escola estadual de ensino integral doutor epaminondas...

Escola Estadual de Ensino Integral Doutor Epaminondas Ferreira Lobo

Professor: Claudia Miguel Disciplina: Educação Física Série e turma: 3ª Série A Bimestre: 2º - 2017

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Os alunos do Ensino Médio, ao longo de sua escolarização, já vivenciaram muitas experiências da cultura de movimento, incluindo as culturas esportivas, ginásticas, rítmicas e lutas, então a Educação física no Ensino Médio deve possibilitar que os alunos confrontem suas experiências da Cultura de Movimento juvenil com as do mundo contemporâneo, com conteúdos mais próximos de sua vida cotidiana. Assim, a Educação Física se torna importante para eles, não só durante o tempo e o espaço da escolarização, mas, principalmente, para auxiliar a compreensão da Cultura de Movimento de forma mais crítica, possibilitando participar e intervir nessa cultura com mais propriedade e autonomia.

1. Objetivos:

• Identificar os diferentes elementos do hip-hop (MC, DJ, grafiteiro e breakdancer).

• Identificar os diferentes estilos de street dance (breaking, popping, freestyle e locking).

• Identificar, em textos ou imagens, características específicas dos esportes radicais (experiência corporal de risco, aventura e liberdade).

• Reconhecer a ginástica laboral como ação preventiva de doenças relativas ao seu trabalho.

• Identificar, em textos ou imagens, características específicas dos esportes radicais (skate, rafting, le parkour, rappel, bicicross, downhill, BMX e freestyle).

• Relacionar experiências do Se-Movimentar com o “estilo de vida” dos praticantes de esportes radicais.

2. Conteúdos da disciplina:

Tema 1 – Atividade rítmica Manifestações rítmicas ligadas à cultura jovem: hip-hop, street dance e/ou outras Tema 2 – Lazer e trabalho Saúde e trabalho Tema 3 – Contemporaneidade Esporte e cultura de movimento na contemporaneidade

3. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 4: O movimento hip-hop Habilidades: 1. Apreciar e analisar movimentos característicos do hip-hop. 2. Compreender e analisar o movimento hip-hop como expressão sociocultural. Situação de Aprendizagem 5: Street dance - Habilidades: 1. Compreender os diferentes estilos de street dance. 2. Perceber e nomear passos e movimentos característicos. 3. Criar e nomear movimentos. 4. Perceber e compreender o ritmo individual e coletivo na construção dos movimentos de street dance. Situação de Aprendizagem 6: Saúde e trabalho - Habilidades: 1. Perceber as reações do próprio corpo diante das demandas ocupacionais. 2. Valorizar a ginástica laboral para a prevenção de doenças relativas ao seu trabalho. 3. Conhecer as possibilidades de atividades na ginástica laboral. Situação de Aprendizagem 7: A invenção da roda e a criatividade sobre rodas - Habilidades: 1. Identificar características específicas dos esportes radicais. 2. Relacionar experiências do Se-Movimentar para elaborar conhecimentos sobre o “estilo de vida” dos praticantes de esportes radicais.

5. Temas transversais: Ética, Trabalho, Gênero, Sexualidade, Saúde, Pluralidade sociocultural.

6. Estratégias didáticas

6.1 Atividades Autodidáticas Pesquisa Individual: pags: 26; 40; Lição de casa: pags: 27; 33/34; 41/42/43; Você aprendeu: pags: 28/29; 35; 45;

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Roda de conversa: pags: 25/26; 30; 38/39; Pesquisa em grupo: pags: 32/33; Leitura compartilhada: pags: 31; 36/37;

6.3 – Atividades Complementares:

Práticas com base no caderno do professor.

Atividades em grupos: Desenvolvendo Projeto Diário de Bordo –

Produção de cartazes; Criação de um Rap; Criação de coreografia

de Street Dance – Tema Hip-hop. Parceria Prof. Eveline.

Práticas e vivências dos movimentos de Ginástica Laboral.

7. Valores trabalhados na disciplina Respeito;

Autonomia;

8. Critérios de Avaliação - Processo contínuo através de observações no desenvolvimento das atividades práticas, bem como

envolvimento, alegria de esforço, comportamento e excelência nos movimentos;

- Processo contínuo através do desenvolvimento das atividades do Currículo, bem como,

Protagonismo;

Equilíbrio entre o corpo, mente e vontade;

Busca pela excelência.

autonomia, capricho, excelência acadêmica;

- Trabalhos Individual/Grupo – Qualidade de participação para resolução da atividade proposta, o

interesse e envolvimento na execução de tarefas;

- Através das Lições de casa, na pontualidade, alegria de esforço, qualidade, entendimento;

- Avaliação – Bimestral, observando a qualidade, o envolvimento e a excelência acadêmica.

9. Referências Currículo do Estado de São Paulo;

Caderno do Professor e Caderno do aluno;

Livros: CASSEANO, Patrícia; ROCHA, Janaina; DOMENICH, Mirella. Hip-hop: a periferia grita. São Paulo: Fundação Perseu Abramo, 2001. FERRÉZ. Capão pecado. São Paulo: Labortexto Editorial, 2000. PIMENTEL, Spensy. O livro vermelho do hip-hop. Arquivo on-line. Disponível em: <https://clam.sarava.org/node/75>. Acesso em: 29 jul. 2013. MENDES, Ricardo A.; LEITE, Neiva. Ginástica laboral: princípios e aplicações práticas. São Paulo: Manole, 2004. POLITO, E.; BERGAMASHI, E. C. Ginástica laboral: teoria e prática. Rio de Janeiro: Sprint, 2003. DIAS, Cleber A. G.; ALVES Jr., Edmundo D. Entre o mar e a montanha: esporte, aventura e natureza no Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: EdUFF, 2008. MOREIRA, Wagner W. (org.). Século XXI: a era do corpo ativo. Campinas: Papirus, 2006. Artigos: DAYRELL, Juarez. O rap e o funk na socialização da juventude. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 28, n. 1, p. 117-136, jan.-jun. 2002. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ep/v28n1/11660.pdf>. Acesso em: 29 jul. 2013. SOUZA, Gustavo. Um novo cenário sociocultural nas metrópoles brasileiras: descentramento, consumo e estilo cultural no movimento hip-hop. XXVI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação, Belo Horizonte (MG), 2003. Disponível em: <http://www.intercom.org.br/papers/nacionais/2003/www/pdf/2003_NP13_souza.pdf>. Acesso em: 29 jul. 2013. STOPAA, Edmur A. “Tá ligado mano”: o hip-hop como lazer em busca da cidadania. 2005. Tese (Doutorado) – Faculdade de Educação Física da Universidade Estadual de Campinas. Campinas, 2005. DEVIDE, Fabiano P. Atividade física na empresa: para onde vamos e o que queremos? Motriz, v. 4, n. 2, p. 109-115, dez. 1998. Disponível em: <http://www.rc.unesp.br/ib/efisica/motriz/ 04n2/4n2_PON06.pdf>. Acesso em: 29 jul. 2013. FIGUEIRA, Márcia L. M.; GOELLNER, Silvana V. Skate e mulheres no Brasil: fragmentos de um esporte em construção. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 30, n. 3, 2009, p. 95-110. Disponível em: <http://www.rbceonline.org.br/revista/index.php/RBCE/article/view/254/369>. Acesso em: 9 set. 2013. Sites: Cooperativa do Fitness. Disponível em: <http://www.cdof.com.br/gl5.htm>. Acesso em: 29 jul. 2013. Filmes: Escritores da liberdade (Freedom writers). Direção: Richard LaGravenese. EUA, 2007. 123 min. 16 anos. No balanço do amor (Save the last dance). Direção: Thomas Carter. EUA, 2001. 112 min.10 anos. Tempos modernos (Modern times). Direção: Charles Chaplin. EUA, 1936. 87 min. ATL – O som do gueto (ATL). Direção: Chris Robinson. EUA, 2006. 120 min. 14 anos. Deck dogz: feras do skate (Deck dogz). Direção: Steve Pasvolsky. Austrália, 2005. 90 min. 12 anos. Ritmo alucinante (Roll bounce). Direção: Malcolm D. Lee. EUA, 2005. 112 min. 12 anos.


Professor: Claudia Miguel Disciplina: Educação Física Série e turma: 1ª Série A - EM Bimestre: 2º - 2017


2. Objetivos:

• Reconhecer a importância do ritmo no esporte, na luta, na ginástica e na dança.

• Reconhecer o ritmo vital como organização expressiva do movimento.

• Relacionar os movimentos realizados com cada aparelho (corda, arco, fita, bola e maças) na Ginástica Rítmica.

• Identificar, em textos ou imagens, padrões e estereótipos de beleza em diferentes contextos históricos e culturais.

• Identificar recursos voltados para o alcance de padrões de beleza corporal.

• Reconhecer o impacto dos estereótipos de beleza corporal na opção por exercícios físicos, produtos e práticas alimentares.

• Reconhecer riscos e benefícios à saúde orgânica decorrentes da utilização de produtos, práticas alimentares e programas de exercícios.


Tema 1 – Atividade rítmica Ritmo vital e ritmo como organização expressiva do movimento; Tempo e acento rítmico; O ritmo no esporte, na luta, na ginástica e na dança. Tema 2 – Esporte Modalidade individual: ginástica artística (GA) ou ginástica rítmica (GR); Tema 3 – Corpo, saúde e beleza Corpo e beleza em diferentes períodos históricos; • Padrões de beleza e suas relações com contextos históricos.

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 6: Do ritmo próprio ao ritmo nas manifestações da Cultura de Movimento - Habilidades: 1. Reconhecer a importância do ritmo no esporte, na luta, na ginástica e na dança. 2. Identificar o ritmo vital e perceber o ritmo como organização expressiva do movimento. 3. Perceber noç.es de tempo e acento rítmicos nas manifestações da Cultura de Movimento. 4. Identificar características do ritmo ao assistir ou vivenciar manifestações do esporte, da luta, da ginástica e da dança. Situação de Aprendizagem 7: Os aparelhos da ginástica rítmica - Habilidades: 1. Reconhecer e analisar as técnicas da GR. 2. Realizar e combinar diferentes movimentos que constituem a GR. Situação de Aprendizagem 8: Aprendendo a apreciar um espetáculo esportivo - Habilidade: 1. Apreciar e analisar as técnicas e as táticas da GR em uma sequência de exercícios. Situação de Aprendizagem 9: A construção histórica e cultural dos padrões estéticos e a minha beleza - Habilidades: 1. Identificar padr.es e estereótipos de beleza nos diferentes contextos históricos e culturais. 2. Perceber as representaç.es da beleza em seu grupo sociocultural. Situação de Aprendizagem 10: Tribunal da beleza - Habilidades 1. Identificar recursos voltados ao alcance de padr.es de beleza corporal. 2. Reconhecer e criticar o impacto dos estereótipos de beleza corporal na opção por exercícios físicos, produtos e práticas alimentares. 3. Reconhecer riscos e benefícios que a utilização de produtos, práticas alimentares e programas de exercícios pode trazer à saúde orgânica.

5. Temas transversais: Ética, Sexualidade, Saúde, Pluralidade sociocultural.


6.1 Atividades Autodidáticas Lição de casa: pags: 32/33; 39/40; 49; Pesquisa Individual: pags: 31; 37/38/39;

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Roda de Conversa: pags: 27/28; 36; 45 Pesquisa – sala Acessa: pags: 46/47/48;

6.3 – Atividades Complementares: Práticas com base no caderno do professor: Vivências de práticas esportivas para análise e observação do

Você aprendeu: pags: 34/35; 42/43; 50/51

Leitura compartilhada: pags: 41; 45/46; 51/52/53;

ritmo. Atividade em grupo: Vivência e criação de movimentos com aparelhos adaptados da GR.

7. Valores trabalhados na disciplina Autonomia;

Solidariedade;

Respeito;

Protagonismo;

Alegria do esforço;

Jogo limpo;

Equilíbrio entre o corpo, mente e vontade;





autonomia, qualidade, excelência acadêmica;







Livros: KUNZ, Elenor. Os movimentos ritmados no futebol. In: ______ (org.). Didática da Educação Física 3: futebol. Ijuí: Unijuí, 2003. p. 13-40. LABAN, Rudolf. Domínio do movimento. São Paulo: Summus, 1978. SARAIVA, Maria C.; FIAMONCINI, Luciana. Dança na escola: a criação e a coeducação em pauta. In: KUNZ, Elenor (org.). Didática da Educação Física 1. Ijuí: Unijuí, 1998. p. 95-120. SCHIAVON, Laurita M.; NISTA-PICOLLO, Vilma L. Desafios da ginástica na escola. In: MOREIRA, E. C. (Org.). Educação Física escolar: desafios e propostas 2. Jundiaí: Fontoura, 2006. p. 35-60. CURY, Augusto. A ditadura da beleza e a revolução das mulheres. Rio de Janeiro: Sextante, 2005. QUEIROZ, Renato S. O corpo do brasileiro: estudo de estética e beleza. São Paulo: Senac, 2000. SILVA, Ana B. B. Mentes insaciáveis: anorexia, bulimia e compulsão alimentar. Rio de Janeiro: Ediouro, 2005. Sites: Streetfootball: futebol de rua internacional. Disponível em: <http://streetfootballworld. org>. Acesso em: 19 jul. 2013. Confederação Brasileira de Ginástica. Disponível em: <http://cbginastica.com.br/web/>. Acesso em: 19 jul. 2013. Artigos: ESTEVÃO, Adriana; BAGRICHEVSKY, Marcos. Cultura da “corpolatria” e bodybuilding: notas para reflexão. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, São Paulo, v. 3, n. 3, p. 15-27, 2004. Disponível em: <http://editorarevistas.mackenzie.br/index.php/remef/article/view/1316/1010>. Acesso em: 24 out.2013. Filmes: ATL: o som do gueto (ATL). Direção: Chris Robinson. EUA, 2006. 106 min. 14 anos Honey: no ritmo dos seus sonhos (Honey). Direção: Bille Woodruff. EUA, 2003. 94 min. 14 anos. Jump in! (Jump in!). Direção: Paul Hoen. EUA, 2007. 85 min. O preço da perfeição (Dying to be perfect). Direção: Jan Egleson. EUA, 1997. 100 min


Professor: Claudia Miguel Disciplina: Educação Física Série e turma: 2ª Série A - EM Bimestre: 2º - 2017


2. Objetivos: • Relacionar imagens à denominação de alguns princípios técnicos e táticos, na prática do tênis (saque, golpes de fundo de quadra; sequência de movimentos, smach, voleio). • Identificar, em textos ou imagens, formas de preconceito e discriminação na prática do esporte. • Relacionar tipos e características de atividades físicas/exercícios físicos com o desenvolvimento de capacidades físicas e efeitos sobre os sistemas orgânicos. • Identificar os princípios que regem a elaboração de um programa de musculação. • Identificar os diferentes tipos de hipertrofia. • Discriminar possíveis riscos, benefícios e recomendaç.es quanto à prática da musculação na infância e na adolescência. • Discriminar possíveis benefícios e recomendações quanto à prática da musculação por adultos idosos.

3. Conteúdos da disciplina: Tema 1 – Esporte Modalidade individual ainda não conhecida dos alunos Tema 2 – Corpo, saúde e beleza Efeitos do treinamento físico: fisiológicos, morfológicos e psicossociais • Repercussões na conservação e promoção da saúde nas várias faixas etárias Exercícios resistidos (musculação) • Benefícios e riscos à saúde nas várias faixas etárias Tema 3 – Contemporaneidade Corpo, cultura de movimento, diferença e preconceito

4- Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre Situação de Aprendizagem 4: O que sabemos a respeito do tênis? - Habilidades: 1. Identificar alguns princípios técnicos e táticos na prática do tênis. 2. Reconhecer a presença das técnicas e táticas utilizadas no tênis em outras modalidades esportivas e possibilidades do Se-Movimentar. Situação de Aprendizagem 5: Apreciando uma partida de tênis - Habilidades: 1. Apreciar e analisar uma sequência de golpes em uma partida de tênis. 2. Compreender e analisar as técnicas e táticas utilizadas no tênis. Situação de Aprendizagem 6: Tênis em dupla - Habilidades: 1. Respeitar as diferenças de gênero nas experiências do Se-Movimentar no esporte. 2. Identificar as expectativas de desempenho relacionadas ao gênero no esporte. 3. Identificar formas de preconceito e evitar qualquer tipo de discriminação na prática do esporte. 4. Relacionar informaç.es e conhecimentos sobre esporte e diferenças de gênero nas experiências do Se-Movimentar, para construir argumentação consistente e coerente na fundamentação do seu ponto de vista. Situação de Aprendizagem 7: Conhecendo os efeitos do treinamento sobre os sistemas do corpo - Habilidades: 1. Identificar e reconhecer os efeitos do treinamento físico sobre os sistemas orgânicos. 2. Relacionar tipos e características de atividades físicas/exercícios físicos com o desenvolvimento de capacidades físicas e efeitos sobre os sistemas orgânicos. Situação de Aprendizagem 8: Desvendando o mundo da musculação - Habilidades: 1. Identificar os princípios que regem a elaboração de um programa de musculação. 2. Relacionar diferentes aplicaç.es para a prática da musculação. Situação de Aprendizagem 9: Musculação e hipertrofia muscular: riscos e benefícios - Habilidades: 1. Identificar os diferentes tipos de hipertrofia. 2. Discriminar possíveis riscos, benefícios e recomendaç.es quanto à prática da musculação na infância e na adolescência. 3. Discriminar possíveis benefícios e recomendaç.es quanto à

prática da musculação por adultos idosos.

