projeto para implantacao do ensino a distancia na utramig

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PROJETO DE IMPLANTAÇÃO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA UTRAMIG - FASE II Coordenação : Profa. Ms. Rosângela Maluf Equipe : Anísia Chaves Moisés Pereira de Barros Marcelo Leocádio Rocha Silva Belo Horizonte Maio 2012

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Projeto EAD - Implantação - IEAD

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  • PROJETO DE IMPLANTAO DA EDUCAO A

    DISTNCIA NA UTRAMIG - FASE II

    Coordenao: Profa. Ms. Rosngela Maluf

    Equipe: Ansia Chaves

    Moiss Pereira de Barros

    Marcelo Leocdio Rocha Silva

    Belo Horizonte

    Maio 2012

  • SUMRIO

    1. INTRODUO........................................................................................... 02

    2. JUSTIFICATIVA......................................................................................... 03

    3. OBJETIVOS.............................................................................................. 06

    4. FUNDAMENTAO TERICA................................................................. 06

    5. ETAPAS NA IMPLANTAO DO EAD NA UTRAMIG............................ 13

    6. PLANO DE AO...................................................................................... 16

    7. CONSIDERAES FINAIS....................................................................... 20

    8. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS......................................................... 23

    1

  • 2

    1. INTRODUO

    Alm de deter a segunda maior populao do Brasil, Minas Gerais ocupa e

    consolida seu lugar de destaque no cenrio nacional ao figurar como quarto lugar

    em rea territorial, possuindo a terceira maior economia do pas. Considerando

    ainda seu legado histrico e seu protagonismo no cenrio poltico, Minas Gerais,

    com seus 853 municpios, se apresenta, nos dias de hoje como referncia no

    contexto nacional. (IBGE, 2011)

    Segundo o PMDI (2011) Plano Mineiro de Desenvolvimento Integrado a viso de

    futuro de Minas Gerais passa pelo entendimento de que a educao o elemento

    central na estratgia de desenvolvimento pretendida, sendo a base para o

    crescimento econmico, qualidade no trabalho e gerao de renda.

    na formao e qualificao profissional que poderemos vislumbrar o

    desenvolvimento do capital humano e o aumento da produtividade no trabalho.

    Nesse contexto, a educao de maneira geral e o ensino a distncia de maneira

    especial vm propiciar maior ocupao dos espaos de qualidade no mercado de

    trabalho que trar, consequentemente, o rompimento dos ciclos de pobreza, de

    desigualdade e de excluso social.

    Presente na maioria dos pases de todo o mundo, o Ensino a Distncia (EaD) tem se

    fortalecido no cenrio nacional como uma das polticas nacionais capazes de

    proporcionar a expanso da educao em todos os nveis: qualificao profissional,

    educao tcnica, ensino superior e ps graduao latu sensu.

    H registros histricos colocando o Brasil como um dos principais desenvolvedores

    do ensino a distncia (EaD), principalmente at meados dos anos 70; a partir de

    ento o pas estagnou decaindo no ranking internacional ainda que nos ltimos

  • 3

    tempos venha se expandindo em enormes propores. (Formiga e Litto, 2009)

    A modalidade de ensino a distncia se mostra promissora para os prximos tempos.

    O custo de implantao ser sensivelmente reduzido e a burocracia diminuda

    medida que as instituies de ensino alcanarem maturidade e padres de

    qualidade exigidas pelo MEC (Ministrio da Educao) e pelo Conselho Estadual de

    Educao de Minas Gerais, CEE/MG.

    2. JUSTIFICATIVA

    Segundo o Anurio Brasileiro Estatstico de Educao Aberta e a Distncia (2008), o

    nmero de brasileiros inscritos nos cursos na modalidade a distncia vem

    aumentando significativamente desde 2006. Nos ltimos trs anos, o nmero de

    alunos em projetos credenciados de ensino a distncia cresceu 213%, enquanto nas

    instituies de ensino presencial, 54,8%.

    Desde ento foram estabelecidas aes baseadas nos parmetros da Educao a

    Distncia (EaD) preconizados pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB) n.

