estrategias y tecnicas 2016

8/16/2019 Estrategias y Tecnicas 2016

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Técnicas y Estrategias de Exposición

EL ESTUDIO DE CASOS

DEFINICIÓN

Es una estrategia que posibilita elaborar diferentes temas según el interés del docente o de los alumnos,debiendo analizar y plantear alternativas de solución respecto a una situación problemática.

HABILIDADES QUE DESARROLLA

Análisis. Reflexión.

MATERIALES

Lápices. Hojas. Casos de acuerdo al tema por ejemplo:

Tema: “Decidamos por la vida en medio de los riesgos”. Caso:La hija del Alcalde fue descubierta por la policía comprando alcohol con un DNI ajeno, siendo aun menorde edad. El jefe de la delegación policial se opuso a llenar el parte y amenazó con castigar al policía, sies que se mantenía en la decisión de denunciarla. Le ha dicho “El alcalde está haciendo grandes obras a

favor del deporte y la cultura. Seguramente desconoce que su hija está metida en esto. Sería negativopara su imagen pública y lo que quiere lograr en beneficio del pueblo, si es que esta situación se da aconocer”. El policía denunciante, participa del grupo promotor de los Derechos Humanos, duda si hace ono la denuncia.(Tomado del Manual de Capacitación para Prevenir el Consumo de Drogas)

¿Qué decisiones recomienda el grupo al Consejo Distrital?

PROCEDIMIENTO

1. Los alumnos forman grupos de cinco participantes como máximo.2. Repartir entre los grupos el caso para su discusión (los estudiantes identifican el problema, analizan sus

causas y plantean una solución desde su opción moral).3. El secretario de cada grupo irá anotando las conclusiones.4. El maestro guía la reflexión sobre la relación entre el caso y la vida real de los estudiantes, quienes

deben tomar una decisión.


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PHILIPS 66Técnica muy difundida en todos los niveles educativos para comentar o evaluar ciertos contenidos.

Principales usos:Para obtener opiniones rápidamente, acuerdos parciales, decisiones de procedimiento, sugerencias deactividades, tareas de repaso y de comprobación de conocimientos.Se puede usar para indagar el nivel de conocimientos que poseen los alumnos sobre un tema.Para comentar o evaluar en pocos minutos una clase en que se observe colectivamente (película, video,conferencia, entrevista, experimento).

Ventajas:• Técnica muy sencilla. • Facilita la confr ontación de ideas o puntos de vista, el esclarecimiento o enriquecimiento mutuo.• En poco tiempo se pueden recoger las aportaciones de los alumnos. • Garantiza la participación de todos los alumnos.

• Estimula a los tímidos. • Propicia la expresión oral.

Desventajas:• Únicamente estimula la participación de los alumnos, por lo que no es útil para el desarrollo de habilidadesni cambio de actitudes en los alumnos.

Cómo se aplica:Un grupo grande se subdivide en grupos de 6 personas que tratan en 6 minutos la cuestión propuesta.Después se realiza una puesta en común.El grupo debe lanzar todas las ideas que se le ocurran en relación al tema expuesto. A partir de las diversas

opiniones se podrá llegar, mediante común acuerdo, a una solución o definición concreta.

FOROEn el foro tienen la oportunidad de participar todas las personas que asisten a una reunión, organizada paratratar o debatir un tema o problema determinado. En el aula puede ser realizado después de una actividad deinterés general observada por el auditorio (película, clase, conferencias, experimento, etc.) También comoparte final de una mesa redonda. En el foro todo el grupo participa conducido por el profesor-facilitador.

Cómo se aplica:Cuando se trata de debatir un tema, cuestión o problema determinado, en forma directa y sin actividadesprevias, es indispensable darlo a conocer con anticipación a los alumnos para que puedan informarse,reflexionar y participar con ideas claras.

Cuando se trata de un foro programado para después de una actividad o como conclusión de la misma(película, clase, simposio, mesa redonda, etc.), deberá preveerse la realización de esta actividad de modoque todo el auditorio pueda observarla debidamente, distribuyendo el tiempo de manera que sea suficientepara el intercambio deseado, etc.