5. Temas transversais: Ética, Sexualidade, Gênero, Saúde, Pluralidade sociocultural.


6.1 Atividades Autodidáticas Lição de casa: pags: 40/41/42/43/44;

Você aprendeu: pags: 29/30; 34/35; 45.

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Roda de conversa: pags: 25/26; 31/32; 38/39; Pesquisa em grupos: pags: 33/34; Pesquisa em grupo: Sala Acessa: pags: 27; 39/40; Leitura compartilhada: pags: 28; 36/37.

6.3 – Atividades Complementares: Práticas com base no caderno do professor. Vivência do Esporte Tênis; Projeto: Tênis na escola: Produção de cartazes; Pesquisa sobre principais regras; Vivências dos movimentos e regras; Apresentação para a escola. Apresentação de vídeos sobre musculação. Sala Multimeios.


Solidariedade;

Respeito;

Protagonismo;





autonomia, capricho, excelência acadêmica;





Referências Currículo do Estado de São Paulo; Caderno do Professor e Caderno do aluno; Livros: BAYER, Claude. O ensino dos desportos colectivos. Lisboa: Dinalivros, 1994. GARGANTA, Julio. Para uma teoria dos jogos desportivos colectivos. In: OLIVEIRA, José; GRAÇA, Amândio (eds.). O ensino dos jogos desportivos. 2. ed. Porto: Universidade do Porto, 1995. PAES, Roberto R. Educação física escolar: o esporte como conteúdo pedagógico do Ensino Fundamental. Canoas: Ulbra, 2001. BECKER JUNIOR, Benno. Manual de psicologia do esporte e exercício. Porto Alegre: Nova Prova, 2000. BRASIL, Ministério da Saúde, Secretaria de Políticas de Saúde. Projeto Promoção da Saúde. As cartas da promoção da saúde. Brasília: Ministério da Saúde, 2002. Disponível em: <http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/cartas_promocao.pdf>. Acesso em: 16 set. 2013. MALINA, Robert M.; BOUCHARD, Claude. Atividade física do atleta jovem: do crescimento à maturação. São Paulo: Roca, 2002. WEINECK, Jürgen. Biologia do esporte. São Paulo: Manole, 2005. BITTENCOURT, Nelson. Musculação: uma abordagem metodológica. 2. ed. Rio de Janeiro: Sprint, 1984. GOBBI, Sebastião; VILLAR, Rodrigo; ZAGO, Anderson S. Bases teórico-práticas do condicionamento físico. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005. LAMBERT, Georges. Musculação: guia do técnico. São Paulo: Manole, 1990. Sites: Confederação Brasileira de Tênis. Disponível em: <http://cbtenis.com.br/>. Acesso em: 24 jul. 2013. Apresenta Cooperativa do Fitness. Disponível em: <http://www.cdof.com.br/musc16.htm>. Acesso em: 24 jul. 2013. Artigos: GUEDES, Dartagnan P. Educação para a saúde mediante programas de Educação Física escolar. Motriz, v. 5, n. 1, 1999. p. 10-14. Disponível em: <http://www.rc.unesp.br/ib/efisica/motriz/05n1/5n1_ART04.pdf>. Acesso em: 24 jul. 2013. Filmes: Campeões 2. Televisión de Catalunya, Espanha, 1990. Veiculado pela TV Escola. Brasília: MEC, Secretaria de Educação a Distância, 1990. 1 fita de vídeo (106 min, 52 s) Wimbledon: o jogo do amor (Wimbledon). Direção: Richard Loncraine. Inglaterra, 2004. 98 min.


Professor: Claudia Miguel

Disciplina: Educação Física Série/Ano/Turma: 7º Ano A/B Bimestre: 2º - 2017

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Os conteúdos aqui propostos fazem parte do Currículo do Estado de São Paulo, e visam possibilitar que os alunos diversifiquem, sistematizem e aprofundem suas experiências da cultura do movimento através de práticas corporais, ginásticas, jogos, esportes, proporcionando novas experiências, permitindo estabelecer novas significações, isto é, novo entendimento e conexões com experiências já vividas.

2. Objetivos: • Reconhecer e fazer uso das principais regras da modalidade estudada no bimestre. • Identificar a dinâmica básica do basquetebol (ou voleibol) como esporte coletivo. • Identificar e aplicar em situações-problema os princípios técnico-táticos do basquetebol (ou voleibol). • Recorrer aos conhecimentos dos sistemas de jogo e de táticas como recursos para a prática da modalidade. • Discriminar as diferentes formas de manifestação metabólica da resistência (aeróbia e anaeróbia), com destaque para o basquetebol (ou voleibol).


Tema 1 – Esporte Modalidade coletiva: basquetebol ou voleibol • Princípios técnicos e táticos • Principais regras • Processo histórico Tema 2 – Organismo humano, movimento e saúde Capacidades físicas: aplicações em esportes coletivos

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre

Situação de Aprendizagem 9: Iniciando a sistematização do basquetebol - Habilidades: 1. Compreender as principais regras e o processo histórico da modalidade esportiva basquetebol. 2. Identificar a dinâmica básica do basquetebol como esporte coletivo. Situação de Aprendizagem 10: A desconstrução e a reconstrução do basquetebol - Habilidades: 1. Identificar e aplicar em situaç.es-problema os princípios técnico-táticos do basquetebol. 2. Compreender a dinâmica tática do basquetebol. 3. Valorizar o conhecimento dos sistemas de jogo e táticas como fator importante para a prática do basquetebol. Situação de Aprendizagem 11: Como ser capaz no basquetebol? - Habilidade: 1. Identificar as capacidades físicas envolvidas no basquetebol. Situação de Aprendizagem 12: Como ser mais capaz no basquetebol? - Habilidades: 1. Relacionar alguns exercícios específicos com as capacidades físicas mencionadas no basquetebol. 2. Relacionar conhecimento e treinamento de capacidades físicas a uma participação mais qualificada no basquetebol.

5. Temas transversais: Cidadania, Sexualidade, Pluralidade sociocultural.


6.1 Atividades Autodidáticas Pesquisa Individual: sala acessa: pag:35/36;

Lição de casa: pag: 37/ 38;

Você aprendeu: pag: 41/42/43; 50/51.

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Roda de conversa: Para começo de conversa – pag: 33, 47 Leitura compartilhada: pags: 44/45/46; Pesquisa em grupo: Sala Acessa: pag: 48.

6.3 – Atividades Complementares: Atividades práticas com base no caderno do professor: Tema 4: Estafes com exercícios técnicos/táticos do Basquetebol; Jogo reduzido; Jogo de Basquetebol.



Respeito;

Protagonismo;

Jogo limpo;





- Avaliação – Bimestral, obsevando a qualidade, envolvimento e a excelência acadêmica.

9. Referências Currículo do Estado de São Paulo; Caderno do Professor e Caderno do aluno; Livros: ASSIS, Sávio. Reinventando o esporte: possibilidades da prática pedagógica. Campinas: Autores Associados, 2001. BAYER, Claude. O ensino dos desportos colectivos. Lisboa: Dinalivros, 1994. GARGANTA, Júlio. Para uma teoria dos jogos desportivos colectivos. In: OLIVEIRA, Júlio; GRAÇA, Amândio. O ensino dos jogos desportivos. 2. ed. Porto: Universidade do Porto, 1995. GRECO, Pablo J. (Org.). Iniciação esportiva universal: metodologia da iniciação esportivana escola e no clube. Reimpressão. Belo Horizonte: UFMG, 2007. v. 2. OLIVEIRA, Júlio; GRAÇA, Amândio. O ensino dos jogos desportivos. 2. ed. Porto: Universidade do Porto, 1995. HADDAD, Clóvis Roberto; DANIEL, José F. Aspectos práticos da fisiologia do exercício no basquetebol. In: ROSE JUNIOR, Dante de; TRICOLI, Valmor. Basquetebol: uma visão integrada entre ciência e prática. 2. ed. Barueri: Manole, 2010. p. 63-84. Filmes: A alma do time (The heart of the game). Direção: Ward Serrill. EUA, 2005. 97 min. Documentário. A hora da virada (Rebound). Direção: Steve Carr. EUA, 2005. 86 min. Homens brancos não sabem enterrar (White men can’t jump). Direção: Ron Shelton. EUA, 1992. 115 min. Comédia. Pequenos grandes astros (Like Mike). Direção: John Schultz. EUA, 2002. 100 min. 12 anos.


Professor: Claudia Miguel Disciplina: Educação Física Série e turma: 6ºAno A/B Bimestre: 2º - 2017

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Os conteúdos aqui propostos fazem parte do Currículo do Estado de São Paulo, e visam possibilitar que os alunos diversifiquem, sistematizem e aprofundem suas experiências da cultura do movimento através de práticas corporais, jogos, brincadeiras e esportes, proporcionando novas experiências, permitindo estabelecer novas significações, isto é, novo entendimento e conexões com experiências já vividas.

2. Objetivos:

• Reconhecer aspectos relevantes do processo histórico do futsal. • Reconhecer a dinâmica básica do futsal como esporte coletivo (movimentação individual e coletiva, a intenção em cada jogada, a circulação de bola, a ocupação dos espaços da quadra, a comunicação entre os jogadores etc.). • Relacionar, com base em imagens das situações-problema, os princípios técnico-táticos da modalidade esportiva futsal (eu-bola, eu-bola-colega, eu-bola-alvo, eu-bola-colega-alvo, eu-bola-colega-adversário, eu-bola-colega-adversário-alvo). • Distinguir as diferentes formas de manifestação da força e da resistência muscular presente nas atividades do cotidiano e em algumas manifestações da Cultura de Movimento. • Identificar as capacidades físicas de força e resistência presentes na manutenção de uma boa postura.


Tema 1 – Esporte Modalidade coletiva: Futsal • Princípios técnicos e táticos • Principais regras • Processo histórico Tema 2 – Organismo humano, movimento e saúde Capacidades físicas: noções gerais • Resistência e força • Postura

Situação de Aprendizagem 6: Descobrindo novas possibilidades com o futsal - Habilidades: 1. Compreender as principais regras e o processo histórico da modalidade esportiva futsal. 2. Identificar a dinâmica básica do futsal como esporte coletivo. Situação de Aprendizagem 7: A desconstrução e a reconstrução do futsal - Habilidades: 1. Identificar e aplicar em situaç.es-problema os princípios técnico-táticos do futsal. 2. Valorizar o conhecimento dos sistemas de jogo e de táticas como fator importante para a prática do futsal. Situação de Aprendizagem 8: Fazendo força - Habilidades: 1. Discriminar as diferentes formas de manifestações da força e da resistência muscular, bem como seus fatores determinantes. 2. Identificar a capacidade física de força presente nas atividades do cotidiano e em algumas manifestações da Cultura de Movimento. Situação de Aprendizagem 9: Aguenta, coração! - Habilidades: 1. Discriminar as diferentes formas de manifestação metabólica da resistência (aeróbia e anaeróbia), com destaque para o futsal. 2. Avaliar o nível de condicionamento quanto à resistência, por meio da frequência cardíaca. Situação de Aprendizagem 10: Atenção à postura. Habilidades: 1. Identificar as capacidades físicas de força e resistência presentes na manutenção de posturas. 2. Reconhecer a importância da aquisição e manutenção de uma boa postura estática e dinâmica. 3. Compreender as consequências dos hábitos posturais cotidianos inadequados à saúde.

5. Temas transversais: Pluralidade sociocultural. Ética.


6.1 Atividades Autodidáticas Pesquisa de campo: pags: 26;

Lição de casa: Pags: 27;34

Pesquisa Individual: Pags: 33;

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Roda de conversa: pags: 20; 30;

Leitura compartilhada: pags: 30/31/32; 37; 38

Pesquisa em grupo: pag: 33.

6.3 – Atividades Complementares: Tema 3: Esporte Coletivo Futsal – estafetas de exercícios com fundamentos técnicos/táticos; pags: 23/24/25; Jogo reduzido; Jogo Futsal.

Você Aprendeu: 28/29; 36;


Respeito;

Protagonismo;

Jogo limpo.






- Avaliação – Bimestral, observando a qualidade, envolvimento e excelência acadêmica.



Livros:

ASSIS, Sávio. Reinventando o esporte: possibilidades da prática pedagógica. Campinas: Autores Associados, 2001. OLIVEIRA, Júlio; GRAÇA, Amândio. O ensino dos jogos desportivos. 2. ed. Porto: Universidade do Porto, 1995. BAYER, Claude. O ensino dos desportos colectivos. Lisboa: Dinalivros, GRECO, Pablo J. (Org.). Iniciação esportiva universal: metodologia da iniciação esportiva na escola e no clube. Belo Horizonte: UFMG, 2007. v. 2. Reimpressão. GARGANTA, Júlio. Para uma teoria dos jogos desportivos colectivos. In: OLIVEIRA, Júlio; GRAÇA, Amândio. O ensino dos jogos desportivos. 2. ed. Porto: Universidade do Porto, 1995. Sites:

Confederação Brasileira de Futebol de Salão. Disponível em: <http://www.futsaldobrasil. com.br/2009/cbfs/index.php>. Acesso em: 22 maio 2013. Federação Paulista de Futsal. Disponível em: <http://www.cnfsfutsal.com.br>. Acesso em: 22 maio 2013. Jornal do Futsal. Disponível em: <http://www.jornaldofutsal.com.br/>. Acesso em: 22 maio 2013. Pedagogia do Futsal. Disponível em: <http://www.pedagogiadofutsal.com.br/historia.aspx>. Acesso em: 22 maio 2013.

Escola Estadual de Ensino Integral Dr. Epaminondas Ferreira Lobo6ºAno A/B 2ºBimestre

2. Objetivos: 3. Conteúdos: 4. Habilidades:

• Percepção da Música de forma tridimensional; Situação de Aprendizagem 5 à 10

• Cenografia e a cena contemporânea; topologia de cena;

• Linguagem das danças clássica, moderna e contemporânea;

• A mesma melodia em diferentes harmonizações; densidade e intensidade;

6.1. Atividades Autodidáticas: 6.2. Atividades Didático-Cooperativas: 6.3. Atividades Complementares:• Jogo – Mapeando os sons da escola – pág 29 e 30. • Situação de Aprendizagem 5 – pág 31 e 32 – questões e caça palavras; • Produção Pessoal (desenho);

• Espaço – o aprofundamento de um conceito – pág 33 e 34; • Leitura de Imagens;

• Criando esculturas com o próprio corpo – pág 54 e 55. • Vídeos do Youtube: Imagens e Vídeos apresentados na Apostila;

• Pesquisa em grupo sobre espaços inusitados na escola – pág 44; • Recuperação Contínua em sala.• Situação de Aprendizagem 7 – pág 45 à 47 com leitura de imagens.• Ação Expressiva – pág 48 à 49 compesquisa na internet.;

• Situação de Aprendizagem 9 – pág 56 à 57 com apreciação do som; • Apreciação da música: Cravo e Canela – pág 58 comparação dos sons;

7. Valores trabalhados na disciplina: 8. Critérios de Avaliação:• Companheirismo; • Atividades do Currículo (participação oral, caderno do aluno, socialização do conteúdo);• Solidariedade; • Trabalho de Pesquisa (Currículo);• Tolerância no desenvolvimento das atividades cooperativas e também através da oralidade em sala. • Produção Pessoal (Desenho, colagem, pintura, escrita);

• Questionário Dissertativo ( com consulta do caderno);• Avaliação Bimestral (todo conteúdo do bimestre);

9. Referências: • Currículo do Estado de São Paulo – Linguagens e Códigos;• Caderno do Professor e do Aluno Vol1• Vídeos do You Tube • Pra gostar de aprender Arte – Rosa Iavelberg;• Jogos Teatrais na Escola – Olga Reverbel.

Professora: Eveline Aparecida Subtil Disciplina: Arte1. Justificativa: Compreender a utilização do espaço no território das linguagens artísticas (arte, dança, música e teatro); compreender a dimensão artística do espaço; Compreender a leitura de imagens, valorizar a imaginação criadora ( fazer, apreciar e refletir ) sobre a Arte.

• A dimensão artística do espaço no decorrer dos tempos: percursos de pesquisa na História da Arte;

• Diferenciar apartir de imagens os fragmentos de espetáculo de teatro, dança, e música, espaços convencionais e não convencionais;

• O espaço no território das linguagens artísticas: Escultura, assemblage, ready-made, parangolé; objeto, instalação, intervenções urbanas,site specific, land art, web art etc;

• Operar com a tridimensionalidade na criação de ideias na linguagem da Arte.

