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PROJETO DE IMPLANTAO DA EDUCAO A
DISTNCIA NA UTRAMIG - FASE II
Coordenao: Profa. Ms. Rosngela Maluf
Equipe: Ansia Chaves
Moiss Pereira de Barros
Marcelo Leocdio Rocha Silva
Belo Horizonte
Maio 2012
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SUMRIO
1. INTRODUO........................................................................................... 02
2. JUSTIFICATIVA......................................................................................... 03
3. OBJETIVOS.............................................................................................. 06
4. FUNDAMENTAO TERICA................................................................. 06
5. ETAPAS NA IMPLANTAO DO EAD NA UTRAMIG............................ 13
6. PLANO DE AO...................................................................................... 16
7. CONSIDERAES FINAIS....................................................................... 20
8. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS......................................................... 23
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1. INTRODUO
Alm de deter a segunda maior populao do Brasil, Minas Gerais ocupa e
consolida seu lugar de destaque no cenrio nacional ao figurar como quarto lugar
em rea territorial, possuindo a terceira maior economia do pas. Considerando
ainda seu legado histrico e seu protagonismo no cenrio poltico, Minas Gerais,
com seus 853 municpios, se apresenta, nos dias de hoje como referncia no
contexto nacional. (IBGE, 2011)
Segundo o PMDI (2011) Plano Mineiro de Desenvolvimento Integrado a viso de
futuro de Minas Gerais passa pelo entendimento de que a educao o elemento
central na estratgia de desenvolvimento pretendida, sendo a base para o
crescimento econmico, qualidade no trabalho e gerao de renda.
na formao e qualificao profissional que poderemos vislumbrar o
desenvolvimento do capital humano e o aumento da produtividade no trabalho.
Nesse contexto, a educao de maneira geral e o ensino a distncia de maneira
especial vm propiciar maior ocupao dos espaos de qualidade no mercado de
trabalho que trar, consequentemente, o rompimento dos ciclos de pobreza, de
desigualdade e de excluso social.
Presente na maioria dos pases de todo o mundo, o Ensino a Distncia (EaD) tem se
fortalecido no cenrio nacional como uma das polticas nacionais capazes de
proporcionar a expanso da educao em todos os nveis: qualificao profissional,
educao tcnica, ensino superior e ps graduao latu sensu.
H registros histricos colocando o Brasil como um dos principais desenvolvedores
do ensino a distncia (EaD), principalmente at meados dos anos 70; a partir de
ento o pas estagnou decaindo no ranking internacional ainda que nos ltimos
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tempos venha se expandindo em enormes propores. (Formiga e Litto, 2009)
A modalidade de ensino a distncia se mostra promissora para os prximos tempos.
O custo de implantao ser sensivelmente reduzido e a burocracia diminuda
medida que as instituies de ensino alcanarem maturidade e padres de
qualidade exigidas pelo MEC (Ministrio da Educao) e pelo Conselho Estadual de
Educao de Minas Gerais, CEE/MG.
2. JUSTIFICATIVA
Segundo o Anurio Brasileiro Estatstico de Educao Aberta e a Distncia (2008), o
nmero de brasileiros inscritos nos cursos na modalidade a distncia vem
aumentando significativamente desde 2006. Nos ltimos trs anos, o nmero de
alunos em projetos credenciados de ensino a distncia cresceu 213%, enquanto nas
instituies de ensino presencial, 54,8%.
Desde ento foram estabelecidas aes baseadas nos parmetros da Educao a
Distncia (EaD) preconizados pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB) n.
9394/96, artigo 80 e pela Lei Federal, n 10.172/2001 que concebem a educao,
em sua globalidade, como direito preliminar de cidadania e um dever prioritrio do
Estado democrtico aprovando o Plano Nacional de Educao por meio de polticas
bsicas e obrigatrias, que garantam vinculao ao mundo do trabalho.
Consta ainda no Plano Nacional de Educao que (...) preciso ampliar o conceito
da educao a distncia para incorporar todas as possibilidades propiciadas pelas
Tecnologias de Comunicao e Informao (TCI) para todos os nveis e
modalidades de educao.
