A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

CONCEPÇÕES:

Segundo Darido:•Desenvolvimentista;•Construtivista;•Crítico-superadora;•Sistêmica

Segundo Abib:•Crítico-superadora;•Plural

Segundo Currículo Básico das Escolas Públicas do DF:•Aprendizagem Motora (Perceptivo-Motora);•Psicomotora;•Sóciomotora

ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTAOBJETIVO: Oferecer ao aluno condições de desenvolver seu comportamento motor através da diversidade e complexidade de movimentos.- Dirigida para crianças entre 4 e 14 anos.

- Acredita que a melhor capacidade de controlar o movimento contribui no conhecimento próprio e aplicação do movimento.

- Privilegia a aprendizagem do movimento embora possa estar ocorrendo outras aprendizagens em decorrência das habilidades motoras. O desenvolvimento cognitivo (alfabetização e pensamento lógico-matemático, por exemplo) podem ocorrer como sub-produto

não sendo objetivo prioritário. - Se baseia no desenvolvimento motor e aprendizagem motora.

- Seqüência dos movimentos: - Fase dos movimentos fetais; - Fase dos movimentos espontâneos e reflexos; - Fase dos movimentos rudimentares; - Fase dos movimentos fundamentais; - Fase de combinação dos movimentos fundamentais; - Fase dos movimentos culturalmente determinados.

ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA

- Tenta-se corresponder o nível de habilidades motoras à idade em que o comportamento aparece.- Com 7 anos a criança deve ter as habilidades motoras de um adulto- Movimento é visto como fim em si mesmo.Avaliação: é feita através do desempenho motor. A identificação do erro é fundamental para aquisição de habilidades de acordo com as etapas de aquisição de habilidades motoras básicas.Críticas principais: - Não se refere ao contexto sócio-cultura,- O desenvolvimento dos domínios afetivo, cognitivos e sociais são feitos ocasionalmente e não intencionalmente.

ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA-INTERACIONISTA

Objetivo: O aluno construir seu conhecimento a partir da interação com o meio, resolvendo problemas. Construção do conhecimento a partir da interação do sujeito com o mundo.

- Se opõe ao mecanicismo.- O movimento é utilizado como meio para atingir domínios cognitivos.- Respeita as experiências vividas pelos alunos e as diferenças individuais.- Resgata a cultura de brincadeiras e jogos propostas pelos alunos.- O jogo é considerado o principal modo de ensinar, é um instrumento pedagógico, um meio de ensino.Críticas principais: - A educação física poderia servir de base para outras disciplinas perdendo sua identidade própria;- Conteúdos podem não ter relação com a prática do movimento em si

Avaliação: enfatiza a auto-avaliação

ABORDAGEM CRÍTICO-SUPERADORA

Objetivo: Baseado na justiça social. Valoriza a questão da contextualização dos fatos e do resgate histórico.- É um projeto político-pedagógico: Político porque encaminha propostas de intervenção em determinada direção. Pedagógico porque possibilita uma reflexão sobre a ação dos homens na realidade.

- Se opõe ao mecanicismo.-Nesta concepção deve-se transmitir os conteúdos simultaneamente.Os mesmos conteúdos devem ser trabalhados ao longo das séries, aprofundando-se a cada ano, porém sem a visão de pré-requisitos.

ABORDAGEM CRÍTICO-SUPERADORA

Avaliação: - Critica a avaliação por estimular uma discriminação aos interesses da classe trabalhadora. A avaliação segundo esta proposta apenas tem atendido as normas legais selecionando alunos para apresentações e competições.

Principais críticas:- Falta de propostas práticas.- Leva os objetivos da Educação física para níveis abstratos, deixando a atividade motora em terceiro plano. - Não interpreta o ser humano na sua individualidade e subjetividade mas sim por classes (Classe dominante x Classe trabalhadora).- Discurso superado.

ABORDAGEM SISTÊMICA

Objetivo: “Introduzir o aluno no mundo da cultura física, formando o aluno que vai usufruir, partilhar produzir, reproduzir e transformar as formas culturais da atividade física (o jogo, o esporte, a dança, a ginástica)”.

- A educação física sofre influências da sociedade e a influencia.- Tenta garantir o movimento como meio e fim da educação física.-As habilidades motoras não são os únicos objetivos a serem perseguidos pela educação física escolar. Por exemplo: “não basta aprender as habilidades específicas do basquetebol, é preciso organizar-se socialmente para jogar, compreender as regras com um elemento que torna o jogo possível, aprender a respeitar o adversário como um companheiro e não como um adversário a ser aniquilado pois sem ele o jogo não seria possível”.

ABORDAGEM SISTÊMICA- Enfatiza as vivências do aluno (experimentação de movimentos) que proporcionam conhecimentos cognitivos e experiências afetivas ao aluno;

- O aluno deve incorporar o movimento para dele tirar o melhor proveito possível, não apenas pela sua qualidade mas pela compreensão que pode trazer de si e dos outros;

- Diversidade de conteúdos proporcionando maior número de vivências e incorporação destas atividades ao tempo livre de lazer oferecendo oportunidades para o alcance da cidadania.

- Princípio da não-exclusão: o acesso de todos os alunos às atividades da educação física.

Avaliação: Não há uma proposta estabelecida de avaliação.

Principais críticas: Não direcionamento dos conteúdos.- Pouco tempo de testagem de propostas práticas.

EDUCAÇÃO FÍSICA PLURALJocimar Daólio (1995)

Objetivo: Interpretar o ser humano através da diversidade e pluralidade presentes na cultura do corpo, sua cultura, seu mundo.

- Permite que as diferenças entre os alunos sejam percebidas e seus movimentos frutos de sua história do corpo, sejam valorizados independentemente do modelo considerado “certo”ou “errado”.

- Não se pensa em “eficiência técnica” mas em “eficácia simbólica” que é a forma cultural como os alunos utilizam as técnicas corporais.Considera-se desta forma o processo, o meio.

- Escolhe-se as atividades valorizadas culturalmente pelos alunos (atividades significativas), proporcionando a partir da prática, compreender, usufruir, criticar e transformar os elementos da chamada cultura corporal.

EDUCAÇÃO FÍSICA PLURAL

Parte do ser humano, sua especificidade, para entender e explicar a sociedade da qual ele faz parte.

Antropologia Sociologia

Avaliação: Não definida

Principais críticas: Falta de propostas práticas.

ESCOLAS DA MOTRICIDADE HUMANA (CURRÍCULO BÁSICO DAS ESCOLAS PÚBLICAS DO DF -1993)

PERCEPTIVOMOTORA

PSICOMOTORA SOCIOMOTORA

OBJETIVO

Movimento como fimVisa a melhoria daperformance

Movimento como meioVisa o desenvolvimentointegral através daconsciência corporal

Movimento com meioVisa o desenvolvimentodos aspectos sócio-culturais. Consciênciacrítica

CONTEÚDO

Hab. BásicasHab. EspecíficasQualidades físicas

Elementospsicomotores(Lateraidade, equilíbrio,ritmo, percepção viso-motora, etc.)

Qualquer atividade domovimento humano

METOD.

Atenção individualMelhor resultado compequenos grupos

Individual ou grupal Grandes grupos

AVALIAÇÃO

Centralizada noprofessorPerformance

Co-participativa Co-participativa

MATERIAL

EspecíficoGrande quantidade

DiversificadoGrande quantidade

Qualquer materialPequena quantidade

DesenvolvimentistaPsicomotora

Construtivista

Sóciomotora

Sistêmica

Plural

Crítico-superadora

Visão das concepções

Perceptivo-motora