• Reconhecer com base em imagens processo de criação para composição de espaços, nas linguagens visual e teatral ( escultura, assemblage, teatro de rua, perfomance, etc);

• Reconhecer, interpretar e estabelecer diferenciações entre as linguagens artísticas tendo o espaço como foco;

• Identificar com base nos movimentos da dança os níveis alto, médio e baixo em relação ao corpo;

• Analisar a percepção visual, a sonora, a espacial e a cinestésica na leitura e na criação de ideias na linguagem da Arte;

• Identificar com base em imagens de dança clássica e dança contemporânea, a presença de tridimensionalidade e de formas geométricas no figurino e nos corpos do dançarino.

• Operar o pensamento analítico na distinção dos modos de utilizar o espaço nas diferentes linguagens da Arte no decorrer do tempo.

• A dimensão artística do espaço no decorrer dos tempos: percursos de pesquisa na Históriada Arte.

5. Temas Transversais: Ética, Pluralidade Cultural6. Estratégias Didáticas: Pesquisas, Imagens, roda de conversa e vídeos.

• Situação de Aprendizagem 6 Teatro – pág 35 à 37 com leitura de imagens e produção de uma planta baixa; • Ação Expressiva – pág 38 e 43 – com leitura de imagens e socialização de teatros inusitados;

• Situação de Aprendizagem 8 – pág 50 à 55 com leitura de imagens e questões;

• .Situação de Aprendizagem 10 – pág 59 à 61– Pesquisa à arte ao longo dos tempos, e o que é Arte.

• Para os instrumentos citados acima seguem algumas regras: Comprometimetimento, qualidade, participação, pontualidade e referências.



• Partituras não convencionais; Situação de Aprendizagem 5 à 10

• A linha e a forma como elemento e registro nas linguagens artísticas.

• A forma como registro: notações em dança e em música;

• A dimensão artística da forma no decorrer dos tempos. • Operar com a forma na criação de notações na dança e na música.

6.1. Atividades Autodidáticas: 6.2. Atividades Didático-Cooperativas: 6.3. Atividades Complementares:• Situação de Aprendizagem 4 Música – pág 24 e 25 registro dos sons; • Situação de Aprendizagem 4 Música – pág 28 e 29 apreciação sons. • Produção Pessoal (desenho);• Apreciação das Imagens – pág 26 à 28 e questões 29; • Apreciação – pág 39 à 44 com leitura de imagens e socialização; • Leitura de Imagens;

• Situação de Aprendizagem 5 – pág 30 à 32 sobre o desenho e as linhas. • Vídeos do Youtube

• A forma como elemento e registro na arte – pág 34 à 37; • Recuperação Contínua em sala.

• Situação de Aprendizagem 6 – Teatro – pág 38;

• Ação Expressiva – pág 45 e 46; • Situação de aprendizagem 10 – pág 68 à 70 – questões e caça palavra.• .Ação Expressiva –Linha imaginária – pág 54 e 55;7. Valores trabalhados na disciplina: 8. Critérios de Avaliação:• Auto estima; • Atividades do Currículo (participação oral, caderno do aluno, socialização do conteúdo);• Humildade; • Trabalho de Pesquisa (Currículo);• Tolerância no desenvolvimento das atividades cooperativas e também através da oralidade em sala; • Produção Pessoal (Desenho, colagem, pintura, escrita);• Perseverança. • Questionário Dissertativo ( com consulta do caderno);

• Avaliação Bimestral (todo conteúdo do bimestre);


Professora: Eveline Aparecida Subtil Disciplina: Arte1. Justificativa: Compreender os elementos básicos das linguagens artísticas: artes visuais, dança, música e teatro; relacionar imagens de apresentações teatrais do gênero de formas animadas (marionetes, mamulengo, sombra, fantoche), elementos do som (valores e compassos, notas pausas, claves).

• Identificar semelhança / diferença em partituras convencionais (graves / parte inferior; agudo / parte superior; leitura de modo linear; sonoridades concomitantes; indicação de pausas, etc);

• Estabelecer relações entre sonoridade, elementos do som, estruturas musicais e as representaçãoes gráficas (altura, duração, intensidade e ritmo).

• Considerar o desenho como modo de pensar, perceber, observar, imaginar, projetar e expressar-se nas diferentes linguagens artísticas.

• Reconhecer os movimentos que são realizados em uma coreografia a partir das anotações de Laban;

• A forma como elemento e registro na arte: A linha como um dos elementos formais da visualidade;

• Ler a forma e suas potenciais significações nas diversas linguagens da Arte;

• Relacionar imagens de apresentações teatrais do gênero de formas animadas com a tecnica utilizada (marionete, mamulengo, sombra, fantoche).

• O desenho e a manipulação de marionetes, teatro de animação, teatro de bonecos, mamulengo; a forma tornando visível a singularidade da personagem;

• Interpretar e relacionar as potencialidades da forma como elemento básico das linguagens artísticas;

• Identificar figuras; valores e compassos (notas, pausas, claves, binário, quaternário).

• Operar com a forma para tornar visíveis ideias nas diferentes linguagens da Arte;

5. Temas Transversais: Ética, Pluralidade Cultural, Saúde, Meio Ambiente;6. Estratégias Didáticas: Pesquisas, Imagens, roda de conversa e vídeos.

• Situação de Aprendizagem 7 – Artes Visuais – pág 47 à 53 com leitura de imagens e questões sobre a apreciação;• Situação de Aprendizagem 8 – Dança – pág 56 à 58 e leitura de imagens pág 59 e 60;• Situação de Aprendizagem 9 – Música – pág 61 à 67 com leitura de imagens e apreciação do som;




Situação de Aprendizagem 5 à 10

• Distinguir suportes materiais e imateriais nas produções artísticas;

6.1. Atividades Autodidáticas: 6.2. Atividades Didático-Cooperativas: 6.3. Atividades Complementares:

• Produção Pessoal (desenho);

• O que penso sobre arte – pág 39 à 41 Apreciação e vivência; • Leitura de Imagens;

• Ação Expressiva – pág 58 produção pessoal; • Pesquisa em grupo sobre programas de rádio – pág 42 e 43. • Vídeos do Youtube

• Situação de Aprendizagem 10 – pág 68 e 69 com produção pessoal. • Recuperação Contínua em sala;

• •

•

• • Apreciação – pág 63 à 67 com leitura de imagens e produção pessoal.7. Valores trabalhados na disciplina: 8. Critérios de Avaliação:• Companheirismo; • Atividades do Currículo (participação oral, caderno do aluno, socialização do conteúdo);• Cooperação; • Trabalho de Pesquisa (Currículo);• Tolerância no desenvolvimento das atividades cooperativas e também através da oralidade em sala; • Produção Pessoal (Desenho, colagem, pintura, escrita);• Não Julgar. • Questionário Dissertativo ( com consulta do caderno);



Professora: Eveline Aparecida Subtil Disciplina: Arte1. Justificativa: Reconhecer apartir da leitura de imagens a linguagem da dança, suas diferentes representações ( a capoeira, o balé clássico, a dança moderna e a dança contemporânea), reconhecer os elementos estruturantes do hip hop (breakdance, rap, DJ e grafite), diferenciar as modalidades das artes visuais na arte comtemporânea.

• Identificar os quatro fatores do movimento (fluência, espaço, tempo e peso);

• diferenciação entre suportes tradicionais, não convencionais, imateriais, suporte flexível ou rígido; xerox; computador; grandes formatos; corpo;

• Reconhecer elementos estruturais do hip hop, breakdance, rap, DJ e grafite;• A linguagem da música, paisagem sonora; o rádio como mídia sonora; música produzida pelos Djs;

• Diferenciar , a partir da leitura de imagens da linguagem da dança, e suas diferentes representações, moderna e contemporânea;

• A linguagem do happening e da perfor mance; a linguagem do teatro com a tecnologia; a linguagem do teatro-dança;

• Investigar as linguagens da arte que são inventadas a partir da ruptura de suportes convencionais, lendo e produzindo com suportes não convencionais e imateriais usados no fazer Arte;

• Diferenciar as modalidades das artes visuais na parte contemporânea (livro de artista, instalação, objeto, site specific).

• A linguagem da capoeira, do hip-hop, do balé clássico, da dança moderna, da dança Contemporânea;

• Pesquisar processos de criação pessoal e de artistas, ampliando o conceito de poética e de processo de criação no fazer artístico;

• Do chassi para o papel, a tela ou a obra diretamente sobre a parede; do pedestal para o objeto, a instalação e o site specific; o livro de artista; as performances; as obras interativas;

• Ampliar repertórios pessoais e culturais, analisando sua importância em processos de criação nas várias áreas de conhecimento humano;

• Processos de criação: intenção criativa, escolha e diálogo com a matéria, repertório pessoal e cultural, imaginação criadora, poética pessoal.

• Operar com suportes, imagens, ideias e sentimentos por meio da especificidade dos processos de criação em Arte, gerando sua expressão em artes visuais, música, teatro ou dança.

5. Temas Transversais: Ética, Saúde, Pluralidade Cultural6. Estratégias Didáticas: Pesquisas, Imagens, roda de conversa e vídeos.

• Situação de aprendizagem 5 – Ação Expressiva – Confecção 1ª página de um jornal – pág 32;

• Ruptura do suporte nas linguagens artísticas – pág 34 à 36 com leitura de imagens;• Situação de Aprendizagem 6 – Música – pág 36 à 38 com apreciação de música Youtube.

• Situação de Aprendizagem 7- Dança – pág 44 à 51 com leitura de imagens e roda de conversa;• Situação de Aprendizagem 8 – Artes Visuais – pág 52 à 57 com leitura de imagens e questões;• Situação de Aprendizagem 9 -Teatro – pág 59 à 62 com leitura de imagens e pesquisa na internet;


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9ºAno A/B 2ºBimestre


• Repertorios pessoal e cultural; poética pessoal; Situação de Aprendizagem 5 à 10

• Compreender a gramática da linguagem da dança; • Materialidade e gramática das linguagens artísticas: Matéria e significação;

• O corpo como suporte físico na dança e no teatro;

• Utilizar o corpo e a voz no contexto cênico. • Cenário; adereços; objetos cênicos; texto;

• Suportes, ferramentas e procedimentos técnicos;

• Elementos básicos da linguagem da dança; música; teatro e artes visuais;

• Temáticas que impulsionam a criação.


• Apreciação pág 43 à 46 com leitura de imagens; • Produção Pessoal (desenho);

• Leitura de Imagens;

• Ação Expressiva pág 36, criando um portif´lio de ideias; • Apreciação de textos teatrais pág 60; • Vídeos do Youtube

• Registro da experiência criação Artes Visuais– pág 37; • Recuperação Contínua em sala.

• Diálogo com a materialidade na criação da forma artistíca – pág 42

• Você aprendeu pág 57 notícia como manchete jornal;• Situação de Aprendizagem 8 – Teatro – pág 58 resposta pessoal;

7. Valores trabalhados na disciplina: 8. Critérios de Avaliação:• Companheirismo; • Atividades do Currículo (participação oral, caderno do aluno, socialização do conteúdo);• Solidariedade; • Trabalho de Pesquisa (Currículo);• Tolerância no desenvolvimento das atividades cooperativas e também através da oralidade em sala; • Produção Pessoal (Desenho, colagem, pintura, escrita);• Auto Estima; • Questionário Dissertativo ( com consulta do caderno);• Liberdade; • Avaliação Bimestral (todo conteúdo do bimestre);

• Cooperação.

9. Referências: • Currículo do Estado de São Paulo – Linguagens e Códigos;• Caderno do Professor e do Aluno Vol1

Professora: Eveline Aparecida Subtil Disciplina: Arte1. Justificativa: Reconhecer os elementos expressivos de forma-conteúdo em artes visuais, dança, música e teatro (gesto, expressão facial, cor, luz, forma, cenário, etc); Correlacionar forma conteúdo e a materialidade da arte; os elementos formais da artes visuais, dança, música, teatro.

• Esboçar projetos individuais ou colaborativos como condutores de espaço para a apresentação do fazer artístico da comunidade escola e/ou do seu entorno.

• Operar com imagens, ideias e sentimentos por meio da especificidade dos processos de criação em Arte, gerando sua expressão em artes visuais, música, teatro ou dança.

• Operar com elementos da forma em arte, com temáticas e com a materialidade, gerando sua expressão em artes visuais, dança, música e teatro;

• Investigar a potência da matéria, dos suportes e procedimentos técnicos nas linguagens da Arte;

• Pesquisar o diálogo entre a intenção criativa, a materialidade e as conexões entre Forma-conteúdo;• Operar com os elementos da forma em Arte, com temáticas e com a materialidade, gerando sua expressão em artes visuais, música, teatro ou dança.

5. Temas Transversais: Ética, Meio Ambiente, Saúde, Pluralidade Cultural6. Estratégias Didáticas: Pesquisas, Imagens, roda de conversa e vídeos.

• Situação de Aprendizagem 4 – Artes Visuais – Processo de Criação pág 27;

• Apreciação texto e imagens pág 28 à 35 com leitura de imagens e questões sobre o processo da artista;

• Situação de Aprendizagem 7 – Música – pág 51 à 56 com leitura de imagens e produção de instrumentos musicais;

• Apreciação de imagens pág 65 à 79 com questões referentes a leitura de imagens;

• Situação de aprendizagem 5 – suportes e ferramentas utilizados pág 38 à 40.

• Situação de Aprendizagem 10 – Gramática das linguagens artísticas – pág 80 à 83 identificar as ações.

• Situação de Aprendizagem 6 – Dança – leitura de imagens e questões pág 47 à 50;

• Situação de aprendizageem 9 – artes Visuais – pág 61 à 64 – o fazer artístico;


5/9• Vídeos do You Tube • Pra gostar de aprender Arte – Rosa Iavelberg; / • Jogos Teatrais na Escola – Olga Reverbel.

6/9Escola Estadual de Ensino Integral Dr. Epaminondas Ferreira Lobo

1ºAno A 2ºBimestre


• Correlacionar patrimônio cultural e dança popular brasileira; Situação de Aprendizagem 5 à 10

• ler as imagens de intervenção urbana; • In[ter]venção em arte: projetos poéticos na escola: Intervenção em Arte; • Construir critérios para analisar a intervenção em Arte;

• Reconhecer conceito de intervenção urbana;


• Leitura de Imagens – pág 31 à 33 e questões; • Produção Pessoal (desenho);

• O que penso sobre arte- pág 26 – descrição sobre as danças que conhece; • Produção Pessoal Blog – pág 34; • Leitura de Imagens;

• Ação Expressiva – pág 28 e 29 – Construção de uma dança (fraseado); • Apreciação de Imagens – pág 35 e 36 sobre palhaço; • Vídeos do Youtube• Situação de aprendizagem 4 – Teatro - pág 31 – Produção pessoal. • Ação Expressiva -pág 38 – Dança da Cadeira e Andar dilatado; • Recuperação Contínua em sala;

• Projetos Poéticos na escola pág 41 e 42 sobre o espaço a sala de aula. • Situação de Aprendizagem 5 – pág 39 e 40 – Projetos Poéticos na Escola. • Pesquisa sobre os tipos de danças – pág 27;

• Pesquisa sobre os Doutores da alegria – pág 37.

• Ação Expressiva – pág 49 e 50 • Aquecendo a musicalidade - Leitura de partitura - pág 53 à 55 • Lição de Casa – Modalidades da Arte – pág 48• Intervenção Experimental -pág 56 e 57; • Situação de Aprendizagem 9 – Teatro – pág 62 e 63; • Pesquisa sobre grupos de teatro.

• Situação de Aprendizagem 8 – Dança – pág 58 à 61 Questões sobre Dança; • Ação Expressiva – intervenção na escola – pág 65 e 66.

• Situação de Aprendizagem 10 – pág 67 à 69 – Storyboard. • O que você aprendeu – pág 70 e 72.7. Valores trabalhados na disciplina: 8. Critérios de Avaliação:• Companheirismo; • Atividades do Currículo (participação oral, caderno do aluno, socialização do conteúdo);• Solidariedade; • Trabalho de Pesquisa (Currículo);• Tolerância no desenvolvimento das atividades cooperativas e também através da oralidade em sala; • Produção Pessoal (Desenho, colagem, pintura, escrita);• Amizade; • Questionário Dissertativo ( com consulta do caderno);• Fratenidade. • Avaliação Bimestral (todo conteúdo do bimestre);

9. Referências: • Currículo do Estado de São Paulo – Linguagens e Códigos;• Caderno do Professor e do Aluno Vol1• Vídeos do You Tube – patrimônio, restauro, grafite, circo do sol;• Pra gostar de aprender Arte – Rosa Iavelberg;• Jogos Teatrais na Escola – Olga Reverbel.

Professora: Eveline Aparecida Subtil Disciplina: Arte1. Justificativa: Compreender a ideia de intervenção em arte, e apresentar intervenções em arte, dança, música, teatro na escola por meio de projetos individuais ou colaborativos, visando a mediação cultural na escola, ler imagens de intervenção urbana.