    9394/96, artigo 80 e pela Lei Federal, n 10.172/2001 que concebem a educao,

    em sua globalidade, como direito preliminar de cidadania e um dever prioritrio do

    Estado democrtico aprovando o Plano Nacional de Educao por meio de polticas

    bsicas e obrigatrias, que garantam vinculao ao mundo do trabalho.

    Consta ainda no Plano Nacional de Educao que (...) preciso ampliar o conceito

    da educao a distncia para incorporar todas as possibilidades propiciadas pelas

    Tecnologias de Comunicao e Informao (TCI) para todos os nveis e

    modalidades de educao.

  • 4

    Em 2009, atravs do Convnio de Cooperao n 9.34/09 com a FAPEMIG, a

    UTRAMIG ofertou o Curso de Qualificao em Ensino a Distncia e, em 2010, foi

    realizado um curso de Design Instrucional no EaD para o corpo docente. Em 2011

    foi ofertado um curso bsico de qualificao a distncia no s para o corpo docente

    como tambm para todos os demais funcionrios da UTRAMIG.

    Dados oficiais do Ministrio da Educao, apurados pelo Instituto Nacional de

    Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP, 2006) tambm indicam o crescimento

    acelerado nas reas de graduao e de cursos sequenciais de formao especfica,

    mostrando as necessidades constantes no s da elevao da escolaridade da

    populao como tambm de maior capacitao da mo de obra em geral. Alm

    disso, a qualificao da fora de trabalho um dos objetivos para o pleno

    desenvolvimento do Estado de Minas Gerais. (PMDI, 2011)

    A Fundao de Educao para o Trabalho de Minas Gerais (UTRAMIG), vinculada

    ao Governo do Estado por meio da Secretaria de Estado de Trabalho e Emprego

    (SETE), incluiu em sua estrutura organizacional a Diretoria de Ensino a Distncia

    conforme Lei Delegada n 180, de 20 de janeiro de 2011, permitindo que a

    Fundao pudesse implantar sua prpria estrutura tecnolgica e pedaggica

    necessrias oferta dos cursos a distncia.

    A Misso da UTRAMIG formar profissionais nos diversos nveis de ensino com

    educao de qualidade para o mercado promovendo qualificao, insero e

    incluso social, complementada pela Viso de ser uma fundao de referncia em

    educao profissional inovadora obtendo o reconhecimento da sociedade.

    Na UTRAMIG promovemos a educao para o trabalho, no s em Minas Gerais

    como tambm para qualquer parte do territrio nacional, nos nveis de qualificao

    profissional, formao tcnica de nvel mdio, formao superior especial para

  • 5

    professores, formao tecnolgica e especializao.

    No existe, na atualidade, nenhuma outra modalidade de ensino to ligada prtica

    social como o EaD, quer seja pelo seu carter inovador, praticidade e flexibilidade

    metodolgica ou ainda pelo alcance dos mais variados espaos geogrficos e pela

    reunio dos mais diferentes grupos sociais.

    Sendo assim, esse projeto de ensino a distncia, fase II, dar continuidade s aes

    iniciadas na fase I com as adequaes da infraestrutura tecnolgica e a implantao

    da base pedaggica.

    Nessa fase II do projeto buscamos consolidar a implantao da estrutura tecnolgica

    e realizar a ampliao da estrutura pedaggica capacitando-nos para oferecer

    populao mineira, em especial, diferentes possibilidades de incluso social nos

    diversos nveis de ensino. Essa nova etapa na implantao do ensino a distncia

    nos permitir ampliar a prtica de aes educacionais nessa modalidade.

    A estruturao do ensino a distncia requer tecnologia avanada, equipe de

    profissionais altamente especializados e a correta aquisio dos equipamentos e

    softwares que permitam o gerenciamento das plataformas especficas facilitando a

    interatividade e a navegao nos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA).

    O EaD atende aos princpios de economicidade e praticidade, uma vez alcana uma

    imensa parcela da populao a custo operacional bem mais baixo quando

    comparada educao presencial. Somam-se a isso, a velocidade das informaes,

    a interao aluno/aluno e aluno/professor e a liberdade e autonomia to valorizadas

    no atual contexto do mundo do trabalho.

