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EMENTÁRIO DO CURSO DE LETRAS – LÍNGUA PORTUGUESA E RESPECTIVAS LITERATURAS 2016

Fase:

I

Disciplina:

LÍNGUA PORTUGUESA I

Código:

LIP01

Créd. 04

CH: 60h

Ementa:

O latim e as línguas neolatinas. A Língua portuguesa: sua origem, domínio e expansão. Gramática Histórica. Gramáticas normativas. Formação linguística do Brasil. Constituição da Língua Portuguesa no Brasil. Constituição do léxico português.

Bibliografia Básica:

BAGNO, M. História do português brasileiro. In: ______ Gramática pedagógica do português brasileiro. São Paulo: Parábola, 2011. CASTILHO, A. T. História do português brasileiro. In: ______ Nova gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2010. ILARI, R. Linguística românica. 3. ed. São Paulo: Ática, 2002.

Bibliografia Complementar:

CEGALLA, D. P. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. Companhia Editora

Nacional. São Paulo: Ed. Nacional, 2007.

HOUAISS, A. O português do Brasil. Rio de Janeiro, Ebrade, 2008.

ILARI, R. Introdução ao estudo do léxico: brincando com as palavras. São Paulo:

Contexto, 2002.

NEVES, M. H. de M. A gramática: história, teoria e análise, ensino. São Paulo, Ed. Da

UNESP, 2002.

NEVES, M. H. de M. Texto e gramática. São Paulo: Contexto, 2006.

Fase: I

Disciplina: METODOLOGIA CIENTÍFICA

Código: MCI01

Créd. 02 CH: 30h

Ementa: A construção do conhecimento científico. Os diferentes tipos de conhecimento. Conceito e tipos de pesquisa. Métodos e técnicas de pesquisa. Redação, estruturação e organização de trabalhos acadêmicos.

Bibliografia Básica: ANDRÉ, M. Pesquisa em educação: buscando rigor e qualidade. Cadernos de pesquisa, v. 113, 2001. LAKATOS, E. M., MARCONI; M. de A. Fundamentos de Metodologia Científica. Metodologia Científica. São Paulo: Atlas, 2003. MATTAR NETO, J. A. Metodologia Científica na Era da Informática. São Paulo: Saraiva, 2002.

Bibliografia Complementar: FACHIN, O. Fundamentos de Metodologia. 4. ed. São Paulo: Saraiva, 2003. GIL, A. C. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. São Paulo, v. 5, 2002. LIMA, M. C. Monografia: a Engenharia da Produção. São Paulo: Saraiva, 2004. MANUAL para elaboração de trabalhos acadêmicos. Concórdia: UnC, 2015. MIRANDA NETO, M. J. de. Pesquisa para o planejamento: métodos e técnicas. Rio de Janeiro: FGV, 2005.

Fase:

I

Disciplina:

FILOSOFIA

Código:

FIL21

Créd: 04

CH: 60h

Ementa: O que é filosofia. As origens da filosofia. Os problemas da filosofia na tradição da antiguidade clássica; na tradição judaico-cristã medieval; na modernidade e contemporaneidade. A relação entre filosofia e ciência. A filosofia e as questões da Política, da Ética, da Estética e da Liberdade. Bibliografia Básica: VERNANT, J.-P. As Origens do Pensamento Grego. Tradução de Ísis Borges B. da Fonseca. São Paulo: Editora Difel, 1988. BORNHEIM, G. A. Os Filósofos Pré-Socráticos. São Paulo: Editora Cultrix, 1998. REALE, G.; ANTISERI, D. História da Filosofia, Vol. 1;2,3. São Paulo: Paulus, 1990 (Coleção Filosofia).

Bibliografia Complementar: ARENDT, H. A condição Humana. 10. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2000. ARISTÓTELES. Política. 3. Ed. Brasília: Ed da UnB, 1997. ARISTÓTELES. Ética a Nicômaco: texto integral. São Paulo: Martin Claret, 2010. BODÉÜS, R.ARISTÓTELES, A JUSTIÇA E A CIDADE. Tradução Nicolás NuimiCampanario. São Paulo: Edições Loyola, 2003. CHÂTELET, F.; DUHAMEL, O.; PISIER-KOUCHNER, É. História das Ideias Políticas. Tradução: Carlos Nelson Coutinho. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editores, 1985. CHAUI, M.S. Introdução à História da Filosofia. 2. Ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2007. GUNTHRIE. W. K. C. OS SOFISTAS. João Rezende Costa. São Paulo: Paulus, 1995. SOUZA, R. T. de (et. al). Ciência e Ética: os grandes desafios. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2006.

Fase: I

Disciplina: LITERATURA INFANTO JUVENIL

Código: LIJ01

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Histórico da Literatura Infantil na escola brasileira. Estudo do conceito de literaturas infantil-juvenil e caracterização deste tipo de texto. Leitura e educação. Poesia para crianças e adolescentes. Teatro e para crianças. Folclore.

Bibliografia Básica: CUNHA, M. A. A. Literatura Infantil. Teoria e Prática. São Paulo: Ática, 1995. LAJOLO, M. e ZILBERMANN, R. Literatura infantil brasileira: história e histórias. 4. ed. São Paulo, SP: Ática, 2011. ZILBERMAN, R.A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003.

Bibliografia Complementar: COELHO, N. N. Literatura infantil: teoria – análise – didática. São Paulo: Ática, 2002. BRAITH, B. A Personagem. São Paulo. Ática, 1990. GOTLIB, N. B. Teoria do conto. 11. ed. São Paulo, SP: Ática, 2006. LAJOLO, M. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 2000. SILVA, E. T. da. A produção da leitura na escola. São Paulo: Ática, 2 ed., 2000.

Fase: I

Disciplina: INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS

LINGUÍSTICOS

Código: IEL21

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Comunicação e linguagem. O Surgimento da linguística como ciência autônoma. O objeto da linguística, divisões e aplicação. Teoria e modelos linguísticos na Europa e nas Américas. Estudo da relação língua, cultura e sociedade. Linguagem, língua e fala. Linguística e Gramática.

Bibliografia Básica: FARACO, C. A. Linguística Histórica. São Paulo, Parábola Editorial, 2005. LYONS, J. Lingua(gem) e Linguística. Rio de Janeiro: Cortez, 1982. SAUSSURE, F. de. B., C. (org.) Curso de Linguística geral. 28 ed. São Paulo: Cultrix, 2 reimpressão, 2016.

Bibliografia Complementar: BAGNO, M.A Língua de Eulália. 14ª ed. São Paulo: Contexto, 2005. ______. Preconceito linguístico: o que é como se faz. São Paulo, Loyola- 2002. BORBA, F. da S. (1998) Introdução aos Estudos Linguísticos. São Paulo: Editora Nacional, 1970. ILARI, R.A linguística e o ensino do português. São Paulo, Martins Fontes, 2001. KOCH, I. V. Introdução à linguística textual. São Paulo, Martins Fontes – 2004.

Fase: I

Disciplina: TEORIA LITERÁRIA I

Código: TLT01

Créd. 04 CH: 60h

Ementa:

Conceitos e funções da literatura. Relações da Literatura com o real. Literatura e Sociedade. Literatura e História. Literatura e Educação. Literatura e cultura popular. Teorias e correntes da crítica literária. Gêneros literários. Teoria do poema. Conceitos básicos do poema. Elementos do poema. Os estratos sonoros, morfológicos, sintáticos e sua integração semântica no poema. Métodos e técnicas de análise e interpretação do poema.

Bibliografia Básica: BOSI, A. Ser e o tempo da poesia. São Paulo: Cultrix, 1990. EAGLETON, T. Teoria da literatura: uma introdução. 6. ed. São Paulo, SP: Martins Fontes, 2006. LIMA, L. C. A literatura e o leitor: textos de estética da recepção. 2. ed. São Paulo, SP: Paz e Terra, 2002.

Bibliografia Complementar: ACIZELO DE SOUZA, R. Teoria da literatura. São Paulo: Ática, 1986. AUERBACH, E. Mimesis: a representação da realidade na literatura ocidental. São Paulo, SP: Perspectiva, 2007. CANDIDO, A. O estudo analítico do poema. São Paulo: Humanitas, 2004. GOLDSTEIN, N. Análise do poema. São Paulo: Ática, 1988. MASSAUD, M. A análise literária. São Paulo: Cultrix, 2000.

Fase: I

Disciplina: ESTRATÉGIAS DE LEITURA E ESCRITA EM

LÍNGUA PORTUGUESA

Código: ELE10

Créd. 02 CH: 30h

Ementa: Estudo de processos sociocognitivos relacionados à aquisição da linguagem e ao aprendizado e desenvolvimento da leitura e da escrita. Reflexão sobre a articulação entre as abordagens cognitivas da leitura e da escrita.

