edisca | relatório de atividades - 4º trimestre 2015

2015EDISCA | RELATÓRIO TRIMESTRAL

OUTUBRO | NOVEMBRO | DEZEMBRO

imagem capa e verso - Mila Petrillo

Sumário

Dados Institucionais ........................................................................................................................6

Área Artística ....................................................................................................................................9

Programa Primeiros Passos ...................................................................................................9

Programa Corpo de Baile .....................................................................................................10

Ensaios de Repertórios .........................................................................................................10

Dança Moderna e Contemporânea ....................................................................................11

Apresentação de espetáculos ................................................................................................12

Área Pedagógica .............................................................................................................................14

Programa Fortalecimento do Ensino Formal ....................................................................15

Programa de bolsa de estudos em escolas privadas .........................................................25

Área Social .......................................................................................................................................29

Programa Nossa Saúde ..................................................................................................................29

Setor de Psicologia - Atendimento Direto .........................................................................33

Setor de Nutrição ...................................................................................................................36

Área de Disseminação | parceria com a OSCIP PARTILHA .................................................................39

Área de Gestão ................................................................................................................................43

Colaboradores e Parceiros .............................................................................................................46

2015 | página 7 |

Nome completo da instituição | ESCOLA DE DESENVOLVIMENTO E INTEGRAÇÃO SOCIAL PARA CRIANÇA E ADOLESCENTE

Endereço | RUA DESEMBARGADOR FELICIANO DE ATAÍDE, 2309 ÁGUA FRIA

CEP | 60821-420 FORTALEZA – CEARÁ

Pabx | (85) 3278.1515

E-mail | [email protected]

CNPJ | 69.697.662/0001-69

Ano de fundação | Novembro 1991

Registro no COMDICA | 251/95 de 06 de janeiro de 1995

Leis de Utilidade Pública | Municipal: nº 8082 de 30/10/1997 Estadual: nº 1291 de 16/04/1993 Federal: nº 1959/97-99 de 22/01/1998

Principais representantes | Dora Isabel do Araújo Andrade Diretora Geral RG: 1018798 SSP-CE CPF: 139.505.253-00

| Ana Claudia do Araújo Andrade Diretora Administrativo-financeira RG: 92002326134 SSP-CE CPF: 430.168.123-04

Elaboração do Relatório | Madeline Abreu Andréa Soares

A área artística da EDISCA contempla o Pro-grama Primeiros Passos e o Programa Corpo de Baile. A organização e formação das turmas de dança visam a progressão e amadurecimen-to técnico e teórico dos educandos. Durante esse trimestre realizamos aulas práticas e te-óricas para todas as turmas de dança. O Pro-grama Primeiros Passos, representativo da for-mação em dança, inclui as turmas regulares e intensivas. Já o Programa Corpo de Baile, além da formação avançada e mais diversificada em dança, promove a participação dos educandos nas montagens e remontagens dos balés.

A área artística tem como missão promover o desenvolvimento de crianças, adolescentes e jovens por meio de uma educação centrada na Arte que contemple aspectos estéti-cos, éticos e técnicos, mantendo em constante construção uma pedago-gia voltada aos valores e princípios do cidadão atuante e sensível aos desafios e oportunidades do mundo contemporâneo.

Ensaioimagem - Fernando Braga

2015 | ÁREA ARTÍSTICA| página 9 |

Área Artística

Turmas Regulares

Nesse período, foi o momento de preparar as turmas para a aula pública. Revisamos exercícios que eles já tinham conhecimento e passamos exer-cícios mais elaborados para aumentar o nível técnico e a resistência. Com as turmas de novatos tivemos que fazer um processo de adaptação mais rápido já que teríamos apenas um mês para prepará-los para aula pública.

A metodologia inclui atividades/ exercícios individuais e em duplas para que eles pudessem continuar aprendendo sozinhos, mas também responsá-veis pelo aprendizado do outro, respeitando os limites, corrigindo os erros e ajudando na consciência corporal de ambos. Nesses meses aproveitamos a preparação da aula que seria apresentada na Aula Pública para corrigir as dificuldades individuais e melhorar os exercícios dentro de sala de aula. No processo de montagem das coreografias ficou evidente a felicidade nos alunos por terem finalizado um trabalho onde eles também fizeram parte.

Turmas Intensivas

As turmas intensivas são turmas avançadas de crianças que demonstraram mais habilidade para a dança e coordenação motora, selecionadas de outras turmas normais. Esses alunos têm aula todos os dias de diferentes técnicas, como balé clássico, flexibilidade e preparação física dada por professoras diferentes. A turma INT-1 tem uma carga horária diferenciada das outras turmas de manhã, já que o objetivo dessa turma é prepara-los para o corpo de baile, turma mais avançada da escola e que é responsável por dançar os espetáculos da instituição. Eles já tiveram aulas de dança contemporânea e neste período estão fazendo só aulas de clássico, força e flexibilidade.

As turmas intensivas têm aula diariamente. Essas turmas têm tido aulas práticas em dança, contribuindo para uma melhor formação do aluno, sendo cada aula aplicada de acordo com a faixa etária e o nível de aprendi-zado de cada aluno.

Iniciamos o trimestre prosseguindo com a ação de remontagem do Balé Mobilis reduzido com as turmas (INT1 e INT2) composta por 36 educan-dos. Os ensaios continuaram sendo realizados as terça-feira e quinta-feira, tendo a duração de 2hs. A metodologia utilizada para a aprendizagem das coreografias foi: Ensinar os movimentos (dança) por etapas; dividir a tur-ma em dois grupos para uma melhor percepção dos erros coreográficos; antes de realizar uma nova correção, os educandos são indagados sobre dúvidas existentes nos movimentos que foram corrigidos; após as corre-

Programa Primeiros Passos |turmas regulares e intensivas


ções, solicitamos que os educandos repassem novamente a coreografia para a memorização das correções e afinação do espetáculo.

Durante o mês de outubro os ensaios foram bastante produtivos. Con-sideramos que a técnica dos bailarinos foi aperfeiçoada por meio da re-petição dos movimentos e afinação das coreografias. A participação e desempenho dos educandos foi satisfatório, porém tivemos que inter-romper o processo de ensino-aprendizagem do balé Mobilis reduzido devido à ausência nos ensaios dos alunos bolsistas de escolas particu-lares parceiras da EDISCA. Por este motivo a remontagem não foi con-cluída, pois ficava inviável a apresentação do balé sem a presença desses bailarinos.

Neste período também foi repassada uma coreografia do Balé Jangurus-su para aturma INT4. Os movimentos ensinados são elementos básicos da técnica de dança moderna e também foi de acordo com o nível técni-co da turma.

As aulas ocorreram na sala de dança da escola, nos dias de terça-feira e quinta-feira, tendo a duração de uma hora. Os bailarinos ficaram bas-tante entusiasmados com a atividade. Esse processo proporciona convi-vência colaborativa e integração no grupo.

Os meses de outubro e novembro foram direcionados para o repasse dos exercícios e coreografias selecionados para a Aula Pública, porém tivemos muitas aulas canceladas, devido ao número elevado de apresen-tações e tempo reduzido para a afinação dos balés, atrapalhando assim, o processo de ensino aprendizagem e aperfeiçoamento da técnica dos educandos. Durante o trimestre foi aplicado o plano de aula estrutura-do para a apresentação da Mostra Interna a ser realizada no dia 14 de dezembro de 2015. Apenas no mês de dezembro que conseguimos dar continuidade às aulas e, a partir daí, passamos a repetir os exercícios e coreografias para aprimoramento e desenvolvimento dos movimentos.

Neste trimestre realizamos ensaios dos Balés: Religare, Mobilis reduzido e Trecho Somos Todos Humanos. Foi iniciado o processo com a afinação (limpeza) dos movimentos das coreografias. A metodologia utilizada durante os ensaios foi repetir e corrigir várias vezes as coreografias para aprimoramento e desenvolvimento da aprendizagem.

Programa Corpo de Baile

Ensaios de Repertórios


Durante os meses de outubro, novembro e dezembro trabalhamos com o corpo de baile as linguagens de Dança Moderna e Dança Contemporâ-nea. As aulas eram realizadas sempre no horário de 14:00h as 15:30h, no teatro e com as duas turmas ao mesmo tempo. Estas tinham como obje-tivo estimular a capacidade de assimilação de movimento e de entendi-mento deste movimento no corpo, de forma sensorial, partindo de alguns exercícios e sequências coreográficas.

