Integração TDIC e Currículo: do lápis e papel para o

currículo da era digital

José Armando Valente

Depto. de Multimeios, Nied e GGTE - Unicamp

Ced - PucSP

Objetivo da palestra:

Como as TDIC são tratadas no currículo

Razões da desintegração

Possíveis soluções de integração

O currículo e as Tecnologias

Digitais de Informação e

Comunicação (TDIC)

O significa currículo ?

Palavra currículo tem origem latina Curriculu - ato de correr, curral, currus

Brasileirismo por extensão - as matérias constantes de um curso - programa

Conjunto do que se ensina de acordo com uma ordem de progressão determinada - grade

Currículo é uma prática social pedagógica que pretende garantir o direito à educação com qualidade social, formação integral, incluído formação para o trabalho e para a cidadania

Currículo

Grade, conteúdo

Prática social, Conhecimentos,

Cidadania, Valores

Currículo

Grade, conteúdo

Prática social, Conhecimentos,

Cidadania, Valores

Cidadão que conhece e que tem conteúdo

Currículo

Prescrito Praticado

Currículo

Prescrito PraticadoPrescrito e praticado

E as TDIC :

Não são mais brinquedos que executavam praticamente um único programa - zona de conforto pedagógico

Novas mídias ou tecnologias

digitais de informação e

comunicação (TDIC)

Que TDIC estamos falando?

Digital

Que TDIC estamos falando?

Que TDIC estamos falando?

Que TDIC estamos falando?

Que TDIC estamos falando?

Que TDIC estamos falando?

Convergência das mídias, originando TDIC como o laptop educacional ou o celular

Que TDIC estamos falando?

Novas mídias (TDIC):

Internet

Web

Computadores multimídia

Jogos para computadores

DVD

Comunidades sociais

Realidade virtual

Efeitos especiais gerados por computador

Currículo e TDIC

Ensino dos conteúdos

disciplinares

Ensino sobre TDIC e

aplicativos

Currículo e TIC

Ensino dos conteúdos

disciplinares

Ensino sobre TDIC e

aplicativos

TDIC e conteúdos disciplinares integrados,

promovendo a construção de conhecimento

TDIC não mais como

ferramenta ou recurso, mas

como linguagem para

representação do conhecimento

e, portanto, estruturante do

currículo

Porém, na tentativa de integrar o currículo e as TIC, as TDIC

roubam a cena!

As TDIC não são usadas explorando todo o seu

potencial para aquilo que é central na escola -

aprendizagem

Razões da desintegração

www.escola.gov.pt/docs/CompetenciasTIC-EstudoImplementacaoVolI.pdf

Possíveis razões :

Escassez de infra-estrutura

Rápida evolução das TDIC

Formação inadequada dos educadores

Necessidade de trabalhar crenças e teorias pessoais dos educadores

Necessidade de tempo para o domínio pedagógico das TDIC

Escassez de infra-estrutura

Os alunos não apresentam índices

de utilização das TDIC melhores do que em países mais pobres (OCDE)

Em países com melhores condições de infra-estrutura e equipamento nas

escolas, como na Finlândia

Acesso às TDIC e

infraestrutura são

fundamentais. Porém não

garantem a criação de

oportunidades de aprendizagem

Evolução das TDIC:Blogs

Jan 2004 – 2 milh

Jan 2005 – 6 milh

Jan 2006 – 24 milh

Online vídeo

2003 – 52 milh

2004 – 69 milh

2005 – 89 milh

2006 – 107 milh

2007 – 123 mil

my.space

Maio 2004 – 2 milh

Abril 2005 – 12 milh

Julh 2006 – 90 milh

Fev. 2007 – 160 milh

Ponto de inflexão

da fase de ignição Curva de

crescimento

Antes de 1980Antes de 1980 19901990 20002000

Primeiras versões do conteúdo de aprendizagem transmitido via

tecnologia (estágio inicial)

Primeiros produtos e capacidades da aprendizagem

baseada na tecnologia (primeira geração)

Segunda geração de produtos e serviços com

padrões profissionais para a aprendizagem baseada na tecnologia (ambientes

estáveis)

