https://www.youtube.com/watch?v=xw-2CI7nW0g&ebc=ANyPxKotWP5picQ62q2vPRbi0p1qgI5E92RalT6yMTP_THtJXw_i32bRPZM8rlCAS5AkQ2hv2yHHJWDvm1zevS6p11zbXaNzOA

El resultado en el aula, no siempre responde a nuestras expectativas y a nuestros esfuerzos.

¿Qué es lo que hace que existan tantas diferencias entre unos alumnos y otros?,

¿Qué diferencia a los buenos estudiantes de los que no lo son tanto?.

Pensar y argumentar una clase dictada por usted que no haya cumplido con el objetivo propuesto, ya hubiese sido para preescolar o básica media

En el inicio de la clase se les planteó la actividad para dar inicio a la clase, Algunos estaban hablando en voz baja y eso interrumpía la clase, como noté que no todos mostraban interés decidí manifestarles que los cinco primeros que desarrollaran la actividad tendrían una nota adicional y los demás según lo que hubieran desarrollado les colocaría la nota.

Comenzaron todos a trabajar, pero a medida que notaban que sus compañeros pudieron realizar la actividad y que ellos no, empezaron a mostrarse preocupados e intentaron copiar de sus compañeros que ya habían resuelto la actividad. Finalmente se completaron los 5 estudiantes y cuando empecé a calificar no a todos les gusto la nota asignada, así que en la continuación de la clase no prestaron atención e incluso en el transcurso de la clase no se evidencio participación activa.

Empezaría por no continuar la clase si no están en completo orden y silencio. Igualmente implementaría otra forma de evaluarlos de tal forma que no se desinteresaran al saber que solo un número determinado de estudiantes obtendrían una calificación alta y así garantizar que todos trabajaran a un mismo ritmo y la clase tendría un buen desarrollo.

Son las tácticas, formas y métodos que se emplean en el desarrollo de una clase, con la finalidad de llamar la atención del estudiante y de esta forma lograr una participación activa Y un aprendizaje significativo en el estudiante.

De estas estrategias dependerá en gran medida el transcurso de la clase; pues lo que se busca es captar la atención del estudiante y poder evaluar su participación en el transcurso de la misma.

• Estrategias para los exámenes, para aprovechar las clases y para tomar apuntes.

• Realización de mapas conceptuales.

• Estrategias de aprendizaje más especificas de cada materia, (realización de análisis morfosintáctico, enseñanza explícita de razonamiento, estrategias de resolución de problemas, pensamiento crítico).

• Cómo utilizar la biblioteca.

• Cómo organizar y archivar la información en el estudio.

• Cómo realizar trabajos monográficos y hacer citas bibliográficas.

El profesor ante las estrategias de aprendizaje. Todos estaríamos de acuerdo en afirmar que nadie puede enseñar lo

que no sabe.

Si es el profesor el que debe enseñar las estrategias de aprendizaje, es necesario formar profesores estratégicos. Es decir, profesores que:

• Conozcan su propio proceso de aprendizaje, las estrategias que poseen y las que utilizan normalmente.

Esto implica plantearse y responder preguntas como:

¿sé como ampliar mis conocimientos profesionales?

TEMA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Google scketchup Guía paso a pasoPresentación en slideshare

Video tutoriales

Materiales Exploración extraclaseProceso tecnológico Talleres de pregunta-

respuestaMáquinas Diseño y construcción

de prototiposMaquinas simples Talleres grupales Bases de datos Creación de bd

empleando programas.

Dificultades por parte del profesorRechazo de toda innovación: • Distintos de los que los profesores venían utilizando. • Para algunos profesionales, esto supone una inferencia con la práctica

aceptada, y lo rechazan.

Desconocimiento del propio proceso de aprendizaje: • La capacidad que el profesor tenga para discutir el aprendizaje con sus

alumnos. • Sea capaz de hacer consciente su propio proceso de aprendizaje. Esto no

siempre es así.

LO MÁS IMPORTANTE

No formación en los métodos desarrollados para la enseñanza de este contenido.

En el desarrollo de mis prácticas las estrategias que e empleadoY que han sido muy buenas son:

Guías paso a paso sobre las temáticasLúdicas o talleres prácticosPreguntas y respuestas (participación en clase) con base en una temática determinada

En definitiva, son muchos losproblemas, que hoy por hoy, existen en la Enseñanza para poder generalizar la enseñanza de estrategias de aprendizaje.

Sin embargo, se ha de hacer un esfuerzo por superarlos.

De lo contrario muy pobre favorse estaría haciendo a los

alumnosque serán los profesionales del

mañana.

BIBLIOGRAFÍA

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• BERNARDO CARRASCO, J. Cómo aprender mejor. Estrategias de aprendizajes. Rialp. Madrid, 1995.

• CASTILLO, S, y PEREZ, M. Enseñar a Estudiar. Procedimientos y técnicas de Estudio. Textos de educación permanente. Programa de formación del profesorado. UNED. Madrid, 1998.

• GOOD,T. y BROPHY, J. Psicología educativa contemporánea. McGraw-Hill. México, 1995.

• JONES, F., PALINCSAR, A., et al. Estrategias para enseñar a aprender. AIQUE. Buenos Aires. 1995.

• JUSTICIA, F. y CANO, F. Los procesos y las estrategias de aprendizaje. En psicología de la instrucción. Vol 2: componentes cognitivos y afectivos del aprendizaje escolar. EUB. Barcelona, 1996.

• MONEREO, C. et al. Estrategias de Enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Graó. Barcelona,.1994.

• NISBET, J. y SHUCKSMITH, J. Estrategias de aprendizaje. Santilllana. Siglo XXI Madrid, 1987.

• POZO, J.I. Estrategias de aprendizaje. En COLL, C., PALACIOS, J y MARCHESI, A. En desarrollo psicológico y educación II. Psicología de la educación. Alianza psicológica. Madrid, 1993.

• POZO, J.I. Aprendices y maestros. Alianza Editorial. Madrid, 1996• SELMES, I. La mejora de las habilidades para el estudio. Paídos. Madrid, 1988

¡¡Gracias por su atención!!