edisca | relatório de atividades - 2º trimestre 2015

2015EDISCA | RELATÓRIO TRIMESTRAL

ABRIL | MAIO | JUNHO

imagem capa e verso - Mila Petrillo

Sumário

Dados Institucionais ..................................................................................................... 7

Apresentação ........................................................................................................................8

Área Artística .......................................................................................................................11Programa Primeiros Passos .................................................................................................................................................................12

Programa Corpo de Baile .......................................................................................................................................................................15

Área Pedagógica ...............................................................................................................18Programa Fortalecimento do Ensino Formal................................................................................................................ 19

Programa de bolsa de estudos em escolas privadas ...........................................................................................27

Programa Nossa Saúde ...............................................................................................................................................................................31

Área Social ............................................................................................................................. 31Setor de Psicologia – Atendimento Direto ........................................................................................................................36

Setor de Nutrição ..........................................................................................................................................................................................41

Área de Disseminação | parceria com a OSCIP PARTILHA ................................ 42Gestão de Atividades .......................................................................................................................................................................................47

Área de Gestão .................................................................................................................. 47Transparência Institucional ...........................................................................................................................................................................48

Mobilização e Captação de recursos ...............................................................................................................................................48

Colaboradores e Parceiros .............................................................................. 52

2015 | página 7 |

Nome completo da instituição | ESCOLA DE DESENVOLVIMENTO E INTEGRAÇÃO SOCIAL PARA CRIANÇA E ADOLESCENTE

Endereço | RUA DESEMBARGADOR FELICIANO DE ATAÍDE, 2309 ÁGUA FRIA

CEP | 60821-420 FORTALEZA – CEARÁ

Pabx | (85) 3278.1515

E-mail | [email protected]

CNPJ | 69.697.662/0001-69

Ano de fundação | Novembro 1991

Registro no COMDICA | 251/95 de 06 de janeiro de 1995

Leis de Utilidade Pública | Municipal: nº 8082 de 30/10/1997 Estadual: nº 1291 de 16/04/1993 Federal: nº 1959/97-99 de 22/01/1998

Principais representantes | Dora Isabel do Araújo Andrade Diretora Geral RG: 1018798 SSP-CE CPF: 139.505.253-00

| Ana Claudia do Araújo Andrade Diretora Administrativo-financeira RG: 92002326134 SSP-CE CPF: 430.168.123-04

Elaboração do Relatório | Madeline Abreu Andréa Soares


Apresentação

2015 | página 9 |

No início do ano convocamos nossa comunidade educativa - pais, educan-dos e educadores - para avaliar o ano de 2014 e planejar 2015. Foram 3 dias de trabalho sendo um dia dedicado a avaliação e dois dias para planejamen-to. Além da equipe EDISCA, estiveram presentes cinco representantes das famílias e dois representantes dos educandos. Foi um momento muito rico em reflexões sobre a nossa prática e valores, assim como de reconhecimento de nossas fortalezas e desafios para este ano que se inicia.

O fruto desse trabalho já começa a ser colhido neste trimestre com a imple-mentação, reformulação e continuidade de programas e projetos nas áreas artística, pedagógica e social. O destaque vai para nosso programa de saúde, que passou por importante reformulação conceitual e metodológica.

Iniciamos o ano na expectativa de criação e estreia de um novo balé. Esse processo será muito gratificante para educandos e educadores, pois nos pro-porcionará vivencia de criatividade, beleza e integração em um momento de necessária transformação e união.

Certamente será mais um ano em busca de reconhecimento externo para a manutenção e/ou criação de projetos e programas educacionais e artísticos, mas especialmente continuaremos experimentando e pensando novos cami-nhos de sustentabilidade para a instituição.

Espetáculo Religare [2015]imagem - Fernando Braga

2015 | ÁREA ARTÍSTICA| página 11 |

A área artística da EDISCA contempla o programa primeiros passos e o programa corpo de baile. A organização e formação das turmas de dança visam a progressão e amadurecimento técnico e teórico dos educandos. Durante esse trimestre realizamos aulas práticas e teó-ricas para todas as turmas de dança. O Programa Primeiros Passos, representativo da formação em dança, inclui as turmas regulares e in-tensivas. Já o Programa Corpo de Baile, além da formação avançada e mais diversificada em dança, promove a participação dos educandos nas montagens e remontagens dos balés.

As turmas regulares frequentam a EDISCA duas vezes por semana com aulas de balé clássico e flexibilidade ministradas pela mesma professora. Já as turmas intensivas, são grupos de crianças que de-monstraram mais habilidade para a dança, selecionadas de turmas regulares. Esses educandos têm aula todos os dias de diferentes técni-cas, como balé clássico, flexibilidade e preparação física ministradas por professoras diferentes.

Iniciamos o processo de criação do novo espetáculo da EDISCA. Para compor o elenco, além do corpo de baile, selecionamos 10 crianças da turma intensiva IV. Esse momento inicial é de pesquisa, criação, experimentação e alinhamento conceitual e de proposito dos core-ógrafos. O elenco também está em processo de adaptação, estudo e avaliação.

Área Artística

A área artística tem como missão pro-mover o desenvolvimento de crian-ças, adolescentes e jovens por meio de uma educação centrada na Arte que contemple aspectos estéticos, éticos e técnicos, mantendo em constante cons-trução uma pedagogia voltada aos va-lores e princípios do cidadão atuante e sensível aos desafios e oportunidades do mundo contemporâneo.


Todas as turmas tiveram aulas práticas e teóricas em dança, contribuindo para uma me-lhor formação do educando, sendo cada aula aplicada de acordo com a faixa etária e o nível de aprendizado das turmas.

Neste trimestre, a técnica clássica nas turmas regulares e intensivas envolveu o trabalho dos braços e pernas usando todas as posições clássicas, e movimentos corporais com terminologia clássica. A novidade foi a introdução da meditação em todas as turmas. Ini-cialmente fizemos um estudo teórico sobre a meditação, que foi muito bem aceito. Nos dias que iniciamos as aulas com a técnica, percebemos que os alunos apresentam maior interesse e atenção no aprendizado.

A necessidade de integrar aulas práticas e teóricas surgiu porque percebemos que os alu-nos não sabiam identificar algumas partes do corpo por não conhecer a nomenclatura. Consideramos importante explicar a precisão do exercício, para que aluno tenha cons-ciência de qual parte ele estará desenvolvendo e para depois perceber se houve ou não melhora. É importante que a aula não seja apenas uma simples execução de movimentos, mas que estes sejam realizados com um sentido, um objetivo, e que todos possam identi-ficar a finalidade daquele exercício e como ele poderá ser utilizado futuramente em uma coreografia.

O avanço proporcionado pelas aulas teóricas é percebido pela ampliação da compreen-são dos educandos sobre o próprio corpo e a importância da atividade física, além de uma realização mais consciente de movimentos.

Iniciamos esse ano um projeto especial de preparação física para uma turma de adoles-centes que estão acima do peso. Incluímos na formação dessa turma duas horas de aula por semana com uma professora especialmente contratada para desenvolver um traba-lho de condicionamento físico que deverá resultar em mais saúde e disposição.

Turmas Regu lares

Média de educandos por turma: 27 Média Frequência: 75%

As aulas dessa turma acontecem as segundas e quartas, tendo uma hora de duração para cada turma. Nesse período construímos a aula que será realizada durante todo o trimes-tre. Fazemos dessa forma para facilitar o aprendizado e a eficácia na inserção de uma téc-nica, devido a repetição dos movimentos e correção durante as aulas. Fizemos exercícios que envolvesse a técnica clássica, essencial para a formação de um bailarino e ao mesmo tempo inserimos exercícios que trabalhem a flexibilidade e força dos bailarinos (força rápida, estática, explosiva, etc.).

A aula teórica foi realizada em março, continuamos com o “glossário” dos passos de balé utilizados durante as aulas. São utilizadas figuras com bailarinas realizando os movimen-tos; os alunos colam as figuras em seus cadernos e em seguida há uma explicação onde todos executam o movimento estudado para melhor absorção do conteúdo. Nesse perí-odo ainda encontramos dificuldade nas turmas que contem crianças ainda no processo de alfabetização.

Programa Primeiros Passos |turmas regulares e intensivas


É importante ressaltar nossa alegria em ver esses pequenos brilhando e de poder fazer parte desse processo de formação e de construção de bailarinos e cidadãos. Inserir uma técnica de dança para eles está sendo um desafio interessante. Além de aprender uma técnica de dança, também são fortalecidos os valores para a vida, as relações interpessoais e o respeito às diferenças individuais.

Turmas Intensivas I , II , III e IV

Média de educandos por turma: 25 Média Frequência: 85%

Aulas práticas e teóricas

As turmas intensivas são compostas por alunos veteranos e com mais aptidão para a dança. São turmas preparatórias para o Corpo de Baile (turma mais avançada da escola). Os educandos são selecionados para essas turmas através da aula pública, ocasião de avaliação do desempenho técnico dos educandos.

De acordo com o planejamento, o semestre foi dividido em duas partes: na primeira (três primeiros meses) planejamos dar mais intensidade à flexibilidade, e na segunda parte ao trabalho de força, sem deixar de tra-balhar a flexibilidade. Investimos em exercícios no plano alto, aumentando o nível de dificuldade da aula. O trabalho é dividido igualmente na mesma intensidade, porém dando uma intensificada maior na flexi-bilidade devido ao “período sensível”, já que a turma tem a média de idade de 09 a 14 anos e esse período é adequado para o trabalho de flexibilidade intensa.

