CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRUSQUE - UNIFEBE

E.E.F. Alberto PrettiPortfólio do mês de Julho

Coordenadora Institucional: Marcilene Pöpper Gomes

Coordenadora de Área: Clarice Pires de Carvalho

Professora Supervisora: Barbara Franciele Coelho

Acadêmicas: Andreza dos Santos Silva, Eliza Beatriz

Schmitz, Larissa Pöpper Cassaniga, Lilliane Bia Celva e

Jéssica Monique Buss.

SUMÁRIO

• 1. Sumário

• 2. Cronograma

• 3. Introdução

• 4. Processo de Investigação: descrição sucinta da atividade

• 5. Análise dos Resultados Alcançados

• 6. Referências

CRONOGRAMA DE JULHO

DATA PLANEJAMENTO1º encontro

07/07

Aplicação das atividades, ainda com foco no tema Festa Junina, e

Planejamento do mês de Julho.

2º encontro

14/07

Aplicação das atividades sobre gênero textual Quadrinhos.

3º encontro

21/07

Aplicação das atividades referente ao tema Trânsito.

4º encontro

28/07

Elaboração do Portfólio.

5º encontro

30/07

Encontro mensal com a coordenadora de área na UNIFEBE.

INTRODUÇÃO

O mês de julho caracterizou-se por uma diversidade de temas, tendo como

objetivo geral, aprofundar o conhecimento sobre o gênero textual quadrinhos,

juntamente com o tema Trânsito, e a junção de imagens e palavras, visto que é de suma

importância desde cedo os alunos conhecerem os diversos tipos de textos, para assim,

dominar as regras básicas de interpretação visual e textual.

As atividades envolvidas abrangeram escrita, leitura, oralidade, e a imaginação

das crianças, visando maior qualidade e possibilidade de uma maior compreensão

textual.

“O ensino de Língua Portuguesa tem como objetivo ampliar as possibilidades do uso da linguagem e é

por isso que as escolas devem trabalhar com textos que fazem parte da realidade do cotidiano dos

educandos. É de suma importância a escola trabalhar com estratégias de produção de gêneros que

circulem na comunidade discursiva, preparando assim o aluno para atuar efetivamente na realidade em

que vive”. ( SANTOS, p.2,2011)

PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO

Os encontros deste mês de julho com os alunos, tiveram como foco a

apresentação da importância da comunicação por meio de textos, sejam eles visuais

ou escritos.

A escola ainda encontrava-se em clima de festa junina, por esta razão, houve

a possibilidade de finalizarmos as atividades que envolviam o tema acima. A

atividade desenvolvida foi a “pescaria das palavras”, na qual haviam sílabas que

ficavam viradas para baixo na barriga dos peixes e os alunos deveriam encontrar as

sílabas que formavam alguma palavra referente à festa junina como: pinhão, pipoca,

fogueira, dentre outras. Após juntarem as sílabas, os discentes deveriam formar as

palavras com palitos de fósforos, para que houvesse a fixação da forma como se

escreve as palavras em suas memórias.

O trabalho com a história em quadrinhos apresentou-se com o intuito de

demonstrar a sua estrutura que utiliza o desenho e um discurso direto,

apresentando uma sequência, além da utilização de balões para representar as

falas dos personagens.

Os sinais e placas de trânsito, além de ser algo que está presente no

cotidiano dos alunos, também serviram para mostrar que a comunicação não

acontece apenas através da fala ou da escrita, mas também por imagens e, é

necessário que saibamos interpretá-las. O alunos realizaram as atividades com

empenho e agilidade, sendo que, como já citado, fazem parte do seu dia a dia.

A apresentação do texto em forma de imagem também ocorreu com a

finalidade de demonstrar a importância da junção das duas, tornando-as um

complemento da outra.

Além das atividades realizadas, houve também um trabalho diferenciado comum aluno que apresenta dificuldades em diferenciar as letras cursiva e de caixaalta, bem como, maiúscula e minúscula, apresentando um certo embaraço emfazer-se compreendido por meio da escrita.

