estágio met ii
TRANSCRIPT
Gabriel Moreira ([email protected])
Jeferson Felix ([email protected])
Osvaldo de Souza ([email protected])
Astronomia na Escola
Quais os conhecimentos prévios e as concepções alternativas dos
alunos com relação à astronomia? E quais as possíveis
estratégias para que ocorram mudanças conceituais nas
elaborações desses mesmos alunos numa escola média.
O encantamento natural que a
astronomia causa nos alunos.
A Astronomia constitui um ferramenta
importante para motivar os alunos
no aprendizado de ciências.
Proposta curricular do estado.
Motivações
A Proposta Curricular do Estado de SP
De acordo com a Proposta Curricular do Estado de SP os professores devem trabalhar os conteúdos de Astronomia no Primeiro ano do Ensino Médio no 3º e 4º bimestres.
Alguns pontos podem ser discutidos: Como o fato de um grande numero de professores não possuirem conhecimentos nesta área.Cursos de formação de professores em Física (como na USP) não possuem disciplinas obrigatórias de Astronomia.
A Atividade: Questionário (Levantamento dos conhecimentos prévios)
Algumas questões trabalhadas:
1. O que é o Sol?
2. No verão brasileiro, podemos observar uma grande constelação
no céu noturno que possui três estrelas alinhadas conhecidas
popularmente por Três Marias. Essa constelação tem o nome de:
( ) Virgem ( ) Órion ( ) Cruzeiro do Sul ( ) Centauro
3. As estações do ano são causadas:
( ) por a Terra se afastar e aproximar do Sol ao longo de sua órbita
( ) por causa da inclinação do eixo da Terra em relação ao seu
plano de órbita
( ) por que o Sol varia sua temperatura ao longo do ano
( ) por causa do movimento da Lua em torno da Terra
4. Faça um desenho sobre sua resposta na questão 4.
Algumas questões trabalhadas:
1. O que é o Sol?
2. No verão brasileiro, podemos observar uma grande constelação
no céu noturno que possui três estrelas alinhadas conhecidas
popularmente por Três Marias. Essa constelação tem o nome de:
( ) Virgem ( ) Órion ( ) Cruzeiro do Sul ( ) Centauro
3. As estações do ano são causadas:
( ) por a Terra se afastar e aproximar do Sol ao longo de sua órbita
( ) por causa da inclinação do eixo da Terra em relação ao seu
plano de órbita
( ) por que o Sol varia sua temperatura ao longo do ano
( ) por causa do movimento da Lua em torno da Terra
4. Faça um desenho sobre sua resposta na questão 4.
Na questão 1. Podemos avaliar o conhecimento
dos prévio dos alunos a respeito de um tema
bastante comum e corriqueiro na vida das
pessoas, o Sol.
Na questão 2 obtivemos a seguinte estatistica:
Na questão 3 obtivemos os seguintes numeros:
Já na questão 4 pudemos observar as
elaborações dos alunos e concepções
alternativas para as estações do ano.
Na questão 1. Podemos avaliar o conhecimento
dos prévio dos alunos a respeito de um tema
bastante comum e corriqueiro na vida das
pessoas, o Sol.
Na questão 2 obtivemos a seguinte estatistica:
Na questão 3 obtivemos os seguintes numeros:
Já na questão 4 pudemos observar as
elaborações dos alunos e concepções
alternativas para as estações do ano.
Colocar a tabela do questionário aqui questão 7
Filme: O Guia do Mochileiro das Galáxia
O filme (Livro que deu origem ao filme) é sugerido na Proposta Curricular do Estado de SP para ser trabalhado com os alunos ao longo do bimestre.
Trabalhamos com a primeira parte do filme, já que não seria possível passá-lo inteiro pelo tempo da aula.
Paramos o filme em quatro momentos estratégicos para chamar a atenção dos alunos (fazer “Apontamentos”) e discutir posteriormente.
Discussão do FilmeFizemos uma discussão do filme em cima dos apontamentos que foram sugeridos durante o mesmo.
Para trabalhar com eles os assuntos: Escalas e Distâncias, por exemplo, usamos um trecho do filme onde o projeto de demolição da Terra havia sido exposto em Alfa Centauro à 50 anos atrás. A discussão girava em torno da possibilidade de ver esse projeto e voltar à Terra a tempo de evitar a demilição.
Numa discussão mais abstrata e provocativa discutimos a questão fundamental levantada no filme: “Qual o sentido a Vida, o Universo e Tudo mais?” Onde pedimos que os alunos escrevessem possíveis resposta à esta intrigante questão.
Nesta atividade usamos bolas de isopor e uma lanterna para fazer a demonstração das fases da lua.
Fases da Lua
EclipsesNesta atividade usamos também as bolas de isopor e uma lanterna e palitos que simulavam os raios solares insidentes na terra, com isso os alunos eram conduzidos às abstrações necessárias para a compreesão do fenômeno eclipse.
Para a questão:
As estações do ano são causadas:
1. () Por a Terra se afastar e aproximar do Sol ao longo de sua órbita
2. () Por causa da inclinação do eixo da Terra em relação ao seu plano
de órbita
3. () Por que o Sol varia sua temperatura ao longo do ano
4. () Por causa do movimento da Lua em torno da Terra
Eclipses
Opção Escolhida Pels alunos
0
10
20
30
40
50
60
70
1 2 3 4
Itens
% d
e a
ce
rto
s1ªA
1ºB
1ºC
Observação com telescópios Foi feita, como atividade complementar, uma observação noturna com telescopios na escola Pe. Anchieta
Além de uma observação, da Lua, planetas e estrelas fizemos uma simulação de céu usando o programa Stellarium onde fizemos um passeio pelo céu junto com alunos do Ens. Médio, Fundamental e EJA.
Visita ao museu CATAVENTO
Finalizamos nosso trabalho num museu de ciência, o museu CATAVENTO, onde os alunos passaram
pelo espaço de Astronomia.
Acima: Alunos observam fotos feitas pelo Telescópio Hubble; Direita: Simulação do movimento anual do Sol.
ConclusãoFizemos uma aula final de discussão com os alunos. Para esta discussão retomamos temas do início do estágio como “O que é o Sol?”, por exemplo.
Podemos perceber, nos comentários dos alunos, que suas concepções e elaborações se tornaram mais sólidas. Os alunos constantemente citavam uma das atividades realizadas, uma conversa durante a observação ou o filme assistido. Percebemos que estas atividades foram de alguma forma significativa para os alunos.
Agradecimentos
Bruna PotenzaCoordenador RebeloGrupo de Astronomia Sputnik
Bibliografia
Mizukami Ensino: Abordagens do processoAnne e Jesuina: Um curso de astronomia