• Escola de samba; tambor de crioula; jongo; roda de samba; frevo; dança contemporânea; dança popular;

• Distinguir as caracteristicas da intervenção em artes visuais, dança, música e teatro;

• Arte circenses; circo tradicional; famílias circenses; circo contemporâneo; escolas de circo; palhaço clown e a tradição cômica; folia de reis; palhaços de hospital.

• Operar com esboços de projetos in dividuais ou colaborativos visando à intervenção e à mediação cultural na escola e na cidade.

• Modos de intervenção artística e seus processos de criação em artes visuais, música, teatro e dança;

• Articular imagens, ideias e sentimentos por meio da especificidade dos processos de criação nas linguagens das artes visuais, da música, do teatro ou da dança, gerando projetos de intervenção na escola;

• Ações de intervenção e mediação cultural por meio de projetos poéticos individuais ou Colaborativos.

• Analisar o lugar-espaço-escola como modo de fazer uma leitura-sondagem detonadora de questões propositoras para a intervenção;• Utilizar conhecimentos sobre a intervenção em artes visuais, música, teatro ou dança para elaborar e realizar na escola projetos individuais ou colaborativos visando à mediação cultural na escola.

5. Temas Transversais: Ética, Meio Ambiente, Saúde, Pluralidade Cultural6. Estratégias Didáticas: Pesquisas, Imagens, roda de conversa e vídeos.

• Situação de aprendizagem 3 – Dança – pág 24 à 26 com leitura de imagens;

• Situação de Aprendizagem 6 – Artes Visuais – pág 43 à 47 com leitura de imagens;

• Situação de Aprendizagem 7 - Música – Audição da música Palco – Gilberto Gil – pág 51 e 52;

• Para os instrumentos citados acima seguem algumas regras: Comprometimetimernto, qualidade, participação, pontualidade e referências.

Escola Estadual de Ensino Integral Dr. Epaminondas Ferreira Lobo2ºAno A 2ºBimestre


• Festivais de dança, mostra universitária, espaços alternativos de dança; Situação de Aprendizagem 5 à 10

• Produzir documentos e registros;

• As linguagens das linguagens da Arte;

• O revelar das temáticas;

• Projetos de poética pessoal ou colaborativa.


• Produção Pessoal (desenho);

• Situação de Aprendizagem 5 – pág 31 e 32; • Leitura de Imagens;

• Poética Pessoal – pág 43 à 45 Produção pessoal. • Apreciação dos sons pág 38 e 39, experimentação e mediação cultural; • Vídeos do Youtube• Ação Expressiva – pág 48 à 50 sobre a imagem. • Elaboração de um projeto para a escola pág40. • Recuperação Contínua em sala;• Apreciação de Imagens – pág 51 à 58 com questões. • Situação de Aprendizagem 6 – pág 46 e 47 – ligando as linguagens • Pesquisa sobre o teatro.

• Leitura de textos e questões - Pag 65 à 68

• Situação de aprendizagem 9 – Dança – pág 61 à 64 com leitura de imagens.

• • Situação de aprendizagem 10- Teatro – pág 69 à 70• • Apreciação do texto – pág 71 à 74.• 7. Valores trabalhados na disciplina: 8. Critérios de Avaliação:• Companheirismo; • Atividades do Currículo (participação oral, caderno do aluno, socialização do conteúdo);• Solidariedade; • Trabalho de Pesquisa (Currículo);• Tolerância no desenvolvimento das atividades cooperativas e também através da oralidade em sala; • Produção Pessoal (Desenho, colagem, pintura, escrita);• Auto estima; • Questionário Dissertativo ( com consulta do caderno);• Liberdade; • Avaliação Bimestral (todo conteúdo do bimestre);

• Perseverança.


Professora: Eveline Aparecida Subtil Disciplina: Arte1. Justificativa: Reconhecer os espaços da arte, música, dança e teatro e fazer essa interação entre arte e público, reconhecer a estrutura do texto de um projeto artístico, saber o desenvolvimento de um projeto: justificativas, objetivose ações.

• Reconhecer os potenciais espaços cênicos, convencionaie e não convencionais.

• Vivenciar a criação poética durante o fazer da construção artística, inventando o seu modo de fazer;

• Festivais de música, espaços para concerto, espaços alternativos de música: coretos de ruas.

• Analisar a mediação cultural, como abertura de possíveis canais de interação comunicativa e de diálogo entre o público e as artes visuais, a música, o teatro ou a dança;

• Poéticas pessoais e processos colaborativos em arte: A potencialidade e a singularidade poética nas linguagens artísticas;

• Esboçar projetos individuais ou colaborativos como condutores de espaço para a apresentação do fazer artístico da comunidade escolar e/ou do seu entorno.• Produzir poéticas pessoais, coletivas e/ou colaborativas por meio de percursos de Experimentação;

• A operação poética de levantamento de hipóteses, escolha e testes de elementos da gramática das linguagens artísticas;

• Reconhecer a invenção poética durante o fazer da construção artística, inventando seu modo de fazer;• Investigar as potencialidades das relações entre linguagens artísticas e forma-conteúdo

• Inventar e elaborar a escrita de pré-projetos individuais ou colaborativos como condutores de espaço para a realização do fazer artístico da comunidade escolar e/ou do seu entorno, no segundo semestre.

5. Temas Transversais: Ética, Meio Ambiente, Temas Locais, Pluralidade Cultural6. Estratégias Didáticas: Pesquisas, Imagens, roda de conversa e vídeos.

• Pesquisas sobre Festivais de Dança pág 30 à 34 com leitura de textos e imagens;

• Situação de Aprendizagem 3 Dança – pág 27 e 29 apreciação imagens e socialização dos textos;

• Situação de Aprendizagem 4 – Música – pág 35 à 37 com audição da música.

• Situação de Aprendizagem 8 – Música – pág 59 e 60 com audição de Hermeto Pascoal.

• Situação de Aprendizagem 11 – Esboçar projeto individual ou colaborativo – pág 75 à 77.


Escola Estadual de Ensino Integral Dr. Epaminondas Ferreira Lobo3ºAno A 2ºBimestre


• Percursos de experimentação (coreógrafos e coreografias); Situação de Aprendizagem 2º Bimestre

• O corpo e suas articulações (ações corporais);

• Identificar e conhecer ferramentas das tecnologias digitais (softwares); • Procedimentos criativos na construção de idéias coreográficas; • Compreender relação entre as diversas linguagens artísticas.• O níveis presentes na dança (alto, médio e baixo); • Coleta sensorial; • Resolver situação-problema de pesquisa.

• Suporte e ferramentas tecnológicas digitais;

• Investigar tecnologias para a produção de obras de arte.

• Reconhecer nas tecnologias comuns possibilidades de produção artística.

• Explorar os processos de criação da dança em ambientes virtuais.

• Criar um senso crítico sobre esta nova forma de fazer artístico

6.1. Atividades Autodidáticas: 6.2. Atividades Didático-Cooperativas: 6.3. Atividades Complementares:• criação pessoal de um vídeo animação; • Construção de um projeto colaborativo envolvendo linguagens da Arte; • Produção Pessoal (desenho);

• Profissões da era digital. • Profissões da era digital;• Publicação no Blog e na conta google youtube.. • Vídeos do Youtube:

• Recuperação Contínua em sala.

7. Valores trabalhados na disciplina: 8. Critérios de Avaliação:• Companheirismo; • Atividades do Currículo (participação oral, caderno do aluno, socialização do conteúdo);• Solidariedade; • Trabalho de Pesquisa (Currículo);• Respeito; • Produção Pessoal (Desenho, colagem, pintura, escrita);• Humildade; • Questionário Dissertativo ( com consulta do caderno);• Compromisso. • Avaliação Bimestral (todo conteúdo do bimestre);

Professora: Eveline Aparecida Subtil Disciplina: Arte1. Justificativa: Compreender a utilização das mídias nas linguagens artísticas, relação das linguagens na era digital, compreender sobre a ética deste uso das redes em pesquisas.

• Ampliar a compreensão sobre a relação entre materialidade em arte e suas possibilidades em processos de criação na linguagem da dança em ambientes digitais;• Investigar as profissões existentes no campo da dança para compreender a atuação no mercado de trabalho;

• Reconhecer, por meio da experimentação, possibilidades do uso das tecnologias digitais.

• Usar linguagens e mídias em situações de planejamento e desenvolvimento de projetos artísticos.

• Criar e desenvolver obras relacionando conceitos científicos e uso de tecnologia.

• Investigar e compreender diferentes funções de imagens, podendo relacionar estas funções com diferentes atividades profissionais que lidam com faturas visuais.

• Investigar novas possibilidades como a videodança e performance em dança e identificar as profissões atreladas ao campo da dança e tecnologia para compreender a atuação no mercado de trabalho.• Registrar, produzir e divulgar um processo de criação em dança, que use a tecnologia e os ambientes digitais.• Investigar, por meio da experimentação (voz, corpo, instrumentos, softwares), quais os percursos para a construção poética e o processo de criação musical do produtor e do compositor.• Reconhecer as tendências musicais apresentadas pelas mídias e os diversos recursos tecnológicos digitais.• Participar do trabalho em grupo, estimulando qualidades individuais mas em cooperação num processo colaborativo.• Experimentar diferentes ferramentas tecnológicas, de forma a compreender a hibridização das linguagens.

5. Temas Transversais: Ética, Temas Locais, Pluralidade Cultural6. Estratégias Didáticas: Pesquisas, Imagens, roda de conversa e vídeos.

• Construção de uma animação utilizando o softwares Stykz envolvendo as linguagens da Arte;

9. Referências: • Currículo do Estado de São Paulo – Linguagens e Códigos;• Vídeos do You Tube – Web Art, as profissões da era digital; animações Stykz• Pra gostar de aprender Arte – Rosa Iavelberg.

• Para os instrumentos citados acima seguem algumas regras: Comprometimetimrnto, qualidade, participação, pontualidade e referências.


Professora: Evelyn Pinheiro Jansson Ferreira Disciplina: Língua Inglesa Série e turma: 1º A Bimestre: 2º bimestre - 2017

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Os alunos terão a oportunidade de desenvolver algumas habilidades e conhecimentos na língua inglesa ao reconhecer a estrutura geral de um jornal, identificar suas seções, objetivos, e discutirem os aspectos envolvidos na sua produção.

2. Objetivos: -Reconhecer a organização de um jornal em seções; inferir sentidos de palavras -Relacionar palavras em língua inglesa a suas definições; usar pistas para resolver palavras cruzadas -Deduzir uma regra gramatical com base em exemplos e aplicá-la em outras situações -Identificar informações em textos; identificar características de um gênero -Inferir significados apoiando-se em pistas e em conhecimentos prévios -Relacionar conteúdos a seções de um jornal -Identificar a opinião do autor - Expressar opinião - Inferir significados não explícitos em um texto - Produzir um texto observando as características do gênero - Relacionar texto a contexto - Analisar características de diferentes construções frasais e relacioná-las a seu uso comunicativo - Deduzir uma regra gramatical com base na análise de exemplos - Aplicar regras em situações de uso

3. Conteúdos da disciplina: Informação no mundo globalizado O jornal - Reconhecimento da estrutura geral de um jornal (seções e seus objetivos) - A primeira página de um jornal e suas manchetes - Opinião do leitor (localização de informações explícitas e reconhecimento do tema) - Abreviações em classificados - Voz passiva, presente e passado - Pronomes relativos (who, that, which, where) Textos para leitura e escrita em língua inglesa -Opinião do leitor, primeira página, classificados, notas de correção Produção -Manchetes para notícias de um jornal de classe ou da escola

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: S.A 5 – NEWS AND NEWSPAPER SECTIONS - Ler, compreender, analisar e interpretar: opinião do leitor, classificados, primeira página, notas de correção, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais - Relacionar definições às palavras ligadas ao tema (jornal e jargão jornalístico) - Relacionar os nomes das seções de um jornal em língua portuguesa aos nomes em língua inglesa - Reconhecer os usos de pronomes interrogativos e de pronomes relativos (who, that, where, when) S.A 6 – FINDING WHAT YOU NEED - Inferir o significado de abreviações apoiando-se em pistas presentes no texto e na mobilização de conhecimentos prévios - Relacionar conteúdos de manchetes às suas respectivas seções em um jornal - Produzir um anúncio classificado, observando suas características de organização S.A 7 – NEWSPAPER READERS - Identificar as características de organização de uma manchete e de uma nota de correção em um jornal S.A 8 – HEADLINES - Reconhecer os usos do passado simples e da voz passiva em um texto informativo - Escrever notas de correção, observando suas características de organização.

5. Temas transversais: Pluralidade cultural, ética, cidadania.


6.1 Atividades autodidáticas - Ler e produzir textos referentes aos conteúdos vivenciados; - Usar dicionários e tradutores para a compreensão de artigos complementares ao Caderno do aluno. - Páginas: 29, 30, 33, 34, 37, 41, 42

6.2 Atividades didático-cooperativas - Leitura dirigida. - Apresentação de vocabulário e de funções comunicativas - Trabalho em grupos e trabalho em duplas. - Páginas: 28, 29, 34, 45, 46

6.3– Atividades complementares: Lição de casa: 31, 32, 35, 36, 38, 39, 40, 43, 44

7. Valores trabalhados na disciplina Com base nos quatro pilares da educação:

- Fazer: Desenvolver uma postura cidadã e protagonista- realizar ações protagonistas; - Conviver: Ética como valor universal dos seres humanos e a solidariedade; - Conhecer: Defesa da diversidade cultural; - Ser: A crença na convivência em grupo de forma respeitosa.

8. Critérios de Avaliação Aulas expositivas – Participação nas discussões dos conteúdos em sala de aula; Trabalho em grupo e ou individual: Qualidade da participação para resolução do problema; Interesse e envolvimento na execução de tarefas em grupo; Lição de casa: Comprometimento com as tarefas assumidas (data de entrega, qualidade dos exercícios). Avaliação Individual e ou bimestral: Qualidade na participação diária; Desempenho com clareza na prova; Envolvimento e registros para resolução das questões propostas.

9. Referências Matriz de Avaliação Processual - Inglês Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias. Caderno do Professor: Língua Inglesa Volume 1 . Sugestão de música e filme: Sunday, bloody Sunday (U2). Caderno do Professor – página 78; Homem-Aranha. Caderno do Professor – página 78. Sugestão de sites para pesquisa: BBC Learning English. Caderno do Professor – página 77.


Professora: Evelyn Pinheiro Jansson Ferreira Disciplina: Língua Inglesa Série e turma: 2º A Bimestre: 2º bimestre – 2017

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Reconhecer as diferentes necessidades veiculadas em um anúncio ou propaganda; reconhecer as relações entre cultura e consumo; e personalizar os conhecimentos mobilizados e adquiridos nas etapas anteriores da Situação de Aprendizagem para ampliá-los e usá-los em outros contextos, para compreensão de novos textos.

2. Objetivos - Refletir sobre a relação consumidor-consumo, com base em conhecimento de mundo dos alunos - Reconhecer os diferentes veículos de propagandas e quais são mais eficientes onde moram - Reconhecer os diferentes veículos de propagandas, suas vantagens e desvantagens - Relacionar informações entre textos - Localizar informações específicas no texto a partir de leitura detalhada - Identificar o assunto principal do texto - Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto - Perceber a organização do texto e sua finalidade - Reconhecer diferentes objetivos das propagandas - Compreender a organização sistêmica de uma propaganda escrita cujo objetivo central é a argumentação com foco em convencer o outro - Trabalhar o conhecimento sistêmico – expressões avaliativas, uso de comparativo e superlativo para descrever o produto. - Perceber a diferença entre propagandas veiculadas em diferentes meios de comunicação - Perceber a organização textual de um roteiro de propaganda para TV

3. Conteúdos da disciplina: Intertextualidade e cinema Propaganda e consumo -Relações entre cultura e consumo - Mensagens implícitas em anúncios ou propagandas (linguagens verbal e não verbal) - Identificação de propagandas de produtos implícitas em filmes -Inferência de informações, ponto de vista e intenções do autor -O uso dos graus dos adjetivos nas propagandas - O uso do imperativo Textos para leitura e escrita - Propagandas publicitárias, roteiros e entrevistas Produção - Roteiro de anúncio publicitário e/ou propaganda

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: S.A 5 – ADVERTISING IS ALL AROUND US -Ler, compreender, analisar e interpretar: roteiros, anúncios ou propagandas publicitárias, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais -Reconhecer diferentes objetivos das propagandas -Reconhecer e analisar os recursos linguísticos presentes em uma propaganda para que ela atinja seus objetivos - Identificar diferentes usos do imperativo S.A 6 – LEARNING ABOUT ADVERTISEMENTS - Reconhecer e analisar a organização textual de um roteiro de propaganda para TV - Reconhecer a diferença entre propagandas veiculadas em diferentes meios de comunicação -Reconhecer mensagens implícitas em anúncios ou propagandas (linguagens verbal e não verbal) S.A 7 – LEARNING MORE ABOUT ADVERTISEMENTS - Identificar as situações de uso de diferentes tempos verbais - Reconhecer e usar os graus do adjetivo S.A 8 – PRODUCING A TV ADVERTISEMENT SCRIPT - Elaborar um breve roteiro de anúncio publicitário para TV, compreendendo a produção como um processo em etapas de elaboração e reelaboração

5. Temas transversais: Pluralidade cultural, ética, cidadania.


6.1 Atividades autodidáticas - Ler e produzir textos referentes aos conteúdos vivenciados; -Usar dicionários e tradutores para a compreensão de artigos complementares ao Caderno do aluno. -Páginas: 27, 28, 31, 32, 33, 38, 39, 40

6.2 Atividades didático-cooperativas -Leitura dirigida. -Apresentação de vocabulário e de funções comunicativas -Trabalho em grupos e trabalho em duplas. -Páginas: 43, 44, 45, 46, 47

6.3– Atividades complementares: Lição de casa: 29, 30, 35, 36, 41, 42


Fazer: Desenvolver uma postura cidadã e protagonista- realizar ações protagonistas; Conviver: Ética como valor universal dos seres humanos e a solidariedade; Conhecer: Defesa da diversidade cultural; Ser: A crença na convivência em grupo de forma respeitosa.