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Em 2009, atravs do Convnio de Cooperao n 9.34/09 com a FAPEMIG, a
UTRAMIG ofertou o Curso de Qualificao em Ensino a Distncia e, em 2010, foi
realizado um curso de Design Instrucional no EaD para o corpo docente. Em 2011
foi ofertado um curso bsico de qualificao a distncia no s para o corpo docente
como tambm para todos os demais funcionrios da UTRAMIG.
Dados oficiais do Ministrio da Educao, apurados pelo Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP, 2006) tambm indicam o crescimento
acelerado nas reas de graduao e de cursos sequenciais de formao especfica,
mostrando as necessidades constantes no s da elevao da escolaridade da
populao como tambm de maior capacitao da mo de obra em geral. Alm
disso, a qualificao da fora de trabalho um dos objetivos para o pleno
desenvolvimento do Estado de Minas Gerais. (PMDI, 2011)
A Fundao de Educao para o Trabalho de Minas Gerais (UTRAMIG), vinculada
ao Governo do Estado por meio da Secretaria de Estado de Trabalho e Emprego
(SETE), incluiu em sua estrutura organizacional a Diretoria de Ensino a Distncia
conforme Lei Delegada n 180, de 20 de janeiro de 2011, permitindo que a
Fundao pudesse implantar sua prpria estrutura tecnolgica e pedaggica
necessrias oferta dos cursos a distncia.
A Misso da UTRAMIG formar profissionais nos diversos nveis de ensino com
educao de qualidade para o mercado promovendo qualificao, insero e
incluso social, complementada pela Viso de ser uma fundao de referncia em
educao profissional inovadora obtendo o reconhecimento da sociedade.
Na UTRAMIG promovemos a educao para o trabalho, no s em Minas Gerais
como tambm para qualquer parte do territrio nacional, nos nveis de qualificao
profissional, formao tcnica de nvel mdio, formao superior especial para
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professores, formao tecnolgica e especializao.
No existe, na atualidade, nenhuma outra modalidade de ensino to ligada prtica
social como o EaD, quer seja pelo seu carter inovador, praticidade e flexibilidade
metodolgica ou ainda pelo alcance dos mais variados espaos geogrficos e pela
reunio dos mais diferentes grupos sociais.
Sendo assim, esse projeto de ensino a distncia, fase II, dar continuidade s aes
iniciadas na fase I com as adequaes da infraestrutura tecnolgica e a implantao
da base pedaggica.
Nessa fase II do projeto buscamos consolidar a implantao da estrutura tecnolgica
e realizar a ampliao da estrutura pedaggica capacitando-nos para oferecer
populao mineira, em especial, diferentes possibilidades de incluso social nos
diversos nveis de ensino. Essa nova etapa na implantao do ensino a distncia
nos permitir ampliar a prtica de aes educacionais nessa modalidade.
A estruturao do ensino a distncia requer tecnologia avanada, equipe de
profissionais altamente especializados e a correta aquisio dos equipamentos e
softwares que permitam o gerenciamento das plataformas especficas facilitando a
interatividade e a navegao nos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA).
O EaD atende aos princpios de economicidade e praticidade, uma vez alcana uma
imensa parcela da populao a custo operacional bem mais baixo quando
comparada educao presencial. Somam-se a isso, a velocidade das informaes,
a interao aluno/aluno e aluno/professor e a liberdade e autonomia to valorizadas
no atual contexto do mundo do trabalho.
A UTRAMIG atenta a todas essas transformaes e s crescentes exigncias do
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mercado, no poderia deixar de participar do processo de insero por meio do
ensino a distncia; assim possibilitar a concretizao das polticas pblicas de
trabalho e emprego do Governo do Estado de Minas Gerais na preparao de
cidados mais ativos, qualificados e includos socialmente.
3. OBJETIVOS
3.1. Geral
Implantar o ensino a distncia na UTRAMIG a fim de possibilitar qualificao
profissional e educao de qualidade em todos os nveis de ensino.
3.2. Especficos
Adquirir e instalar os equipamentos complementares da infraestrutura
tecnolgica para o funcionamento do EaD;
Integrar o sistema acadmico plataforma Moodle;
Desenvolver e customizar o ambiente virtual de aprendizagem (AVA);
Elaborar manuais de operao especficos para o EaD;
Ofertar curso a distncia nos nveis de ensino.