A intensiva I teve o mesmo processo de planejamento da intensiva II, mas com uma carga horária diferen-ciada, tendo aulas de contemporâneo, flexibilidade, força, balé clássico e repasse de repertório de bales. O objetivo é preparar essa turma para o corpo de baile. A turma intensiva I e II tem se mantido constante, o que facilita a continuidade do trabalho de formação.

A turma INT-III foi formada por meninas selecionadas na aula pública do fim do ano, que faziam aulas apenas duas vezes por semana, que obtiveram as melhores notas em sala de aula (avaliação continuada) e durante a aula pública. Como eram alunas que tinham poucas horas de aula semanais, o processo foi mais lento para que elas pudessem se adaptar ao ritmo de aulas e ao nível de exigência.

No treino de flexibilidade os alunos da INT-I e II já possuem um certo domínio e a maior parte mostra ter fa-cilidade nos exercícios propostos, elevando o nível de dificuldade da aula. Iniciamos o trabalho de flexibilidade utilizando cadeiras, ou algum objeto parecido que tenha uma certa altura, para trabalhar um nível de flexibili-dade superior, principalmente nos alunos que já possuem uma amplitude de 180° nas posições de Grand écart. Também fizemos exercícios utilizando as barras de balé fazendo alongamentos intensivos no quadril, para grandes níveis de amplitude para saltos. Já os alunos da INT-3 estão se adaptando ao processo para conseguir uma boa flexibilidade, que é bem doloroso e difícil, porém necessário na formação de bons bailarinos.

Fizemos metas com os educandos para que no fim do semestre eles tenham melhorado seus níveis de flexi-bilidade e mobilidade nos quadris, ombros, coluna, pés e posteriores de perna. Nós sempre reservamos um tempo no fim da aula para realizar alguns exercícios acrobáticos que são utilizados nos espetáculos de re-pertório da escola, ou exercícios acrobáticos novos, realizam movimentos como parada de mão (sem ajuda), reversão, “peixinho”, estrela, rolinhos, etc.

As aulas teóricas foram realizadas em março. Seguimos na INT I e II falando sobre o corpo humano, os mús-culos, sua função, estruturas, quais os músculos mais importantes em cada parte do corpo humano (tronco,


membros superiores e inferiores, etc.). Fizemos também um momento onde todos pudessem sentir quais os músculos utilizados em movimentos específicos da dança, como alguns saltos, sustentação com a perna elevada, agachamentos, etc. Algumas lesões também foram citadas e formas de evitá-las, como estiramento, distensão muscular. As aulas foram muito bem recebidas e podemos perceber como esse aprendizado tem contribuído para a evolução dos alunos em sala de aula.

A aula teórica da INT-III foi sobre a importância de preparar o corpo antes de uma atividade física, expli-cando o processo de alongamento, aquecimento geral e específico e a atividade propriamente dita. Passar por cada período durante a aula é muito importante para conscientizar as educandas da importância de levar para a vida toda uma prática de exercícios saudável e segura.

Durante estes dois meses foram utilizados o método ativo e passivo de treinamento da flexibilidade nas aulas de dança para a turma Intensiva IV. As sequências de exercícios foram organizadas e realizadas iniciando no centro da sala de dança com movimentos do método passivo e ativo, terminando assim, na diagonal com a execução de grandes e pequenos saltos.

Com a turma INT-IV, esses meses foram reservados para o repasse de 10 exercícios e explicação dos mes-mos, ocorrendo assim, durante este período a repetição da sequência de aula para aprimoramento e de-senvolvimento da aprendizagem. A turma apresentou maior dificuldade de adaptação e aprendizagem dos exercícios propostos devido durante o semestre anterior não terem feito aula de dança para desenvolver a flexibilidade. No entanto, as crianças se dedicaram muito, buscando vencer e superar os desafios encontra-dos na aprendizagem.

As aulas teóricas para a INT-IV incluíram conteúdos sobre posição anatômica, movimentos articulares dos membros superiores e inferiores e conceitos de flexibilidade e seus métodos de treinamento. A metodologia utilizada foi de aula expositiva através da apresentação de slides, vídeos e debates.

Remontagem dos Balés

No planejamento da área artística decidimos incluir um horário reservado para ensaios com o objetivo de remontar o Balé Mobilis reduzido com as duas turmas intensivas (INT-I e INT-II) compostas por 36 edu-candos que apresentam nível técnico básico e intermediário e repassar o trecho coreográfico intitulado “for-ró” do Balé Duas Estações para a turma INT-IV composta por 27 educandos que apresentam nível técnico básico.

Iniciamos o processo de remontagem e repasse das coreografias elaborando uma grade formativa de con-teúdos composta por mostra de vídeo do espetáculo, roda de conversa sobre o tema dos balés e atividades práticas para a aprendizagem das coreografias definidas.

Os ensaios e o repasse das coreografias foram desenvolvidos de acordo com o nível técnico das turmas, com repasse dos movimentos coreográficos por etapas (dos movimentos mais simples para os mais complexos), tornando assim, o processo de ensino-aprendizagem facilitado.

Durante os meses de fevereiro e março foi aplicada a grade de ensaios. Foram 28 horas de prática contem-plando a técnica de dança moderna e contemporânea, envolvendo as turmas intensivas (INT-I e INT-II) que totalizam 36 educandos e 14 horas de prática envolvendo a turma INT-IV que totalizam 25 alunos.

Os bailarinos através da roda de conversa e da mostra de vídeo tiveram a oportunidade de aprender sobre o tema do balé Mobilis, que retrata o balanço entre a ordem, o caos e transmite a visão de um mundo que vive o real e o virtual, e sobre o balé Duas Estações, que mostra o nordeste luminoso e tem como fonte de


inspiração o Realismo-Fantástico, ambiente onde se recria a realidade com generosas doses de surrealismo.

De posse do conhecimento conceitual dos balés, os educandos apresentaram maior em-polgação e empenho na aprendizagem das coreografias e participaram de forma mais efetiva do processo. Porém esses alunos demonstram muita dificuldade na execução dos movimentos coreográficos. Assim, durante este período os conteúdos foram repas-sados com mais tranquilidade para facilitar a aprendizagem dos bailarinos e possibilitar maior qualidade técnica aos movimentos executados.

Au las prátic as e te óric as

TURMAS QUANTIDADE FREQUÊNCIA Fevereiro FREQUÊNCIA MarçoC1 19 82% 83%C2 19 88% 80%

Durante estes dois meses foram utilizados o método ativo e passivo de treinamento da flexibilidade nas aulas de dança para as turmas do Corpo de Baile C1/C2. As sequências de exercícios foram organizadas e realizadas iniciando no centro da sala de dança com movimentos do método passivo e ativo, terminando assim, na diagonal com a execução de grandes e pequenos saltos.

As aulas de dança para as duas turmas do Corpo de Baile, durante o mês de março, tive-ram que ser interrompidas devido à necessidade de ensaiar e afinar o balé Sagrada para a temporada que deverá ocorrer no mês de abril no Teatro da Caixa Cultural.

As aulas teóricas tiveram por objetivo aprimorar o conhecimento da nomenclatura dos movimentos articulares, da anatomia do corpo humano e dos conceitos de flexibilidade e seus métodos de treinamento.

C onteúdos

1. Posição anatômica.

1. Movimentos articulares dos membros superiores e inferiores.

1. Conceitos de flexibilidade e seus métodos de treinamento.

Metodologia: Aula expositiva interativa dialogada, através de apresentação de slides, vídeos e debates em grupos.

Pro ce dimentos

� Assistir a vídeo com a apresentação do conteúdo. � Explicação da professora sobre o conteúdo explanado.

Programa Corpo de

Baile


� Formação de dois grupos para a atividade sobre o conteúdo dos movimentos articulares. � Cada grupo irá escolher um exercício da aula prática de dança (flexibilidade), onde terão que desco-brir e verbalizar os nomes cinesiológicos e a posição anatômica presente nesses movimentos.

� Após esse momento, os educandos de cada grupo irá apresentar o exercício escolhido e os colegas do outro grupo terão que descobrir e verbalizar os nomes dos movimentos no exercício escolhido pelo outro grupo.

� Debate em grupo.

Essas aulas continuaram ocorrendo no teatro da EDISCA, sendo realizada uma vez por mês. Foi utilizado o mesmo conteúdo do semestre anterior devido à necessidade de aprimoramento do conhecimento adquiri-do, percebido no primeiro dia aula, onde tivemos um bate papo sobre as regras da EDISCA e os conteúdos aprendidos.

Ensaios dos Balés do C or p o de Bai le

Iniciamos o processo de ensaios e afinação do espetáculo no mês de março para a temporada do balé Sa-grada no Teatro da Caixa Cultural que ocorrerá no mês de abril. Durante o percurso, tivemos que fazer mudanças na carga horária de aula do Corpo de Baile. Isso ocorreu devido à necessidade de termos mais tempo disponível para a afinação do Balé Sagrada e também porque estamos em montagem do Balé Novo, sendo então necessário conciliar e aumentar a carga horária de ensaios dos dois espetáculos, composto pelo mesmo grupo. Assim, os ensaios do balé Sagrada passaram a ocorrer dias de segunda-feira, quarta-feira e quinta-feira com duração de 2hs por dia e as aulas de dança foram reduzidas para 1h.