Nos dois primeiros meses trabalhamos com enfoque na descoberta da co-luna vertebral através de exercícios partidos da Gaga Technique (Israel) e da Release Technique (EUA) estimulando o entendimento corporal e sen-sorial. A estrutura das aulas passava por um momento de aquecimento fei-to em diagonal desenvolvido em grupos de quatro pessoas, com movimen-tações que compreendessem o salto, o deslizamento, a orientação espacial e a cognição através da agilidade nos movimentos. Após este momento inicial, as bailarinas e os bailarinos passaram por exercícios no chão onde trabalhavam a noção de contração e expansão da espinha dorsal, aliando a respiração ao movimento proposto pela Release Technique. Ainda no chão, se seguia um exercício proposto a partir da fluência e dimensão espacial.

Seguindo o curso, as bailarinas e os bailarinos exploraram o movimento multidimensional a partir do exercício de pliè adaptado (pesquisa acadê-mica do profissional), trabalhando a conexão corpo/espaço e os desdo-bramentos desta consciência. Este exercício visa estudar também a no-ção de EIXO a partir do desequilíbrio da espinha dorsal sobre a bacia e, transversalmente, a noção de peso e suspensão, noção de horizontalida-de, relação desequilíbrio/equilíbrio. Ao longo dos meses foram inseridos alguns exercícios introdutórios da Graham Technique que serviam de preparação corporal e estímulo ao aprendizado de outros modos de fazer dança para além da corporeidade trabalhada nos espetáculos da EDISCA.

Como desenrolar da aula, a cada encontro era passado uma partitura co-reográfica contendo um pouco dos temas abordados em sala. Esta parti-tura foi trabalhada com enfoque nas sensações que o movimento trabalha, estimulando além da cognição a reconexão com o sensorial e a dimensão sinesiológica e sinestésica do movimento. A cada encontro a sequência era aumentada e estudada em sua complexidade corpórea, adquirindo conhe-cimento através do corpo e fornecendo estruturas para o fortalecimento, agilidade e resistência sem deixar de lado os sentidos e a imaginação.

A avaliação dos encontros se deu no dia-a-dia, na observação do profis-sional à execução de movimento e participação das bailarinas e dos bai-larinos em estúdio. Sempre de forma corpórea, @s participantes vez por outra eram convidad@s a se dividir em duplas para observação e corre-ção, estimulando também o aprendizado em pares e proporcionando uma melhor compreensão visual e sinestésica do movimento proposto pelo profissional. Fatores como a consciência do movimento multidimensio-nal proposto pelos exercícios e a conexão corpo/espaço, bem como seus desdobramentos foram os norteadores destes.

Dança Moderna e Contemporânea


Este trimestre foi muito rico em visibilidade. Fizemos 11 apresentações locais e 3 em São Paulo no maior evento de gestão da América Latina – HSM expo management. Dentre as apresentações locais destacamos a temporada do balé Religare, contratada pelo Governo Municipal, re-alizada no Teatro José de Alencar para professores da rede pública em comemoração ao dia do professor.

Total Apresentações: 14 Expectadores: aproximadamente 4000 pessoas

Espetáculo Quant. Evento Local Cidade Público

Somos to-dos Huma-nos

1Evento melhores Em-

presas para Trabalhar - Jornal O Povo

Coliseum La Maison Fortaleza 600

Mobilis 1 Evento Marquise Casa Cor Ceará 2015 Fortaleza 100

Religare 3Comemoração Dia dos

Professores - SME Teatro José de

AlencarFortaleza 900

Mobilis 1 Evento Dom Cabral Hotel Gran Marquise Fortaleza 400

Mobilis 3Evento de gestão da

América Latina - HSM Expomanagement

Transamérica Expo Center

São Paulo

Mobilis 1 Evento Coopercon Teatro Rio Mar Fortaleza 400

Somos to-dos Huma-nos

1 Premio Delmito Correa Teatro Rio Mar Fortaleza 500

Mobilis 2Festa de Natal da Fábrica

FortalezaTeatro da Fábrica

FortalezaEuzébio 250

Religare 1 Awaken Love Lagoa do Colosso Fortaleza 1000

Apresentação de espetáculos

Área PedagógicaA área pedagógica tem por objeti-vo manter a qualidade do ensino nos âmbitos do conhecimento formal, se-gundo os preceitos dos Códigos da Mo-dernidade, do desenvolvimento das potencialidades e da formação para o desenvolvimento sustentável, através de metodologias com base na arte e na ludicidade, como meios de formar para a liberdade, a criação e o com-promisso.

2015 | ÁREA PEDAGÓGICA| página 15 |

Atividades realizadas durante o trimestre:

I. Biblioteca;

II. Laboratórios de Língua Portuguesa e de Matemática

III. Laboratório de Informática;

Programa Fortalecimento do Ensino Formal

imagem - Fernando Braga


IV. Avaliações Bimestrais;

V. Entrada de novos educandos;

VI. Visita a escolas da Regional II;

VII. Fruição Artística;

VIII. Reunião de Pais;

IX. Show da Família.

Bibliote c a

Quadro evolutivo dos indicadores:

Período Alunos Locações Livros/educando Gênero mais alugado Doações 1º trimestre 170 124 0,51 Literatura infanto juvenil 02º trimestre 162 188 0,96 Literatura infanto juvenil 533º trimestre 149 57 0,27 Literatura infanto juvenil 424º trimestre 247 136 0,55 Literatura infanto juvenil 0

Obs: O primeiro e o terceiro trimestres contam apenas com 2 meses uteis, sendo janeiro e julho período de férias.

L ab oratórios de L íngua Por tuguesa e de Matemátic a

Projeto de Leitura e de Matemática

Alfabetização

No último bimestre, desenvolvemos com as crianças o Projeto de Leitura e de matemática proposto anualmente pelo FEF em substituição ás aulas tradicionais. Com ele, focamos no processo de alfabetização e letramento dos educandos e, principalmente, na aquisição da leitura. Em todas as aulas procurávamos trabalhar livros de histórias que contemplassem a diversidade pessoal, social e cultural.

As atividades de leitura eram feitas de forma coletiva, em duplas e individual, afim de que os educandos pudessem viver muitas experiências com a leitura e principalmente, entender aquilo que leram; A leitura em dupla favoreceu a socialização e o respeito aos estilos e ritmos individuais. Vale ressaltar que intercalávamos as duplas, colocando um educando que tinha um maior domínio da leitura com um que ainda sentia dificuldade, assim, um ajudava o outro.

Além disso, em algumas aulas, a leitura era feita pela educadora, para que os educandos pudessem se concentrar e prestar um pouco mais de atenção na história. Após a leitura das histórias, eram desenvolvidas algumas atividades para que se pudessem trabalhar também a escrita. Procuramos realizar atividades para identificar se o educando estava compreenden-do aquilo que estava lendo.

Foi proposta, também, a construção de palavras a partir do alfabeto móvel. Cada criança re-cebia diferentes letras do alfabeto com as quais teriam que construir diferentes palavras uti-


lizando as letras que cada uma tinha. As palavras encontradas e construídas eram reescritas em seus respectivos cadernos para uma melhor fixação de aprendizagem.

Além das atividades de construção de palavras a partir do alfabeto móvel, procuramos de-senvolver a mesma atividade, porém, a partir de sílabas pré-formadas. Dessa forma, as edu-candas formariam e construiriam diversas palavras a partir de sílabas já existentes do nosso alfabeto. As palavras criadas e descobertas por elas, eram também, transcritas em seus ca-dernos.

Nas aulas de Matemática, procuramos trabalhar com uma das principais operações: a adição de números. Para isso, utilizamos como instrumento de auxilio e de melhor entendimento as peças do dominó. Trabalhamos, também, com o “Boliche da Matemática”, utilizando núme-ros menores e adaptados às idades e níveis de cada turma.

Língua Portuguesa

Após a semana de avaliações bimestrais referentes à terceira etapa do ano, demos aos edu-candos um feedback a respeito do resultado parcial das avaliações realizadas e logo começa-mos a prepará-los para o Projeto de Leitura.

Foram realizadas aulas introdutórias ao projeto, com atividades que envolviam produção de cartazes a partir de textos lidos, produções textuais e exibição de vídeos no laboratório de informática. Além disso, utilizamos o acervo da biblioteca para atividades de leitura

Ao longo do mês de novembro, demos seguimento ao Projeto de Leitura, de onde retiramos as notas referentes ao último bimestre do ano. As atividades realizadas envolveram leitura de textos e de livros adaptados para a faixa etária de cada nível, produções escritas, contação e interpretação de histórias, além do uso regular dos computadores do laboratório de infor-mática.

