emergencia da disciplina escolar biologia
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Universidade Federal do ParáInstituto de Ciências Biológicas
Faculdade de Ciências BiológicasIniciação Antecipada a Docência II
Professor: Sued Oliveira
A emergência da disciplina escolar Biologia e as finalidades
da escola
Discentes:Bruna Fernandes......11007000101Diego Fontes............10007003901Eliane Couto.............09115001601
Fortalecimento do status das Ciências Biológicas
Fortalecimento do status das Ciências Biológicas
InfluênciasInfluências
Decisões CurricularesDecisões Curriculares
Disciplina escolar: BIOLOGIA
A história da disciplina escolar BIOLOGIA deve ser analisada com
base:
EMERGÊNCIA da disciplina
escolar Biologia
História das Ciências
Biológicas
História das Ciências
Biológicas
Processos de EscolarizaçãoProcessos de Escolarização
O Processo de Formação das Disciplinas Escolares
o Disciplinas escolares são tratadas como algo inquestionável.
oTendência de naturalização da organização da escola
o Concepção que os processos que criam uma disciplina são análogos aos do campo científico.
oPara Alice Casimiro Lopes(2000a) isso ocorre devido a percepção de que:
Disciplinas escolares
Disciplinas cientificas
FRAGMENTAÇÃO ESPECIALIZAÇÃOFRAGMENTAÇÃO ESPECIALIZAÇÃO
O Processo de Formação das Disciplinas Escolares
oEstudos sócio–históricos do currículo permite desnaturalizar a emergência e a constituição de diferentes disciplinas.
o Textos de Ivor Goodson: Busca compreender a história de diferentes disciplinas escolares.
- Base no modelo explicativo de David Layton (1973)
Modelo explicativo de David Layton (1973):
Currículo
Currículo
Pertinência
Utilidade
Ciências da Terra
Ciências da
Natureza
Ciências
Exatas
Ciências
Humanas
Processo InicialProcesso Inicial
A consolidação das disciplinas envolve EMERGÊNCIA.
o Constituição de uma tradição acadêmica e Especialistas formados nessa tradição.
Afastamento das disciplinas escolares de seus objetivos primeiros.
- Ensino de conteúdos abstratos - Distantes da realidade e interesses do aluno
Goodson(1990) : Todo esse movimento em direção a abstração e ao academicismo é entendido como busca por status.
Processo posteriorProcesso posterior
Disciplinas Escolares Disciplinas Escolares
1ª As disciplinas não são entidades monolíticas, mais amalgamas de subgrupos e tradições.
2ª Estas passam de objetivos utilitários e pedagógicos até consolidarem-se como disciplinas abstratas e acadêmicas, vinculadas a universidades
3ª Esse processo deve ser analisado “em termos de conflito entre matérias em relação a status , recursos e território”.
Conclusões de Ivor Goodson sobre o processo que torna uma disciplina
escolar
Emergência da Disciplina Escolar Biologiao Status de ciência exata nas Ciências Biológicas –
séc. XX.
-Definição dessa nova disciplina escolar.
Ora Fragmentada.
Ora como:
Processos Históricos
o Assume características próprias no contexto social de cada país
- Nos EUA: Rosenthal e Bybee (1987) indicam a publicação do livro de Huxley e Martin
– Evolução Darwiniana - Uso de laboratório
- No Brasil: Fundação do Imperial Collegio de Pedro II (1837) História Natural. (Zoologia, Botânica Geologia e Mineralogia)
- Substituída pela disciplina escolar BIOLOGIA
- Resulta de uma configuração própria da escola.
Processos Históricos
No Inicio do séc XX - Caráter propedêutico e elitista do ensino secundário
- Disciplinas Escolares próximas das Disciplinas Acadêmicas
Rosenthal e Bybbe (1987) : Livros universitários eram utilizados na escolas secundárias americanas.
Karl Lorenz (1986,p. 434): No Brasil livros utilizados no Pedro II eram atualizados em relação às ciências e seus autores.