4. FUNDAMENTAO TERICA
4.1 A Educao no Brasil e em Minas Gerais
A educao apenas um dos aspectos da cultura e, no Brasil, somos carentes tanto
de cultura quanto de educao. A integrao entre ambos, to importante na histria
de um povo, pode ser facilitada nos tempos atuais com o advento da quinta onda,
em que prevalecem as conquistas tecnolgicas e eletrnicas (Niskier, apud Formiga
e Litto, 2009).
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Hoje, torna-se imperativo enfrentar, com urgncia, a questo educacional com a
finalidade de melhorar o desempenho dos trabalhadores. A qualificao profissional
enfrenta o desafio de preparar de forma continuada os trabalhadores para que eles
possam responder s novas necessidades e exigncias tecnolgicas.
A educao, qual todo ser humano tem direito, um dos pilares da sociedade
abrangendo princpios educacionais iguais tanto na modalidade presencial como a
distncia.
Cortelazzo (2009), afirma que os princpios educacionais, fundamentais no ensino a
distncia, so a ao comunicativa, colaborao, acessibilidade e equidade. A
modalidade do EaD oferece possibilidades reais de formao contnua dos
trabalhadores que muitas vezes no tm como se ausentar dos postos de trabalho
para se qualificar profissionalmente.
Ainda segundo a autora, a educao a distncia estimula uma conexo
sociointerativa capaz de viabilizar a incluso social valorizando o conhecimento e
resgatando os direitos sociais. Permite o conhecimento formal, estrutural que, na
dimenso social, contempla o acesso irrestrito e a relao colaborativa da pessoa no
grupo. (Cortelazzo, 2009).
Desta forma, a concepo pedaggica utilizada pelo ensino a distncia nesta
Fundao a concepo sociointeracionista, referenciada na teoria de Vygotsky
(1987) que vislumbra a aprendizagem por meio do uso do conhecimento na
resoluo de problemas, construo de novos significados e de novas estruturas
cognitivas e reviso de modelos mentais, considerando que a relao do homem no
mundo uma relao mediada por sistemas simblicos (OLIVEIRA, 1997).
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Na teoria sociointeracionista, Vygotsky (1987) descreve que o desenvolvimento
cognitivo limitado a um determinado potencial e o professor atua nesse potencial
para possibilitar o avano do conhecimento que o aluno j traz (OLIVEIRA, 1997). O
aluno inserido em um grupo social aprende o que seu grupo produz e o
conhecimento surge primeiro nesse grupo, para s depois ser interiorizado e poder
ser ampliado na escola, ao vivenciar os processos de ensino-aprendizagem.
O Ministrio do Trabalho descreve a importncia dos programas de formao
inicial/continuada dos trabalhadores para ampliar as possibilidades de insero e
permanncia no mercado de trabalho. A fim de viabilizar a qualificao dos
trabalhadores, a UTRAMIG prope o ensino a distncia e por isso esfora-se para
que at agosto 2012, tenhamos a infraestrutura necessria oferta do primeiro
curso.
O ensino a distncia oferecer oportunidades de qualificao para grandes
contingentes de trabalhadores adotando uma metodologia que, em detrimento da
concepo tradicional de capacitao profissional, incorpora a formao escolar a
fim de possibilitar a continuao do processo educativo do trabalhador. (MTE, 2012)
Ainda sobre a educao, Cortelazzo (2009) afirma que a educao estimula uma
conexo sociointerativa capaz de viabilizar a incluso social valorizando o
conhecimento e resgatando os direitos sociais. A mesma educao que permite o
conhecimento formal, estrutural que, na dimenso social, contempla o acesso
irrestrito educao e relao colaborativa da pessoa no grupo.
Baseada nas redes tecnolgicas que priorizam a velocidade da informao, a
chamada quinta onda ou revoluo tcnico cientfica capaz de desenvolver
projetos e incrementar o lucro das corporaes. Nos dias atuais quem detiver o
conhecimento poder se antecipar s variaes do mercado, s suas necessidades
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mais prementes e dessa maneira, gerar recursos atravs do conhecimento aplicado.
(Oliveira, 2011).
