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Esclarecendo dúvidas pontuaisVolume 1

Rosane Reis

i2014

Esclarecendo dúvidas pontuaisVolume 1

Rosane Reis

Copyright © 2014 por Rosane Reis

Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste livro pode ser utilizada ou repro-duzida sob quaisquer meios existente sem autorização por escrito dos editores.

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REIS, Rosane. Redação Dinâmica. Esclarecendo dúvidas pontuais. Volume 1 Rio de Janeiro: Saber Dinâmico, 2014.

Todos os direitos reservados, no Brasil, por Saber Dinâmico (Dinâmico Empreendimentos Educacionais Ltda.).

Estrada União e Indústria, 9.999 - Itaipava - Petrópolis/RJTel.: (24) 2222-6245 / (24) 2232-0107

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Prefácio “A palavra falada é um fenômeno natural;

a palavra escrita é um fenômeno cultural.” (Fernando Pessoa)

Podemos considerar como válidas as palavras de

Pessoa, apesar de a fala ser também um fenômeno

social, pois aprendemos a falar porque estamos inseridos

num grupo social. Afinal, ninguém nos “ensinou” a falar

português, mas tivemos de estudar para aprender a

escrever.

Este pequeno volume da Série Redação Dinâmica não tem a pretensão de ensiná-lo a escrever, mas auxiliá-

lo a redigir com segurança, obedecendo aos critérios de

avaliação que impõem as bancas examinadoras dos

principais concursos do país.

Também pretendemos, com este trabalho, orientá-lo

sobre o modo como se deve desenvolver uma redação

dissertativa.

Esperamos que, com esta série de livros, você

melhore seu desempenho em habilidade redatora.

Bom trabalho.

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C A P Í T U L O 1

O título1. O título deve ser centralizado, contendo poucas pala-

vras, preferencialmente, frases nominais que antecipem a

tese.

2. Tenha a certeza de que seu título será esclarecido no

corpo do texto.

3. Somente a primeira palavra do título deve ser grafada

com letra maiúscula, salvo os nomes próprios.

4. Apesar de pouco usual, seu título pode ser uma per-

gunta ou até mesmo conter um verbo, desde que seja ab-

solutamente necessário para o entendimento da compo-

sição.

5. Evite pular linha entre o título e o início do texto.

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C A P Í T U L O 2

A letra1. Escreva com letra legível, pois os avaliadores não têm

tempo para decifrar seu texto.

2. A letra pode ser cursiva, bastão ou de forma.

3. Se redigir com letra de forma, diferencie bem as letras

maiúsculas das minúsculas.

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C A P Í T U L O 3

O uso de pessoas gramaticais

1. Cuidado para não misturar pessoas gramaticais no tex-

to. Se decidir usar a terceira pessoa, proceda assim no

texto todo. Caso opte pela primeira pessoa do plural,

mantenha também essa escolha.

2. A opção pelo ponto de vista adotado no texto, pelo

aluno, dependerá da proposta de escrita que se apresen-

te na prova.

3. Se a proposta sugere uma visão objetiva do tema, é

mais adequado que você opte (1) pela terceira pessoa

(“As autoridades...”), (2) pela indeterminação do sujeito

(“Permitiram que...”), (3) pela voz passiva sem referência

ao agente (“Diz-se que...”, “Tudo foi planejado...”) – afas-

tando a responsabilidade do que se diz do autor do tex-

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to –, ou (4) pela primeira pessoa do plural (“Acreditamos

que...”) – dividindo-se a responsabilidade do que se diz

com a coletividade, como se o dito representasse o pen-

samento da maioria).

4. Se a proposta pressupõe uma certa subjetividade, ou

seja, se o aluno é chamado a opinar sobre o tema, abre-

se a possibilidade para a primeira pessoa do singular,

para que o aluno apresente seus argumentos pessoais,

suas crenças, sua ideologia.

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C A P Í T U L O 4

Sobre os parárafos

1. Para um texto de 30 linhas, você pode optar por escre-

ver de 4 a 5 parágrafos, nunca mais que isso. Para um tex-

to de 20 linhas, o ideal são 3 parágrafos, nunca menos. O

importante é que haja equilíbrio no texto.

2. Não há rigidez para o número de linhas de cada pará-

grafo, mas use o bom senso, pois fica desequilibrada

uma redação com parágrafos muito desiguais em tama-

nho e muito longos.

3. Os parágrafos têm funções bem definidas, então não

basta dividir o texto sem critérios. A correta estruturação

da redação apresenta a seguinte divisão:

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INTRODUÇÃO

DESENVOLVIMENTO

CONCLUSÃO

Responsável por apresentar de forma clara a tese e o argumento principal de defesa. Seja direto, sem fazer rodeios com palavras de efeito, que acabam causando má impressão no examinador.

