efa sec._ppt

8/14/2019 efa sec._ppt

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Cursos de Educao eFormao de Adultos

Nvel SecundrioCursos EFA-NS


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Cursos EFA NS uma nova resposta

Estrutura Curricular

O Referencial de Competncias-chave

Organizao do curso

A construo curricular

A avaliao


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No que diz respeito s qualificaes da populaoadulta com o ensino secundrio, Portugal revela

uma situao mpar, no contexto da Unio Europeia:so cerca de 3.500.000 os indivduos activosportugueses com um nvel de escolaridade inferiorao secundrio , dos quais cerca de 2.600.000 nodetm ainda o ensino bsico.

C u r s o s

E F A N

S u m a n o v a r e s p o s

t a

A Iniciativa Novas Oportunidades consagra comoobjectivo prioritrio a elevao dos nveis dequalificao da populao adulta portuguesa,definindo como patamar mnimo o nvelsecundrio de educao (12 ano deescolaridade) e, preferencialmente, com aobteno de uma dupla certificao (escolar e


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As experincias de vida dosadultos so o ponto de partida paraos percursos formativos

Referencial de Competncias-Chave para a Educao eFormao de Adultos NvelSecundrio,

rea de Porteflio Reflexivo de Aprendizage


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ORIENTADO PARA AS EXIG NCIAS DASPESSOAS, DA SOCIEDADE, DO TRABALHO

INSTRUMENTO FLEXVEL, ABERTO EDINMICO

REFERENCIAL CURRCULOS

ORGANIZADOS EM TORNO DECOMPET NCIAS


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Competncia como uma "combinatria decapacidades, conhecimentos, aptides e atitudes

apropriadas a situaes especficas, requerendotambm a disposio para e o saber comoaprender.

(Comisso Europeia, 2004)

Competncias-Chave traduzem-se por "umconjunto articulado, transfervel e multifuncional, de

conhecimentos, capacidades e atitudesindispensveis realizao e desenvolvimentoindividuais, incluso social e ao emprego.

(Comisso Europeia, 2004)


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Sociedade,Tecnologia eCincia

Cultura,

Lngua eComunicao

Adultoem Situaes

de Vida


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Cidadania eProfissionalidade

UC150 h

UC250 h

UC350 h

UC450 h

UC550 h

UC650 h

UC750 h

UC850 h

Cultura, Lngua,Comunicao

UC150 h

UC250 h

UC350 h

UC450 h

UC550 h

UC650 h

UC750 h

Sociedade,Tecnologia e Cincia

UC150 h

UC250 h

UC350 h

UC450 h

UC550 h

UC650 h

UC750 h


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REA DE COMPET NCIA

UC1 UC2UC3 UC4 UC5 UC6 UC7

NG NG NG NG NG NG NG

Competncia (DR1)

Competncia (DR2)

Competncia (DR3)

Competncia (DR4)

Tema

Tema

Tema

Tema

C. Evidncia

C. Evidncia

C. Evidncia


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Competncia (DR1)

Competncia (DR2)

Competncia (DR3)

Competncia (DR4)

Tema

Tema

Tema

Tema

C. Evidncia

C. Evidncia

C. Evidncia

REA DE COMPET NCIA

UC1 UC2 UC3 UC4 UC5 UC6 UC7

NG NG NG NG NG NG NG

UC8

NG


14/50

U. Competncia

U. Competncia

U. Competncia

U. Competncia

U. Competncia

U. Competncia

U. Competncia

U. Competncia

Direitos e Deveres

Complexidade e

Mudana

Reflexividade ePensamento Crtico

Identidade e AlteridadeConvico e

Firmeza tica

Abertura Moral

Argumentao eAssertividade

Programao

Reconhecer constrangimentos eespaos de liberdade pessoal

(DR1)

Assumir direitos laborais inalienveis eresponsabilidades exigveis ao/

trabalhador/a(DR2)

Reconhecer o ncleo de direitosfundamentais tpico de um Estado

democrtico contemporneo(DR3)

Elencar direitos e deveres na comunidadeglobal(DR4)


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16/50

CulturaLngua

Comunicao

Critrio de Evidncia

Critrio de Evidncia

Critrio de Evidncia

CompetnciaUC NG Tema DR1

Cultura Lngua e Comunicao

Sociedade

Tecnologia

Cincia

Critrio de Evidncia

Critrio de Evidncia

Critrio de Evidncia

tica

Cognitiva

Social

Critrio de Evidncia

Critrio de Evidncia

Critrio de Evidncia

Sociedade, Tecnologia e Cincia

Cidadania e Profissionalidade




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18/50


19/50

Criao de ambientes propcios de reflexo e formao

Cruzamento entre aprendizagens formais, no formais e informais

Adequao aos contextos de vida dos formandos

Abordagem integrada de saberes e aprendizagens

Clarificao do conceito de competncia


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Ncleo Gerador Temas

DomnioReferncia

TemasDomnio

RefernciaTemasDomnio

Referncia

TemasDomnio

Referncia

Torna-se, assim, desejvel, tanto no reconhecimento de competncias como naformao, o recurso a "actividades integradoras", em que o adulto possa mobilizar diferentes competncias na definio, anlise, pesquisa e resoluo de problemas,gradualmente mais complexos, propostos em cada actividade.

