Realização:

Professor(es) Apresentador(es):

Margareth Alves Leite de Siqueira Bittencourt

E. E. Alfredo PaulinoSala 3 – 2ª Sessão

8 jeitos de mudar o mundo – meta 7 dos objetivos do milênio –“Qualidade de vida e respeito ao meio ambiente”Práticas Experimentais

Foco

O projeto está centrado nas aulas de Práticas Experimentais, Orientação de Estudos e Inglês. Aproveitando o evento da implantação do Projeto Horta, dos Parceiros da Educação, o projeto visa, através de pesquisas (campo, internet, livros, revistas), melhorar o processo de ensino-aprendizagem dos alunos do 3º ano C e do 4º ano A, do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, bem como provocar transformações para que os alunos percebam a importância de uma cidadania crítica, focada na problemática da sustentabilidade.

Contexto de Aplicação

• Característica da escola: O perfil do público daescola é de crianças que vêm de bairros distantes, dazona norte e da zona oeste, em sua maioria, cujasmães necessitam de uma escola de tempo integral,para que possam trabalhar na região ou adjacências.

• Condição socioeconômica do bairro: O bairro é declasse média alta, mas a comunidade da escola nãopertence à região.

Contexto de Aplicação

• Público alvo: Inicialmente, crianças do 3º ano C edo 4º ano A.

• Ano/mês de aplicação: agosto/setembro de 2015(3º bimestre).

Justificativa

Diagnóstico inicial:•O 3º ano C é uma classe com alunos de perfilbastante heterogêneo, que apresentamdificuldades de aprendizagem; resumindo, sãoalunos com necessidades especiais e alunos commenor grau de dificuldade.•O 4º ano A também tem uma diversidade nosníveis de aprendizado e uma aluna comnecessidades especiais.

Justificativa

Relevância social:

-O projeto visa, além da melhoria do ensino-aprendizagem, que estes alunos se tornemmultiplicadores, tanto dentro da unidade escolarcomo em suas comunidades.

ObjetivoGeral:

•Melhorar os níveis de proficiência, de acordo comas habilidades exigidas pelo SARESP e pelasAvaliações de Aprendizagem em Processo;•Despertar, nos alunos, conscientização sobre aimportância da sustentabilidade;•Aprender a trabalhar e pesquisar individualmente eem grupos.

Objetivo

Específico:

• Utilizar as aulas de Práticas Experimentais, Orientação de Estudos e Inglês para a produção dos trabalhos, aproveitando esses momentos para motivar os alunos a estudarem de uma maneira mais eficaz, de modo que possam lograr melhores resultados.

Desenvolvimento/ Metodologia

Estratégias e atividades realizadas para desenvolver o projeto

•Leituras, debates, pesquisas (campo e internet), relatórios e desenhos.• Etapas: pesquisas, coleta e seleção de informações, montagem decadernos (diários de bordo).• Habilidades/conteúdos: visão geral sobre qualidade de vida; estudossobre plantas e suas partes; estudo sobre água e energia, lixo orgânico eseletivo; minhocário e seu funcionamento; uso de embalagens.• Organização dos dados: após a seleção das informações, finalização doscadernos (com algumas informações em inglês) e com as impressõesobtidas durante o percurso do projeto.

Recursos Utilizados

• Recursos audiovisuais: TV, máquina fotográfica, DVD.

• Livros, revistas, jornais, cartazes, filmes, papéis, cadernos, lápis.

• Tecnologia: computadores, sala do acessa escola.

Registros

Resultados

Os resultados obtidos foram muito bons. Os alunosdemonstraram muito interesse nas atividades, mostraramum grau de amadurecimento e responsabilidade.Durante as pesquisas, fizeram anotações de curiosidades,foram voluntários para leituras, conseguiram organizar-seem grupos, delegando tarefas direcionadas de acordocom o perfil de cada integrante do grupo.Os produtos finais (diários de bordo), apesar de teremsido feitos dentro de um mesmo projeto, apresentaramcaracterísticas variadas, mostrando respeito aosdiferentes pontos de vista.

Conclusões

O trabalho com projeto tem sido um ponto muito significativo no processo de ensino-aprendizagem, pois o aluno, quando instruído adequadamente e sendo um parceiro dentro deste, assume a responsabilidade, tornando-se mais crítico e vencendo os desafios.