ESCOLA, EDUCAÇÃO E QUALIDADE

OBJETIVOS

Os objetivos da pesquisa foram: levantar as concepções de qualidade da e na

educação, conforme percebidas pelos profissionais que atuam em instituições de ensino da cidade;

verificar quais as atividades e procedimentos das instituições onde trabalham justificam a “qualidade” das mesmas;

destacar quais os pontos que melhor caracterizam a qualidade nas instituições onde realizam seu trabalho educativo;

perceber quais os pontos que devem ser superados para que a “qualidade” seja uma realidade mais concreta.

SUJEITOS

Foram entrevistadas 51 (cinqüenta e uma) pessoas, todas ligadas, enquanto profissionais, a uma ou mais instituições de ensino. No total foram 43 docentes, 5 coordenadores, 1 diretor, 1 inspetor e 1 auxiliar de coordenação, sendo 44 do sexo feminino e 7 do sexo masculino, com idades variando entre 21 e 56 anos (média de 37 anos). Desse universo, 11 têm somente o ensino médio, 27 possuem curso superior, 12 cursaram especialização e apenas 1 tem mestrado.

AMBIENTES

Os profissionais foram entrevistados em seu próprio local de trabalho. Assim, 14 estavam ambientados em instituições de ensino privadas/particulares, 6 em instituições cooperadas, 3 em instituições públicas municipais e 1 em instituição conveniada. A maioria – 27 das pessoas entrevistadas – estava ligada a instituições públicas estaduais.

METODOLOGIAA pesquisa baseou-se em um questionário

composto de 19 questões, sendo 02 fechadas e dicotômicas, 11 de múltipla escolha (fechadas ou encadeadas) e 07 abertas. A diretividade ficou por conta da própria estrutura do questionário, com os aplicadores limitando-se, no máximo, a esclarecer as questões encadeadas. Não houve uma preocupação com a segmentação dos profissionais, quanto ao cargo ocupado, nem quanto ao nível do ensino a que estivesse ligado (se educação infantil, ensino fundamental ou ensino médio). Buscou-se uma segmentação mais definida em relação ao sistema de ensino (se privado/particular ou público).

Cargo/função

84%

10% 2%2%2%

Professor Coordenador Diretor Inspetor Aux Coord.

RESULTADOS

Escolaridade

22%

52%

24%2% 0%

Médio Superior Especialização Mestrado Doutorado

Escola em que trabalha

53%

27%

12%2% 6%

Pública Privada Cooperada Conveniada Outro (Munic.)

Educação em sua escola é de qualidade?

69%2%

29%0%

SIM NÃO Em Termos Sem Opinião

Freqüência com que faz cursos de atualização/capacitação pela escola

58%26%

10% 6%

Frequentemente Às Vezes Raramente Nunca

Escola deve ter outras "missões" além de "educar"

90%

10%

SIM NÃO

Violência interfere na vida escolar

45%

41%

10% 4%0%

Totalmente Muito Medianamente Pouco Nada

"Serviços" que a escola deve estender a seus alunos

43 41 3833

2821 19

14 13 114 3 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1

05

101520253035404550

Estruturas / elementos que a sua escola possui

47 45 4338

33 31 27 2722

11 11 93 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1

05

101520253035404550

Pát

io c

ober

to

Bib

liote

ca

Jard

im

Labo

rató

rio/C

iênc

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Par

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Out

ros

Brin

qued

otec

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Enf

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aria

Sal

a de

con

tos

Rep

rogr

afia

Sal

a de

pas

tora

l

Sal

a de

mat

eria

ispe

dagó

gico

s

Cap

ela

Qui

osqu

es

Min

igin

ásio

Classe de proveniência dos alunos

0% 22%

20%

38%

18% 2%

Alta Média Alta Média Média Baixa Baixa NR

A breve pesquisa revelou que aquelas pessoas que trabalham na educação escolar acentuam, em um percentual bastante elevado, as relações humanas estabelecidas no processo educativo: sejam entre corpo docente e discente, sejam entre equipe educativo-pedagógica e família, sejam entre a própria equipe técnica-pedagógica e administrativa.

Isso nos levou à hipótese de que, mesmo reconhecendo a importância da qualidade formal no processo educativo, as profissionais e os profissionais da educação escolar advogam a necessidade de um passo além, o que poderíamos reconhecer, com DEMO, como sendo a qualidade política.

A qualidade “diferenciada”, plena, que forja a educação integral, que instaura a verdadeira formação de qualidade envereda pela qualidade política – caracterizada pelo agir comprometido com a ética, que leva ao reconhecimento do “outro como um si mesmo”, diria Ricoeur. O agir qualitativamente, no sentido pleno (formal e político do termo), visa a educação plena para a plenitude da sociedade...