educação e pedagogia na epu

E d u c a ç ã o n a E P UQuem lê, sabe mais ... vive melhor!

2 - Educação e Pedagogia

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O que esta publicação apresenta

Quem lê: sabe mais ... vive melhor! — 3

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Índice alfabético dos livros

Acidentes, 24A construção do currículo na sala de aula, 32Adolescência. Abordagem psicanalítica , 34Adolescência e Liberdade , 11A Educação em Novas Perspectivas Sociológicas, 21A educação especial do deficiente mental , 33A explicação sociológica, 39A matemática na escola primária:

uma observação do cotidiano , 16A melhoria do ensino nas 1as. séries: enfrentando o desafio , 13A prática docente na universidade, 12As seis etapas do processo de

aprendizagem em matemática , 14Assim se escreve ... Assim escreveram ...

Literatura... Brasil - Portugal, 26Autores pré-românticos alemães , 40Avaliação de currículo , 26Capacidade e Talento, 22Cartas sobre a Educação Estética da Humanidade , 36Como ser um bom professor, 38Como socorrer e prevenir , 24CRIANÇAS de zero a quatro anos, 9Curso de iniciação à Filosofia, 18Curso de iniciação à Filosofia - A Filosofia e as ciências

exatas ou naturais , 19Curso de iniciação à Filosofia - A Filosofia: origem, significado

e panorama histórico , 18Depressão na adolescência - Uma visão multifatorial , 7De teatro e literatura , 26Dicionário de Filosofia. Termos e Filósofos, 19Dicionário de Lógica , 23Diretrizes do pensamento filosófico , 8Disciplina na escola: autoridade versus autoritarismo , 13Distúrbios psicomotores , 7Educação: agentes formais e informais , 9Educação comparada - Conceito, evolução, métodos , 8Educação consonante inferências educacionais da teoria

da dissonância cognitiva, 16Educação: crise e mudança, 40Educação de Superdotados: Teoria e prática, 17Educação física e o ensinode 1o Grau: uma abordagem crítica , 32Educação, ideologia e contra-ideologia, 37Educação sexual além da informação, 36Educando os mais capazes. Ideias e ações comprovadas, 17Ensinando e aprendendo história , 27Ensinar a pensar. Teoria e aplicação., 34Ensino: as abordagens do processo , 29Ensino de 2o grau: Educação geral ou profissionalização?, 33

Ergonomia , 25Escola: objetivos organizacionais e objetivos educacionais, 36Estudar também se aprende , 27Filosofia da educação , 20Física: proposta para um ensino construtivista, 33Gramática de português como língua estrangeira

Fonologia, ortografia e morfossintaxe, 30Grandes educadores , 28História da educação , 20História da educação na antiguidade , 28História das ideias no Brasil , 40Interpretação de textos - Curso integrado de

Lógica e Linguística , 31Introdução à Epistemologia, 11Introdução à filosofia, 20Legislação complementar e notas remissivas Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional , 36Mapas conceituais - Aplicações ao ensino, currículo e avaliação , 13Metodologia do Trabalho Científico, 41O desafio da avaliação da aprendizagem, 13O ensino da leitura e da escrita na fase inicial da escolarização , 5O financiamento da educação no Brasil, 29O jovem e o desafio do trabalho , 22O novo executivo escolar - Uma teoria de administração , 36O prazer do texto, 41O professor como agente de mudança social , 15O professor e o currículo das ciências, 25O professor e o rendimento escolar de seus alunos, 38O que é Cognitivismo. Fundamentos Filosóficos, 10O que é ensinar , 29O que é filosofar? , 21O que é pensar sociologicamente , 39Orientação educacional. Uma experiência em desenvolvimento, 34Os contos e os mitos no ensino. Uma abordagem junguiana , 32Pensar é divertido , 25Personalidade e escolha profissional , 34Pesquisa em educação: abordagens qualitativas , 27Pesquisa em ensino: o Vê epistemológico de Gowin , 29Planejamento participativo na escola, 41Por que ensinar língua estrangeira na escola de 1o grau, 12Por que falham os professores, 26Prática de Ensino - Formas fundamentais de ensino elementar, médio e

superior , 5Primeiros passos em matemática 1- Lógica e jogos lógicos , 14Primeiros passos em matemática 2 - Conjuntos, números e potências , 14Primeiros passos em matemática 3 - Exploração do espaço , 14Psicanálise e Análise do Discurso, 23Psicologia aplicada à educação , 11



Psicologia da aprendizagem 1, 42Psicologia da aprendizagem 2 - Áreas de aplicação , 42Psicologia da aprendizagem 3 - Aplicações na escola , 42Psicologia da aprendizagem e do ensino, 33Psicologia da percepção 1, 38Psicologia da percepção 2, 38Psicologia do desenvolvimento 1 - Teorias do desenvolvimento -

Conceitos fundamentais , 35Psicologia do desenvolvimento 2 - A infância inicial -

O bebê e sua mãe , 35Psicologia do desenvolvimento 3 - A idade pré-escolar , 35Psicologia do desenvolvimento 4 - A idade escolar e a adolescência, 35Psicologia do excepcional, 7Psicologia e epistemologia genética de Jean Piaget , 34Psicologia escolar , 25Psicopatologia infantil , 22Ramos fundamentais da Filosofia: Lógica. Teoria do conhecimento. Ética.

Política, 18Recursos audiovisuais no processo ensino-aprendizagem, 16Saber Ensinar, 12

Semântica - Curso-oficina sobre sentido e referência , 31Superdotados: Determinantes, educação e ajustamento , 6Supervisão. Perspectivas humanas , 37Técnicas de estudo, 15Tecnologia do ensino, 38Temas de saúde: higiene física e do ambiente, 25Teoria da Tragédia , 37Teorias da aprendizagem para professores , 8Teorias de aprendizagem , 32Teorias de ensino e planejamento pedagógico , 15Teoria Sociológica Geral, 39Testes padronizados em educação , 29Trabalho docente e formação de professores de educação especial , 28Tratamento de distúrbios da aprendizagem, 40Treinamento e desenvolvimento de recursos humanos , 27Um enfoque didático da produção científica, 41



Abud, Maria José Milharezi

O ensino da leitura e da escrita na fase inicial da escolarização 96 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30460-1

Os inúmeros problemas suscitados em nosso meio indicam que o ensino da lei-tura e da escrita, na fase inicial da escolarização, necessita ainda de melhores

definições. Ele deve voltar-se para a reflexão sobre a prática do nosso professor. É preciso conhecer a realidade antes de tentar modificá-la. Assim, em vez de se voltar a procedimentos de alfabetização que não condizem com a nossa realidade, ou a recursos metodológicos desenvolvidos em outros países, sem qualquer adaptação e sob a forma de uma proposta de investigação mais teórica, a autora pesquisou e analisou a prática pedagógica de professores bem sucedidos, que vêm trabalhando com alunos iniciantes no processo de alfabetização.Do sumário: Considerações teóricas sobre alfabetização: conceituação - os diferentes enfoques no estudo da alfabetização: linguístico, psicológico, psicolinguístico e social. O ensino da leitura e da escrita: aspectos metodológicos e habilidades requeridas. A prática da alfabetização. As suposições da teoria e a prática dos professores.

Aebli, Hans

Prática de Ensino - Formas fundamentais de ensino elementar, médio e superior 416 p., formato 14x21 cm, ISBN 978-85-12-30250-8

O autor reestruturou os capítulos de maneira mais clara, apresentando dez formas fundamentais de ensino e seus contextos diretos e seis perspectivas, onde são tratados problemas didáticos específicos.É, sem dúvida, um manual fundamental para professores e futuros professores, pois discute e esclarece, com enfoques psicológicos, o processo didático, independente-mente de uma determinada metodologia.Sumário: Forma fundamental: Narração e exposição. Perspectiva. Aspectos de uma didática de línguas. Forma fundamental. Mostrar. Forma fundamental. Executar uma sequência de ações. Forma fundamental. Observação e intuição. Forma fundamental. Construir uma operação. Perspectiva. Didática Operatória e Matemática Moderna. Forma fundamental. Formar um conceito e aplicá-lo. Perspectiva. Perguntas do pro-fessor e ensino sem perguntas (ensino dirigido e aprendizagem autônoma). Forma fundamental. Exercício e repetição. Perspectiva. Solução de problemas e criatividade no ensino. Perspectiva. A teoria do currículo e o problema dos objetivos da aprendi-zagem. Forma fundamental. O planejamento do currículo (a ordenação das matérias no ensino). Forma fundamental. Provas. Forma fundamental. Avaliação (atribuição de notas). Pers-pectiva. Estudo programado e máquinas de ensinar. Bibliografia. Índices analítico e onomástico.



Alencar, Eunice Soriano de Fleith, Denise de Souza

Superdotados: Determinantes, educação e ajustamento

192 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30740-4

Nos últimos vinte anos tem se observado avanços signifi-cativos nos estudos sobre di-versos aspectos relacionados à superdotação, sobretudo nas áreas de currículo, desen-volvimento sócio-emocional, aconselhamento psicológico e propostas educacionais. Por outro lado, podemos notar que vários mitos sobre o superdotado e a resistência à implementação de progra-

mas e serviços a esse grupo continuam presentes em um grande número de educadores. Como conseqüência, os alunos superdotados e talentosos são, muitas vezes, pouco compreendidos e completamente negligenciados pelo contexto escolar, resultando em um enorme des-perdício de potencial. Para esses alunos, a escola pode se tornar um ambiente pouco desafiador e pouco recep-tivo às suas idéias criativas, produzindo baixa motivação e, muitas vezes, um rendimento acadêmico aquém de suas potencialidades. Além disso, os programas quando oferecidos a esse grupo, geralmente contemplam o aspecto intelectual, desconsiderando suas necessidades emocionais e sociais.O livro Superdotados: Determinantes, Edu-cação e Ajustamento tem como objetivo apre-sentar informações atualizadas sobre o tema, sensibilizar educadores a respeito das necessidades do aluno su-perdotado e estimular a discussão desse assunto. O texto está organizado em torno dos seguintes tópicos: a) descrição de teorias recentes de inteligência, b) mitos, definições e características do superdotado, c) sistemáticas de identificação de indivíduos superdo-tados e talentosos, d) alternativas de atendimento ao aluno que se desta-ca por um potencial intelectual superior,

e) desenvolvimento sócio-emocional do aluno super-dotado, e f) educação do superdotado no Brasil e no cenário internacional. O livro inclui ainda fontes de consulta para o leitor, tais como periódicos, sites na internet, editoras es-pecializadas e organizações relacionadas ao estudo e desenvolvimento do superdotado e talentoso.Segundo Charles Schutz, cartunista americano,

“não existe fardo maior do que um poten-cial não realizado”.

Torna-se, portanto, urgente que educadores e psicó-logos estejam informados e instrumentados a fim de poder ajudar o aluno superdotado e talentoso a de-senvolver seu potencial e a se sentir compreendido.



Andrade, Maria Lúcia de Araújo

Distúrbios psicomotores 94 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-62160-9

Distúrbios Psicomo-tores apresenta uma ava-liação crítica das principais abordagens dos distúrbios psicomotores: a psiconeu-rológica, a psicogenética e a psicanalítica. Este volume trata das dis-praxias, a dislexia, a desco-ordenação, a desarmonia gestual e postural, a disor-tografia, a disgrafia, as dis-praxias gestual e postural, a disortografia, a disgrafia, as dispraxias da construção, as paratonias etc.Sumário: Definição de distúrbio psicomotor. Estudos iniciais sobre o distúrbio psicomotor. A abordagem psiconeurológica. A abordagem psicogenética. A abordagem psicanalítica. Uma proposta terapêutica. Bibliografia. -

Amiralian, Maria Lúcia T. M.