Bibliografia Básica: CHARTIER, A-M. Práticas de leitura e escrita. Belo Horizonte: CEALE; Autêntica, 2007. DELL’ISOLA, R. L. P. Leitura: inferências e contexto sociocultural. Belo Horizonte: Formato, 2001. F ELIAS, Vanda M. (Org.) Ensino de língua portuguesa: oralidade, escrita, leitura. São Paulo: Contexto, 2011.

Bibliografia Complementar: DEHAENE, S. Os neurônios da leitura: como a ciência explica a nossa capacidade de ler. Tradução Leonor Scliar-Cabral. São Paulo: Editora Penso, 2012. KLEIMAN, Â. Oficina de leitura: teoria e prática. Campinas: Pontes, 1992. ______. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas; Pontes, 1995. ______. (Org.). Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas, S.P.: Mercado de Letras, 1995. LEFFA, V. J. Aspectos da leitura: uma perspectiva psicolinguística. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 1996.

Fase: II

Disciplina: SOCIOLOGIA

Código: SOC01

Créd: 04 CH: 60h

Ementa: Sociologia como ciência. Teorias sociológicas. Bases ecológicas, biológicas e

sociológicas da sociedade e o reflexo educacional para o meio ambiente. Elementos

para a análise científica da sociedade: estrutura social, classes sociais, instituições e

mudanças sociais. Relações étnico raciais. Isolamento e contato. Grupos sociais.

Controle social. A Sociologia no Brasil.

Bibliografia Básica: ARON, R. As Etapas do pensamento sociológico. Tradução de Sérgio Bath, 7ª ed., São Paulo, Marins Fontes, 2008. DURKHEIM, E. Da divisão do trabalho social. São Paulo: Martins Fontes, 1999. MARTINS, C. B. O que é Sociologia? 3ª ed. São Paulo, Brasiliense, 1998.

Bibliografia Complementar: FERNANDES, F. MarxEngels. São Paulo, Ática. 1989. PILETTI, N. e PILETTI C. História e Vida. São Paulo, Ática, 1995. POCHMANN, M. O trabalho sob fogo cruzado. São Paulo, Contexto, 1999. STOCKLER, M. L. S. História Moderna e contemporânea. São Paulo, Ática, 1992. OLIVEIRA, P. de S. Metodologia das Ciências Humanas. São Paulo, UNESPHUCITEC. 1998.

Fase: II

Disciplina: ESTUDOS DE FONÉTICA E FONOLOGIA

DA LÍNGUA PORTUGUESA

Código: EFF41

Créd. 02 CH: 30h

Ementa: Conceitos básicos: fonética e fonologia. Fonética articulatória. Inventário fonético e sistema fonológico. Transcrição fonética. Alfabeto Fonético Internacional. Análise fonológica. Os processos fonológicos naturais. Avaliação fonológica. Aquisição normal e com desvios da fonologia. Levantamento de dados. Instrumentos de análise. Análise fonológica de fala infantil e/ou adulta.

Bibliografia Básica: JAKOBSON, R. Linguística e comunicação. 7. ed. São Paulo: Cultrix, 2001. ILARI, R.A linguística e o ensino do português. São Paulo, Martins Fontes, 2001. SILVA,T. C. Fonética e Fonologia do Português. São Paulo: Editora Contexto, 2010.

Bibliografia Complementar: BARROS, D. L. P. de. Teoria semiótica do texto. São Paulo, Ática, 1990. CHALHUB, S. Funções da Linguagem. 11ª ed. São Paulo: Ática, 2002. FIORIN, J. L. org. Introdução a Linguística. I. Objetos teóricos. São Paulo; Contexto, 2002. ______. Introdução a Linguística. II. Princípios de análise. São Paulo; Contexto, 2004. MUSSALIM, F. BENTES, A. C. Introdução à Linguística: domínios e fronteiras. Vol. 1, São Paulo: Cortez, 2001.

Fase: II

Disciplina: LÍNGUA PORTUGUESA II

Código: LIP02

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Princípios básicos no estudo da língua. Morfologia lexical da Língua Portuguesa. Estrutura e processo de formação de palavras. Classes de palavras e seus mecanismos de flexão. Empréstimos Linguísticos.

Bibliografia Básica: BECHARA, E. Moderna Gramática Portuguesa. 37. ed.Rio de Janeiro: Ed. Lucerna, 2009. CEGALLA, D. P. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. Companhia Editora Nacional. 46.ed .São Paulo, 2007. FARACO, C. A. Português: língua e cultura. 21.ed. Curitiba, Base, 2003.

Bibliografia Complementar: HOUAISS, A. O português do Brasil. Rio de Janeiro, Ebrade, 2008. ILARI, R. Introdução à Semântica: brincando com a gramática. São Paulo, Contexto, 2001. NEVES, M. H. de M. Texto e gramática. 1.ed. São Paulo, Contexto, 2006. _________. A gramática: história, teoria e análise, ensino. São Paulo, Ed. Da UNESP, 2002. PERINI, M. Para uma nova gramática do português. 5.ed. São Paulo: Parábola, 2004.

Fase: II

Disciplina: TEORIA LITERÁRIA II

Código: TLT02

Créd. 04 CH: 60

Ementa: Teoria da narrativa – ênfase no conto e no romance. Estudo dos tipos de narrativas. Elementos da narrativa. Temas. Tipos de Discursos. Roteiros para análises.

Bibliografia Básica: GANCHO, C. V. Como analisar narrativas. 8. ed. São Paulo, SP: Ática, 2004. EAGLETON, T. Teoria da literatura: uma introdução. 6. ed. São Paulo, SP: Martins Fontes, 2006. REUTER, Y; BERGAMINI, A (Trad.). Introdução à análise do romance. São Paulo, SP: Martins Fontes, 2004

Bibliografia Complementar: AUERBACH, E. Mimesis: a representação da realidade na literatura ocidental. 2. ed., rev. São Paulo, SP: Perspectiva, 2007. BRAITH, B. A Personagem. São Paulo. Ática, 1990. GOTLIB, N. B. Teoria do conto. 11. ed. São Paulo, SP: Ática, 2006. LEITE, L. C. M. O foco narrativo. São Paulo. Ática, 1985. NUNES, B. O tempo na narrativa. São Paulo: Ática. 1988.

Fase: II

Disciplina: LITERATURA PORTUGUESA I

Código: LPR01

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Origens da Literatura Portuguesa – formação de Portugal, evolução da Língua Portuguesa – a sociedade medieval, periodização da literatura portuguesa. Trovadorismo português. A produção literária. A prosa medieval (séc. XII e XIII), principais trovadores. O humanismo português – momento histórico, a produção literária, o teatro de Gil Vicente. O classicismo português – o renascimento em Portugal, características, Camões e os Lusíadas, Sá de Miranda.

Bibliografia Básica: DE NICOLA, J. Literatura Portuguesa: das origens aos Nossos Dias. São Paulo, Scipione, 1999. MOISES, M. A literatura portuguesa através dos textos. 27.ed. São Paulo: Cultrix, 2000. SARAIVA , A. J. História da literatura portuguesa. 17.ed. Porto : Porto, 1996.

Bibliografia Complementar: ABDALLA, B. J.& PASCHOALIM, M. A. História Social da Literatura Portuguesa. Ática, 1994. BOSI, A. Literatura e Resistência. São Paulo: Companhia das Letras. 2002. CANDIDO, A. Literatura e sociedade: estudos de teoria e história literária. 3. ed. São Paulo, SP: Ed. Nacional, 2000. CAMÕES, L. de. Os Lusíadas, Adaptação de Rubem Braga e Edson Rocha Braga. São Paulo. Scipione, 1995 – Série Reencontro. LOURENÇO, E. Mitologia da saudade e Portugal como destino. São Paulo: Cia das Letras, 1999.

Fase:

II

Disciplina:

FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO

Código:

FED21

Créd. 02

CH: 30h

Ementa:

Filosofia da Educação: elucidações conceituais. Filosofia – Educação – Sociedade.

Senso comum e conhecimento filosófico na prática docente. História da racionalidade

ocidental.


ARANHA, M. L. A Filosofia da educação. 2ed. São Paulo: Moderna, 1996. CHAUÍ, M. Convite à filosofia. 12 ed. São Paulo: Ática, 2002. DEWEY, J. Como pensamos. 2 ed. São Paulo: Nacional, 1953.


ELIAS, N. O processo civilizador. 2 ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1994. LUCKESI, C. C. Filosofia da educação. São Paulo: Cortez, 1991. MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 2 ed. São Paulo: Cortez; Brasília: UNESCO, 2000. ROUSSEAU, J. J. Emilio ou da educação. 2 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999. SAVIANI, D. Educação do senso comum à consciência filosófica. 15 ed. São Paulo: Cortez, 2004.

Fase: II

Disciplina: PRÁTICA DA LINGUAGEM I

Código: PLI21

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Estudo e aplicação prática de questões pertinentes ao processo de linguagem: conceito, concepções, natureza e estratégias .Prática da linguagem oral e escrita.