Ainda segundo Oliveira (2011), (...) o conhecimento o nico recurso empresarial
que pode gerar retornos exponenciais. Ainda que busquemos as inovaes
tecnolgicas capazes de nos levar a patamares de modernidade nunca antes
alcanados, por outro lado deparamos com uma realidade nacional que nos mostra
uma fragilidade ao reconhecer que estamos ainda, longe da era do conhecimento e
da insero tecnolgica para todos.
No cenrio brasileiro, as polticas educacionais apontam o Ensino a Distncia como
uma das alternativas para a expanso da educao, da cultura, em todos os
aspectos da aprendizagem. A poltica da Educao para todos reconhece que a
modalidade do ensino a distncia propicia o alcance de grande nmero de pessoas
atravs das TIC que se estendem por todo o territrio brasileiro.
Em Minas Gerais, o ensino a distncia ganha contornos de importncia ainda mais
significativos ao reconhecermos que a abrangncia estadual de uma educao
nessa modalidade permitir que a diversidade regional ganhe mais espao
preservando assim as razes da identidade nacional (Niskier, apud Formiga e Litto,
2009).
Nosso povo se ressente de um ensino alm do tradicional, alm do presencial, uma
modalidade capaz de ir at ao aluno permitindo interao entre as equipes de ensino
e interatividade com a tecnologia base fundamental do ensino a distncia.
Consideramos que a diferena bsica entre a educao presencial e a educao a
distncia reside no fato de que nessa, o aluno constri o conhecimento, aprende, e
desenvolve competncias, habilidades, atitudes e hbitos relativos ao estudo com a
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mediao de professores (orientadores ou tutores).
Os materiais didticos, organizados de maneira bastante diferenciada, podem ser
apresentados em diferentes suportes de informao sendo utilizados isoladamente
ou combinados e veiculados atravs dos diversos meios de comunicao. (Formiga
e Litto, 2009).
Ainda segundo os autores, a superao da racionalidade tecnolgica exige domnio
das linguagens especficas, das tecnologias disponveis e da abertura para a
mudana dos tradicionais modelos presenciais. H que se considerar ainda os
aspectos culturais, pedaggicos, operacionais, jurdicos, financeiros, de gesto e de
formao dos profissionais envolvidos com a preparao e a implementao dos
cursos a distncia.
Esse trabalho fundamenta-se tambm no compromisso tico daquele que educa a
distncia e que, dentro dessa proposta, desenvolve um projeto humanista, capaz de
livrar o cidado da massificao, mesmo quando dirigido a grandes contingentes.
Para isso, preciso ter como foco essencial a aprendizagem do aluno e a sua
insero social que esse processo possibilita.
4.2 Referenciais de qualidade
Os referenciais de qualidade utilizados pela UTRAMIG encontram-se descritos no
documento do MEC, de 02 abril de 2003, por ocasio da implantao do EaD e so
eles:
compromisso dos gestores;
envolvimento das equipes profissionais multidisciplinares;
comunicao/interao entre todos os profissionais envolvidos;
comunicao e interao com os alunos;
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recursos educacionais;
infraestrutura de apoio;
avaliaes abrangentes e contnuas;
convnios e parcerias;
transparncia nas informaes;
busca da sustentabilidade financeira.
Esses referenciais, importantes na implantao e no acompanhamento sistemtico
dos programas de ensino a distncia, nos permitiro alcanar nveis de faturamento
capazes de nos proporcionar sustentabilidade financeira.
4.3 O AVA ambiente virtual de aprendizagem
O ambiente virtual de aprendizagem AVA da UTRAMIG ser construdo em
plataforma Moodle, software livre que permite aprendizagem colaborativa em
ambiente on-line baseada numa pedagogia sociointeracionista.
O AVA possui infraestrutura adequada promovendo a interao dos participantes,
tanto para a construo do prprio conhecimento, quanto para compartilhar dvidas,
saberes e experincias. O ambiente de aprendizagem que desejamos dever
propiciar a aprendizagem colaborativa, a participao, o dilogo e a troca de
experincias entre os participantes.
