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Ensino por Competências no EB: uma Construção Colaborativa
CEL R/1 PEDRO HENRIQUE BIANCO
OBJETIVOS
1. Apresentar a sistemática adotada para a implantação do Ensino por Competências no Exército Brasileiro, destacando a metodologia de trabalho utilizada na Diretoria de Educação Técnica Militar.
2. Abordar as dificuldades e desafios dessa implantação.
Sumário
• Introdução.
• Sistema de Ensino do Exército.
• Diretoria de Educação Técnica Militar.
• Motivação para a implantação do Ensino por Competências.
• Abordagem Metodológica do Ensino por Competências adotada no EB.
• Normatização.
• O processo de implantação.
• Conclusão.
Sistema de Ensino do Exército
Sumário
• Introdução. • Sistema de Ensino do Exército. • Sistema DECEx. • Diretoria de Educação Técnica Militar. • Motivação para a implantação do Ensino por Competências. • Abordagem Metodológica do Ensino por Competências adotada no
EB. • Normatização. • O processo de implantação. • Conclusão.
Sistema do Departamento de Educação e Cultura do Exército
Sistema do Departamento de Educação e Cultura do Exército
SISTEMA DO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E CULTURA DO EXÉRCITO
Sumário
• Introdução. • Sistema de Ensino do Exército. • Sistema DECEx. • Diretoria de Educação Técnica Militar. • Motivação para a implantação do Ensino por Competências. • Abordagem Metodológica do Ensino por Competências adotada no
EB. • Normatização. • O processo de implantação. • Conclusão.
SISTEMA DO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E CULTURA DO EXÉRCITO
CIGS - CECMA
CIBld GWP - 3º BPE CIPqdt GBP – CIOpEsp
CCOPAB - 1º BPE
CIOpMth - CIEng
CIOpGLO - CIAvEx - 2º BPE
CIOpC - 4º BPE
CIOpPan
EsCom – CIGE – EsIMEx - C I Art Msl
Fgt - 1º B Op Psico - BPEB
DETMil
Sumário
• Introdução. • Sistema de Ensino do Exército. • Sistema DECEx. • Diretoria de Educação Técnica Militar. • Motivação para a implantação do Ensino por Competências. • Abordagem Metodológica do Ensino por Competências adotada no
EB. • Normatização. • O processo de implantação. • Conclusão.
Sociedade Industrial
Taylorismo & Fordismo
Taylor – ênfase nas tarefas, na padronização,
na divisão do trabalho e na especialização do
funcionário.
Ford – ênfase na produção de massa, na linha
de montagem.
Imagem - http://www.brasilescola.com
Motivação para a implantação do Ensino por Competências
Sociedade Industrial
Pós-fordismo
Toyotismo – ênfase na flexibilização da
produção, automatização, qualidade total,
equipes de trabalho e multifuncionalização da
mão-de-obra.
Imagem - http://www.suapesquisa.com Taiichi Ohno
Motivação para a Implantação do Ensino por Competências
Quebra de paradigmas.
Alta complexidade, velocidade e quantidade de
informações, migração de ideias.
Interdependência dos fenômenos (econômicos,
sociais, políticos, tecnológicos, culturais, valores)
Economia sem fronteiras, globalização e
fragmentação dos regionalismos.
Alta competitividade.
Crescente participação feminina.
(VERGARA, 2005)
Motivação para a Implantação do Ensino por Competências
Sociedade Pós-industrial, Informacional ou do Conhecimento
Motivação para a Implantação do Ensino por Competências
Sociedade Pós-industrial, Informacional ou do Conhecimento
LIDERANÇA
Instabilidade no cenário mundial.
Conflitos locais e regionais.
Maior presença da mídia.
Aplicação seletiva da violência.
Alta tecnologia.
Internet.
Vários atores estatais e não estatais.
Complexidade do espaço de batalha.
Planejamento centralizado e ações
descentralizadas.
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Motivação para a Implantação do Ensino por Competências
O Sistema de Educação deverá fomentar o
desenvolvimento de competências individuais,
habilidades (interpessoais, de reflexão, de
análise crítica e do pensamento crítico),
atitudes, valores e experiências necessárias
para o profissional da Era do Conhecimento.
(Concepção de Transformação do Exército)
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Motivação para a Implantação do Ensino por Competências
Sumário • Introdução.
• Sistema de Ensino do Exército.
• Sistema DECEx.
• Diretoria de Educação Técnica Militar.
• Motivação para a implantação do Ensino por Competências.
• Abordagem Metodológica do Ensino por Competências adotada no EB.
• Normatização.
• O processo de implantação.
• Conclusão.
Abordagem Metodológica Adotada no EB
Sobre as competências, Perrenoud (2000) nos diz que seu
desenvolvimento está relacionado com a natureza das situações
de aprendizagem que devem se constituir como uma preparação
intensiva que dá condições objetivas ao sujeito para a
interiorização e estabilização dos esquemas de pensamento e
ação. Dessa forma, esse sujeito teria a capacidade de mobilizar
tais competências e aplicá-las em uma situação real.
Abordagem Metodológica Adotada no EB
Saber por saber x saber para fazer.
Os cursos organizados por disciplinas conceituais são dissociados da prática. Isso somado a uma avaliação que privilegia estratégias de aprendizagem voltadas para a memorização afasta o discente da aplicação prática do conhecimento em um situação profissional (real).
