Uma nova visão da Ciência na Educação Inclusiva para

alunos com deficiência auditiva:

Um pouco da historia

• Conferência Mundial de Educação; O UNESCO(1990), Brasil assume o compromisso de lutar pelo Ensino Inclusivo;

• Declaração de Salamanca (UNESCO, 1994)- tem papel chave na implementação de políticas públicas/ações para assegurar os direitos à educação das pessoas com deficiência;

■ São publicados os Parâmetros Curriculares Nacionais –PCNs (1999);

■ Lei nº 10.098/00 - Estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção de acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida e dá outras providências;

■ Lei N.º 10.436 de 24 de abril de 2002 - Reconhece como meio legal de comunicação

■ e expressão a Língua Brasileira de Sinais - Libras e outros recursos de expressão a ela associados;

■ MEC/SEESP - Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva - de 09 de outubro de 2007.

■ Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional-Lei 9394/96 -

Da Educação Especial

Art. 58º. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de

educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos

portadores de necessidades especiais.

Da Educação EspecialArt. 59º. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com

necessidades

especiais:

I - Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para

atender às suas necessidades;

II - Terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para

a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para

concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados;

III - Professores com especialização adequada em nível médio ou superior para

atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a

integração desses educandos nas classes comuns;

Requer a reestruturação do sistema educacional de modo que este cuide de todos os alunos, dando-lhes condições de pleno acesso e participação .

Inclusão

Deve refletir encima do processo de ensino-aprendizagem dos conteúdos e fenômenos físicos,deve desenvolver o aluno surdo como um todo, cultivando as competências, atitudes, conhecimentos necessários para a inclusão e autonômia.

EducaçãoInclusiva

Fornecimento de informações apropriadas a respeito das dificuldades do aluno surdo, de seus processos de aprendizagem,e resultados obtidos após uma reestruturação no sistema avaliativo(prova em libras).

ProcessoInclusivo

Auxílio na criação de novas formas de estruturação do processo de ensino-aprendizagem, direcionadas as aulas de ciências/específicamente a física e também às necessidades dos aluno surdo.

Contribuir para compreensão, por parte dos professores, na identificação das especificidades dos alunos surdos; no sentido de levá-los a alcançar máximo de suas potencialidades.

Espaço visual dos surdos para aulas praticas dos fenômenos Fisícos

• Ambientes educacionais flexíveis;• Estratégias educativas com base em

pesquisas;

• Facilitação da linguagem com codificações de sinais para melhor visualização dos fenômenos fisicos.

• Condições adequadas de trabalho para a equipe de professores dedicada ao projeto de inclusão ;

•Promover cursos de Capacitação dos profissionais da educação como: cursos de libras,pesquisa e extensão.

Conquistas da inclusão

• O sucesso na aprendizagem escolar tem grande influência sobre o desenvolvimento cognitivo e afetivo:

Os surdos estão conseguindo vencer a barreira da língua;

Obtenção de emprego através da lei das cotas;

Respeito dos colegas e dos professores; Sala de recursos multifuncionais;Vagas em concurso publico para deficientes.

•Inclusão digital:

O curso de Letras com Libras ( com a maioria das vagas para os surdos);

•Cursos:

Formação continuada;

Pós em educação especial entre outras;

Seleção para profissionais especializados

Dificuldades ainda presentes no processo de inclusão

• As pessoas com deficiência estão ‘invisíveis’ na escola e na sociedade;

• Grande parte dos alunos deficientes não freqüentam escolas;

• Parte dos professores não possuem formação profissional para atenderem aos alunos;

• A falta de material em Libras – Língua Brasileira de Sinais em tempo hábil;

• Salas de Recursos Multifuncionais insuficientes

• A Lei de cotas esbarra na argumentação dos empresários de que as pessoas com deficiência não são suficientemente qualificadas;

•Subempregos;

Resultados

Resultados Qualificação das aulas no ensino de ciências

aos alunos surdos

Mudanças nos projetos políticos pedagógicos

Verdadeira inclusão educacional

Inserção no mercado de trabalho c liberdade do verdadeiro exercício da cidadânia

Maior autonomia e auto-suficiência aos portadores de deficiência auditiva,com maiores probabilidades e oportunidades de progressão e inserção no ensino superior

Como posso contribuir para que a

educação inclusiva seja uma

realidade?

DESAFIO