica.

Convida os alunos a responderem às perguntas colocadas.


Resumo:A mistura 1 é denominada suspensão porque um dos componentes é a água e o material nela presente é visível. No copo 1, a água é limpa com o depósito de areia no fundo.A mistura 2 é uma solução porque o componente que se misturou com a água não é visível. No copo 2, a água continua salgada e não muda de aspecto.A Decantação é o processo que separa os componentes de uma suspensão, mas não de uma solução.Os processos químicos consistem em usar os produtos químicos para matar os micróbios na água tais como: água de javel, gotas de lixívia.A água potável é a água boa para beber.As águas salobras contêm sal dissolvido em excesso.



Experiência.

Perguntas sobre a experiência:



O professor explica a aula apoiando-se no texto das páginas 56 e 57 e coloca o resumo no quadro.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 77



1) Explica a decantação. 2) A mistura de chá com açúcar, é uma suspensão ou solução? Justifica.

Em que caso podemos utilizar a decantação e quando é que podemos utilizar o processo químico?




Tarefa



5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 78

Os alunos respondem à saudação, entregam e participam na correcção da tarefa e respondem:A decantação é o processo que separa os componentes de uma suspensão, mas não de uma solução.



1) O que entendem por decantação?

O tema de hoje é: “Aproveitamento das águas das barragens na irrigação”.



Introdução

Motivação

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Classe: 5ª


Aula: nº 48

Tema 4: A Água.

Subtema: O aproveitamento das águas das barragens na irrigação.

Material Didáctico: Gravuras sobre barragens, livro, quadro, giz. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância das águas na produção energética e na agricultura.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 79

30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa










O professor convida os alunos a observarem as gravuras no livro nas páginas 58 e 59.

1) O que observam nas gravuras?2) O que entendem por barragens?3) Que importância tem a água numa barragem?Convida os alunos a responderem às perguntas colocadas.


Resumo:As barragens são construções que têm por finalidade a obtenção de energia eléctrica aproveitando a força das água correntes. Além de servirem para obter energia eléctrica, as barragens podem com as suas águas irrigar as terras que ficam próximas, beneficiando deste modo a agricultura.A energia fornecida por estas barragens é aproveitada para iluminação e para os aparelhos, pode ser usada nas casas para facilitar o trabalho doméstico e nas fábricas para mover as máquinas.

1) De que forma se aproveita a água das barragens na agricultura? 2) Define a irrigação.

Dá exemplos de algumas barragens que conheces.






O professor explica a aula apoiando-se no texto das páginas 58 e 59 e coloca o resumo no quadro.







ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 80

10 min. O professor faz perguntas aos alunos.



É prover a terra de água, para facilitar o crescimento das plantas.



1) O que entendem por irrigação?

O tema de hoje é: “Água do mar”.

Introdução

Motivação

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Classe: 5ª


Aula: nº 49 e 50

Tema 4: A Água.

Subtema: A água do mar.

Material Didáctico: Um recipiente com a água do mar, tubo de ensaio, uma pinça, um fogareiro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância da água do mar na indústria alimentar.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 81

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.


Um recipiente com a água do mar, tubo de ensaio, uma pinça, um fogareiro.


Os alunos respondem às perguntas nos grupos.1) O líquido desapareceu.2) Ficou uma substância branca.3) Chama-se destilação de água.








O professor convida os alunos a observarem a experiência.O professor acende o fogareiro, introduz a água do mar no tubo de ensaio e aquece-o.

Segura o tubo de ensaio com uma pinça. Depois de alguns minutos pergunta:1) O que aconteceu com o líquido?2) O que ficou no fundo do tubo e nas paredes?3) Como se chama esta experiência?Convida os alunos a responderem às perguntas colocadas.


Resumo:Em cada litro de água do mar há cerca de 35 gramas de substância dissolvidas, sendo 27 gramas de cloreto de sódio, o sal das cozinhas. A cristalização é nome que se dá à formação de cristais de sal.

As salinas são lugares onde a água do mar é represada obtendo-se o sal de cozinha por evaporação.

De que forma o sal é utilizado nas indústrias?

Faz o esquema de uma salina.







O professor explica a aula apoiando-se no texto nas páginas 60, 61 e 62 e coloca o resumo no quadro.







ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 82

10 min. Os alunos respondem à saudação do professor, entregam a tarefa , participam na correcção da tarefa e respondem às perguntas colocadas.


Depois da saudação aos alunos, o professor pede e corrige a tarefa e coloca perguntas sobre a aula passada.

O tema de hoje é: “Noções elementares de solo e de rocha”.

O professor saúda os alunos e corrige a tarefa.


Introdução

Revisão ou Apresentação

Motivação

Anúncio do tema


Classe: 5ª


Aula: nº 51 e 52.

Tema 5: Crusta Terrestre.

Subtema: Noções elementares de solo e de rocha.

Material Didáctico: Livros, gravuras, cadernos, giz, apagador, alguma rochas. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as rochas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 83

60 min.

15 min.

5 min.

Desenvolvimento


Tarefa



Os alunos respondem às perguntas colocadas pelo professor.

Os alunos colocam as suas opiniões sobre as gravuras que observaram no livro.

Os alunos ficam atentos à explicação do professor.



Passam a tarefa nos cadernos.

O professor divide a turma em grupos de trabalhos .

Convida os alunos a abrirem o livro nas páginas 68 e 69.

1) O que acabaste de observar no vosso livro?2) O que é o solo?3) O que é que observas no solo?4) Como está formado o solo?Convida cada grupo a expor as suas opiniões.

Fazer a leitura do texto no manual do aluno, nas páginas 68 e 69.

Resumo:A terra é formada por três camadas: A crusta terrestre, manto e núcleo. Entre elas vamos estudar a crusta terrestre, camada exterior que envolve a terra.É a camada sólida da terra formada por rochas.

1) Como está formada a crusta terrestre?2) Menciona algumas substâncias de origem mineral e de origem orgânica que formam o solo.3) Que importância têm essas substâncias para o homem?

1) Explica como se deve praticar a agricultura e em que tipo de solos?

Formação de grupos de trabalho com 3 a 4 alunos.

Apresenta a gravura.

Depois da observação o professor coloca perguntas sobre a gravura.

O professor recolhe as opiniões do trabalho feito em grupo.

O professor pode fazer uma explicação sobre o tema.

O professor coloca um resumo no quadro.


O professor coloca algumas perguntas no quadro




ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 84

10 min. O professor saúda os alunos e corrige a tarefa.


Introdução


Motivação

Anúncio do tema

Os alunos respondem à saudação do professor, entregam a tarefa, participam na correcção da tarefa e respondem às perguntas colocadas.



O tema de hoje é: “Dos minérios mais importantes de Angola”.


Classe: 5ª


Aula: nº 53 e 54


Subtema: Algumas rochas.

Material Didáctico: Livros, gravuras, cadernos, giz, apagador, alguma rochas. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as rochas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 85

60 min.

15 min.

5 min.

Desenvolvimento


Tarefa



Os respondem às perguntas colocadas pelo professor. Os alunos colocam as suas opiniões sobre as gravuras que observaram no livro.





O professor divide a turma em grupos de trabalhos .Convida os alunos a abrirem o livro nas páginas 74,75,76.

1) O que acabaste de observar no vosso livro?2) Fala da utilidade do ferro e do diamante na economia angolana?

Convida cada grupo a expôr as suas opiniões.

Fazem a leitura do texto no manual do aluno, págs. 69, 70, 71, 72 e 73.

Resumo:No nosso país existem muitas rochas e todas elas com os mais variados aspectos. Umas são muito duras; outras são mais frágeis, formadas por camadas sobrepostas que se desagregam facilmente; umas são grãos lisos, outras rugosas como se fossem formadas por grãos de areia ligados por cimento.As rochas mais vulgares são os granitos, basaltos, calcários, mármores, argila (caulino e barro), areias, xistos, etc.

1) Refere as rochas estudadas e a sua aplicação na indústria.2) Compara o granito, o basalto, o calcário, os mármores e as argilas, quanto à dureza e à cor que apresentam.3) A areia e os xistos para que servem?

1) Faz uma chave dicotómica (classificação de algumas rochas).