O maior desafio nos ensaios é conseguir o grupo completo. O elenco apresentou durante este período baixa assiduidade e isso tem prejudicado o desempenho técnico dos bailarinos e a afinação do espetáculo.

Foi iniciado o processo de criação coreográfica do Balé Novo. Além dos bailarinos, estão envolvidos nesse processo os coreógrafos e ensaiadores. Estes últimos acompanham o processo criativo junto aos coreógra-fos, efetuando as correções (limpeza) dos movimentos das coreografias. As turmas de dança que estão par-ticipando são: Corpo de Baile I e II e 10 integrantes selecionados da turma Intensiva IV.

Neste primeiro momento o ensaiador tenta preservar a dinâmica e intenção dos movimentos das coreo-grafias que os coreógrafos criaram, para assim, futuramente realizar a afinação do espetáculo com maior propriedade e não perder a fidelidade da criação.

A área pedagógica tem por objetivo manter a qualidade do ensino nos âm-bitos do conhecimento formal, segundo os preceitos dos Códigos da Moderni-dade, do desenvolvimento das poten-cialidades e da formação para o de-senvolvimento sustentável, através de metodologias com base na arte e na ludicidade, como meios de formar para a liberdade, a criação e o compromisso.

Área Pedagógica

2015 | ÁREA PEDAGÓGICA| página 19 |

Atividades realizadas durante o trimestre:

1. Biblioteca;

1. Mudanças no Setor FEF;

1. Laboratórios de Língua Portuguesa e de Matemática;

1. Laboratório de Informática;

1. Avaliações Bimestrais;

1. Show da Família;

1. Reunião de Pais.

Programa Fortalecimento do Ensino Formal


Bibliote c a

O segundo trimestre de 2015 contou com atividades muito produtivas para nossa biblioteca. Construímos estratégias para desenvolver ainda mais o hábito da leitura junto a nossos educandos, com destaque para a distribuição de medalhas para os alunos que mais leram no decorrer do semestre. Homenageamos os edu-candos com um texto motivacional sobre o hábito de ler e condecoramos as 20 crianças – sendo 10 de cada turno – que mais alugaram livros em nossa biblioteca.

Ainda neste trimestre, recebemos 19 livros didáticos e 34 paradidáticos através de doações e tivemos 72 lo-cações de livros e gibis no turno da tarde, 102 no turno da manhã. Literatura infantil e infanto-juvenil foram as categorias mais procuradas pelos educandos.

PERÍODO ALUNOS ALUGUÉIS LIVROS/EDUCANDOS NÃO DEVOLVIDOS GÊNERO MAIS ALUGADOABRIL 162 70 0,4 6 Literatura infantilMAIO 162 88 0,5 4 Literatura infantil

JUNHO 162 30 0,2 3 Literatura infantil

L ab oratórios de L íngua Por tuguesa e Matemátic a

O setor de Fortalecimento do Ensino Formal passou por três mudanças significativas neste segundo trimes-tre. A primeira se deu com a chegada da estagiária Joelma Freire. Com ela, as turmas de Infantil, que ficavam sob a facilitação de D. Gislene, passaram a ficar sob a responsabilidade da nova estagiária.

A segunda alteração foi no que toca as aulas de Matemática. Com a saída do antigo educador, suas turmas fica-ram sem aulas por três semanas, até que conseguimos selecionar um substituto. Esse período sem aulas impli-cou diretamente no processo de avaliação, o que será comentado em detalhes no tópico Avaliações Bimestrais.

Finalmente, a terceira mudança se refere às aulas no laboratório de informática. A ação, que começou em maio, trouxe consigo novos desafios e possibilidades, tanto para os educandos, quanto para educadores.


Infantil

As atividades dirigidas às classes da turma Infantil continuam pautadas em uma perspectiva de tornar com-provada uma premissa do PCN – Arte, que afirma: “um aluno que exercita continuamente sua imaginação estará mais habilitado a construir um texto, a desenvolver estratégias pessoais para resolver um problema matemático” – ou compreender melhor o significado das palavras. Considerando a pertinência desta afir-mativa, pautamos nossas metodologias em exercícios grafo – pictóricos, que desenvolvem a imaginação e a criatividade.

Considerando o processo de aprendizado da leitura, da escrita e os rudimentos do trato com os numerais e as quantidades elaboradas desses aprendizados, buscamos fazer das atividades em sala de aula momentos de instigação, uma construção das compreensões das palavras e suas escritas e construção do discurso. Assim, as bases dessa abordagem pedagógica estão em:

� Colocar as crianças diante de desafios reais; � Desenvolver jogos e desafios grafo – pictóricos; � Promover a troca de saberes entre as crianças; � Criar momentos de atividades coletivas;

Emprego de painéis ilustrativos e instrumentos de fácil aquisição e manuseio (modelagens em papel, papéis ilustrados, pedras de dominó para contagem e soma).

Durante as aulas foram desenvolvidos e aplicados dois jogos e um desafio grafo – pictórico. Nestes exercí-cios as crianças têm demonstrado um nível de criatividade surpreendente. Acreditamos que a avaliação de encerramento do período possa abrir oportunidades de promoção de nível para algumas alunas.

As experiências pedagógicas nesta área estão sendo sistematizadas para serem, no futuro, oferecidas a pro-fessores que desenvolvam trabalho em classes de alfabetização.

Alfabetização

Na turma de Alfabetização, as 16 alunas vêm desenvolvendo bastante o seu potencial cognitivo. Durante esse semestre, em Língua Portuguesa, foram trabalhados os conteúdos: separação silábica; estudo e interpretação de textos; criação de um texto coletivo; além de atividades relacionadas à formação de palavras e frases.


Em Matemática, trabalhamos com figuras geométricas e com as contas simples de adição. Tudo através de jogos educativos e oficinas em sala de aula. As educandas estão bem adaptadas às atividades envolvendo Matemática e não apresentam dificuldades em sua realização.

Com o funcionamento do laboratório de informática, houve um momento em que tivemos uma atividade de Matemática, através de um objeto educacional chamado Fazenda Rived, onde existem várias atividades relacionadas à soma, à contagem de objetos e ordenação, que desenvolvem o aprendizado de uma forma lúdica, além de despertar o interesse das crianças pelo aprendizado dessa disciplina.

Língua Portuguesa

As aulas de Língua Portuguesa aconteceram com o intuito de levar aos educandos não apenas os conteúdos programados segundo nossa matriz curricular, mas também a aplicação destes em suas vidas. Estamos, a cada bimestre, levando mais atividades de leitura e interpretação textual para a sala de aula, de modo que pareça “mais atrativo” aprender assuntos gramaticais que são básicos e necessitam ser trabalhados. Com os recursos que agora dispomos através da Internet em nosso laboratório de informática, é mais fácil de fazer com que os educandos percebam a funcionalidade do que levamos para as aulas.

As turmas de N1 são, de longe, as mais empenhadas. Apesar de algumas crianças serem bastante agitadas, o trabalho feito com elas é sempre mais fácil de ser concluído conforme o planejamento, pois a grande maioria se mostra participativa e disposta a aprender e contribuir para que as aulas sejam fluidas.

Abaixo, seguem os conteúdos estudados ao longo do segundo bimestre letivo:

NÍVEIS CONTEÚDOS

1

Encontros vocálicos e consonantais;

Usos do G e do J;

Leitura dos livros: Lino e Adivinha quanto eu te amo.

2Concordância nominal;

Gêneros textuais: leitura, interpretação e produção de crônicas.

3Valor semântico da pontuação;

Gêneros textuais: crônicas, conto e artigo de opinião.

Matemática

No segundo bimestre, as aulas de Matemática aconteceram de forma parcial, ou seja, somente três turmas de N1 tiveram aulas no período em que estávamos sem educador específico para esta disciplina. Dessas três turmas, duas são acompanhadas por Glaucia Lisboa, de manhã e a outra, à tarde, por Joelma Freire.

Para as turmas de Matemática do N1 estava previsto, de acordo com o planejamento feito no início do ano, iniciarmos, o conteúdo divisão. Entretanto, constatamos que alguns educandos estavam sentindo dificulda-de na multiplicação e, como uma é o inverso da outra, é necessário que o educando aprenda a multiplicação para posteriormente iniciar a divisão. Assim, optamos por aprofundar e exercitar ainda mais a multiplica-ção, para somente no próximo semestre darmos início à divisão.

Dessa forma, procuramos utilizar outras metodologias que facilitem o processo de aprendizagem dos edu-candos. Utilizamos jogos lúdicos, como o dominó da multiplicação e até mesmo o laboratório de informá-tica, para que os educandos pudessem procurar em rede o tema estudado, tendo em vista que a tecnologia está cada vez mais presente no cotidiano deles.


No laboratório de informática foram realizadas atividades contemplando as propriedades da multiplicação, relacionando o conceito com a prática. As turmas estão com um desenvolvimento satisfatório, sempre rea-lizando as atividades propostas e participando ativamente das aulas.

Na primeira semana de aula houve uma revisão dos assuntos dados pelo antigo educador, pois, nas semanas seguintes, seriam aplicadas as provas e não seria viável passar conteúdo novo. Posteriormente as aulas foram ministradas no laboratório de informática, propondo jogos de Matemática de acordo com o que foi visto pelos educandos. Para algumas turmas foram propostos jogos que envolvessem raciocínio lógico como, por exemplo, o jogo: Travessia do Rio, que consiste em criar uma estratégia para atravessar todos os membros de uma família.