Processos Históricos
Dorothy Rosenthal (1990): Livros didáticos de BIOLOGIA, a partir de 1920, nos currículos dos EUA, são produzidos por professores das escolas.
- Maior ênfase em conteúdos e métodos voltados às questões sociais.
- Independência dos professores secundários da comunidade acadêmica
Processos Históricos
Reações críticas a desatualização e distanciamento da produção científica
- O Projeto BSCS
Cenário Político da Guerra Fria
Satélite Artificial Soviético Sputnik
Processos Históricos
EUA e Inglaterra lideram as reformas curriculares e provocam a reestruturação em países aliados.
Processos Históricos
No Brasil
- Instituto Brasileiro de Educação, Ciência e Cultura (Ibecc)
- Centro de Ciências
- Fundação Brasileira para o Desenvolvimento do Ensino de Ciências (Funbec)
1. CECIRS – Rio Grande do Sul
2.CECIERJ – Rio de Janeiro
3. CECISP – São Paulo
4. CECIMIG – Minas Gerais
5. CECIBA – Bahia
6 – CECINE - Nordeste
O Ibecc Objetivos
- Produção dos “Kits Experimentais”
O Ibecc Objetivos
- Adaptação e Produção de Livros Didáticos
School Mathematics study Group- SMSG
Referência - Programas Regionais de Ensino
- Formação de Professores.
Consequências da ampla divulgação das versões do BSCS (Selles e Ferreira, 2004-
2005; Ferreira e Selles, 2004-2005):
Disputas na seleção e na organização dos conhecimentos escolares;
Tensão que envolve a constituição das disciplinas escolares (BIOLOGIA).
Resultado:
Finalidades Acadêmicas x Finalidades Escolares
As respostas da comunidade escolar a tentativa de submeter a disciplina escolar
biologia a finalidades acadêmicas evidenciam quanto as disciplinas escolares são mediadas
por fatores sociais.
Uma forma de evidenciar essa tensão é analisar como as versões do BSCS divulgaram a TEORIA DA EVOLUÇÃO na sociedade, ao mesmo tempo que contribuíram para que a comunidade de biólogos estabelecesse seus territórios de ação acadêmica.
Para Smocovitis (1996): a divulgação das idéias evolutivas sustentavam uma visão de ciência moderna e unificada.
CONSEQUÊNCIA: O estudo dessa teoria potencializa uma melhor compreensão das relações entre as comunidades acadêmicas e as comunidades educacionais no surgimento da disciplina escolar biologia.
CONSEQUÊNCIA: O estudo dessa teoria potencializa uma melhor compreensão das relações entre as comunidades acadêmicas e as comunidades educacionais no surgimento da disciplina escolar biologia.
A necessidade de fortalecer e divulgar a noção de UNIFICAÇÃO DAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS implicou na elaboração e emprego de estratégias por parte da comunidade de pesquisadores que defendiam a idéia (Smocovitis, 1996):
OBS: Esses esforços, no entanto, não conseguiram impedir o surgimento de inúmeras outras associações que mantinham a noção de fragmentação, o que dificultou o ideário unificador defendido por muitos protagonistas que contribuíram para a teoria sintética da EVOLUÇÃO.
Conclusões A “ILUSÃO” unificadora das Ciências Biológicas encontra-se materializada na disciplina escolar biologia, ocultando os muitos embates historicamente travados pelos pesquisadores dos diversos ramos que resistiram à unificação;
A configuração da disciplina escolar Biologia, mantendo vínculos com a comunidade acadêmica, ao disseminar na sociedade uma visão unificada das Ciências Biológicas, foi um fator que contribuiu para o aumento de prestígio desses conhecimentos no âmbito escolar;
O estudo sócio-histórico do material contido nas versões do BSCS permite-nos, portanto, desnaturalizar uma noção hierarquizada segundo a qual as disciplinas escolares derivam EXCLUSIVAMENTE das disciplinas científicas.
FimObrigado(a)
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