Formação de grupos de estudo de 3 a 4 alunos.

Apresenta a gravura.Depois da observação o professor coloca perguntas sobre a gravura.

O professor recolhe as opiniões do trabalho feito em grupos.


O professor coloca um resumo no quadro.

O professor coloca algumas perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as capacidades intelectuais dos alunos.

O professor coloca algumas perguntas no quadro




ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 86

10 min. O professor saúda os alunos e corrige a tarefa.

O professor anuncia o novo tema da aula.




O tema de hoje é: “Minério mais importante de Angola”.

Introdução


Motivação

Anúncio do tema


Classe: 5ª


Aula: nº 55 e 56


Subtema: Minérios.

Material Didáctico: Livros, gravuras, cadernos, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os minérios e a sua importância na indústria.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 87

60 min.

15 min.

5 min.

Desenvolvimento


Tarefa


Os alunos observam as gravuras e partilham opiniões em grupo.Os alunos respondem às perguntas colocadas pelo professor.

Os alunos apresentam as opiniões do grupo.


Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos.


Os alunos copiam as perguntas nos cadernos para resolverem a tarefa em casa.

O professor divide a turma em grupos de trabalho.

Convida os alunos abrirem o livro na páginas 74, 75, 76.1) O que acabastes de observar no vosso livro?2) Fala da utilidade do ferro e do diamante «na economia angolana».


Fazer a leitura do texto no manual do aluno, nas páginas 74, 75 e 76.

Resumo:Angola é um pais rico em minérios.Certamente já todos ouviram falar de minérios como o diamante, o ferro, o cobre, etc.Uma rocha passa a ser considerada minério quando é formada de metal suficiente para se extrair em pedaços.O lugar de grande concentração natural de um minério chama-se Jazigo.

Angola é um país rico em minérios. Mencione os minérios mais importantes que constituem as riquezas de Angola.

1) Compara o ferro com alumínio. Qual deles é mais pesado?

2) Se tivermos que fabricar um avião o que é que vão utilizar, o ferro ou o alumínio? Justifica a tua resposta.

Formação dos grupos de 3 a 4 alunos.

Apresentação de gravura.Depois da observação o professor coloca perguntas sobre a gravura.

O professor recolhe as opiniões do trabalho em grupo.


O professor coloca algumas perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as capacidades cognitivas dos alunos.

O professor escreve algumas perguntas no quadro.



5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 88






O tema de hoje é: “Ferro e a sua utilidade”.

Introdução


Motivação

Anúncio do tema


Classe: 5ª


Aula: nº 57


Subtema: Ferro e sua utilidade.

Material Didáctico: Livros, gravuras, cadernos, giz, apagador, um pedaço de ferro bruto. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o ferro e a sua utilidade.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 89

30 min.

5 min.

5 min.

Desenvolvimento


Tarefa

Os alunos participam dando respostas sobre a cor do ferro, sua utilidade e onde se encontra.

Cada grupo analisa as perguntas colocadas pelo professor.

Os alunos apresentam as opiniões.

Os alunos estão atentos à explicação do professor.

Os alunos respondem, mencionando alguns utensílios fabricados, como por exemplo enxadas, catanas, machados, pregos, martelos, fabrico de automóveis, barcos, etc.

Os alunos copiam as perguntas no caderno para resolverem em casa.

Quem conhece o ferro? Que cor apresenta? Para que serve? Em que localidade se encontra o ferro?


Organiza o debate, respondendo às opiniões dos alunos sobre a importância do Ferro.

Faz a leitura do texto no manual do aluno, página 75 e escreve o resumo no quadro. Resumo:O ferro é extraído de vários minérios. É um metal de grande utilidade para o homem desde tempos remotos. Utiliza-se para fazer instrumentos agrícolas e muitas outras coisas como martelos, pregos, parafusos, etc.No nosso país temos jazigos de ferro em Petelo, Mavoio, Namibe, Cassinga, Lucapa e na Quissama. Todo o ferro produzido antes da nossa independência era exportado. O ferro é o mais valioso de todos os metais.

O professor levanta uma questão problemática sobre a utilidade do ferro, os utensílios mais importantes fabricados na indústria metalúrgica.

1) Explica como é transformado o ferro depois de sair das minas.

2) A construção de casas, pontes, necessita de minérios. Diz que minério é aplicado na construção civil?

O professor faz perguntas à turma sobre o ferro e a sua importância, onde se localiza, etc.

Formação dos grupos de trabalho.

Depois de analisarem o tema, o professor recolhe as opiniões.

O professor explica a importância do ferro e menciona as províncias onde se localiza.


Formula perguntas feitas no quadro.



5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 90

Os alunos respondem à saudação do professor, entregam a tarefa , participam na correcção da tarefa e respondem às perguntas colocadas.



O tema de hoje é: “O diamante e a sua utilidade”.



Introdução


Motivação

Anúncio do tema


Classe: 5ª


Aula: nº 58


Subtema: O diamante e sua importância.

Material Didáctico: Livros, gravuras, cadernos, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o diamante e a sua utilidade na sociedade.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 91

30 min.

5 min.

5 min.

Desenvolvimento


Tarefa


Os alunos observam as gravuras e partilham opiniões em grupos.

Respondem às perguntas colocadas pelo professor.

Os alunos apresentam as opiniões do trabalho.

Os alunos formulam as suas opiniões sobre as gravuras que observaram no livro.Os alunos ficam atentos à explicação do professor.


Os alunos reflectem e depois respondem à questão levantada.

Os alunos copiam a tarefa para casa.


Convida os alunos a abrirem o livro na página 76.

Estão a observar na gravura umas pedrinhas brancas? São os diamantes.

1) Algum de vocês já viu o diamante?

2) Qual é a utilidade do diamante?

Fazer a leitura do texto no Manual do aluno na página 76.

Resumo:Os diamantes são uma das grandes riquezas de Angola. São utilizados principalmente no fabrico de jóias (anéis, brincos, colares, etc.), como abrasivos, para rebordo de brocas e fios de serra.Encontramos diamantes nas bacias hidrográficas dos rios (Lucapa, Luachimo, Chiumbe, Luembe e Cuango).

Vamos todos reflectir sobre as regiões de Angola onde encontramos as minas de diamantes e que importância têm na economia de Angola.

Alguns cidadãos de outros países têm atravessado as nossas fronteiras com o objectivo de roubarem as nossos diamantes, e quando são detectados pela polícia fronteiriça, são repatriados para as suas terras de origem.Explica, por palavras tuas, o porquê desse procedimento da polícia fronteiriça.


Apresentação de gravuras.

Depois da observação o professor coloca perguntas sobre a gravura.

O professor recolhe as opiniões do trabalho de grupo.

O professor faz uma explicação sobre o tema e escreve o resumo no quadro.

O professor convida os alunos a copiarem o resumo nos cadernos.

O professor coloca algumas perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as capacidades cognitivas dos alunos.

O professor escreve no quadro a tarefa.



5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 92




O tema de hoje é: “Importância do solo arável na agricultura”.



Introdução


Motivação

Anúncio do tema


Classe: 5ª

Tempo: 1 (45mintos)

Aula: nº 59


Subtema: Importância do solo arável na agricultura.

Material Didáctico: Livros, quadro, gravuras, cadernos, giz, apagador, enxada. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Definir o solo arável.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 93

Desenvolvimento


Tarefa

30 min.

5 min.

5 min.


Os alunos observam a escavação feita pelo professor e partilham opiniões em grupo sobre as perguntas colocadas.





Os alunos copiam a tarefa .

O professor divide a turma em grupos de trabalho de 3 a 4 alunos.

O professor convida os alunos a observarem a escavação e com a enxada na mão, cava o solo arável.

1) O que o professor está fazendo?2) Quantas camadas constituem o solo?


Resumo:Existem três camadas que constituem a terra; o solo é a camada mais superficial da crusta terrestre. O solo arável é o solo que se pode remover com instrumentos agrícolas quando se quer cultivar. No solo arável, com a queda das folhas e os restos de plantas e de animais, ao longo do tempo, a camada de húmus vai ficando cada vez mais fértil. As plantas retiram do solo os elementos essenciais à vida.