Psicologia do excepcional88 p., formato 14 x 21 cm,ISBN 978-85-12-62180-7

Ao me deparar com a tarefa de elaborar um texto sobre a Psicologia do Excepcional para alunos de graduação em vários campos de atividades, muitas questões vieram à minha mente. De que maneira tratar este assunto? O que deveria ser abordado? A extensa variedade de subgrupos que pertencem ao grupo de indivíduos excepcionais, a variedade de modelos teóricos utilizados em seu estudo e a ampla variedade de áreas que são afetadas pelas incapacidades físicas, intelectuais e sócio-emocionais tor-nam delicado o tratamento de tal assunto. Para uma compreensão extensiva dos excepcionais seria necessário uma série de textos e a colaboração de vários especialistas. Leia mais no livro Psicologia do excepcionalSumário: Conceitos básicos. Diagnóstico e classificação das excepcionalidades. A excepcionalidade como um fenômeno social. A dinâmica das relações familiares e problemas da excepcionalidade. Atuação do psicólogo em educação especial, em reabilitação e na clínica. Conclusão. Referências bibliográficas.

Baptista, Makilim NunesAssumpção Jr., Francisco Baptista

Depressão na adolescência - Uma visão multifatorial 144 p., formato 15,5 x 21,5 cm, ISBN 978-85-12-62450-1

Sumário: Adolescência, família e problemas de com-portamento. Adolescência, depressão e suporte familiar. Fatores de risco na depressão. Epidemiologia e gênero na depressão. Sintomatologia, diagnóstico e características da de-pressão em adolescentes. O diagnóstico diferencial. Terapia cognitiva e depres-são. Tratando com medi-camentos a depressão do adolescente. Tratamento psicoterápico de um caso clínico.



Bigge, Morris L.

Teorias da aprendizagem para professores 382 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-32070-0

Sumário: Por que a apren-dizagem na escola é um problema? Quais as teorias de aprendizagem anterio-res ao século XX que in-fluenciam as práticas esco-lares atuais? Quais as duas maiores escolas da teoria contemporânea da apren-dizagem? Como as duas escolas contemporâneas da teoria da aprendizagem descrevem o processo da

aprendizagem? Como funciona o condicionamento operante de Skinner? Como a teoria quantitativa SR de Spense trata a aprendizagem? O que é psicologia de campo? O que é a teoria da aprendizagem no campo cognitivo? Como a aprendizagem é transferida para novas situações? Quais os princípios da aprendi-zagem comumente aceitos pelos psicólogos? Como a aprendizagem está relacionada com o ensino? Como a avaliação está relacionada ao ensino e à aprendiza-gem?

Bochenski, J. M.

Diretrizes do pensamento filosófico 120 p., formato 10,5 x 18 cm, ISBN 978-85-12-70010-6

Sumário: A lei. A filosofia. O conhecimento. A verdade. O

pensamento. O valor. O homem. O ser. A sociedade. O absoluto.

Bonitatibus, Suely Grant

Educação comparada - Conceito, evolução, métodos 97 p., formato 14x21 cm, ISBN 978-85-12-30600-1

A Educação Comparada em muito pode contribuir para a indispensável reno-vação de conhecimentos e práticas educativas, via intercâmbio de ideias, experiências e propostas pedagógicas potencialmen-te capazes de constituírem alternativas viáveis de ação aos graves problemas edu-cacionais brasileiros. Foi com tais propósitos em mente que a autora elaborou Educação Comparada: conceito, evolução, métodos, esperando contribuir para uma melhor compreensão da especificidade da Educação Comparada e, por esse meio, do papel que a esta compete, enquanto disciplina acadêmico-prática, na formação de docentes e especialistas em Educação.Sumário: O que é Educação Comparada. Dificulda-des Epistemológicas e Potencialidades da Educação Comparada. Educação Comparada: breve histórico. Origem e Evolução dos Estudos de Educação Com-parada. Organismos Internacionais de Educação. Nacionalismo e Internacionalismo em Educação. Metodologia da Educação Comparada: reflexos das diferentes teorias educacionais. Perspectivas Macro-cósmicas: Modelo de “Forças e Fatores”. Perspectivas Microcósmicas: Modelos Funcionalista e Estrutural-Funcionalista. Perspectiva Internacionalista: Modelo Empírico. Quantitativo. Perspectiva dialética: modelo de conflito. Bibliografia.



Borsari, José Roberto

CRIANÇAS de zero a quatro anos192 p., formato 15,5 x 21,5 cm, ISBN 978-85-12-30810-4

Sumário: Agradecimentos. A criança. Dedicatória. Prefácio. Introdução. Primeira parte. A criança e seu alto potencial. O porquê, de Zero a 4 anos. Onde começa o Zero do algo a mais? Entenda a criança, e sua formação, desde a vida intra-uterina. Como é a criança, e o que necessita, para desenvolver suas potencialidades? A criança ao nascer e seu alto potencial na formação. A criança e a proposta para sua plena formação e desenvolvimento. A criança de zero a 4 anos e os objetivos da proposta. Programa de estímulos em evolução sequenciada ascendente para crianças de zero a 4 anos. Programa de formação e desenvolvimento. Zero a 6 meses. 6 a 12 meses. 12 a 18 meses. 18 a 24 meses. 24 a 36 meses. 36 a 48 meses. Considerações que complementam a proposta e o programa sugerido, de Zero a 4 anos. Considerações, sobre o crescimento e o desenvolvimento geral, da criança. Crescimento. Desenvolvimen- to. As atividades físicas, e sua importância durante a vida. Segunda parte. A criança e a felicidade na educação. Evolução do enfoque educacional, na história da edu- cação brasileira até nossos dias e proje-ção realista. Os heróis da luta por algo a mais no desenvolvimento das crianças. A criança e sua formação, a partir do potencial existente. A formação emocional pelos procedimentos educativos. A edu- cação nas creches e escolas infantis por especialistas. Terceira parte. A criança e os detalhes positivos, na sua formação e desenvolvimento. Qualidade e Quantidade. Sentimento Afetivo e Emoção. Liberdade e Superproteção. Falar e Andar. Elogio e Castigo. Tempo Livre e Estímulo. Ideograma e Símbolo. Parentes e Babás. Proporcionalidade e Obesidade. Sal e Açúcar. Água e Refrigerante. Quarta parte. A criança e o despertar para a cultura. Observar e Ouvir. Visitar e Passear. Ler e Assistir. Documentar e Colecionar. Bibliografia.

Campos, Maria Christina S. de Souza

Educação: agentes formais e informais


Sumário: Educação informal. A família e a formação do jovem. Instâncias formais e informais de educação e a transmissão dos valores. Juventude: problemas e valores de uma categoria incompreendida. Educação formal: A escola e o papel do professor na sociedade moderna. A profissionalização da profissão do professor. A institucio-nalização da formação dos professores; diferentes tipos de formação. Formação dos professores e modernização da sociedade. Referências bibliográficas.

Castanõn, GustavoO que é Cognitivismo Fundamentos Filosóficos


Esta obra nos introduz e vai nos familiarizando com os principais filó-sofos que refletiram sobre as bases do cognitivismo. Mas, além disso — e essa é sua principal contribuição — traz uma novidade na inter-pretação histórica da revolução cognitiva. Esta é apresentada como consequência e não como causadora do surgimento de uma visão pós-moderna de ciência, iniciada por filósofos posteriores ao positivismo lógico — uma visão do conhecimento sem a qual o cognitivismo não te-

ria se tornado possível e suas premissas jamais seriam aceitas pela comunidade cientifica.

Sumário: Apresentação. Ciências Cognitivas: A Psicologia Forçada a Progredir. Antecedentes Psicológicos do Cognitivismo. Psicologia Cognitiva e o Contexto de seu Surgimento. A Paralisia Psicológica que Propi-ciou a Invasão. O Surgimento do Racionalismo Crítico e sua Influência na Revolução Cognitiva. Avanços Científicos que Propiciaram a Psicologia Cognitiva: O Anúncio da Invasão. O Advento do Computador. A Teoria da Informação e a Cibernética. As Novas Teorias da Neurociência e da Neuropsicologia. A Gramática Transformacional de Noam Chomsky. Ciência Cognitiva hoje. Psicologia Cognitiva e Ontologia. Pressupostos Ontológicos da Psicologia Cognitiva. Cognitivismo e Realismo. Cognitivismo e Determi-nismo. O Objeto da Psicologia Cognitiva. O que é Cognição? O Problema da Representação Mental. A Psicologia Estuda Indivíduos: Solipsismo Metodológico. Outras Características Especiais de seu Objeto. Áreas de Estudo da Psicologia Cognitiva. A Imagem de Ser Humano no Cognitivismo. O Ser Humano é Dotado de Consciência. O Ser Humano é a Ativo. O Ser Humano é Movido por Causas e Razões. O Ser Humano é Orientado a Metas. O Ser Humano é um Processador de Informação. O Ser Humano tem seus Processos Cognitivos Governados por Regras. O Ser Humano Possui um Inconsciente Cognitivo. O Ser Humano Constrói as Regras que Regem sua Cognição. O Ser Humano Possui Tendências Inatas. O Ser Humano Reage a Significados Atribuídos. O Ser Humano tem Emoções que Atuam Através de cognições. O Ser Humano é Também Epistemicamente Motivado. A Psicologia Cognitiva e o Problema Mente-Corpo. Psicologia Cognitiva e Epistemologia. Pressupostos Epistemológicos da Psicologia Cogni-tiva. Construtivismo: A Nova Posição acerca da origem do Conhecimento. Racionalismo, Construtivismo e Inatismo. Cognitivismo e Racionalismo Crítico. Racionalismo Crítico, Inatismo e Construtivismo. O Ra-cionalismo Crítico Implícito do Cognitivismo. Racionalismo Crítico e o Método de Pesquisa Cognitiva. A Explicação Psicológica no Cognitivismo A Circularidade da Investigação Científica Cognitiva. Psicologia Cognitiva e Metodologia. A Natureza Integrativa da Pesquisa em Psicologia Cognitiva. O Processo Geral de Pesquisa Científica da Psicologia Cognitiva. Métodos Descritivos e Psicologia Cognitiva. Estudo de Casos e Psicologia Cognitiva. Auto-Relatos e Psicologia Cognitiva. Métodos Construtivos e Psicologia Cognitiva. Simulação Computadorizada e Psicologia Cognitiva. Métodos Experimentais e Psicologia Cog-nitiva. Conclusão. Bibliografia.




Castanõn, GustavoIntrodução à Epistemologia144 p., formato 14x21 cm, ISBN 978-85-12-79140-1

Este livro está estruturado de modo a se tornar um auxílio didático valioso nos cursos de Epistemologia ministrados em graduações de Psicologia e Educação brasileiras. Organizando historicamente as principais ideias acerca do conhecimento, sintetiza o pensamento epistemológico das correntes e autores mais influentes na definição da atividade científica, seguindo o essencial das discussões sobre a ciência moderna des-de seu surgimento. Abordando autores contemporâneos, com concepções distintas e na maioria das vezes ausentes das introduções a este tema em língua portuguesa, esta obra vem preencher a carência de textos que sintetizem o pensamento de autores como Husserl, Popper, Kuhn e Bachelard para alunos de graduação.Introdução à Epistemologia apresenta três grandes unidades didáticas. Na primeira, temos o nascimento da ciência moderna e sua distinção em relação às antigas formas de conhecimento. A segunda parte trata do período em que o Positivismo dominou a cena intelectual e catalisou as reações críticas da Fenomenologia e Historicismo. Por fim, a terceira e última parte do livro introduz a questão da filosofia da ciência hoje, com o debate contemporâneo entre a abordagem prescritiva, do Racionalismo Crítico, e a abordagem descritiva, do sociologismo contemporâneo. No último capítulo, apresenta-se um panorama do estado atual da questão, introduzindo propostas mais recentes destas tradições.Introdução à Epistemologia tem o mérito de mostrar que não existe algo como o monopólio epistemológico. As escolas concorrem entre si na busca da melhor compreensão de conhecimento, mas faz isso sem sucumbir a um relativismo estéril.

Charbonneau, Paul-Eugène

Adolescência e Liberdade 216 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30240-9

A infância e a adolescên-cia., o relacionamento entre o casal e o ado-lescente, a educação e a

liberdade são os temas analisados, com o propósito de orientar, de maneira construtiva, os pais e os educadores.