Apresenta os argumentos auxiliares e a evidência de provas que sustentarão a linha de raciocínio da a rgumen tação . Cada pa rág ra fo de desenvolvimento deve ter (1) uma frase introdutória (tópico-frasal), articulando-o ao parágrafo anterior, (2) frases de apoio e (3) conclusão, preparando o leitor para a extensão do assunto no parágrafo seguinte.

O objetivo da conclusão é o encerramento do debate, por isso, na conclusão, não se devem apresentar novos argumentos. Aqui, você apresenta suas considerações finais, a que conclusão o leitor pode chegar depois de ler toda a sua defesa. Se a proposta for uma situação-problema, na conclusão, você deverá apresentar uma intervenção para solucionar a questão.




C A P Í T U L O 5

Margem e espaçamento

1. O corpo do seu texto deve encostar tanto na margem

direita, quanto na esquerda. Evite grandes espaços no

fim da linha, para não prejudicar a imagem geral da reda-

ção.

2. O ideal é iniciar cada parágrafo com a distância aproxi-

mada de 2 centímetros da margem esquerda. O início de

todos os parágrafos deve obedecer ao mesmo distancia-

mento.

3. Cuidado ao dividir as sílabas das palavras na translinea-

ção. Evite deixar uma vogal sozinha na linha e atenção à

separação de dígrafos, ditongos, hiatos e encontros con-

sonantais.

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C A P Í T U L O 6

Posicionamento do autor

Num texto argumentativo, o autor deve deixar clara sua

opinião sobre o tema proposto. Cuidado para não escre-

ver apenas os fatos. Apresente logo de início seu posicio-

namento crítico a ser defendido sobre a temática e defen-

da esse posicionamento com argumentos sólidos, pois

não se pode defender uma opinião com outra opinião.

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C A P Í T U L O 7

Rasuras e marcas1. Quando você errar alguma palavra ou precisar fazer al-

guma alteração de ordem gramatical, proceda da seguin-

te maneira: dê um risco sobre a(s) palavras(s) que preten-

de desconsiderar, sem colocá-la(s) entre parênteses, e

reescreva-a(s) da forma correta ao lado.

2. Não é recomendável rabiscar, mas apenas riscar.

Ex.: excessão - exceção3. Em hipótese nenhuma use corretivo no seu texto. Isso

pode ser considerado como “marcação de prova”, o que

implica grau zero em algumas bancas.

4. NUNCA assine sua redação, ainda que seja uma carta.

Neste caso, a banca dará instruções de como você deve

assiná-la: um aluno, um admirador, um carioca etc.

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C A P Í T U L O 8

Princípio de autoria

1. De um modo geral, as bancas dão valor aos textos ori-

ginais, fugindo do lugar comum. Elas avaliam a capacida-

de crítico-argumentativa, revelada por meio da subjetivi-

dade. Essa subjetividade pode ser demonstrada com ele-

mentos modalizadores (1), ou adjetivos (2).

Ex. (1) Ele pode sair de casa. (certeza) ; Talvez ele possa

sair de casa. (possibilidade)

(2) A construção daquela casa é espetacular.

2. Se a redação mostrar perfeita compreensão da propos-

ta, com a tese bem delineada, obedecendo à modalida-

de padrão da língua escrita, você poderá inovar e surpre-

ender o corretor. Esteja atento às características do gêne-

ro textual solicitado, em geral, a dissertação argumentati-

va, para inovar com coerência a proposta de persuasão.

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IMPORTANTE

O que afasta a redação do aluno do princípio da autoria

é a obediência a uma fórmula, a um modelo pré-determi-

nado, que aprisiona suas ideias em uma “camisa de for-

ça”.

As redações de concursos não estão obrigadas a (1) ter

três parágrafos somente, (2) a começar os parágrafos

com “Sabe-se que...”, “É notório que...” e (3) a terminar

com um parágrafo iniciado pela expressão “Por tudo

isso...” ou “Com base no que foi discutido...”. Isso torna o

texto artificial, e o avaliador tem a nítida impressão de

que ele veio “pronto”, tendo sido somente adaptado ao

tema específico.

A presença dessas expressões chamadas “carimbo” não

é um problema quando são empregadas em um texto au-

têntico, em um texto que o próprio aluno planejou, no

momento da escrita, com base no tema solicitado. Mas é

preciso não abusar delas.