FIORIN. J. L. Linguagem e ideologia. São Paulo: Editora Ática. 1997. KOCH, I. A inter-ação pela linguagem. São Paulo: Contexto, 1992. ROJO, R. A prática de linguagem em sala de aula: praticando os PCNs. São Paulo: EDUC; Campinas, São Paulo: Mercado de Letras, 2000.

Bibliografia Complementar: BARBOSA, M. L. F. de F.; SOUZA, I. P. Práticas de leitura no Ensino Fundamental. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. BRONCKART J. Atividades de Linguagem, textos e Discursos. São Paulo Edusc. 1999. DIONISIO, Â. P. e BEZERRA, M. A. (orgs.). O livro didático de Português. Múltiplos olhares. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003. KLEIMAN, Â. Oficina de Leitura: teoria & prática. Campinas, SP: Pontes, 2008. KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e Escrever: estratégias de produção textual. São Paulo: Editora Contexto, 2009.

Fase:

III

Disciplina:

DIDÁTICA

Código:

DID01

Créd. 04

CH: 60h

Ementa:

A Didática no processo de ensino e de aprendizagem - concepções teóricas.

Problematização da prática pedagógica. Interdisciplinaridade curricular.

Multidimensionalidade do processo didático. Competências e habilidades

didáticas. Planejamento e Avaliação da prática pedagógica numa perspectiva crítica da

Educação. Planejamento participativo. Tipos de planos: seus componentes essenciais.


CANDAU, V. M. A didática em questão. 22 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2003.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia – saberes necessários à prática educativa. São

Paulo: Paz e Terra, 1996.

HAYDT, R. C. C. Curso de didática geral. 7 ed. São Paulo: Atica, 2003.


ANDRÉ, M. E. D.A., OLIVEIRA, M. R. N.S. (Org.), CALDEIRA, A. M. S., et al.

Alternativas do ensino da didática. Campinas: Papirus, 1997.

LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1991.

MORAIS, R. (Org.). Sala de aula que espaço é esse?7 ed. Campinas: Papirus, 1994.

MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação

pedagógica.2 ed., Campinas: Papirus, 2000.

PERRENOUD, P. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação. (trad. de

Helena Maria, Helena Tapada, Maria J. Carvalho e Maria Nóvoa). Lisboa: D. Quixote,

1993.

Fase: III

Disciplina: LÍNGUA PORTUGUESA III

Código: LIP03

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Morfossintaxe da Língua Portuguesa. Os sistemas nominal, verbal e pronominal e elementos relacionados. Colocação pronominal. Teorias do texto, critérios de textualidade: coesão, coerência e fatores pragmáticos.

Bibliografia Básica: BECHARA, E. Moderna Gramática Portuguesa.Ed. Lucerna, RJ – 37ª Ed. 2009. CEGALLA, D. P. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. Companhia Editora Nacional. São Paulo – 46ª Ed.2007. NEVES, M. H. de M. Texto e gramática. São Paulo, Contexto – 1ª Ed. 2006

Bibliografia Complementar: AZEREDO, J. C. de. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo, 3ª Ed. 2010. HOUAISS, A. O português do Brasil. Rio de Janeiro, Ebrade, 2008. ILARI, R. Introdução à Semântica: brincando com a gramática. São Paulo, Contexto, 2001. LUFT, C. P. Moderna Gramática Brasileira. Rio de Janeiro, Globo – 2ª Ed. 2002. PERINI, M. Para uma nova gramática do português. São Paulo, Parábola – 5ª, 2007.

Fase: III

Disciplina: LINGUÍSTICA TEXTUAL

Código: LIX01

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Linguística textual. Aspectos sintáticos, semânticos e pragmáticos na leitura, produção e análise textual. Argumentação: fundamentos e operações pragmáticas.

Bibliografia Básica: ANTUNES, I. Lutar com palavras: coesão e coerência. São Paulo, Parábola Editorial, 2005. FÁVERO, L. L. Coesão e coerência textuais. São Paulo: Ática, 1991. ______. KOCH, I. V. Linguística Textual: introdução. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 1988.

Bibliografia Complementar: BAGNO, M. Preconceito linguístico: o que é como se faz. São Paulo, Loyola- 2002. BARROS, D. L. P. de. Teoria semiótica do texto. São Paulo, Ática, 1990. CHALHUB, S. Funções da Linguagem. 11ª ed. São Paulo: Ática, 2002. ILARI, R.A linguística e o ensino da língua portuguesa. São Paulo, 1998. KOCH, I. V. Introdução à linguística textual. São Paulo, Martins Fontes – 2004.

Fase: III

Disciplina: LITERATURA BRASILEIRA I

Código: LBR01

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Literatura da era colonial I. Conceituação da literatura brasileira. Literatura informativa: caracterização e produção. Barroco: caracterização e produção literária. Literatura da era colonial II. Arcadismo: conceituação e caracterização. Poesia lírica, épica e satírica: autores e suas obras. Manifestações pré-românticas: periódicos, oratória, teatro, poesia Romantismo contexto histórico-social. Tendências do Romantismo brasileiro: temas e formas. A poesia romântica: gerações, autores e obras. A ficção romântica: gerações, autores e obras.

Bibliografia Básica: CÂNDIDO, A. Formação de literatura brasileira. Vol. I e II. Belo Horizonte. Itatiana, 2006. BOSI, A. História concisa da Literatura brasileira. São Paulo. Cultrix, 2004. CASTELLO, J. A. Manifestações literárias da era colonial. São Paulo. Cultrix, 1986.

Bibliografia Complementar: MOISÉS, M. A literatura brasileira através de textos. São Paulo. Cultrix , 2004. PROENÇA FILHO, D. Estilos de época na literatura. São Paulo. Ática, 2013. CANDIDO, A.; CASTELLO, J. A. Presença da literatura Brasileira: das origens ao romantismo. 6. ed. São Paulo, SP: Difel, 1986. ROUBINE, J. J., Introdução às grandes teorias do teatro. Tradução André Telles. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003. CANDIDO, A.O romantismo no Brasil. São Paulo: Humanitas/USP. 2002.

Fase: III

Disciplina: LITERATURA PORTUGUESA II

Código: LPR02

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Romantismo. Realismo. Simbolismo. Modernismo. Características. Autores e obras. Modernismo e produção literária contemporânea.

Bibliografia Básica: BUENO, A. F. Literatura Portuguesa: história, memória e perspectivas. São Paulo: Alameda, 2007. MACEDO, T. Marcas da diferença: as literaturas africanas de língua portuguesa. São Paulo: Alameda, 2006. MOISES, M. A literatura portuguesa através dos textos. 27.ed. São Paulo: Cultrix, 2000.

Bibliografia Complementar: BOSI, A. Literatura e Resistência. São Paulo: Companhia das Letras. 2002. CANDIDO, A. Literatura e sociedade: estudos de teoria e história literária. 3. ed. São Paulo, SP: Ed. Nacional, 2000. SANTILLI, M. A. Entre linhas: desvendando textos portugueses. São Paulo. Abril Educação, 1980. ___________. Paralelas tangentes entre literaturas de língua portuguesa. São Paulo: Arte e Ciência, 2003. ROUBINE, J. J., Introdução às grandes teorias do teatro. Tradução André Telles. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003.

Fase:

III

Disciplina:

SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO

Código:

SED21

Créd. 02

CH: 30h

Ementa:

Relações da educação com os clássicos da sociologia. Educação e trabalho. Educação popular. Educação formal e informal. Educação e emancipação. Função social da escola. Escola e comunidade. Escola e participação política. Educação e técnica. Escola e controle. Escola e ideologia. Educação frente aos modelos de Estado. Crise na Educação.


ADORNO, T. W.; MAAR, W. L. (Trad.). Educação e emancipação. 2.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000. 190 p. ISBN 85-219-0127-5 BOURDIEU, P.; NOGUEIRA, M. A.; CATANI, A. M. Escritos de educação. 1. ed. Petrópolis: Vozes, 1998. (Coleção Ciências Sociais da Educação). DURKHEIM, E. Educação e sociologia. 11 ed. Rio de Janeiro: Melhoramentos, 1978.


ARENDT, H. A crise na educação. In: Entre o passado e o futuro. 5 ed. São Paulo: Perspectiva, 2004, p. 221-247. MÉSZÁROS, I. A educação para além do capital. [Tradução IsaTavares]. 2 ed. São Paulo : Boitempo, 2008. (Mundo do Trabalho) PERRENOUD, P. 10 novas competências para ensinar. Tradução Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artmed, 2000. SAVIANI, D. Escola e democracia. Campinas: Autores Associados, 2008. - (Coleção educação contemporânea) SAVIANI, D. Florestan Fernandes e a educação. Estud. av.v.10n.26 São Paulo: Jan./Apr.,1996.