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La elección del coordinador o moderador debe hacerse cuidadosamente, puesto que su desempeño influiráen forma decisiva en el éxito del foro. Se recomienda que posea buena voz y correcta dicción, necesitará serhábil y rápido en la acción, cordial y seguro de sí mismo, estimular la participación y saber controlarla.El moderador, a su vez, debe ser justo para solucionar la situación sin provocar resentimientos o

intimidaciones.1. El profesor o moderador inicia el foro explicando con precisión el tema o problema que se ha de debatir, olos aspectos de la actividad que se han de tomar en cuenta. Señala las formalidades a que habrán deajustarse los alumnos (brevedad, objetividad, etc.). Formula una pregunta concreta y estimulante referida altema, elaborada de antemano, e invita al auditorio a exponer sus opiniones.2. En el caso, poco frecuente, de que no haya quien inicie la participación, el profesor puede utilizar el recursode "respuestas anticipadas" (dar él mismo algunas respuestas hipotéticas y alternativas que provocaránprobablemente que se acepte o rechace, con lo cual se da comienzo a la interacción).3. El profesor o el moderador distribuirán el uso de la palabra por orden, según se haya solicitado (levantar lamano), con la ayuda del secretario, si se cuenta con él, limitará el tiempo de las exposiciones y formularánuevas preguntas sobre el tema en el caso de que se agotara la consideración de un aspecto. Siempreestimulará las participaciones del grupo, pero no intervendrá con sus opiniones en el debate.

4. Cuando se agote el tiempo previsto o el tema, el profesor o el moderador hacen una síntesis o resumen delas opiniones expuestas, extraen las posibles conclusiones, señalan las coincidencias y discrepancias yagradecen la participación de los asistentes. (Cuando el grupo es muy numeroso y se prevén participacionesmuy activas y variadas, la tarea de realizar el resumen puede estar a cargo de otra persona que, comoobservador vaya siguiendo el debate tomando notas).

Sugerencias:• Es conveniente que la técnica del foro sea utilizada con grupos que posean ya experiencia en otras técnicasmás formales, como la mesa redonda y el simposio.• Cuando el grupo es muy numeroso suelen presentarse dificultades para oír con claridad a los expositores.Para evitar este inconveniente se puede limitar el número de asistentes, utilizar micrófono o solicitar a losexpositores que hablen en voz alta para que puedas ser oídos por todos.

ENTREVISTALa entrevista consiste en un interrogatorio realizado ante el grupo por uno de sus miembros a un experto,persona capacitada o especialista en un tema o actividad (puede tratarse de un alumno).Esta técnica sepractica frecuentemente en la televisión y en el radio.La designación de un solo interrogador en representación del grupo se debe a que es probable que el grupoen su totalidad no posea la facilidad de expresión o la madurez necesarias para relacionarseprovechosamente con el experto invitado. Por otra parte, si el grupo es muy numeroso el interrogatorio libreresultaría probablemente confuso y muy extenso.

Ventajas:

• Permite obtener información, opiniones, conocimientos especializados, actualización de temas. Desventajas:• Tiene los mismos riesgos que una disertación o conferencia, puede ser monótona, fría, desconectada de losintereses del grupo, etc.• En la entrevista es el interrogador quien orienta el desarrollo, propone los puntos de interés, enfatiza losaspectos deseables, orienta al experto a referir aquello que el grupo desea conocer.

Cómo se aplica:


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Una vez que el grupo ha decidido realizar una entrevista a un experto determinado, debe designar alinterrogador. La elección debe tomar en cuenta ciertas características: cordialidad, facilidad de expresión,responsabilidad, agilidad mental, y en lo posible, amplios conocimientos sobre el tema.Designado el interrogador, el grupo le hace conocer los aspectos o puntos especiales que desean que el

experto desarrolle con el fin de que las preguntas vayan dir igidas en tal sentido. Días antes de la entrevista, elinterrogador se reúne con el experto invitado de organizar un plan o esquema flexible: ordenar los puntos portratar, distribuir el tiempo y elaborar una guía de preguntas básicas.El grupo deberá designar también la persona que hará la presentación del experto y del interrogador.1. El miembro designado explica al auditorio los alcances del tema por desarrollarse en la entrevista ypresenta al experto invitado y al interrogador.2. El interrogador formula las preguntas. Un interrogatorio agudo (no agresivo) mantiene despierto el interésdel auditorio.3. Las preguntas no deben de buscar respuestas de "sí" o "no". Deben provocar la explicación por parte delexperto. Además, deben corresponder al nivel general del grupo, para que éste pueda aprovechar elcontenido de las respuestas.4. El personaje principal de la entrevista es el experto. El interrogador no buscará en la entrevista un