Dever tambm favorecer aos participantes o desenvolvimento de trabalhos em
grupos, possibilitando a troca de suporte com o ambiente, atravs da
disponibilizao de ferramentas e canais de comunicao efetivos. Tais ferramentas
so fundamentais para que aprendizagem colaborativa ocorra e resultados
quantitativos e qualitativos sejam alcanados. (Filatro, 2008)
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Priorizando espaos de interao e elaborao coletiva de ideias, esse software foi
desenhado para auxiliar na criao de cursos online, tambm chamados de LMS -
Learning Management Systems, ambientes virtuais de aprendizagem ou Sistemas
de Gerenciamento de Aprendizagem. (Formiga e Litto, 2009)
A infraestrutura, no momento, inadequada reside principalmente na falta dos
equipamentos ainda no adquiridos. Estamos na fase de preparao e capacitao
da equipe para operar esses equipamentos e na construo didtico pedaggica dos
manuais do professor/autor, do tutor, do aluno e do manual tcnico para a
otimizao do Moodle.
A proposta tecnolgica pedaggica da UTRAMIG busca a construo de novas
aprendizagens para que o sujeito-trabalhador possa garantir sua participao no
mercado, usando toda a sua produtividade aumentando assim sua competitividade -
mais participante do processo histrico, social e cultural de nosso estado. (Lvy,
1996)
As etapas para a implantao do EaD passaro pelo planejamento de implantao
de uma infraestrutura adequada passando pela formao de uma equipe de
profissionais capazes de atuar com eficcia nos cursos a distncia ofertados pela
UTRAMIG.
O professor autor e os tutores faro parte dessa equipe de profissionais e possuem
funes especficas. A elaborao dos contedos do curso, a elaborao das
atividades tericas e prticas e a indicao das bibliografias bsica e complementar
so funes do professor autor.
O acompanhamento do aluno durante todo o curso funo principal do tutor e visa
garantir a frequncia e o alcance dos resultados da aprendizagem definidos para
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cada curso. Tanto o professor autor, como o tutor ser coordenado pela equipe
pedaggica atravs de reunies peridicas.
O professor autor se reunir com a equipe pedaggica em diferentes momentos,
para receber as instrues para confeco dos contedos, e num segundo momento
para entrega e conferncia do material elaborado e podendo ser agendados outros
encontros para alguma discusso especfica dos contedos.
O tutor se reunir com a equipe pedaggica para uma capacitao inicial, na qual
informaes sero repassadas para garantir o acompanhamento ao aluno durante
todo o processo de ensino-aprendizagem.
Os materiais didticos sero disponibilizados no AVA/UTRAMIG, aps a interao
contnua entre equipe tecnolgica e pedaggica para as definies do design do
curso inicialmente para teste e depois de validados, disponibilizadas definitivamente.
Os materiais didticos produzidos pelos professores autores contam tambm com a
finalizao web da equipe multidisciplinar.
5. ETAPAS NA IMPLANTAO DO ENSINO A DISTNCIA NA UTRAMIG
A implantao do ensino a distncia na UTRAMIG parte da implantao da
infraestrutura tecnolgica com a compra e instalao dos equipamentos; realiza o
planejamento e a adequao da parte pedaggica para o ensino a distncia; define
o design do AVA/UTRAMIG para fazer a insero dos recursos e ferramentas do
AVA/UTRAMIG; em seguida realiza a capacitao da equipe interna da DEaD, faz o
desenvolvimento e a oferta do curso de qualificao profissional a distncia que
ser o primeiro curso disponibilizado no AVA/UTRAMIG.
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Existe uma enorme diferena entre a simples utilizao do computador, praticada
pela imensa maioria da populao e a Internet envolvendo conhecimentos sobre as
tecnologias da informao e da comunicao. A base do ensino a distncia se
mantm na formao dessa estrutura bsica formada pela tecnologia da informao,
fundamentao didtico pedaggica, manualizao dos procedimentos e a escolha
dos recursos humanos que integraro a equipe de ensino. (Lvy, 1996)
A equipe da DEaD da UTRAMIG, formada por profissionais das reas pedaggica,
tecnolgica e administrativa encontra-se apta a oferecer suportes especficos ao
ensino a distncia, contemplar e atender s demandas internas, do estado e
aquelas provenientes do setor privado,e assim garantir a efetividade dos cursos.