Fase: III

Disciplina: PRÁTICAS DE LINGUAGEM II

Código: PLI22

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Estudo teórico-prático das relações Leitor/Texto e Produtor/Texto com observância de concepções, natureza, interação, aspectos cognitivos e textuais, pressupostos, subtendidos, marcadores do discurso e estruturas textuais. Apresentação e discussão de temas relacionados ao ensino da língua na educação básica. Correção e Avaliação de Textos Escritos; Propostas de Trabalho com Textos de Alunos.

Bibliografia Básica: FIORIN. J. L. Linguagem e ideologia. São Paulo: Editora Ática. 1997. KOCH, I. A inter-ação pela linguagem. São Paulo: Contexto, 1992. ROJO, R.A prática de linguagem em sala de aula: praticando os PCNs. São Paulo: EDUC; Campinas, São Paulo: Mercado de Letras, 2000.

Bibliografia Complementar: BARBOSA, M. L. F. de F.; SOUZA, I. P. Práticas de leitura no Ensino Fundamental. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. BRONCKART J. Atividades de Linguagem, textos e Discursos. São Paulo Edusc. 1999. DIONISIO, Â. P. e BEZERRA, M. A. (orgs.). O livro didático de Português. Múltiplos olhares. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003. KLEIMAN, Â. Oficina de Leitura: teoria & prática. Campinas, SP: Pontes, 2008. KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e Escrever: estratégias de produção textual. São Paulo: Editora Contexto, 2009.

Fase:

IV

Disciplina:

PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO

Código:

PLA21

Créd. 04

CH: 60h

Ementa:

Conceitos e Fins do Planejamento; Características e enfoques principais do

Planejamento Educacional sob as perspectivas políticas e administrativas. Avaliação

Educacional Estudo das teorias e práticas da avaliação educacional a partir dos

paradigmas interacionistas da sociedade e da ação pedagógica, construindo novas

abordagens e novos procedimentos do ato de avaliar. A dinâmica do processo

avaliativo numa perspectiva mediadora. Instrumentos e procedimentos de avaliação a

serviço de concepções metodológicas e como princípio de continuidade da ação

pedagógica. Avaliação do processo de ensino-aprendizagem.


GANDIN, D. Planejamento na sala de aula. Petrópolis, RJ: Vozes, 2006. LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São Paulo : Cortez, 2011 VASCONCELLOS, C. dos S. Avaliação da Aprendizagem - Práticas de Mudança: por uma práxis transformadora. São Paulo: Libertad, 2003.


HOFFMANN, J. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre: Mediação, 1993. PADILHA, P. R. Planejamento dialógico: como construir o projeto-político-pedagógico da escola. São Paulo: Cortez; Instituto Paulo Freire, 2002. PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens. Trad. Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999. VASCONCELLOS, C. dos S. Avaliação: concepção dialética-libertadora do processo de avaliação escolar. São Paulo: Libertad, 2000. VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: Projeto de Ensino- Aprendizagem e projeto Politico Pedagógico. 9 ed. São Paulo: Libertad. 2000.

Fase:

IV

Disciplina:

ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO

ENSINO

Código:

EFE11

Créd. 04

CH: 60h

Ementa:

Realidade da Educação Brasileira. A escola Básica Brasileira e sua vinculação com o contexto social, político e econômico. Noção de sistema. Estrutura e sistema. Sistema Educacional de uma sociedade x sistema escolar. Organização dos sistemas de ensino. Políticas educacionais e legislação de ensino. Plano Nacional de Educação. Plano Estadual de Educação. Plano Municipal de Educação. O financiamento da educação básica pública no Brasil: do contexto histórico ao atual. O orçamento público e fontes de recursos para a educação. Mecanismos de distribuição e controle dos recursos públicos destinados à educação. Os Programas do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. Legislação educacional. Estudo investigativo de uma prática e/ou tema da área ou atividade de extensão junto a comunidade.


CARNEIRO, M. A. LDB Fácil Leitura crítico-compreensiva artigo a artigo. 23 ed. Petrópolis: Vozes, 2015. LIBÂNEO, J. C. et al. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. 10. Ed. São Paulo: Cortez, 2012. SAVIANI, D. Educação brasileira estrutura e sistema. Campinas: Autores Associados, 1996.


BRASIL. Plano Nacional de Educação 2014-2024: Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, que aprova o Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras providências. – Brasília: Câmara dos Deputados, Edições Câmara, 2014. 86 p. SANTA CATARINA. Lei nº 16.794, de 14 de dezembro de 2015. Aprova o Plano Estadual de Educação (PEE) para o decênio 2015-2024 e estabelece outras providências. SILVEIRA, V. P. Direito educacional e municipalização. Franca: Lemos e Cruz, 2005. SANTOS, C. R. Educação escolar brasileira: Estrutura, Administração, Legislação. 2. Ed. São Paulo: Cengage Learning, 2011. SOUZA, A. R. Financiamento da educação, gestão, transparência controle social dos recursos. Curitiba: Appris, 2015

http://www.livrariacultura.com.br/busca?Ntt=SILVEIRA%2C+VICENTE+DE+PAULA&Ntk=product.collaborator.name

Fase: IV

Disciplina: LÍNGUA PORTUGUESA IV

Código: LIP04

Créd. 04 CH: 60

Ementa: Morfossintaxe da Língua Portuguesa. Significação e predicação verbal. Concordância Verbal e Nominal.

Bibliografia Básica: BECHARA, E. Moderna Gramática Portuguesa.Ed. Lucerna, RJ – 37ª Ed. 2009. CEGALLA, D. P. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. Companhia Editora Nacional. São Paulo – 46ª Ed.2007. NEVES, M. H. de M.A gramática: história, teoria e análise, ensino. São Paulo, Ed. Da UNESP – 2002.

Bibliografia Complementar: AZEREDO, J. C. de. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo, 3ª Ed. 2010. ILARI, R. Introdução à Semântica: brincando com a gramática. São Paulo, Contexto, 2001. LUFT, C. P. Moderna Gramática Brasileira. Rio de Janeiro, Globo – 2ª Ed. 2002. NEVES, M. H. de M. Texto e gramática. São Paulo, Contexto – 1ª Ed. 2006. PERINI, M. Para uma nova gramática do português. 5.ed. São Paulo, Parábola. 2002.

Fase: IV

Disciplina: LITERATURA BRASILEIRA II

Código: LBR02

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Realismo – Naturalismo. Contexto histórico e cultural. Historiografia literária. Principais autores da prosa de ficção: análise de sua produção literária. O Conto na produção literária dos autores representativos. Parnasianismo. Ideias estéticas do movimento parnasiano. Principais autores: ideário e valor de sua produção literária. Simbolismo. Características gerais. Poesia e prosa simbolista: principais autores, análise crítica. Pré-Modernismo. Momento histórico e sua expressão na literatura. Pensamento social. Conto regionalista. A literatura como instrumento de combate social. Principais autores: obras, ideário, valor estético de suas obras.

Bibliografia Básica: BOSI, A. História concisa da Literatura brasileira. São Paulo. Cultrix, 1996. CANDIDO, A. Literatura e sociedade: estudos de teoria e história literária. 3. ed. São Paulo, SP: Ed. Nacional, 2000. SCHWARZ, R. Ao vencedor as batatas: forma literária e processo social nos inícios do romance brasileiro, 5.ed. São Paulo: 34, 2000.

Bibliografia Complementar: HELENA, L. Modernismo brasileiro e vanguarda. São Paulo. Ática, 1986. JUNKES, L. O mito e o Rito: uma leitura de autores catarinenses. Florianópolis. UFSC, 1987. CÂNDIDO, A. Vários autores. Duas cidades. São Paulo. 1980. BOSI, A. Literatura e Resistência. São Paulo: Companhia das Letras. 2002. ROSENFELD. A. Texto/contexto. São Paulo: Perspectivas. 2006.

Fase: IV

Disciplina: SOCIOLINGUÍSTICA

Código: SLG10

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Característica sociolinguística da comunidade de fala brasileira: características históricas e sociais. O português brasileiro. Variação linguística: dimensões linguísticas e sociais. Regras variáveis no português brasileiro. Variação e ensino: a questão da norma padrão.

Bibliografia Básica: BORTONI- RICARDO.S. M. Educação em língua materna: a sociolinguística na sala de aula. São Paulo: Parábola Editorial, 2004. ______ Nós cheguemu na escola, e agora? Sociolinguística e educação. São Paulo, Parábola, 2005. CALVET, J. L. (2001) Sociolinguística. São Paulo: Parábola, 2001. MOLLICA, M. C.; BRAGA, M. L. (Org.) Introdução à sociolinguística: o tratamento da variação. São Paulo: Contexto, 2003.

Bibliografia Complementar: BAGNO, M. (2000) A Língua de Eulália. São Paulo: Contexto. ______. (2002) Preconceito linguístico: o que é, como se faz. São Paulo: Edições Loyola. ______ (1999) Português ou Brasileiro: um convite à pesquisa. São Paulo: Parábola. BORTONI- RICARDO.S. M. Nós cheguemu na escola, e agora? Sociolinguística e educação. São Paulo, Parábola, 2005. PERINI, M. (1997) Sofrendo a gramática. São Paulo: Ática.