Cória-Sabini, Maria Aparecida

Psicologia aplicada à educação 160 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30390-1

Apresenta as discussões teóricas comumente relacionadas aos temas: Aprendizagem, Motivação,

Desenvolvimento Cognitivo, Desenvolvimento da Personalidade e Desenvolvimento Moral.



Costa, Daniel N. Martins da

Por que ensinar língua estrangeira na escola de 1o grau


Sumário: Introdução. A ne-cessidade de definição da função das línguas estrangei-ras. A legislação federal. O conceito de instrumentali-dade na legislação. A língua estrangeira e o currículo. O ensino da língua estrangeira: pressupostos teóricos.Crité-rios para análise de livro de texto. Bibliografia.

D’Antola, Arlette(Org.)

A prática docente na universidade120 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30670-4

Sumário: Compromissos filosóficos e políticos do docente de 3o Grau. A docência no ensino de 3o Grau. Ensino-Aprendiza-gem. A instrumentalização para a prática do ensino. O videocassete: uma nova alternativa na formação do docente. Fatores influentes na sala de aula sob a ótica do aluno. Avaliação, afetividade e condição existencial do aluno. Pesquisa, docência e produção.

Correia, Wilson

Saber Ensinar

128 p., formato 15,5 x 21,5 cmISBN 978-85-12-30800-5

Sumário: Introdução. O que é treinamento? Fina-lidades do treinamento. Tipos de cursos de treina-

mento e seus ganhos. O processo de ensino. As três faces do saber. Ensino: entre a tradição e a inovação. É preciso buscar o melhor. Toques. Planejando o curso de treinamento. O que é planejar? Como planejar? Primeira etapa: Junto a quem vou atuar? Segunda etapa: O que quero alcançar? Terceira etapa: De que conteúdo preciso? Quarta etapa: De quanto tempo preciso? Quinta etapa: O que vou fazer em sala de aula? Sexta etapa: Que recursos vou utilizar? Sétima etapa: Como saber se alcancei os objetivos? O plano de curso.Toques. Executando o plano de curso. Ante-cedentes. A liderança docente. Qualidades desejáveis do instrutor-líder. Como executar o plano de curso? Demonstração. Prática supervisionada. Dramatização. Tempestade de ideias. Estudo de caso. Estudo dirigido. Diálogo. Seminário. Philips. Escolhendo os recursos didáticos. Texto. Quadro e pincel. Lâminas transparen-tes. Retroprojetor. Álbum seriado. Projetor de slides. Videocassete. Computador. Plano de aula. Toques. Avaliando o treinamento. O que é avaliar? Avaliação integral. Tipos e funções da avaliação. Avaliação diag-nóstica. Avaliação formativa. Avaliação somativa. Ins-trumentos de avaliação. Prova objetiva. Prova aberta. Relatório de observação. Auto-avaliação. Avaliação do instrutor e do treinamento. Toques. Conclusão. Apên-dices: Estudo sobre necessidades de treinamento. Plano de curso. Plano de aula. Avaliação do instrutor e do treinamento. A etiqueta na sala de aula. Educação para a emancipação profissional. A comunicação no processo ensino-aprendizagem. Dicas sobre a elabo-ração de textos. Princípios da instrutoria. Bibliografia consultada.



D’Antola, Arlette(Org.)

Disciplina na escola: autoridade versus autoritarismo


Sumário: Dialogando sobre disciplina com Paulo Freire. A Disciplina Participativa na Escola: um desafio a todos os brasileiros. A Disciplina na sala de aula: educação ou repressão. Disciplina x Antidisciplina. Disciplina De-mocrática na escola. Psico-drama e Disciplina: Projeto Pedagógico Psicodramático. A problemática da disciplina na escola: relato de experi-ências.

Del Cioppo Elias, Marisa, Abramowicz, Mere e Neli Silva, Teresinha M.

A melhoria do ensino nas 1as. séries: enfrentando o desafio


Sumário: O enfoque meto-dológico. A escola do ren-dimento efetivo. Uma pro-posta de alfabetização para a escola pública em uma Divisão Regional de Ensino. A avaliação do rendimento escolar na rede de ensino. De conclusões muitas vezes inconclusivas. Para além das conclusões. Anexos. Biblio-grafia.

Depresbiteris, Léa

O desafio da avaliação da aprendizagem

100 p., formato 15 x 21,5 cm, ISBN 978-85-12-31060-2

Sumário: Um resumo his-tórico da avaliação. Alguns aspectos teóricos da ava-

liação de programas. Avaliação da aprendizagem. A descrição de uma prática inovadora. Considerações finais: as relações técnico-político-pedagógicas da prá-tica avaliativa Referências bibliográficas.

Faria, Wilson de

Mapas conceituais - Aplicações ao ensino, currículo e avaliação 80 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30720-6

Sumário: Mapa conceitual. Definição de mapas con-ceituais. Princípios para elaboração dos mapas con-ceituais. Utilização de mapas conceituais no ensino e currículo. Uso de mapas conceituais em programas de computador. Mapas conceituais na avaliação da aprendizagem. Mapas elabo-rados pelos alunos. Mapas em avaliação oral. Sugestões de testes com mapas con-ceituais. O Vê epistemoló-gico de Gowin. Teoria da aprendizagem significativa de David P. Ausubel. Sobre a teoria. Aprendizagem re-ceptiva e aprendizagem por descoberta.



Dienes, Z. P. e Golding E. W.

Primeiros passos em matemática 2 - Conjuntos,

números e potências 152 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-38060-5Sumário: Conjuntos. Núme-ros. Estados e operadores. Potências e sua notação. Classes de equivalência e operações aritméticas. Lições e jogos que condu-zem a compreensão dos conjuntos e dos números.


Primeiros passos em matemática 3 - Exploração do espaço 104 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-38070-4

Sumário: A exploração do espaço: Ideias fundamentais. Topologia. Emprego das transformações na geometria. Jogos que conduzem a alguma compreensão da geometria. Prática da medição: Exercícios preliminares. Descoberta da me-dição. Medição de tempo, da capacidade, de peso, de superfície. Jogos destinados à introdução da prática da medição: Jogos que conduzem à compreensão da medição do comprimento, à compreensão da medição do tempo, à compreensão da capacidade, à compreensão do peso, à compreensão da área.

Dienes, Z. P.

As seis etapas do processo de aprendizagem em matemática

80 p., formato 14 x 21 cm, I SBN 978-85-12-38090-2

Sumário: Descrição das etapas. A aprendizagem de algumas noções lógicas. A aprendizagem das isome-trias do triângulo equiláte-ro. Estudo de uma relação de ordem. Conclusão.


Primeiros passos em matemática 1- Lógica e jogos lógicos 128 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-38050-6

Sumário: Observações preliminares sobre a matemática e a criança. Plano. A situação em aula. A lógica: Ideias fundamentais. As peças lógicas. Os jogos das diferenças. O jogo dos pares. Os jogos de negação. O jogo de vinte pergun-tas. O jogo dos quadros ou matrizes. Os jogos com aros (diagramas de Venn). Os jogos de “disjunção”. Os jogos das transformações. Os símbolos lógicos. Jogos lógicos: jogo com as peças lógicas. Jogo prelimi-nar. Jogos de transformações.

matemática



Faria, Wilson de

Teorias de ensino e planejamento pedagógico 118 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30480-9Sumário: Ensino não di-retivo: A não diretividade do ensino. Método de contrato para o ensino não diretivo. Bibliografia. Ensino libertário: A pedagogia de Paulo Freire. O método Paulo Freire. Planejamento para o ensino libertário: uma alternativa. Bibliografia. Ensino por descoberta: Aspectos gerais sobre aprendizagem por descoberta. Programas de ensino baseados na aprendizagem por descoberta. Planeja-mento de ensino baseado na investigação e desco-berta. Bibliografia. Ensino personalizado: O sistema personalizado de instrução. Etapas de planejamento de curso. Bibliografia.

Feracine, Luiz

O professor como agente de mudança social 88 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-31070-1 Sumário: Introdução. O pa-pel do professor frente aos problemas sociais. A tipo-logia de professores. Retorno à imagem do educador. Conclusão geral. Apêndice: Os pressupostos para uma definição dos perfis profissionais em educação. Bibliografia.

Fernandes, Maria Nilza

Técnicas de estudo

(Como estudar sozinho) 164 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30170-9

Sumário: O estudo exige técnica. Coloque a teoria em prática. Concentre sua atenção. Procure enriquecer seu vocabulário. Compreensão x memorização. Torne a sua leitura mais rápida. Avalie o seu trabalho. Apren-da a fazer esquemas. Roteiro de esquema simples. Aprenda a fazer esquemas lógicos. Como vencer as dificuldades. Concretize o seu estudo. Personalize o seu estudo. As perguntas ajudam o raciocínio. Plane-je o seu estudo. Confronte o texto com os dados da realidade. Duas sessões de estudo completas. Como fazer uma pesquisa. Fontes de consulta. Procedimento. Pesquisa científica. Como preparar-se para um debate. Dialogar é uma das for-mas de aprender. A entrevista é sempre um recurso de aprendizagem. Quando a excursão é uma forma de aprender. Você pode desenvolver a sua inteligên-cia? Classificar. Relacionar. Analisar. Reunir e compor conjuntos de sistemas. Sintetizar. Localizar no tempo e no espaço. Representar. Provar. Transpor. Julgar. Induzir. Deduzir. Projetos de aprendizagem. Afinal, o que é aprender? Bibliografia.



Ferreira, Oscar M. de C. e Silva Jr., Plínio Dias da

Recursos audiovisuais no processo ensino-aprendizagem


Sumário: Cartazes. Transparências para retroprojeção. Diapositivos e diafilmes. Sequências sonorizadas de diapositivos. Cinema educativo. Televisão. Computador.

Fraga, Maria Lúcia

A matemática na escola primária: uma observação do cotidiano


Sumário: Da aquisição à construção do conhecimento matemático: uma reflexão histórica. As crianças, suas escolas e professores. O começo da iniciação matemática. “Assim é só um grupo; então vamos cercar com uma corda!” (conjuntos) “Olhem uma novidade no quadro!” (numeração) “Havia dois, juntei um, o sinal é de mais, então são três!” (operações). “Agora podemos aprender problemas!”

França, Carlos A. V.

Educação consonante inferências educacionais da teoria da dissonância cognitiva


Hoje, mais do que nunca, a educação institucionalizada precisa ser exercida com muita coerência, para que não se caia num esvaziamento pedagógico desgastante tanto para professores como para alunos, onde nem um e nem outro se realizam como pessoas. E não pode haver nada mais deprimente que pessoas se despersona-lizando, caminhando juntas sem sentido, suportando-se umas às outras, trancafiadas no espaço reduzido de uma sala de aula.A Teoria da Dissonância Cognitiva, dirigida para a Educação, com seu pressuposto básico de que o ser humano busca a harmonia entre suas cognições, poderia inte-ressar sobremaneira não só ao educador, mas também ao educando, uma vez que esta harmonia representa autenticidade, coerência, equilíbrio interior.Sumário: Introdução. Considerações sobre teorias. Estruturação geral da teoria. Inferências educacionais. Críticas e aprimoramentos Conclusões. Bibliografia.



Freeman, Joan e Guenther, Zenita C.

Educando os mais capazes Ideias e ações comprovadas183 p., formato 15,5 x 21,5 cm, ISBN 978-85-12-32150-9

Sumário: Mensagem aos professores. Primei-ra Parte. Quem são os mais capazes? Alguns conceitos e definições. Reconhecendo e iden-tificando os mais capazes. Algumas estratégias para identificação de escolares bem-dotados.

Problemas específicos da pesquisa na área de capacidades elevadas. Se-gunda Parte. Como são os mais capazes? Pensamento e aprendizagem. A questão menino/menina bem-dotado/dotada. Os mais capazes são emo-cionalmente normais. Terceira Parte. Educando os mais capazes. Na classe regular heterogênea. Agrupando os mais capazes para fins de ensino. Aceleração. Enriquecimento. Outras formas de atendimento. Alto nível de criatividade. Preparação do professor de bem-dotados. Crianças mais capazes na família. Política educacional para os mais capazes. Bibliografia.