Aos educandos do N1 foram apresentados alguns livros infantis: O Lobisomem e a Lua Cheia, O jardim secreto de Analuz, As férias de Analuz e As brincadeiras da minha infância, todos de autores cearenses Já os do N2 e do N3 leram a obra universal O Pequeno Príncipe, de Antoine de Saint-Exupéry, o que deu margem a discussões e reflexões sobre suas metáforas.

Inicialmente, encontramos algumas dificuldades com as turmas de adolescentes que se de-vem ao fato de que nem todos estão habituados a leitura de obras um pouco mais elaboradas e com certo teor de complexidade, além de conhecimentos prévios para que haja melhor


entendimento de sua mensagem. Superado este primeiro momento, a leitura seguiu um ritmo positivo e as conversas e atividades interpreta-tivas que seguiam as sessões de leitura se mos-traram bastante produtivas em muitas turmas.

Matemática

Neste ano foi desenvolvido, para as aulas do Projeto de Matemática, a “Olimpíada de Ma-temática da Edisca”, ação que foi efetuada jun-tamente com os educandos e educadores. O objetivo da olimpíada era trazer para os edu-candos e as educandas desafios reais, atividades significativas e diárias para que todos pudessem trabalhar e compreender os diferentes ambien-

tes e ocasiões onde podemos utilizar a Matemática. Assim, semanalmente foram propostos atividades e desafios para as turmas, em que os alunos iriam acumulando pontos. No final do bimestre, os pontos de todos os educandos foram somados para que pudéssemos saber aqueles que se destacaram durante toda a olimpíada.

A competição ocorria entre os educandos de sua mesma sala. Dessa forma, ao fim teríamos o 1º, 2º e 3º lugar de cada sala e dos diferentes níveis. Como recompensa, os educandos que conseguiram o 1º lugar ganharam uma medalha e um prêmio simbólico. Os educandos que obtiveram 2º e 3º lugar também ganharam prêmios. Porém, deixamos bem claro que os prê-mios eram apenas incentivos e agradecimento pelo empenho e participação dos educandos

durante a competição. O mais importante era a aprendizagem e o desenvolvimento de todos durante o processo.

As provas das olímpiadas eram adaptadas de acordo com os níveis de cada turma e de acordo com as necessidades dos educandos. Assim, eles tiveram provas de grupo, em que puderam trabalhar com o raciocínio lógico, o desenvolvimento e habilidade de escutar e aprender


com o próximo. E provas individuais, nas quais eram propostos exercícios para identificar a capacidade de concentração e de raciocínio individual. Procuramos trabalhar com as quatro operações básicas da Matemática (adição, subtração, multiplicação e divisão), envolvendo questões-problemas e questões de raciocínio lógico. Propusemos, também, provas lúdicas, procurando observar, aprender e que esta disciplina pode ser mais interessante do que pare-ce.

Uma das atividades lúdicas propostas e desenvolvidas foi o boliche da matemática onde os educandos teriam que derrubar os pinos do boliche (feitos de garrafa pet) e somar os nú-meros contidos em cada garrafa que eles derrubaram. Dessa forma, além de brincarem de boliche, puderam exercitar uma das principais operações da Matemática, a adição.

L ab oratórios de L íngua Por tuguesa e de Matemátic a

Em outubro, as aulas previstas para acontecerem no laboratório de informática foram adap-tadas para o espaço da biblioteca. Devido à série de oficinas previstas no projeto Passaporte para o futuro, do dia 16 do citado mês, até o dia 9 de novembro, pudemos utilizar apenas os computadores existentes na biblioteca durante o turno da manhã. À tarde, o laboratório pôde ser usado normalmente.

Para complementar as aulas das turmas de Alfabetização, utilizamos sites educativos, tais como Luz do Saber, um software educativo da Universidade Federal do Ceará (UFC), que contém diferentes atividades que auxiliam e desenvolvem o aprendizado das crianças.

Os educandos dos níveis 1, 2 3 utiliza-ram o laboratório em aulas com jogos educativos voltados para o complemen-to dos conteúdos tratados em sala de aula e de raciocínio lógico; pesquisas e exibição de vídeos com assuntos a se-rem debatidos entre educandos e educa-dores. Além disso, o espaço foi bastante utilizado, especialmente, pelos níveis 2 e 3 para a leitura do livro que estava sendo trabalhado durante o Projeto de Leitura.


Com o fim do semestre letivo se aproximando, alguns educandos, principalmente os bolsis-tas, utilizaram os computadores para assistir a vídeo-aulas e tirarem suas dúvidas, nas véspe-ras das avaliações de suas respectivas escolas.

Avaliaçõ es Bimestrais

As avaliações do terceiro bimestre de 2015 foram realizadas nos dias 28, 29 e 30 de setembro e 1º de outubro. No quarto bimestre, avaliamos através das aulas e atividades do Projeto de Leitura e de Matemática, quando, a cada semana, era atribuída uma nota para cada educan-do. Esta nota era dividida em três quesitos: frequência (valendo de 0 a 2), participação (de 0 a 3) e desenvolvimento (de 0 a 5).

Os gráficos a seguir mostram como foi o desempenho dos educandos novatos e veteranos, em seus respectivos níveis, ao longo do semestre 2015.2

Ao observarmos o gráfico, podemos perceber que o resultado foi o esperado, ou seja, positivo. No primeiro semestre, a maioria dos educandos ficaram abaixo da média em Língua Portuguesa 43,9%, entretanto, nas demais avaliações o resultado foi bastante progressivo. No terceiro e quar-to bimestres teve uma leve queda com relação às notas, mas mesmo assim, a maioria dos edu-candos conseguiram obter notas acima da média, sendo elas 62,2% e 56,6% respectivamente.

Em Matemática os índices positivos tiveram uma queda com relação às avaliações do ter-ceiro bimestre, ficando com 47,8%. Enquanto no segundo bimestre tinham 64,1%, ou seja, tiveram um declínio de 16,3%. Entretanto, no último bimestre todas as expectativas foram superadas, alcançando 70,5%, sendo a maior porcentagem do ano.


Vale ressaltar que em abril desse ano recebemos novos educandos. Por este motivo, a coluna referente às avaliações do primeiro bimestre, do gráfico a anterior, e não estão preenchidos.

Infelizmente, os resultados do terceiro bimestre de Língua Portuguesa tiveram uma queda de 53,3%. Porém, no último bimestre os números mudaram, fazendo com que quase 57% dos educandos obtivessem suas notas superiores à média. Com relação a Matemática, os núme-ros só fizeram crescer durante todo o ano, sendo eles 55,5 % no segundo bimestre; 66,7% no terceiro bimestre; 68,8% no quarto bimestre.

Em outubro desse ano, a Instituição recebeu novos educandos. Dessa forma, os mesmos só participaram e obtiveram nota do último bimestre, como mostra o gráfico a seguir.

Podemos observar que a grande maioria dos educandos ficaram com notas acima da média tanto em Língua Portuguesa, com a porcentagem de 58,3%, como em Matemática com 64,5%. Averiguamos, também, que pouquíssimos foram os educandos que não realiza-ram as avaliações, sendo 3,8% em Língua Portuguesa e 6,4% em Matemática.

Alfabetização

O sistema de avaliação das turmas de Alfabetização ocorre por semestre. Dessa forma, no primeiro semestre todos os educandos obtiveram suas notas acima da média. Entretanto, esta mesma turma, no último semestre teve uma queda de 27,6% mas, mesmo assim, a maio-ria dos educandos ficou acima da média.

A turma de Alfabetização dos educandos novatos que ingressaram no início do segundo semestre alcançou 50% acima da média, 40% ficaram abaixo da média e 10% não fizeram as avaliações. Por fim, a turma de Alfabetização dos educandos novatos que ingressou no último trimestre obteve 70% de educandos acima da média, na qual 25% ficaram abaixo da média e somente 5% não realizaram as avaliações.

Entrada de Novos E duc andos

No início de outubro, a EDISCA realizou uma audição para novos educandos, com a fina-lidade de selecionar 110 crianças. Apenas 75 foram aprovadas e passaram para a fase de en-trevistas socioeconômicas.

No dia 19, os educandos novatos começaram suas atividades na instituição e passaram pelo teste de nível, para que pudéssemos organizá-los nas turmas adequadas. O resultado do teste


Visitas a es colas da Regional II

Nos dias 16, 17 e 18 de novembro visitamos duas escolas da Regional II, ação prevista dentro do projeto Acertando o passo com o futuro, da Petrobras.