Fase: IV

Disciplina: METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA

PORTUGUESA

Código: MEL21

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Visão e prática atualizada e reflexiva do ensino da leitura e escrita.

Bibliografia Básica: ANTUNES, I. Aula de Português: encontro e interação. São Paulo; parábola Editorial, 2ª Ed., 2004. CITELLI, B. Produção e leitura de textos no ensino fundamental. São Paulo: Cortez, 2001. MASCUSCHI. L.A. Leitura, produção de textos e a escola: reflexões sobre o processo de letramento. Campinas: Mercado de Letras, 2000.

Bibliografia Complementar: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília; MEC, 2001. CHIAPPINI, L. (Coord.) Aprender e ensinar com textos de alunos. São Paulo: Cortez – 3ª Ed. 1997. _______. Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. São Paulo: Cortez, 1997. _______. Aprender e ensinar com textos não escolares. São Paulo: Cortez, 2000. SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte, Autêntica, 2009.

Fase:

V

Disciplina:

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

Código:

PED01

Créd. 04

CH: 60h

Ementa:

A Psicologia como conhecimento científico. Correntes teóricas da psicologia e suas

repercussões na educação. O normal e o patológico. Fracasso escolar. Elementos

essenciais para o estudo da psicologia da educação: motivação, percepção,

personalidade, desenvolvimento, aprendizagem, afetividade, inteligência, emoção. O

funcionamento da inteligência e da afetividade. O papel da linguagem no

desenvolvimento do pensamento e da aprendizagem. A aprendizagem e a construção

do conhecimento.


CARRARA, K. (org.). Introdução à psicologia da educação: seis abordagens. São

Paulo: Avercamp, 2004.

CUNHA, M. V. Psicologia da educação. Rio de janeiro: DP & A, 2000.

FREIRE, I. R. Raizes da psicologia. 4 ed. Petrópolis: Vozes, 2000.


MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.

OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: aprendizagem e desenvolvimento: um processo sócio-

histórico. São Paulo: Scpione, 1993.

PATTO, M. H. Introdução à psicologia escolar. Rio de Janeiro. Vozes, 1987.

PIAGET, J. Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense, 2003.

VYGOTSKY, L. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.

Fase: V

Disciplina: LÍNGUA PORTUGUESA V

Código: LIP05

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Estrutura do enunciado ou período. A oração e a frase. Funções sintáticas.

Bibliografia Básica: BECHARA, E. Moderna Gramática Portuguesa. 37.ed. Rio de Janeiro: Ed. Lucerna, 2009. CEGALLA, D. P. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. Companhia Editora Nacional. 46. Ed. São Paulo: Ed. Nacional, 2007. ILARI, R. Introdução à Semântica: brincando com a gramática. São Paulo, Contexto, 2001.

Bibliografia Complementar: AZEREDO, J. C. de. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo, 3ª Ed. 2010. LUFT, C. P. Moderna Gramática Brasileira. Rio de Janeiro, Globo – 2 Ed. 2002. NEVES, M. H. de M. Texto e gramática. São Paulo, Contexto – 1 Ed. 2006. ____________. A gramática: história, teoria e análise, ensino. São Paulo, Ed. Da UNESP, 2002. PERINI, M. Para uma nova gramática do português. 5.ed. São Paulo, Parábola

Fase: V

Disciplina: LITERATURA BRASILEIRA III

Código: LBR03

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Modernismo. O Movimento modernista: fases e tendências artísticas. As poéticas e a poesia do Modernismo: autores e análise de suas obras. Movimentos: Pau-Brasil, Verde-Amarelismo, Antropofagia e Anta. Prosa modernista: autores e apreciações críticas de seus textos. Tendências contemporâneas. Definições: realismo documental, realismo crítico, as correntes intimistas, tendências da prosa experimental. O romance. Nacionalismo e regionalismo. O conto. Crônica e memorialismo.

Bibliografia Básica: HELENA, L. Modernismo Brasileiro e vanguarda. 3. ed. São Paulo, SP: Ática, 2005. PROENÇA, D. F. Pós-Modernismo e Literatura. São Paulo. Ática, 1987. ROSENFELD. A. Texto/contexto. São Paulo: Perspectivas. 2006.

Bibliografia Complementar: BOSI, A. História concisa da Literatura brasileira. São Paulo. Cultrix, 1996. CANDIDO, A. Literatura e sociedade: estudos de teoria e história literária. 3. ed. São Paulo, SP: Ed. Nacional, 2000. JUNKES, L. O mito e o Rito: uma leitura de autores catarinenses. Florianópolis. UFSC, 1987. CÂNDIDO, A. Vários autores. Duas cidades. São Paulo. 1980. HELENA, L. Modernismo brasileiro e vanguarda. São Paulo. Ática, 1986.

Fase: V

Disciplina: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DA

EDUCAÇÃO ESPECIAL

Código: FES31

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Fundamentos éticos e filosóficos da Inclusão. A Educação Especial na perspectiva histórica e cultural. Políticas Públicas e Legislação da Inclusão Social e Escolar no Brasil. Necessidades Educacionais Especiais, Ensino e Currículo Escolar.

Bibliografia Básica: CARVALHO, R. E. Educação Inclusiva com os pingos nos “is”.3.ed. Porto Alegre: Mediação, 2005. MARCHESI, A.; PALACIOS, J.; COLL, C. Desenvolvimento psicológico e educação: necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. 2.ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. STAINBACK , S. STAINBACK, W. Inclusão: um guia para educadores, São Paulo: Artmed, 1999.

Bibliografia Complementar: ÁVERO, E. A. G.; PANTOJA, L. M. P.; MONTOAN, M. T. E. Aspectos legais e orientações pedagógicas. São Paulo: MEC/Secretaria de Educação Especial, 2007. (Atendimento educacional especializado) FERREIRA, S. L. Aprendendo Sobre a Deficiência Mental: Um Programa para Crianças, Memnon Edições Cientificas Edição: 1ª Ano: 1998. REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL - Vol. I, II, III, IV e V. Ed. Eletrônica Gráfica UNIMEP, 1995. SKLIAR, C. Educação & exclusão: abordagens sócio-antropológicas em educação especial. 2 ed. Porto Alegre: Mediação, 2000. VALLE, B. B.R.. ET AL.FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA INCLUSÃO. 3ª REIMPRESSÃO. CURITIBA: IESDE BRASIL S.A., 2003.

Fase: V

Disciplina: ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

OBRIGATÓRIO I

Código: ECL21

Créd. 06 CH: 90h

Ementa: Aplicação de um conjunto de princípios didático-pedagógicos à situação de ensino, pelo emprego de métodos, técnicas e recursos específicos a uma área de conhecimento devendo, portanto, assumir um duplo aspecto: teórico e prático. Elaboração e implementação de um projeto específico da área de conhecimentos à atuação do professor de Língua Portuguesa e suas respectivas Literaturas no Ensino Fundamental - anos finais, com acompanhamento de um orientador.

Bibliografia Básica: ANTUNES ,C.; Novas Maneiras de Ensinar Novas Formas de Aprender. São Paulo, Artmed S.A., 2002. MALHEIROS, M; FIGLIOLINI, M.C. (Orgs).Tendências Contemporâneas em Letras. Campo Grande : Ed. UNIDERP, 2005 . ZABALA, A. A prática educativa. Como ensinar. Porto Alegre: Artmed,1998.

Bibliografia Complementar: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília; MEC, 2001. CITELLI, B. Produção e leitura de textos no ensino fundamental. São Paulo: Cortez, 2001. CHIAPPINI, L. (Coord.) Aprender e ensinar com textos de alunos. São Paulo: Cortez – 3ª Ed. 1997. Paraná, Secretaria de Estado da Educação e do Desporto. Proposta Curricular do Paraná: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio – Disciplinas Curriculares. Curitiba:2007. Santa Catarina, Secretaria de Estado da Educação e do Desporto. Proposta Curricular de Santa Catarina: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio – Disciplinas Curriculares. Florianópolis: COGEN, 2005.

Fase: V

Disciplina: METODOLOGIA DO ENSINO DA LÍNGUA

PORTUGUESA II

Código: MEL22

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Visão e prática atualizada e reflexiva do ensino da leitura e escrita.

Bibliografia Básica: ANTUNES, I. Aula de Português: encontro e interação. São Paulo; parábola Editorial, 2ª Ed., 2004. CITELLI, B. Produção e leitura de textos no ensino fundamental. São Paulo: Cortez, 2001. MASCUSCHI. L.A. Leitura, produção de textos e a escola: reflexões sobre o processo de letramento. Campinas: Mercado de Letras, 2000.