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C A P Í T U L O 9

Quantidade de linhas

1. Sobre a quantidade de linhas de sua redação, você

deve estar atento às instruções iniciais da proposta da

banca examinadora.

2. Nunca ultrapasse o limite máximo exigido.

3. Em seus editais, as bancas determinam a quantidade

mínima de linhas para que a redação seja considerada e

corrigida. Essa quantidade varia de instituição e de ano/

concurso. Portanto, antes de tudo, leia o Edital.

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C A P Í T U L O 10

Estrutura do textoargumentativo

1- Introdução

Se o seu texto deve demonstrar claramente qual a posi-

ção assumida pelo autor (no caso, você), então é desejá-

vel que esse posicionamento esteja evidenciado logo no

primeiro parágrafo, ou seja, na introdução. Portanto, ir di-

reto ao ponto é fundamental. Esse é o momento em que

você dará sua contribuição pessoal ao tema.

2- Desenvolvimento

Argumentos de defesa

1. Um bom texto deve ter um bom nível de argumenta-

ção. Para isso, você deve-se preocupar com o raciocínio

lógico a respeito da tese que pretende defender. Sua re-

dação não serve para solucionar problemas da socieda-

de ou dos governos, nem seus argumentos precisam ser

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provados verdadeiros, mas têm de ser válidos, respeitá-

veis, lógicos e pertinentes à tese que vão defender.

2. Não deixe que o assunto a ser discutido assuma uma

feição abrangente. Delimite o tema, recorte, selecione os

argumentos que melhor defendem sua tese, de forma

gradativa, hierárquica. Por exemplo: apresente a tese, re-

lacione causas, consequências e, depois, soluções.

3. Seus argumentos deverão ser progressivos, levando o

leitor a raciocinar de forma lógica, acompanhando o seu

raciocínio.

4. Argumentos bem selecionados são responsáveis pela

manutenção temática. Perceba se em cada parágrafo

você reativa a tese. Todos os seus argumentos devem es-

tar diretamente relacionados com a sua defesa.

Consistência da argumentação e evidência de provas

Para dar consistência à sua argumentação, você preci-

sa evidenciar seus argumentos, a fim de que funcionem

como provas irrefutáveis de sua tese. Use estratégias ar-

gumentativas tais como: exemplos, citações, dados esta-

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tísticos, testemunho autorizado, fatos históricos, analogi-

as com a literatura, diálogo com outros textos sobre o

mesmo assunto, apresentação de causas e consequênci-

as etc. Em provas que contenham coletânea de textos,

prefira retirar dessa coletânea as informações mais espe-

cíficas, como dados estatísticos, números e valores, no-

mes de autores, lugares, para que o examinador não duvi-

de da veracidade das informações. Caso você saiba infor-

mações relevantes sobre o assunto, retiradas de experiên-

cias vividas, textos lidos anteriormente ou da própria sala

de aula, faça uso delas. Não se esqueça, porém, de verifi-

car a relevância das informações apresentadas para a de-

fesa de seu ponto de vista.

OBS: No ENEM, não copie NADA dos textos motivado-

res, pois há penalização grave para isso.

Articulação entre parágrafos

Os parágrafos não podem ser pequenos textos isola-

dos e desconexos. Eles servem para dar progressão ao

texto, mantendo uma sequência lógica entre as ideias ex-

postas.

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Quando mudar de parágrafo? Muitos acham que a mu-

dança de parágrafos está associada à mudança de assun-

to. Efetivamente NÃO! Se mudar de assunto, mude de re-

dação!

Para quê, então, mudamos de parágrafo? Para dar con-

tinuidade ao assunto, progredir as ideias, a fim de ampli-

ar explicações e defesas. Vejamos um bom exemplo de

articulação entre os parágrafos, retirado da redação de

um aluno:

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Hoje os maiores vestibulares e concursos públicos do país exigem

que os seus candidatos tenham um bom desempenho redacional, o

que inclui desde saber argumentar até fazer uma estrutura bem ela-

borada, respeitando a norma gramatical.

O Redação Dinâmica possui uma plataforma de correção de reda-

ção a distância, onde você redige sua redação e envia para nossa

equipe de tutores especializados nas mais diversas bancas examina-

doras. Os tutores corrigem a redação enviada, apontando os proble-

mas, comentando os desvios.

Você conta, também, com suporte pedagógico, como videoaulas,

plantão de dúvidas e material apostilado. E ainda poderá contratar

nossa equipe de Doutores em Língua Portuguesa para redigir recur-

sos contra as bancas, quando a sua nota de redação não for justa

ou satisfatória.

Acesse nosso site e faça seu cadastro:

www.redacaodinamica.com.br



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