Gama , Maria Clara Sodré S., (Ed.D)

Educação de Superdotados: Teoria e práticaCom a colaboração de: Cecília Miranda, Laurinda B. G. Melo, Maria Beatriz Ligiéro, Monica Fomm Rivera, Oneida Hill, MA, Paula Pessoa Cavalcanti

176 p., formato: 15,5 x 21,5 cm, ISBN 978-85-12-30820-3

Sumário: A Educação dos mais capazes: Uma introdução. Referências Bibliográficas. Histórico da educação dos mais capazes. Concepções e definições que dão base ao trabalho. O que é inte-ligência? Superdotação: o que vem a ser, afinal? Os diferentes aspectos da criatividade. Identificação de crianças e jovens superdotados. Precocidade. Talento. Pensamento Divergente — Crítico e inativo. Dedicação obstinada à tarefa. Planejamento educacional para alunos superdotados. O desenvol-vimento moral de alunos superdotados. Desenvolvimento moral. Superdo-tados. Decorrências educacionais nas atuações com alunos superdotados. Oficinas Especializadas. Oficina de Mecanismo e Construções. Oficina de experimentos. Atendimento a alunos superdotados na escola. Atendimen-to a pré-escolares precoces em sala de recursos. Atendimento em Sala de Recursos a alunos superdotados de 5a. e 6a. séries do Ensino Fundamental.

Giles, Thomas Ransom

Curso de iniciação à Filosofia - A Filosofia: origem, significado e panorama histórico


Sumário: Prefácio. Por que a Filosofia? A Filosofia: uma disposição, propensão natural. A Filosofia: mito, mistificação e ideologia. A Filosofia: sua relevância permanente, universal. A Filosofia: o bom senso e a razão. Problemas da Filosofia. Como surge um problema para a Filosofia. Classificação/ existência. Mudança/estabi l idade .

As essências. A relação intelecto/matéria. Filosofia e ciências. Filosofia e métodos: Por que o método? O método da dúvida: Descartes. O método da dialética: Platão, os sofistas, Hegel, Marx. O método da fenome-nologia: Husserl. O panorama histórico da Filosofia: seu significado e sua importância. A Filosofia grega antiga. Os pré-socráticos. A Filosofia e a preocupação humanista. Platão. Aristóteles. O empirismo, o estoi-cismo e o ceticismo. A época medieval: Filosofia e Teologia. Agostinho. Tomás de Aquino. Guilherme de Ockham. A época moderna.René Descartes. Baruch Espinosa. John Locke, George Berkeley, David Hume. Immanuel Kant. Georg Wilhelm Friedrich Hegel. So-ren Kierkegaard.Friedrich Wilhelm Nietzche. Sartre. Bertrand Russell. Ludwig Wittgenstein.


Ramos fundamentais da Filosofia: Lógica. Teoria do conhecimento. Ética. Política.


Sumário: Prefácio. Por que a Filosofia se diversifica? A Lógica: instrumento do raciocínio correto. A Lógica clássica; a Lógica silogística. O silogismo: a estruturação do ato fun-damental do raciocínio. O raciocínio. Lógica simbóli-ca. Tabelas-de-verdade. A tautologia, a contradição e proposições contingentes. Proposições equivalentes

e inconsistentes. Provas na Lógica das proposições. A quantificação. Axiomas e regras de inferência para a Lógica de quantificação. Provas: exemplos. A Teoria do Conhecimento. O conhecimento e teorias da verdade. A percepção. O estudo das condições, do valor e dos limites do conhecimento. A Ética: o ser humano age e avalia suas ações com relação a si próprio e ao outro. O que torna um ato ético certo? O problema da li-berdade. A teoria empirista. A teoria de Kant. A teoria existencialista:Kierkegaard e Sartre. Filosofia e avaliação moral. Aristóteles. Kant. Bentham: o utilitarismo. Jaspers e o existencialismo. A Filosofia política: fundamentos teóricos da ação política. O Estado, expressão de co-letividade social. Modelos de Estado. O Estado grego. Novos modelos do Estado grego: Platão e Aristóteles. O Estado romano. O Estado Medieval. O Estado re-nascentista. O Estado moderno. Os existencialistas e a política de pós-guerra. Pontos para reflexão.

Curso de iniciação à Filosofia





Curso de iniciação à Filosofia - A Filosofia e as ciências exatas ou naturais


Sumário: A Filosofia e as ciências do ser humano. Filosofia, ciências humanas e ciências exatas ou da na-tureza: à procura de uma meta comum. A matemá-tica: modelo de certeza para as ciências exatas. A metodologia nas ciências exatas ou da natureza. A experimentação meto-dológica. A Filosofia da ciência. Características da

linguagem empírica. A organização teórica da lingua-gem empírica. A harmonia entre teoria e experiência. Leis, explicação e probabilidade. Mensuração e lin-guagem quantitativa. Causalidade e necessidade. Leis e conceitos teóricos. Modelos e revolução científica. Ciência normativa e modelos. Modelos e descober-tas. Modelos e crise científica. Modelos e revolução científica. Conclusão. Pontos para reflexão.


Dicionário de Filosofia Termos e Filósofos


As grandes vantagens deste Dicionário são: – sua or-ganização em duas partes distintas; porém, comple-mentares:

Parte 1Termos Filosóficos: Aqui são abordados os conceitos fi-losóficos usados no filosofar contemporâneo. Sempre que um mesmo termo é usado por correntes sociais ou filosóficas em sentido diverso, todas as acepções do termo são definidas também em verbetes diferentes.

Parte 2Filósofos: Aqui se encontram os dados biográficos mais importantes, as obras essenciais e a contextualização do pensamento do filósofo com eventual remissão para a Parte 1 Termos: – sua atualidade: a obra trata tanto dos filósofos como dos termos mais importan-tes para acompanhar a filosofia e os questionamentos filosóficos de nosso tempo; – sua dimensão compacta, que foi possível graças à criteriosa escolha dos verbe-tes e à meticulosa redação do texto.

Com isso, além de excelente obra de consulta,o Dicionário de Filosofia (Termos e Filósofos) é tam-bém um verdadeiro manual de estudo (um dicio-nário para aprender), tanto para o iniciante quanto para o professor ou intelectual que quer recapitular ou precisar informações previamente adquiridas.

Curso de iniciação à Filosofia




Filosofia da educação 124 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30290-4

Sumário: Filosofar e edu-car. Que significa filosofar? Questões filosóficas. Fi-losofia e métodos. Que significa educar? Filosofia da Educação. Filosofia da Educação/Ciências da Edu-cação. Filosofia, Ideologia e Educação. Educação e Teorias do Conhecimento. O processo educativo e o ato do conhecimento. Teo-

rias da verdade. Um esboço histórico do problema do conhecimento. Filosofia/Psicologia Experimental. O processo educativo e imagens do homem. A for-mação do homem tradicional: imagens do homem. A formação do homem tradicional: imagem ideal das civilizações orientais. O processo educativo clássico: Grécia e Roma. A formação do homem: imagem ideal da Europa Medieval, da Renascença, do início da época moderna, do Iluminismo, do Romantismo/Jean-Jacques Rousseau, da Revolução Francesa, do Neohumanismo de Pestalozzi, de Herbart, de Froebel, de Herbert Spencer. A pluralidade de imagens ideais: a época contemporânea. Críticas ao processo edu-cativo. Marx e Engels. Ivan Illich. Paulo Freire. Pontos para reflexão. Leitura complementar. Índices analítico e onomástico.


História da educação 314 p., formato 15,5 x 21,5 cm, ISBN 978-85-12-30130-3

Sumário: O homem primiti-vo e o processo educativo. O simbolismo: a expressão escrita e o processo edu-

cativo. A tradição da Grécia. A tradição de Roma: a formação do cidadão. A tradição hebraica. A tradição cristã. A tradição feudal. A presença islâmica e o processo educativo. A fundação das universidades. A tradição renascentista. A expansão do humanismo e o processo educativo. O humanismo cristão e o processo educativo. A tradição moderna. A caminho do Iluminismo: a extensão do processo educativo. O Iluminismo. A época das revoluções e o processo educativo. O início dos sistemas nacionais. As reformas liberais e a reação conservadora. As Ciências Exatas e o processo educativo. A aurora de uma nova época no processo educativo. O planejamento nacional e o processo educativo. Quadros da História do processo educativo no Brasil.


Introdução à filosofia338 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-70070-0Sumário: A Filosofia e sua problemática. O que é filosofar? A Filosofia dian-te da realidade. Filosofia e métodos. A Filosofia, seu passado e presente. Ciências Humanas e Filosofia. Ciência do homem/Filosofia do homem. O homem se comunica com a realidade. Filosofia e Ciências Naturais. A Matemática, modelo de certeza: a Filosofia da Matemática. Metodologia nas Ciências Naturais. A Filosofia da Ciência. Modelos e Ciências. Conclusão. Bibliografia. Índices.



Gomes, Candido Alberto

A Educação em Novas Perspectivas Sociológicas280 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30780-0

desigualdades? Como, aos níveis micro e macro, se pode agir no sentido de alcançar uma educação mais acessível, de melhor qualidade e que beneficie todos os grupos sociais democraticamente, fazendo com que os direitos da lei se concretizem na realidade? Do Sumário: Enfoques teóricos em Sociologia da Edu-

cação. O paradigma do consenso. O para-digma do conflito. Caminhos da mudança: questionamento da modernidade ou pós-modernidade? A sociologia da experiência. O paradigma do conflito no Brasil. A escola segundo os paradigmas do consenso e do conflito. Consenso ou conflito? O espaço social da escola: o novo protagonismo dos alunos. A ordem escolar. A infância, a mídia e o déficit de socialização. A nova “ordem”: a expansão da adolescência e as culturas da juventude. As expectativas dos profes-sores afetam o desempenho dos alunos?

A educação e as desilgualdades: é possível construir uma escola democrática e efetiva? Diferenças sociais entre os alunos. Diferenças entre sistemasa educacio-nais. Diferenças entre as escolas. Diferenças dentro das escolas. O Brasil visto pelo SAEB.


O que é filosofar? 64 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-70140-0

Sumário: Filosofar, uma atitude natural no homem. Filosofia e a atitude filosófica. Como surgem problemas filosóficos. Alguns problemas que a Filosofia procura solucionar. A questão do método na Filosofia: significado e finalidade. O homem, tema privilegiado da Filosofia. Visão filosófica da realidade/visão científica da realidade.

Com base numa experiência de dez anos, esta obra tem sido sucessivamente reformulada para oferecer uma visão ampla, sintética e atualizada da Sociologia da Educação. Com o enfoque sociológico sendo cada vez mais utilizado para analisar a realidade da educa-ção nacional, o público reafirma a necessidade de um trabalho que mostre o chão onde pisa-mos e, ao mesmo tempo, abra as janelas para as últimas tendências teóricas e constatações verificadas em outros pa-íses. A Educação em Novas Perspectivas Sociológicas atualiza os enfoques teóri-cos; aborda a escola e seu microuniver-so, onde ocorre o processo educacional, incluindo a questão das violências, e faz uma ampla análise das relações entre a educação e as desigualdades sociais. Pas-sando, assim, às implicações práticas, o trabalho resenha a literatura nacional e internacional, norteada pela questão: é possível cons-truir uma escola democrática e eficaz? Nesse sentido, a obra analisa os impactos das diferenças sociais entre alunos, entre sistemas educacionais, entre escolas e dentro das escolas, sempre orientada pelas pergun-tas: Como as práticas utilizadas podem conduzir às



Guenther, Zenita C.