A primeira visita foi à EMEIF Professora Belarmina Campos, localizada no bairro Vicente Pinzon e a que contém o maior número de educandos nossos na Regional II, um total de 33. No dia 16 tivemos a oportunidade de conversar com três professoras de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental II e, ao nos certificamos de que temos determinados educandos em comum, iniciamos uma conversa sobre o rendimento e o comportamento destes em sala de aula. A maioria das professoras que nos atenderam – e até outras que não lecionam as dis-ciplinas contempladas pela EDISCA – conseguiram facilmente identificar nossas crianças dentre as quase 1.500 que ali estudam.

No dia 17 voltamos à escola, dessa vez para falar com os professores de Matemática. O foco se manteve nos educandos que estão do Ensino Fundamental I, pois a responsável pelas de-mais turmas não estava na instituição. Assim como as professoras de Língua Portuguesa, as de Matemática também reconheceram facilmente os educandos que temos em comum e se mostraram bastante receptivas ao diálogo entre as instituições. O coordenador e vice-diretor da escola nos acompanhou nos dois dias de visitas e fez questão de passar nas salas de aulas em que estudavam alunos da EDISCA, segundo ele, com a finalidade de mostrar que as ins-tituições mantêm o diálogo sobre seus educandos.

A segunda escola visitada foi a EEFM Deputado Manoel Rodrigues, no dia 18 de novembro. Esta passa por um processo de demolição para a futura reconstrução de um prédio mais mo-derno e melhor equipado, portanto as atividades escolares foram transferidas para o prédio de uma escola profissionalizante no mesmo bairro. Assim, todos têm de conviver com edu-candos e gestores de outra instituição.

teste de nível, para que pudéssemos organizá-los nas turmas adequadas. O resultado do teste foi o seguinte:

NÍVEL QUANTIDADE DE EDUCANDOSALFABETIZAÇÃO 19NÍVEL 1 28NÍVEL 2 9NÍVEL 3 2


Infelizmente, não conseguimos conversar com nenhum professor de Matemática, mas a pro-fessora de Língua Portuguesa nos recebeu e pudemos dialogar bastante sobre o rendimento das quatro educandas da edisca matriculadas nessa escola, principalmente sobre o compor-tamento de cada uma no ambiente escolar.

Em ambas as escolas pudemos ter acesso aos boletins dos educandos e, fazendo um com-parativo, ainda que a grosso modo, das notas alcançadas tanto na EDISCA quanto em suas escolas formais, os educandos que conseguem atingir as médias necessárias para a aprovação do ano letivo nestas, são, em geral, os mesmos que conseguem ter bom rendimento na aqui. A semelhança também existe quando o assunto é comportamento: os que se destacam em suas salas de aula, positiva ou negativamente, agem da mesma forma na EDISCA e nas esco-las formais. As diferenças neste quesito são pouquíssimas.

Com o fim do semestre letivo, tabularemos todas as notas obtidas e poderemos, assim, traçar um comparativo mais preciso entre os resultados obtidos entre as escolas em questão.

Fr uiç ão Ar tístic a

Em dezembro, no dia 3, especificamente, fomos convidados a visitar a Caixa Cultural Forta-leza para apreciar uma interessante atração voltada para o público infantil.

Nossos educandos tiveram a oportunidade de assistir a sessões de contação de histórias com o grupo Os Tapetes Contadores de Histórias, no espetáculo Viagem pelo mondo através das histórias. Estas histórias vêm de nosso folclore e da tradição popular de países de todos os continentes.

Na ocasião, os educadores do FEF dividiram os educandos em duas turmas, uma pela manhã e outra pela tarde, com crianças de 8 a 12 anos, seguindo a orientação dos produtores da Cai-xa Cultural. No turno da manhã foram 53 crianças e, à tarde, 33, totalizando 86 educandos contemplados nesta fruição.

Reunião com Pais

Nos dias 14 e 15 de dezembro o setor FEF realizou a segunda reunião entre educadores e responsáveis pelos educandos do ano de 2015. Na ocasião, expusemos as ações realizadas


durante o semestre 2015.2, relatamos um pouco de nosso cotidiano diante das saídas de edu-cadores e do Projeto de Leitura e de Matemática.

O mais esperado da reunião deste semestre foi o encontro com os responsáveis pelos educandos novatos, ingressos em outubro deste ano. Com isso, conversamos sobre a adaptação das crian-ças às regras de disciplina e convivência da instituição e frisamos a importância da presença da família no processo de aprendizagem e crescimento dos educandos, novatos e veteranos.

Durante os dois dias de reunião, tivemos, ao todo, 144 educandos representados: 86 vetera-nos, 7 novatos ingressos em abril e 51 novatos ingressos em outubro.

O Show da Famí lia

O segundo Show da Família de 2015 aconteceu no dia 19 de dezembro. O evento semestral foi organizado por nossa coordenadora, Gislene Andrade, com a importante colaboração de educadores de outros setores da EDISCA.

Além dos informes sobre a escola, feitos logo após a abertura do Show, algumas mães de edu-candos fizeram uma participação especial com relato de suas histórias de vida e do impacto da edisca no projeto de vida das crianças. Em seguida, apresentamos uma retrospectiva fotográ-fica do ano de 2015. A exposição das fotos em slides foi complementada com uma pequena narrativa sobre o evento ou ação. Conseguimos fazer uma apresentação divertida e fiel do que realizamos durante todo o ano em todas as áreas.

Houve ainda a participação de uma educanda, Emilly Andrade Luca, lendo um poema natalino e sorteios de brindes. Para finalizar, a senhora Ana Lúcia Domingos, mãe da educanda Isabella

Domingos, deu um depoimento sobre a im-portância da EDISCA para a vida de sua filha e para a sua também.

Lamentamos que o evento deste semestre teve baixa frequência das famílias. Tivemos apenas 18 educandos representados nesta edição. Provavelmente devido a data, já mui-to próxima do Natal e após encerramento das nossas atividades.


Programa de bolsa de estu-dos em escolas privadas

Promover ações que facilitem o enfrentamento de desafios e a busca de conquistas junto aos educandos, educadores e familiares.

Objetivos específicos:

�Monitorar o desempenho formal dos educandos; �Orientar plano de estudos individual e coletivo; �Acompanhar e facilitar a adaptação dos educandos bolsistas; �Fortalecer vínculo com as organizações parceiras.

Conteúdos:

�Orientação de estudo �Direitos / cidadania � Institucional �Pessoais e relacionais �Processos de aprendizagem

Ações:

�Reuniões com bolsistas / famílias �Visitas e reuniões nas escolas �Orientação de estudos �Aconselhamento psicológico

Total de integrantes do programa de bolsas 2015: 38, sendo 30 das escolas formais e 8 do IBEU. Iniciaremos 2016 com 26 bolsistas de escola formal (desligamento de 4 educandos nas escolas formais e a conclusão da turma do IBEU). Em 2016 teremos também 7 escolas parceiras com a saída do Colégio ADM.

Total Escolas Parceiras: 08

Colégio Quantidade atual Colégio Espaço Aberto (EA) 02Colégio 7 de Setembro (C7S) 1Colégio ADM 3Colégio Nossa Senhora das Graças (CNSG) 11Farias Brito (FB) 01Sapiens 01Colégio Santa Cecília (CSC) 11IBEU 8

No segundo semestre a situação de alguns bolsistas ficou complicada. No Colégio Nossa Senhora das Graças, dos 11 bolsistas, 5 ficaram de recupe-ração em mais de 6 disciplinas. Também constatamos quais as disciplinas mais desafiadoras Matemática, Inglês, física, Português, química, geogra-fia e biologia, nesta ordem de dificuldade. Deparamo-nos com educan-


dos em recuperação nas disciplinas que exigiam leitura e interpretação de texto (história, geografia, sociologia, religião).

Ainda no primeiro semestre discutimos as soluções possíveis e destacamos: busca de ajuda com professores das disciplinas e especialistas (psicólogo e psicopedagogo) da Escola e da edisca; Mais dedicação de tempo aos estudos (interferência das redes sociais); importância de um plano de estudos, já que a maioria confessou não elaborar.