Assim, poderemos ofertar cursos a distncia, customizados de acordo com as
necessidades e caractersticas dos futuros clientes, to diferentes em suas
caractersticas e anseios. (Filatro, 2008)
Para ofertar suporte miditico, interao distinta, diversas estruturas de tutoria,
logstica especial para as aulas semipresenciais e/ou a distncia, estratgias
pedaggicas e professores diferenciados a diretoria do ensino a distncia devero
priorizar, nos prximos meses, a ampliao da estrutura pedaggica e tecnolgica
para o atendimento aos interessados conforme j dissemos anteriormente.
5.1 Avaliao e Certificao
Em todo processo de aprendizagem, a avaliao dever constituir-se em um sistema
contnuo de verificao do que foi apreendido e que contribuir para uma melhor
performance do aluno. (Cortelazzo, 2009).
Ainda segundo a autora, no ensino a distncia, a avaliao feita por meio de
atividades em que o aluno expressa seus conhecimentos e informaes,
desenvolvendo o pensamento crtico e criativo; assim a avaliao deve ser vista
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como um meio para a percepo, diagnstico e anlise de problemas no
aprendizado e no apenas para comprovar dados ou mesmo assumir um carter
seletivo, autoritrio e punitivo.
Sendo assim, os alunos podero retomar e melhorar o seu desempenho reabilitar-se
e por fim adquirir conhecimento e dependendo do pblico alvo, contedo do curso,
planejamento, execuo e escolha dos meios de comunicao, as avaliaes sero
especficas para determinado segmento sendo utilizadas ao longo do curso.
Os programas de ensino a distancia sero igualmente certificados tanto quanto os
presenciais no havendo distino entre um e outro; para tal haver um
acompanhamento dos alunos em que sero observados:
o monitoramento da regularidade de acesso ao AVA;
a verificao do acesso s leituras e aos materiais de apoio do curso;
o cumprimento dos prazos na realizao das atividades do curso;
a interao com os demais participantes do curso;
o uso dos referenciais tericos disponibilizados no curso;
a elaborao de relatrios de acompanhamento dos/as estudantes e o
encaminhamento coordenao de tutoria;
a participao no processo de avaliao sob orientao do/a professor/a
responsvel;
o apoio operacional coordenao do curso nas atividades presenciais.
Para demais detalhamentos do Projeto de Implantao do Ensino a Distncia na
Fundao UTRAMIG, consultar o Plano de Ao, descrito nos quadros a seguir:
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6. PLANO DE AO
Elaboramos um plano de ao adequado ao momento presente e abaixo listamos os
nossos prximos passos:
Adquirir, instalar os equipamentos necessrios implantao da a
infraestrutura necessria realizao dos cursos ;
Disponibilizar os manuais para a padronizao do modus operandi;
Construir o AVA contemplando as principais ferramentas (portflio, fruns,
atividades, exerccios, questionrios avaliativos, entre outros;
Capacitar e preparar os tutores para o curso piloto;
Ofertar ao pblico interno da UTRAMIG o curso Gesto de Projetos, mdulo
intermedirio;
Avaliar cada participante de acordo com o sistema de avaliao proposto para
essa modalidade de ensino;
Ofertar cursos a distncia em resposta s demandas do mercado.
No quadro, abaixo possvel acompanhar o cronograma das aes previstas assim
como as provveis datas programadas para sua realizao e ainda o tempo previsto
para sua ao efetiva.
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Quadro N 1 - Plano de Ao para Implementao do EaD na UTRAMIG
Fases de implantao Ano 1
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12
1. Implantao da infraestrutura tecnolgica
X X X X X X X X
2. Adequao da parte pedaggica ao EaD
X X X X X
3. Definio do design do AVA / UTRAMIG
X X X X X X X X X X X X
4. Insero dos recursos e ferramentas no AVA/UTRAMIG
X X X X X X
5. Capacitao da equipe interna da DEaD
X X X X X X X X X X X X
6. Desenvolvimento do curso de qualificao profissional
X X
7. Oferta do curso de qualificao profissional
X X X X X
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Para cada uma dessas fases referentes implantao do ensino a distncia, na
UTRAMIG foi feito um detalhamento das etapas porque dever passar cada uma
dessas fases.