L ab oratório de Informátic a

Em maio deste ano, demos início às atividades no laboratório de informática da EDISCA. O uso de compu-tadores e a aplicação de atividades on line é uma ação prevista no projeto Passaporte para o futuro, apoiado pelo Criança Esperança.

Apesar de termos começado a usar o laboratório apenas em maio, com o semestre letivo encaminhando-se para o fim, obtivemos êxito. Assim como estava previsto, realizamos metade das aulas de Língua Portuguesa e de Matemática em sala de aula e a outra metade na sala de informática.


Neste primeiro momento, optamos por trabalhar com atividades lúdicas e relacionadas com os conteúdos que estavam sendo estudados em sala de aula. Utilizamos jogos educativos, testes de raciocínio lógico e vídeos com temas transversais – estes, principalmente voltados para o público adolescente que atendemos.

Felizmente, tivemos tempo de contemplar todas as turmas regulares e as duas de educandos bolsistas que foram formadas, antes do período de avaliações e do fim do semestre. Das turmas pensadas para o projeto, no início de 2015, apenas as duas compostas por educandos do corpo de baile da instituição – ambas no turno da tarde – não aconteceram, isso devido ao ritmo intenso de ensaios para o próximo espetáculo de dança da escola.

Avaliaçõ es Bimestrais

As semanas de avaliações bimestrais deste semestre ocorreram de 13 a 16 de abril, referentes ao primeiro bimestre; e de 8 a 11 de junho, referentes ao segundo bimestre. Os gráficos a seguir mostram como foi o desempenho dos educandos novatos e veteranos, em seus respectivos níveis, ao longo do período.

Observando os gráficos gerais, percebemos que o resultado foi o esperado, ou seja, positivo. No primeiro bimestre, a quantidade de educandos que ficaram abaixo da média 6,0 em Língua Portuguesa foi insatisfa-tória, pois somente 43,9% dos educandos alcançaram essa meta. A recuperação deste índice veio logo no segundo bimestre, onde 70,5% de nossas crianças e adolescentes se colocaram acima da média escolar, com uma diferença de 26,6 pontos percentuais entre uma avaliação e outra.

Em Matemática conseguimos manter o indicador positivo, mas há uma importante ressalva a ser feita: das 12 turmas que tem aulas regulares desta disciplina, três fizeram avaliação no segundo bimestre. Isto porque, como já foi explicado anteriormente, tivemos a saída de um educador e este foi substituído uma semana antes do período de provas, logo, não foi possível avaliar os educandos das nove turmas que passaram três semanas sem aulas de Matemática. A solução que encontramos junto à coordenação de área e à diretoria foi replicar a nota destes educandos no segundo bimestre, enquanto os demais fariam suas avaliações como de costume, com as educadoras Glaucia Lisboa e Joelma Freire.

Outro ponto a ser considerado é que os educandos que ingressaram na EDISCA em abril – e que foram in-seridos em turmas já existentes – não tinham notas no primeiro bimestre, pois também entraram na semana que antecedeu o período de provas. Assim, não tivemos como replicar notas, o que pode justificar boa parte do indicador negativo na coluna que diz respeito aos educandos que não fizeram a avaliação (20%, em um total de 20 educandos), como mostra o seguinte gráfico:


A maioria dos educandos novatos pertencem às turmas Infantil e de Alfabetização, logo em seguida temos os que estão no N1 e duas adolescentes no N2. Consideramos que todos vêm passando bem pelo período de adaptação à rotina de aulas e provas, além das que têm em suas escolas formais, pois, como é possível observar acima, apenas 30%, em Língua Portuguesa e 25%, em Matemática ficaram abaixo da média. Ainda sobre o N1, as crianças novatas também se saíram muito bem em Língua Portuguesa: 83,3 acima da média e 16,7 abaixo. Em Matemática, os três indicadores ficaram por volta dos 33%.

Todos os alunos da turma da alfabetização, ficaram acima da média na avaliação realizada no segundo bimes-tre, tanto os alunos novatos como os veteranos tiveram um desenvolvimento satisfatório, o que resultou em um aproveitamento elevado, tanto na disciplina de Língua Portuguesa, como na disciplina de Matemática.

Sobre as turmas do Infantil percebemos que mais de 90% conseguiram um resultado positivo, ou seja acima da média. Somente duas crianças deixaram de realizar a avaliação. Vale ressaltar que essa turma está em processo de alfabetização, na qual algumas meninas já estão bem mais desenvolvidas do que as outras, ou seja, existe algumas educandas que já conseguem ler e escrever, podendo assim haver mudança de nível para aquelas que estão mais desenvolvidas.

Com relação às educandas novatas, onze delas estão na turma do infantil. Assim, mais de 70% conseguiram um resultado satisfatório onde somente 27,3% tiraram nota abaixo da média. Entretanto, não deixemos de notar que essas educandas entraram agora e ainda estão em processo de adaptação à rotina da escola. Todas as educandas novatas da turma de Infantil fizeram a avaliação.

Show da Famí lia

O Show da Família tem acontecido como ocasião de interação entre a EDISCA e os familiares dos seus educandos. A ocasião é preparada de modo a oferecer informações do cotidiano da escola, informações em educação para a vida familiar, entremeadas por apresentações artísticas.

O evento deste semestre, em comemoração ao dia das mães, foi realizado em 9 de maio, contou com a pre-sença de 83 representantes de educandos. As indicações das necessidades das famílias nos fizeram organizar o encontro com um formato voltado para o aprendizado de direitos, com convidados agendados pela área social da EDISCA.

Contamos com a presença de membros do Escritório de Práticas Jurídicas da UNIFOR (EPJ), dando orien-tações jurídicas para as famílias. Além deste serviço, a equipe de saúde brindou as famílias com uma palestra sobre o Sistema Único de Saúde (SUS).


As apresentações artísticas ficaram por conta de nossas crianças das turmas de Alfabetização, cantando músicas infantis. Finalizando a programação, aconteceu a segunda etapa do II Bazar EDISCA, com roupas e utensílios ofertados à comunidade familiar para compras por preços mínimos. Foram sorteados vinte va-les-compra com as mães, como brinde para o dia das mães.

Reunião de Pais

A reunião dos pais realizada neste semestre, ocorreu nos dias 22 e 23 de junho, nos turnos da manhã e da tarde. Esta contou com a presença de 103 pais ou responsáveis por educandos veteranos – de um total de 142 – e 17 pais ou responsáveis representando os educandos novatos – de um total de 20.

Na reunião apresentamos slides relatando um pouco das atividades realizadas no semestre, tais como os fil-mes exibidos no começo no semestre e como foram trabalhados em sala de aula, até as ações previstas para o semestre seguinte.

Falamos, também, dos projetos que apoiam e ajudam a manter nossas atividades: a importância do projeto Acertando o passo com o futuro, da Petrobras e das aulas no novo laboratório de informática, ação apoiada pelo Criança Esperança, com o projeto Passaporte para o futuro, e de seu funcionamento.

Fizemos uma exposição do resultado geral das avaliações bimestrais que, felizmente, foi positivo e da impor-tância de os educandos assistirem a todas as aulas, chegando no horário correto, presando pela disciplina e pelo respeito a todos, desde as aulas no FEF até as de dança e grupos de convivência.

À medida que os pais iam recebendo as avaliações, nós, educadores, íamos conversando com os mesmos a respeito do desenvolvimento do seu referido filho em sala de aula. Da maneira que fosse necessária, elo-giávamos os alunos, mas também, quando necessário, falávamos sobre aqueles que estavam sentindo mais dificuldade, tirando notas baixas, com problemas de frequência e até mesmo indisciplina.


Programa de bolsa de estudos em escolas privadas

Promover ações que facilitem o enfrentamento de desafios e a busca de conquistas junto aos educandos, educadores e familiares.

Objetivos específicos:

� Monitorar o desempenho formal dos educandos; � Orientar plano de estudos individual e coletivo; � Acompanhar e facilitar a adaptação dos educandos bolsistas; � Fortalecer papel de apoio e suporte da família; � Fortalecer vínculo com as organizações parceiras.

Conteúdos:

� Orientação de estudo � Direitos / cidadania � Institucional � Pessoais e relacionais � Processos de aprendizagem

Ações:

� Reuniões com bolsistas / famílias � Visitas e reuniões nas escolas � Seleção bolsistas � Orientação de estudos � Aconselhamento psicológico � Atendimento Psicopedagógico � Reforço escolar

Total de integrantes do programa de bolsas 2015: 38, sendo 30 das escolas formais e 8 do IBEU

Total Escolas Parceiras: 08

Colégio Quantidade atual Colégio Espaço Aberto 02Colégio 7 de Setembro 1Colégio ADM 3Colégio Nossa Senhora das Graças 12Farias Brito 01Sapiens 01Colégio Santa Cecília 10IBEU 8

O programa de bolsas de estudos possibilita a 38 educandos o acesso a escolas pri-vadas de ensino fundamental e médio, além de um curso em escola de língua inglesa.


Após o processo seletivo, os educandos iniciam um período de adaptação que até então tem ocorrido com sucesso em todas as escolas parceiras. Nosso compromisso e participação no programa abrange todas as etapas: seleção, adaptação, desenvolvimento, monitoramento e avaliação. É de fundamental importância promover o desenvolvimento dos educandos, bem como manter registro do processo e os resultados.