Na sequência, em novembro e dezembro, realizamos reunião com educandos, familiares e com educadores das escolas parceiras. Diante do cenário de baixo desempenho formal dos edu-candos e da solicitação das escolas por mais empenho por parte deles, finalizamos o ano cons-tatando que as estratégias sugeridas no início do ano para superação dos desafios, não foram seguidas pelos educandos: a busca por educadores e psicólogo na edisca foi muito pequena; A solicitação de ajuda na escola também não condiz com a expectativa da própria escola; A dedicação aos estudos é assumida como suficiente por quase todos os educandos e insuficiente pelos educadores das escolas e a elaboração do plano não foi concretizadas pela maioria.

Resultado do 4º trimestre

35% passou por media – 11 educandos de 31 65% foi para recuperaçãoColégio Santa Cecília – 18% passou por media (2 em 11)CNSG - 36% passou por media (4 de 11)Colégio ADM - 66% passou por media (2 de 3)Colégio 7S – 100% recuperação (1 educanda)FB – 100% passou por media (1 educando)Sapiens – 100% passou por media (1 educanda)Espaço Aberto – 100% passou por media (1 educando)Desligamentos: 4 - sendo 3 por motivo de falta na edisca e colégio (ADM, EA e CSC) e 1 por baixo rendimento na escola e falta do familiar nas reuniões na edisca (CSC).

Transferências: 2 do colégio ADM para Colégio Santa Cecília. Já no meio do ano, a direção do colégio ADM avisou que não renovaria as bolsas das três meninas. Conseguimos vaga para duas meninas no colégio Santa Cecilia mediante condição de aprovação no processo seletivo do colégio. Felizmente as meninas conseguiram aprovação nas provas e entrevistas. Uma das três meninas não estava em condições de pleitear vaga devido ao baixo rendimento no ADM e muitas faltas na edisca.

Interlocução com as famílias

A reunião com os familiares aconteceu em novembro. A pauta seguiu o padrão: informes/ temática/ como estamos? Os informes se referiram as visitas as escolas e aos desligamentos que aconteceram no programa. A temática escolhida foi “o papel da educação no desenvol-vimento das meninas/mulheres”. Escolhemos esse tema para sensibilizar as famílias para a importância de investir na educação das meninas como caminho de emancipação em uma sociedade ainda machista, violenta e desigual. Muito importante esse tema, especialmente porque a nossa principal interlocutora é a mãe. A metodologia consiste na exposição de ar-


gumentos e dados estatísticos alinhados e enriquecidos pelas contribuições dos participantes na validação e exemplificação. Na sequência, as famílias foram solicitadas a relatar como estão os educandos: rotina, novidades, conquistas e desafios.

Diante da ausência de alguns pais na reunião da semana anterior, estabelecemos novo prazo para presença dos responsáveis. Na ocasião eles assinaram um termo de compromisso cien-tes de que não poderiam mais faltar em 2016.

Interlocução com as escolas

Em novembro estivemos com a coordenadora do CNSG e com a assistente social do Colégio Santa Cecilia. Nas duas ocasiões tratamos do desempenho formal dos educandos, comporta-mento e perspectivas 2016. A reunião no CNSG foi mais tensa devido ao baixo desempenho e interesse dos educandos. No CSC conseguimos incluir as duas meninas que foram desliga-das do Colégio ADM.

Interlocução com educandos

A reunião com os educandos aconteceu após a reunião com as famílias e escolas. A pauta também incluiu informes/ temática / como estamos? A temática escolhida para tratar com os educandos foi administração do tempo e dos conflitos ou problemas da vida. Alguns adolescentes estavam passando por situações complicadas e esse contexto interferindo no desempenho escolar. Os estudantes que passaram por media deram dicas valiosas aos de-mais: priorizar estudos em detrimento das redes sociais e de atividades extra escola; estudar durante o dia nos finais de semana; ler literatura; participar dos eventos acadêmicos.

A seguir um resumo das boas notícias:

�O Pedro Lucas, do Colégio Santa Cecília, foi selecionado no concurso de criação literá-ria e teve seu poema impresso no livro da escola; �A Giselly dos Santos, do CNSG, ficou em 7º lugar na olimpíada de matemática e assu-miu monitoria em Português. �A Rayra Paula, também do CNSG, foi monitora de matemática, geografia e história. �Gabriela Sotero participou até a 6ª fase da olimpíada nacional de história e foi monitora de português, literatura, biologia, história e geografia.

Formatura turma do IBEU

Concluímos mais uma turma do IBEU em dezembro. Em 10 anos de parceria esta é a 4º turma a concluir todo o curso, que dura 7 semestres. Foi uma cerimônia simples e muito emocionante que contou com a presença de 7 das 8 formandas, 8 profissionais da edisca e as professora e coordenadora do IBEU. A comemoração foi muito conveniente e significativa tendo em vista que 7 meninas também estão na universidade (a que não ingressou está ten-tando o curso de medicina!). Os cursos escolhidos são: letras, fisioterapia, veterinária, Di-reito, serviço social e administração. A conquista do certificado do IBEU agrega muito valor ao projeto de vida delas. Esse evento nos encheu de orgulho, energia e sentido.

Área verde da Ediscaimagem - Mila Petrillo

2015 | ÁREA SOCIAL| página 29 |

Área SocialA área social tem por objeti-vo desenvolver competências individuais e coletivas junto à comunidade educativa para o exercício da autonomia e cida-dania através de ações integra-das nas áreas de saúde, nutri-ção e psicologia.

Programa Nossa Saúde

Promover a Saúde e bem estar dos educandos com ações e campanhas edu-cativas, terapêuticas e preventivas para melhorar os indicadores de saúde e de acesso à Direitos.

�Elevar o nível de informação e conhecimento acerca de temas relacio-nados ao autocuidado e prevenção de doenças. �Disponibilizar atendimento ambulatorial de enfermagem aos edu-candos; �Disponibilizar atendimento de aconselhamento psicológico à edu-candos e familiares; �Oferecer uma refeição diária balanceada aos educandos;

A Política Nacional de Promoção da Saúde (PNPS), lançada em 2006, des-taca a construção de um modelo de atenção que prioriza a qualidade de vida, com ações para a prevenção de violências e estímulo à cultura de paz. Tem por objetivo atuar sobre os determinantes das doenças e agravos, in-vestindo em políticas indutoras de modos de vida promotores de saúde e ambientes saudáveis (BRASIL, 2006a).

A promoção da saúde e da cultura de paz e a prevenção de violências con-tra crianças e adolescentes é papel de todos. Devem abranger ações coleti-vas, envolvendo instituições de educação e ensino, associações, grupos for-mais e informais e lideranças comunitárias e juvenis, dentre outros, como parceiros fundamentais.


AÇÕES;

1-Resultado dos termos de encaminhamentos;2-Atendimento Ambulatorial;3- Outubro Rosa;3- Articulações e Parcerias;4- Participações de Eventos;5- Doações;6- Grupos de Convivências;

Resultados dos termos de encaminhamentos

Como resultado do exame biométrico realizado, entregamos aos responsáveis pelo educan-do o termo de encaminhamento contendo a identificação do aluno e do seu responsável especificando o motivo da convocação. Podendo apontar para dificuldade no exame visual, o nível de crescimento, peso e frequência ao dentista.

O responsável pela criança ou adolescente deverá buscar o atendimento especializado que foi indicado, e após a realização do atendimento comunicar ao setor de saúde. Com o prazo estabelecido até o mês de setembro para esse retorno.

Total de termos preenchidos: 67

Até agora temos os seguintes resultados:

Casos resolvidos: 36 – 53,73%

Parcialmente resolvidos: 20 – 29,85%

Falta o responsável comparecer ao setor: 9 – 13,43%

O responsável perdeu o termo de registro de encaminhamento: 2 – 1,34%

Os Casos parcialmente resolvidos são aqueles onde os responsáveis procuraram a unida-de básica de saúde (posto de saúde). A marcação de consultas se encontrava suspensa por motivo de reforma da unidade. Ou esses encaminhamentos se encontram na fila de espera aguardando o chamado para a especialidade médica. Que são especificamente oftalmologia, e pediatria. No geral temos em 56 casos praticamente resolvidos gerando um total de 83,58%.

Atendimento ambulatorial

Procedimentos realizados: curativos, pequenas escoriações, verificação de pressão arterial, massagem muscular, aplicação de injeção, Aferição de temperatura, aplicação de compressa de gelo.

Total de procedimentos: 58 Procedimentos

Medicamentos retirados: distensão muscular, inflamação, doenças respiratórias, infecções cutâneas, dor espasmódicas, náuseas, febre, vômito, dores musculares, cólicas abdominais, dor de dente, ferida contaminada, torção, cefaleia, torcicolo, irritação ocular.