"lucimiento personal".Sugerencias:• Si el grupo es muy numeroso, la entrevista se realizará en una tarima o escenario. Si es reducido, puedeformarse un círculo incluyendo a los protagonistas: En ambos casos es fundamental que todo el auditoriopueda ver y oír sin dificultad el diálogo.• La entrevista suele durar de 40 a 60 minutos.• La entrevista puede formar parte, ser una etapa, de una reunión de grupo más amplia, puede ser seguida deun Foro o introducirse en un Grupo de discusión, etc.

MESA REDONDA

DefiniciónLa mesa redonda es la presentación de diferentes puntos de vista, no necesariamente contradictorios, acercade un tema determinado, ante un público y con la ayuda de un moderador. A diferencia del debate, en lamesa redonda se busca fomentar el diálogo entre los participantes para desarrollar el tema desde diferentesáreas o puntos de vista.Por ello, este tipo de género oral es el ideal cuando se quiere abordar un tema a fondo sin caernecesariamente en el esquema del debate. De manera general, las mesas redondas se utilizan comocomplemento de congresos o ciclos de conferencias, con la intención de profundizar en temas específicos.Al igual que el debate, la mesa redonda está integrada por un moderador, los participantes y el público. Elmoderador tiene la función de dirigir, organizar, presentar y cerrar la mesa redonda; este debe buscar que lainformación, expuesta por los participantes, se complemente abarcando un panorama mucho más amplio.Cada uno de los participantes tiene la función de exponer un aspecto sobre el tema elegido que despierte el

interés y ayude a una mayor comprensión del tema, tanto por parte del público como por el resto de losparticipantes. Finalmente, el papel del público se limita a una sesión de preguntas que, generalmente, serealizan al concluir la exposición de cada uno de los participantes de la mesa redonda.Función en el medio académico En el medio académico, la mesa redonda no es un género oral muy comúnporque requiere una organización y preparación previas; es decir, es mucho más difícil de 2 organizar que,por ejemplo, el debate o la exposición oral. Sin embargo, es una herramienta de utilidad cuando se necesitaampliar y facilitar la comprensión de un tema determinado. En el salón de clases, las mesas redondas no soncomunes, pero a veces se sigue el método de éstas para relacionar las exposiciones orales presentadas, yasea por grupos o por un solo exponente. Por ejemplo, muchas veces el moderador, en la mayoría de los

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casos el profesor, busca concluir relacionando los diferentes temas presentados ante el grupo. Finalmente, lamesa redonda es un género oral que merece estar entre las herramientas utilizadas en el medio académico,ya que permite transmitir conocimiento, de manera activa, así como estudiar un tema desde diferentes puntosde vista.

EstructuraLa estructura de la mesa redonda está sujeta a reglas previamente determinadas por los participantes y elmoderador; sin embargo, de manera general, la mesa redonda consta de cuatro fases: la presentación eintroducción, el cuerpo de la discusión, la sesión de preguntas y respuestas y la conclusión. La presentaciónde la mesa redonda está a cargo del moderador, quien introduce el tema así como presenta a cada uno de losparticipantes.Por su parte, el cuerpo de la discusión está a cargo de los participantes, y es donde se exponen los diferentesacercamientos previamente preparados sobre el tema elegido.Cada participante interviene con un texto o exposición oral preparada con anticipación. Estas intervencionesse dan de manera organizada y con el tiempo que administra el moderador. Finalmente, la sesión depreguntas y respuestas, así como la conclusión, cierran la mesa redonda, y su función es tanto aclarar dudascomo resumir y relacionar lo expuesto por cada uno de los participantes.