Bibliografia Complementar: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília; MEC, 2001. CHIAPPINI, L. (Coord.) Aprender e ensinar com textos de alunos. São Paulo: Cortez – 3ª Ed. 1997. _________. Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. São Paulo: Cortez, 1997. _________. Aprender e ensinar com textos não escolares. São Paulo: Cortez, 2000. SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte, Autêntica, 2009.

Fase: VI

Disciplina: METODOLOGIA DA PESQUISA

Código: MPE01

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: A pesquisa científica e o projeto de pesquisa. Métodos e técnicas de pesquisa.

Pesquisa qualitativa e quantitativa. Instrumentos de pesquisa. Etapas do

desenvolvimento de projetos. Comitê/Comissão de Ética. Técnicas de coleta,

sistematização, análise e apresentação de dados. Orientação para apresentação

pública de trabalhos de pesquisa.


SUSKO, I. Manual de metodologia científica – UnC. Mafra: Universidade do Contestado, 2015 (E-book). LAKATOS, E. M.; MARCONI; M. A. Fundamentos de metodologia científica. São Paulo: Atlas, 2003. FACHIN, O. Fundamentos de metodologia. 4 ed. São Paulo: Saraiva, 2003.


ACEVEDO, C. R. Como fazer monografias TCC, dissertações e teses 4ª edição. São Paulo: Atlas, 2013.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. v. 5 São Paulo, 2002.

MATTAR NETO, J. A. Metodologia científica na era da informática. São Paulo: Saraiva, 2002. MIRANDA NETO, M. Pesquisa para o planejamento: métodos e técnicas. Rio de Janeiro: FGV, 2005. RAUEN, F. J. Roteiros de iniciação científica: os primeiros passos da pesquisa científica desde a concepção até a produção e a apresentação. Palhoça, SC: Unisul, 2015.

Fase: V

Disciplina: LÍNGUA PORTUGUESA VI

Código: LIP06

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Processos Sintáticos e Semânticos de Coordenação e Subordinação. Leitura. Produção textual.

Bibliografia Básica: AZEREDO, J. C. de. Iniciação à sintaxe de Português. Ed. Zahar. RJ - 5ª Ed. 1999. CEGALLA, D. P. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. Companhia Editora Nacional. São Paulo – 46ª Ed.2007. ILARI, R. Introdução à Semântica: brincando com a gramática. São Paulo, Contexto, 2001.

Bibliografia Complementar: AZEREDO, J. C. de. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo, 3ª Ed. 2010. BECHARA, E. Moderna Gramática Portuguesa.Ed. Lucerna, RJ – 37ª Ed. 2009. LUFT, C. P. Moderna Gramática Brasileira. Rio de Janeiro, Globo – 2ª Ed. 2002. NEVES, M. H. de M. Texto e gramática. São Paulo, Contexto – 1ª Ed. 2006. _______________. A gramática: história, teoria e análise, ensino. São Paulo, Ed. Da UNESP, 2002.

Fase: VI

Disciplina: LIBRAS

Código: LIB21

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Histórico e legislação da Educação dos surdos; Identidade surda; Filosofias educacionais para o ensino de surdos; A Língua de Sinais na Educação dos surdos. A aquisição da Língua de Sinais pela criança surda. Alfabeto Manual; Libras: conceito, gramática e prática.

Bibliografia Básica: BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Secretaria de Educação Especial. ; ARANHA, M. S. F. (Org.). Desenvolvendo competências para o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos surdos. Brasília: Ministério da Educação/ Secretaria de Educação Espacial, 2005. (Saberes e práticas da inclusão) BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Secretaria de Educação Especial. ; SANTOS, I. B.; MONTE, F. R. F. (Coord.). Dificuldades de comunicação e sinalização: surdez. 3.ed. Brasília: Ministério da Educação, 2005. (Saberes e práticas da inclusão; Educação infantil v.07) CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D. Dicionário enciclopédico ilustrado trilingue língua de sinais brasileira. São Paulo: Editora Universidade de São Paulo 2008.

Bibliografia Complementar: QUADROS, R. M. Educação de surdos a aquisição da linguagem. Porto Alegre ArtMed 2001 SKLIAR, C. (Org.). Atualidade da educação bilíngue para surdos = Actualidad de laeducación bilingüe para sordos. 2.ed. Porto Alegre: Mediação, c1999. MAZZOTTA, M. J. S. Educação especial no Brasil: história e políticas públicas. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2011. 231 p. ISBN 9788524917097. PACHECO, J. Caminhos para a inclusão. Porto Alegre, RS: Artmed, 2007.. SOARES, M. A. L. A Educação do surdo no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, 1999. Bragança Paulista, SP:

Fase: VI


OBRIGATÓRIO II

Código: ECL22

Créd. 08 CH: 120h

Ementa: Aplicação de um conjunto de princípios didático-pedagógicos à situação de ensino, pelo emprego de métodos, técnicas e recursos específicos a uma área de conhecimento devendo, portanto, assumir um duplo aspecto: teórico e prático. Elaboração e implementação de um projeto específico da área de conhecimentos à atuação do professor de Língua Portuguesa e suas respectivas Literaturas no Ensino Fundamental - anos finais, com acompanhamento de um orientador.


Bibliografia Complementar: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília; MEC, 2001. CITELLI, B. Produção e leitura de textos no ensino fundamental. São Paulo: Cortez, 2001. CHIAPPINI, L. (Coord.) Aprender e ensinar com textos de alunos. São Paulo: Cortez – 3ª Ed. 1997. Paraná, Secretaria de Estado da Educação e do Desporto. Proposta Curricular do Paraná: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio – Disciplinas Curriculares. Curitiba:2007. Santa Catarina, Secretaria de Estado da Educação e do Desporto. Proposta Curricular de Santa Catarina: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio – Disciplinas Curriculares. Florianópolis: COGEN, 2005.

Fase: VI

Disciplina: METODOLOGIA DO ENSINO DA

LITERATURA I

Código: MTL21

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Visão e prática atualizada e reflexiva do ensino da literatura. A literatura e o contexto escolar.

Bibliografia Básica: EAGLETON, T. Teoria da literatura. Uma introdução. São Paulo: Martins Fontes, 2003. ZILBERMAN, R.A leitura e o ensino de literatura. 1991. São Paulo : Contexto. LAJOLO, M. Literatura: leitores e leitura. São Paulo: Moderna. 2001.

Bibliografia Complementar: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília; MEC, 2001. CHIAPPINI, L. (Coord.) Aprender e ensinar com textos de alunos. São Paulo: Cortez – 3ª Ed. 1997. _________. Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. São Paulo: Cortez, 1997. _________. Aprender e ensinar com textos não escolares. São Paulo: Cortez, 2000. FREIRE, P. A importância do ato de ler. São Paulo : Cortez. 1995. MAGNANI, M. do R. M. Leitura, literatura e escola: a formação do gosto. São Paulo: Martins Fontes, 1989.

Fase:

VI

Disciplina:

DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL

Código:

DSU31

Créd: 02

CH: 30h

Ementa: O conceito de sustentabilidade e suas implicações na realidade brasileira, abordando os aspectos econômicos, sociais, políticos, espaciais, culturais e ambientais do desenvolvimento humano integrado e sustentável. Possibilidades de fomento para o desenvolvimento de tecnologias de proteção e de redução dos impactos ambientais para a melhoria da qualidade de vida. Contribuições do terceiro setor para a sustentabilidade. Relações entre tecnologia e desenvolvimento sustentável. Desenvolvimento Sustentável e Movimentos Sociais. Direito ambiental.

Bibliografia Básica: MONTIBELLER F.G. Empresas, desenvolvimento e ambiente: diagnóstico e diretrizes de sustentabilidade. São Paulo, SP: Manole, 2007. ROSA, A.H.; FRACETO, L.F.; MOSCHINI-CARLOS, V. (Org.)Meio Ambiente e Sustentabilidade, 2012. (Biblioteca Digital) TINOCO, J.E.P. Balanço Social e o Relatório da Sustentabilidade, 2010. (Biblioteca Digital)

Bibliografia Complementar: MANSELL, R.; TREMBLAY, G. Renovando a visão das sociedades do conhecimento para a paz e o desenvolvimento sustentável. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2015. NEVES, M.F. Agronegócios e desenvolvimento sustentável: uma agenda para a liderança mundial na produção de alimentos e bioenergia, 2007. (Biblioteca Digital) PEREIRA, C. Sustentabilidade e captação de recursos: Na educação superior no Brasil, 2007. (Biblioteca Digital) SOUZA, C.L. de; AWAD, J. di C. M. Cidades Sustentáveis: Desenvolvimento Sustentável num Planeta Urbano, 2012. (Biblioteca Digital)

Fase: VII

Disciplina: LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL I

Código: LPT21

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Funções da linguagem. Noções de texto. Recepção de texto: leitura ativa, analítica e crítica. Tipos de composição textual: narração, descrição e dissertação. Tipos de discurso. Vícios de linguagem. Pontuação. Reconhecimento dos mecanismos de produção de textualidade. Leitura e produção de resumos, paráfrases e resenhas.

