ProjetoEscolas que Inovam

Formação em Serviço

Eixo TemáticoLer e Escrever – encontro 2

Fundação Telefônica

Frente de Trabalho Formação Continuada

2Fundação Telefônica

Sínteses da sondagem sobre práticas de leitura e escrita

• Instrumento 4 – Expectativas de leitura e escrita na escola

(em grupo e registro; discussão no coletivo)

3Fundação Telefônica

Escola Campos Salles - Leitura e Produção de Textos

Data: 09/05/2013. Participantes: 27 educadores formando seis grupos .

 Instrumento 4 - Questões e síntese dos registros

 

1 . Discuta com seus colegas a respeito dos principais desafios que você encontra no desenvolvimento das práticas de leitura e escrita em sua escola. Façam um breve relato dos principais aspectos discutidos pelo grupo.

 

• Ruído no salão atrapalha a compreensão - 4

• Grande número de alunos no salão – 2

• Necessidade de ambiente propício para a realização das práticas -1

• Muitas crianças não leem o roteiro, preocupando-se apenas com a leitura das tarefas- 1

• Necessidade de trazer leitura atrativa para todos – 4

• Despertar hábitos de leitura em comunidade que não é leitora -1

• Tempo para organização e seleção de textos -1

• Compreensão do que leem -2

• Revisão dos próprios textos (não tem o hábito, querem terminar logo) – 1

• Dificuldade para a formação de pequenos grupos para leitura mais aprofundada e reflexiva, com participação ativa dos alunos -1

• Alfabetização -1

 

4Fundação Telefônica

continuação

2. A partir da reflexão anterior, quais são as expectativas do grupo em relação aos principais aspectos teóricos e práticos a serem abordados nos nossos encontros, levando em conta o cronograma (encontros quinzenais nos JEIFS, de aproximadamente uma hora e meia)?

Considerem o trabalho a ser desenvolvido em relação à leitura e à produção de textos.

Obs: Um dos grupos não registrou os pontos discutidos.

 

 

• Desenvolver práticas e estratégias adequadas ao nosso projeto – 2

• Práticas diferenciadas para avanço da competência leitora e escritora -1

• Foco na elaboração e qualificação dos roteiros quanto às estratégias de leitura (antes, durante, depois) -1

• Estratégias para revisão textual - 1

• Que as TICS despertem o desejo da leitura e da escrita-1

5Fundação Telefônica

Escola Amorim Lima - Leitura e Produção de Textos

Data:15/05/2013. Participantes: cerca de 10 educadores formando cinco duplas .

Instrumento 4 - Questões e síntese dos registros

 

1 . Discuta com seus colegas a respeito dos principais desafios que você encontra no desenvolvimento das práticas de leitura e escrita em sua escola. Façam um breve relato dos principais aspectos discutidos pelo grupo.

• Tornar o portfólio reflexivo. Como provocar a reflexão? -1

• Possibilidades de trabalho a partir da leitura de um livro (roda de leitura e registro do resumo) -1

• Registro diário do Plano de Estudos: o que aprendeu? Como fazer? Como orientar?-1

• Correção: o erro como possibilidade de conhecimento. Como intervir?-1

• O papel do prof. no processo de alfabetização.-1

• O que é estar alfabetizado ? -1

• Contato maior com gêneros textuais desenvolvendo hábitos de leitura , tanto no educador como no estudante -1

• Trabalhar com temas que interessem ou não.-1

• Organização do tempo e do espaço para atender demandas do trabalho pedagógico-1

• Disponibilidade de materiais no ambiente -1

• Escrita: o ensino da pontuação -1

• Quebrar resistências dos alunos quanto à busca de informações no texto (Preferem responder com o senso comum para não ler)

6Fundação Telefônica

continuação

2. A partir da reflexão anterior, quais são as expectativas do grupo em relação aos principais aspectos teóricos e práticos a serem abordados nos nossos encontros, levando em conta o cronograma (encontros quinzenais nos JEIFS, de aproximadamente uma hora e meia)?

Considerem o trabalho a ser desenvolvido em relação à leitura e à produção de textos.

 

• Estratégias de leitura e escrita para o trabalho no projeto -2

• Estratégias que despertem interesse nos estudantes , estimulando-os para novas

aprendizagens, inclusive para o que era inicialmente desinteressante - 2

• Como as TICS podem auxiliar no processo de alfabetização/papel do professor -2

• Troca de práticas e de experiências entre os educadores- 1