Capacidade e Talento Um programa para a Escola

120 p., formato 15,5 x 21,5 cm, ISBN 978-85-12-30790-9

Capacidade e Talento. Um programa para a Escola é uma tentativa de possibilitar um primeiro passo para reconhecer a presença de dotação e talento em sala de aula, e orientar o processo educativo de modo que esses alunos tenham pelo menos uma chance de realmente aprender, crescer e se desenvolver com seu talento e não apesar dele... Para tal, disponibiliza ao professor uma base de conhecimento indispensá-vel à sua introdução à área, e alinha sugestões viáveis para organização de um programa efetivo de atenção a esses alunos, dentro da própria escola. Sumário: Educação, inclusão e diversidade – O desafio. Para que Educação? O mundo que nos rodeia. Pontos de estrangulamento. “Faz de conta” ... Talento e ca-pacidade humana. Origem. Desenvolver capacidade e talento. Posição da Edu-cação. Um olhar ao nosso redor. Educando os mais ca-pazes na escola. Quem são as crianças dotadas? Ação educativa da Escola. Loca-lizando a criança dotada e talentosa. Desenvolvendo um programa específico. Em conclusão. Precocidade e Talento. Precocidade e potencial. Crenças e afirma-ções populares. Uma posição para a educação infantil. Aceleração para a 1a. série. Enriquecimento e jardim da infância. Um programa especial. Denominações e termos. Ação educativa. Organizando um programa na escola. Eles precisam “algo mais ...” Os anos iniciais. Estudando as crianças. Plano de Trabalho. Produção, avaliação e divulgação. Algo a mais ... e bem melhor. Alunos de 5a à 8a séries. Adolescência. Identificação e reconhecimento. Plano de trabalho. Produção, avalia-ção e divulgação. Nível Médio e adiante ... Uma base de apoio: A família. Um filho excepcional. “Adolescen-te em casa ...” Tornando-se adulto. Bibliografia.

Este livro tem o apoio do Centro para Desenvolvimento do Potencial e Talento, CEDET.

(veja a promoção desta obra na página 17)

Gomes, Candido Alberto

O jovem e o desafio do trabalho

130 p., formato 14 x 21 cm,ISBN 978-85-12-80500-9

Sumário: O ingresso do jo-vem no trabalho: um rito de passagem? Abordagens te-óricas. Educação e trabalho: encontros e desencontros nos setores industrial e no terciário. Ensino superior e trabalho.

Gorayeb, Raul

Psicopatologia infantil 84 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-62280-4

Sumário: Introdução. Pe-culiaridades da infância. Características do desenvol-vimento. Meio ambiente e desenvolvimento. Etapas do desenvolvimento psicológi-co. A integração do desen-volvimento: uma visão clínica. Semiologia. Bibliografia.

QUEM LÊSABE MAIS !



Guirado, Marlene

Psicanálise e Análise do Discurso

136 p., formato 15.5 x 21.5 cm, ISBN 978-85-12-60520-3

O discurso, sua autoria e análise têm sido alvo e ob-jeto de diferentes áreas do conhecimento humano. Neste livro, a Análise do Discurso, como um ramo da Linguística, e a Psicanálise, em suas vertentes funda-mentais, são consideradas tendo em vista os lugares que essas disciplinas reservam ao analista e ao sujeito da fala. Guardadas as especificidades e as diversidades, a autora defende a tese de que um certo sistema de escuta e de leitura dos discursos pode transitar das análises acadêmicas às análises da clínica e vice-versa.Aqui são apresentadas situações concretas que escla-recem estas ideias. A questão que se coloca como um desafio é demonstrar que se pode falar em sujeito psíquico, singular e afetivo quando se considera que as práticas e as instituições sociais são decisivas na de-terminação da subjetividade. Aliás é este o conceito básico utilizado pela autora nos atendimentos clínicos psicanalíticos e na produção da pesquisa.

Sumário: Introdução. Análise do discurso. O engenho instituinte. Polifonia: A divisão no discurso. Retoman-do as origens da questão. Costurando nos limites do sujeito. Das matrizes institucionais do sujeito psíquico. Das especificidades e das migrações de conceitos. Marcas no esquecimento. Transferências e transferên-cias. A Dimensão política na atuação profissional em psicologia.

Hegenberg, Leonidas

Dicionário de Lógica 240 p., formato 14 x 21 cm,ISBN 978-85-12-79060-2

A E.P.U. se orgulha de ter contribuído, de maneira apreciável, para a divulga-ção, no Brasil, de inúmeras obras inovadoras — prin-cipalmente no campo da Filosofia e, muito especial-mente, nas áreas da Filoso-fia da Ciência, da Filosofia da Linguagem e da Lógica.Desde 1966, com a publica-ção pioneira de Lógica Simbólica, até hoje, a Editora erigiu uma “estante de Lógica” de especial interesse para quem procura estudar o tema, sem ter acesso aos livros e periódicos publicados no exterior.Com o livro de iniciação, Simbolização e Dedução e, em seguida, com Cálculo Sentencial, Exercícios I (Simbolização), Exercícios II (Dedução), Cálculo de Predicados, Exercícios III (Simbolização), Exercícios IV (Dedução)o leitor brasileiro está em condições de estudar a moderna lógica, em textos didaticamente corretos e de rigor adequado.Esses livros do professor Leonidas Hegenberg são amostra representativa do esforço que a E.P.U. reali-zou nestes vários anos. Um esforço que recebe, ago-ra, com o Dicionário de Lógica — cuja utilidade será supérfluo exaltar —, um “fecho” muito apropriado.



Kawamoto, Emilia Emi

AcidentesComo socorrer e prevenir


O livro Acidentes: como socorrer e prevenir, tem por objetivo fornecer orientações para que as pessoas, sem serem da área

de saúde, consigam prestar os primeiros socorros ao acidentado ou a alguém acome-tido de mal súbito. Apesar das boas intenções de quem socorre, é grande o número de procedimentos errados que o socorrista faz ao atender o acidentado, o que pode complicar ou colocar em risco a saúde de ambos. Por ter como público-alvo o pessoal leigo, ou seja, pessoas sem formação na área da saúde, as informações da obra estão descritas numa linguagem simples e de fácil compreensão. Este livro é destinado às pessoas que queiram prestar os primeiros socorros na sua própria casa ou nos locais de trabalho ou lazer, tais como:

– professores ou educadores de creches, escolas, centros da juventude; – recreacionistas das áreas de lazer: clubes, centros esportivos; – salva-vidas de praias, rios e piscinas; – guias de turismo e comissários de bordo de aviões, ônibus e navios/ barcos; – cuidadores de idosos das casas de repouso, grupos de convivência da 3a

idade; – agentes comunitários dos programas de saúde; – CIPAS das empresas; – donas de casa; – profissionais de saúde que necessitam reciclar os conhecimentos de primei-

ros socorros.



Kothe, S.

Pensar é divertido 75 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-38140-4Jogos Preparatórios. Cons-trução não dirigida com os 48 blocos. Vamos dar nomes aos blocos (Jogo 1 -Jogo 21). Jogo de Adianta-dos. Ordenação. Jogos de negação. Jogos de transfor-mação. Jogos de diferencia-ção. Jogos com aros.

Krasilchik, Myriam

O professor e o currículo das ciências96 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30510-3Sumário: Introdução. A evolução no ensino das Ciências no período 1950 1985. Evolução da pesquisa de campo sobre avaliação e difusão de currículos.

Percepções sobre o ensino de Ciências em diferentes níveis do sistema escolar. A construção das Ciências.

Laville, Antoine

Ergonomia 112 p., formato 14 x 21 cm,ISBN 978-85-12-18020-5Principais elementos do trabalho. Elementos do trabalho mental. O trabalho físico. Duração, ritmo e carga de trabalho. As posturas de trabalho. As dimensões dos meios de trabalho. Os meios físico-ambientes. Tempo e trabalho. Ergonomia dos sistemas. Campos específicos da Ergonomia. Métodos.

Khouri, Yvone G.

Psicologia escolar 136 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-62110-4 Do sumário: Educação e psi-cologia escolar. Trabalhando com professores. O psicó-logo e o professor. Grupo operativo com professores. Trabalhando e aprendendo com professores. Trabalhan-

do com alunos. Nossos compromissos com as crianças. Aspectos do desenvolvimento intelectual de crianças pertencentes a níveis socioeconômicos diferentes. Re-lato de uma experiência com crianças de 1a série. O autoritarismo na relação professor-aluno. A monitoria como sistema integrado de trabalho junto a alunos de 1o grau. Trabalhando com mães. Grupo de mães em escolas. Clube de mães: relato de uma experiência. Con-clusão. Sugestão de leituras. Referências bibliográficas.

Kloetzel, Kurt

Temas de saúde: higiene física e do ambiente328 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-12220-5Sumário: Princípios gerais: O homem (genética). O agente (os parasitos do homem). O ambiente (fatores físicos).

Um mundo em transição. Higiene da coletividade: Saneamento básico: água, esgoto, lixo. Habitação e urbanização. Os riscos do trabalho. Puericultura. Hi-giene escolar. Assistência à gestante. Proteção contra doenças transmissíveis. Higiene individual: O sono. Crescimento e desenvolvimento. Nutrição. Obesidade. A visão. Higiene da boca. Dentição. Ouvido. A coluna. Postura. Os pés. Pele e seus anexos. Educação sexual. Os hábitos: narcóticos, álcool, tabaco. Higiene mental. Saúde e iatrogenia. Higiene do exercício físico: Objetivos da educação física. Fisiologia do exercício. Higiene do exercício. Bibliografia.



Lessing, Gotthold Ephraim

De teatro e literatura 132 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-00440-2

Sumário: Introdução. Dados Biográficos. Laocoonte. A Aventura de Hamburgo. A “Dramaturgia de Hambur-

go”. Advertência. O teatro do senhor Diderot. Cartas. Laocoonte.

Lewy, Arieh (Org.)

Avaliação de currículo 334 p., formato 13,5 x 20,5 cm, ISBN 978-85-12-30120-4

Além de proporcionar uma visão global da avaliação do currículo, o livro oferece indicações específicas das

habilidades necessárias a essa nova área de estudos. Na primeira parte, apresenta os vários modelos que afetam o trabalho de avaliação do currículo. Na segunda, define as etapas do desenvolvimento do currículo e propõe atividades específicas para cada uma delas. E, na terceira, descreve os métodos e es-tratégias aplicados a avalição do currículo. Sumário: Introdução.Etapas do desenvolvimento e da avaliação de currículo. Instrumento e estratégias de avaliação. Apêndice bibliográfico. Índice onomástico. Índice analítico.

Lembo, J. M.

Por que falham os professores134 p., formato 14 x 21 cm,ISBN 978-85-12-32020-5

Sumário: O problema do insucesso. Condições pre-determinadas de apren-dizagem. A insistência na inadequação. Processos

institucionais destrutivos. Condições de sucesso na aprendizagem escolar. O método de discussão na aprendizagem. Características do bom professor. Como melhorar a qualidade do professor. Notas. Referências bibliográficas.

Leme, Odilon Soares;Serra, Stella Maria G. e Pinho, José Albetoni de

Assim se escreve... Assim escreveram... Literatura... Brasil - Portugal


Sumário: Gramática para quê? Ortografia. Morfologia. Sintaxe. Noções básicas de semântica. Figuras de lin-guagem. Conceito de literatura. Gêneros literários. A trajetória das escolas literárias. Trovadorismo. 1a época medieval. Trovadorismo. 2a época medieval. Humanismo. Renascentismo. Era Clássica. O Quinhentismo brasilei-ro. Barroco. Barroco brasileiro. Arcadismo. Arcadismo brasileiro. Pré-romantismo. Romantismo. Romantismo brasileiro. Realismo. Naturalismo.Realismo brasileiro. Parnasianismo. Simbolismo. Simbolismo brasileiro. Mo-dernismo. O pré-modernismo brasileiro. Apêndice.



Ludke, Menga e An-dré, Marli E. D. A.

Pesquisa em educação: abordagens qualitativas 116 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30370-3

Sumário: Evolução de pesquisa em educação.

Abordagens qualitativas de pesquisa: a pesquisa et-nográfica e o estudo de casos. Métodos de coleta de dados: observação, entrevista e análise documental. A análise de dados e algumas sugestões relacionadas à objetividade e à validade nas abordagens qualitativas. Lições de duas experiências. Exemplo de uma pesqui-sa. Bibliografia básica.

