E. E. B. M. PE. GERMANO BRANDT

Coordenador(a) Institucional: Marcilene Pöpper Gomes

Coordenador(a) de Área: Clarice Pires

Professor(a) Supervisor(a): Alex Lennon de Souza

Acadêmicos(as): Jéssica A. Hoffmann, Larissa F. Foppa e

Suzana Baron

CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRUSQUE - UNIFEBE

SUMÁRIO

1. Cronograma

2. Introdução

3. Processo de Investigação: elaboração de atividades, aplicação de

atividades, troca de experiências

4. Análises dos Resultados Alcançados

5. Referências

DATA PLANEJAMENTO

08/04 Elaboração de atividades; aplicação de atividades, 1º e 3º ano.

15/04 Elaboração de atividades; aplicação de atividades, 1º e 3º ano.

20/04 Reorganização de atividades a serem aplicadas.

29/04 Aplicação de atividades com 2° ano e finalização do portfólio de abril.

30/04 Encontro UNIFEBE.

CRONOGRAMA DO MÊS DE ABRIL

INTRODUÇÃO

No mês de abril, dando continuidade ao projeto, aplicamos algumas

atividades com as turmas do 1º, 2° e 3º ano. Dentre elas, foram aplicadas:

“Como é o seu nome?”, trabalhando o nome próprio e a atenção com

diversas cantigas; Quatro cantos”, trabalhando a percepção auditiva, e a

“Marcha dos nomes”, trabalhando o ritmo, pulsação com o nome, e outras

palavras.

Além do mais, trabalhamos na confecção do material pedagógico de

alfabetização com músicas e elementos musicais, pesquisando atividades,

aperfeiçoando-as e adaptando-as.

Ao longo de todo o mês de abril, trabalhamos na pesquisa e

confecção de atividades musicais ou de atividades com elementos musicais,

sempre com o objetivo de desenvolver habilidades importantes aos processo

de alfabetização, como a consciência fonológica, a sensibilidade auditiva do

idioma, ritmo, melodia, etc.

Esta seleção de atividades ocorre da seguinte maneira: pesquisamos

várias atividades e analisamos em que aspectos elas correspondem às

habilidades que pretendemos desenvolver. Para tanto, conversas com o

professor de Arte (Música) têm sido fundamentais. Este professor também

compartilhou conosco o planejamento de uma colega de profissão de outro

município, com a finalidade de nos auxiliar em nosso planejamento.

ELABORAÇÃO DE ATIVIDADES

Aplicamos a atividade com as turmas, “Como é o seu nome?”,

através de diferentes cantigas, sendo que as canções objetivavam o nome

próprio. Todo o grupo deveria cantar junto, porém, em determinados

momentos das canções, cada criança deveria falar seu nome. Todos tiveram a

oportunidade de falar. Trabalhando, assim, a questão da atenção, ritmo da

música e do reconhecimento do nome próprio e dos amigos.

Cantigas:

“A canoa virou

Pois deixaram ela virar

Foi por causa de Maria (nome da criança)

Que não soube remar.”

ATIVIDADES (1º e 3º ANO)

“Se eu fosse um peixinho

E soubesse nadar

Eu tirava Julia (nome da criança)

Do fundo do mar.”

E

“Jacaré foi no mercado não sabia o que comprar

Comprou uma cadeira pro Pedro (nome da criança) se sentar

João se sentou, a cadeira se quebrou

Jacaré chorou chorou

Do dinheiro que gastou.”

ATIVIDADES (1º e 3º ANO)

Aplicamos a atividade “Quatro cantos”. As crianças se deitaram no

chão de olhos fechados, e 4 delas foram escolhidas para ficar espalhadas

pelos cantos da sala, e falar em voz alta “Boa Tarde amigos”. As que

estavam deitadas deveriam reconhecer a voz de quem falava, e apontar na

direção de onde vinha a voz. No decorrer da atividade, vimos a necessidade

de mandar os colegas que estavam escondidos imitar outra voz, para

dificultar.

No mesmo sentido, porém de forma diferente, realizamos um círculo,

e uma criança por vez era escolhida para ir ao centro, com os olhos

vendados, enquanto isso o círculo ao seu redor girava. Quando uma de nós

batia uma palma, o círculo deveria parar de girar, e a criança do meio apontar

para alguma direção. A criança indicada deveria falar seu nome

disfarçadamente para a de dentro, de olhos vendados, adivinhar quem era.

ATIVIDADES (1º ANO)

ATIVIDADES (1º ANO)

ATIVIDADES (1º ANO)

ATIVIDADES (1º ANO)

Realizamos um círculo, e uma criança por vez era escolhida para ir ao

centro, com os olhos vendados, enquanto isso o círculo ao seu redor girava.

Quando uma de nós batia uma palma, o círculo deveria parar de girar, e a

criança do meio apontar para alguma direção. A criança indicada deveria falar

seu nome disfarçadamente para a de dentro, de olhos vendados, adivinhar quem

era. As crianças não conseguiam disfarçar a voz (habilidade utilizada para

aumentar a dificuldade em adivinhar quem estava falando). Nesta turma, há um

caso de inclusão de uma criança com síndrome de Down. Ficamos surpresas

com a sua participação, pois a todo momento queria ir ao centro da roda para

adivinhar, porém, por sua ansiedade, não permanecia com os olhos vendados,

então nos auxiliou nas escolhas dos amigos que iam ao centro.