    A UTRAMIG atenta a todas essas transformaes e s crescentes exigncias do

  • 6

    mercado, no poderia deixar de participar do processo de insero por meio do

    ensino a distncia; assim possibilitar a concretizao das polticas pblicas de

    trabalho e emprego do Governo do Estado de Minas Gerais na preparao de

    cidados mais ativos, qualificados e includos socialmente.

    3. OBJETIVOS

    3.1. Geral

    Implantar o ensino a distncia na UTRAMIG a fim de possibilitar qualificao

    profissional e educao de qualidade em todos os nveis de ensino.

    3.2. Especficos

    Adquirir e instalar os equipamentos complementares da infraestrutura

    tecnolgica para o funcionamento do EaD;

    Integrar o sistema acadmico plataforma Moodle;

    Desenvolver e customizar o ambiente virtual de aprendizagem (AVA);

    Elaborar manuais de operao especficos para o EaD;

    Ofertar curso a distncia nos nveis de ensino.

    4. FUNDAMENTAO TERICA

    4.1 A Educao no Brasil e em Minas Gerais

    A educao apenas um dos aspectos da cultura e, no Brasil, somos carentes tanto

    de cultura quanto de educao. A integrao entre ambos, to importante na histria

    de um povo, pode ser facilitada nos tempos atuais com o advento da quinta onda,

    em que prevalecem as conquistas tecnolgicas e eletrnicas (Niskier, apud Formiga

    e Litto, 2009).

  • 7

    Hoje, torna-se imperativo enfrentar, com urgncia, a questo educacional com a

    finalidade de melhorar o desempenho dos trabalhadores. A qualificao profissional

    enfrenta o desafio de preparar de forma continuada os trabalhadores para que eles

    possam responder s novas necessidades e exigncias tecnolgicas.

    A educao, qual todo ser humano tem direito, um dos pilares da sociedade

    abrangendo princpios educacionais iguais tanto na modalidade presencial como a

    distncia.

    Cortelazzo (2009), afirma que os princpios educacionais, fundamentais no ensino a

    distncia, so a ao comunicativa, colaborao, acessibilidade e equidade. A

    modalidade do EaD oferece possibilidades reais de formao contnua dos

    trabalhadores que muitas vezes no tm como se ausentar dos postos de trabalho

    para se qualificar profissionalmente.

    Ainda segundo a autora, a educao a distncia estimula uma conexo

    sociointerativa capaz de viabilizar a incluso social valorizando o conhecimento e

    resgatando os direitos sociais. Permite o conhecimento formal, estrutural que, na

    dimenso social, contempla o acesso irrestrito e a relao colaborativa da pessoa no

    grupo. (Cortelazzo, 2009).

    Desta forma, a concepo pedaggica utilizada pelo ensino a distncia nesta

    Fundao a concepo sociointeracionista, referenciada na teoria de Vygotsky

    (1987) que vislumbra a aprendizagem por meio do uso do conhecimento na

    resoluo de problemas, construo de novos significados e de novas estruturas

    cognitivas e reviso de modelos mentais, considerando que a relao do homem no

    mundo uma relao mediada por sistemas simblicos (OLIVEIRA, 1997).

  • 8

    Na teoria sociointeracionista, Vygotsky (1987) descreve que o desenvolvimento

    cognitivo limitado a um determinado potencial e o professor atua nesse potencial

    para possibilitar o avano do conhecimento que o aluno j traz (OLIVEIRA, 1997). O

    aluno inserido em um grupo social aprende o que seu grupo produz e o

    conhecimento surge primeiro nesse grupo, para s depois ser interiorizado e poder

    ser ampliado na escola, ao vivenciar os processos de ensino-aprendizagem.