FASES DA IMPLANTAO DA INFRAESTRUTURA DO ENSINO A DISTNCIA
UTRAMIG
Aps a aprovao do Projeto a UTRAMIG ter 24 meses para implantar a
infraestrutura tecnolgica e didtico/pedaggica para em seguida ofertar cursos a
distncia nos vrios nveis de ensino;
Etapa n 1: A implantao da estrutura tecnolgica abranger as seguintes
etapas:
a) Elaborar e especificar nova listagem para compra de equipamentos, softwares
e demais recursos necessrios implantao da infraestrutura tecnolgica;
b) Comprar e instalar os equipamentos, softwares, etc;
Fases de implantao Ano 2
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12
1. Implantao da infraestrutura tecnolgica
2. Adequao da parte pedaggica ao EaD
3. Definio do design do AVA / UTRAMIG
4. Insero dos recursos e ferramentas no AVA/UTRAMIG
X X X X X X X X X X X X
5. Capacitao da equipe interna da DEaD
X X X X X X X X X X X X
6. Desenvolvimento do curso de qualificao profissional
7. Oferta do curso de qualificao profissional
X X X X X X X X X X X X
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c) Elaborar o manual de instalao do Moodle;
d) Testar e aprovar a plataforma Moodle, o software acadmico e o AVA;
e) Manter e avaliar o desempenho, continuadamente.
Etapa n 2: Adequao da parte pedaggica ao EaD
a) Elaborar os manuais do professor/autor, do tutor e do aluno;
b) Capacitar professores/autores para a correta elaborao dos contedos;
c) Capacitar os tutores para o atendimento ao aluno do EaD;
d) Interagir com a equipe tecnolgica para definio do design do AVA;
e) Definir os recursos e ferramentas que integraro o AVA;
f) Testar e aprovar as ferramentas e recursos do AVA.
Etapa n 3: Definio do design do AVA/UTRAMIG
a) Caracterizar o pblico alvo (levantamento de necessidades);
b) Estruturar o ambiente virtual de aprendizagem conforme a caracterizao do
pblico alvo;
c) Testar e aprovar o design do AVA/UTRAMIG;
d) Proporcionar condies para a efetiva aprendizagem do aluno.
Etapa n 4: Insero dos recursos e ferramentas
a) Selecionar os recursos e ferramentas a serem utilizados;
b) Inserir os recursos selecionados no AVA/UTRAMIG;
c) Testar e aprovar as ferramentas e recursos do AVA.
Etapa n5: Capacitao da equipe interna
a) Preparar a equipe interna para implementao efetiva do ensino a distncia;
b) Capacitar a equipe interna sob dois aspectos: didtico pedaggico e
tecnolgico;
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c) Capacitar integrantes do setor administrativo nos processos acadmicos e
outras funes;
d) Capacitar continuadamente toda a equipe.
Etapa n6: Desenvolvimento do curso de qualificao profissional
a) Elaborar o projeto pedaggico da Diretoria do Ensino a Distncia (DEaD);
b) Estabelecer os objetivos (geral e especficos) do curso;
c) Elaborar o plano de ensino do curso;
d) Definir contedo programtico, material didtico, sistema de avaliao, entre
outros;
e) Acompanhar o curso em todas as fases de avaliao at a certificao.
Etapa n7: Oferta do curso de qualificao profissional, a distncia
a) Definir o curso a ser ofertado;
b) Disponibilizar os contedos no AVA/ UTRAMIG;
c) Ofertar o curso semipresencial de qualificao profissional
7. CONSIDERAES FINAIS
Ao implantar, efetivamente, sua infraestrutura tecnolgica e pedaggica para o
ensino a distncia, a UTRAMIG ser capaz de ofertar nessa modalidade, cursos nos
diversos nveis de ensino ampliando o atendimento populao mineira.
A elaborao e execuo de um projeto dessa envergadura constitui um enorme
desafio. Por um lado, h que se cuidar da formao dos alunos, atend-los em suas
necessidades qualificando-os plenamente; por outro lado o desafio de possibilitar ao
futuro profissional a apropriao das tecnologias virtuais para utiliz-las como
ferramentas de trabalho, ampliando a comunicao e interao. (Silva, 2012)
O curso de qualificao profissional Gesto de Projetos na modalidade
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semipresencial foi elaborado considerando princpios de autonomia que favorecem o
aprendizado do aluno no AVA/UTRAMIG. As autonomias para aprender sempre, o
desenvolvimento de competncias, habilidades, atitudes e hbitos, permitem ao
profissional trabalhar com seus alunos de uma forma mais rica, moderna e dinmica.