Pasos para la presentación de la mesa redondaAntes de la mesa redonda:Elegir un tema de interés así como a los participantes.Nombrar un moderador o coordinador.Determinar el tiempo de intervención de cada uno de los participantes así como la dinámica a seguir.Cada participante debe preparar el contenido de su intervención para que ésta sea aceptada por elmoderador; es importante que éste conozca el tema de cada uno de los participantes para evitar lasrepeticiones.Preparar el material de apoyo (imágenes, textos impresos o en Power Point, acetates, etc.).

Durante el debate:Iniciar presentando a los participantes. Dar una pequeña introducción al tema.Estos puntos están a cargo del moderador.Conceder la palabra a cada uno de los participantes, de forma ordenada y teniendo en cuenta el tiempo quese tiene para llevar a cabo la mesa redonda.Abrir la sesión de preguntas y respuestas. Hacer la pregunta y conceder la palabra a cada participante queasí lo desee.Concluir la mesa redonda, buscando resumir y unificar las diferentes ideas presentadas.

Recomendaciones generalesRespetar el tiempo de cada uno de los participantes.

Dos o más personas no pueden hablar al mismo tiempo.Hablar con seguridad y libertad.Escuchar con atención.Buscar herramientas para mantener la atención tanto del público como del resto de los participantes(fotografías, presentación en Power Point, música, etc.


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EL TOUR DE B SES

DEFINICIÓN

Es una técnica mediante la cual los estudiantes recogen y organizan información para cumplir retospropuestos por el docente en distintas bases. Al concluir habrán logrado la construcción de los aprendizajes yhabilidades diseñadas por el docente.


Manejo de información

Agilidad mental

Pensamiento crítico.

Análisis de situaciones, textos, acontecimientos.

Interpretación

Evaluación

MATERIALES

Un cuadernillo de hojas numeradas para cada grupo (en cada hoja se coloca: Base 1, Base 2, ... etc.El número de páginas dependerá del número de bases).

Tareas creativas diseñadas por el docente para cada una de las bases. Las tareas deben tener la

misma complejidad. Aquí algunas sugerencias:a) Extraer un párrafo de un texto y pedirles que hagan un comentario del mismo.b) A partir de un cuadro informativo pedirles que elaboren una narración.c) Imaginando que son publicistas elaboran afiches, catálogos, etc.d) Poniéndose en situaciones hipotéticas, por ejemplo: “Con la información que tienes del mundo

inca y del mundo español, inventa un cuento que relate la vida de un niño en el Tawantinsuyo ysu encuentro con un niño español” .

e) Elaborar organizadores visuales creativos.f) Realizar dramatizaciones (tiempo de duración máximo cinco minutos) del tema fruto de la

investigación.

Material bibliográfico, textos, material de consulta para cada base.

PROCEDIMIENTO

1. El facilitador determina los temas y las habilidades que quiere que los alumnos construyan, diseñandolas tareas relacionadas con el tema para cada base y proporcionando a los estudiantes la informaciónnecesaria para la realización de cada una de las tareas.

2. Se forman grupos heterogéneos, no mayores de cinco integrantes.


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3. Con las carpetas se forman las bases (el número depende de los temas que el maestro ha elegido. Serecomienda unas cinco bases).

4. En cada base el docente coloca un cartel con el número de la base, las tareas que debe realizar y el

material bibliográfico necesario.5. A cada grupo se le entrega un cuadernillo de hojas en el que deben elaborar las tareas de cada base.6. A cada grupo se le puede ubicar en una base. Se les indica a los estudiantes que para realizar la tarea

tendrán un tiempo. Concluido éste, el docente indicará el cambio de base, la rotación de los grupos sehará teniendo en cuenta las manecillas del reloj.

7. Cuando los grupos han pasado por todas las bases y realizado las tareas de cada una, el docente:

Realiza un sorteo y a cada grupo se le asigna la responsabilidad de presentar un trabajo final, porejemplo: Tengo que presentar un trabajo final de la base 3, entonces voy de grupo en gruporecogiendo la hoja del cuadernillo que corresponde a la base 3 (serán los insumos que servirán paraenriquecer el trabajo del grupo).

Para concluir, cada grupo presenta en la puesta en común, su producto final.

Base 1

Base 2

Base 3

Base 5

Base 4


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GALERÍA DE APRENDIZAJES

DEFINICIÓN

Es una técnica que permite a los alumnos reconocer todo aquello que el curso o el tema les haproporcionado.