Total de medicamentos distribuídos na unidade: 45 Medicações

Campanhas

Realizamos a campanha do outubro rosa com as mães que permanecem na escola esperando seus filhos. Foram quatro oficinas sendo duas pela manhã e duas de tarde. As oficinas foram ministradas por Laura Catarina, Fisioterapeuta voluntária.

Nas oficinas foram esclarecidas algumas dúvidas como: o que é o câncer de mama e como descobrir a doença através do exame clínico e da mamografia; Como e onde procurar aten-dimento; o que é uma mamografia; o que é o autoexame.

Na prática, todas as mulheres aprenderam e fizeram o autoexame de mama, além de movi-mentos e exercícios fáceis que ajudam a estimular os tecidos da mama e braços. A facilitado-ra investiu na importância de manter contato frequente e conhecer a própria mama.

Por meio da parceria com UBS Aída Santos, da regional II, conseguimos requisições de pe-dido de mamografia para as mães em falta ou em condições de realizar o exame. Realizamos os encaminhamentos para o posto de saúde mais próximo da participante.

Pedidos de mamografias: 19 entregues

Articulações e parcerias

Recebemos a contribuição da Raquel Coelho, fisioterapeuta, que realizou um trabalho vo-luntário com os alunos do corpo de baile e funcionários. Ela esteve na instituição de segunda a quinta feira das 13:00 as 14:00, fazendo atendimento individual e agendado. De acordo com a demanda gerada pelos educandos. As técnicas Utilizadas foram: Terapia manual e eletroterapia.

Totalizando: 09 atendimentos

Mapeamento dos serviços públicos e eventos

Folhetos entregues: 40

Participantes da palestra: 45

Nossa técnica de enfermagem realizou palestra para apresentar o folheto explicativo, elabo-rado no 1º semestre, sobre o SUS e os equipamentos públicos de saúde da Regional II. Par-ticiparam desse encontro 45 mães dos turnos da manhã e tarde que aguardam os filhos em uma sala especial.

Em outubro contamos com a colaboração da Fioterapeuta Laura Catarina Marinho, formada pela Faculdade de Ciências Médicas de Belo Horizonte, atuou na Fisioterapia por quase 30 anos trabalhando com reabilitação física, passando nos últimos 10 anos a direcionar sua ha-bilidade a reabilitação de mulheres mastectomizadas. Foi presidente do Grupo AMAR, uma associação que reúne mulheres mastectomizadas. Realizou diversas atividades voluntárias no ICC, CRIO, Associação Peter Pan, entre outras. Laura ministrou uma oficina de 8 horas para cada uma das duas turmas de mulheres e adolescentes na EDISCA. Participaram das oficinas 50 mulheres nos turnos da manhã e tarde.


Após a realização das oficinas entramos em contato com a UAPS Posto Aída Santos e solici-tamos 30 encaminhamentos para realização de mamografias. Fomos prontamente atendidos e até o momento foram entregues 10 encaminhamentos. Infelizmente, as mulheres que bus-caram agendamento no posto nos informaram que as marcações estão suspensas.

Grupos de convivência

Facilitadora: Lorena RégiaQuantidade de grupos: 13 gruposQuantidade de grupos de crianças: 07 gruposQuantidade de grupos pré e adolescentes: 06 gruposCrianças e adolescentes:Conteúdos: Alimentação saudável, higiene e autocuidadoMetodologia: jogos educativos, roda de conversa, leitura comentada, textos.

Neste trimestre continuamos falando sobre alimentação, com os jogos educativos:

Jogo da Memória: o tema foi frutas e verduras para conhecimento e identificação por nome e desenho;

Jogo do porquinho: colocamos hambúrgueres na boca de um porquinho e pressionamos a cabeça quantas vezes indicada pelo dado. O porquinho vai enchendo a barriga até não con-seguir mais. Sai da roda quem fizer ele explodir primeiro, vence quem fica por último. Esse jogo trabalha a importância de uma alimentação saudável e no horário correto.

Outra atividade realizada foi fazer com que os educandos acertassem a lista dos dez piores alimentos para se comer, pois estão recheados de conservantes, corantes, frituras. Os nomes desses alimentos estavam pregados no chão, em equipe elas colocaram em ordem. Fizemos a correção coletiva explicando o motivo da colocação de cada alimento. Foi uma atividade com participação de todos os educandos.

Finalizamos as atividades com slides explicativos para lembrar de alguns cuidados com a higiene pessoal. Relembramos a importância do banho, a lavagem correta dos cabelos, cortar as unhas, a higienização das mãos, cuidados com o material individual e higienização.

Novatos

Conteúdos: Higiene pessoal, regras de comportamento Metodologia: vídeos, slides, dinâmicas

Começamos com a apresentação da escola para os alunos, explicando o funcionamento e horários. Fizemos um passeio detalhando cada setor. Os educandos assistiram aos vídeos institucionais da EDISCA, para conhecer melhor a funcionalidade e atividades desenvolvi-das, no final da exibição, reservávamos um tempo para perguntas e tira dúvidas. Com essa atividade foi possível mostrar atividades que não são rotinas diárias, mais acontecem em tempos específicos como a preparação de um balezão, com toda a grandeza de ensaios, ofi-cinas e montagem.


Em outro momento de apresentação individual cada educando apresentou os membros da sua família com um desenho de um objeto, e na apresen-tação era dada a justificativa. Foi divertida a apresentação dos desenhos. A mãe sempre estava relacionada ao coração, a rosas, ao amor. O pai era sempre uma pessoa parada sem muitas atividades como uma televisão, ou um quadro de parede.

Na sequência realizamos o trabalho com slides contendo informações bá-sicas e importantes com a saúde individual. Falamos sobre a importância da higiene das mãos, cuidados com o material individual, limpeza e iden-tificação. Orientações para o todos os setores da Edisca, de funcionalidade do refeitório, ambulatório, recepção...

Setor de PsicologiaAtendimento Direto

1. Grupos Psicoeducativos

Promover o desenvolvimento pessoal e social dos educandos através de conteúdos que estimulem competências para a autonomia e a cidadania.

Quantidade de grupos: 12, sendo 5 com adolescentes e 7 com crianças. Quantidade de participantes dos grupos: 181Quantidade de encontros: 12 Alcance: 66%Frequência média: 75%

Crianças

Projeto Cine NUCEPEC

O Cine NUCEPEC é um projeto de extensão do Núcleo Cearense de Estudos e Pesquisas sobre a Criança (NUCEPEC), vinculado à Universidade Federal do Ceará (UFC), que desde 2004 problematiza e (re) constrói questões sobre a criança e o adolescente, a partir da exibição de filmes e documentários.

O Núcleo Cearense de Estudos e Pesquisas sobre a Criança (NUCEPEC) foi criado em 1984. Desde então realiza diversas atividades para a pro-moção dos direitos e deveres de crianças e adolescentes. Trata-se da pri-meira experiência no Nordeste, de núcleo acadêmico voltado para a área de infância e adolescência, e o segundo do país. O Programa de Extensão tem em sua composição e organização diferentes projetos. Também rea-liza pesquisas, cursos e eventos abertos com diferentes temáticas sobre o público em estudo.


O projeto teve como objetivo promover espaços de debate e socialização acerca da temática infanto-juvenil, trazendo à tona questões relativas ao desenvolvimento, relacionamento pais--e-filhos, direitos e deveres da criança e do adolescente, educação etc. Organiza suas ativi-dades de forma interna e externa, por meio do Cine Externo e do Cine Interno. Além disso, conta com o Grupo de Estudos do Cine, no qual são discutidos temas diversos com a facili-tação de estudantes e de especialistas nos assuntos. Desde a sua criação, o Cine NUCEPEC vem desenvolvendo atividades diferenciadas a cada ano, indo de acordo com os interesses de seus integrantes.

Esse projeto proporcionou uma rica aprendizagem para 25 crianças de 8 a 10 anos pelo aces-so às noções básicas sobre Direitos das Crianças e Adolescentes contextualizadas e adequa-das à realidade das crianças. Foram vistos conteúdos sobre a história do ECA e as dimensões de Direitos como saúde, educação, moradia, convivência familiar e comunitária, com as de-vidas conceptualizações e aplicabilidade.