Macian, Lêda Massari

Treinamento e desenvolvimento de recursos humanos 128 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30530-1

Campo de atuação do treinamento. Dimensões pessoais e seu papel no

treinamento. Princípios de Educação de Adultos. Pa-pel do planejador de treinamento. Perfil do instrutor de treinamento. Fases do processo de treinamento. Procedimentos e instrumentos básicos para efetuar o levantamento de necessidades. Planejamento. Pro-gramação. Execução. Modalidades de treinamento. Treinamento de executivos ou treinamento gerencial. Treinamento a nível comportamental. Métodos e téc-nicas didáticas aplicáveis ao treinamento. Variações no emprego de técnicas de treinamento.

Magro, Marina Celeste

Estudar também se aprende 208 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30230-0

Sumário: Introdução. Será que estudar também se aprende? Analise seus há-bitos de estudo. Motivação.

Atenção e memória: nossas armas nesta luta. Como melhorar os seus hábitos de estudo. Atitudes aconse-lháveis na aula e em casa. Um capítulo à parte: provas e exames. Agora: num lugar determinado e com o material. Como estudar: “tipos” de matérias e manei-ras de estudar. Trabalhos escolares. Como elaborá-los. Como se aprende e o que se aprende. Bibliografia.

Mamede Neves, Maria Aparecida

Ensinando e aprendendo história 120 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30320-8

Sumário: A reformulação metodológica. O porquê. Participantes. Os elementos da pesquisa, indicadores de resultados, instrumentos utilizados e procedi-mentos. A função da História. O aluno e a aula de História.O planejamento. O modo de ensinar His-tória. Os recursos didáticos adotados. A avaliação. Bibliografia.



März, Fritz

Grandes educadores 168 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-31090-9

Sumário: Sócrates. Isócrates. Platão. Aristóteles. Sêneca. Quintiliano. Plutarco. Santo Agostinho. São Bento de Núrsia. São Francisco de

Assis. Santo Tomás de Aquino. Erasmo de Roterdã. Maquiavel. Lutero. Vives. Santo Inácio de Loiola. São Filipe Néri. Michel de Montaigne. Ratke. Comênio. Blaise Pascal. Locke. Leibniz. Rousseau. Kant. Lessing. Pestalozzi. Fichte. Herbart. Fröbel. Schopenhauer. Kierkegaard. Kolping. São João Bosco. Nietzsche. Stei-ner. Montessori. Buder. Neill. Flanagan. Makarenko.

Marrou, Henri-Irénée

História da educação na antiguidade 656 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-71020-4

Origens da educação clássica: de Homero a Isócrates. A educação homérica. A educação espartana. Da pederastia como educação. A antiga educação ateniense. A contribuição inovadora da primeira sofística. Os mestres da tradição clássica: Platão. Os mestres da tradição clássica: Isócrates. Quadro da educação clássica na época helenística. A civilização da ¨Paideia¨. As instituições educativas. A educação física. A educação artística. A escola primária. A instrução primária. Os

estudos literários secundários. Os estudos científicos. O ensino supe-rior: Formas menores. A retórica. A filosofia. O humanismo clássico. Roma e a educação clássica. A antiga educação romana. Roma adota a educação grega. A questão das línguas: grego e latim. As esco-las romanas: Ensino primário. En-sino secundário. Ensino superior. A obra educacional de Roma. O estado romano e a educação. O

cristianismo e a educação clássica. O surgi-mento das escolas cristãs de tipo medieval. O fim da escola antiga.

Mazzotta, Marcos J. S.

Trabalho docente e formação de professores de educação especial 160 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30700-8

Sumário: O Trabalho Docente em Educação Especial. Educação especial: Clarificando Posições. Trabalho do-cente: O Educador Profissional. O professor de edu-cação especial. Bibliografia. Formação de professores excepcionais. Revisão histórica: Trajetória Paulista. Tendências dos cursos regulares. Aspectos correlatos à formação. Bibliografia. Lista de Quadros.



Mehrens, William A. e Lehmann, Irvin J.

Testes padronizados em educação 414 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30100-6

Sumário: Introdução à me-dida e à avaliação educacio-nal. Considerações técnicas

e práticas sobre aplicação e seleção de testes. Medi-das padronizadas de aptidão. Testes padronizados de aproveitamento. Inventários de atitude, personalidade e interesse. Avaliação: um ponto de vista mais amplo.Bibliografia. Índice onomástico. Índice analítico.

Melchior, José Carlos de A.

O financiamento da educação no Brasil176 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30440-3

Sumário: Aspectos filosófi-cos, políticos e econômicos e o financiamento. As prin-

cipais fontes específicas de financiamento da educa-ção no Brasil. Receita e despesa da União, Estados e Distrito Federal e Municípios: efeitos da emenda Calmon. A educação e seu financiamento: razões, resistências e problemas. Bibliografia.

Mizukami, Maria da Graça Nicoletti

Ensino: as abordagens do processo 144 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30350-5Sumário: Introdução. Abor-dagem tradicional. Aborda-gem comportamentalista. Abordagem humanista.

Abordagem cognitivista. Abordagem sociocultural. As abordagens do processo ensino-aprendizagem e o professor. Bibliografia.

Morais, Regis de

O que é ensinar 78 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-70160-8Sumário: Desafios e dificul-dades de um tema. O ensino existente. Armadilhas políti-cas e conspiração. Ensinar. A questão dos conteúdos. O contexto das relações pe-dagógicas. Indicações para leitura.

Moreira, Marco Antonio

Pesquisa em ensino: o Vê epistemológico de Gowin 112 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30630-8Sumário: Aspectos Meto-dológicos. O domínio me-todológico da pesquisa em

ensino. O domínio conceitual da pesquisa em ensino. Referenciais teóricos. Referências bibliográficas.

Gramática de português como língua estrangeira Fonologia, ortografia e morfossintaxe

240 págs., formato 21 x 28 cm, ISBN 978-85-12-54400-7

A elaboração desta obra partiu de uma consta-tação: estudantes de português como segunda língua dispunham de bons métodos didáticos para entender, falar, ler e escrever o novo idioma. Mas, careciam de uma Gramática específica, pois todas as obras do gênero visam à sistematização do português, língua materna. Também os professores desses alunos sentiam falta de um subsídio ade-quado. A constatação inicial motivou o trabalho e três obsessões permearam o processo: a primeira, elaborar um material científico; a segunda, torná-lo acessível; a terceira, garantir a sua praticidade. Des-de o começo, a geração dos conteúdos correu

paralela à comprovação de cada uma das etapas, do fonema até o período, por meio da formulação e resolução de exercícios sistemáticos. Assim, imi-tando aqueles pesquisadores que experimentam as vacinas no próprio organismo antes de injetá-las em outrem, o autor decidiu ser agente (como especialista), e paciente (como estrangeiro), do código português, testando exaustivamente cada etapa. Mais de 500 exercícios com suas corresponden-tes soluções facilitam na prática a assimilação do conteúdo.


Interpretação de textos - Curso integrado de Lógica e Linguística 108 p., formato 16 x 23 cm, ISBN 978-85-12-31100-5Durante a última década do século XX, o estudo e a análise de textos orais e escritos desenvolveu-se extraordinariamente. Surgiram várias escolas e correntes, que os professores de português e estu-diosos da linguagem se esforçam por acompanhar. Percebe-se, no entanto, que as noções elementares de Lógica são desconhecidas por muitos professores e pela maioria dos alunos, dado que o ensino de Filosofia não faz parte do currículo escolar brasileiro, o que constitui um entrave formidável para qualquer tipo de aprofundamento nesse campo. Interpretação de textos. Curso integrado de Lógica e Linguística torna acessíveis os princípios que regem o pensamento e os relaciona com a linguagem. Não se trata de um posicionamento teórico, nem de uma nova doutrina no vasto campo da análise textual, mas de uma ferramenta a serviço dos profissionais da linguagem que ainda não tiveram oportunidade de estudar os rudimentos da Lógica. O ponto de partida do livro é uma conceituação filosófica, simples e objetiva. Logo a seguir são apresentados pensadores e linguistas clássicos (dos pré-socráticos até Montague etc.). Na continuação o autor desenvolve a matéria: 1o. ideia e palavra; 2o. conceito e sintagma; 3o. juízo e oração; 4o. raciocínio e período. Finalmente define texto, co-texto,contexto e hipertexto e detalha uma série de traços fundamentais que a Lógica e a Morfossintaxe não conseguem detectar (referência seco-referências, reiterações, omissões, figuras de linguagem), relacio-nando-os com os enunciados e reproduz o conjunto mediante uma transcrição fonológica-fonética. Esta obra foi testada com resultados extraordinários em várias turmas de Letras – de Graduação e Pós-Gra-duação – da Universidade Federal de Pernambuco.

Semântica - Curso-oficina sobre sentido e referência 248 p., formato 21 x 28 cm, ISBN 978-85-12-30760-2Sumário: Prefácio. Símbolos e abreviaturas. Introdução. Semântica, semiologia e semiótica. Definição e classi-ficação. Precursores da semiótica. O atomismo lógico e suas derivações. A Escola de Oxford. O Círculo de Viena. Sintaxe lógica. Regras sintáticas. Ramificações ló-gicas. A semântica linguística. Lexicografia e lexicologia. Semântica linguística tradicional. Semântica linguística estrutural, de índole funcional. Semântica linguística estrutural, de índole formal (gerativismo). Pós-estrutu-ralismo. A teoria semiológica não-linguística. A prag-mática linguística. A análise do discurso e a linguística textual. O behaviorismo. A linguística distribucional. A Escola de Chicago. A semântica lógica. A Escola de Varsóvia. A natureza do significado. O signo e suas funções. Relações semânticas sujeito-signo. Relações semânticas signo-objeto. Relações semânticas signo-signo.Oficina de semântica lógica. O sentido lógico. Ideias e conceitos. A referência lógica. Juízos, cálculo sentencial e cálculo de predicados. Diagnóstico semântico lógico. Oficina de semântica linguística. O cerne do sentido e da referência linguísticos. A dimensão sonora da língua e a sua transcrição. A dimensão paradigmática e sintagmática (morfossin-taxe) da língua. Formas e funções. A dimensão diacrô-nica da língua. O sentido linguístico.Dimensão léxica. Constituição léxica. O sentido linguístico figurado. Dimensão estética. A referência linguística. Coesão textual. Estratégias comunicativas. A referência linguística contextual. Dimensão pragmá-tica. Diagnóstico semântico linguístico. Dimensão para linguística da comunicação. A interdisciplinariedade. Dimensão extra linguística da comunicação. Apêndice semântico contrastivo português/ espanhol. Con-clusão semântica contrastiva português/ espanhol. Anexos. Sinopse de semiologia e semiótica. Sinopse da lógica aristotélica. Sinopse de lógica e linguística. Sinopse do código linguístico. Sinopses morfossintá-ticas. Tabelas-verdade. Cálculo de predicados.Cálculo sentencial. Regras de inferência e equivalências. Diagramas de Venn. Glossário e índice remissivo. Bibliografia.




Oliveira, José Guilmar Mariz de; Betti, Mauro e Oliveira, Wilson Mariz de

Educação física e o ensinode 1o Grau: uma abordagem crítica 84 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30560-8

Sumário: Aspectos Gerais da Educação. Educação Física e Educação. A Educação Física Escolar e um pouco da Re-alidade. Alguns Aspectos da Preparação Profissional para a Docência no Ensino de 1o. Grau. Bases para uma Doutri-na de Educação Física no Ensi-no de 1o. Grau. Alguns Aspec-tos da Preparação Profissional

do Professor de Educação Física para o Ensino de 1o. Grau. Orientação Ideológica e Científica na Formação do Professor de Educação Física. Fontes de Informação.

Pavoni, Amarilis

Os contos e os mitos no ensino. Uma abordagem junguiana 80 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30570-7

Sumário: A proposta educa-cional. O problema. A expli-cação. O problema da inter-pretação. A teoria junguiana. A natureza finalista e causal do símbolo. A trama dos contos de fada e o processo de individualização. A relação sujeito-objeto. Os arquétipos. A criança e o mito. O proces-so de individuação nos contos de fadas. O príncipe encantado. Mais alguns exemplos da dualidade da “anima”. O arquétipo-mãe. Biblio-grafia.