8. Critérios de Avaliação Aulas expositivas – Participação nas discussões dos conteúdos em sala de aula; Trabalho em grupo e ou individual: Qualidade da participação para resolução do problema; Interesse e envolvimento na execução de tarefas em grupo; Lição de casa: Comprometimento com as tarefas assumidas (data de entrega, qualidade dos exercícios). Avaliação Individual e ou bimestral: Qualidade na participação diária; desempenho com clareza na prova; envolvimento e registros para resolução das questões propostas.

9. Referências Matriz de Avaliação Processual - Inglês Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias. Caderno do Professor: Língua Inglesa Volume 1 . Sugestão de música: City of blinding lights (U2, 2005). Caderno do Professor – página 76. Sugestão de filme: O show de Truman. Caderno do Professor – página 75. Sugestão de sites para pesquisa: How to Write Ads. Caderno do Professor – página 76.



1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Os alunos poderão desenvolver algumas habilidades importantes para a busca e a conquista do primeiro emprego ao lerem e discutirem sobre anúncios de emprego em jornais, na internet e em manuais com dicas para se conseguir um emprego.

2. Objetivos: -Identificar o assunto principal do texto -Localizar informações explícitas e inferir significados para compreender a mensagem do texto -Discutir a importância e os benefícios da realização de trabalhos voluntários -Inferir significados para a compreensão do texto -Relacionar conhecimentos desenvolvidos a experiências e opiniões pessoais -Levantamento de ideias; organização -Seleção de informações -Reconhecer o assunto de um texto por meio de leitura rápida; localizar informações específicas em um texto por meio de leitura detalhada -Antecipar o conteúdo de um texto por meio da leitura do título -Construir uma opinião e inferir significados por meio do contexto -Reconhecer as características de um anúncio de emprego -Identificar o leitor--alvo e o suporte -Levantar e confirmar hipóteses por meio da leitura de um texto -Reconhecer o significado de verbos característicos de anúncios de emprego; categoriza-los e usa-los em contexto -Reconhecer o uso de abreviações em anúncios -Refletir sobre a ordem de eventos no processo de busca por um emprego -Levantamento de ideias; seleção e organização de informações

3. Conteúdos da disciplina: O mundo do trabalho Trabalho voluntário -Características do trabalho voluntário -Trabalho voluntário × emprego - Habilidades e oportunidades de aprendizagem no trabalho voluntário - Construção de opinião - O uso dos tempos verbais: presente e presente perfeito Textos para leitura e escrita - Relatos de experiência, páginas de internet, boletins informativos Produção - Depoimento de experiência de trabalho voluntário (testimonial) O mundo do trabalho Trabalho voluntário -Características do trabalho voluntário - Trabalho voluntário × emprego - Habilidades e oportunidades de aprendizagem no trabalho voluntário - Construção de opinião - O uso dos tempos verbais: presente e presente perfeito Textos para leitura e escrita - Relatos de experiência, páginas de internet, boletins informativos Produção - Depoimento de experiência de trabalho voluntário (testimonial)

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: S. A 3 – VOLUNTEER WORK X PROFESSIONAL WORK -Ler, compreender, analisar e interpretar: anúncios, boletins informativos, guias de orientação, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais - Identificar o assunto principal do texto. - Localizar informações explícitas. -Localizar informações implícitas em um texto. - Discutir a importância e os benefícios da realização de trabalhos voluntários. - Inferir significados para a compreensão do texto. - Relacionar conhecimentos desenvolvidos a experiências e opiniões pessoais. S.A 4 – PRODUCING A TESTIMONIAL -Levantar ideias. - Organizar, selecionar informações. -Preparar rascunho: autocorreção de texto e edição final. S.A 5 - LOOKING FOR THE FIRST JOB -Reconhecer as características e a organização de um anúncio de emprego -Identificar, em um anúncio de emprego, as diferentes habilidades solicitadas de um candidato -Antecipar a ordem de importância de informações mencionadas em uma pesquisa sobre qualificação profissional S.A 6 - LEARNING ABOUT JOB ADS 1 -Reconhecer e usar verbos que indicam diferentes habilidades S.A 7 - LEARNING ABOUT JOB ADS 2 -Inferir o significado de abreviações, apoiando-se em pistas presentes no texto e na mobilização de conhecimentos prévios - Identificar o significado de verbos característicos de anúncios de emprego, categorizá-los e usá-los em contexto S.A 8 - PRODUCING JOB ADS -Produzir um anúncio oferecendo-se para um emprego (“Ofereço-me para...”), compreendendo a produção como um processo em etapas de elaboração e reelaboração.

5. Temas transversais: Pluralidade cultural, ética, cidadania, mundo do trabalho.


6.1 Atividades autodidáticas -Ler e produzir textos referentes aos conteúdos vivenciados; -Usar dicionários e tradutores para a compreensão de artigos complementares ao Caderno do aluno. -Páginas: 17, 18, 19, 26, 27, 28, 29, 32, 33, 34, 38, 39, 40

6.2 Atividades didático-cooperativas -Leitura dirigida. -Apresentação de vocabulário e de funções comunicativas -Trabalho em grupos e trabalho em duplas. -Páginas: 18, 22, 23, 27, 40, 43, 44, 45



Fazer: Desenvolver uma postura cidadã e protagonista- realizar ações protagonistas; Conviver: Ética como valor universal dos seres humanos e a solidariedade;

8. Critérios de Avaliação Aulas expositivas – Participação nas discussões dos conteúdos em sala de aula; Trabalho em grupo e ou individual: Qualidade da participação para resolução do problema; Interesse e envolvimento na execução de tarefas em grupo; Lição de casa: Comprometimento com as tarefas assumidas (data de entrega, qualidade dos exercícios).

Conhecer: Defesa da diversidade cultural; Ser: A crença na convivência em grupo de forma respeitosa.

Avaliação Individual e ou bimestral: Qualidade na participação diária; Desempenho com clareza na prova; Envolvimento e registros para resolução das questões propostas.

9. Referências Matriz de Avaliação Processual - Inglês Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias. Caderno do Professor: Língua Inglesa Volume 1 . Sugestão de música: A hard day’s night (The Beatles, 1964). Caderno do Professor – página 76. Sugestão de filme: O diabo veste Prada. Caderno do Professor – página 75. Sugestão de sites para pesquisa: The New York Times – Jobs. Caderno do Professor – página 76.



1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Os alunos aprenderão a reconhecer a origem estrangeira de nomes próprios e a perceber, no uso cotidiano, a presença de palavras de línguas estrangeiras.

2. Objetivos: Reconhecer a origem estrangeira de nomes próprios e sobrenomes. Identificar usos diferenciados de nomes e sobrenomes em inglês. Reconhecer variações de nomes próprios (nomes de batismo) e apelidos na língua inglesa. Reconhecer o uso do artigo definido the + sobrenome com s para indicar membros de uma família. Reconhecer monumentos típicos de diferentes países Relacionar imagens a vocabulário e textos descritivos Reconhecer gêneros nos quais a presença de línguas estrangeiras seja comum em nosso cotidiano. Reconhecer palavras estrangeiras em textos e suas adaptações, localizar informações específicas em textos Reconhecer o uso do ’s como indicador de posse. Levantamento de ideias; pesquisa, seleção e organização de informações

3. Conteúdos da disciplina: Repertório lexical em Língua Inglesa As línguas estrangeiras em nosso entorno - Reconhecimento de palavras estrangeiras em nomes de lugares, marcas de produtos, equipamentos, jogos, internet etc. - Análise de palavras estrangeiras presentes no cotidiano, sua origem e adaptação em língua materna Textos para leitura e escrita -Portadores de textos impressos que tenham palavras estrangeiras (camisetas, embalagens, manuais, cart.es de jogos) Produção -Pôsteres sobre a presença da língua inglesa no cotidiano

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: S.A 4 – NAMES: WHERE ARE THEY FROM? -Ler, compreender, analisar e interpretar: rótulos de produtos, placas e pôsteres, capas de revista, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais -Reconhecer a origem estrangeira de nomes próprios e sobrenomes -Identificar nomes e sobrenomes em inglês -Reconhecer variações de nomes próprios (nomes de batismo/registro) e apelidos na língua inglesa -Reconhecer o uso de “the + sobrenome + s” como expressão que indica uma família S.A 5 – FOREIGN WORDS IN MY LANGUAGE - Reconhecer monumentos típicos de diferentes países - Relacionar imagens a vocabulário e textos descritivos - Reconhecer gêneros nos quais a presença de línguas estrangeiras seja comum em nosso cotidiano. S.A 6 – LOOKING FOR FOREIGN WORDS AROUND THE CITY -Reconhecer palavras estrangeiras em textos e suas adaptações -Localizar informações específicas em textos - Reconhecer o uso do ’s como indicador de posse. S.A 7 - PRODUCING A POSTER -Levantamento de ideias -Pesquisa, seleção e organização de informações

5. Temas transversais: Pluralidade cultural e cidadania.


6.1 Atividades autodidáticas -Ler e produzir textos referentes aos conteúdos vivenciados; -Usar dicionários e tradutores para a compreensão de artigos complementares ao Caderno do aluno. -Páginas: 21, 22, 23, 26, 27,28, 33, 34, 38, 39

6.2 Atividades didático-cooperativas -Práticas orais em grupo. -Leitura dirigida. -Jogos. -Apresentação de vocabulário e de funções comunicativas -Acompanhamento de trabalho de produção escrita individual. -Trabalho em grupos e trabalho em duplas. -Páginas: 21, 23, 33, 34, 38, 39

6.3– Atividades complementares: Lição de casa: Páginas: 24, 25, 29, 30, 31, 32, 35, 36, 37


Fazer: Desenvolver uma postura cidadã e protagonista- realizar ações protagonistas; Conviver: Ética como valor universal dos seres humanos e a solidariedade; Conhecer: Defesa da diversidade cultural; Ser: A crença na convivência em grupo de forma respeitosa.

8. Critérios de Avaliação Aulas expositivas – Participação nas discussões dos conteúdos em sala de aula; Trabalho em grupo e ou individual: Qualidade da participação para resolução do problema; Interesse e envolvimento na execução de tarefas em grupo; Lição de casa: Comprometimento com as tarefas assumidas (data de entrega, qualidade dos exercícios). Avaliação Individual e ou bimestral: Qualidade na participação diária; desempenho com clareza na prova; envolvimento e registros para resolução das questões propostas.

9. Referências Matriz de Avaliação Processual - Inglês Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias. Caderno do Professor: Língua Inglesa Volume 1 . Sugestões de filmes: Carros. Caderno do Professor – páginas 66.

Sugestão de sites para pesquisa: Family history Caderno do Professor – página 65.


Professor: Evelyn Pinheiro Jansson Ferreira Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Série e turma: 6º Ano B Bimestre: 2º Bimestre - 2017

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: O processo de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa pressupõe uma visão do que é linguagem verbal, caracterizada por um sistema linguístico e comunicativo em determinados contextos. Nesse sentido, o aluno deve ser levado a compreender a usar a linguagem como geradora de significação e integradora da organização de mundo e da própria identidade. Este Guia enfatizará quatro aspectos: leitura, análise, interpretação e produção de textos, além de aspectos gramaticais relevantes para o desenvolvimento e utilização da Língua Portuguesa em sua variante padrão.

2. Objetivos:

• Dominar a norma culta da língua portuguesa e fazer uso adequado da linguagem verbal de acordo com os diferentes campos de atividade.

• Construir e aplicar conceitos de várias áreas do conhecimento para compreensão de fenômenos linguísticos, da produção da tecnologia e das manifestações literárias.

• Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema

3. Conteúdos da disciplina: Conteúdos Narrativas Estudos linguísticos Pronome Verbos Locução verbal Compreensão do sentido das palavras (no dicionário, no contexto, noção do radical das palavras etc.) Questões ortográficas. Conteúdos de leitura Leitura de textos narrativos em diferentes situações de comunicação Formulação de hipóteses Interpretação de texto Conteúdos de produção escrita Produção de narrativas em diferentes situações de comunicação Etapas de elaboração da escrita Reescrita Paragrafação Conteúdos de oralidade / escuta Escuta e leituras de textos narrativos em diferentes suportes e situações de comunicação Leitura oral e silenciosa

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 6 • Analisar a norma-padrão em funcionamento no texto escrito • Transpor textos de linguagem verbal para outras linguagens Situação de Aprendizagem 7 • Reconhecer e compreender a narratividade em imagens • Criar estratégias para a apresentação oral de um projeto • Reconhecer características do gênero crônica narrativa Situação de Aprendizagem 8 • Reconhecer os elementos organizacionais e estruturais caracterizadores das narrativas policiais ou de enigma • Reconhecer traços característicos do gênero letra de música Situação de Aprendizagem 9 • Transpor texto de linguagem não verbal para outras linguagens • Produzir quadro-síntese com características do gênero crônica narrativa

5. Temas transversais: 1. Ética 2. Meio Ambiente 3. Saúde


6.1 Atividades Autodidáticas - Leituras e interpretação de textos e participação nas atividades propostas. Páginas: 49, 55, 56, 57, 60, 61, 62, 63, 65, 66, 67, 68, 69, 71, 72, 73, 74, 75, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86

6.2 Atividades Didático-Cooperativas -Leitura compartilhada -Atividades em grupo (elaboração de cartazes, trabalhos, etc) -apostila: páginas: 47, 48, 49, 50, 53, 54, 58, 59, 60, 67, 68, 79

6.3 – Atividades Complementares: *Leitura, produções textuais, resolução de exercícios, aulas expositivas. *Retomada de conteúdo *Recuperação continua em sala; * Pesquisas, rodas de discussão, leitura. -Leitura diversificada em parceria coma sala de leitura -Tarefas: páginas: 50, 51, 52, 63, 64, 70, 76, 81, 84

7. Valores trabalhados na disciplina - Virtudes

8. Critérios de Avaliação Ocorrerá no decorrer da dinâmica das aulas, pela observação do professor dos aspectos cognitivos,

- Desenvolver uma postura cidadã; - Ética como valor universal dos seres humanos; - A crença na convivência em grupo de forma respeitosa.

procedimentais e atitudinais dos educandos, tendo, quando necessário, redimensionamento o trabalho pedagógico com fim de melhorar o desempenho dos educandos que apresentarem dificuldades. Ocorrerá, ainda, na realização das atividades, sejam de produção oral ou escrita. Também serão levados em consideração os resultados dos testes e das provas avaliativas, atividades do currículo, trabalhos e AAPs.

9. Referências Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias. Caderno do Professor: Língua Portuguesa- Linguagens- Vol 1. BORGATTO, Ana Maria Trinconi. Projeto Teláris: Português/ Ana Maria Trinconi Borgatto, Terezinha Costa Hashimoto Bertin, Vera Lúcia de Carvalho Marchezi .- 1 ed. – São Paulo : Ática, 2012. (Projeto Teláris: Português) Livros sugeridos: Contos e crônicas Sugestões de filmes: Fantasia Sugestão de sites para pesquisa: http://www.soportugues.com.br/ http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/detalhesObra - poesia de Camões

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/detalhesObra


Professora: Evelyn Pinheiro Jansson Ferreira Disciplina: Língua Inglesa Série e turma: 7º A e 7º B Bimestre: 2º bimestre - 2017

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Contribuir para que os alunos desenvolvam as competências de leitura e escrita e ampliem o repertorio em língua inglesa, além de refletir sobre alguns assuntos importantes, como a questão do doping nos esportes, por exemplo.

2. Objetivos:

• Nomear diferentes modalidades de esportes

• Reconhecer o uso de palavras da língua inglesa em esportes

• Reconhecer os gêneros manchete e lead de noticia em cadernos de esportes

• Relacionar descrições com esportes

• Reconhecer o uso do tempo presente simples

• Ler descrições das rotinas de atletas; ler imagens (símbolo das Olimpíadas)

• Localizar informações especificas em um texto; reconhecer o assunto de um texto; relacionar imagens a ações que elas descrevem

• Reconhecer informações semelhantes em diferentes textos; ler e discutir sobre frases famosas nos esportes

• Levantamento de ideias, seleção e organização de informações

3. Conteúdos da disciplina: Aquisição de repertório lexical e reconhecimento de estruturas gramaticais da Língua Inglesa Esporte • Denominação das diferentes modalidades de esportes • Reconhecimento de palavras inglesas ou de origem inglesa usadas em diferentes modalidades esportivas, em textos na língua portuguesa • Relação entre modalidades esportivas e aç.es praticadas pelos atletas • Tempo verbal: presente contínuo e presente simples • Verbo modal can (para expressar habilidades) • Denominação de países e nacionalidades Textos para leitura e escrita • Fichas e cartões de identificação de modalidades esportivas presentes em suportes como revistas e sites Produção • Cartão de identificação de um esportista ou de um esporte

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: S.A 5 – WHAT’S YOUR FAVORITE SPORT?