REFERENCIAL DE COMPET NCIAS-CHAVE para a educao e formao deadultos _ nvel secundrio, p. 20


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Cidadania eProfissionalidade UC UC UC UC UC UC UC UC

Cultura, Lngua,Comunicao UC1 UC2 UC3 UC4 UC5 UC6 UC7

Sociedade,Tecnologia e Cincia UC1 UC2 UC3 UC4 UC5 UC6 UC7

rea, que pelo seu carcter transversal, permite uma gesto flexvel dascompetncias


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rea deCompetncia

NcleoGerador

Unidade deCompetncia

Tema Competncia Critrios de evidncia Tempo

STC 50H

CLC 50H

CP 50H

rea de Ncleo Unidade de Tema Competncia


24/50

rea deCompetncia

NcleoGerador

Unidade deCompetncia

Tema CompetnciaCritrios de evidncia Tempo

STC

E q ui p

am

en t o s e S i s

t em

a s T

c ni c

o s ( E S T

)

50H

CLC 50H

CP

Di r ei t o

s eD

ev

er e s

50H

Reconhecer constrangimentos eespaos de liberdade PessoalDR1

Reconhecer direitos () deum Estado democrtico () DR3

Elencar direitos e deveres nacomunidade global DR4

Operar comequipamentos em contextosdomsticos () DR1

Operar comequipamentos em contextosprofissionais () DR2Interagir com instituies ()DR3Mobilizar conhecimentose prticas ) DR4

1) EquipamentosDomsticos

2) EquipamentosProfissionais

3) Utilizadores,Consumidores eReclamaes

4) Transformaes eEvolues Tcnicas

Lidar com equipamentosem contexto privado ()DR1Agir perante equipamentos

em contexto profissional() DR2

Utilizar conhecimentossobre equipamentoscontexto profissional emcontextos institucionais ()DR3Relacionar transformaes eevolues () DR4

Intervir em situaes derelacionamento comequipamentos esistemas tcnicos tendocomo base a identificao ecompreenso dos seus

princpios e oconhecimento das normasde boa utilizao,conducentes ao reforo deeficincia e de capacidadede entendimento dasrelaes sociais.

Identificar e explorar asdiversas funcionalidadesdos equipamentose sistemas tcnicos,mobilizando competnciaslingusticas e culturais,com vista ao seu mximoaproveitamento e aobteno dedesempenhos maiseficazes e participativos.

1) Liberdade eResponsabilidade Pessoal2) Direitos e DeveresLaborais3) DemocraciaRepresentativa eParticipativa4) Direitos, Deveres eContextos Globais

Assumir direitos laborais (...) eresponsabilidades DR2

Identificar direitos edeveres pessoais,colectivos e globais ecompreender da suaemergncia e aplicaocomo expresses ora detenso ora deconvergncia.

a) Identificar situaes().b) Compreender asdimenses inerentes construo ().c) Explicitar situaesde liberdade eresponsabilidades ().

a) Actuar nos modos deutilizao () no contextodomstico ().

b) Actuar comequipamentos na vida

domstica ().c) Actuar tendo em contaos princpios cientficos().

a) Actuar face aosequipamentos, identificandoo seu potencial criativo

b) Actuar com osequipamentos, interpretandoinstrues em Lportuguesa/LE .c) Actuar com equipamentos,compreendendo o seu papele as suas funes ).

() 3 CE X 4 C

() 3 CE X 4 C

() 3 CE X 4 C


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STC: UC n __ CLC: UC n __ CP: UC ___________________________________________

rea Temas

Competncias DR

STC CLC

Actividade

integradora

Avaliao

deprocessoTempo

STCCLC

100H

(50HSTC

+50HCLC)

CP 50H

Porteflio Reflexivo de Aprendizagens


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rea TemasCompetncias DR

STC CLC

Actividadeintegradora

Avaliaode

processo

Tempo

STC

CLC

100H

(50HSTC

+50HCLC)