Manejo de información Agilidad mental Pensamiento crítico Evaluación

MATERIALES

Plumones Papelotes

PROCEDIMIENTO

2. Los alumnos son divididos en parejas o en grupos de cuatro integrantes como máximo.3. El profesor pide a cada grupo que establezca que es lo que aprendió del curso o del tema trabajando a

partir de una guía que puede incluir los siguientes aspectos:

a.

Conocimiento nuevo ...............................................................................................b. Habilidades nuevas ................................................................................................c. Cambio de actitudes ...............................................................................................d. Áreas de mejora .....................................................................................................e. Interés renovado por ..............................................................................................f. Confianza cuando ...................................................................................................

4. Los alumnos escriben estos aprendizajes en un papelógrafo con el título: “Lo que nos llevamos delcurso/clase”. Se exponen a manera de museo.

5. Los alumnos se pasean por el museo y marcan con un check, aquello que se llevan de la clase y que noescribieron en su lista.

6. Luego se selecciona y analizan los aspectos más mencionados así como aquellos inesperados oinusuales.

7.

Finalmente el facilitador puede, si lo cree necesario, reforzar las ideas fuerza del tema de trabajo.


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LA CONFERENCIA

DESCRIPCIÓN

Es una técnica de exposición oral y gráfica, preparada y expuesta por un alumno(a). También se suele hacerde manera grupal, después de haber realizado una investigación.Para la presentación de la conferencia los alumnos deberán complementar su trabajo de investigación conmateriales de apoyo, tales como: mapas, dibujos, gráficos, transparencias, maquetas registros de audio, etc.,y con demostraciones, juegos, dramatizaciones y otros recursos que el o los expositores decidan emplear.


Manejo de información Expresión oral.

Confianza y seguridad en sí mismo.MATERIALES

Los materiales son variados. Así, tenemos: Papelógrafos, plumones, paneles, retroproyector, todo aquello que haya decidido usar el expositor. Una sala que se pueda adaptar para una conferencia si el colegio dispone de ella. En caso contrario se

puede hacer uso del aula de clase.

PROCEDIMIENTO

1. Elaborar un esquema para guiar la conferencia. Es necesario que los alumnos conviertan las preguntas

de la investigación en títulos y las escriban en un papelote. El docente verifica que hayacorrespondencia entre las preguntas y los títulos.2. Se establecen criterios para evaluar la conferencia. Es necesario establecerlos en grupo.3. Elaboración y/o acopio de material ilustrativo que complemente e ilustre la conferencia para hacerla más

ágil y clara (fotos, mapas, objetos, recortes de periódico). Es recomendable que las ilustracionesenfoquen los temas de mayor dificultad.

4. Diseño y creación con ayuda del maestro de una actividad que pueda ser realizada por los participantes,orientada a clarificar y puntualizar las ideas fuerza del mismo (sociodrama, juego, crucigrama, acróstico,experimento, etc.).

5. Ensayo de la conferencia. El maestro(a) evalúa el ensayo reforzando los aspectos positivos,ayudándolos en las dificultades.

6. Presentación de la conferencia.7. Los asistentes formularán preguntas al ponente. Cada pregunta se anotará en una tarjeta que recibirá al

término de la conferencia. Las respuestas pueden darse una a una o agrupando las similares.Ocasionalmente, el maestro(a) participa respondiendo preguntas para las cuales los conferencistas notienen respuestas.

8. La evaluación de la conferencia se hace con la participación de todos los alumnos teniendo en cuentalos criterios establecidos y haciéndoles llegar recomendaciones pertinentes. Para evaluar la conferenciase puede hacer uso de una ficha (ver anexo 1), pedir a los alumnos que realicen un organizador visual,etc.


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ANEXO 1Nuestra conferenciaAlumno:

Fecha: Hace uso del vocabulario pertinente

Al explicar emplea palabras propias.

Su aplicación es clara y bien documentada.

Durante la explicación hace uso de ejemplos clarificadores

Emplea adecuadamente el material auxiliar

Cuenta con el material auxiliar necesario.

Relaciona el tema con otros

Responde acertadamente las preguntas de sus compañeros, reconociendo

los que no sabe.