• Ler, compreender, analisar e interpretar: fichas e cartões de identificação, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais

• Reconhecer empréstimos linguísticos

• Identificar semelhanças entre informações apresentadas em diferentes textos

S.A 6 – TRAINING FOR COMPETITIONS

• Reconhecer o uso do tempo verbal presente simples para indicar rotinas e informações factuais

• Reconhecer os usos do tempo verbal presente contínuo em contraste com o presente Simples

• Reconhecer o uso do presente contínuo para indicar ações em progresso

S.A 7 - CAN YOU PLAY SPORTS?

• Reconhecer o uso do verbo modal can para indicar habilidades

• Identificar padrões ortográficos na escrita de palavras S.A 8 - OLYMPIC GAMES: IDENTIFICATION CARDS

• Formular hipóteses sobre regras de uso da língua, com base na análise de regularidades, e aplicá-las em produções escritas, revisões e leituras

• Agrupar palavras e expressões em categorias de acordo com um determinado tema

• Produzir fichas ou cartões de identificação pessoal

5. Temas transversais: Cidadania e pluralidade cultural.


6.1 Atividades autodidáticas

• Ler e produzir textos referentes aos conteúdos vivenciados;

• Usar dicionários e tradutores para a compreensão de artigos complementares ao Caderno do aluno.

• Páginas: 27, 28, 29, 33, 34, 35, 36, 39, 40

6.2 Atividades didático-cooperativas

• Leitura dirigida.

• Apresentação de vocabulário e de funções comunicativas

• Trabalho em grupos e trabalho em duplas.

• Páginas: 33, 41, 45, 46



• Fazer: Desenvolver uma postura cidadã e protagonista- realizar ações protagonistas;

• Conviver: Ética como valor universal dos seres humanos e a solidariedade;

• Conhecer: Defesa da diversidade cultural;


• Ser: A crença na convivência em grupo de forma respeitosa.

9. Referências Matriz de Avaliação Processual - Inglês Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias. Caderno do Professor: Língua Inglesa Volume 1 . Sugestões de filmes: High School Musical. Caderno do Professor – página 74. Sugestão de sites para pesquisa: Fifa e Jogos Olímpicos. Caderno do Professor – página 75.



1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Além da aprendizagem da língua inglesa, também aprenderão sobre outros jovens ao redor do mundo por meio desse idioma. No que se refere a este tópico, os alunos analisarão gráficos, aprenderão a respeito de amizades por correspondência e escreverão sobre si mesmos para se apresentarem em uma carta pessoal ou em um e-mail.

2. Objetivos:

• Identificar as características de um gênero textual (formulário na internet)

• Localizar informações específicas em um texto

• Descrever preferências e hábitos referentes a atividades de lazer; preencher um formulário com dados pessoais

• Identificar as características de um gênero textual (carta pessoal)

• Identificar o remetente e o destinatário de uma carta

• Compreender o propósito geral de um texto

• Localizar informações específicas em um texto; identificar palavras-chave em um texto

• Transformar dados de um formulário em frases

• Localizar países em um mapa

• Identificar as características de um gênero textual (gráficos)

• Identificar o tema geral de um gráfico


• Completar frases com base em dados de gráficos

• Organizar e selecionar informações; compor uma carta

3. Conteúdos da disciplina: Ampliação de repertório lexical e conhecimento gramatical em uso Rotinas de jovens • Verbos de ação (retomada) • Tempo verbal: presente (retomada) • Conectivos (and, but, so) • Advérbios de tempo, frequência, lugar e modo Textos para leitura e escrita • Páginas da internet, formulários, gráficos, cartas pessoais e emails Produção • Email ou carta para correspondência com epals ou penpals

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 5 – WHAT DO YOU DO IN YOUR FREE TIME?

• Ler, compreender, analisar e interpretar: páginas da internet, formulários, cartas pessoais e emails, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais

• Solicitar e fornecer informações nos tempos presente e passado

• Preencher um formulário com dados pessoais

• Formular hipóteses sobre regras de uso da língua, com base na análise de regularidades, e aplicá-las em produções escritas, revisões e leituras

Situação de Aprendizagem 6 – MARY AND AMNUAY

• Relacionar o uso de passado simples (verbos regulares e irregulares) com acontecimentos passados, ações completas, hábitos e estados finalizados

• Aplicar e diferenciar estruturas afirmativas, negativas e interrogativas que indiquem ações e fatos no presente e no passado

Situação de Aprendizagem 7 – YOU AND OTHERS AROUND THE WORLD

• Usar conectivos (and, but, so) para organizar o texto

• Reconhecer expressões adverbiais de tempo Situação de Aprendizagem 8 – WRITING TASK – GETTING IN TOUCH WITH MY PEN PAL • Escrever uma carta ou email pessoal, compreendendo a produção escrita como um processo em etapas de elaboração e reelaboração

5. Temas transversais: Pluralidade cultural e ética.





• Páginas: 24, 25, 26, 27, 28, 30, 31, 32, 33, 36, 37, 38





• Páginas: 42, 43, 44

6.3– Atividades complementares: Lição de casa: 28, 29, 34, 35, 39, 40, 41



• Conviver: Ética como valor universal dos seres humanos e a

8. Critérios de Avaliação Aulas expositivas – Participação nas discussões dos conteúdos em sala de aula; Trabalho em grupo e ou individual: Qualidade da participação para resolução do problema; Interesse e envolvimento na execução de tarefas em grupo; Lição de casa: Comprometimento com as tarefas assumidas (data de entrega, qualidade dos exercícios).

solidariedade;

• Conhecer: Defesa da diversidade cultural;


Avaliação Individual e ou bimestral: Qualidade na participação diária; Desempenho com clareza na prova; Envolvimento e registros para resolução das questões propostas.

9. Referências Matriz de Avaliação Processual - Inglês Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias. Caderno do Professor: Língua Inglesa Volume 1 . Sugestão de filme: Feitiço do tempo – Caderno do Prrofessor – página 75 Sugestão de sites para pesquisa: English Doubts (músicas) - Caderno do Professor – página 75/76



1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Os alunos poderão aprofundar seus conhecimentos sobre invenções, suas funções e sua história por meio da língua inglesa.

2. Objetivos:

• Identificar características de um anúncio publicitário


• Descrever a função e as qualidades de uma invenção

• Identificar o tema geral de um texto

• Transpor informações de um texto para uma tabela

• Identificar características de uma página da internet

• Descrever um contexto especifico no passado

• Organizar e selecionar informações

• Compor e preencher uma ficha descritiva

3. Conteúdos da disciplina: Conhecimento gramatical e lexical em língua inglesa em uso Invenções e inventores • Relação entre invenções e inventores (quem fez o quê) • Descrições de invenções, situando-as no momento histórico • Relação entre uma invenção e seu uso social • Tempos verbais: passado e presente (retomada) e voz passiva (It’s used for ... ing; it was invented) • Verbos e adjetivos Textos para leitura e escrita • Verbetes de enciclopédias, anúncios publicitários, páginas da internet, catálogos e fichas Produção • Ficha com descrição de um produto ou equipamento.

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: S.A 5 – WHAT INVENTION IS THIS?

• Ler, compreender, analisar e interpretar: verbetes de enciclopédia, anúncios publicitários, páginas da internet, catálogos e fichas com descrição de produtos e invenções, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais

• Solicitar e fornecer informações sobre ações e fatos passados

• Reconhecer o uso da voz passiva em expressões como “it’s used for ... ing” e “it was invented”

S.A 6 – HOW WAS IT INVENTED? ●Transpor informações de um texto para uma tabela

Situação de Aprendizagem 7 – WHY WAS IT INVENTED? ●Relatar experiências vividas ou acontecimentos, adequando a sequência temporal e causal S.A 8 – WRITING TASK – DESCRIBING AN INVENTION

• Formular hipóteses sobre regras de uso da língua escrita, a partir da análise de regularidades, e aplicá-las em produções escritas, revisões e leituras.

5. Temas transversais: Pluralidade cultural.





• Páginas: 24, 25, 28, 29, 30, 33, 34





• Páginas: 26, 30, 34, 35, 37, 38

6.3– Atividades complementares: Lição de casa: 26, 27, 31, 32, 35, 36



• Conviver: Ética como valor universal dos seres humanos e a solidariedade;

• Conhecer:Defesa da diversidade cultural;



9. Referências Matriz de Avaliação Processual - Inglês Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias. Caderno do Professor: Língua Inglesa Volume 1 . Sugestão de filme: De volta para o futuro. Caderno do Professor – página 72. Sugestão de sites para pesquisa: Inventors and Inventions. Caderno do Professor – página 73.

Professora: Eveline Aparecida Subtil Disciplina: Arte 8ºAno A/B 2ºBimestre

2. Objetivos: 4. Habilidades:

• Identificar os quatro fatores do movimento (fluência, espaço, tempo e peso); Situação de Aprendizagem 5 à 10

• Reconhecer elementos estruturais do hip hop, breakdance, rap, DJ e grafite; • Distinguir suportes materiais e imateriais nas produções artísticas;

• Diferenciar , a partir da leitura de imagens da linguagem da dança, e suas • Investigar as linguagens da arte que são inventadas a partir da ruptura de

• Diferenciar as modalidades das artes visuais na parte contemporânea (livro • Pesquisar processos de criação pessoal e de artistas, ampliando o conceito de

• Ampliar repertórios pessoais e culturais, analisando sua importância em

• Operar com suportes, imagens, ideias e sentimentos por meio da

6.1. Atividades Autodidáticas: 6.3. Atividades Complementares:

• Situação de aprendizagem 5 – Ação Expressiva – Confecção 1ª página de um • Produção Pessoal (desenho);

• O que penso sobre arte – pág 39 à 41 Apreciação e vivência; • Leitura de Imagens;

• Ação Expressiva – pág 58 produção pessoal; • Vídeos do Youtube

• Situação de Aprendizagem 10 – pág 68 e 69 com produção pessoal. • Recuperação Contínua em sala;

• •

•

•

Escola Estadual de Ensino Integral Dr. Epaminondas Ferreira Lobo

1. Justificativa: Reconhecer a partir da leitura de imagens a linguagem da dança, suas diferentes representações ( a capoeira, o balé clássico, a dança moderna e a dança contemporânea), reconhecer os elementos estruturantes do hip hop

3. Conteúdos:

• diferenciação entre suportes tradicionais, não convencionais, imateriais,

• A linguagem da música, paisagem sonora; o rádio como mídia sonora; música

• A linguagem do happening e da perfor mance; a linguagem do teatro com a

• A linguagem da capoeira, do hip-hop, do balé clássico, da dança moderna, da

• Do chassi para o papel, a tela ou a obra diretamente sobre a parede; do

• Processos de criação: intenção criativa, escolha e diálogo com a matéria,

5. Temas Transversais: Ética, Saúde, Pluralidade Cultural

6. Estratégias Didáticas: Pesquisas, Imagens, roda de conversa e vídeos.

6.2. Atividades Didático-Cooperativas:

• Ruptura do suporte nas linguagens artísticas – pág 34 à 36 com leitura de

• Situação de Aprendizagem 6 – Música – pág 36 à 38 com apreciação de

• Pesquisa em grupo sobre programas de rádio – pág 42 e 43.

• Situação de Aprendizagem 7- Dança – pág 44 à 51 com leitura de imagens e

• Situação de Aprendizagem 8 – Artes Visuais – pág 52 à 57 com leitura de

• Situação de Aprendizagem 9 -Teatro – pág 59 à 62 com leitura de imagens e

• Apreciação – pág 63 à 67 com leitura de imagens e produção pessoal.

7. Valores trabalhados na disciplina: 8. Critérios de Avaliação:

• Companheirismo; • Atividades do Currículo (participação oral, caderno do aluno, socialização do conteúdo);

• Cooperação; • Trabalho de Pesquisa (Currículo);

• Tolerância no desenvolvimento das atividades cooperativas e também através da oralidade em sala; • Produção Pessoal (Desenho, colagem, pintura, escrita);

• Não Julgar. • Questionário Dissertativo ( com consulta do caderno);


• Pra gostar de aprender Arte – Rosa Iavelberg;

• Jogos Teatrais na Escola – Olga Reverbel.

• Para os instrumentos citados acima seguem algumas regras: Comprometimetimento, qualidade, participação,

9. Referências:

• Currículo do Estado de São Paulo – Linguagens e Códigos;

• Caderno do Professor e do Aluno Vol1

• Vídeos do You Tube


Professora: Nadhia Regina Jancoski da Silva Disciplina: Língua Portuguesa Série e turma: 9º A e 9º B Bimestre: 2º bimestre

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Nesse bimestre os alunos farão leitura de textos que são de grande interesse do universo da adolescência e discutirão a respeito dessa importante fase da vida. Os conteúdos permitem ao aluno a prática da argumentação através de pesquisas sobre temas polêmicos que culminarão em debates, além de estudos linguísticos que permitirão a melhora na oralidade e escrita.

2. Objetivos:

❖ Desenvolver o senso crítico no aluno de maneira que consiga posicionar-se diante de uma questão polêmica;

❖ Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema;

❖ Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas para construir argumentação consistente;

❖ Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

3. Conteúdos da disciplina: Conteúdos gerais Estudo de gêneros textuais da tipologia argumentativa Estudo de gêneros textuais da tipologia expositiva Gênero textual artigo de opinião Gênero textual carta do leitor Estudos linguísticos • Pontuação • Figuras de linguagem • Colocação pronominal • Regências verbal e nominal • Funções da linguagem • Período composto por coordenação • Articuladores sintáticos argumentativos Variedades linguísticas Conteúdo de leitura, escrita e oralidade Leitura, produção e escuta de artigo de opinião, carta do leitor e outros gêneros em diferentes situações de comunicação • Formulação de hipótese • Inferência • Interpretação de textos literário e não literário • Informatividade • Etapas de elaboração e revisão da escrita

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: S.A 4 – Debater é mais do que trocar ideias - Habilidades: 1-Ler e interpretar textos expositivos e argumentativos, inferindo seus traços característicos; 2-Construir parágrafos argumentativos de acordo com o contexto da situação comunicativa; 3- Identificar, escolher e classificar argumentos que sejam a favor ou contrários à defesa de um ponto de vista; 4- Construir parágrafos argumentativos de acordo com o contexto da situação comunicativa. S.A 5- Recapitulando os conteúdos – Habilidades: 1-Selecionar informações de acordo com os objetivos ou intencionalidades da situação comunicativa; 2-Analisar a norma-padrão em funcionamento no texto; 3-Compreender, identificar e utilizar os mecanismos de coerência e coesão no texto. S.A 6- Da discussão coletiva à carta: construindo a argumentação. – Habilidades: 1-Compreender, identificar e utilizar os mecanismos de coerência e coesão no texto; 2- Identificar, escolher e classificar argumentos que sejam a favor ou contrários à defesa de um ponto de vista. S.A 7- Escrita de parágrafos argumentativos. – Habilidades: 1-Selecionar informações de acordo com os objetivos ou intencionalidades da situação comunicativa; 2-Construir parágrafos argumentativos de acordo com o contexto da situação comunicativa. S.A 8- Escrita de parágrafos argumentativos. – Habilidades: 1-Selecionar informações de acordo com os objetivos ou intencionalidades da situação comunicativa; 2- Identificar, escolher e classificar argumentos que sejam a favor ou contrários à defesa de um ponto de vista. S.A 9 – Produzindo um artigo de opinião – Habilidades: 1-Criar hipótese de sentido a partir de informações encontradas no texto; 2-Construir parágrafos argumentativos de acordo com o contexto da situação comunicativa. S.A 10– Recapitulando os conteúdos – Habilidades: 1-Selecionar informações de acordo com os objetivos ou intencionalidades da situação comunicativa; 2- Identificar, escolher e classificar argumentos que sejam a favor ou contrários à defesa de um ponto de vista.

2- Temas transversais:

Ética, Cidadania, Direitos Humanos e Saúde.


❖ 6.1 Atividades Autodidáticas Pesquisas;

❖ Lição de casa: páginas: 44, 49, 61, 65, 73, 82 e 89;

❖ Pesquisa individual: páginas 59 e 63.

6.2 Atividades Didático-Cooperativas

❖ Pesquisa em grupo: páginas: 64, 80 e 91;

❖ Atividades em grupo: páginas 49, 70 e 78.


❖ Debate regrado: páginas 37, 38, 39

❖ Sugestões de materiais para estudo: 51,71,

❖ Aulas diferenciadas na Sala de Leitura: páginas 51 e 71;

❖ Retomada de conteúdo páginas 20, 51 e 71.