CP 50H

Porteflio Reflexivo de Aprendizagens

Operar comequipamentos em contextosdomsticos () DR1

Operar comequipamentos em contextosprofissionais () DR2

Interagir com instituies()DR3

Mobilizar conhecimentose prticas () DR4

1) EquipamentosDomsticos

2) EquipamentosProfissionais

3) Utilizadores,Consumidores eReclamaes

4) Transformaese EvoluesTcnicas1) Liberdade eResponsabilidade

Pessoal

2) Direitos e DeveresLaborais

3) DemocraciaRepresentativa eParticipativa

4) Direitos, Deveres e

Contextos Globais

Reconhecer constrangimentos e espaos de liberdadePessoal () DR1

Reconhecer direitos () de um Estado democrtico ()DR3

Elencar direitos e deveres na comunidade global () DR4

Assumir direitos laborais (...) e responsabilidadesDR2

Lidar com equipamentosem contexto privado ()DR1

Agir perante equipamentosem contexto profissional ()DR2

Utilizar conhecimentos sobreequipamentos em contextosinstitucionais ()DR3

Relacionar transformaese evolues () DR4

Equipamentos e Sistemas Tcnicos (EST)

Direitos e Deveres

STC: UC n 1 CLC: UC n 1 CP: UC n 1 Identificar direitos e deveres pessoais, ().

M a n u a

l d o

C o n s u m

i d o r

E q u

i p a m e n

t o s e

S i s t e m a s

T c n

i c o s


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NG:________________________ Tema: ______________________

Descrio

IntervenientesTarefas

reas de Formao Temporeas de Competncias-Chave F. TECN.

UFCDForm/Prof Adultos STC/C. ev.

CLCC. ev.

CPC. ev.

Recursos

Avaliao

U t i l i z a

o

d o p r i n c p

i o d a

d i f e r e n

c i a o p e

d a g

g i c a

Descrioexaustiva, clara eprecisa.

Indicao das

etapas(sequencialidade) T a r e

f a s c o

l e c

t i v a s

T a r e

f a s

i n d i v i d u a

i s


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Modalidades de avaliao

RVC num Centro Novas Oportunidades

Diagnstico inicial avaliativo na Entidade Formadora

Avaliao formativa pela Equipa Pedaggica

Avaliao sumativa pela Equipa Pedaggica


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So precisos, pelo menos, 44 crditos, dos 88possveis, para que o adulto obtenha um certificadoatravs deste sistema.

2 reas x 7UC x 4C = 56

1 reas x 8UC x 4C = 3288 Competncias

CLC = 14C

CP = 16C

44 CompetnciasSTC = 14C


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Critrio de evidncia 1Identificao Tipo I

Compreenso Tipo II

Interveno Tipo III

Critrio de evidncia 2

Critrio de evidncia 3

Competncia 1 crdito

Identificao Tipo I

Compreenso Tipo II

Interveno Tipo III

Identificao Tipo I

Compreenso Tipo II

Interveno Tipo III


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Para a obteno de um crdito, o adulto dever evidenciar, de forma integrada,

uma competncia, a partir de critrios de evidncia e dos trs elementos de

complexidade: I - Identificao e Preciso; II - Compreenso, Transformao e

Transposio; III - Interveno, Inovao e Autonomia.

No existe uma necessria hierarquizao destes trs elementos, j que uma

competncia entendida como um todo.

A competncia do candidato dever ser reconhecida sempre que o candidato

revele capacidade de aco (ao nvel da identificao, compreenso einterveno), utilizando instrumentos conceptuais e materiais.


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33/50

Os grupos de formandos

Devem ser constitudos por 10 a 20 formandos

Poder haver um grupo com um percurso formativoconstante e comum que recebe outros para aconcretizao de um plano de formao no contnuo(apenas algumas UC)


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35/50

Assiduidade

Consta do contrato de formao as condies defrequncia de um Curso EFA-NS, de acordo com oRegulamento Interno da entidadeNo deve ser inferior a 90% da carga horria total

definida para cada adulto tambm um elemento avaliativo do percurso


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As Unidades de Competncia

Para a Formao de Base- As Unidades de Competncia so 22 e

correspondem s que constam no RCC-NS, nas 3reas de Competncias- Chave

Para a Formao Tecnolgica- As Unidades de Competncia correspondem s

unidades de formao (saberes-fazer), comcorrespondncia s UFCD que constituemactualmente os referenciais do Catlogo Nacional deQualificaes


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A rea de PRA

O PRA poder ser desenvolvido em sede de RVC oupoder ser iniciado com o percurso formativo de umCurso EFA-NS (para o caso dos percursos completos);

uma rea transversal Formao de Base e Formao Tecnolgica;

o documento de avaliao dos Cursos EFA-NS por

excelncia (a partir do qual se operacionaliza o sistemade crditos do RCC-NS e se podem validar tambm ascompetncias profissionais adquiridas);

Desenvolve-se com uma regularidade quinzenal, em

sesses de 3 horas.


