E. E. B. M. PE. GERMANO BRANDT

Coordenador(a) Institucional: Marcilene Pöpper Gomes

Coordenador(a) de Área: Fabiani Cervi Colombi

Professor(a) Supervisor(a): Alex Lennon de Souza

Acadêmicos(as): Jéssica A. Hoffmann, Larissa F. Foppa e Lilliane

Bia Celva.

CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRUSQUE - UNIFEBE

SUMÁRIO

1. Cronograma

2. Introdução

3. Processo de Investigação: Diagnóstico de pré-alfabetização,

início da elaboração do artigo.

4. Análises dos Resultados Alcançados

5. Referências

PLANEJAMENTO

05/10 Aplicação de atividade com o 3º ano, sobre o Projeto Pequenos Poetas.

07/10 Plano de aula e diálogo com a professora regente do 2º ano.

14/10 Aplicação das atividades.

19/10 Continuidade do Projeto Pequenos Poetas.

21/10 Início da elaboração do portfólio.

26/10 Finalização do portfolio, correção e ilustração da atividade do Projeto Pequenos

Poetas.

CRONOGRAMA DO MÊS DE OUTUBRO

INTRODUÇÃO

No mês de outubro, reformulamos nosso projeto conforme dialogado

no último encontro com a coordenadora de área, e, assim, trabalharemos com

três alunos do 2° ano que apresentam muita dificuldade no processo de

alfabetização. Nosso objetivo é partir do início do processo de alfabetização,

fazendo atividades que estimulem o aprendizado das letras e dos seus

respectivos fonemas.

O projeto Pequenos Poetas teve continuidade com foco nos sonetos,

desta forma os alunos realizaram atividades em folha.

DIÁLOGO E PLANO

Inicialmente dialogamos com a professora regente da turma do 2º ano

e apresentamos a ela nosso objetivo: dar uma atenção especial para os três

alunos que precisam ser alfabetizados e, sendo assim, não mais realizar

atividades com a turma toda. A professora nos apoiou, pois relatou que é

difícil dar uma atenção individual para estes alunos e que eles não

conseguem acompanhar o ritmo da turma, além do mais. ela nos falou que

tentou enviar atividades diferenciadas em um caderno extra para casa, mas

não obteve retorno, pois é difícil obter o apoio familiar destes alunos.

DIÁLOGO E PLANO

Sendo assim, conversamos sobre cada caso especifico e chegamos a

conclusão de que temos de partir do zero no processo da alfabetização desses

alunos. Deste modo, fizemos o plano no qual vamos trabalhar primeiramente

as letras e seus fonemas, para isso utilizaremos o alfabeto móvel e outras

atividades diferenciadas até os mesmos compreenderem. Dependendo do

desenvolvimento dos alunos, vamos direcionar as nossas ações.

DIÁLOGO E PLANO

APLICAÇÃO

No primeiro dia de aplicação, tivemos dois alunos, pois o terceiro

não estava presente na escola. Individualmente, apresentamos o alfabeto

móvel. Primeiramente pedimos para que eles reconhecessem apenas as

vogais, e eles não apresentaram nenhuma dificuldade. Em seguida,

apresentamos as consoantes, e então eles precisaram de ajuda. Fazíamos os

sons e eles assimilavam, além do mais, eles relacionavam as letras com

nomes, por exemplo, o "K" de "Kiara", que é uma amiga de classe. Sempre

que sabiam a letra, pedíamos para falarem alguma palavra que se inicia com

ela e, além disso, pedíamos para acharem as letras que formam estas

palavras. Tarefa esta que tiveram dificuldade de realizar.

APLICAÇÃO

Um dos alunos possui muita dificuldade para pronunciar as palavras, e é

um pouco difícil de entender o que ele diz, por isso algumas vezes foi preciso pedir

para ele repetir o que havia dito.

APLICAÇÃO

PROJETO PEQUENOS POETAS

O projeto Pequenos Poetas teve continuidade com foco nos sonetos.

Então os alunos puderam observar a forma fixa deste tipo de poema: um

pequeno poema composto de catorze versos, divididos em dois quartetos

(duas estrofes com quatro versos) e dois tercetos (duas estrofes com três

versos).

Desta forma os alunos realizaram uma atividade em folha, na qual

havia um soneto, algumas questões a serem analisadas e uma ilustração

referente ao soneto que estava na atividade.

PROJETO PEQUENOS POETAS

Enquanto os alunos realizavam está atividade, eram levados a refletir

e a relembrar o que são estrofes, versos e rimas. O nosso objetivo é a

produção de um soneto. Para que a produção pudesse acontecer com

sucesso, vimos a necessidade de se trabalhar com atividades escritas para

que eles pudessem realmente expressar o que estavam aprendendo, observar

detalhadamente a forma de um sonete e como ele se expressa.

Os próximos passos de nosso Projeto certamente serão a iniciação da

produção de um soneto pelos alunos, começando por produções de versos e

estrofes até chegar à sua forma final.

APLICAÇÃO

APLICAÇÃO

ANÁLISE DOS RESULTADOS ALCANÇADOS

Reconhecemos que iniciar do zero o processo de alfabetização com

estes três alunos é algo que exige tempo e empenho, por isso será preciso

realizar, quantas vezes for necessário, atividades variadas até que os alunos

consigam reconhecer todas as letras e seus respectivos fonemas.

Notamos também o quanto é difícil mantermos os alunos

concentrados nas atividades. Neste mês, realizamos atividades com os alunos

apenas uma vez e exploramos deles tudo o que estava ao nosso alcance.

Além do mais, os trabalhos de outubro ficaram restritos devido aos

eventos escolares.

ANÁLISE DOS RESULTADOS ALCANÇADOS

As atividades do projeto Pequenos Poetas foram de extrema

importância para que nós pudéssemos realizar a análise sobre o que, e como

os alunos estavam adquirindo o conhecimento que era proporcionados a eles.

Até então, quando realizadas as exposições e os questionamentos

orais, todos os alunos, aprantemente, estavam compreendendo o que foi

ensinado sobre os poemas e como era estruturado um soneto. Mas quando

eles realizaram a atividade escrita, na qual precisavam expor o que haviam

aprendido, percebemos que alguns alunos ainda não tinham uma

compreensão clara sobre o que são rimas, estrofes e versos, apesar de estas

temática terem sido abordadas em aulas anteriores.

ANÁLISE DOS RESULTADOS ALCANÇADOS

Este projeto está sendo enriquecedor para o ensino e aprendizagem

dos alunos envolvidos, pois os faz refletir e interpretar a mensagem que o

poema quer nos transmitir (uma mensagem de amor, de amizade etc.).

Enfim, diversas são as dimensões e características que podem envolver os

alunos.

REFERÊNCIAS

ARAUJO E OLIVEIRA, João Batista. Alfabetização de Crianças e Adultos: Novos

Parâmetros. Belho Horizonte: Alfa Educativa, 2004.

PICOLLI, Luciana; CAMINI, Patricia. Práticas pedagógicas em alfabetização:

espaço, tempo e corporeidade. Porto Alegre: Edelbra, 2012.

SMITH, Corinne; STRICK, Lisa. Dificuldades de aprendizagem de A a Z: um guia

completo para pais e educadores. Tradução Dayse Batista. Porto Alegre: Artmed, 2007.