(ZABALA E ARNAU, 2010)
Abordagem Metodológica Adotada no EB
VALORES EXPERIÊNCIAS
Competência Principal Expressa globalmente as funções principais que caracterizam a qualificação profissional e as capacidades. Para que eu formo?
Unidades de Competência.
São as grandes funções que constituem o desempenho funcional. O que eu faço?
Elementos de Competência. Surgem da desagregação dos elementos de competência. São elementos profissionais independentes. Quais ações eu realizo?
Abordagem Metodológica Adotada no EB
Competência Principal
Unidades de Competência
Elementos de Competência
Abordagem Metodológica Adotada no EB
Conteúdos Atitudinais
Conteúdos Factuais
Conteúdos
Procedimentais
Conteúdos
Conceituais
Abordagem Metodológica Adotada no EB
Sumário • Introdução.
• Sistema de Ensino do Exército.
• Sistema DECEx.
• Diretoria de Educação Técnica Militar.
• Motivação para a implantação do Ensino por Competências.
• Abordagem Metodológica do Ensino por Competências adotada no EB.
• Normatização.
• O processo de implantação.
• Conclusão.
NORMATIZAÇÃO
NORMA EDIÇÕES
INSTRUÇÕES REGULADORAS DO ENSINO POR COMPETÊNCIAS (IREC) 2
NORMAS PARA A CONSTRUÇÃO DE CURRÍCULOS (NCC) 4
NORMAS PARA A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM (NAA) 4
NORMAS PARA O DESENVOLVIMENTO E AVALIAÇÃO DE CONTEÚDOS ATITUDINAIS (NDACA) 3
NORMAS PARA A GESTÃO ESCOLAR (NGE) 1
Sumário • Introdução.
• Sistema de Ensino do Exército.
• Sistema DECEx.
• Diretoria de Educação Técnica Militar.
• Motivação para a implantação do Ensino por Competências.
• Abordagem Metodológica do Ensino por Competências adotada no EB.
• Normatização.
• O processo de implantação.
• Conclusão.
O PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO
Sensibilização
Não é a mesma coisa com
outro nome?
Isso não vai dar certo. O ensino já está bom!
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PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO
Sensibilização
Agora eu entendi.
Vamos trabalhar para dar
certo. Acredito que tem vantagens
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PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO
PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO
•CAPACITAÇÃO As práticas de formação continuada, direcionadas aos indivíduos estimulam o isolamento desses sujeitos.
Reforçam o estereótipo do professor transmissor de conhecimentos.
Se essa formação adquirir “dimensões coletivas”, passa a contribuir para a autonomia dos professores na medida em que estimulam a construção do conhecimento e de valores.
(Nóvoa)
PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO
•CONSTRUÇÃO DOS MAPAS FUNCIONAIS.
Cursos mais complexos, como os de formação e aperfeiçoamento possuem uma parte comum e outra específica (competências principais, unidades de competência e elementos de competência).
Realizados colaborativamente.
PROBLEMA: transpor os PLADIS para o mapa e não realizar uma análise ocupacional do egresso.
PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO
PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO
•CONSTRUÇÃO DOS PERFIS PROFISSIOGRÁFICOS.
Levantamento das atitudes, capacidades cognitivas, das capacidades físicas e motoras, capacidades morais e valores.
Realizados colaborativamente.
PROBLEMA: falta de um perfil psicológico para os egressos de todos os cursos.
PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO
•CONSTRUÇÃO DA DOCUMENTAÇÃO CURRICULAR.
Construção dos Planos de Disciplinas (PLADIS), Plano Integrado de Disciplinas (PLANID) e Quadro de Distribuição de Tempos (QGAEs).
Realizados colaborativamente nos estabelecimentos de ensino.
PROBLEMA: a multiplicação dos conhecimentos não aconteceu da melhor forma.
SOLUÇÃO: capacitação de coordenadores pedagógicos e psicopedagogos na abordagem por competências.
PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO
•CAPACITAÇÃO DOS DOCENTES.
Necessidade da apropriação por parte dos docentes da didática das competências.
Realizados por intermédio dos Estágios de Atualização Pedagógica e da presença da equipe técnica das Diretorias.
PROBLEMA: os instrutores, professores e monitores, na maioria, não foram formados por competências = dificuldade inicial de atingir as potencialidades da metodologia.
SOLUÇÃO: capacitação de docentes por intermédio de curso específico.
PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO
• A JORNADA.
CONCLUSÃO
“Não há uma metodologia própria para o ensino por
competências, mas condições gerais sobre como devem
ser as estratégias metodológicas, entre elas as quais cabe
destacar que todas devem ter enfoque globalizador”
(ZABALA e ARNAU, 2010)
REFERENCIAS BRASIL. Estado-Maior do Exército. Manual do Processo de Transformação do Exército. Brasília, 2010. BRASIL. Departamento de Educação e Cultura do Exército. Normas para a Construção de Currículos. 1 Ed. Rio de Janeiro, 2014. CANDAU, Vera Maria. Didática em questão. Petrópolis: Vozes, 1983. PERRENOUD, Philipe. Pedagogia Diferenciada: das Intenções à Ação. Porto Alegre: Artimed, 2000. ZABALA, Antoni e ARNAU, Laia. Como aprender e ensinar competências. Porto Alegre: Artimed, 2010.