    O Ministrio do Trabalho descreve a importncia dos programas de formao

    inicial/continuada dos trabalhadores para ampliar as possibilidades de insero e

    permanncia no mercado de trabalho. A fim de viabilizar a qualificao dos

    trabalhadores, a UTRAMIG prope o ensino a distncia e por isso esfora-se para

    que at agosto 2012, tenhamos a infraestrutura necessria oferta do primeiro

    curso.

    O ensino a distncia oferecer oportunidades de qualificao para grandes

    contingentes de trabalhadores adotando uma metodologia que, em detrimento da

    concepo tradicional de capacitao profissional, incorpora a formao escolar a

    fim de possibilitar a continuao do processo educativo do trabalhador. (MTE, 2012)

    Ainda sobre a educao, Cortelazzo (2009) afirma que a educao estimula uma

    conexo sociointerativa capaz de viabilizar a incluso social valorizando o

    conhecimento e resgatando os direitos sociais. A mesma educao que permite o

    conhecimento formal, estrutural que, na dimenso social, contempla o acesso

    irrestrito educao e relao colaborativa da pessoa no grupo.

    Baseada nas redes tecnolgicas que priorizam a velocidade da informao, a

    chamada quinta onda ou revoluo tcnico cientfica capaz de desenvolver

    projetos e incrementar o lucro das corporaes. Nos dias atuais quem detiver o

    conhecimento poder se antecipar s variaes do mercado, s suas necessidades

  • 9

    mais prementes e dessa maneira, gerar recursos atravs do conhecimento aplicado.

    (Oliveira, 2011).

    Ainda segundo Oliveira (2011), (...) o conhecimento o nico recurso empresarial

    que pode gerar retornos exponenciais. Ainda que busquemos as inovaes

    tecnolgicas capazes de nos levar a patamares de modernidade nunca antes

    alcanados, por outro lado deparamos com uma realidade nacional que nos mostra

    uma fragilidade ao reconhecer que estamos ainda, longe da era do conhecimento e

    da insero tecnolgica para todos.

    No cenrio brasileiro, as polticas educacionais apontam o Ensino a Distncia como

    uma das alternativas para a expanso da educao, da cultura, em todos os

    aspectos da aprendizagem. A poltica da Educao para todos reconhece que a

    modalidade do ensino a distncia propicia o alcance de grande nmero de pessoas

    atravs das TIC que se estendem por todo o territrio brasileiro.

    Em Minas Gerais, o ensino a distncia ganha contornos de importncia ainda mais

    significativos ao reconhecermos que a abrangncia estadual de uma educao

    nessa modalidade permitir que a diversidade regional ganhe mais espao

    preservando assim as razes da identidade nacional (Niskier, apud Formiga e Litto,

    2009).

    Nosso povo se ressente de um ensino alm do tradicional, alm do presencial, uma

    modalidade capaz de ir at ao aluno permitindo interao entre as equipes de ensino

    e interatividade com a tecnologia base fundamental do ensino a distncia.

    Consideramos que a diferena bsica entre a educao presencial e a educao a

    distncia reside no fato de que nessa, o aluno constri o conhecimento, aprende, e

    desenvolve competncias, habilidades, atitudes e hbitos relativos ao estudo com a

  • 10

    mediao de professores (orientadores ou tutores).

    Os materiais didticos, organizados de maneira bastante diferenciada, podem ser

    apresentados em diferentes suportes de informao sendo utilizados isoladamente

    ou combinados e veiculados atravs dos diversos meios de comunicao. (Formiga

    e Litto, 2009).

    Ainda segundo os autores, a superao da racionalidade tecnolgica exige domnio

    das linguagens especficas, das tecnologias disponveis e da abertura para a

    mudana dos tradicionais modelos presenciais. H que se considerar ainda os

    aspectos culturais, pedaggicos, operacionais, jurdicos, financeiros, de gesto e de

    formao dos profissionais envolvidos com a preparao e a implementao dos

    cursos a distncia.

    Esse trabalho fundamenta-se tambm no compromisso tico daquele que educa a

    distncia e que, dentro dessa proposta, desenvolve um projeto humanista, capaz de

    livrar o cidado da massificao, mesmo quando dirigido a grandes contingentes.

