formação a distância professores matemática

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II Seminário Web Currículo PUC-SPIntegração de tecnologias na Prática e no Currículo

2II Seminário Web Currículo PUC – SP – Integração de Técnicas Pedagógicas no Currículo

Quais interações online ocorreram entre PCM no Fórum de discussão do Curso a distância e quais os conhecimentos construídos por meio delas?


Programa de Formação Ccntinuada

Contexto de Inovações Curriculares

Lançamento do Currículo Oficial

Implementação de Ações

Distribuição de Materiais impressos

Geometria

Windows Media Player.lnk

II Seminário Web Currículo PUC – SP – Integração de Técnicas Pedagógicas no Currículo

5II Seminário Web Currículo PUC – SP – Integração de Técnicas Pedagógicas no Currículo 5

Curso EaD

6

Escolha pelo Curso a Distância...

Abordavam a escolha, a organização dos conteúdos

e as metodologias recomendadas no Caderno

do Professor

Ampliavam a abordagem dos temas apresentados nas videoaulas, além de auxiliar os mediadores na importante

missão de coordenar os fóruns de discussão.

A partir dos temas (currículo)

propostos nas videoaulas eram

discutidas as dúvidas,

comentários.



Módulo146%

Módulo219%

Módulo324%

Móduloo411%

Quantidade de mensagens extraídas do banco de

dados do Fórum de Discussão

O caminho metodológico e análise

seguindo a teoria da complexidade

Registro Textual 01

ESTAMOS NO MOMENTO ATRAVESSANDO UM MOMENTO

FANTÁSTICO NA EDUCAÇÃO PAULISTA COM A IMPLANTAÇÃO DESTA

NOVA PROPOSTA, MAS ENFRENTAMOS TAMBÉM UM PEQUENO

PROBLEMAS QUE SÃO MOMENTOS PARA O GRUPO DE MATEMÁTICA

ESTUDAREM E PREPARAREM SUAS AULAS, POIS MUITOS PROFESSORES

ACUMULAM CARGO E A JORNADA DE AULA É BEM PUXADA, COMO

VOCÊS ESTÃO RESOLVENDO ESTE PEQUENO PROBLEMA EM SUAS

ESCOLAS?

PCM , MOD1

Formação Continuada

Caderno do Professor,

Tempo para Ensinar e Aprender,

A reflexão sobre as inovações curriculares e

a formação continuada, além da questão do

tempo para estudarem e aprofundarem os

conhecimentos são apresentadas pelo

Professor Coordenador de Matemática no

registro textual acima.


Registro Textual 02

GOSTARIA DE SABER A OPINIÃO DE VOCÊS REFERENTE ÀS ORIENTAÇÕES AOS

PROFESSORES. OS PROFESSORES PEDEM ATIVIDADES PRÁTICAS EM COMO ATUAR

COM AS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM NA SALA DE AULA. VOCÊS TÊM FEITO ESTE

TIPO DE DINÂMICA, COMO?

O QUE FICA MAIS EVIDENTE, QUANDO COBRAM PRÁTICAS, É QUE GERALMENTE

ELES NÃO APLICAM A METODOLOGIA SUGERIDA NO CADERNO COMO DEVE SER,

ENTÃO MINHA ORIENTAÇÃO É NESSE SENTIDO. RETOMO COM ELES O QUE É

SUGERIDO NAS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM E, O MAIS CURIOSO, É QUE MUITOS

DIZEM: "NOSSA, ERA ISSO QUE ERA PRA FAZER!? " OU AINDA: "NOSSA, EU NÃO TINHO

LIDO ISSO". A VERDADE É QUE ALGUNS NÃO LEÊM TUDO, VÃO DIRETO PRA SITUAÇÃO

DE APRENDIZAGEM E PARAM NOS CONTEÚDOS E SÓ.

PCM , MOD1

FORMAÇÃO CONTINUADA, PRÁTICA PEDAGÓGICA

CADERNO D PROFESSORES

Os dois registros chamam a atenção para a necessidade

de Formação Docente para se apropriarem de novas

metodologias, especificamente, a metodologia dos Cadernos

do Professor.


Registro Textual 03

ESTAMOS ATRAVESSANDO UM MOMENTO FANTÁSTICO NA

EDUCAÇÃO PAULISTA COM A IMPLANTAÇÃO DESTA NOVA PROPOSTA, MAS

ENFRENTAMOS TAMBÉM UM PROBLEMA QUE SÃO OS MOMENTOS PARA O

GRUPO DE MATEMÁTICA ESTUDAREM E PREPARAREM SUAS AULAS, POIS

MUITOS PROFESSORES ACUMULAM CARGO E A JORNADA DE AULA É BEM

PUXADA, COMO VOCÊS ESTÃO RESOLVENDO ESTE PEQUENO PROBLEMA

EM SUAS ESCOLAS?

MOD1

Formação Docente

Caderno do Professor,

Tempo para Ensinar e Aprender,

A reflexão sobre as inovações curriculares e a

formação continuada, além da questão do tempo

para estudarem e aprofundarem os conhecimentos

são apresentadas pelo Professor Coordenador de

Matemática no registro textual acima.