Moreira, Marco Antonio

Teorias de aprendizagem 195 p., formato 15,5 x 21,5 cm, ISBN 978-85-12-32140-0

Sumário: Apresentação. Introdução – Behaviorismo, humanismo e cogniti-vismo – Um pseudo-organizador prévio. Teorias behavioristas antigas – Watson, Guthrie, Thorndike e Hull. Teorias cognitivas antigas – Hebb, Tolman, Gestalt e Lewin. A teoria behaviorista de Skinner. A teoria das hierarquias de aprendizagem de Gagné. A teoria de ensino de Brunner. A teoria do desenvol-vimento cognitivo de Piaget. A teoria da mediação de Vygotsky. A psicologia dos construtos pessoais de Kelly. A teoria da aprendizagem significante de Rogers. A teoria da aprendizagem significativa de Ausubel. A teoria de educação de Novak e o mode-lo de ensino-aprendizagem de Gowin. A teoria dos modelos mentais de Johnson-Laird.

Nelli Silva, Terezinha Maria

A construção do currículo na sala de aula: o professor como pesquisador 90 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30640-7

Sumário: Pesquisar a própria prática docente: um convite à leitura desta possibilidade. Introdução. O professor como pesquisador. Quadro de referência teórico. Ensi-nar pesquisando e pesquisar ensinando. Os níveis do currículo numa perspectiva crítica. Conversando com o leitor que quer ser um professor-pesquisador. Anexo. Bibliografia.



Pessoa de Carvalho, Anna Maria

Física: proposta para um ensino construtivista76 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30580-6Sumário: Bases construtivistas de um ensino de Física. A evo-lução histórica do conceito de conservação da quantidade de movimento. Como nossos alunos constróem a noção de quantidade de um movimento e sua conservação. E o ensino como fica? Bibliografia.

Pfromm Netto, Samuel

Psicologia da aprendizagem e do ensino160 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-60310-0Sumário: A natureza da aprendizagem e do ensino. Tipos de aprendizagem. Raízes históricas da psico-logia da aprendizagem e do ensino. O estudo científico da aprendizagem. Teorias da aprendizagem. A aprendiza-gem como processamento de informação. A trajetória da aprendizagem e o plane-jamento do ensino. Leituras adicionais.

Raiça, Darcy e Oliveira, MariaTeresa Baptista de

A educação especial do deficiente mental


Sumário: Introdução. A educa-ção especial. O significado da educação especial. O aluno da educação especial. Classe especial, organização e funcio-namento. Breve histórico da educação especial no Estado de São Paulo. Fundamentação legal. A educação especial na nossa realidade. Caracterização. Quem é o professor de educação especial. Onde trabalha o professor da classe especial e qual é a sua clientela. Quais os principais problemas e dificuldades que afetam o tra-balho docente e que mudanças são apontadas como necessárias por esses profissionais. O grande desafio. Reformular a educação especial. Bibliografia. Anexos.

Piletti, Nelson

Ensino de 2o grau: Educação geral ou profissionalização?142 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30550-9

Sumário: Introdução. Breve história do ensino médio no Brasil. A reforma de 1971. A profissionalização compulsória.Uma década de incertezas. O que fa-zer? Bibliografia.



Ramos da Silva, Maria de Lourdes

Personalidade e escolha profissional


Sumário: Introdução. Parte I: Fun-damentos teóricos. Metodologia de trabalho e limites do proce-dimento tipológico. Referencial teórico de Keirsey e Bates. Os quatro temperamentos. Parte II: Consequências para a orienta-ção vocacional. Relações entre temperamentos, formação e campos profissionais. Conclusões Anexo 1: Questionário de inclinações pessoais. Anexo 2: Subtipos derivados dos perfis psi-cológicos.

Ramozzi-Chiarottino, Zelia

Psicologia e epistemologia genética de Jean Piaget


Sumário: Introdução. O conheci-mento como resultado da interação entre o organis-mo e o meio. O conceito de estrutura. Uma estrutura como condição de todo conhecimento possível. Conhecimento científico e saber popular. O processo de cognição. Casualidade, operação e implicação. O lugar da linguagem no processo de cognição, aspectos lógicos, biológicos e sociais. Bibliografia.

Rappaport, Clara Regina (coord.)

Adolescência. Abordagem psicanalítica 180 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-60470-1Sumário: Introdução. Sobre o lugar da adolescência na teoria do sujeito. Aborrecência. Análise com adolescentes. Adolescência, amor e psicanálise. A adolescên-

cia e o pai: Sigmund adolescente e a adolescência em Freud. Algumas questões sobre a dúvida profissional do adolescente. Introdução a uma abordagem psica-nalítica da questão das drogas na adolescência.

Raths, Louis E.; Jonas, Arthur; Rothstein, Arnold M. e Wassermann, Selma

Ensinar a pensar. Teoria e aplicação.454 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-65050-0 Sumário: Introdução. Teoria. Aplicação: o ensino fundamental. Aplicação: o ensino de segundo grau. Aplicação: o professor. Recapitulação. Leituras indicadas.

Ribeiro, Maria Teresa F.; Andrade, Teresinha de P. e Pinto, Sônia Engel

Orientação educacional. Uma experiência em desenvolvimento128 p., formato 15,5 x 21,5 cm, ISBN 978-85-12-30310-9De uma orientação educacional cen-trada no aluno para uma orientação centrada no professor. O professor como elemento-chave do processo de orientação educacional. A orien-tação educacional na 1a etapa do 1o. grau. A sessão de grupo na orien-tação educacional. A dinâmica de trabalho com os pais.



Rappaport, Clara R.; Fiori, Wagner daR.; Davis, Cláudia e Herzberg, Eliana

Psicologia do desenvolvimento 1 Teorias do desenvolvimento - Conceitos fundamentais


Psicologia do desenvolvimento 2 A infância inicial - O bebê e sua mãe


Psicologia do desenvolvimento 3 A idade pré-escolar


Psicologia do desenvolvimento 4 A idade escolar e a adolescência


Sumário: Introdução. Modelo psicanalítico. Modelo piagetiano. Modelo da aprendiza-gem social. Conclusão.

Sumário: Influências pré-natais no desen-volvimento. Desenvol-vimento emocional e social na infância. Desen-volvimento intelectual: período sensório-motor.

Sumário: Desenvol-vimento emocional.Desenvolvimento cognitivo. Socialização.

Sumário: Desenvol-vimento emocional.Desenvolvimento cognitivo. Socialização.



Ribeiro, Paulo Rennes Marçal

Educação sexual além da informação88 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30650-6

Sumário: O ônus do óbvio ina-plicado. História da Educação Sexual. A questão da Educação Sexual. Relato de uma experiên-cia: o que pensam alguns profissionais de educação. Orientação sexual localizada: onde? como? por quê? Quem educa quem? Conclusão: resumo de ideias. Bibliografia.

Romeu, Sonia Aparecida

Escola: objetivos organizacionais e objetivos educacionais


Sumário: Considerações sobre os objetivos organi-zacionais. Os sistemas escolares e o estabelecimento de objetivos educacionais. Um estudo exploratório da questão em escolas públicas estaduais. Bibliografia.

Sergiovanni, ThomasJ. e Carver, Fred D.

O novo executivo escolar - Uma teoria de administração


Sumário: Prefácio. Introdução. O sistema de crenças. O sistema humano. O sistema organizacional. O siste-ma de ação. Índices.

Schiller, Friedrich

Cartas sobre a Educação Estética da Humanidade


Sumário: Introdução. Schiller e Goethe. Schiller e Kant. Sobre a Educação Estética da Humanidade. Cartas sobre a Educação Estética da Humanidade. Carta I a XXVII.

Sério, Amarilis Simões Serra; Garbelotti, Eponina de Oliveira P.; Palme-rio, Laila Gibran, Matsui, Tomoko

Legislação complementar e notas remissivas Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 260 p, formato 15,5 x 21,5 cm, ISBN 978-85-12-32170-7

Esta obra é uma compilação dos principais textos legais regulamentadores e esclarece-dores da Lei 9.394/96, de 20.12.1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Abrange a esfera federal e foi atualizada até 31.05.2001. Trazem, no próprio corpo da lei, notas remissivas às normas e, em anexo, a reprodução, na íntegra, a legisla-ção básica e a indicação da fonte onde podem ser localizados os demais textos.



Schiller, Friedrich

Teoria da Tragédia 148 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-00460-0Nos ensaios enfeixados neste vo-lume, Schiller condensou, de certa forma, o pensamento clássico alemão sobre o trágico e, conco-mitantemente, sobre a posição do homem no universo. O homem vive num mundo fragmentado por antinomias. Estas, porém, por mais irreconciliáveis que pareçam, são superadas numa unidade superior. O universo é uma to-talidade significativa em que os nossos atos têm sentido e valor. Foi Schopenhauer quem, em termos filosóficos, abalou até o fundo esta fé. Na sua obra encontramos, talvez pela primeira vez, a formulação sistemática de um mundo absurdo. (De Anatol Rosenfeld) Sumário: Introdução. Acerca da razão por que nos en-tretêm assuntos trágicos. O Teatro considerado como instituição moral. Acerca do sublime. Acerca do uso do coro na tragédia. Acerca da arte trágica. Acerca do patético.

Severino, Antonio Joaquim

Educação, ideologia e contra-ideologia128 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30400-7

Sumário: Prefácio. Introdução. Par-te I: A elaboração do conceito e sua discussão clássica.Debate contemporâneo em torno do conceito de Ideologia. Parte II: Significação ideológi-ca do processo pedagógico. Parte III: Significação ideo-lógica da educação brasileira em seu desdobramento histórico-social.Predomínio da Ideologia Católica. Con-solidação da Ideologia Liberal. Vitória e supremacia da Ideologia Tecnocrática. Conclusão. Bibliografia.

Sergiovanni, Thomas J. e Starrat, Robert J.

Supervisão. Perspectivas humanas 540 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-33050-1

Sumário: Introdução. Prefácio. Parte 1: Supervisão de Recursos Humanos e liderança organizacional: Perspectivas de supervisão. Pontos de vista normativo e descritivo da supervisão. O ambiente organizacional da supervisão.Construção de um clima para a supervisão. Comportamento de liderança e a eficiência em supervisão. Uma abordagem contingencial de liderança em supervisão. Poder, autoridade e conflito em supervisão. Motivação do professor e eficiência em supervisão. Supervisão e a eficácia do grupo. Parte 2: Desenvolvimento de uma teoria relevante da prática em supervisão: Uma teoria instrumental de liderança em supervisão. Uma teoria substantiva de liderança em super-visão. Parte 3: Recursos Humanos e liderança educacional: O contexto controvertido de supervisão. A plataforma educacional do supervisor. Preocupações curriculares da lide-rança em supervisão. Supervisão e a avaliação do programa. Supervisão para a eficiência

em sala de aula. Parte 4: Uma abordagem de Recursos Humanos no desenvolvimento do pessoal, supervisão clínica e avaliação do professor. Supervisão clínica e avaliação do professor. Supervisão com desenvolvimento de pessoal. Teoria da prática na supervisão e na avaliação. Supervisão de Recursos Humanos: Uma visão do futuro. Índice onomástico. Índice analítico.



Sheppard, William C.

Como ser um bom professor110 p., formato 13,5 x 20,5 cm, ISBN 978-85-12-30040-5Sumário: Como viajar. Como ensinar. Aonde ir. O que ensinar. O que procurar. Como avaliar o ensino. Por que algumas pessoas se perdem. Enganos mais comuns no ensino. Como viajar sem se perder. O bom professor.

Simões, Edda A. e Tiedemann, Klaus B.

Psicologia da percepção 1136 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-62200-2 Sumário: Bases sensoriais da per-cepção. Psicofísica: Medidas em

percepção. Atenção. Percepção de brilho ou luminosi-dade. Percepção da cor. Percepção de espaço, distância, profundidade e tamanho. Percepção da forma. Biblio-grafia básica para consulta do aluno. Lâminas coloridas.

Simões, Edda A. e Tiedemann, Klaus B.

