ENGENHOCAS E FAZERES CURIOSOS

Professora: Me. Fabiana Chinalia

Explorando a curiosidade natural das crianças e significando o mundo que está a sua volta...

• Pode-se dizer que, de modo geral, as crianças estão sempre atentas ao mundo que as cerca e questionamentos sobre tudo que as cerca (que descobrem), tornando-se alvo de assunto.

• Desvendar os mistérios da natureza é algo que faz parte de seu cotidiano. Nesse sentido, a investigação científica é algo que deve ser explorado pelo professor.

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Fazeres Curiosos e as crianças

As atividades relacionadas ao conhecimento científico devem servir como uma possível abertura para a construção de novos conhecimentos, estender e, eventualmente, mudar sua visão dos fenômenos. Nesse sentido, é possível desenvolver vários tipos de ações visando a aprendizagem do conhecimento científico. São elas: observações, discussões, reflexões, manipulações, escrita e desenho.

CARVALHO, et al. 2009, p. 40)

Engenhocas e fazeres curiosos

Devem ser planejadas pelo professor visando a observação, a reflexão e a busca de explicações, oferecendo-lhes, assim, a oportunidade de relacionar objetos e acontecimentos, bem como de expressar suas ideias.

(CARVALHO, et al. 2009)

Engenhocas e fazeres curiosos

• 1. Antes de construir/confeccionar um objeto, é necessário selecionar materiais para a confecção/construção.

• Reunir materiais recicláveis ou não; pesquisar sobre os diferentes tipos de materiais.

Engenhocas e fazeres curiosos

• 2. O ato de pesquisar materiais ― observação das coisas que estão a nossa volta.

• Instiga a curiosidade; características físicas dos materiais ― papel, borracha, plástico, entre outros;

Engenhocas e fazeres curiosos 3. Perspectiva lúdica e aprendizagem

“[...] brincando e jogando, a criança aplica seus esquemas mentais à realidade que a cerca,

aprendendo-a e assimilando-a. [...] a criança reproduz vivências, transformando o real de acordo com seus

desejos e interesses”. Assim, nas situações de jogar e brincar, os alunos (crianças ou adultos) têm a

oportunidade de expressar, assimilar, bem como construir e reconstruir conhecimentos.

(HAYDT, 2006, p. 176)

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• “[...] brincando e jogando, a criança aplica seus

esquemas mentais à realidade que a cerca, aprendendo-a e assimilando-a. [...] a criança

reproduz vivências, transformando o real de acordo com seus desejos e interesses”. Assim, nas situações

de jogar e brincar, os alunos (crianças ou adultos) têm a oportunidade de expressar, assimilar, bem

como construir e reconstruir conhecimentos.

• (HAYDT, 2006, p. 176)

Vamos analisar as contribuições de algumas engenhocas e fazeres curiosos?

Explorando o corpo humano (Detetive do corpo)

Objetivos:

• Explorar as partes do corpo humano.

• Explorar os órgãos internos do corpo humano.

Materiais:

• Papel;

• Papel-cartão ou E.V.A.;

• Fita adesiva;

• Caneta de retroprojetor (ponta grossa).

Explorando o corpo humano (Detetive do corpo)

Desenvolvimento:

1. Pregue um pedaço grande de papel na parede para desenhar o contorno do corpo;

2. Peça a um dos alunos que fique de costas para a folha; em seguida, solicite a um coleguinha para fazer o contorno do seu corpo com a caneta.

3. Desenhe as partes do corpo em “tamanho real” nos cartões coloridos. Para desenhar, imagine como você é por dentro.

4. Você consegue pregar os órgãos do seu corpo na posição correta?

Explorando o corpo humano (Detetive do corpo)

• Desafie os alunos fazendo os seguintes questionamentos:

• Você consegue pregar os órgãos do seu corpo na posição correta? E você sabe o que cada órgão faz dentro da gente?

Escutando as batidas do coração (estetoscópio de brinquedo)

Objetivo:

• Explorar o coração, órgão vital do corpo humano.

• Instigar a ouvir as batidas cardíacas a partir do brinquedo construído (estetoscópio de brinquedo);

Materiais

• 2 funis

• 1 pedaço de mangueira (40 cm aproximadamente)

Escutando as batidas do coração (estetoscópio de brinquedo) Construindo o estetoscópio:

1. Conecte cada funil nas extremidades da mangueira (40cm x 1cm). Se a largura da mangueira for um pouco maior que a largura do funil, ajuste com fita adesiva;

2. Coloque um dos funis na orelha e o outro no coração... Pergunte aos alunos: Você pode ouvi-lo bater?

3. Explique aos alunos que o coração bate entre os pulmões; que fica localizado dentro da caixa torácica e um pouco para a esquerda.

Extraído da revista Professor Sassá

Construindo um “Teimoso”

Objetivo:

• Perceber alguns conceitos de Física construindo brinquedos.

• Explicar sobre o conceito de equilíbrio.

Materiais:

• E.V.A.;

• Papel-cartão preto;

• Massinha de Modelar;

• Fio de náilon;

• Tesoura sem ponta;

• Lápis de cor.

Molde

• Palhacinho “Teimoso”

Construindo um “teimoso”

• Desenhe um palhaço no E.V. A. e pinte, usando lápis de cor comum e/ou umedecido no algodão. Também pode desenhar e colorir o palhaço na folha de papel sulfite.

• Cole sobre o papel-cartão. Deixe uma margem de 5mm e corte as sobras do papel-cartão, deixando uma ponta na base do palhaço;

• Faça uma bolinha de massinha. Corte ao meio com fio de náilon;

• Insira o papel da base no palhaço no centro de uma das partes da bola.

Com essas atividades de construção, os alunos da Educação

Infantil descobrem muitas coisas sobre o mundo em que

vivemos.

Instigamos os alunos a ser um grande investigador da ciência,

pois as atividades sugeridas levam os alunos a:

procurar pistas;

fazer perguntas e tentar respondê-las;

experimentar sensações.

Experiência: “Arco-íris”

Material

1 folha de papel em branco 1 copo com água Lanterna

Desenvolvimento:

1. Coloque o papel em frente ao copo com água; 2. Coloque a lanterna ao lado do copo e acenda.

Experiência: “Arco-íris”

Nessa experiência, teremos:

• Copo d´água - representa a nuvem.

• Lanterna - representa a luz do sol.

Explicações, experiência: “Arco-íris”

O copo d'água faz com a luz da lanterna exatamente o que a nuvem faz com a luz do Sol, ou seja, separa as cores da luz. A luz que parece não ter cor nenhuma, na verdade é uma mistura de cores. Juntas, elas apresentam a luz invisível ou luz branca. Misturadas, não se vê cor nenhuma, mas se você faz passar por alguma coisa que separe as cores, por exemplo, um copo d'água, você vai ver as cores separadas ou um arco-íris.

Referências • CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. [et. al.] Ciência no

ensino fundamental: o conhecimento físico. São Paulo: Scipione, 1998.

• BURKE, Lisa. Pequenos Cientistas - Experiências divertidas para crianças curiosas. 1ª. edição. Editora Publifolhinha, 2012.

• Experiência Arco-íris. Disponível em: http://www.tvcultura.com.br/x-Tudo/experiencia/02/exarcoiris.htm. Acesso em 05.jun.2010.

• GASPAR, Alberto. Experiências de Ciências para o Ensino Fundamental. 5ª impressão Editora Ática: São Paulo, 2009.

• WEISS, Luise. Brinquedos e Engenhocas – Atividades Lúdicas com sucata. São Paulo: Scipione, 1997.