Neste trimestre realizamos reunião com familiares dos educandos bolsistas em maio. Contamos com a re-presentação de 80% dos educandos. Principais conteúdos:

� Informes e avisos institucionais: foi solicitado que os bolsistas cumpram horário de saída da edisca. Muitos educandos estão permanecendo na edisca durante intervalo de recesso para educandos. Apro-veitamos para alertar os educandos com excesso de faltas na edisca.

� Comportamento e imagem: solicitamos que os pais fiquem atentos a mudanças de comportamento e ao cumprimento do regimento das escolas. Destacamos a importância do cuidado com a imagem individual e institucional. Esse cuidado se refere ao trato interpessoal, aparência e atitude com os es-tudos na escola.

� Relacionamento com a escola: os familiares foram orientados a buscar e cultivar a aproximação e o conhecimento com os profissionais e processos da escola. Reforçamos a importância da presença e acompanhamento da vida escolar pelos pais e a melhor maneira de cumprir esse papel: interesse pelo desempenho escolar; presença e participação nos eventos da escola; supervisão e apoio à rotina de estudos; estimulo à leitura e pesquisa; atenção, incentivo e amor.

� Conquistas dos educandos: participação nas atividades esportivas e artísticas das escolas. A Ana Clara está sendo destaque no basquete do time no Colégio Santa Cecília. O grupo de dança do colégio Nossa Senhora das Graças, composto principalmente por bolsistas da EDISCA e que tem como professora uma ex educanda nossa, ganhou concurso “passo de arte” e vai se apresentar na edição de São Paulo em julho.

Refeittório Ediscaimagem - Mila Petrillo

2015 | ÁREA SOCIAL| página 31 |

Programa Nossa SaúdePromover a Saúde e bem estar dos educandos com ações e campanhas educativas, te-rapêuticas e preventivas para melhorar os indicadores de saúde e de acesso à Direitos.

� Elevar o nível de informação e conhecimento acerca de temas relacionados ao autocuidado e prevenção de doenças.

� Disponibilizar atendimento ambulatorial de enfermagem aos educandos; � Disponibilizar atendimento de aconselhamento psicológico à educandos e fami-liares;

� Oferecer uma refeição diária balanceada aos educandos;

A OMS (organização Mundial de Saúde) define saúde como a boa disposição do corpo e da mente, e o bem estar social entre os indivíduos. A saúde de um indivíduo pode ser determinada pela própria biologia humana, pelo ambiente físico, social e econômico a que está exposto e pelo seu estilo de vida, isto é, pelos hábitos de alimentação e outros comportamentos que podem ser benéficos ou prejudiciais.

OBJETIVO GER AL E ESPECÍFIC O

A OMS (organização Mundial de Saúde) define saúde como a boa disposição do corpo e da mente, e o bem estar social entre os indivíduos. A saúde de um indivíduo pode ser determinada pela própria biologia humana, pelo ambiente físico, social e econômico a que está exposto e pelo seu estilo de vida, isto é, pelos hábitos de alimentação e outros comportamentos que podem ser benéficos ou prejudiciais.

Uma boa saúde está associada ao aumento da qualidade de vida. Uma alimentação balanceada, a prática regular de exercícios físicos e o bem-estar emocional são fatores determinantes para um estado de saúde equilibrado.

Promovemos saúde aos educandos realizando ações preventivas para reduzir o índice de hipocalcemia, anemia, hipovitaminose, micoses e parasitoses. Realizando proce-

Área SocialA área social tem por objeti-vo desenvolver competências individuais e coletivas junto à comunidade educativa para o exercício da autonomia e ci-dadania através de ações in-tegradas nas áreas de saúde, nutrição e psicologia.


dimentos ambulatoriais e medicação. Grupos de convivências com temas relacionados ao autocuidado e prevenção de doenças.

AÇÕES;

1. Avaliação e monitoramento de indicadores básicos de saúde;

2. Atendimento Ambulatorial de enfermagem;

3. Grupos educativos;

4. Campanhas – Projeto Sorriso e Vacinação contra Influenza

5. Apoio às campanhas do Ministério da Saúde;

6. Atendimento individual aos familiares para monitoramento de indicadores;

AVALIAÇÃO E MONITOR AMENTO DE INDICAD ORES DE SAUDE

Neste trimestre seguimos no processo de avaliação, agora já com os dados e indicadores de saúde dos edu-candos que fizeram a avaliação de saúde em março. Os indicadores de saúde geral foram listados no primei-ro relatório 2015. Esta etapa então é de comunicado e convocação das famílias para a busca de investigação específica e/ou resolução dos problemas identificados.

Como resultado do exame biométrico realizado em março, entregamos aos responsáveis pelo educando o termo de encaminhamento contendo a identificação do aluno, do responsável e especificando o motivo da convocação, que pode ser para a necessidade de buscar resolução na rede de saúde para alterações no exame visual, no nível de crescimento, peso e na atualização de frequência ao dentista.

Até o mês de setembro deste ano, o responsável pela criança ou adolescente deverá buscar o atendimento especializado que foi indicado no termo, e, após a realização do atendimento, comunicar ao setor de saúde.

Total de termos preenchidos: 76

ATENDIMENTO AMBUL ATORIAL DE ENFERMAGEM

Procedimentos realizados: curativos, pequenas escoriações, verificação de pressão arterial, massagem mus-cular, aplicação de injeção, Aferição de temperatura, aplicação de compressa de gelo.

Total de procedimentos: 139 Procedimentos

PROCEDIMENTO REALIZADOS QUANTIDADE01 Aferição de temperatura 2402 Verificação de P.A 1503 Curativo 3504 Atadura 1905 Massagem Muscular 4006 Aplicação de gelo 0307 Aplicação de medicação oftálmica -08 Band-Aid -09 Distribuição de escova de dente 03

TOTAL 139


Medicamentos: distensão muscular, inflamação, doenças respiratórias, infecções cutâneas, dor espasmódi-cas, náuseas, febre, vômito, dores musculares, cólicas abdominais, dor de dente, ferida contaminada, torção, cefaleia, torcicolo, irritação ocular.

MEDICAÇÃO QUANTIDADE (unidade)01 Paracetamol comprimido 2902 Paracetamol gotas 0203 Dipirona comprimido 1504 Dipirona gotas 1305 Bromoprida gotas 0706 Buscopan comprimidos 1907 Buscopan gotas -08 Tandrilax 1009 Miosan 810 Omeprazol 0211 Flancox 612 Nimesulida 8

TOTAL 119

Total de medicamentos distribuídos na unidade:119 Medicações

ATENDIMENTO OD ONTOLÓ GIC O

Continuamos com em parceria com a EIM- instalações industriais. Em atendimento foram mandados mais 74 educandos para realizarem a triagem inicial, e paralelo isso estão sendo atendidas alguns retornos. Den-tre eles estão os alunos do retorno dos seis meses.

ATENDIMENTOS ODONTOLÓGICOS 2015

RETORNO COM 6 MESES EM TRATAMENTO

19 alunos 55 alunos

TOTAL 74

CAMPANHAS EDUCATIVAS E PREVENTIVAS

DOAÇOES RECEBIDAS

Recebemos uma doação da Conselheira da EDISCA, Annette Reeves com os seguintes produtos:

DESCRIÇÃO QUANTIDADE

Creme dental 148

Fio dental 48

Escova de Dente 110

Campanha para educação e prevenção da Saúde Oral

Em parceria com o SESC por meio do projeto sorriso solidário realizamos na Edisca uma campanha de saú-de oral, nos dias: 27 e 28 de abril, atendemos 120 crianças e adolescentes do turno da tarde. A ação incluiu


palestra educativa sobre a importância da escovação correta, aplicação de flúor, avaliação odontológica e distribuição de escovas de dentes. Fomos elogiados pelo cuidado e o baixo índice de cáries ou problemas bucais.

Resultado dessa ação: apenas 04 crianças foram encaminhadas para tratamento especializado com dentista correspondendo a 3% do total avaliado.

Realizamos no mês de junho a campanha de saúde Oral com os educandos da manhã. A exposição dia-logada foi feita em slides, cedidos por estudante de odontologia da Universidade Federal do Ceará, com conteúdo sobre a importância de ter uma boa higiene oral e principais problemas de saúde oral. No final da apresentação cada educando recebeu um kit contendo uma escova de dente, um creme dental e um fio dental. Que foram recebidos em doação por uma conselheira da Edisca.

Foram entregues: 54 Kits

Campanhas de vacinação

Realizamos no dia 20/05 a campanha de vacinação contra o Sarampo, em parceria com a Unidade de Saúde – Hélio Goes Ferreira, regional IV. A unidade de saúde disponibilizou a vacina e a equipe de vacinadores. A ação foi realizada durante os dois períodos. No entanto, devido à forte campanha de mídia e o trabalho de conscientização nos grupos educativos, quase todos os nossos educandos já haviam tomado a vacina. Neste caso, foram vacinados os funcionários, alunos e responsáveis que ainda não estavam imunes, totalizando 50 doses.

Outra campanha realizada foi de imunização dos nossos educandos e familiares com a vacinação da gripe. A gripe H1N1, ou influenza A, é provocada pelo vírus H1N1 da influenza do tipo A. Ele é resultado da combinação de segmentos genéticos do vírus humano da gripe, do vírus da gripe aviária e do vírus da gripe suína, que infectaram porcos simultaneamente. O período de incubação varia de 3 a 5 dias. A transmissão pode ocorrer antes de aparecerem os sintomas. E se dá pelo contato direto com os animais ou com objetos contaminados e de pessoa para pessoa, por via aérea ou por meio de partículas de saliva e de secreções das vias respiratórias.