Sistema educacional está

sendo atropelado pelo elevado

ritmo de desenvolvimento das

TDIC

Formação adequada dos educadores

É necessário o professor mudar suas concepções pedagógicas e entender as reais potencialidades das TDIC

como extensão da capacidade intelectual dos aprendizes

Não basta o conhecimento pedagógico e tecnológico

Além dos conhecimentos técnicos

e pedagógicos é necessário que

o educador entenda que as TDIC

são mais do que ferramentas ou

recursos para fazer tarefas mais

rápidas

Mudanças das crenças e teorias dos educadores

O professor tem mais facilidade em

adaptar-se a uma determinada inovação se as suas expectativas

encaixam bem na sua concepção de professor

Uso pedagógico das TDIC está relacionado com as concepções e

teorias pessoais

Negligenciar as crenças e teorias

pessoais pode acarretar o choque

de duas culturas opostas: a

cultura transformadora dos

proponentes da inovação e a

cultura das práticas existentes,

que passam ser críticas,

resistentes e defensivas

Tempo para o domínio das TDIC

Ele se dá por etapas:

• Conceitos básicos• Aplicação de TDIC em conteúdos disciplinares• Integração de TDIC no currículo• Transformação pedagógica

Domínio pedagógico das TDIC não acontece por decreto

Marilene A.F. Borges

Apropriação das TDIC

Apropriação das TDIC e a

transformação pedagógica não

são processos fáceis e vão

consumir muito tempo e

esforço

Possíveis soluções de

integração das TDIC no

currículo

Possíveis soluções :

Desafio pedagógico

Ampliar o conceito de letramento

Software educacionais mais próximos dos conteúdos disciplinares

Uso do laptop na sala de aula

Implantação do projeto um laptop por aluno

Desafio pedagógico

Para a era digital

(explorar animação, imagens, hipertextos, autoria)

Mudança no currículo (conteúdo), que foi elaborado para a era do papel e

lápis

Equação do segundo grau para papel e lápis

Resolvida com a fórmula de Bhaskara

Achar x1 e x2 era a principal tarefa

O gráfico, só para saber como faz!

Equação do segundo grau para era digital

Software livre PhET

Educação hoje não privilegia a depuração

Ação

Interpretação

Compreensão

Conceito

Educação baseada na experimentação:

Conceitualização

Reflexão

Compreensão

Ação

Teoria

Ampliar o conceito de letramento

Letramentos digital, visual, sonoro....

Letramentos: diversas linguagens e escritas, múltiplas habilidades e

modalidades

Elaboração de projetos

integrando as diferentes

tecnologias

integração das potencialidades multimídia do computador com elementos gráficos e textuais já desenvolvidos em atividades

anteriores

recursos utilizados na versão do jogo elaborada no software Micromundos: programação do movimento de uma tartaruga,

inserção de imagens e desenhos, gravação de sons,

criação de páginas e botões de navegação entre as mesmas

Maria C. Martins

Oficina de informática – Jogo do Percurso no computador

Filmagem - Planejamento

Maria C. Martins

Filmagem

Maria C. Martins

Elaboração de cartazes com textos e fotografias

Maria C. Martins

Laptops na sala de aula:

Projeto dos computadores portáteis - Escola Secundária da Póvoa de Lanhoso - PT

www.esec-povoa-lanhoso.rcts.pt/

Laptops na sala de aula:

Projeto “Um Computador por Aluno” (Projeto UCA) e Projeto XO (OLPC) que acontecem em cinco escolas no Estado de São Paulo, que estão sob responsabilidade da Unicamp

EMEF Padre Emilio Miotti (XO Campinas)

EE Jamil Pedro Sawaya (Projeto UCA São Paulo)

EMEF José Benigo Gomes (Projeto UCA Sud Mennucci)

EMEF Dr. Airton Policarpo (Projeto UCA Pedreira)

EMEF Profa. Elza M. Pellegrini de Aguiar (Projeto UCA Campinas)

Projetos UCA e Projeto XO

No uso dos laptops, o grande

desafio é saber explorar a

Mobilidade tecnológica e

desenvolver a Mobilidade mental

(Adotar a concepção Wiki)

Implicações pedagógicas na relação TDIC – currículo:

• Entender que nada está terminado, mas em processo de produção (depuração e espiral de aprendizagem)

• Requer criatividade por parte dos educadores e alunos

• Dar voz ao aprendiz• Desenvolver novas posturas

pedagógicas para saber explorar distribuição massiva, mobilidade e conectividade

Ações práticas:

• Incentivar múltiplas experiências

• Não esperar que haja consenso pedagógico

• Promover experiências que visam a apropriação tecnológica

• Pedagogias que combinam ciências/matemáticas/linguagens com imaginação/intuição/insight

Obrigado !

jvalente@unicamp.br