Bibliografia Básica: GUEDES, P. C. Da redação ao texto escolar. Porto Alegre: UFRGS, 2003. MEDEIROS, J. B. Redação Científica – a prática de fichamentos, resumos e resenhas. São Paulo: Atlas, 1997. KOCH, I. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2009.

Bibliografia Complementar: FÁVERO, L. L. Coesão e coerência textuais. São Paulo: Ática, 1995. GERALDI, J. W. (org.) O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 2001. KATO, M. No mundo da escrita. São Paulo: Ática, 1989. MASCUSCHI. L.A. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2002. MATENCIO. M.L.M. Leitura, produção de textos e a escola: reflexões sobre o processo de letramento. Campinas: Mercado de Letras, 2000.

Fase: VII

Disciplina: LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL I

Código: LPT21

Créd. 04 CH: 60h

Ementa:

Funções da linguagem. Noções de texto. Recepção de texto: leitura ativa, analítica e crítica. Tipos de composição textual: narração, descrição e dissertação. Tipos de discurso. Vícios de linguagem. Pontuação. Reconhecimento dos mecanismos de produção de textualidade. Leitura e produção de resumos, paráfrases e resenhas.

Bibliografia Básica: GUEDES, P. C. Da redação ao texto escolar. Porto Alegre: UFRGS, 2003. MEDEIROS, J. B. Redação Científica – a prática de fichamentos, resumos e resenhas. São Paulo: Atlas, 1997. KOCH, I. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2009.

Bibliografia Complementar: FÁVERO, L. L. Coesão e coerência textuais. São Paulo: Ática, 1995. GERALDI, J. W. (org.) O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 2001. KATO, M. No mundo da escrita. São Paulo: Ática, 1989. MASCUSCHI. L.A. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2002. MATENCIO. M.LM. Leitura, produção de textos e a escola: reflexões sobre o processo de letramento. Campinas: Mercado de Letras, 2000.

Fase: VII

Disciplina: LÍNGUA LATINA I

Código: LLA11

Créd. 02 CH: 30h

Ementa: Declinações latinas: casos, desinências, gênero e número. Particularidades da primeira e segunda declinação. Pronomes pessoais. Primeira conjugação ativa e passiva.

Adjetivos de primeira classe. Verbo ESSE. Terceira, quarta e quinta declinações. Traduções e versões.

Bibliografia Básica: BERGE, F.D., ofm – Ars latina I e II. Vozes. Rio de Janeiro. 1985. FARIAS, E. – Dicionário escolar da Língua Latina. FENAME. Rio de Janeiro. 1995. FONTANA, D. F. – Curso de latim – Introdução a Língua Latina. Saraiva. São Paulo. 2001.

Bibliografia Complementar: ALMEIDA, N. M. de – Gramática latina. Editora Saraiva, São Paulo. 1992. BRITO, G. S. de – Gramática de Língua Latina. Rio de Janeiro. Fund. Ed. Souza Marques. 2001. CARDOSO, Z. A. – Iniciação ao latim. Série Princípios. Ática. São Paulo. 2001. SARAIVA, F.R. Dicionário latino português. Rio de Janeiro: Livraria Garnier, 2000. TANUS, C. A. K. (org.) O latim e suas estruturas. Rio de Janeiro: UFRJ/ Faculdade de Letras, 1992.

Fase: VII

Disciplina: LITERATURA BRASILEIRA CONTEMPORÂNEA

Código: LBC11

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Prosa brasileira contemporânea: quadro histórico e estético, principais autores e obras. Poesia: experimental, concreta e de participação política. Atualização do discurso lírico. A poesia na canção popular. Tendências do teatro contemporâneo. A literatura catarinense, identidade cultural, textos e autores significativos da colonização ao Modernismo e tendências contemporâneas.

Bibliografia Básica: MORICONI, I. Como ler e por que ler a poesia brasileira do século XX. Rio de Janeiro: Objetiva, 2002. PROENÇA, D. F. Pós-Modernismo e Literatura. São Paulo. Ática, 1987. HOLLANDA, H. B. et al: Pós-modernismo e política. Rio de Janeiro: Rocco, 1991.

Bibliografia Complementar: NUNES, B. O Dorso do tigre: ensaios. São Paulo, SP: Perspectiva, 1986. ANDRADE, M. Aspectos do modernismo na literatura brasileira. S.P: Martins,1978. VÁRIOS AUTORES. Rodapé: crítica de literatura brasileira contemporânea. São Paulo: Nankin Editorial, 2004. 3v. CANDIDO, A. Literatura e sociedade: estudos de teoria e história literária. 3. ed. São Paulo, SP: Ed. Nacional, 2000. SCHWARZ, R. Ao vencedor as batatas: forma literária e processo social nos inícios do romance brasileiro, 5.ed. São Paulo: 34, 2000.

Fase:

VII

Disciplina:

METODOLOGIA DO ENSINO DA LITERATURA II

Código:

MTL22

Créd. 04

CH: 60h

Ementa: A literatura e o contexto escolar. Leitura e ensino da literatura. Ensino da literatura e novas tecnologias. A literatura no livro didático. Métodos e técnicas para abordagem e ensino do texto literário no ensino fundamental e médio. Pressupostos teórico-metodológicos sobre ensino/aprendizagem d literatura. Reflexão sobre a prática de sala de aula no ensino fundamental e médio.


EAGLETON, T. Teoria da literatura. Uma introdução. São Paulo: Martins Fontes, 2003. ZILBERMAN, R.A leitura e o ensino de literatura. 1991. São Paulo : Contexto. LAJOLO, M. Literatura: leitores e leitura. São Paulo: Moderna. 2001.

Bibliografia Complementar: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília; MEC, 2001. CHIAPPINI, L. (Coord.) Aprender e ensinar com textos de alunos. São Paulo: Cortez – 3ª Ed. 1997. _________. Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. São Paulo: Cortez, 1997. _________. Aprender e ensinar com textos não escolares. São Paulo: Cortez, 2000. FREIRE, P. A importância do ato de ler. São Paulo : Cortez. 1995. MAGNANI, M. do R. M. Leitura, literatura e escola: a formação do gosto. São Paulo: Martins Fontes, 1989.

Fase: VII


OBRIGATÓRIO III

Código: ECL23

Créd. 06 CH: 90h

Ementa: Aplicação de um conjunto de princípios didático-pedagógicos à situação de ensino, pelo emprego de métodos, técnicas e recursos específicos a uma área de conhecimento devendo, portanto, assumir um duplo aspecto: teórico e prático. Elaboração e implementação de um projeto específico da área de conhecimentos à atuação do professor de Língua Portuguesa e suas respectivas Literaturas no Ensino Médio, com acompanhamento de um orientador.


ANTUNES, C.; Novas Maneiras de Ensinar Novas Formas de Aprender. São Paulo, Artmed S.A., 2002. MALHEIROS, M; FIGLIOLINI, M.C. (Orgs).Tendências Contemporâneas em Letras. Campo Grande : Ed. UNIDERP, 2005 . ZABALA, A. A prática educativa. Como ensinar. Porto Alegre: Artmed,1998.

Bibliografia Complementar: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília; MEC, 2001. CHIAPPINI, L. (Coord.) Aprender e ensinar com textos de alunos. São Paulo: Cortez – 3ª Ed. 1997. GERALDI, J. W. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática. 1991. PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação e do Desporto. Proposta Curricular do Paraná: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio – Disciplinas Curriculares. Curitiba:2007. SANTA CATARINA, Secretaria de Estado da Educação e do Desporto. Proposta Curricular de Santa Catarina: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio – Disciplinas Curriculares. Florianópolis: COGEN, 2005.

Fase: VII

Disciplina: TEXTO E DISCURSO

Código: TED10

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Texto e contexto. Níveis de organização do discurso. Análise de tópicos. A noção de sujeito. Pistas de contextualização e inferências. Características do discurso oral e do escrito. Discurso e ideologia. Discurso e o social. O discurso como construção identitária. O discurso como objeto de análise. Análise de discursos considerando a intertextualidade.

Bibliografia Básica: BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1970.

FIORIN, J. L. Elementos de análise do discurso. 10ª Ed. São Paulo. Contexto. 2001. ORLANDI, E. P. Análise do Discurso: princípio e procedimentos. 8 ed. Campinas, SP: Pontes, 2009.

Bibliografia Complementar: ALTHUSSER, L. Ideologia e aparelhos ideológicos de estado. Lisboa , Presença, 1974. BRANDÃO, H. H. N. Introdução à Análise do Discurso. Campinas: SP Editora da UNICAMP, 2004. ORLANDI, E. P. Autoria, Leitura e efeitos do trabalho simbólico. Campinas, SP: Pontes, 2004. _____________. Introdução à análise do discurso. Campinas, SP: Pontes, 2004. PÊCHÊUX, M. O Discurso: estrutura ou acontecimento. Campinas, SP: E. Pontes, 1990.