O que é necessário para que haja o solo arável onde se pode praticar agricultura?

1) O que é a agricultura ?

2) Qual é a importância da agricultura para o homem?

3) Quais são os produtos mais cultivados na tua região?


O professor deve dar esta aula fora da sala, ao ar livre.

Observar a escavação.

Coloca perguntas.

O professor recolhe opiniões dos alunos através de perguntas.

O professor explica e escreve um resumo no quadro, baseado na página 76.

Copiar o resumo.

O professor coloca algumas perguntas para consolidação dos conhecimentos e desenvolvimento das capacidades intelectuais.

O professor escreve no quadro as perguntas.



5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 94




O tema de hoje é: “Importância da agricultura em Angola”.



Introdução


Motivação

Anúncio do tema


Classe: 5ª


Aula: nº 60


Subtema: Importância da agricultura em Angola.

Material Didáctico: Livros, quadro, gravuras, cadernos, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Esclarecer a importância da agricultura em Angola.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 95

30 min.

5 min.

5 min.

Desenvolvimento


Tarefa

Comemos, arroz, fungi, batata, mandioca, couves, gimboa, frutas (mangas, laranjas, abacates, etc.)É através da agricultura.

Os alunos lêem o texto na página 96 e no fim respondem às perguntas.

Os alunos respondem às perguntas apresentando as suas opiniões.


Nesta lição o professor pode fazer perguntas sobre alimentação: 1) O que é que nós comemos todos os dias? 2) Como se adquire o arroz, o milho, a batata, a mandioca, a couve, a gimboa, etc., que comemos todos os dias?

Sim, é através da agricultura, pois sem agricultura não há alimentação. Portanto, a agricultura é muito importante. 1) Cita os principais produtos agrícolas de Angola.2) Qual é o factor favorável para a produção da cultura acima mencionada?3) Que importância tem a paz para o desenvolvimento da agricultura?

Resumo:Em Angola cultiva-se muita coisa que nós comemos, como por exemplo: milho, feijão, batata, mandioca, café, sisal, a cana-de-açúcar, o amendoim, o arroz e muitos outros.O nosso país tem vários climas, todos eles favoráveis a um grande número de culturas acima mencionadas. A paz é um grande factor para o desenvolvimento da agricultura.

Se não houvesse agricultura, como é que o homem poderia adquirir os alimentos? A vida é possível sem alimentação?

1) Quais são os produtos principais cultivados em Angola?

2) Menciona os produtos principais cultivados na tua zona.

3) Explica, por palavras tuas, como se faz a cultura do arroz.

O professor começa a esclarecer a importância da agricultura em Angola.

O professor continua.

O professor manda abrir o livro na página 76 e coloca perguntas.



O professor passa a tarefa no quadro.



5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 96




O tema de hoje é: “Degradação e preservação do solo”.



Introdução


Motivação

Anúncio do tema


Classe: 5ª


Aula: nº 61


Subtema: Degradação e preservação do solo.

Material Didáctico: Livros, gravuras, cadernos, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Explicar como os solos podem degradar-se e a sua preservação para que continuem sempre férteis.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 97

30 min.

5 min.

5 min.

Desenvolvimento


Tarefa

Os alunos estão inseridos em grupos formado.

Os alunos abrem o livro na página 77.Os alunos respondem às perguntas colocadas pelo professor e apresentam as suas opiniões.





Os alunos copiam para os cadernos.


Convida os alunos a abrirem o livro na página 77.

1) Como é que vêem a superfície da terra? 2) Porque é que a terra está assim toda armadilhada?


Faz leitura do texto no manual do aluno na página 77.

Resumo:A degradação do solo é o desgaste da superfície da terra provocado pelos processos erosivos e outros. A degradação é provocada em grande parte por actividades que as pessoas de má fé realizam, tais como a desflorestação, o uso de pesticidas, etc., que são feitas em período impróprio e não respeitam as normas estabelecidas para o efeito.É necessário preservar os solos porque é importante manter a fertilidade dos mesmos.

1) Explica por palavras tuas o que significa degradação e preservação do solo.2) Como se deve preservar o solo?

Escreve as perguntas no quadro.1) O que é o solo?2) Explica porque às vezes se chama de solo arável?


Apresentação da gravura.

Depois da observação, o professor faz perguntas sobre a gravura.


O professor faz uma explicação sobre o tema.

Escreve o resumo no quadro.





5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 98

Os alunos respondem à saudação do professor, entregam a tarefa, participam na correcção da mesma e respondem às perguntas colocadas.



O tema de hoje é: “Poluição dos solos”.


O professor anuncia o novo tema de aula.

Introdução


Motivação

Anúncio do tema


Classe: 5ª


Aula: nº 62


Subtema: Poluição dos solos.

Material Didáctico: Livros, gravuras, cadernos, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Explicar a importância de conservar os solos sem serem poluídos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 99

30 min.

5 min.

5 min.

Desenvolvimento


Tarefa




Os alunos acompanham a exposição do professor e vão intervindo com algumas perguntas.

Os alunos passam o resumo nos cadernos.


Os alunos copiam a tarefa para os cadernos.


1) O que entende por poluição do solo?2) Quais são as causas da poluição do solo?3) Quais as medidas que se devem tomar para evitar a poluição do solo?


Resumo:Os solos podem ser poluídos desde que se utilizem fertilizantes por excesso, a desflorestação do terreno, as culturas excessivas, despejos de algumas substâncias químicas e tóxicas nos solos, a desertificação, o uso excessivo de pesticida. Evita-se a poluição dos solos plantando árvores, dando um tempo de repouso aos solos após uma colheita, enriquecendo os solos com fertilizantes e criando zonas verdes.

1) Menciona algumas medidas que devem ser tomadas para evitar a poluição dos solos. 2) O que acontece quando um determinado solo está poluído?

1) Explica, por palavras tuas, porque é que o homem se preocupa em manter os solos em bom estado de conservação. 2) O que é o solo arável?


Perguntas sobre o tema.


O professor esclarece os alunos sobre os motivos que levam a poluir os solos e coloca um resumo no quadro.





5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 100






O professor anuncia o tema do dia.

Introdução


Motivação

Anúncio do tema


Classe: 5ª


Aula: nº 63


Subtema: Exercício nº 1.

Material Didáctico: Livros, gravuras, cadernos, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Resolver os exercícios de acordo com os conteúdos transmitidos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 101

Desenvolvimento


30 min.

10 min.

Os alunos respondem individualmente às perguntas colocadas.

O aluno que termina o exercício, entrega a folha.


1) Algumas rochas são muito duras, outras são mais frágeis, outras ainda são grãos lisos.

2) Utiliza-se para fazer muitas coisas: enxada, martelo, pregos.

3) Desflorestação, uso excessivo de pesticidas, queimadas.

4) Evitar o uso excessivo de pesticidas, plantar árvores, dando um tempo de repouso após uma colheita.

1) Quais são os aspectos das rochas?

2) Qual é a utilidade do ferro?

3) Menciona 3 causas da degradação do solo.

4) Cita algumas medidas para a preservação do solo?

No fim de trinta minutos o professor recolhe as folhas.

O professor escolhe um aluno de cada vez para responder.

O professor escreve as perguntas no quadro.

Recolha de folhas.

O professor convida os alunos para fazer a correcção do exercício.



5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 102

Os alunos respondem à saudação do professor, entregam a tarefa, participam na correcção da tarefa e respondem às perguntas colocadas:1) As rochas podem ser duras, mais frágeis, grãos lisos.



1) Cita algumas características das rochas.

O tema de hoje é: “Ambiente”.

O professor saúda e faz perguntas aos alunos.


Introdução

Motivação

Anúncio do tema


Classe: 5ª


Aula: nº 64

Tema 6: : O meio em que vivemos.

Subtema: O ambiente.

Material Didáctico: Livros, gravuras, cadernos, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Definir o ambiente, mediante exemplos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 103

30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa





Os alunos ficam atentos às explicações do professor e escrevem o resumo nos cadernos.


Os alunos passam a tarefa para os cadernos.

O professor divide a turma em 3 a 4 alunos.


1) O que estão observando ? 2) Quais são os componentes necessários para que haja vida?3) Que relação existe entre os seres vivos e o ambiente?O professor convida os alunos a apresentarem as suas opiniões.

