educação matemática a distância
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Educação Matemática a distância
Maria Elizabeth Bianconcini de [email protected]
Pontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Pós-Graduação em Educação: Currículo
Depto. de Ciência da Computação
Novas tecnologias e educação a distância –
algumas experiências na Educação Matemática
Projetos EaD - CCET/PUC
Construindo sempre Matemática
Cabri a distância
Alunos de 4 escolas
Resolução de problemas em grupos colaborativos
Formação de professores de Matemática – 2002/20036000 professores: rede estadual de
SPAtividades presenciais e a distânciaUso de ambiente virtual
troca de experiências orientação dos formadores registro e recuperação de informações colaboraçãowww.kmsociety.com.br/pucmat
Cabri-géomètre em ambientes virtuais e
colaborativos de aprendizagem - 2003
Alexandre Campos SilvaMaria Elizabeth B. de Almeida
Vincenzo Bongiovanni
EAD e construções com o Cabri-géomètre
Experiência de uso de ambiente virtual de colaboração e aprendizagem na resolução de problemas geométricos em grupos virtuais colaborativos;
Ambiente virtual: Teleduc;16 alunos de 4 escolas de Ensino Médio
do Estado de São Paulo: 4 grupos de 4 alunos: cada grupo com um
representante de cada escola.
Objetivo
Construção progressiva do conceito de inversão. A ferramenta "inversão" (barra do menu do
software Cabri-géomètre) é desconhecida pela maioria dos usuários;
Inversão: conceito costumeiramente não trabalhado no ensino médio;
Desenvolvimento de novas estratégias na resolução de problemas geométricos;
Estudo colaborativo a distância.
Metodologia
Resolução de problemas: Proposição do problema; Busca de solução pelo grupo: debate em
fórum durante 1 semana; Apresentação da solução encontrada pelo
grupo no portfolio individual; 1 semana após entrega: formador comenta a
solução no portfolio.
Conclusões
Uso de um ambiente virtual integrado a um software de geometria dinâmica para o desenvolvimento de uma sequência de atividades (equilíbrio entre conhecimentos novos e reativação de conhecimentos antigos) mobiliza a participação dos alunos na resolução de problemas;
Uso intensivo da escrita para explicitar as idéias; Recuperação instantânea dos registros: retomar os
dados, analisá-los e intervir; Importância de um professor competente para
desestabilizar certezas inadequadas, provocar reflexões e formalização conceitual.
Recomendações
Desenvolver outros trabalhos envolvendo professores e alunos, com foco na formação do professor – formação na ação e a distância ou híbrida;
Orientar os professores a distância e acompanhar o trabalho que fazem com os alunos na resolução de problemas com o uso do Cabri ou de outros software disponíveis na escola;
Integrar distintas tecnologias na formação: ambiente virtual, software educativo, material impresso, videoconferência, videos e outros materiais.
EAD: recuperação e análise de dados
EAD: suporte em ambiente virtual Organizar registros digitais Acompanhar a participação do aluno: estatísticas de
acesso e recuperação de percursos Analisar estratégias de resolução de problemas Usar mecanismos automáticos de busca Identificar elementos de análise recorrentes Empregar metodologias de análise de dados que
permitem articular dados qualitativos e quantitativos:° Uso de software – CHIC
Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida
Programa de Pós-graduação em Educação: Currículo
Depto de Ciência da Computação, PUC/SP
3877.0937 - [email protected]