Psicologia da percepção 2112 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-62300-9Sumário: Constâncias percepti-vas. Ilusões. Percepção do tem-po. Percepção do movimento. Percepção de eventos e causa-

lidade. Percepção de pessoas, de expressões faciais e de emoções. Percepção do corpo. Desenvolvimento da percepção em bebês. O efeito da aprendizagem sobre a percepção. O efeito da motivação sobre a percepção. Percepção e cultura (a influência da cultu-ra sobre a percepção). Aplicações dos conhecimentos de percepção e considerações finais. Bibliografia.

Sipavicius, Nympha

O professor e o rendimento escolar de seus alunos88 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30430-4O Professor e o rendimento esco-lar de seus alunos, oferece valiosa contribuição aos pesquisadores interessados no assunto. Os temas e subtemas tratados abrangem: a influência de características do próprio aluno e sua família; as condições da escola; as atitudes do professor sobre o ensino; as expectativas do mesmo quanto ao aluno, bem como a atuação do professor em sala de aula.É de ajuda também para os profissionais de educação (professores, diretores e especialistas de educação em geral), em exercício ou formação, pela visão de conjunto que propicia sobre os fatores que afetam o desempenho escolar dos alunos. Sumário: Introdução. O aluno, sua família e a escola. A influência da formação. Atitudes e expectativas do professor sobre o rendimento escolar. A atuação con-creta do professor na sala de aula. Algumas pesquisas brasileiras de avaliação educacional. Síntese geral. Bibliografia comentada.

Skinner, B. F.

Tecnologia do ensino270 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-65020-3A Etimologia do Ensinar. A Ciên-cia da Aprendizagem e a Arte de Ensinar. Máquinas de Ensinar. A Tecnologia do Ensino. Por que os Professores Fracassam. Ensinar a Pensar. A Motivação do Estudante. O Estudante Cria-tivo. Disciplina. Comportamento Ético e Autocontro-le. Uma Revisão do Ensino. O Comportamento do Sistema. Bibliografia.



Souto, Cláudio

O que é pensar sociologicamente 72 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-80050-9

Sumário: Pensar sociologicamen-te: algo que vem da vida, para a vida. A atitude sociológica. Como

são trabalhados os problemas sociológicos. Alguns problemas sociológicos fundamentais. Métodos (ca-minhos) básicos do pensamento sociológico. Conclu-são. Leituras sugeridas.

Souto, Cláudio e Souto, Solange

A explicação sociológica 344 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-80040-0Sumário: A sociologia: origem histórica, desenvolvimento e esta-do atual. Os modelos básicos da sociologia. Sociologia, ciências so-ciais, ciências da natureza, ideologia. Métodos e técnicas fundamentais de pesquisa em sociologia. A interação social. Os processos sociais de aproximação e de afas-tamento. Socialização e controle social. O processo so-cial grupal. A sociedade moderna. Estratificação social, status, papel e mobilidade social. Instituições sociais. A norma social. Mudança social e desenvolvimento.

Souto, Cláudio

Teoria Sociológica Geral264 p., formato 16 x 23 cm, ISBN 978-85-12-80120-9Sumário: O estado atual da Teoria Sociológica. Leituras clássicas. Referências bibliográficas. A Interação social. Natureza do processo da interação social e sua tipologia básica. A trans-temporalidade sócio-interativa. Movimento interativo, “estrutura” social e estrutura cultural. O movimento de aproximação e afastamento no espaço interativo. As possibilidades de in-teração social. A mensagem normativa dos pólos interagentes. Leituras clássicas. Referências bibliográficas. Os processos sociais: uma redução teórica. Os processos sociais imediatamente derivados da interação. O sistema social, sua unidade siv e seu equilíbrio. A natureza do proces-

so grupal e suas consequências. A redução básica da Teoria Sociológica à Teoria Sociológica do Normativo. A natureza microscópica da interação grupal. Classificação dos processos grupais. Leituras clássicas. Referências bibliográficas. A norma social. A natureza da norma social e sua identificação com a ação social. Norma individual e norma social. A intensidade, a permissividade e o grau de partilha das normas sociais. A norma social desviante. A mudança social como mudança normativo-social. O fenômeno técnico e o fenômeno normativo-social. O sentimento e a ideia do dever ser. A pesquisa empírica exploratória “Sentimento e Ideia de Justiça”. Para aquém do sentimento do dever ser. Convenção: uma categoria específica de normas sociais? Leituras clássicas. Referências bibliográficas. Fato ético e teoria sociológica. A situação atual da teoria sociológica do ético lato sensu. A natureza do fato ético lato sensu. As normas éticas lato sensu genéricas e as formas de coercibilidade. Uma taxonomia operacional do ético lato sensu e a abordagem geral dos sistemas sociais por sua natureza normativa. Da redutibilidade de outras categorias às categorias operacionais propostas. Leituras clássicas. Referências bibliográficas. O chamamento experimental da teoria sociológica. A limitação do procedimento experimental ao orgânico do processo sócio-interativo. O problema da experimentação em Teoria Sociológica Geral. Para além de M. Sherif? Experimentação e redução teórico-sociológica. Fundamentos para um plano sócio-teórico-experimental geral. Possibilidades da experimentação sobre o afetivo para a Teoria Sociológica Geral. Leituras clássicas. Referências bibliográficas. Individualismo metodológico e teoria sociológica geral. Algumas razões de desprestígio acadêmico do individualismo metodológico. Propriedades emergentes e redução teórica. Operacionali-zando um determinismo teórico na escolha entre alternativas. Alguns teoremas de interesse sociológico. Um modelo teórico unificado mental-social. A insuficiência teórico-metodológica das abordagens coletivistas. Leituras clássicas.



Tobias, José Antonio

História das ideias no Brasil


Sumário: Introdução. I período: A filosofia cristã e a ideia de

engenho-fazenda. II período: D. João VI e a ideia de cidade. III período: O café e a ideia de nacionalismo brasileiro. IV período: Procura de autenticidade e a ideia de potência mundial. Bibliografia.

Valett, Robert E.

Tratamento de distúrbios da aprendizagem380 p., formato 15 x 21,5 cm, ISBN 978-85-12-32110-3

Sumário: Uma definição psico-educacional de capacidades básicas de aprendizagem. Programa de recursos psico-educacionais: Desenvolvi-mento da motricidade geral. Integração sensorimotora. Habilidades perceptivo motoras.Desenvolvimento da linguagem. Habilidades conceituais. Habilidades sociais. Apêndice.

Verhine, Robert E.(Org.) Sociedade Brasileira de Educação Comparada

Educação: crise e mudança


Sumário: Os desafios da crise econômica para a educação. Conflito entre a educação e a cultura na África Oriental: análise de uma região. Mudança social, educação e crise na América Lati-na. A Educação Comparada e os problemas da transformação: um roteiro para a década de oitenta. A crise econômica global e seu impacto na educação: uma perspectiva do “Sul”. Perspectivas da educação de jovens e adultos no contexto brasileiro de mudanças.

Vários Autores

Autores pré-românticos alemães 132 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-00430-3

Sumário: Introdução. Da Ilustração ao Romantismo: Caracterização geral. Fontes e ideias fundamentais do movimento. Hamann e Herder. Goethe e Lenz. A presença do “Sturm und Drang”. Johann Georg Hamann: De Escritos e Cartas. Johann Gottfried Herder. Da Terceira Coleção de Fragmentos. Johann Wolfgang von Goethe. Para o dia de Shakes-peare. Da arquitetura alemã. Diversos sobre Arte: Forma dramática. Sobre Falconete calçado sobre ele.Terceira peregrinação ao túmulo de Erwin, em julho de 1775. J. Michael Reinhold Lenz. Anotações sobre o Teatro. Sobre Goetz von Berlichingen.



Vianna, Ilca Oliveira de Almeida

Metodologia do Trabalho CientíficoUm enfoque didático da produção científica298 p., formato 15,5 x 21,5 cm, ISBN 978-85-12-32160-8Sumário: A construção da competência do futuro pesquisador. A construção, criação ou transformação de co-nhecimentos: o grande desafio de pesquisa. A parceria: informática e produção científica. O Processo de Pesquisa Científica. A vinculação: linhas de pesquisa, referenciais temáticos e tema de pesquisa. A área de conhecimento a ser abrangida pela pesquisa. O campo de conhecimento objeto da pesquisa. O tema da pesquisa. O título da pesquisa. As palavras-chave ao tema a ser estudado. Publicações sobre o tema escolhido. As citações no trabalho de pesquisa. O registro científico das referências bibliográficas do seu trabalho de pesquisa. O Projeto de Pesquisa. Os desafios da projeção da pesquisa. A forma do seu projeto de pesquisa. O registro gráfico do trabalho de investigação científica. A numeração das páginas do projeto de pesquisa. A escrita do seu trabalho de pesquisa. Elaboração do corpo do trabalho científico. Elementos pré-textuais. Capa. Contra capa ou página de rosto. Sumário. Elementos textuais. Tema. Objetivos da pesquisa. Fundamentação teórica. Metodologia. Elementos pós-textuais. Anexos. Referências bibliográficas. Contra capa final ou terceira capa. Capa final. O Relatório de pesquisa. Apresentação do relatório de pesquisa. Denominações específicas para o relatório de pesquisa. Redação científica do relatório de pesquisa. Elementos pré-textuais ou preliminares. Capa. Falsa folha de rosto. Folha de rosto ou contracapa. Prefácio ou apresentação. Dedicatória. Resumo e unitermos. Listas. Sumário. Elementos textuais. Introdução. Desenvolvimento. Conclusões e/ou recomendações. Elementos pós-textuais ou pós-liminares. Anexos. Agradecimentos. Referências bibliográficas. Glossário ou definição de termos. Índice. Ficha de identificação do relatório. Contra capa final ou terceira capa. Capa final. Encaminhamento do relatório universitário de pesquisa. O protocolo de encaminhamento do projeto ou relatório de pesquisa. Orientações gerais para elaboração do protocolo de encaminhamento de pesquisa.Conclusões e recomendações. Referências bibliográficas. Bibliografia recomendada.

Vieira, Alice

O prazer do texto85 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30620-9Sumário: A Ficção da Literatura na Escola. Leitura. Te-levisão x Leitura. Ensino de Literatura. Leitura e Família. Leitura e Escola. A Proposição Curricular. Ensinando Literatura? Caracterização do Grupo. Objetivos do Ensino de Literatura. O Professor e seu Aluno. O Professor e o Livro Didático. Professor. Vestibular. Proble-mas. Soluções. Quem Aprende? O que Aprende? Caracterização do Grupo. Sexo e Faixa Etária. Nível Sócio econômico. Aspirações Fu-turas. Cursinho. Leituras Realizadas. Livros Lidos. Aprendendo Literatura. Motivações para a Leitura. Vestibular. Círculo vicioso.

Vianna, Ilca Oliveira de A.

Planejamento participativo na escola164 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-30730-5Sumário: Uma experiência em educação. Planejamento parti-cipativo. Fatores integrantes do planejamento participativo. Esco-la e planejamento participativo: possibilidades. Relato de uma experiência de planejamento participativo a partir da escola. Bibliografia.



Witter, Geraldina Porto e Lomônaco, José Fernando B.

Psicologia da aprendizagem 1112 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-62190-6Sumário: A natureza da aprendizagem. Modelos behavioristas. Modelo cognitivo. Aprendizagem e motivação. Aprendizagem de conceitos. Aprendizagem e atenção. Áreas de aplicação.


Psicologia da aprendizagem 2 - Áreas de aplicação 142 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-62320-7 Sumário: Aprendizagem e brinquedo. Aprendizagem e televisão. Aprendizagem e lazer. As organizações como situações de aprendizagem. Aprendizagem na área da saúde. Princípios de aprendizagem em situação clínica. Aprendizagem e compor-tamento no trânsito.


Psicologia da aprendizagem 3 - Aplicações na escola 120 p., formato 14 x 21 cm, ISBN 978-85-12-62330-6 Sumário: Aprendizagem acidental na escola. Aprendizagem e interação professor-aluno. Criatividade e ensino. Aprendizagem e informática. A pré-escrita e a pré-leitura: um novo enfoque preparatório para a alfabetização. Avaliação da aprendi-zagem.

educação e pedagogia na epu

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