O professor explica a aula e escreve o resumo no quadro.

Resumo:Ambiente é o conjunto de todos os elementos que fazem parte da natureza e que actuam uns sobre os outros num determinado lugar.

Os componentes fundamentais onde os seres vivos se desenvolvem são: o ar, a água e o solo.O ambiente pode ser aquático ou terrestre.

1) Diz por palavras tuas o que entendes por ambiente? 2) Quais são os elementos fundamentais onde os seres vivos se desenvolvem e realizam as suas actividades?3) Que relação existe entre os seres vivos e o ambiente?

1) Como está formado o solo arável ?2) Menciona os ambientes onde podemos encontrar seres vivos? 3) Quais são os animais aquáticos que conheces?






O professor faz algumas perguntas aos alunos para consolidar os conhecimentos e desenvolver as suas capacidades intelectuais.

O professor escreve a tarefa para casa no quadro.



5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 104

Os alunos respondem à sau-dação do professor, entregam a tarefa, participam na correc-ção da tarefa e respondem às perguntas colocadas:

1) O ambiente é o conjunto de todos os elementos que fazem parte da natureza e que actuam uns sobre os outros, num determinado lugar.


1) Define o ambiente.


Introdução

Motivação


Classe: 5ª


Aula: nº 65

Tema 6: O meio em que vivemos.

Subtema: Inter-relação entre os seres vivos.

Material Didáctico: Livros, gravuras, cadernos, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Explicar a inter-relação entre os seres vivos, dando exemplos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 105

30 min.

10 min.


Os alunos estão inseridos em grupos.

Os alunos observam as gravuras e partilham opiniões em grupo.


Os alunos apresentam opiniões de trabalho em grupo. Os alunos ficam atentos à explicação do professor.

Os alunos copiam nos seus cadernos.


Os alunos escrevem a tarefa aos cadernos.

O tema de hoje é: “Inter-relação entre os seres vivos”.


Convida os alunos para abrirem o livro na página 81.

O que estão a observar na gravura?

Que tipos de ambiente estão observando?

Quais são os animais que estão observando no ambiente terrestre e aquático.

Convida cada grupo a expor as suas opiniões.

Podem fazer a leitura do texto no manual do aluno, página 81.

Resumo:No ambiente existe uma relação muito estreita entre os seres vivos. Os animais não vivem sem as plantas, porque são elas que fornecem o oxigénio existente no ar atmosférico, para a sua respiração. Estes por sua vez, fornecem o dióxido de carbono às plantas, para a produção de substâncias orgânicas.

1) Quantos tipos de ambiente acabaste de observar nas gravuras do vosso livro? 2) Que animais observastes em cada ambiente?3) Há uma inter- relação entre os animais que estão nestes ambi-entes e outros factores abióticos?

Faz um comentário sobre esta afirmação:O ambiente é o lugar que deve ser mantido sempre limpo e con-servado para que tenhamos uma vida saudável.


Formação de grupos de 3 a 4 alunos.



O professor recolhe as opiniões do trabalho de grupos.



O professor coloca algumas perguntas aos alunos para consolidar os conhecimentos e desenvolver as suas capacidades intelectuais.


Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa



5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 106






O tema de hoje é: “Degradação e a preservação da flora”.

Introdução


Motivação

Anúncio do tema


Classe: 5ª


Aula: nº 66


Subtema: Degradação e preservação da flora.

Material Didáctico: Livros, gravuras, cadernos, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar a degradação e a preservação da flora, mediante os exemplos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 107

Desenvolvimento


Tarefa

30 min.

10 min.



Depois da observação, o professor faz perguntas sobre a gravura. O professor faz o resumo da lição.

O professor recolhe as opiniões do trabalho de grupos.


Faz o resumo.

O professor coloca algumas perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as suas capacidades intelectuais.



Convida os alunos a abrirem o livro na página 82 e observam a gravura.

1) O que estão a observar na gravura? 2) O que está acontecendo às árvores deste meio?3) Para que estão a ser cortadas as árvores? 4) Quais são as consequências desta prática?

Convida cada grupo a dar as suas opiniões.

O professor pode abrir o livro fazendo a leitura do texto no manual do aluno na página 82 e escreve o resumo no quadro.

Resumo:Quando se fala de meio, referimo-nos essencialmente à flora, à fauna, ao solo, à água e ao ar. O meio é muito frágil. A destruição de um dos seus elementos pode provocar a desintegração completa de todos e daí o seu desequilíbrio.

Explica as consequências para os terrenos e para a humanidade de corte anárquico das árvores.

1) Explica porque não devemos cortar as árvores anarquicamente ?2) Como é que devemos fazer quando cortamos uma árvore? 3) Que importância têm as árvores para o homem?


Os alunos observam a gravura e partilham opiniões.

Os alunos respondem às perguntas colocadas pelo professor. Os alunos apresentam as opiniões do trabalho em grupo.

Os grupos dão as opiniões sobre as gravuras observadas no livro. Os alunos ficam atentos à explicação do professor.



Os alunos passam a tarefa para casa.




ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 108

Os alunos respondem à sau-dação do professor, entregam a tarefa, participam na cor-recção da tarefa e respondem às perguntas colocadas.



O tema de hoje é: “Desflorestação e suas consequências”.



5 min.Introdução

Motivação

Anúncio do Tema


Classe: 5ª


Aula: nº 67


Subtema: Desflorestação e suas consequências.

Material Didáctico: Livros, gravuras, cadernos, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Explicar as consequências da desflorestação, mediante os exemplos concretos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 109

30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa


Os alunos observam as gravuras e partilham opiniões em grupo.


Os alunos apresentam opiniões do trabalho em grupo.

Os alunos ficam atentos à explicação de professor.



Os alunos escrevem a tarefa aos cadernos.


Convida os alunos a abrirem o livro na página 82 e a observarem as gravuras.

1) O que estão observando? 2) É bom cortar as árvores indiscriminadamente? 3) Como é que devemos proceder com as árvores? 4) Quais são as consequências quando derrubamos as árvores anarquicamente?

Convida cada grupo a expor as suas opiniões.

O professor pode fazer a leitura do texto no manual do aluno, página 82.

Resumo:A destruição das florestas e espaços verdes, provoca a desflorestação. As terras férteis são as mais atacadas por estas práticas.As consequências da desflorestação são:• Diminuição das chuvas;• Erosão dos solos e a redução da retenção da água por ele;• Redução de sombra e de frutos;• Poluição do ar e aparecimento de doenças pulmonares.

1) Explica como devemos proceder com a natureza.2) Caso não preservemos a natureza, quais são as consequências?3) Fala da importância que as árvores têm para nós.

1) Explica as consequências da desflorestação. 2) Reflete sobre o papel das florestas na natureza.




O professor recolhe as opiniões dos trabalhos dos grupos.


Faz o resumo.

O professor coloca algumas perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as suas capacidades intelectuais.




5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 110

Os alunos respondem à sau-dação do professor, entregam a tarefa, participam na cor-recção da tarefa e respondem às perguntas colocadas:1) Diminuição das chuvas, redução de sombras e de frutos.

Os alunos tomam conheci-mento do tema.


1) Cita duas consequências da desflorestação.

O tema de hoje é: “Degradação e preservação da fauna”.



Introdução

Motivação

Anúncio do Tema


Classe: 5ª


Aula: nº 68


Subtema: Degradação e preservação da fauna.

Material Didáctico: Livros, gravuras, cadernos, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Definir a degradação e preservação da fauna.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 111

30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa

Ao alunos estão inseridos nos grupos de trabalho.

Os alunos observam as gravuras e partilham opiniões em grupos.

Respondem às perguntas colocados pelo professor e apresentam as opiniões do trabalho em grupo.

Os alunos apresentam as opiniões de trabalho em grupo.


Os alunos copiam o resumo para os cadernos.


Os alunos copiam a tarefa para os cadernos.

O professor divide a turma em grupos de trabalhos.

Convida os alunos a abrirem o livro na página 84 e a observarem as gravuras:

1) O que é que estão observando nas gravuras? 2) Como se chamam os animais que estão observando?3) Entre estes, quais os animais existentes na tua região? 4) Qual deles está em vias de desaparecer?