O EaD exige uma nova postura educacional do docente, do discente, dos gestores e
da Instituio de ensino, alterando-se dessa forma, significativamente as relaes
entre os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.
O desenvolvimento desse projeto permite acompanhar, avaliar e realizar as
mudanas institucionais necessrias ao adequado desenvolvimento do EaD e as
alteraes no comportamento desses participantes no novo cenrio educacional
delineado pelo uso das TIC.
Nos cursos a distncia, Oliver (1996) afirma que desenvolvimento de materiais
educacionais para o ensino a distncia deve considerar a organizao, a orientao,
a navegao, a apresentao e a interatividade. A organizao dos contedos, no
referido curso, considera a percepo do aluno, o estgio de aprendizagem em que
ele se encontra e as possibilidades que cada aluno/professor apresenta para
interagir com o contedo de forma simples e direta.
Apresentaremos no segundo semestre de 2012 um curso de qualificao em Gesto
de Projetos como piloto do projeto do ensino a distncia da UTRAMIG. Um
diferencial desse curso a qualificao da equipe tcnica e pedaggica que
elaborou uma proposta com qualidade e com baixo custo capaz de grande
capilaridade dentro do estado de Minas Gerais.
Quanto aos mltiplos desafios na execuo desse projeto, podemos citar, de
imediato, a ambiguidade no conceito de educao a distncia com outras formas de
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formao continuada essa modalidade deve ser compreendida como uma prtica
educativa de se promover a educao democratizando o conhecimento, propiciando
formas eficazes de levar esse ensino aos diversos cantos do estado de Minas
Gerais, proporcionando capacitao e qualificao para o trabalho onde houver um
aluno ansioso por aprender. (Silva, 2012)
Outros desafios dizem respeito prpria execuo do projeto, uma vez que se trata
de algo experimental, flexvel e dinmico, sujeito a correes e melhorias. Afinal, a
construo e caracterizao dos instrumentais usados nessa modalidade de ensino
so mltiplas e a cada dia mais atualizadas.
Alm dessas observaes, que devero ser acompanhadas sistematicamente,
existe ainda o risco poltico. Sabemos que as mudanas polticas acabam
interferindo nos processos estruturais dentro dos municpios. Ou seja, mudando o
governo, mudam-se as polticas, programas e projetos desenvolvidos e isso poder
ocorrer com o curso, embora o contrato firmado preveja a execuo de dois anos
para esse projeto, o que dificulta a sua interrupo, numa situao de mudana de
governo.
Aspectos como qualidade e efetividade, interao e interatividade, tipos de
comunicao, concepo pedaggica, avaliao, feedback, a relao
educador/educando, afetividade, acessibilidade, ensino/aprendizagem, recursos
audiovisuais e formao das equipes de trabalho, dentre outros, foram estudados e
adaptados com foco no aprendizado e nas especificidades do pblico a ser atendido.
Para se alcanar xito nos objetivos propostos, a escolha da modalidade a distncia
no s garantir a democratizao do acesso em nveis crescentes de atualizao
permanente, como tambm a adoo de novos paradigmas educacionais, em cujas
bases encontram-se a transformao das informaes em conhecimento, da
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aprendizagem como fenmeno pessoal e social, e da formao de sujeitos
autnomos, capazes de buscar, criar e aprender ao longo de toda vida e de intervir
no mundo em que vivem.
Sugere-se que esse programa seja utilizado tambm como uma excelente estratgia
de, simultaneamente, construir conhecimento, dominar tecnologias, desenvolver
competncias e habilidades e discutir padres ticos que beneficiaro, mais tarde,
os alunos desses professores.
Considerando a relevncia, aplicabilidade e magnitude desse projeto, aguardaremos
a aprovao do mesmo para que possamos imediatamente dar sequncia ao
trabalho de implantao do ensino a distncia, na UTRAMIG.
8. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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