Fase: VII

Disciplina: TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS

Código: TEI21

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: A História da informática na educação e na Sociedade. O Ensino e as novas tecnologias. O paradigma pedagógico da informática educativa. Informática como Ferramenta de Apoio à Aprendizagem; Softwares educacionais livres; Metodologias específicas para uso de recursos tecnológicos; Projetos e programas governamentais de informática educativa no Brasil.

Bibliografia Básica: JOHNSON, S. Cultura da interface. Como o computador transforma nossa maneira de criar e comunicar. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001. KAWAMURA, L. Novas tecnologias e educação. São Paulo: Ática, 1990. SANCHO, J. M. Para uma tecnologia educacional. Porto Alegre: Artmed,1998.

Bibliografia Complementar: BEHRENS, M. A.; MASETTO, M. T.; MORAN, J. M. Novas tecnologias e mediação pedagógica.6.ed. Campinas: Papirus, 2003. LUCENA, C.; FUKS, H. Professores e aprendizes na Web: a educação na era da internet. Rio de Janeiro: Clube do Futuro, 2000. OLIVEIRA, E. G. Educação à distância na transição paradigmática. São Paulo: Papirus, 2006 PRETTO, N. L. Uma escola sem/com futuro. São Paulo: Papirus, 1996. WOLTON, D. Internet, e depois?:uma teoria crítica das novas mídias. Porto Alegre: Sulina, 2003.

Fase: VIII

Disciplina: LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL II

Código: LPT22

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Produção de Textos. Noções de Leitura. O Texto Dissertativo. Redação Técnica. Tópicos Gramaticais. Revisão de enunciados a partir de aspectos como: coesão, coerência, clareza, concisão, consistência e progressão temática.

Bibliografia Básica: CITELLI, B. Produção e leitura de textos no ensino fundamental. São Paulo: Cortez, 2001 GUEDES, P. C. Da redação ao texto escolar. Porto Alegre: UFRGS, 2003. KOCH, I. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2009

Bibliografia Complementar: FÁVERO, L. L. Coesão e coerência textuais. São Paulo: Ática, 1995. KATO, M. .No mundo da escrita. São Paulo: Ática, 1989. GERALDI, J. W. (org.) O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 2001. MARTINS, M. H. O que é leitura. São Paulo: Brasiliense, 1988. MASCUSCHI. L.A. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2002.

Fase: VIII


OBRIGATÓRIO IV

Código: ECL24

Créd. 08 CH: 120h

Ementa: Aplicação de um conjunto de princípios didático-pedagógicos à situação de ensino, pelo emprego de métodos, técnicas e recursos específicos a uma área de conhecimento devendo, portanto, assumir um duplo aspecto: teórico e prático. Elaboração e implementação de um projeto específico da área de conhecimentos à atuação do professor de Língua Portuguesa e suas respectivas Literaturas com acompanhamento de um orientador.


Bibliografia Complementar: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília; MEC, 2001. CHIAPPINI, L. (Coord.) Aprender e ensinar com textos de alunos. São Paulo: Cortez – 3ª Ed. 1997. GERALDI, J. W. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática. 1991. PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação e do Desporto. Proposta Curricular do Paraná: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio – Disciplinas Curriculares. Curitiba:2007. SANTA CATARINA, Secretaria de Estado da Educação e do Desporto. Proposta Curricular de Santa Catarina: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio – Disciplinas Curriculares. Florianópolis: COGEN, 2005.

Fase:

VIII

Disciplina:

ESTUDO DE TEXTOS DRAMÁTICOS

Código:

ETD01

Créd. 04

CH: 60h

Ementa: A importância do teatro na escola. O texto dramático e seu histórico. Obras e autores representativos no ocidente. Obras e autores brasileiros. As transformações do pensamento humano nos textos dramáticos. Os textos dramáticos e os valores na sociedade em diversas épocas, tendo em vista a possibilidade de reflexão sobre a atualidade.


COURTNEY, R. Jogo, teatro & pensamento: as bases intelectuais do teatro na educação. 2. ed. São Paulo, SP: Perspectiva, 2003. ISBN 85-273-0245-4 VASCONCELLOS, L. P. da S. Dicionário de teatro. 3. ed. São Paulo, SP: L&PM, [1987?]. UBERSFELD, A. Para ler o teatro. São Paulo, SP: Perspectiva, 2005.

Bibliografia Complementar: ESSLIN, M.; HELIODORA, B. (Trad.). O Teatro do absurdo. Rio de Janeiro: Zahar, 1968. MACHADO, M. C. Teatro: O diamante do Grão-Mogol. Tribobócity. Aprendiz de feiticeiro. Rio de Janeiro: Agir, 1972. REVERBEL, O. G.O texto no palco. Porto Alegre: Kuarup, 1993. RODRIGUES, N.; MAGALDI, S. (Org.). Teatro completo de Nelson Rodrigues: tragédias cariocas II. 2.ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1990. RODRIGUES, N.; FREIRE-FILHO, A. (Apres.). Teatro completo, 2: peças míticas. 2.ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2004.

Fase: VIII

Disciplina: LÍNGUA LATINA II

Código: LLA12

Créd. 02 CH: 30h

Ementa: Sintaxe da oração latina. Adjetivos de segunda classe. Graus dos adjetivos. Pronomes possessivos e demonstrativos. Numerais. Advérbios de lugar. Conjunções latinas. Traduções e versões.

Bibliografia Básica: CARDOSO, Z. A. – Iniciação ao latim. Série Princípios. Ática. 2001. GARCIA, J. M. Introdução à teoria e prática do Latim , Editora da UnB, Brasília,1993.

SARAIVA, F.R. Dicionário latino português. Rio de Janeiro: Livraria Garnier, 2000.

Bibliografia Complementar: CARDOSO, Z. Gramática da língua latina. 2. ed. Brasília: MEC/ FAE, 1995. RESENDE, A. M. de – Latina Essentia. Editora UFMG. Belo Horizonte. 1996. RÓNAI, P. Curso Básico de Latim-gradus primus. São Paulo : Editora Cultrix.1993. TANUS, C. A. K. (org.) O latim e suas estruturas. Rio de Janeiro: UFRJ/ Faculdade de Letras, 1992. TARALLO, F. Tempos linguísticos. São Paulo: Ática, 1990.

Fase: VIII

Disciplina: PROJETO INTEGRADOR

Código: PIT10

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Proposição de projetos educacionais que articulem a experiência acadêmica em Língua Portuguesa, as manifestações literárias e culturais, inseridas em um ambiente de aprendizagem de língua (tendo em vista a educação básica), ao lado de uma observação prática pedagógica, tendo em vista a formação de um profissional que relacione a área de Letras com outras áreas e linguagens.

Bibliografia Básica: BUCK INSTITUTE FOR EDUCATION. Aprendizagem baseada em projetos: guia para

professores de ensino fundamental e médio. Porto Alegre: Artmed, 2008. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília; MEC, 2001. HERNÁNDEZ, F.; VENTURA, M. A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.

Bibliografia Complementar: ANTUNES, I. Aula de Português: encontro e interação. São Paulo; parábola Editorial, 2ª Ed., 2004. CHIAPPINI, L. (Coord.) Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. São Paulo: Cortez, 1997. GERALDI, J. W. (org.) O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 2001. KLEIMAN, Â. Oficina de Leitura: teoria & prática. Campinas, SP: Pontes, 2008. MIRANDA NETO, M. Pesquisa para o planejamento: métodos e técnicas. Rio de Janeiro: FGV, 2005.

Fase: VIII

Disciplina: SEMIÓTICA

Código: STV11

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Estudo dos limites da Semiótica e dos signos como elementos de produção do sentido. As noções de signo. As várias Semióticas: diferenças de abordagem. O percurso do sentido. O conhecimento de mundo, o contexto discursivo e a produção de sentido.

Bibliografia Básica: ECO, U. Semiótica e filosofia da linguagem. São Paulo: Ática,1989. HJELMSLEV, L. Prolegômenos a uma teoria da linguagem. São Paulo: Perspectiva, 1974.

SANTAELLA, L. Semiótica Aplicada. São Paulo: Thompson, 2002.

Bibliografia Complementar: BRAGA, L. S. Teoria geral dos signos. São Paulo: Ática, 2001. ECO, U. O conceito de texto. São Paulo: EDUSP, 1984. FIORIN, J L. Elementos de análise do discurso. São Paulo: Contexto, 2001. SAUSSURRE, F de. Curso de linguística Geral. São Paulo: Cultrix,1977.

TATIT, L. Análise semiótica através das letras. São Paulo, Atelier Editorial, 2001.

ementÁrio do curso de letras lÍngua portuguesa e ... letras 2016.pdf · ... a. c. como elaborar...

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