A campanha aconteceu no último dia de aula dos educandos simultaneamente com outras duas atividades acontecendo na escola, a aula pública e entrega de notas do fortalecimento ao ensino formal. Foi realizada em parceria com unidade Básica de Saúde- Aída Santos e Silva, Localizado na Regional II, que disponibili-zou as doses da vacina.

A campanha teve alcance de apenas 55% dos educandos. Foram 202 doses aplicadas. Sendo assim distribu-ídas: 139 alunos, 49 acompanhantes e 14 funcionários.

GRUPOS EDUCATIVOS

Quantidade de grupos: 12 grupos Quantidade de grupos de crianças: 07 gruposQuantidade de grupos com adolescentes: 05 grupos

Devido aos surtos de sarampo confirmados aqui no estado do Ceará, trabalhamos esse tema nos grupos de convivências. É uma doença infecto contagiosa provocada pelo Morbili vírus transmitidos por secreções das vias respiratórias com gotículas eliminadas pelo espirro ou pela tosse. Esclarecemos aos educandos a causa da doença, contagio, transmissão, sintomas, diagnostico, tratamento. Fizemos uma atividade com pergun-


tas e respostas, um jogo em que a turma foi dividida em duas equipes, cada uma retirava uma tira de papel da caixa e respondia. A equipe que acertasse ou chegasse mais próximo da reposta ganhava ponto. E assim seguia o jogo, as equipes tiveram um elevado nível de acertos deixando claro que estavam conscientes da gravidade dessa doença.

Para entrar no tema higiene com as crianças e adolescentes como introdução pedimos para que elas respon-deram: o que é saúde para você? De uma forma livre, em uma folha de papel, algumas escreveram, outras desenharam. Uma colocou: “Saúde é se prevenir ou se cuidar para não adoecer, as pessoas devem tomar vacinas, exemplos: as meninas HPV e os adultos e crianças tomar a do Sarampo. ” “Saúde é para mim se prevenir contra as doenças como tomar as vacinas em dia, comer frutas e coisas saudáveis e praticar algum esporte para ser saudável isso é saúde” foram algumas colocações.

As Crianças mostram em forma de desenho hábitos higiênicos como, escovar os dentes, lavar os cabelos, to-mar banho, alimentação saudável, ir ao médico, lavar as mãos. Dando continuidade ao tema com as crianças fizemos a leitura do livro: Viagem ao mundo dos micróbios, de Samuel Murgel Branco da editora Moderna, 12° edição.

Sinopse do livro: Você já parou para pensar qual a cor e a forma de um micróbio? E quantos micróbios estão ao nosso redor? Você saberia dizer? Com a invenção do microscópio, seres que antes eram invisíveis pu-deram ser vistos pela primeira vez e estudados mais detalhadamente. Foi aí que cientistas descobriram que alguns seres microscópicos podem causar doenças em pessoas e animais. Mas também existem muitos tipos de micróbios capazes de ajudar no tratamento de doenças e na fabricação de alimentos. Você sabe como isso acontece? A resposta está nesse livro, que conta a história de uma menina bastante curiosa que encarou uma aventura inacreditável pelo mundo dos micróbios.

Depois da leitura cada uma desenhou a parte da história que mais gostou, explicaram o desenho feito e mostraram para o restante do grupo.

Com as adolescentes trabalhamos o texto: Lavai as Mãos! Do Dr. Dráuzio Varela retirado da internet, rea-lizamos a leitura coletiva e destacamos os pontos mais importantes, o ato de lavar as mãos é bem simples mais se todas as pessoas tivessem esse hábito evitaríamos a contaminação e proliferação de muitas doenças contagiosas transmitidas por vias respiratórias. Discutimos o texto, em roda de conversa os educandos ex-pressaram seus pensamentos sobre esse texto sendo muito produtivo e conscientizando para um gesto que parece simples mais pode evitar muitas doenças.

Devido ao surto da Dengue aqui no nosso estado, levamos o tema aos grupos fazendo uma campanha de conscientização sobre como evitar a proliferação do mosquito tomando algumas medidas simples como: colocar terra ou areia nos prantos de vasos de plantas, manter a lata do lixo devidamente tampada, virar garrafas vazias com a tampa para baixo, não deixar água parada, usas mosquiteiros na cama para dormir.

Discutimos sobre os quatro soros tipos da Dengue como a hemorrágica, clássica e outros dois tipos. Falamos do modo de transmissão, sintomas, tratamento, diagnóstico. Foi uma atividade que houve a participação ativa dos alunos, e perguntas relacionadas ao Zika vírus e ao Chikunguya.


Setor de Psicologia – Atendimento Direto

A) GRUPOS PSIC OEDUCATIVOS

Promover o desenvolvimento pessoal e social dos educandos através de conteúdos que estimulem competências para a autonomia e a cidadania.

Objetivos específicos

� Aumento no nível de informação e compreensão dos educandos em temas rela-cionados a Direitos Humanos e cidadania.

� Ampliação do Autoconhecimento dos educandos; � Compreensão das questões institucionais: valores, missão e normas; � Melhorar a qualidade das relações no âmbito interpessoal;

Conteúdo do trimestre:

1. Família

2. Identidade

3. Racismo

4. Violência

5. Direitos dos Não Humanos

Metodologia:

1. Roda de conversa

2. Mediação de recursos audiovisual / textuais

3. Contação de História

4. Desenho e técnicas projetivas

Quantidade de grupos: 12, sendo 5 com adolescentes e 7 com crianças. Quantidade de participantes dos grupos: 181Quantidade de encontros: 12 Alcance: 66%Frequência média: 75%

A atividade de grupo psicoeducativo é uma oportunidade de gerar debate e ampliar conhecimentos sobre temas de interesse público e especialmente relacionados a cons-cientização política de crianças e adolescentes. Tendo como referência as principais


bandeiras de Direitos Humanos, percorremos temas transversais e interdimensionais. Neste trimestre con-tinuamos o programa com os temas identidade, família, racismo e, para consolidar a importância dos Di-reitos Humanos, apresentamos o trabalho do Projeto Todo Bicho, para proteção e cuidado com os animais.

Continuamos usando o recurso dos filmes e textos para facilitar e enriquecer o debate. Foram exibidos 4 filmes: os clássicos, A Fantástica fábrica de chocolate; Mary Poppins; O Auto da Compadecida e o curta Vista minha pele.

Além do plano de trabalho básico, incluímos temáticas do quotidiano e atualidades. Como exemplo cita-mos a violência nos estádios, episódios do jogo Ceará x Fortaleza, e o debate sobre a redução da maioridade penal. Destacamos a palestra realizada por meio da parceria com o Escritório de Práticas Jurídicas da UNI-FOR, sobre os temas Drogas e Redução da Maioridade Penal. Participaram da palestra, que foi ministrada por uma delegada e professora do curso de Direito, 34 adolescentes e jovens.

Crianç as

Conteúdo: Identidade; e Convivência

Metodologia: Contação de histórias; Desenho; Microfone circulante; Bandeira pessoal;

Identidade é um tema base para o autoconhecimento e a compreensão de mundo. As crianças precisam exercitar a percepção sobre o que é Ser Criança e só então poderão ver sentido e valor nos temas sobre Di-reitos. Fizemos exercícios que mobilizassem ideias, valores, imagens e crenças sobre ser criança. Iniciamos com a história da visita de um Ser mágico de outro planeta que não sabia nada sobre o nosso mundo, espe-cialmente sobre os pequenos seres habitantes da terra. As crianças foram desafiadas a apresentar o que são e como é ser criança para o Ser por meio de desenhos. Foi uma experiência rica em imagens e símbolos. As crianças apontavam aspectos subjetivos e também bem concretos sobre ser criança: gosta de brincar; sente medo; é feliz; faz danação; “merece” apanhar; precisa estudar; dentre outras características. Essas observa-ções que elas apontam, são o mote para a condução da reflexão de forma que elas percebam especificidades e vivencias comuns, que se vejam de forma especial, em desenvolvimento, como sujeitos de Direitos (a par-tir da percepção de dignidade e necessidade de proteção). Outra atividade importante foi a construção da bandeira pessoal. Assim como a anterior, vão emergir ideias, valores, imagens e crenças, só que dessa vez voltadas para a dimensão pessoal.


Conteúdo: Família e convivência

Metodologia: exibição de filmes e roda de conversa; microfone circulante.

Exibimos os filmes A Fantástica fábrica de chocolate (2005) e Mary Poppins (1964). A intenção com o pri-meiro filme seria identificar os temperamentos e caráter das 5 crianças, no entanto, as nossas crianças deram destaque especial aos valores vividos pela família da criança protagonista (Charlie) como solidariedade, companheirismo, cuidado, segurança, parceria e esperança, em contraponto a ausência e difícil relação fa-miliar apresentada pelo chocolateiro Willy Wonka. Inspiradas na discussão, cada uma realizou o desenho da própria família. Aproveitamos para identificar e validar os vários modelos e arranjos familiares.

Mary Poppins é um musical infantil clássico que envolve pela magia e encantamento dos personagens e cenários. As crianças se divertiram com a intervenção mágica da babá que aproximou a família trazendo le-veza, alegria e ludicidade para o convívio familiar. Excelente oportunidade para destacar o modelo e papéis da família tradicional e o contexto de vida de uma família de classe média alta.