Resumo:Pode fazer a leitura de texto no manual do aluno na página 84. No nosso país, muitas espécies de animais estão ameaçadas de extinção, devido ao abate indiscriminado de animais (a caça) e ao fogo (as queimadas), pondo em perigo a vida animal da corça, gazelas, veados, pacassas, bambis e palancas-negras gigantes, entre outros.As espécies morrem ao destruírem os lugares onde vivem.

1) Faz o levantamento na tua região dos animais em vias de extin-ção e indicas as causas desta eliminação.

1) Define o que é a fauna?2) Menciona alguns animais que existem na tua região? 3) Explica porque devemos proteger os animais ?

Formação de grupos de 3 a 4 alunos.


Depois da observação, o professor coloca perguntas.

O professor recolhe as opiniões do trabalho de grupo e faz a explicação sobre o tema.

O professor faz o resumo da lição.






ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 112

10 min. Os alunos respondem à saudação do professor, entregam a tarefa, participam na correcção da mesma e respondem às perguntas feitas pelo professor.


Introdução


Motivação

Anúncio do Tema


O tema de hoje é: “Alimentação equilibrada”.




Classe: 5ª


Aula: nº 69 e 70

Tema 7: Alimentação e Saúde.

Subtema 7.1: Alimentação equilibrada.

Material Didáctico: Livro, gravura, cadernos, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Definir alimentação equilibrada.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 113

Desenvolvimento


Tarefa


Os alunos observam a gravura e partilham opiniões em gru-pos.

Respondem às perguntas co-locadas pelo(a) professor(a).1) Na gravura estão o peixe, legumes, pão, queijo, óleo.2) Existem 3 grupos de alimentos. 3) Os que protegem o corpo, os que fornecem a energia e alimentos para crescer.

Os alunos apresentam as opiniões do trabalho em grupo.

Copiam o resumo.

Respondem à pergunta colocada.


O(a) professor(a) divide a turma em grupos de 3 a 4 alunos.

Convida os alunos a abrirem o livro na página 88 e a observar a gravura.

1) Quais são os alimentos que estão na gravura?

2) Quantos grupos de alimentos existem?

3) Diz a função de cada grupo de alimentação.


Resumo:Todos os seres vivos têm necessidade de se alimentar para viver. Nos primeiros meses de vida, a criança deve ser alimentada sem-pre que possível, por aleitamento materno.O leite materno é o alimento ideal para o bebé porque satisfaz plenamente as suas necessidades. Para que as pessoas cresçam e aumentem regularmente de peso, precisam de alimentos como: ovos, queijo, peixe, ginguba, fei-jão, ervilha, carne, quiabos, couve, kisaca, gimboa, etc.Uma alimentação equilibrada deve conter todos os nutrientes em quantidade e qualidade necessária para o nosso corpo.

Quais são os tabus alimentares existentes na tua família, bairro ou casa?

O que acontece quando não tomas uma alimentação equilibrada?

Formação dos grupos.


O professor coloca perguntas sobre a gravura.


Coloca um resumo no quadro.

O professor coloca um exercício para consolidar e desenvolver as capacidades intelectuais do aluno.


60 min.

20 min.




ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 114

10 min. Os alunos respondem à sau-dação do professor, entregam a tarefa, participam na cor-recção da mesma e respon-dem às perguntas feitas pelo professor.


Introdução

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Hoje vamos continuar a falar sobre a “Alimentação equilibrada”.




Classe: 5ª


Aula: nº 71 e 72


Subtema 7.1: Alimentação equilibrada (II).

Material Didáctico: Livro, gravura, quadro, giz, caderno. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Mostrar a importância duma alimentação equilibrada.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 115

60 min.

20 min.

Desenvolvimento


Tarefa


Os alunos prestam atenção às simulações.

Os alunos ensaiam jogo de papéis. O grupo indicado apresenta a peça e a lição da mesma.

Os alunos passam o resumo nos seus cadernos.

Os alunos respondem à questão colocada.



Coloca as 3 simulações: 1) Bebé que não toma o leite materno. 2) Criança que gosta apenas de um tipo de alimento.3) Criança que não gosta de beber água.

O(a) professor(a) controla os grupos.

Convida os grupos um por um a apresentarem a sua peça.

Coloca o resumo no quadro.

Resumo:O leite materno é o alimento ideal para o bebé porque satisfaz plenamente as suas necessidades. Ter refeições variadas e equilibradas preserva a saúde. Diariamente, devemos beber água suficiente para compensar o que perdemos através do suor, de urina, das fezes e da respiração.

Descreve o aspecto físico duma pessoa que não tem uma alimentação equilibrada.

Porque é que algumas pessoas não têm uma alimentação equilibrada.


As simulações.

Trabalho em grupos.

Apresentação das simulações.

Resumo.


O professor dita a tarefa para casa.




ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 116


O aluno escolhido responde: por falta de comida, de dinhei-ro ou porque não sabe.


1) Porque é que algumas pessoas não têm uma alimentação equilibrada?


Introdução

Motivação


Classe: 5ª


Aula: nº 73 e 74


Subtema 7.2: Má nutrição e subnutrição.

Material Didáctico: Livro, cadernos, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Definir má nutrição e subnutrição.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 117

Anúncio do Tema

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.


Leitura no livro.

As perguntas.




O professor orienta a tarefa para casa.

O tema de hoje é: “Má nutrição e subnutrição”.

Convida os alunos a abrirem o livro na página 91 e a fazerem a leitura.

Depois da leitura, o professor coloca perguntas e convida cada aluno a responder no seu caderno. 1) Qual é a produção agrícola do bairro Kazukutolandia?2) Quantas famílias ocuparam parte das terras produtivas? Porquê?3) O que acontece em ano de baixa produção no bairro Kazuku-tolândia?

O professor convida os alunos a lerem as suas respostas.

Resumo:O professor explica a aula e escreve o resumo no quadro, baseando-se no livro na página 91.Má nutrição e subnutrição é a pouca qualidade e quantidade de alimentos que o corpo necessita.As causa de má nutrição pode ser a falta de comida, quando não há uma boa produção, a falta de dinheiro para comprar os alimentos ou às vezes por ignorância.Para evitar a má nutrição e a subnutrição é preciso comer ali-mentos variados.

O que acontece quando recebe visitas em casa que não contava na hora da refeição.

Porque é que onde há guerra as pessoas têm má nutrição e subnutrição?


Os alunos abrem os seus livros na página 91 e fazem a leitura.

Cada aluno responde às perguntas colocadas.

O aluno escolhido lê as suas respostas.1) A produção agrícola é arroz e milho.2) 17 Novas famílias.3) Em ano de baixa produção acontece a subnutrição e má nutrição.



Escreve a tarefa nos seus cadernos.




ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 118

10 min. Os alunos respondem à saudação do professor, entregam a tarefa, participam na correcção da mesma e respondem às perguntas feitas pelo professor.

O aluno escolhido responde: porque há deslocados; há campos minados.


1) Porque há má nutrição e subnutrição nos locais onde há guerra?


Introdução


Motivação


Classe: 5ª


Aula: nº 75 e 76

Tema 7: Alimentação e saúde.

Subtema 7.2: Má nutrição e subnutrição (Continuação).

Material Didáctico: Gravura, livro, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as causas de má nutrição e subnutrição.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 119


Os alunos abrem o livro na página indicada e lêem o texto.

Os alunos respondem às perguntas colocadas individualmente.

O aluno escolhido lê as suas respostas.1) Há 20 anos, o bairro era constituído por aproximadamente 220 famílias. 2) Nos últimos anos a população cresceu muito: 17 novas famílias ocuparam parte das terras produtivas.3) Em anos de baixa produção há anemia e parasitas.

Os alunos passam as repostas nos cadernos.



Hoje vamos continuar a falar sobre a “Má nutrição e subnutrição”.

Convida os alunos a abrirem o livro na página 91 e a lerem o texto.Convida os alunos a responderem às seguintes perguntas:

1) Há 20 anos, como eram as situações do bairro Kazukutolândia? 2) Porque é que, a partir de uma dada altura, a alimentação se tornou insuficiente?3) Porque é que os adultos sofrem de anemia e as crianças de parasitas?