Sabe – se que as publicações que circulam nos diversos âmbitos sociais,utilizam-se de diversos tipos de letras, e, é necessário que os alunos tenhamconhecimento das mesmas, para que possam identificá-las ao deparar-se diantedas variedades de textos que há.

Por esta razão, buscamos demonstrar a distinção entre uma e outra, visandoauxiliar o aluno a sanar a dificuldade que apresenta-se como obstáculo no seuprocesso de aprendizagem.

APLICAÇÃO DAS ATIVIDADES SOBRE A FESTA JUNINA (Pescaria das palavras)

APLICAÇÃO DAS ATIVIDADES SOBRE A FESTA JUNINA (Pescaria e formação das palavras):

APLICAÇÃO DAS ATIVIDADES SOBRE A FESTA JUNINA (Pescaria e formação das palavras):

ATIVIDADES SOBRE O GÊNERO TEXTUAL QUADRINHOS

ATIVIDADES SOBRE SINAIS E PLACAS DE TRÂNSITO

Atividade: sinais de trânsito Atividade: placas de

trânsito

Jogo: Corrida das letras

Atividades de junção entre imagem e palavra

ATIVIDADE DIFERENCIADA

DE ALFABETIZAÇÃO PARA O ALUNO COM DIFICULDADE

ANÁLISE DOS RESULTADOS

Reconhecendo a importância da interação com os alunos para proporcionar o

desenvolvimento de capacidades na leitura e na escrita, podemos observar um aprendizado

espontâneo e significativo.

Estamos aprimorando o conhecimento dos mesmos por meio de atividades diferenciadas de

modo que complementem o trabalho das professoras regentes em sala de aula.

Segundo Antunes (2003): “Aprender é uma das coisas mais bonitas, mais gostosas da vida.

Acontece em qualquer tempo, em qualquer idade, em qualquer lugar. Ajudar as pessoas a descobrir

esse prazer, a ‘degustar’ o sabor dessa iguaria é ascender as mais altas esferas da atuação humana.”

Todas as atividades elaboradas e aplicadas durante este mês possuíam um cunho lúdico,

pois integrava o cotidiano das crianças. A partir das atividades, as crianças puderam aprender e

desenvolver o gosto pela leitura, além da utilização de textos não verbais. Desta forma, pode-se

afirmar que os textos não verbais permitiram no fato de que as crianças aprenderam de uma forma

que expandiu a sua imaginação e ampliou seus conhecimentos.

Percebemos que conforme o trabalho foi sendo desenvolvido, os objetivos propostos nas

atividades foram sendo alcançados, os discentes já se sentiam à vontade para opinar, e assim, o

reconhecimento das letras iniciais das palavras, bem como, a junção de sílabas, formação de

palavras, interpretação textual, dentre outros foram alcançados com sucesso.

Concluímos que o trabalho desenvolvido neste mês foi de grande relevância para o

desenvolvimento emocional e da oralidade e escrita dos alunos, sendo que se demonstraram mais

seguros e participativos.

REFERÊNCIAS

• CURY, Augusto Jorge. Pais Brilhantes, Professores Fascinantes. Rio de Janeiro:Sextante, 2003.

• Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. A criança no ciclo de alfabetização. Cadernos 05

/ Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional.

– Brasília: MEC, SEB, 2015.

• RIBAS, Marciele Stiegler; SOARES, Solange Toldo Formação De Professores Para Atuar Na

Educação De Jovens E Adultos: Uma Reflexão Para O Desenvolvimento E Aperfeiçoamento

Da Prática Docente. IX ANPED Sul: Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul: 2012.

• SANTOS, Os gêneros textuais na sala de aula. Disponível em: <

http://www.fals.com.br/revela17/artigo4_revelaXI.pdf >. Acessado em: 26/06/2016