    Para isso, preciso ter como foco essencial a aprendizagem do aluno e a sua

    insero social que esse processo possibilita.

    4.2 Referenciais de qualidade

    Os referenciais de qualidade utilizados pela UTRAMIG encontram-se descritos no

    documento do MEC, de 02 abril de 2003, por ocasio da implantao do EaD e so

    eles:

    compromisso dos gestores;

    envolvimento das equipes profissionais multidisciplinares;

    comunicao/interao entre todos os profissionais envolvidos;

    comunicao e interao com os alunos;

  • 11

    recursos educacionais;

    infraestrutura de apoio;

    avaliaes abrangentes e contnuas;

    convnios e parcerias;

    transparncia nas informaes;

    busca da sustentabilidade financeira.

    Esses referenciais, importantes na implantao e no acompanhamento sistemtico

    dos programas de ensino a distncia, nos permitiro alcanar nveis de faturamento

    capazes de nos proporcionar sustentabilidade financeira.

    4.3 O AVA ambiente virtual de aprendizagem

    O ambiente virtual de aprendizagem AVA da UTRAMIG ser construdo em

    plataforma Moodle, software livre que permite aprendizagem colaborativa em

    ambiente on-line baseada numa pedagogia sociointeracionista.

    O AVA possui infraestrutura adequada promovendo a interao dos participantes,

    tanto para a construo do prprio conhecimento, quanto para compartilhar dvidas,

    saberes e experincias. O ambiente de aprendizagem que desejamos dever

    propiciar a aprendizagem colaborativa, a participao, o dilogo e a troca de

    experincias entre os participantes.

    Dever tambm favorecer aos participantes o desenvolvimento de trabalhos em

    grupos, possibilitando a troca de suporte com o ambiente, atravs da

    disponibilizao de ferramentas e canais de comunicao efetivos. Tais ferramentas

    so fundamentais para que aprendizagem colaborativa ocorra e resultados

    quantitativos e qualitativos sejam alcanados. (Filatro, 2008)

  • 12

    Priorizando espaos de interao e elaborao coletiva de ideias, esse software foi

    desenhado para auxiliar na criao de cursos online, tambm chamados de LMS -

    Learning Management Systems, ambientes virtuais de aprendizagem ou Sistemas

    de Gerenciamento de Aprendizagem. (Formiga e Litto, 2009)

    A infraestrutura, no momento, inadequada reside principalmente na falta dos

    equipamentos ainda no adquiridos. Estamos na fase de preparao e capacitao

    da equipe para operar esses equipamentos e na construo didtico pedaggica dos

    manuais do professor/autor, do tutor, do aluno e do manual tcnico para a

    otimizao do Moodle.

    A proposta tecnolgica pedaggica da UTRAMIG busca a construo de novas

    aprendizagens para que o sujeito-trabalhador possa garantir sua participao no

    mercado, usando toda a sua produtividade aumentando assim sua competitividade -

    mais participante do processo histrico, social e cultural de nosso estado. (Lvy,

    1996)

    As etapas para a implantao do EaD passaro pelo planejamento de implantao

    de uma infraestrutura adequada passando pela formao de uma equipe de

    profissionais capazes de atuar com eficcia nos cursos a distncia ofertados pela

    UTRAMIG.

    O professor autor e os tutores faro parte dessa equipe de profissionais e possuem

    funes especficas. A elaborao dos contedos do curso, a elaborao das

    atividades tericas e prticas e a indicao das bibliografias bsica e complementar

    so funes do professor autor.

    O acompanhamento do aluno durante todo o curso funo principal do tutor e visa

    garantir a frequncia e o alcance dos resultados da aprendizagem definidos para

  • 13

    cada curso. Tanto o professor autor, como o tutor ser coordenado pela equipe

    pedaggica atravs de reunies peridicas.

    O professor autor se reunir com a equipe pedaggica em diferentes momentos,

    para receber as instrues para confeco dos contedos, e num segundo momento

    para entrega e conferncia do material elaborado e podendo ser agendados outros

    encontros para alguma discusso especfica dos contedos.