O professor convida os alunos a lerem as suas respostas

O professor explica a aula e escreve o resumo no quadro, basean-do-se no livro na página 91.

Resumo:A invasão das terras agrícolas a grande escala, por outros fins pode causar sérios problemas alimentares à população.Porque essas ocupações reduzem a área agrícola e por conse-guinte reduzem a produção dos alimentos.Quando há muitos alimentos no mercado, o preço é baixo e quando há poucos alimentos, o preço aumenta.

Quais são as causas de má nutrição e subnutrição?

Porque é que os doentes devem ter uma alimentação mais cui-dada?


Leitura do texto.

As perguntas.




O professor indica a tarefa para a casa.

60 min.

20 min.

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Desenvolvimento


Tarefa




ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 120

10 min. Os alunos respondem à sau-dação do professor, entregam a tarefa, participam na cor-recção da mesma e respon-dem às perguntas feitas pelo professor.- O aluno escolhido responde: porque há certos alimentos que podem piorar a doença.Ex. um diabético não pode to-mar muito açúcar.



1) Porque é que os doentes devem ter uma alimentação mais cuidada?

Introdução


Motivação


Classe: 5ª


Aula: nº 77 e 78


Subtema 7.2.1: Alimentação do seropositivo.

Material Didáctico: Gravura, livro, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Explicar o que entende por seropositivo e reconhecer a importância da boa alimentação para o seropositivo.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 121

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Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.


Círculo de comunicação.

As perguntas.




O tema de hoje é: “Alimentação do seropositivo”.

Convida os alunos a formarem um círculo de comunicação.

1) Quem já viu alguém com a doença de SIDA?2) Qual era a sua aparência física? 3) Como se chama uma pessoa que tem SIDA?4) Quem já fez uma dieta? Porquê? 5) Quais são os alimentos que o seropositivo deve evitar?

Resumo:Uma pessoa infectada com SIDA chama-se seropositivo. A sua alimentação deve ser equilibrada e deve comer muitas vezes por dia: frutas, vegetais verdes, sumo de fruta misturado com água fervida.Deve evitar comida com gindungo, com óleo. Bebidas alcoólicas, café, cigarros, o consumo excessivo de doces, etc.

O que acontece quando o seropositivo não tem uma alimentação cuidada?

Conversa com as pessoas do teu bairro para saber como se ali-mentam as crianças, os velhos e doentes.


Os alunos formam um círculo de comunicação.

Os alunos respondem um após o outro.As respostas serão várias, se-gundo cada aluno:1) Eu já vi alguém com SIDA na televisão.2) Ela era muito magra.3) É um seropositivo.4) A minha mãe já fez dieta, porque era gorda.5) Os alimentos não sei.






5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 122

Os alunos respondem à sau-dação do professor, entregam a tarefa, participam na cor-recção da mesma e respon-dem às perguntas feitas pelo professor.O aluno escolhido responde: 1) A comida que fica, nós guardamo-la.

2) Para comermos no dia seguinte.


1) O que se faz à comida que fica na panela?

2) Porque é que a comida é guardada?


Introdução


Motivação


Classe: 5ª


Aula: nº 79


Subtema 7.3: Conservação dos alimentos.

Material Didáctico: Livro, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar métodos de conservação dos alimentos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 123


Os alunos abrem os livros e lêem o texto.

Os alunos respondem às perguntas individualmente nos cadernos. O aluno escolhido lê as suas respostas no caderno. 1) A mãe preparou a ginguinga para o almoço.2) O irmão da Vissolela destapou a panela para espreitar o que lá estava.3) Ela poderá a comer no domingo à tarde. 4) Os alimentos devem ser conservados sempre em lugares seguros fora do alcance das baratas, moscas, formigas, poeira, etc.



O tema de hoje é: “Conservação dos alimentos”.

Convida os alunos a abrirem o livro na página 93 e a lerem-na.

1) O que é que a mãe da Vissolela preparou para o almoço?2) Quem destapou a panela? Porquê? 3) Quando é que a Vissolela poderá comer a ginguinga?4) Diz como conserva os alimentos na sua casa.O professor convida os alunos a lerem as suas respostas.

O professor explica a aula e escreve o resumo no quadro, base-ando no livro na página 93.

Resumo:Os alimentos não devem ser comidos estragados, porque fazem mal à saúde. Devemos protegê-los de moscas, baratas, ratos e outros insectos e conservá-los bem tapados ou num frigorífico.Ao tocar, preparar ou servir alimentos, devem lavar-se cuidadosamente as mão com água e sabão e de igual modo os lugares e utensílios que servem para a sua preparação.Para os alimentos enlatados, é necessário que se verifique o prazo de validade. Se a lata estiver enferrujada ou dilatada, é sinal de que os alimentos contidos nela estão estragados.

Como podemos dar-nos conta que uma conserva está deteriorada?

O que entendes por direito do consumidor?


Leitura.

Coloca perguntas sobre a leitura.





30 min.

10 min.

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Desenvolvimento


Tarefa




ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 124


O aluno escolhido responde: 1) É um direito que defende o consumidor a ter produtos (alimentos) de qualidade.


1) O que entendes por direito do consumidor?


Introdução


Motivação


Classe: 5ª


Aula: nº 80


Subtema 7.3: Conservação dos alimentos (Continuação).

Material Didáctico: Quadro, giz, apagador, livro, gravura. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar métodos de conservação dos alimentos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 125

Anúncio do Tema

Desenvolvimento


Tarefa

30 min.

10 min.






Após a audição das opiniões, o professor explica a aula e escreve o resumo no quadro.



Hoje vamos continuar a falar sobre a: “Conservação dos alimen-tos”.


Convida os alunos a observarem as gravuras que estão no livro na página 94.

1) O que estão observar nas gravuras?2) Das gravuras observadas, qual é a que indica a melhor forma para conservar os alimentos? Porquê?3) O que acontece quando come um alimento mal conservado?


Resumo:Os alimentos devem ser conservados num lugar que os protege contra os bichos, ratos, baratas, moscas, insectos, etc.Os alimentos contaminados ou conservados muito tempo em lugares impróprios podem causar diarreias, intoxicação, cólera, febre tifóide e outras doenças. Os alimentos estragados podem causar alergias, envenenamen-to ou mesmo a morte.

Escreve uma experiência tua ou de alguém que conheces, que ficou doente por ter comido um alimento mal conservado ou estragado.

Escreve os 4 critérios para uma boa conservação dos alimentos.



Os alunos observam as gravu-ras na página 94.

Os alunos respondem às per-guntas nos grupos.

Os alunos apresentam as suas opiniões. 1) Observo a forma como os alimentos estão protegidos.2) A forma mais correcta é a de cima. Porque o armário e o frigorífico estão bem fecha-dos.3) Comer alimentos mal con-servados pode causar doen-ças.

Os alunos ficam atentos à ex-plicação do professor.


Os alunos respondem à per-gunta colocada.




5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 126



Os alunos respondem à saudação do professor, entregam a tarefa, participam na correcção da mesma e preparem folhas para o exercício.




Introdução


Motivação

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Classe: 5ª


Aula: nº 81


Subtema 7.1: Alimentação equilibrada / exercício.

Material Didáctico: Livro, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Definir uma alimentação equilibrada.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 127

Desenvolvimento


30 min.

10 min.

Transcrevem nas folhas o quadro de palavras cruzadas, prestam atenção às explica-ções e resolvem o exercício individualmente.

À medida que os alunos ter-minam, entregam as folhas de exercício.


O(a) aluno(a) escolhido(a) vai ao quadro resolver o exercício e os restantes alunos verifi-cam a exactidão ou não da resposta dada.

Desenha no quadro o quadro de palavras cruzadas e explica aos alunos como fazer o exercício que está no livro, na página 90.

1) Insere alimentos que protegem o corpo. Lista: a) manteiga;b) óleo de palma; c) abacates;d) ginguba;e) abacaxi;f) goiaba;g) fígado.

2) Insere alimentos que fornecem energia. Lista: h) milho; i) pão;j) cacau; l) arroz;m) banana; n) batata;o) mandioca.