38/50

Diagnstico inicialConhecimento do sujeito

Avaliao: competncias,aprendizagens, modos de

aprender, evoluo

10 sesses de 3H De 80 a 90H

Total: de 110 a 120 Horas


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Constituio, funes e habilitaes acadmicas

Mediador Figura central do Curso EFA-NS, Diagnsticoavaliativo, Articulao com CNO, Recrutamento eseleco dos formandos, Aconselhamento e Orientaodos formandos; Coordenao da equipa pedaggica, rea de PRA

Formadores Elaborao do plano de formao com a equipa pedaggica,

Desenvolvimento da formao na rea para que esthabilitado, Conceber os materiais pedaggicos e de avaliaomais adequados e necessriosFormadores de diferentes grupos de docncia em cada reade competncia


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Regime de co-docncia das UC do RCC-NS

2 formadores, no mesmo tempo e no mesmo espao

Deve ser assegurado um trabalho de co-docnciaem cada uma das UC do RCC-NS no mbito daFormao de Base, em pelo menos, 50% da suacarga horria

Os formadores da componente tecnolgica devemsatisfazer os requisitos do regime de acesso eexerccio da respectiva profisso


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42/50


43/50

Um porteflio um conjunto coerente de documentao reflectidamenteseleccionada, significativamente comentada e sistematicamenteorganizada, contextualizada no tempo, reveladora de um percurso.(Tavares e Alarco, 2003)

O Porteflio Reflexivo de Aprendizagem (PRA

coerncia, pessoalidade, significado,reflexo experiencial, documentao,selectividade, continuidade,contextualizao no tempo e nascircunstncias.

que caracterizado por:

Obj i


44/50

Elevar a auto-estima do formando;

Desenvolver uma maior autonomia no trabalho do formando;

Levar o formando a comprometer-se e a assumir um papel mais activono seu processo de aprendizagem;

Exercitar a capacidade crtica e reflexiva do formando;

Desenvolver e observar a capacidade de organizao do formando;

Compreender e conhecer melhor o formando na sua globalidade;

Acompanhar a evoluo do percurso do formando.

Objectivos

E t t


45/50

Contedo:recolha de Informao na ComunicaoSocial, livros, Internet, outras fontes;trabalhos feitos nas aulas ou em casa;experincias realizadas, incidentes crticos;resumos, esquemas, relatrios, notas;

fichas de leitura, dirios de aprendizagem,narrativas de aprendizagem, fotografias,entrevistas, pareceres (professores, colegas);outros documentos;razes da incluso dos documentos;reflexes do formando;

todos os documentos j avaliados, mesmose j reformulados

ndice/guio: construdo e reconstrudoApresentao do Autor

Identificao (instituio, nome, curso, nvel)Organizao: ncleos, temas, domniosMaterial: dossier, separadores

Estrutura

Estrutura


46/50

Critrios deconstruo eavaliao do

porteflio Apresentao, criatividade, originalidade

Organizao: estruturao, sequencialidade

Adequada justificao/fundamentao dos documentos

Reflexividade, criticidade, problematizao

Qualidade das reflexes e da (auto)anlise desenvolvida

Representatividade, selectividade, diversidade, coerncia

Datao, indicao das fontes

Correco lingustica, adequao s competncias

Iniciativa, autonomia, responsabilidade

Carcter aberto, flexvel e dinmico

Perseverana, melhoria constante


47/50

Trabalho em condensado (no pode ser feitoapressadamente numa tarde, trata-se de umprocesso ao longo de um perodo de tempoamplo)

Processo tcnico/mecnico e superficial(normalizao, padronizao, rotinizao)

Trivialidade (incluir itens e documentos noadequados aos objectivos e reflexo)

Exibio apenas do melhor (critrio enviesadode seleco)

Subverter a metodologia (na procura de

conformidade com os critrios e objectivos)


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Construo do porteflio: concertao com o mediador e os formadores, partilha de experincias, reflexes,problematizaes, reformulaes, relao entre ascompetncias antes adquiridas e as novas competncias,evoluo

Acompanhamento contnuo e sistemtico naconstruo do porteflio: anlise, anotaes, feedback,aconselhamento, orientaes, novas oportunidades deaprendizagem

Produto/resultado final do porteflio: reflexo final, apreciao global, confronto entre o Referencial deCompetncias-Chave, as competncias adquiridas e oscrditos obtidos, validao e certificao
http://krippa.planetaclix.pt/PDF/3d_folio.pdf


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50/50

E s c o

l h a

d o s e i x o s

d e

o r g a n

i z a o

d o P

R A e

d a s

e v i

d n c i a s

d e a p r e n

d i z a g e m Equipa pedaggica

Abordagem

Metodologia

Planificao egesto

Instrumentos

Avaliao

ReferencialCompetncias-

Chave

reas de

Competncias-Chave

UnidadesCompetncias

CompetnciasElementos decomplexidade

Institucional

Macro-estrutural

Privado

Profissional

efa sec._ppt

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