Registro Textual 4

MEUS PROFESSORES GOSTARAM DA ABORDAGEM FUNCIONAL DAS

SEQUÊNCIAS E DO TRATAMENTO DAS PROGRESSÕES E OS LOGARITMOS NOS

CADERNOS E NÃO TIVERAM MAIORES DÚVIDAS. O ÚNICO ASSUNTO QUE TROUXE

UM POUCO DE INSEGURANÇA A ELES FOI QUANTO ÀS ATIVIDADES PROPOSTAS

PARA A INTRODUÇÃO EM TRIGONOMETRIA, ENTÃO SE FOR POSSÍVEL, SERÁ QUE

ESSE TEMA PODE SER UM POUCO MAIS EXPLORADO NA VC!? OBRIGADA.PCM , Mod 3

FORMAÇÃO CONTINUADA, CONTEÚDOS MATEMÁTICOS

O registro acima evidencia que o PCM deseja que o assunto DAS

SEQUÊNCIAS E DO TRATAMENTO DAS PROGRESSÕES E OS LOGARITMOS tratadona videoaula, seja retomado e mais explorado na videoconferência,para que eles possam discutir com os professores e tentar minimizarsuas inseguranças. Essa insegurança pode ser causada em razão doCaderno do Professor trazer uma proposta metodológica inovadora ediferente do que PCM e professores normalmente encontram noslivros didáticos. Nesse momento a aprendizagem ocorre de formasimultânea, ao mesmo tempo em que o PCM ensina e orienta oprofessor, ele também aprende. Como afirma Ponte (2003) “a noçãode formação remete a idéia de um processo de ensino”.


Registro Textual 5

MEUS PROFESSORES GOSTARAM DA ABORDAGEM FUNCIONAL DAS

SEQUÊNCIAS E DO TRATAMENTO DAS PROGRESSÕES E OS LOGARITMOS NOS

CADERNOS E NÃO TIVERAM MAIORES DÚVIDAS. O ÚNICO ASSUNTO QUE TROUXE

UM POUCO DE INSEGURANÇA A ELES FOI QUANTO ÀS ATIVIDADES PROPOSTAS

PARA A INTRODUÇÃO EM TRIGONOMETRIA, ENTÃO SE FOR POSSÍVEL, SERÁ QUE

ESSE TEMA PODE SER UM POUCO MAIS EXPLORADO NA VC!? OBRIGADA.

PCM, MOD3

FORMAÇÃO CONTINUADA, PRÁTICA PEDAGÓGICA,

CONTEÚDOS MATEMÁTICOS

O registro acima evidencia que o PCM deseja que o assunto DAS

SEQUÊNCIAS E DO TRATAMENTO DAS PROGRESSÕES E OS LOGARITMOS tratado

na videoaula, seja retomado e mais explorado na videoconferência, para

que eles possam discutir com os professores e tentar minimizar suas

inseguranças. Essa insegurança pode ser causada em razão do

Caderno do Professor trazer uma proposta metodológica inovadora e

diferente do que PCM e professores normalmente encontram nos livros

didáticos. Nesse momento a aprendizagem ocorre de forma simultânea,

ao mesmo tempo em que o PCM ensina e orienta o professor, ele

também aprende. Como afirma Ponte (2003) “a noção de formação

remete a idéia de um processo de ensino”.


Registro Textual 6

COM CERTEZA O FATOR TEMPO É UM GRANDE INIMIGO, EMBORA,LEVANDO EM CONTA O QUE FOI FALADO NA ÚLTIMA VIDEOCONFERÊNCIA,PODEMOS DIZER AOS NOSSOS PROFESSORES QUE OS ASSUNTOS DEVEM SER

TRATADOS DE UM MODO GERAL E ONDE SE TEM MAIS TEMPO, SEJA PORQUE OS

ALUNOS ESTÃO COM MELHOR PREPARO PARA O MOMENTO, APROFUNDAR O

QUE PUDER E ONDE OS ALUNOS ESTÃO COM DIFICULDADES DE COMPREENSÃO,RETOMAR O ASSUNTO, MAS SÓ NA PARTE QUE ESTÁ EM FOCO, EVITANDO-SE

ASSIM FICAR AMARRADO E NÃO CONSEGUIR PROSSEGUIR. CADA PROFESSOR

SABE ONDE E COMO SE APROFUNDAR E CASO TENHA DÚVIDAS LEGAL SERIA

TROCAR IDÉIAS E CONSULTAR O PCOP. ABRAÇOS...

PCM, MOD 2,TEMPO PARA ENSINAR E APRENDER,

Hargreaves,(1994), “Nos estudos sobre a mudançaeducativa, o desenvolvimento das escolas, a implementaçãodo currículo e o desenvolvimento profissional do pessoaldocente, a escassez de tempo surge repetidamente como umdos principais problemas de implementação”.

Neste registro o PCM aponta as dificuldades dosprofessores em organizar e selecionar os conteúdosbaseados em novas metodologias do currículo. Assim,confirma afirmação de Hargreaves,


Fátima Aparecida da Silva Dias

[email protected]

Nielce Meneguelo Lobo da Costa

[email protected]

São Paulo

Junho/2010

II Seminário Web Currículo PUC – SP – Integração de Técnicas Pedagógicas no Currículo II Seminário Web Currículo PUC – SP – Integração de Técnicas Pedagógicas no Currículo

mailto:[email protected]

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