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LOS SEIS SOMBREROS PARA PENSAR

DEFINICIÓN

Estrategia que nos permite realizar el análisis integral de un tema desde diferentes puntos de vista.El alumno simula que cambia la perspectiva en el análisis de una situación, texto, acontecimiento, cada vezque se coloca un sombrero de diferente color. La técnica la podemos trabajar con todo el grupo y/o formandogrupos de seis personas. Luego del trabajo grupal se llega a la socialización.


Análisis crítico Interpretación Evaluación

MATERIALES

Sombreros de color: Verde, azul, negro, rojo, amarillo y blanco.

PROCEDIMIENTO

1. Se elige el tema, situación, texto o acontecimiento a ser analizado.2. Se explica a los alumnos el significado de cada uno de los colores.

SOMBRERO NEGRO.- Es el color de la negación y el pensamiento crítico. Debemos elaborar juicioscríticos ó negativos respecto al asunto o tema de estudio, precisar lo que está mal, lo incorrecto y loerróneo; advertir de los riesgos y peligros. Los juicios se centran en la crítica y la evaluación

negativa. SOMBRERO BLANCO.- Color de la objetividad y la neutralidad. Los alumnos deberán centrarse en

hechos objetivos y cifras. No se hacen interpretaciones ni se dan opiniones. SOMBRERO ROJO.- El rojo representa el fuego y el calor, así como el pensamiento intuitivo y

emocional. Una persona que piense con el sombrero rojo expresa lo que siente respecto al tema enestudio.

SOMBRERO AMARILLO.- El amarillo es el color del sol; representa el optimismo y el pensamientopositivo. Indaga y explora lo valioso. Los alumnos están invitados a construir propuestas confundamentos sólidos, pero también pueden especular y se permite soñar.

SOMBRERO VERDE.- El color verde es el símbolo de la fertilidad, el crecimiento y la abundancia. Elalumno buscará nuevas alternativas. Va más allá de lo conocido, de lo obvio y lo aceptado. No sedetiene a evaluar. Avanza siempre abriendo nuevos caminos, está todo el tiempo en movimiento.

SOMBRERO AZUL.- Es el color de la tranquilidad y la serenidad. Simboliza la visión de conjunto.Compara diferentes opiniones y resume los puntos de vista y hallazgos del grupo. Se ocupa delcontrol y de la organización.

3. Se inicia el trabajo. El maestro facilita materiales y/o promueve la investigación personal y grupal paraque los alumnos cuenten con los recursos que les permitan realizar aportes.

4. Finaliza el trabajo con la socialización de los aportes. Por consenso se llega a las conclusiones.


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LOS CUADROS COMPARATIVOS

DEFINICIÓN

Se denominan cuadros comparativos a los esquemas que nos permiten establecer las semejanzas y lasdiferencias que puedan existir entre dos o más conceptos, teorías, acontecimientos, ideologías, etc. quepermitan el análisis posterior.


Identificar Comprender Sintetizar Analizar

MATERIALES

Plumones Papelotes

PROCEDIMIENTO

1. Determinar el asunto a comparar.2. Buscar información de cada uno de los asuntos.3. Hacer un listado de los aspectos importantes fruto de la investigación de cada uno de los asuntos.4. Con el listado, armar categorías y darle un nombre a cada una.

5.

Hacer un cuadro de tres columnas. El número de filas depende de las categorías que se emplearán enla comparación.6. En las columnas se colocan los aspectos a comparar.7. Cada fila se refiere a una categoría. Podemos emplear un color para cada una de ellas (ver ejemplo).


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MESA REDONDA DEBATE

TEMADeterminación del tema a

tratar

Determinación del temacontroversial y precisión de los

puntos de vista antagónicos

PARTICIPANTES Selección de las personasDivisión del salón en dos

grupos. Cada uno de ellosdefiende una postura

TIEMPO

Determinación de laduración del tiempo de cadaexposición y de las demáspartes de la mesa redonda

Selección de la bibliografía oinstituciones con informaciónsobre el tema. Determinaciónde la fecha y hora del debate.

CONDUCCIÓN

Elección del moderador,quien dirige la exposición yel secretario, quien toma

nota de lo expuesto y haceun resumen final.

Elección del moderador

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