A equipe do Nucepec era compota por 5 estudantes dos cursos de psicologia e serviço social. Envolvemos no projeto 2 grupos de crianças entre 8 e 10 anos. Foram 8 encontros, sempre às terças, com sessões de uma hora com cada grupo. A metodologia contemplou a exibição de filmes seguida de dinâmicas para exploração dos conteúdos. Conteúdo: Racismo Metodologia: Desenho personagem

Iniciamos em outubro a construção de personagens como forma de evidenciar valores e crenças relacionados a etnia, classe e gênero. As crianças foram orientadas a desenhar dois personagens, 1 pessoa branca e 1 negra, com as devidas caracterizações: idade, sexo, pro-fissão, condição socioeconômica e outras que considerasse relevante. A fase seguinte foi de apresentação dos personagens. A medida que as crianças falavam, fazíamos as devidas inter-venções para mobilizar reflexões sobre os preconceitos envolvidos na concepção dos perso-nagens. As intervenções foram de ordem concreta como a escolha da Cor de pele “Rosa”; to-das fizeram primeiro a personagem branca; e comentários tipo: “posso fazer igual a branca? ”; “vai ter que pintar tudo negro? ”

Durante a apresentação, tabulamos as características atribuídas aos dois personagens pelas crianças para facilitar debate, que foi muito sensível e riso. Ficou muito claro e evidente a atribuição de características menos valorizadas socialmente à personagem negra. A falta de identificação com a personagem negra também foi dominante. Valendo ressaltar que quase todas as crianças são pardas e negras. As crianças tiveram a oportunidade de identificar os valores e questioná-los. Esse processo deve ser feito de forma sensível e ao mesmo tempo direta por tratar-se de um confronto com valores familiares e sociais.

A fase seguinte, ainda inconclusa, foi de seleção dos “melhores” personagens para a criação de um roteiro e uma encenação, outra oportunidade de identificar e questionar valores e crenças sobre papeis sociais, raça e gênero. Conteúdo: confraternização Metodologia: Confecção de cartões natal

Aproveitamos os últimos dias de dezembro para fortalecer o clima de confraternização e convivência bem característicos do Natal. As crianças confeccionaram e trocaram cartões e


mensagens de esperança, solidariedade e fé. Esses momentos reforçam o vínculo do grupo e preparam o espirito para as demais confraternizações.

Adolescentes

Conteúdo: Valores e convivência Metodologia: filme “Que horas ela volta” de Anna Muylaert

A exibição do filme foi feita para as turmas de adolescentes em duas sessões, sendo neces-sário uma terceira para o debate. Este filme expõe de forma direta a histórica dinâmica de exploração e dominação de classe e gênero por meio das relações empregador e empregada doméstica. O perfil dos personagens aliado a um conhecido roteiro fornecem quadros e situ-ações de vida para a identificação dos comportamentos, valores e crenças que sustentaram e sustentam a também histórica desigualdade de oportunidades.

A história da protagonista é bem conhecida na nossa realidade, o que facilitou bastante as identificações e as contribuições das meninas no relato da experiência das mães, tias e avós. Também fizemos uma análise das mudanças socioeconômicas e políticas ocorridas no Brasil nos últimos anos que possam ter mexido com essas relações e projetos de vida. Conteúdo: Mídia e Direitos Humanos Metodologia: Palestra

Contamos, mais uma vez, com a parceria do Escritório de Práticas Jurídicas para uma pales-tra sobre Mídia e Direitos Humanos que contou com a participação de 10 educandos e 3 edu-cadores. Infelizmente, apesar da convocação, não conseguimos atingir público compatível com a importância da palestra. Esta palestra veio complementar a formação de um grupo de adolescentes envolvidos nas oficinas propostas no projeto Passaporte para o Futuro, em parceria com a UNESCO, sobre comunicação e mídias sociais.

Avaliação projeto acertando o passo com o futuro

Solicitamos aos adolescentes que escrevessem um texto avaliando as atividades do Projeto Acertando o Passo com o Futuro, dentre elas, os grupos psicoeducativos. Destacamos al-guns trechos importantes que se referem aos pontos fortes e fracos da atividade, bem como algumas sugestões. Vinte e dois adolescentes escreveram textos avaliando as atividades, com sugestões e críticas.

Todos reconhecem a importância do projeto, que além da atividade de grupo psicoeducati-vo inclui laboratório de português e matemática e ações na biblioteca, e destacaram em que aspectos foram beneficiados: elevação nível desempenho escolar; gosto pela leitura; capaci-dade de expressar opinião e debater temas relevantes para a vida.

Dentre as críticas e sugestões: Mais livros para adolescentes na biblioteca; existência de con-versas paralelas nos grupos; Mais temas polêmicos nos grupos.

Comemoração Dia das Crianças

Dia 14 de outubro fizemos um baile muito animado no teatro da edisca com show da ban-da Dona Zefa. A campanha para arrecadação de brinquedos foi restrita à equipe edisca e à venda de 9 cotas para público externo, no valor de 50 reais, valendo como ingresso ao show.


Conseguimos com este recurso comprar 37 brinquedos. Recebemos 112 doações em presentes, totalizando 149 unidades.

Foram parceiros desse evento:

�Banda Dona Zefa – show �Barraca Crocobeach – equipamento de Som � JM festas – Carro de pipoca e algodão doce �Voluntários do curso de Educação Física da FIC – animação

Setor de Nutrição

Essa área tem por objetivo promover a boa alimentação, respeitando as re-gras básicas de higiene e cuidados no preparo das refeições. As principais ações estão relacionadas à compra, controle e armazenamento de insumos; Manutenção da infraestrutura e cumprimento das regras de boas práticas; gestão de pessoal e de recursos materiais; Relacionamento com fornecedo-res e acompanhamento do cardápio elaborado por nutricionista.

Mês Outubro Novembro Dezembro TotalRefeições 1900 2300 940 5140Lanches 1002 840 320 2162

BIBLIOTECAimagem - Mila Petrillo

Área desenvolvida em parce-ria com a oscip Partilha, visa gerar e disseminar tecnolo-gias sociais e educacionais em prol do fortalecimento de organizações afins que atuem na perspectiva de promoção do desenvolvimento humano.

2015 | ÁREA DE DISSEMINAÇÃO| página 39 |

Área de Disseminação | parceria com a OSCIP PARTILHA

Comunicação com a Universidade

MÊS Nº PES. INSTITUIÇÃO INTERESSE DISCIPLINA CURSOCH VISI-TAS

Outubro 2 UNIFOR EDISCA JORNAL “O FOLEGO” PUBLICIDADE 2

Outubro 5 UNIFOR EDISCAGESTÃO E EMPREENDEDORIS-MO EM NUTRIÇÃO

NUTRIÇÃO 2

Outubro 13 UNIP EDISCA PRATICA PEDAGOGICA PEDAGOGIA 1

Novembro 5 UNIFOR EDISCAGESTÃO E EMPREENDEDORIS-MO EM NUTRIÇÃO

PSICOLOGIA 2

Novembro 4 UNIFOR EDISCA PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO II NUTRIÇÃO 2

29 9

Retomamos em outubro a agenda de visitas e até novembro recebemos 29 pessoas atendidas em 5 projetos acadêmicos. Neste 1º semestre foram 44 estudantes das mais diversas áreas de conhecimento: psicologia, nutrição, pedagogia, publicidade e educação física. Seguimos o roteiro que inicia com exibição de vídeo institucional, exposição dialogada e abertura para perguntas, finalizando a visita com a apresentação do espaço físico da escola e das atividades em andamento na ocasião.

Fórum de Reconstrução Social – I encontro Diálogos pela Paz

Nos dias 26, 27 e 28 de novembro aconteceu o Fórum de Reconstrução Social – I encontro Diálogos pela paz, que aconteceu na Escola de Magistrados do Ceará. O Fórum contou com a participação de representantes do governo e do ministério público, do movimento dos mo-radores de Rua, das pastorais, egressos do sistema penitenciário, de operadores do direito, das forças de segurança e de professores e estudantes universitários.

O Fórum teve uma programação de cunho humanista com palestrantes sociólogos, psicó-logos, psicanalistas, publicitários, juristas e advogados. Os temas abordavam a Violência: conceituação, contexto atual de desigualdade social e seus mecanismos de opressão e poder, o papel da mídia e as estratégias de “combate” à violência, incluindo uma análise crítica do


atual sistema prisional. O evento contou com a presença de palestrantes de peso como Chis-tian Dunker, Contardo Calligaris e Alba Zaluar.