Reservamos alguns encontros para conversar sobre comportamento e postura na EDISCA. As crianças ain-da estão em fase de adaptação e encontram muita dificuldade em cumprir regras básicas, especialmente as relacionadas ao convívio. Comportamentos destacados: Falam todas ao mesmo tempo, dificuldade de escutar, não respeitam opinião diferente, usam de rispidez, delação e ameaça no julgamento entre elas. Sabe-mos que estes comportamentos estão presentes em muitos adultos, por isso nossa intenção é desenvolver a empatia e auto observação. Criamos o recurso do microfone circulante, condição para dar a vez de fala, para facilitar a escuta mutua e o treino da paciência.

Projeto Todo Bicho

Esse projeto, dirigido por uma estudante de veterinária, atua, dentre outras frentes, na educação de crian-ças para a proteção e conscientização no cuidado com animais. O trabalho foi realizado com 90 crianças e adolescentes, no horário da atividade de grupos psicoeducativos. Com metodologia de exposição de slides e roda de conversa, os educandos conheceram as principais medidas de guarda responsável. Além desse conteúdo, foram apresentados os princípios e valores de uma alimentação sem produtos de origem animal. O projeto doou livros e encartes para a biblioteca da edisca.


Adoles centes

Conteúdo: Identidade e Racismo Metodologia: Técnica da Bandeira Pessoal, Fases para completar e exibição de filmes

O tema identidade foi desenvolvido por meio de duas técnicas: elaboração da bandeira pessoal e o exercí-cio de frases para completar que estimulam o autoconhecimento a partir de questões sobre caracterização pessoal, valores, projeto de vida e crenças. Após os exercícios, cada um apresenta seu trabalho e percepções interpessoais.

O Curta Vista minha pele, apresenta uma história de racismo com troca de posições. Os brancos são vítimas de racismo e os negros estão em posição de poder social e cultural. A história é sobre um concurso em uma escola de ensino médio privada onde a maioria negra discrimina uma garota branca. Também são mostra-das cenas familiares, midiáticas e de convívio entre iguais que destacam a naturalização da desigualdade social. Os educados estranharam bastante a estética do filme e acharam “engraçado” a inversão de papéis. O exercício de percepção foi rico em reflexões e emoções.


Conteúdo: Drogas e Redução da Maioridade Penal Metodologia: Exposição dialogada com uso de slides

Realizamos uma tarde de debates e interação com a palestra sobre Drogas e Redução da Mioridade penal. A palestrante, delegada e professora universitária, apresentou os mais recentes estudos sobre drogas e esclareceu sobre comportamento de risco (usuário e/ou traficante) e a aplicação da lei. Também a aproveitamos para en-riquecer e qualificar o debate sobre Redução da Maioridade Penal com argumentos contrários à medida.

AC ONSELHAMENTO PSIC OLÓ GIC O

O atendimento psicológico a educandos e familiares segue uma demanda institucional ou do público aten-dido. A proposta de atendimento individualizado é oferecer uma escuta e uma orientação profissional espe-cializada para questões que possam estar gerando sofrimento psíquico aos educandos, interferindo sobre-maneira na qualidade de vida e de aprendizado.

Neste trimestre atendemos apenas 6 pessoas, sendo 4 familiar e 2 educandos. A redução no número de atendimentos acompanhou a redução de pessoal no setor de psicologia. Sem a atuação de estagiário para os grupos, o atendimento individual ficou comprometido.

Conteúdos: Baixo rendimento escolar; Relacionamento familiar; Institucional

DESAFIOS E C ONQUISTAS

O maior desafio é cumprir o planejamento dos grupos psicoeducativos sem a presença de estagiários no setor. São 12 turmas semanais para atendimento regular e previsto em projetos aprovados. A demanda do setor não se restringe a atendimento direto, mas inclui ações de assessoria, comunicação e coordenação de projetos.

As conquistas aconteceram na efetivação de parcerias para garantir o acesso a conteúdo e material peda-gógico na área de direitos humanos. Conseguimos adesão do NUCEPEC, Núcleo Cearense de Estudos e Pesquisas sobre a Criança da UFC e do EPJ –Escritório de Práticas Jurídicas da UNIFOR.

Este trimestre reformulamos o espaço físico do setor para criação de espaço para os grupos com ambienta-ção para exibição de filmes. Conseguimos a doação de aparelho de DVD para facilitar os grupos.


Setor de Nutrição

Essa área tem por objetivo promover a boa alimentação, respeitando as regras básicas de higiene e cuidados no preparo das refeições. As principais ações estão relacionadas à com-pra, controle e armazenamento de insumos; Manutenção da infraestrutura e cumprimento das regras de boas práticas; gestão de pessoal e de recursos materiais; Relacionamento com fornecedores e acompanhamento do cardápio elaborado por nutricionista.

REFEIÇÃO Janeiro Fevereiro Março TotalALMOÇO 501 1772 2450 4723LANCHE 774 819 1864 3457TOTAL 8180

A partir de Março, a EDISCA começa a fazer parte do Programa Mesa Brasil SESC, que “é uma rede nacional de bancos de alimentos contra a fome e o desperdício. Seu objetivo é contribuir para a promoção da cidadania e a melhoria da qualidade de vida de pessoas em situação de pobreza, em uma perspectiva de inclusão social. Trata-se essencialmente de um Programa de Segurança Alimentar e Nutricional, baseado em ações educativas e distribuição de alimentos fora dos padrões de comercialização, mas que ainda podem ser consumidos”. http://www.sesc.com.br/mesabrasil/omesabrasil.html

Doações do Período:

ESPECIFICAÇÃO DOADOR 48 Kg de Cereais Anette Reeves 750,5 kg de frutas Mesa Brasil

106,5 kg de verduras Mesa Brasil 72 litros de leite Mesa Brasil

20 kg cereais Mesa Brasil50 litros de iogurte Mesa Brasil

Área de Disseminaçao | parceria com a OSCIP PARTILHA

Ensaio espetáculo Religare [2015]imagem - Fernando Braga

2015 | ÁREA DE DISSEMINAÇÃO| página 43 |

C omunic aç ão Institucional

Acompanhamento de projetos acadêmicos

Esta é uma importante oportunidade de comu-nicar e mobilizar para a nossa causa e missão, além de informar a sociedade nossos valores, processos e resultados. Aproveitamos esses en-contros e espaços para dar visibilidade à neces-sidade e importância de nosso trabalho.

Área desenvolvida em parce-ria com a oscip Partilha, visa gerar e disseminar tecnologias sociais e educacionais em prol do fortalecimento de organiza-ções afins que atuem na pers-pectiva de promoção do desen-volvimento humano.


Todas as quartas recebemos estudantes de Universidades e Escolas. Neste trimestre recebemos 87 pessoas atendidas em 13 projetos acadêmicos. Como ilustração dessa ação, destacamos um grupo de 40 educandos da Universidade Federal do Ceará, curso de Educação Física. O grupo passou toda a manhã na EDISCA entre palestra, roda de conversa e observação de aula de dança.

Outra oportunidade de comunicação foi com o CEPEAM – Centro de Estudos e Pesquisas da Amazônia. Recebemos, inicialmente, o presidente do Centro e um professor do curso de administração de empre-sas. O CEPEAM é conveniado com a Universidade Estadual. Como desdobramento dessa visita inicial, recebemos um grupo de 15 estudantes de administração da Universidade interessados em conhecer os processos de gestão da EDISCA. A visita gerou interesse do Centro e da Universidade em firmar parceria com a EDISCA para formação de educadores, além de assessoria e implementação de projetos sociais no Estado do Amazonas.

MÊS Nº PESSOAS INSTITUIÇÃO INTERESSE DISCIPLINA CURSO

Abril 40 UFC EDISCA PSICOLOGIA EDUCAÇÃO FISICA

Abril 2 UNIFOR EDISCA PRATICA INTEGRATIVA PSICOLOGIA

Abril 1 FANOR EDISCA PSICOLOGIA

Abril 3 UNIFORPSICOLOGIA

ESCOLARPSICOLOGIA E EDUCAÇÃO II PSICOLOGIA

Abril 3 UNIFOR PROCESSO GRUPAL PRATICA INTEGRATIVA PSICOLOGIA



Maio 2 UNIFOR EDISCA PRATICA INTEGRATIVA PSICOLOGIA

Maio 1MATRIZ

CRIATIVAPSICODRAMA

MONOGRAFIA

PSICODRAMAPSICODRAMA

Maio 3 CEPEAM EDISCA EDISCA EDISCA

Maio 15 CEPEAM GESTÃO EDISCA ADMINISTRAÇÃO ADMINISTRAÇÃO

Maio 12UFC E

UNIFORCOMUNICAÇÃO

PROJETO SOMOS

TODOS HUMANOS

JORNALISMO / PUBLICI-

DADE

Junho 1 IPOM EDISCAPROJETO FAVELA

SOBRE FAVELAPEDAGOGIA

Monitoramento das Re des S o ciais

Gerenciar a comunicação nas redes sociais é um desafio que se impõe a equipe já a algum tempo. Para manter os canais de comunicação atualizados, foi necessário definir conjuntamente objetivos específicos, responsáveis e uma linha comum com valores, imagens e conteúdo que de fato sejam representativos da instituição.