ATIVIDADES (2º ANO)

ATIVIDADES (2º ANO)

Aplicamos a atividade, “A marcha dos nomes”. Ao som do tambor que

marcava uma pulsação, as crianças deveriam, em fila, uma a uma, marchar falando

seu nome conforme a pulsação. A criança tinha que esperar o ritmo para marchar,

no início algumas encontraram dificuldades, principalmente as crianças com nomes

de poucas silabas, como Ana. Diante da situação, trocamos as palavras, escolhíamos

palavras com no mínimo 4 sílabas para as crianças entrarem no ritmo da pulsação

do tambor. Em seguida, para dificultar a atividade, pedimos que as crianças

acrescentassem palmas a execução. Porém, o que percebemos foi que isto facilitou

a execução da atividade, ao invés de dificultar. Algumas crianças marchavam rápido

demais, não conseguindo acompanhar o ritmo, outras conseguiam acompanhar com

facilidade a pulsação.

ATIVIDADES (3º ANO)

ATIVIDADES (3ºANO)

Realizamos

também um círculo, e uma

criança por vez era escolhida

para ir ao centro, com os olhos

vendados, enquanto isso o

círculo ao seu redor girava.

Quando uma de nós batia uma

palma, o círculo deveria parar

de girar, e a criança do meio

apontar para alguma direção. A

criança indicada deveria falar

seu nome disfarçadamente para

a de dentro, de olhos vendados,

adivinhar quem era.

ATIVIDADES (3ºANO)

Aplicamos a atividade do "Jogo da memória auditivo”, sendo

realizada em sala de aula, de forma coletiva. No primeiro momento,

orientamos para que os alunos ouvissem atentamente os sons reproduzidos,

por meio de objetos dentro de potinhos, para que, em seguida, os mesmos

identificassem o par do som apresentado. Haviam dois potinhos de cada um

dos materiais: feijão, arroz, tampinha de refrigerante e bolinhas pequenas.

No momento que o som era apresentado, o aluno ficava muito curioso para

saber o que havia dentro do potinho, sugerindo os materiais que imaginavam

ser. Todos os alunos permaneceram em silêncio quando solicitado pelas

professoras, colaborando para a realização da atividade.

ATIVIDADES (3ºANO)

ATIVIDADES (3ºANO)

Em todas as atividades aplicadas, as crianças interagiram com

entusiasmo, não tendo muitas dificuldades na realização. As crianças

conseguiam entrar no ritmo das músicas, e pegavam a letra com facilidade,

ficavam ansiosos e nos enchiam de perguntas sobre qual seria a atividade da

próxima semana, se iríamos cantar novamente com eles. A maior dificuldade

das crianças foi quando aplicamos a marcha dos nomes com a turma do 3º ano,

na qual tinham dificuldade de acompanhar o ritmo da batida do tambor.

Conforme íamos aplicando as atividades, sentimos a necessidade de

adaptá-las de acordo com a turma e a reação das crianças. O que nos levou a

refletir sobre a importância de experienciar a prática pedagógica, para adquirir a

sensibilidade necessária para adequar os planos de aula ao andamento da turma.

O supervisor de área nos auxilio em alguns desses momentos.

ANÁLISE DOS RESULTADOS ALCANÇADOS

Além do mais, nos reunimos para dar continuidade à construção e

reorganização das atividades, e para procurar referenciais. Também estamos

realizando a construção de um livro pedagógico com as atividades aplicadas

no Pibid. Estas atividades são selecionadas e separadas de acordo com a

turma em que são aplicadas.

Ressaltamos, ainda, a escassez de material que analise as atividades

musicais e atividades envolvendo elementos musicais desde uma perspectiva

de alfabetização. Nisto, muito nos têm auxiliado os conhecimentos sobre o

processo de alfabetização adquiridos até o momento e a troca de

experiências com profissionais da área musical.

ANÁLISE DOS RESULTADOS ALCANÇADOS

REFERÊNCIAS

ARAUJO E OLIVEIRA, João Batista. Alfabetização de Crianças e Adultos:

Novos Parâmetros. Belho Horizonte: Alfa Educativa, 2004.

DRUMMOND, Elvira. Som e Movimento: Atividades para Iniciação Musical. Elvira

Miranda, 1995.

MORAIS, José. A Arte de Ler. São Paulo: UNESP, 1996.

MORAIS, José. Criar Leitores: para Professores e Educadores. Barueri: Manole,

2013.

PICOLLI, Luciana; CAMINI, Patricia. Práticas Pedagógicas em Alfabetização:

Espaço, Tempo e Corporeidade. Porto Alegre: Edelbra, 2012.

SMITH, Corinne; STRICK, Lisa. Dificuldades de Aprendizagem de A a Z: um

Guia Completo para Pais e Educadores. Tradução Dayse Batista. Porto Alegre:

Artmed, 2007.