Visita guiada à Secretaria de Justiça do Estado do Ceará - SEJUS

Em novembro recebemos na sede da edisca a visita do Secretário de Justiça, Sr. Hélio Leitão. A visita foi resultado de uma aproximação informal durante um evento de Governo, onde demonstramos interesse em facilitar o diálogo entre Governo e Organizações Sociais dispos-tas a unir forças para lidar com as condições do sistema penitenciário em geral e a questão das violações de Direitos do adolescente infrator em particular. O cenário atual é de muita tensão em decorrência de sucessivas rebeliões de adolescentes nos centros educacionais no Ceará. Participaram desta reunião representantes de empresas, fundações, profissionais das áreas de Comunicação e Direitos Humanos, no total de 10 pessoas.

Durante a visita a edisca o Secretario expos dados estatísticos sobre segurança pública e sis-tema carcerário que confirmam a falência e ineficácia do atual sistema de encarceramento sob todos os aspectos: jurídico, social, individual, moral e ético. Na ocasião, apresentou os projetos criados pela SEJUS visando humanizar o sistema prisional e para agilizar e atualizar os processos jurídicos / julgamentos.

A experiência de ter acesso a informações e políticas na área de segurança/ justiça agrega valor à nossa atuação e discurso, pois amplia nossa compreensão sobre questões relevantes que estão em pauta: Redução da maioridade penal e Revisão do Sistema Prisional;

O grupo que estava presente foi convidado pelo secretário a conhecer in loco estes projetos. Com o apoio da Fundação Beto Studart, que cuidou do transporte do grupo, dia 30 de no-vembro, nosso itinerário inclui visita a:

�SEJUS – Secretaria de Justiça - Projeto Radio Livre e Tornozeleira eletrônica; �CISPE – Coordenadoria de inclusão social do preso e egresso – Projetos nas áreas de profissionalização, saúde e educação; Apoio às famílias; Audiência de custódia; �Fabrica escola mantida pela Fundação Pague Menos – Projetos socioeducativos e de profissionalização de apenados em regime semi aberto e egressos. �Creche Amadeu Barros Leal – criada para atender crianças filhas de apenados e egres-sos, além da comunidade do entorno.

2015 | ÁREA DE DISSEMINAÇÃO| página 41 |

Refeitório da Ediscaimagem - Mila Petrillo

2015 | ÁREA DE GESTÃO| página 43 |

Área de GestãoPensar de forma estratégi-ca a instituição, mobilizan-do todas as forças internas e externas à organização como forma de viabilizar e potencializar a sua manu-tenção e desenvolvimento de forma humana, ética e transparente.

A área de gestão da EDISCA manteve a rotina de administração de recursos materiais e humanos, registros e controles financeiro e contábil, além do mo-nitoramento técnico de projetos específicos e dos programas em andamento. Mantivemos as reuniões quinzenais com a equipe para atualização de infor-mações e agenda.

Elaboração de relatórios: Sistema MAIS da Petrobrás; Relatório Técnico Pro-jeto Acertando o Passo com o Futuro; Relatório do Setor de psicologia; Asses-soria à elaboração do relatório trimestral da EDISCA; Relatório STDS.

Diligências – Petrobrás e MINC

As diligencias são demandas formais dos parceiros mediante avaliação de um relatório ou projeto. Normalmente são solicitados documentos, esclarecimen-tos, justificativas e evidencias complementares. A equipe envolvida no Projeto ou Relatório participa de forma direta em ação conjunta para atendimento à diligência.

Projeto Empresarial - Consultoria Fundação Dom Cabral

Em outubro, iniciamos consultoria com a Fundação Dom Cabral, por meio da Barros Consultoria. Já são 20 horas de trabalho com a equipe de gestores da edisca na construção do planejamento estratégico. Iniciamos o processo com a um diagnóstico organizacional e com a revisão da ideologia: missão, valores e visão. O diagnóstico foi realizado mediante questionário individual e exercício coletivo de avaliação dos processos, competências e resultados or-ganizacionais. Foi o momento de rever nosso modo de pensar, sentir e atuar para analisar o que permanece e o que pode ser alterado. O resultado dessa


etapa a modificação da missão, agora dita de forma mais sucinta e clara, e da Visão, ajustada ao novo cenário e com estabelecimento de marcos estratégicos.

Também realizamos um exercício para avaliação do cenário interno e externo, bem como das possibilidades, recursos e limites da organização para enfrentar os próximos anos. Os encontros são precedidos de momentos de reflexão individual com a resolução de questio-nários que servirão de referência e estrutura para a organização de informações. O trabalho coletivo é muito intenso e envolve muito debate e reflexão sobre questões vitais e estratégicas.

A equipe está muito envolvida e consciente da importância do trabalho. Nossa expectativa é sair mais forte desse processo, com definição e clareza de como se posicionar diante do cenário atual, que continua muito desafiador, exigindo comprometimento, competência e inovação.

Mobilização e Captação de recursos

Objetivo: Promover a sustentabilidade institucional

“Mobilização de Recursos é o processo pelo qual uma organização promove, em um mesmo movimento, educação cidadã, mobilização social e mobilização de apoio material, técnico e financeiro. Pela ótica da mobilização de recursos, as estratégias de fortalecimento da sustenta-bilidade institucional são mobilizadoras da consciência social cidadã – em um só movimento promovem-se engajamento social e fortalecimento da organização. ” Domingos

O trimestre caracterizou-se pelas poucas oportunidades de captação. Pela primeira vez em nossa história houve um significativo atraso na publicação de nossos projetos junto ao mi-nistério da cultura e ao Governo do Estado. Portanto, perdemos o principal período de cap-tação pelas leis de incentivo fiscal junto as empresas, que é dezembro. Essa circunstância gerou uma certa imobilidade institucional pois a muito, nossa principal fonte de captação é justamente através de projetos ligados as leis de incentivos.

Assim nosso maior esforço ficou concentrado junto aos governos locais com o intuito de encontrarmos possibilidades de relacionamento e parcerias.

Tivemos os seguintes encontros:

Café da manhã com a primeira dama do Município Srª Carol Bezerra e o Secretário de edu-cação Sr. Jaime Cavalcante para negociarmos a venda do espetáculo Religare como uma das atrações do calendário comemorativo ao dia do professor. O evento foi aprovado e realizado com três apresentações no Teatro José de Alencar nos dias 30 de outubro e 01 de novembro com um público médio de 1000 espectadores.

Contato com a vice-governadora Isolda Cela em busca de assegurar o ingresso de 200 novos educandos na EDISCA e 100 mães ou responsáveis por esses educandos no projeto A Vida é Feminina através do investimento do governo para 2016. Pretendemos por essa via voltar a operar em nossa capacidade máxima, foco de nossa gestão para o exercício de 2016. Em decorrência desse encontro nos reunimos com o Sr. Fernando Oliveira, chefe de gabinete da Vice- Governadora, e mais alguns técnicos para entrega e discursão do projeto. Estamos à espera do parecer final.

Mantivemos encontro com membros do AME – Grupo de Amigos da EDISCA para refletir

2015 | ÁREA DE GESTÃO| página 45 |

sobre as comemorações dos 25 anos da EDISCA. A ideia é criar alguns eventos que gerem visibilidade e receita para a organização.

Nesse trimestre batemos um Record no que diz respeito a captação através da venda dos es-petáculos. Captamos R$ 82.000,00 sendo a maior parte resultante da parceria junto a Sec. De Educação de Município, R$ 70.000,00.

Prospecção e Envio de Projetos

As atividades de prospecção, análise, elaboração e envio de projetos envolve parte da equipe de coordenadores e gestores, sendo um eixo fundamental na captação de recursos. Essas ati-vidades são realizadas durante todo o ano.

Enviados em Outubro e Novembro – Status:

1) MINC Lei Rouanet – projeto EDISCA 25 ANOS, já com Pronac 15 86252) Mecenas Ceará – inscrito o EDISCA 25 ANOS3) Instituto Wallmart – projeto SAÚDE e ATITUDE – Não Aprovado 4) Rumos Itaú – inscrito projeto REINAÇÕES5) Projeto para Casa Civil – Edisca 6) Projeto para Sul América - Projeto Saúde e Atitude – Não aprovado


Colaboradores e ParceirosPatro cinadores Projetos Institucionais

2015 | PARCEIROS E COLABORADORES| página 47 |

Patro cinadores v ia L eis de Incentivo Fis c al

Ap oio Institucional Auditor

Código Digital

Acesso Comunicação

SESC – Mesa Brasil

EIM

Nacional Gás

IBEU-CE

Colégio Espaço Aberto

Colégio Nossa Senhora das Graças

Colégio Santa Cecília

Colégio ADM

Colégio Sapiens

Colégio 7 de Setembro

Colégio Farias Brito

Danielauzier

edisca | relatório de atividades - 4º trimestre 2015

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