7. Valores trabalhados na disciplina Nas discussões e trabalhos propostos para esse bimestre, o foco será voltado para o desenvolvimento da ética (debate regrado), corresponsabilidade (atividades de exposição oral), cooperação (trabalhos de pesquisa em grupo) e solidariedade (atividades de debate, seminários, exposição oral).

8. Critérios de Avaliação Aulas expositivas Participação nas discussões dos conteúdos em sala de aula; Trabalho em grupo e ou individual: Qualidade da participação, interesse e envolvimento na execução de tarefas em grupo; Pesquisa individual com relato escrito: Adequação da pesquisa ao tema proposto; Estrutura do texto/coesão/coerência; Debate coletivo sobre o tema previamente preparado / seminário: Pertinência e qualidade dos argumentos; Respeito na opinião dos colegas, oralidade. Lição de casa: Comprometimento com as tarefas assumidas (data de entrega, qualidade dos exercícios). Avaliação Individual diária e bimestral: Qualidade na participação diária; Desempenho clareza da prova; Envolvimento e registros para resolução das questões propostas.

9. Referências Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias. Caderno do Professor: Língua Portuguesa Volume 1 . Sugestões de filmes:“12 Homens e uma sentença” e “A lista de Schindler” (caderno do professor, página 60). Sugestão de sites para pesquisa: Releituras : Site com grande variedade de textos literários e biografias de autores da literatura em língua portuguesa. Disponível em: . Acesso em: 27 maio 2013.


Professor: Lucélia de Fát. Fernandes Lima Disciplina: Inglês Série e turma: 6B Bimestre: 2º bimestre

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: A proposta deste bimestre aborda os três grupos de competências (observar, realizar e compreender) dentro das habilidades necessárias para o desenvolvimento dos alunos na disciplina de Língua Estrangeira Moderna - Inglês, por meio de atividades diversificadas que ampliam o conhecimento, percepção e influencia do Inglês no contexto social em que estão inseridos.

2. Objetivos: Desenvolver a capacidade de reconhecer e produzir em língua inglesa em atividades de compreensão e produção oral e escrita. Conhecer e analisar rótulos, nomes, diálogos, sobrenomes através de associações e traduções de inglês e português.

3. Conteúdos da disciplina: Repertório lexical em Língua Inglesa As línguas estrangeiras em nosso entorno • Reconhecimento de palavras estrangeiras em nomes de lugares, marcas de produtos, equipamentos, jogos, internet etc. • Análise de palavras estrangeiras presentes no cotidiano, sua origem e adaptação em língua materna Textos para leitura e escrita • Portadores de textos impressos que tenham palavras estrangeiras (camisetas, embalagens, manuais, cartões de jogos) Produção • Pôsteres sobre a presença da língua inglesa no cotidiano

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: • Ler, compreender, analisar e interpretar: rótulos de produtos, placas e pôsteres, capas de revista, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Reconhecer a origem estrangeira de nomes próprios e sobrenomes • Identificar nomes e sobrenomes em inglês • Reconhecer variações de nomes próprios (nomes de batismo/registro) e apelidos na língua inglesa • Reconhecer o uso do apóstrofo (’s) como marca de posse • Reconhecer o uso de “the + sobrenome + s” como expressão que indica uma família • Produzir pôsteres com base em um tema

5. Temas transversais: Pluralidade cultural e representações da cultura, levando em consideração o uso da língua e dos nomes próprios.


6.1 Atividades Autodidáticas Leitura, interpretação e resolução de atividades. Páginas: 35, 36, 37, 38, 41, 42, 43

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Resolução de atividades em grupo ou duplas. Páginas: 21, 22, 23, 24, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34

6.3 – Atividades Complementares: Consolidação – leitura, produções textuais, resolução de exercícios, debates, aulas expositivas, etc. Reforço: recuperação continua em sala Ampliação: pesquisas, rodas de discussão, etc Tarefas.

7. Valores trabalhados na disciplina Desenvolver uma postura cidadã; Ética como valor universal dos seres humanos; Defesa da diversidade cultural; A crença na convivência em grupo de forma respeitosa.

8. Critérios de Avaliação Ocorrerá no decorrer da dinâmica das aulas, pela observação do professor dos aspectos cognitivos, procedimentais e atitudinais dos educandos, tendo, quando necessário, redimensionamento o trabalho pedagógico com fim de melhorar o desempenho dos educandos que apresentarem dificuldades. Ocorrerá, ainda, na realização das atividades, sejam de produção oral ou escrita. Também serão levados em consideração os resultados dos testes e das provas avaliativas

9. Referências Livros sugeridos: Sugestões de filmes: High Scholl Musical Sugestão de sites para pesquisa: www.olympic.org


Professor: Lucélia de Fát. Fernandes Lima Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Série e turma: 1º ano Bimestre: 2º Bimestre

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Através dos conteúdos abordados e trabalhos neste bimestre os alunos construirão conceitos que levarão ao desenvolvimento de competências e habilidades que o possibilitem reconhecer e a empregar as questões linguísticas e comunicativas de maneira adequada ao contexto social. Temos que ressaltar os diferentes gêneros textuais como artigo de opinião, poemas, resumos, sínteses, narrativas para a consolidação e compreensão da literatura como representação de saberes, valores e ideologias do universo tanto imaginário quanto sociocultural da sociedade em um determinado período histórico no qual se insere.

2. Objetivos: Desenvolver a competência comunicativa do estudante visando fazê-lo refletir sobre seus usos, em situações comunicativas diversas e tornando-o hábil para a construção e compreensão de significados sociais por meio de diferentes modalidades e gêneros textuais.

3. Conteúdos da disciplina: Esferas de atividades sociais da linguagem A exposição artística e o uso da palavra Comunicação e relações sociais Discurso e valores pessoais e sociais A literatura e Arte como instituições sociais Variações linguísticas: preconceito linguístico Leitura e expressão escrita Estratégias de pré-leitura: relações de conhecimento sobre o gênero do texto e antecipação de sentidos a partir de diferentes indícios. Estruturação da Atividade escrita: projeto de texto; construção do texto; revisão; textos prescritivos, textos líricos, textos narrativos, textos argumentativos; opiniões pessoais, tomada de notas, resumo de textos, notícia; informação, exposição de ideias e mídia impressa, intencionalidade comunicativa, estratégias de pós-leitura, organização da informação das habilidades desenvolvidas em novos contextos de leitura. Funcionamento da língua: análise estilística: verbo, adjetivo e substantivo; aspectos linguísticos específicos da construção do gênero; construção da textualidade; identificação das palavras e idéias-chave no texto, visão critica do estudo da gramática. Compreensão e discussão oral: a oralidade nos textos escritos; discussão de pontos de vista: literatura e arte; expressão oral e tomada de turno.

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 6 • Localizar informações visando a resolver problemas, no campo das instituições linguística e literária, em dicionários, enciclopédias, gramáticas, internet etc. • Distinguir as marcas próprias do texto literário e estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político Situação de Aprendizagem 7 • Adaptar textos em diferentes linguagens, levando em conta aspectos linguísticos, históricos e sociais • Analisar textos que transcrevem a fala ou que fazem interagir linguagens verbal e não verbal, tais como as relações entre legenda e fotografia etc. Situação de Aprendizagem 8 • Identificar em textos o uso de tempos verbais no eixo do presente ou do pretérito para reconhecer eventos anteriores e posteriores a esses tempos • Analisar os efeitos semânticos e expressivos produzidos pelo uso do verbo • Utilizar procedimentos iniciais para a elaboração do texto: estabelecer o tema; pesquisar ideias e dados; planejar a estrutura; formular projeto de texto Situação de Aprendizagem 9 • Avaliar a própria expressão oral ou a alheia durante ou após situações de interação, fazendo, quando possível, os ajustes necessários • Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário com os contextos de produção, para atribuir significados de leituras críticas em diferentes situações Situação de Aprendizagem 10 • Reconhecer características básicas do texto dramático teatral • Estabelecer relações entre as informações do texto lido com outras de conhecimento prévio

5. Temas transversais: O ser Humano como agente social e produtor de cultura, Pluralidade Cultural e Cidadania.

Mídia e educação: O tema será tratado a partir de textos motivadores presentes no caderno do aluno dando especial atenção às questões da mídia e sua influência na formação ética, moral e cultural do brasileiro.


6.1 Atividades Autodidáticas Leitura, interpretação/resolução - Páginas: 48, 49, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 68, 69, 70, 74, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 85, 86, 87, 88, 91, 92, 94, 96, 97, 98, 99, 100

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Atividades em duplas/grupo: páginas: 50, 51, 52, 53, 54, 55, 63, 64, 65, 71

6.3 – Atividades Complementares: Consolidação – leitura, produções textuais, resolução de exercícios, debates, aulas expositivas, pesquisas, etc. Reforço: recuperação continua em sala Ampliação: pesquisas, rodas de discussão, etc Tarefas: 61, 63, 73, 76, 95

7. Valores trabalhados na disciplina Ética, moral e cultura, os quais serão contemplados em meio a discussões geradas por temas norteadores retirados do cotidiano que favoreçam alguma reflexão pertinente. Contribuirão, ainda, para esse fim textos suplementares levados para o contexto de sala de aula.

8. Critérios de Avaliação Ocorrerá no decorrer da dinâmica das aulas, pela observação do professor dos aspectos cognitivos, procedimentais e atitudinais dos educandos, tendo, quando necessário, redimensionamento o trabalho pedagógico com fim de melhorar o desempenho dos educandos que apresentarem dificuldades. Ocorrerá, ainda, na realização das atividades, sejam de produção oral ou escrita. Também serão levados em consideração os resultados dos testes e das provas avaliativas

9. Referências Caderno do professor, livros didáticos, currículo do Estado de São Paulo, Língua Portuguesa – Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias. Caderno do aluno; biblioteca; leitura de jornais e revistas, Português Linguagens 2/3 CEREJA, William Roberto/MAGALHÃES, Thereza Cochar. 7ª Edição reformulada- São Paulo, 2010 Editora Saraiva. Livros sugeridos: Candido, Antonio. Iniciação à literatura brasileira Sugestões de filmes: Poderosa Afrodite Sugestão de sites para pesquisa: http://www.soportugues.com.br/ http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/detalhesObra - poesia de Camões



Professor: Lucélia de Fát. Fernandes Lima Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Série e turma: 3º Ano Bimestre: 2º Bimestre

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Através dos conteúdos abordados e trabalhos neste bimestre os alunos construirão conceitos que levarão ao desenvolvimento de competências e habilidades que o possibilitem reconhecer e a empregar as questões linguísticas e comunicativas de maneira adequada ao contexto social. Temos que ressaltar os diferentes gêneros textuais como artigo de opinião, poemas, resumos, sínteses, narrativas para a consolidação e compreensão da literatura como representação de saberes, valores e ideologias do universo tanto imaginário quanto sociocultural da sociedade em um determinado período histórico no qual se insere.

2. Objetivos: Desenvolver a competência comunicativa do estudante visando fazê-lo refletir sobre seus usos, em situações comunicativas diversas e tornando-o hábil para a construção e compreensão de significados sociais por meio de diferentes modalidades e gêneros textuais.

3. Conteúdos da disciplina: - A crítica de valores sociais no texto literário - Adequação linguística e ambiente de trabalho - A literatura e a construção da modernidade e do modernismo - A língua portuguesa e o mundo do trabalho - Estratégias de pré-leitura - Relações de conhecimento sobre o gênero do texto e antecipação de sentidos a partir de diferentes indícios - Texto prescritivo - Texto narrativo - Texto lírico (poesia) - Texto argumentativo - Mundo do trabalho e mídia impressa - Intencionalidade comunicativa - Estratégias de pós-leitura - Adequação linguística e trabalho - Gramática contextualizada - Conhecimentos linguísticos e de gênero textual - Construção da textualidade - Construção de tese - Intertextualidade - Lexicografia: dicionário

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 5 • Reconhecer diferentes elementos que estruturam o texto narrativo (personagens, marcadores de tempo e de localização, sequência lógica dos fatos) visando a resolver questões de acesso ao Ensino Superior • Contextualizar histórica e socialmente o texto literário • Relacionar contexto sociocultural a uma determinada obra literária produzida na segunda metade do século XX Situação de Aprendizagem 6 • Usar adequadamente a norma-padrão formal da língua portuguesa na elaboração de respostas e textos dissertativos que atendam às solicitações de exames de acesso ao Ensino Superior e/ou seleções e entrevistas de emprego • Comparar as características de diferentes gêneros sobre a apresentação de um mesmo tema Situação de Aprendizagem 7 • Identificar, no texto, marcas de uso de variação linguística • Analisar o paralelismo, particularmente como ele se manifesta na construção dos períodos do texto nos processos de coordenação e subordinação Situação de Aprendizagem 8 • Projetar dissertações escolares

5. Temas transversais: O ser Humano como agente social e produtor de cultura, Pluralidade Cultural e Cidadania. Mídia e educação: O tema será tratado a partir de textos motivadores presentes no caderno do aluno dando especial atenção às questões da mídia e sua influência na formação ética, moral e cultural do brasileiro.


6.1 Atividades Autodidáticas Leitura, interpretação e resolução de atividades Páginas: 44, 45, 46, 47, 49, 50, 51, 53, 54, 56, 57, 61, 62, 66, 67, 68, 79

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Resolução de atividades em grupo ou duplas. Páginas: 72, 73, 74, 75, 77

6.3 – Atividades Complementares: Consolidação – leitura, produções textuais, resolução de exercícios, debates, aulas expositivas, etc. Reforço: recuperação continua em sala Ampliação: pesquisas, rodas de discussão, etc Tarefas: 58, 65

7. Valores trabalhados na disciplina Ética, moral e cultura, os quais serão contemplados em meio a discussões geradas por temas norteadores retirados do cotidiano que favoreçam alguma reflexão pertinente. Contribuirão, ainda,

8. Critérios de Avaliação Ocorrerá no decorrer da dinâmica das aulas, pela observação do professor dos aspectos cognitivos, procedimentais e atitudinais dos educandos, tendo, quando necessário, redimensionamento o trabalho

para esse fim textos suplementares levados para o contexto de sala de aula. pedagógico com fim de melhorar o desempenho dos educandos que apresentarem dificuldades. Ocorrerá, ainda, na realização das atividades, sejam de produção oral ou escrita. Também serão levados em consideração os resultados dos testes e das provas avaliativas

9. Referências Caderno do professor, livros didáticos, currículo do Estado de São Paulo, Língua Portuguesa – Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias. Caderno do aluno; biblioteca; leitura de jornais e revistas, Português Linguagens 2/3 CEREJA, William Roberto/MAGALHÃES, Thereza Cochar. 7ª Edição reformulada- São Paulo, 2010 Editora Saraiva. Livros sugeridos: Candido, Antonio. Iniciação à literatura brasileira Sugestões de filmes: Vidas Secas Sugestão de sites para pesquisa: http://www.soportugues.com.br/ http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/detalhesObra - poesia de Camões



Professor: Lucélia de Fát. Fernandes Lima Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Série e turma: 6º Ano Bimestre: 2º Bimestre

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: O processo de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa pressupõe uma visão do que é linguagem verbal, caracterizada por um sistema linguístico e comunicativo em determinados contextos. Nesse sentido, o aluno deve ser levado a compreender a usar a linguagem como geradora de significação e integradora da organização de mundo e da própria identidade. Este Guia enfatizará quatro aspectos: leitura, análise, interpretação e produção de textos, além de aspectos gramaticais relevantes para o desenvolvimento e utilização da Língua Portuguesa em sua variante padrão.

2. Objetivos:

• Dominar a norma culta da língua portuguesa e fazer uso adequado da linguagem verbal de acordo com os diferentes campos de atividade.

• Construir e aplicar conceitos de várias áreas do conhecimento para compreensão de fenômenos linguísticos, da produção da tecnologia e das manifestações literárias.

• Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema

3. Conteúdos da disciplina: Conteúdos Narrativas Estudos linguísticos Pronome Verbos Locução verbal Compreensão do sentido das palavras (no dicionário, no contexto, noção do radical das palavras etc.) Questões ortográficas. Conteúdos de leitura Leitura de textos narrativos em diferentes situações de comunicação Formulação de hipóteses Interpretação de texto Conteúdos de produção escrita Produção de narrativas em diferentes situações de comunicação Etapas de elaboração da escrita Reescrita Paragrafação Conteúdos de oralidade / escuta Escuta e leituras de textos narrativos em diferentes suportes e situações de comunicação Leitura oral e silenciosa

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 6 • Analisar a norma-padrão em funcionamento no texto escrito • Transpor textos de linguagem verbal para outras linguagens Situação de Aprendizagem 7 • Reconhecer e compreender a narratividade em imagens • Criar estratégias para a apresentação oral de um projeto • Reconhecer características do gênero crônicas narrativas Situação de Aprendizagem 8 • Reconhecer os elementos organizacionais e estruturais caracterizadores das narrativas policiais ou de enigma • Reconhecer traços característicos do gênero letra de música Situação de Aprendizagem 9 • Transpor texto de linguagem não verbal para outras linguagens • Produzir quadro-síntese com características do gênero crônica narrativa

5. Temas transversais: 1. Ética 2. Meio Ambiente 3. Saúde


6.1 Atividades Autodidáticas - Leituras e interpretação de textos e participação nas atividades propostas. Páginas: 47,48,51, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 65, 71, 77, 82, 84

6.2 Atividades Didático-Cooperativas -Leitura compartilhada -Atividades em grupo (elaboração de cartazes, trabalhos, etc) -apostila: páginas: 66, 67, 68, 73, 74, 75.63

6.3 – Atividades Complementares: *Leitura, produções textuais, resolução de exercícios, aulas expositivas. *Retomada de conteúdo *Recuperação continua em sala; * Pesquisas, rodas de discussão, leitura. -Leitura diversificada em parceria coma sala de leitura -Tarefas: página: 63

7. Valores trabalhados na disciplina - Virtudes - Desenvolver uma postura cidadã; - Ética como valor universal dos seres humanos;

8. Critérios de Avaliação Ocorrerá no decorrer da dinâmica das aulas, pela observação do professor dos aspectos cognitivos, procedimentais e atitudinais dos educandos, tendo, quando necessário, redimensionamento o trabalho pedagógico com fim de melhorar o desempenho dos educandos que apresentarem dificuldades.

- A crença na convivência em grupo de forma respeitosa.

Ocorrerá, ainda, na realização das atividades, sejam de produção oral ou escrita. Também serão levados em consideração os resultados dos testes e das provas avaliativas, atividades do currículo, trabalhos e AAPs.

9. Referências Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias. Caderno do Professor: Língua Portuguesa- Linguagens- Vol 1. BORGATTO, Ana Maria Trinconi. Projeto Teláris: Português/ Ana Maria Trinconi Borgatto, Terezinha Costa Hashimoto Bertin, Vera Lúcia de Carvalho Marchezi .- 1 ed. – São Paulo : Ática, 2012. (Projeto Teláris: Português) Livros sugeridos: Contos e crônicas Sugestões de filmes: Fantasia Sugestão de sites para pesquisa: http://www.soportugues.com.br/ http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/detalhesObra - poesia de Camões



Professor: Lucélia de Fát. Fernandes Lima Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Série e turma: 8B Bimestre: 2º bimestre

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Este Guia enfatizará quatro aspectos: leitura; análise; interpretação; inferência e produção de textos prescritivos e publicitários, além de aspectos gramaticais relevantes para o desenvolvimento e utilização da Língua Portuguesa em situações concretas vivenciadas pelo aluno.

2. Objetivos: *Conhecer e saber utilizar adequadamente os textos expositivos como fontes de informação; *Selecionar informações de acordo com os objetivos ou intencionalidades da situação comunicativa; *Organizar informações sobre um mesmo tema, retiradas de textos-fonte diferentes; *Ler e analisar gêneros que apresentem traços argumentativos; *Discutir e debater sobre temas variados, selecionando elementos que justifiquem pontos de vista divergentes; *Reconhecer os vários tipos de coesão que permitem a progressão discursiva dos textos expositivos e argumentativos.

3. Conteúdos da disciplina: Estudo de gêneros textuais prescritivos Traços característicos de textos prescritivos Gênero textual anúncio publicitário Gênero textual regra de jogos Estudos linguísticos • Período simples • Verbo (termo essencial da oração) • Sujeito e predicado • Vozes verbais Variedades linguísticas Conteúdo de leitura, escrita e oralidade Leitura, produção e escuta de anúncios publicitários, regras de jogos e outros gêneros em diferentes situações de comunicação • Interpretação de textos literário e não literário • Fruição • Inferência • Coerência • Coesão • Intencionalidade • Informatividade

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 6 • Analisar o efeito de uma dada variedade linguística no texto Situação de Aprendizagem 7 • Analisar a norma-padrão em funcionamento no texto Situação de Aprendizagem 8 • Analisar anúncios publicitários produzidos em diferentes suportes • Identificar e analisar níveis de persuasão do texto publicitário Situação de Aprendizagem 9 • Reconhecer o conceito de intencionalidade • Pesquisar textos coerentes com tema preestabelecido Situação de Aprendizagem 10 • Interpretar texto de forma a compreender o raciocínio autoral

5. Temas transversais: * Respeito às diferenças; * Solidariedade;

* Responsabilidade;


6.1 Atividades Autodidáticas Leitura e análise de texto nas paginas: 51, 52, 53, 55, 59 ,61 ,62, 63, 76, 77.

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Atividades em duplas ou grupos das paginas: 68, 69, 75, 81.

6.3 – Atividades Complementares: *Leitura, produções textuais, resolução de exercícios, aulas expositivas; *Retomada de conteúdo; *Recuperação continua em sala; * Pesquisas, rodas de discussão, leitura; * Lição de casa paginas: 57, 65, 66, 73, 83 ,85.

7. Valores trabalhados na disciplina *Desenvolver uma postura cidadã; *Ética como valor universal dos seres humanos; *A crença na convivência em grupo de forma respeitosa.

8. Critérios de Avaliação - Atividades do currículo; - Produção textual; - Realização de prova individual; -Trabalho individual e/ou grupo. -AAP

9. Referências Caderno do professor, livros didáticos, currículo do Estado de São Paulo, Língua Portuguesa – Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias

Caderno do aluno; biblioteca; leitura de jornais e revistas, Português Linguagens 2/3 CEREJA, William Roberto/MAGALHÃES, Thereza Cochar. 7ª Edição reformulada- São Paulo, 2010 Editora Saraiva. Livros sugeridos: Candido, Antonio. Iniciação à literatura brasileira Sugestões de filmes: Eclipse de uma paixão Sugestão de sites para pesquisa: http://www.soportugues.com.br/ http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/detalhesObra - poesia de Camões



Professor: Suelen Cristina Araújo Lopes

Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Série e turma: 2°ano do Ensino Médio Bimestre: 2º

Justificativa do conteúdo do bimestre: O processo de ensino aprendizagem de Língua Portuguesa pressupõe uma visão sobre o que é a linguagem em determinados contextos históricos. Nesse sentido, o aluno de ser levado a compreender e usar a linguagem como geradora de significação e integradora da organização de mundo e da própria identidade.

1. Objetivos:

• Conduzir e instrumentalizar o aluno a fim de torná-lo um leitor e produtor eficaz de textos;

• Reconhecer e utilizar, adequadamente, o padrão culto da Língua Portuguesa de forma que seja capaz de ler, entender, questionar e argumentar os diferentes níveis de linguagem verbal;

• Interagir verbalmente de forma apropriada;

• Valorizar a escrita como instrumento de comunicação e autorrealização;

• Analisar e discutir de forma crítica e criativa os mais variados temas, usando as técnicas de produção textual;

2. Conteúdos da disciplina: Esferas de atividades sociais da linguagem Literatura e seu estatuto O escritor no contexto social-político-econômico do século XIX O indivíduo e os pontos de vista e valores sociais Romantismo e Ultrarromantismo Valores e atitudes culturais no texto literário

Relações de conhecimento sobre o gênero do texto e antecipação

de sentidos a partir de diferentes indícios.

Estruturação da atividade escrita • Planejamento • Construção do texto • Revisão Texto prescritivo (foco: escrita) • Projeto de texto Texto narrativo (foco: leitura e escrita) • Romance • Conto fantástico Texto lírico (foco: leitura) Texto lírico (foco: leitura) • Poema: a denúncia social Texto argumentativo (foco: leitura e escrita) • Artigo de opinião Argumentação, expressão de opiniões e mídia impressa Intencionalidade comunicativa Estratégias de pós-leitura • Organização da informação e utilização das habilidades desenvolvidas em novos contextos de leitura. Funcionamento da língua: • Análise estilística: advérbio e metonímia • Aspectos linguísticos específicos da construção do gênero • Coesão e coerência com vistas à construção da textualidade Identificação das palavras e ideias-chave em um texto Interação entre elementos literários e linguísticos Intertextualidade: interdiscursiva, intergenérica, referencial, temática. Lexicografia: dicionário, glossário, enciclopédia. Processos interpretativos inferenciais: metáfora. Compreensão e discussão oral: Concatenação de ideias. Discussão de pontos de vista em textos opinativos. Expressão de opiniões pessoais.

3. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 7

• Contextualizar histórica e socialmente o texto literário produzido no século XIX

• Inferir tese, tema ou assunto principal nos gêneros textuais: artigo de opinião, romance, conto fantástico e poema.

Situação de Aprendizagem 8 –

• Estabelecer relação entre a tese e os argumentos apresentados para defendê-la ou refutá-las.

• Reconhecer o texto literário produzido no século XIX como fator de promoção dos direitos e valores humanos

atualizáveis na contemporaneidade. Situação de Aprendizagem 9-

• Formular opinião sobre determinado fato artístico, científico ou social, defendendo-a por meio de argumentação lógica.

• Diferenciar ideias centrais e secundárias de um texto.

Situação de Aprendizagem 10 –

• Confrontar um texto produzido antes do século XX com outros textos, opiniões e informações, posicionando-se criticamente, levando em conta os diferentes modos de ver o mundo presente

• Reconhecer o texto literário produzido no século XIX como fator de promoção dos direitos e valores humanos atualizáveis na contemporaneidade.

4. Temas transversais: Ética, Respeito e Justiça e Solidariedade.


6.1 Atividades Autodidáticas

• Leitura e análise de texto páginas: 64, 65, 66, 68, 73, 88, 89, 96, 100, 108.


• Atividades em duplas ou grupos páginas: 77, 84, 85, 92, 94, 98, 99.


• Pesquisas na internet, revistas, jornais, livros didáticos e paradidáticos;

• Produção e reescrita de textos; Lição de casa pagina: 67, 70, 74, 78, 79, 83, 86, 90, 105.

7. Valores trabalhados na disciplina • Autonomia pessoal e coletiva; • Respeito às diferenças; • Solidariedade; • Responsabilidade; • Cooperação; • Cordialidade.

8. Critérios de Avaliação •Trabalhos em duplas, grupos e individuais observando o empenho e a cooperação; •Observação durante as aulas a respeito da execução das atividades propostas e a evolução do aluno ; •Pontualidade e compromisso com os trabalhos; •Avaliação bimestral.

9. Referências

• Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias.

• Caderno do professor volume 1.

• Site Biblioteca virtual http://futuro.usp.br/portal/website.ef

• Filmes: Como eu era antes de você/ Romeu e Julieta.

http://futuro.usp.br/portal/website.ef



Disciplina: Língua Portuguesa Série e turma: 7º A e B Bimestre: 2º

• Justificativa do conteúdo do bimestre: Olhar a realidade criticamente, a partir do reconhecimento dos diferentes gêneros textuais e suas respectivas funções sociais. Reconhecer os diferentes

gêneros do relato na especificidade de: intenção, conteúdo temático, contexto, construção composicional, circunstâncias comunicativas e recursos linguísticos.

1. Objetivos:

• Desenvolver habilidades e estratégias de leitura de textos verbais e não verbais: índices de previsibilidade, explicação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causa e consequência, de temporalidade e espacialidade;

• Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto às ideias e à forma;

• Aprimorar a leitura oral e a produção textual, exercitando-se a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase;

• Debater temas propostos pelo texto e desenvolver habilidades de expressão, opinião e argumentação oral;

• Desenvolver a competência comunicativa na língua falada e escrita a partir da gramática normativa;

• Identificar o verbo e locuções adverbiais em diferentes situações textuais.


• Estudo de gêneros do agrupamento tipológico relatar

• Gênero textual notícia;

• Gênero textual relato de experiência;

• Estudos linguísticos;

• Frase, oração, período;

• Advérbio;

• Adjetivo;

• Figuras de linguagem;

• Função conotativa;;

• Questões ortográficas

• Pronomes pessoais, possessivos, de tratamento;

• Discursos direto e indireto

• Tempos e modos verbais;

• Variedades linguísticas.

3. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 6-

• Comparar variedades linguísticas de acordo com o contexto comunicacional.

• Construir critérios para ler notícias a partir de conhecimentos sobre o jornal como mídia impressa.

Situação de Aprendizagem 7-

• Analisar e interpretar textos do gênero relato, identificando os valores e as conotações que veiculam;

• Produzir quadro-síntese com características dos gêneros relato de experiência e notícias de jornal



• Analisar a norma-padrão em funcionamento no texto. Situação de Aprendizagem 9-

• Construir critérios para ler notícias a partir de conhecimentos sobre o jornal como mídia impressa;

• Inferir informações subjacentes aos conteúdos explicitados no texto.


• Construir critérios para ler notícias a partir de conhecimentos sobre o jornal como mídia impressa

• Reconhecer diferentes tipos de coesão que permitem a progressão discursiva do texto.





• Construir critérios para ler notícias a partir de conhecimentos sobre o jornal como mídia impressa;


4. Temas transversais: Ética; Solidariedade; Justiça.


6.1 Atividades Autodidáticas Atividades de leitura e compreensão páginas: 47,49, 53, 60, 63, 64, 71 ,74, 75 ,80, 81,


• Atividades em dupla ou grupos páginas: 55,56,61,76,77,83,

6.3 – Atividades Complementares: paginas: 47,48, 58, 66, 68, 73, 84.

7. Valores trabalhados na disciplina

• Autonomia pessoal e coletiva;

• Respeito às diferenças;

• Solidariedade;

• Responsabilidade;

• Cooperação;

• Cordialidade.

8. Critérios de Avaliação

• Trabalhos em duplas, grupos e individuais observando o empenho e a cooperação;

• Observação durante as aulas a respeito da execução das atividades propostas e a evolução do aluno ;

• Pontualidade e compromisso com os trabalhos;

• Avaliação bimestral.

9. Referências

• Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias.


• Livro didático Linguagens.

• Site Releituras <http://www.releituras.com.

• Filmes: Pequenas Histórias/



Disciplina: Língua Portuguesa Série e turma: 8° ANO A Bimestre: 2º

Justificativa do conteúdo do bimestre: Ler, interpretar e produzir anúncios publicitários, regras de jogos e outros gêneros em diferentes situações de comunicação. Elaborar estratégias de convencimento e os recursos de persuasão presentes nos textos publicitários desenvolvendo a leitura de forma crítica e analítica.

1. Objetivos:

• Analisar e conhecer a estrutura do texto teatral escrito, desenvolvendo a capacidade de escrever roteiros a partir de narrativas.

• Compreender as vozes do verbo, saber analisá-las e convertê- las de acordo com os objetivos do texto.

• Conhecer as possibilidades de acepção das palavras e textos, identificando conotação e denotação.

• Conhecer o texto crítico, ser capaz de interpretá-lo, replicá-lo e produzi-lo.

• Tornar o aluno capaz de se expressar por escrito e oralmente de acordo com a situação.

2. Conteúdos da disciplina: Conteúdos gerais Estudo de gêneros textuais prescritivos Traços característicos de textos prescritivos Gênero textual anúncio publicitário Gênero textual regra de jogos Estudos linguísticos • Período simples • Verbo (termo essencial da oração) • Sujeito e predicado • Vozes verbais Variedades linguísticas

3. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 6-

• Pesquisar textos coerentes com tema preestabelecido.

• Interpretar texto de forma a compreender o raciocínio autoral.

• Comparar usos linguísticos na norma-padrão e coloquial. Situação de Aprendizagem 7–

• Analisar anúncios publicitários produzidos em diferentes suportes.

• Analisar o efeito de uma dada variedade linguística no texto


• Identificar e analisar níveis de persuasão do texto publicitário.

• Reconhecer o conceito de intencionalidade Situação de Aprendizagem 9-

• Analisar o efeito de uma dada variedade linguística no texto

• Pesquisar textos coerentes com tema preestabelecido Situação de Aprendizagem 10-

• Analisar anúncios publicitários produzidos em diferentes suportes.

• Interpretar texto de forma a compreender o raciocínio autoral.

4. Temas transversais: Ética, Respeito, Pluralidade Cultural.


6.1 Atividades Autodidáticas

• Leitura e análise de texto páginas: 51, 52, 53, 55, 59 ,61 ,62, 63, 76, 77.

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Atividades em duplas ou grupos páginas: 68, 69, 75, 81.


• Pesquisas na internet, revistas, jornais, livros didáticos e paradidáticos;

• Produção e reescrita de textos; Lição de casa pagina: 57, 65, 66, 73, 83 ,85.

7. Valores trabalhados na disciplina

• Autonomia pessoal e coletiva;

• Respeito às diferenças;

• Solidariedade;

8. Critérios de Avaliação •Trabalhos em duplas, grupos e individuais observando o empenho e a cooperação; •Observação durante as aulas a respeito da execução das atividades propostas e a evolução do aluno ; •Pontualidade e compromisso com os trabalhos; •Avaliação bimestral

• Responsabilidade;

• Cooperação;

• Cordialidade.

Referências

• Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias


• Livro didático Linguagens.

• Site Cultura Academica http://culturaacademica.com.br/

• Filmes: Do que as mulheres gostam/ Se eu fosse você.

http://culturaacademica.com.br/

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