2015 | ÁREA DE DISSEMINAÇÃO| página 45 |

A EDISCA possui e-mail, pagina no facebook, blog e Instagram. As principais ações de comunicação estão relacionadas às características de cada mídia:

� Gerenciamento do e-mail institucional: recebimentos, respostas e encaminhamento de mensagens; � Seleção e Publicação de fotos para o Instagram. � Publicação de conteúdos e imagens no facebook e gerenciamento das mensagens; média de 10 publi-cações por semana com imagens de atividades, visitação à edisca, divulgação de eventos da EDISCA ou eventos culturais na cidade e informativos de utilidade pública.

imagem - Fernando Braga

2015 | ÁREA DE GESTÃO| página 47 |

Gestão de atividades

Este trimestre caracteriza-se pelas ações de implementação e estruturação das ativida-des. É um período de definição de construção de grades de atividades e mapeamento de turmas, preparação de material que facilite a recepção e integração dos educandos, como informativos impressos, slides, painéis e cartazes. A comunicação desse período está muito voltada para a organização e consolidação da rotina das atividades.

O processo de integração inclui reunião com educandos e familiares para apresentação do planejamento anual, apresentação da equipe, dos projetos e programas e retomada das regras institucionais. A reunião com os educandos acontece nos dois primeiros dias de aula e além dessa pauta, realizamos os ajustes necessários para o início do período. Com os familiares, a reunião sempre acontece no primeiro sábado após início das aulas. Foram realizadas três reuniões com os familiares para a confirmação da matricula que consiste, além da pauta acima, no recebimento de documentações para atualização de dados dos educandos no sistema.

Uma vez em posse dos dados e informações dos educandos e definida a grade de ativi-dades, é necessário executar ações administrativas relacionadas ao auxilio transporte, bolsa do corpo de baile e listas de frequência.

Realizamos audição especial para dar entrada em novos educandos do bairro Mucu-ripe. A equipe da edisca realizou teste de seleção. Foram escolhidas 20 crianças. Na sequência entrevistamos os familiares para aplicação do questionário socioeconômico.

Área de GestãoPensar de forma estratégica a instituição, mobilizando todas as forças internas e ex-ternas à organização como forma de viabilizar e poten-cializar a sua manutenção e desenvolvimento de forma humana, ética e transparente.


Transparência Institucional

Iniciamos em março o processo de auditoria realizado pela empresa Ernst & Young. A sugestão e a articulação para que conseguíssemos ser auditamos por essa empresa foi da Conselheira Anette Reeves. Na opinião dos conselheiros da EDISCA, é muito importante buscarmos o respaldo de uma empresa de auditoria internacional, pois captamos recursos também no exterior. A auditoria já dura mais de 30 dias e envolve todos os processos e áreas da EDISCA.

“Ernst & Young, é uma das quatro maiores empresas de serviços profissionais do mun-do, presente em 150 países, em 728 escritórios, e com mais de 190 mil funcionários. A firma, com sede em Londres, presta serviços de auditoria, consultoria e transações corporativas. ” Wikipédia

Além de auditoria anual, A EDISCA realiza prestação de contas técnica e financei-ramente a todos os parceiros através de relatórios trimestrais e anuais. Os relatórios podem seguir um padrão especifico do apoiador ou o modelo institucional. Neste trimestre enviamos os seguintes relatórios técnico e financeiro;

� 1º Relatório trimestral 2015 aos parceiros e conselheiros da EDISCA; � Relatório no Sistema MAIS da Petrobras. � Relatório Anual para Certificação no Conselho Nacional de Assistência Social –CEBAS.

� Relatório Final do projeto EDISCA – Bem Cultural para o Fundo Estadual para Cultura -FEC.

� Relatório Parcial (janeiro e fevereiro/15) do projeto Artes Integradas para o COMDICA.

� Elaboração de relatórios: Sistema MAIS da Petrobrás; Relatório Técnico Proje-to Acertando o Passo com o Futuro; Relatório do Setor de psicologia; Relatório do setor de saúde e assessoria à elaboração do relatório trimestral da EDISCA.

Mobilização e Captação de recursos

Objetivo: Promover a sustentabilidade institucional

“Mobilização de Recursos é o processo pelo qual uma organização promove, em um mesmo movimento, educação cidadã, mobilização social e mobilização de apoio material, técnico e financeiro. Pela ótica da mobilização de recursos, as estratégias de fortalecimento da sustentabilidade institucional são mobilizadoras da consciência social cidadã – em um só movimento promovem-se engajamento social e fortaleci-mento da organização. ” Domingos Armani

Elaboração de Projetos: Plano de trabalho e Projeto STDS 2015; Instituto Renner - A Vida é Feminina; Projeto para a Casa Civil Estado.


Esse ano de 2015 apresenta-se como o mais desafiador de nossa história, reflexo da atual crise política e financeira. Soma-se a esse fenômeno os efeitos da escassez de investimentos do exercício anterior (2014). A somatória dessas realidades nos coloca em circunstância de extremo risco com perspectiva de maior redu-ção de atendimento e demissão de pessoal.

Realizamos um plano de captação que contempla para além das doações tradicionais como, investimento financeiro através de editais e projetos ligados as leis de incentivo, a captação de produtos e serviços como por exemplo, insumos para área de nutrição, auditoria e assessorias jurídicas e contábeis de forma pro bonu. A ideia é, através dessa estratégia, reduzir os custos operacionais paralelamente a busca de ampliação da captação de investimento financeiro. Também estamos buscando, através de parceria com a UNIFOR – Universidade de Fortaleza, criar e desenvolver um negócio social ou de impacto e por essa via diversificar a matriz de sustentabilidade institucional.

A seguir, as principais abordagens de acordo com cada setor para investimento na instituição.

Primeiro s etor ou s etor governamental

Audiência com a primeira dama do estado do Ceará Sra. Onélia Maria Leite de Santana. Na ocasião expo-mos a atual circunstância institucional e sondamos sobre possibilidades e caminhos de apoio a instituição.

Contatamos alguns parlamentares para sondar a possibilidade de apoio a EDISCA através da dotação de emenda parlamentar impositiva. Até agora fechamos o apoio de três deputados federais. Em audiência com os secretários da cultura e da ação social do município decidimos pela disponibilização de suas secretárias para o recebimento, repasse e acompanhamento dos projetos que serão realizados com recursos de emendas.

S egundo s etor ou s etor empresaria l

Através da aproximação com o escritório de advocacia Queiroz & Bacelar nos foi possível proceder a revisão e adequação do estatuto da EDISCA. As principais mudanças buscaram a ampliação das áreas de atuação institucional e a abertura para a criação de um negócio social. Esse trabalho foi realizado de forma pro bonu.

A direção da EDISCA participou de uma reunião com os maiores empresários da construção Civil do es-tado. Esse grupo pretende constitui-se e atuar no terceiro setor apoiando organizações e ações que possam transformar a imensa problemática social de nossa cidade. A EDISCA foi incluída na lista das organizações sociais que futuramente serão apoiadas pelo grupo.

Nos reunimos com a diretoria de marketing do Shopping Via Sul para sondarmos as possibilidades de par-ceria com o mesmo e eventuais empresas parceiras do mesmo.

Foi realizada a audiência com o superintendente da Receita federal. Nesse encontro foi exposto a circuns-tância institucional e solicitado uma nova doação de mercadoria apreendida pela receita para a realização de um bazar beneficente.

Foi realizado audiência com o presidente da CAGECE na tentativa de conseguir investimento dessa empresa através da lei Rouanet. A Diretoria nos informou da impossibilidade de investimentos através da lei, dado que a empresa não obteve lucro no exercício passado e atual. No entanto, o presidente demonstrou interesse em investir com recursos próprios. Agendamos para abril uma visita da diretoria à nossa escola.


S o cie dade Civ i l Organizada ou Terceiro s etor

Foi realizado um encontro com a direção da Fundação Beto Studart e seu grupo de técnicos para verificar-mos a possibilidade de manutenção da parceria já existente para o ano de 2015. A parceria foi mantida.

Foi iniciado um ciclo de encontros com organizações do terceiro setor, artistas e intelectuais liderado pelo IPREDE –Instituto para a primeira infância, que pretende construir e lançar um grande equipamento cul-tural em uma área nobre da cidade. No primeiro momento, as discussões estão girando em torno do le-vantamento das necessidades técnicas para a pratica das mais diversas linguagens artísticas. No segundo momento, a discussão será da utilização e apropriação desses espaços pela sociedade em geral.

Foram mantidas várias reuniões com o AME - Grupo de amigos da EDISCA para a organização do 3º bazar/ brechó da EDISCA. A meta de arrecadação desse ano é de 5 mil peças e todo o arrecadado da comercializa-ção das peças será integralmente destinado a EDISCA. A previsão é que o bazar aconteça na última semana de abril.

O trabalho de prospecção e análise de editais acontece semanalmente pela equipe de captação de recursos. Após o envio dos projetos acompanhamos a agenda e cronograma dos editais para divulgação de resultados.

Identificamos as seguintes oportunidades divulgadas no período:

� Fundação Beto Studart; � Secretaria do Trabalho e Desenvolvimento Social- STDS; � Fundo Socioambiental Caixa – ODM.

Existiram outros encontros, audiências e reuniões solicitadas pela EDISCA as mais diversas instâncias infe-lizmente não estamos conseguindo o retorno esperado dessas tentativas. Nos mantemos firmes no propósito de seguirmos nas mais diversas articulações e ações que possam viabilizar a continuidade da EDISCA.


Colaboradores e Parceiros

2015 | COLABORADORES E PARCEIROS

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edisca | relatório de atividades - 2º trimestre 2015

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