    O tutor se reunir com a equipe pedaggica para uma capacitao inicial, na qual

    informaes sero repassadas para garantir o acompanhamento ao aluno durante

    todo o processo de ensino-aprendizagem.

    Os materiais didticos sero disponibilizados no AVA/UTRAMIG, aps a interao

    contnua entre equipe tecnolgica e pedaggica para as definies do design do

    curso inicialmente para teste e depois de validados, disponibilizadas definitivamente.

    Os materiais didticos produzidos pelos professores autores contam tambm com a

    finalizao web da equipe multidisciplinar.

    5. ETAPAS NA IMPLANTAO DO ENSINO A DISTNCIA NA UTRAMIG

    A implantao do ensino a distncia na UTRAMIG parte da implantao da

    infraestrutura tecnolgica com a compra e instalao dos equipamentos; realiza o

    planejamento e a adequao da parte pedaggica para o ensino a distncia; define

    o design do AVA/UTRAMIG para fazer a insero dos recursos e ferramentas do

    AVA/UTRAMIG; em seguida realiza a capacitao da equipe interna da DEaD, faz o

    desenvolvimento e a oferta do curso de qualificao profissional a distncia que

    ser o primeiro curso disponibilizado no AVA/UTRAMIG.

  • 14

    Existe uma enorme diferena entre a simples utilizao do computador, praticada

    pela imensa maioria da populao e a Internet envolvendo conhecimentos sobre as

    tecnologias da informao e da comunicao. A base do ensino a distncia se

    mantm na formao dessa estrutura bsica formada pela tecnologia da informao,

    fundamentao didtico pedaggica, manualizao dos procedimentos e a escolha

    dos recursos humanos que integraro a equipe de ensino. (Lvy, 1996)

    A equipe da DEaD da UTRAMIG, formada por profissionais das reas pedaggica,

    tecnolgica e administrativa encontra-se apta a oferecer suportes especficos ao

    ensino a distncia, contemplar e atender s demandas internas, do estado e

    aquelas provenientes do setor privado,e assim garantir a efetividade dos cursos.

    Assim, poderemos ofertar cursos a distncia, customizados de acordo com as

    necessidades e caractersticas dos futuros clientes, to diferentes em suas

    caractersticas e anseios. (Filatro, 2008)

    Para ofertar suporte miditico, interao distinta, diversas estruturas de tutoria,

    logstica especial para as aulas semipresenciais e/ou a distncia, estratgias

    pedaggicas e professores diferenciados a diretoria do ensino a distncia devero

    priorizar, nos prximos meses, a ampliao da estrutura pedaggica e tecnolgica

    para o atendimento aos interessados conforme j dissemos anteriormente.

    5.1 Avaliao e Certificao

    Em todo processo de aprendizagem, a avaliao dever constituir-se em um sistema

    contnuo de verificao do que foi apreendido e que contribuir para uma melhor

    performance do aluno. (Cortelazzo, 2009).

    Ainda segundo a autora, no ensino a distncia, a avaliao feita por meio de

    atividades em que o aluno expressa seus conhecimentos e informaes,

    desenvolvendo o pensamento crtico e criativo; assim a avaliao deve ser vista

  • 15

    como um meio para a percepo, diagnstico e anlise de problemas no

    aprendizado e no apenas para comprovar dados ou mesmo assumir um carter

    seletivo, autoritrio e punitivo.

    Sendo assim, os alunos podero retomar e melhorar o seu desempenho reabilitar-se

    e por fim adquirir conhecimento e dependendo do pblico alvo, contedo do curso,

    planejamento, execuo e escolha dos meios de comunicao, as avaliaes sero

    especficas para determinado segmento sendo utilizadas ao longo do curso.

    Os programas de ensino a distancia sero igualmente certificados tanto quanto os

    presenciais no havendo distino entre um e outro; para tal haver um

    acompanhamento dos alunos em que sero observados:

    o monitoramento da regularidade de acesso ao AVA;

    a verificao do acesso s leituras e aos materiais de apoio do curso;

    o cumprimento dos prazos na realizao das atividades do curso;

    a interao com os demais participantes do curso;

    o uso dos referenciais tericos disponibilizados no curso;

    a elaborao de relatrios de acompanhamento dos/as estudantes e o

    encaminhamento coordenao de tutoria;

    a participao no processo de avaliao sob orientao do/a professor/a

    responsvel;

    o apoio operacional coordenao do curso nas atividades presenciais.