3) Insere alimentos para crescer. Lista: p) ovo; q) leite; r) galinha; s) peixe; t) queijo; u) feijão; v) iogurte.

No fim de 30 minutos o(a) professor(a) recolhe as folhas dos res-tantes alunos.

Escolhe os alunos um por um, para resolver o exercício com a par-ticipação da turma.

Exercício.

Correcção




ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 128

10 min. Os alunos respondem à saudação do professor, entregam a tarefa, participam na correcção da mesma e preparem folhas para o exercício.




Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e convida os alunos a prepararem um a folha para o exercício.


Introdução


Motivação

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Classe: 5ª


Aula: nº 82 e 83


Subtema 7.2: Má nutrição e subnutrição /exercício (2).

Material Didáctico: Gravura, livro, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Definir má nutrição e subnutrição.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 129

60 min.

20 min.

Desenvolvimento


Prestam atenção às explicações e respondem individualmente.

À medida que os alunos terminam o exercício, entregam as folhas.


O aluno indicado vai ao quadro responder, e a turma confirma a resposta dada.

1) a/F | b/V | c /V | d/V

2) a/V | b/F | c /V | d/F

3) a/V | b/V | c /V | d/F

Escreve o exercício no quadro e convida os alunos a responderem.

Assinala com um V as afirmações verdadeiras e com um F as falsas.

1) A má nutrição e subnutrição é quando a pessoa tem:a) Uma alimentação equilibrada e variada b) Sempre a mesma comida. c) Uma alimentação sem proteínas, vitaminas e calorias d) Uma alimentação insuficiente.

2) O aleitamento materno é o alimento ideal para o bebé porque: a) Satisfaz plenamente as suas necessidades b) É mais caro c) É prático e não exige preparação d) Destrói os anticorpos do bebé.

3) Uma das causas da má e subnutrição é:a) A ocupação das terras produtivas b) A presença de minas nos campos agrícolasc) A seca d) A alta produção agrícola.

No fim de 30 minutos recolhe as folhas dos restantes alunos.

Indicam os alunos um por um a responderem, e a turma a verificar a resposta.

Exercício.

Recolha de folhas.

Correcção.




ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 130

10 min. O professor saúda os alunos e faz perguntas.




Os alunos respondem à saudação do professor, entregam a tarefa, participam na correcção da mesma e preparam folhas para o exercício.


Introdução


Motivação

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Classe: 5ª


Aula: nº 84 e 85


Subtema 7.3: : Conservação dos alimentos/ exercício (3).

Material Didáctico: Quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar métodos de conservação dos alimentos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 131

60 min.

20 min.

Desenvolvimento


Prestam atenção às explicações do professor, e respondem individualmente ao exercício.

À medida que os alunos terminam, entregam as folhas.


Os alunos escolhidos vão ao quadro um por um responder às questões.1) Porque são portadores de micróbios, transmitindo-os aos alimentos.

2) Os alimentos devem ser bem tapados e colocados num lugar fora do alcance dos micróbios.

3) Podem provocar diarreias, cólera, febre tifóide.

Escreve o exercício no quadro, esclarece as perguntas aos alunos e convida-os a responder.

1) Porque se deve proteger os alimentos das moscas, baratas, ratos?

2) Qual é a forma mais correcta de proteger os alimentos? Porquê?

3) Quais são as consequências de consumir os alimentos mal conservados ou estragados?

No fim de 30 minutos, recolhe as folhas dos restantes alunos.

Escolhe os alunos para responder, com a participação da turma.

Exercício.

Recolha de folhas.

Correcção.




ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 132

10 min. Os alunos respondem à saudação do professor e o aluno escolhido responde à pergunta colocada:

1) O homem toma banho para ficar limpo.



Classe: 5ª


Aula: nº 86 e 87

Tema 8: Higiene e saúde.

Subtema 8.1: Que vantagens há em manter nosso corpo limpo?

Material Didáctico: Livro, quadro, apagador, giz. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Explicar métodos de limpeza do nosso corpo e vestuário. Identificar consequências da falta do saneamento básico aceitável.


Depois da saudação, o professor coloca uma pergunta para a des-coberta do tema:

1) Porque é que o homem deve tomar banho?

O tema de hoje é: “Que vantagens há em manter o corpo limpo?”.



Introdução


Motivação

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TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 133

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.

Os alunos formam um círculo de comunicação.


Os alunos, um por um, exprimem as suas opiniões sobre as perguntas e se alguém tiver uma opinião contrária argumenta.




O professor convida os alunos a formarem um círculo de comunicação.


1) Porque se deve tomar banho todos os dias?2) Quais são outros cuidados que deves tomar para nos prevenirmos das doenças?3) Porque é que às as vezes o corpo cheira mal?4) Quais são as partes do corpo que cheiram mais mal? Porquê?5) O que se deve fazer para reduzir o mau cheiro do corpo? 6) Uma roupa interior pode ser usada por duas ou mais pessoas? Porquê?Com base nas respostas dos alunos, o professor elabora o resumo e escreve-o no quadro.

Resumo:1) Toma-se banho todos os dias para impedir que os micróbios penetrem no corpo através da pele e causem doenças.2) Eis outros cuidados: escovar os dentes antes e depois das refeições, pentear o cabelo e verificar que a toalha, a roupa e o calçado são de uso pessoal e estão sempre limpos. 3) O nosso corpo cheira mal porque transpira e a evaporação do suor é por vezes muito lenta. 4) As partes do corpo que cheiram mais mal são as axilas e o púbis.5) Tomar um bom banho com sabão ou sabonete e usar desodorizantes e perfumes.6) As roupas interiores são pessoais e devem ser lavadas, secas e passadas a ferro para eliminarem os micróbios.

- O que acontece quando se vive num ambiente onde não há o saneamento básico.

- Quais são as consequências para o meio ambiente do depósito do lixo a céu aberto?

Formação de círculo.


O professor coloca perguntas e convida os alunos a responderem.



O professor manda a tarefa para casa.




ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 134

10 min. Os alunos respondem à saudação do professor e o aluno escolhido responde à pergunta colocada:

1) A falta de saneamento básico pode causar doenças como o paludismo, diarreia, entre outras.


Depois da saudação, o professor coloca uma pergunta para a descoberta do tema:

1) Quais são as consequências, para o meio ambiente, da falta de saneamento básico?

O tema de hoje é: “Que vantagens há em manter o corpo limpo?”.



Introdução


Motivação

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Classe: 5ª


Aula: nº 88 e 89


Subtema 8.2: Higiene do meu bairro.

Material Didáctico: Gravura, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Explicar as consequências da falta de saneamento básico. Reconhecer a importância da higiene do meio.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 135

60 min.

20 min.


Observação de gravuras.Jogo de papéis.

Apresentação das peças.

Depois das presentações, o professor explica a aula e escreve o resumo no quadro.



Os alunos estão inseridos nos grupos. Observam as gravuras na página 97.Cada membro do grupo exprime a sua opinião sobre a importância do saneamento básico no seu bairro.O grupo escolhe os actores e actrizes que vão apresentar a peça segundo o tema do grupo.

Os grupos apresentam as suas respectivas peças.

Os alunos prestam atenção às explicações do professor e copiam o resumo nos seus cadernos.




Convida os alunos a observarem as gravuras na página 97.Explica que cada um vai falar do saneamento básico no seu bairro.O grupo 1 vai falar sobre as consequências da falta de saneamento básico no seu bairro.O grupo 2 falará das vantagens de uma campanha de limpeza no bairro. O professor controla o trabalho dos 2 grupos.

Convida os grupos a apresentarem as suas peças.

Resumo:As consequências da falta de saneamento básico são a principal causa das doenças, porque é no lixo que se desenvolvem os micro-organismos causadores de doenças, como: moscas, baratas, mosquitos, etc.Onde há muito lixo, aparecem doenças, tais como: a malária ou paludismo, febre tifóide, diarreias, etc.

Porque é que aparecem muitas doenças no tempo chuvoso?Quando alguém tem o paludismo ou a febre tifóide, algumas pessoas dizem que é feitiço e o doente deve ser levado ao kimbandeiro.

Qual é a tua opinião. Porquê?

Desenvolvimento


Tarefa



5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 136

Os alunos respondem à saudação do professor. O aluno escolhido responde à pergunta colocada:

1) As doenças que conheço são: paludismo, tifóide, diarreia, tuberculose, SIDA.



1) Cita algumas doenças que conheces.

O tema de hoje é: “SIDA”.



Introdução


Motivação

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Classe: 5ª


Aula: nº 90


Subtema 8.3: A SIDA.

Material Didáctico: Livro, gravura, quadro, giz. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Definir a SIDA.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 137

30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa



O professor coloca perguntas.


Após a audição das opiniões dos grupos, o professor explica e escreve o resumo no quadro.




Convida os alunos a observarem a gravura na página 98.

1) Diz qual destas pessoas está infectada?2) Como se pode detectar que a pessoa está infectada?3) O que é a imunidade? 4) O que é o VIH?5) Quem pode apanhar o VIH/SIDA?

Convida os grupos a apresentarem as suas opiniões.

Resumo:1) A SIDA é uma doença que destrói o sistema imunológico.2) A imunidade são as defesas do nosso corpo.3) O VIH é o Vírus de Imunodeficiência Humana.4) Todas pessoas, homens e mulheres, podem contrair o VIH/SIDA desde que tenham práticas sexuais de risco (relações sexu-ais sem protecção ou feitas com pessoas infectadas pelo vírus).

Que medidas de prevenção se devem tomar para evitar a SIDA?

Quais são as vias de transmissão de SIDA?


Os alunos observam a gravura na página 98.


Os grupos apresentam as suas opiniões.

Os alunos prestam atenção à explicação do professor e escrevem o resumo nos cadernos.





5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 138

Os alunos respondem à saudação do professor e o aluno escolhido responde à pergunta colocada:

1) A medida para prevenir-se contra a Sida é abster-se de relações sexuais.



1) Que medidas de prevenção deves tomar para evitar a Sida?




Introdução


Motivação

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Classe: 5ª


Aula: nº 91


Subtema 8.1: A SIDA (2).

Material Didáctico: Livro, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as formas de transmissão da SIDA.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 139

Desenvolvimento


Tarefa

30 min.

10 min.

Círculo de comunicação.

As questões.

Após a audição das respostas dos alunos, o professor explica a aula e escreve o resumo no quadro.



Convida os alunos a formar um círculo de comunicação.

Convida cada um a responder às seguintes questões:1) Quais são as vias de transmissão da SIDA?2) Como é que a SIDA não se transmite? Coloca o resumo no quadro.

Resumo:A SIDA transmite-se através de:- Relações sexuais;- Partilhando agulhas, lâminas e outros objectos de corte perfu-rantes usados por outras pessoas;- Recebendo transfusões de sangue de uma pessoa infectada pelo vírus; - Da mãe para o fecto. A SIDA não se transmite através de:- Aperto de mão, beijo na face, abraços, alimentos, água, ar, mos-quitos e sanita.

Porque é que a falta de saneamento básico no bairro não transmite a SIDA?

Qual é a melhor medida para os adolescentes e jovens evitarem a SIDA?

Os alunos formam o círculo de comunicação.

Cada aluno responde e escuta as opiniões dos outros.

Os alunos prestam atenção às explicações do professor e copiam o resumo nos seus cadernos.





5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 140

Os alunos respondem à saudação do professor e o aluno escolhido responde à pergunta colocada:

1) A melhor medida para os adolescentes ou jovens evitarem a SIDA é não praticarem relações sexuais.


1) Qual é a melhor medida para os adolescentes ou jovens evitarem a SIDA?


Introdução


Motivação


Classe: 5ª


Aula: nº 92


Subtema 8.3: A SIDA (3).

Material Didáctico: Quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar as formas de protecção da SIDA.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 141

30 min.

10 min.


Os alunos formam o círculo de comunicação.

Os alunos respondem um por um no círculo de comunicação.

Os alunos prestam atenção às explicações do professor e passam o resumo nos seus cadernos.




O professor convida os alunos a formarem o círculo de comuni-cação.

Menciona as formas de protecção contra a SIDA?

Resumo:As formas de protecção contra SIDA são:- Usar o preservativo durante as relações sexuais. - Não partilhar seringas, lâminas com amigos e amigas.- Evitar o contacto sexual com prostitutas e toxicodependentes sem a utilização do preservativo.- Ser fiel ao seu parceiro ou parceira. - Não fazer tatuagens ou furos no corpo com material não esterilizado. - Que o sangue seja bem testado antes duma transfusão san-guínea.

Enumera as vias de transmissão da Sida e as medidas a tomar para evitar a sua transmissão.

Quais são as consequências do VIH/SIDA?


Formação de círculo.

O professor coloca pergunta.




Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa



5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 142

Os alunos respondem à saudação do professor e o aluno escolhido responde às perguntas colocadas:

1) O HIV significa: Vírus de Imunodeficiência Humana, que provoca a SIDA.

2) A imunidade são as defesas do nosso corpo.

Depois da saudação, o professor coloca perguntas para a descoberta do tema:

1) O que significa HIV?

2) O que entendes por imunidade?


Introdução


Motivação


Classe: 5ª


Aula: nº 93


Subtema 1.4: A SIDA (4)

Material Didáctico: Quadro, apagador, giz. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a forma como a SIDA destrói o sistema imunológico.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 143

30 min.

10 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

O professor anuncia o tema do dia.


O professor coloca perguntas.







1) Porque é que o seropositivo fica vulnerável às doenças?2) O que entendes por doenças oportunistas?


Resumo:O sistema imunológico são as defesas do nosso corpo. A SIDA é uma doença que destrói o sistema imunológico e deixa o corpo (o organismo) sem defesas. Fica vulnerável às doenças oportunistas, tais como tuberculose, diarreia, malária, etc..

1) Como é que a SIDA destrói o organismo?

2) Qual é o medicamento que trata a SIDA?





Os alunos prestam atenção às explicações do professor e passam o resumo nos seus cadernos.





5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 144







Introdução


Motivação

Anúncio do tema


Classe: 5ª


Aula: nº 94


Subtema 8.3: SIDA/ Exercício nº1.

Material Didáctico: Quadro, apagador, giz. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as formas de transmissão da SIDA.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 145

30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Os alunos passam o exercício nas folhas e respondem.Quem termina, entrega a folha.


O aluno indicado responde e os outros verificam a exactidão ou não da resposta dada:

1) a/F | b/V | c /V | d/F

2) a/V | b/V | c /F | d/V

Assinala com um V as afirmações verdadeiras e com um F as falsas.

1) A SIDA não se transmite através de: a) relações sexuais; b) abraços;c) mosquitos; d) seringas, lâminas usadas por pessoas contaminadas.

2) A SIDA transmite-se através de: a) da mãe infectada para o feto;b) relações sexuais;c) alimentos;d) de transfusão de sangue duma pessoa infectada pelo vírus.

No fim de 30 minutos o professor recolhe as folhas dos restantes alunos.

Convida o aluno a responder às questões do exercício.


Recolha de folhas.

Correcção.



5 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 146

Introdução


Motivação

Anúncio do tema








Classe: 5ª


Aula: nº 95 Tema 8: Higiene e saúde.

Subtema: A SIDA/ exercício (2).

Material Didáctico: Quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar as formas de protecção da SIDA.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 147

30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Escrevem o exercício nas folhas e resolvem.Quem termina o exercício entrega a folha.


O aluno indicado responde a uma pergunta e os outros verificam a resposta dada.

I. a/F | b/V | c /V | d/F

II. O seropositivo fica vulnerável às doenças oportunistas tais como: diarreia, tuberculose, etc.

Escreve o exercício no quadro e convida os alunos a resolverem. Assinala com um V as afirmações verdadeiras e com um F as falsas.

I. Para se proteger contra a SIDA a pessoa deve:

a) Não usar preservativos durante as relações sexuais b) Ser fiel ao seu parceiro ou parceira c) Testar bem o sangue antes de receber uma transfusão sanguínea d) Evitar de abraçar as pessoas.

II. Descreve as características físicas dum seropositivo. No fim de 30 minutos recolhe as folhas dos restantes alunos.

Indica um aluno para responder.


Recolha de folhas.

Correcção.

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