    Para demais detalhamentos do Projeto de Implantao do Ensino a Distncia na

    Fundao UTRAMIG, consultar o Plano de Ao, descrito nos quadros a seguir:

  • 16

    6. PLANO DE AO

    Elaboramos um plano de ao adequado ao momento presente e abaixo listamos os

    nossos prximos passos:

    Adquirir, instalar os equipamentos necessrios implantao da a

    infraestrutura necessria realizao dos cursos ;

    Disponibilizar os manuais para a padronizao do modus operandi;

    Construir o AVA contemplando as principais ferramentas (portflio, fruns,

    atividades, exerccios, questionrios avaliativos, entre outros;

    Capacitar e preparar os tutores para o curso piloto;

    Ofertar ao pblico interno da UTRAMIG o curso Gesto de Projetos, mdulo

    intermedirio;

    Avaliar cada participante de acordo com o sistema de avaliao proposto para

    essa modalidade de ensino;

    Ofertar cursos a distncia em resposta s demandas do mercado.

    No quadro, abaixo possvel acompanhar o cronograma das aes previstas assim

    como as provveis datas programadas para sua realizao e ainda o tempo previsto

    para sua ao efetiva.

  • 17

    Quadro N 1 - Plano de Ao para Implementao do EaD na UTRAMIG

    Fases de implantao Ano 1

    01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12

    1. Implantao da infraestrutura tecnolgica

    X X X X X X X X

    2. Adequao da parte pedaggica ao EaD

    X X X X X

    3. Definio do design do AVA / UTRAMIG

    X X X X X X X X X X X X

    4. Insero dos recursos e ferramentas no AVA/UTRAMIG

    X X X X X X

    5. Capacitao da equipe interna da DEaD

    X X X X X X X X X X X X

    6. Desenvolvimento do curso de qualificao profissional

    X X

    7. Oferta do curso de qualificao profissional

    X X X X X

  • 18

    Para cada uma dessas fases referentes implantao do ensino a distncia, na

    UTRAMIG foi feito um detalhamento das etapas porque dever passar cada uma

    dessas fases.

    FASES DA IMPLANTAO DA INFRAESTRUTURA DO ENSINO A DISTNCIA

    UTRAMIG

    Aps a aprovao do Projeto a UTRAMIG ter 24 meses para implantar a

    infraestrutura tecnolgica e didtico/pedaggica para em seguida ofertar cursos a

    distncia nos vrios nveis de ensino;

    Etapa n 1: A implantao da estrutura tecnolgica abranger as seguintes

    etapas:

    a) Elaborar e especificar nova listagem para compra de equipamentos, softwares

    e demais recursos necessrios implantao da infraestrutura tecnolgica;

    b) Comprar e instalar os equipamentos, softwares, etc;

    Fases de implantao Ano 2

    01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12

    1. Implantao da infraestrutura tecnolgica

    2. Adequao da parte pedaggica ao EaD

    3. Definio do design do AVA / UTRAMIG

    4. Insero dos recursos e ferramentas no AVA/UTRAMIG

    X X X X X X X X X X X X

    5. Capacitao da equipe interna da DEaD

    X X X X X X X X X X X X

    6. Desenvolvimento do curso de qualificao profissional

    7. Oferta do curso de qualificao profissional

    X X X X X X X X X X X X

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    c) Elaborar o manual de instalao do Moodle;

    d) Testar e aprovar a plataforma Moodle, o software acadmico e o AVA;

    e) Manter e avaliar o desempenho, continuadamente.

    Etapa n 2: Adequao da parte pedaggica ao EaD

    a) Elaborar os manuais do professor/autor, do tutor e do aluno;

    b) Capacitar professores/autores para a correta elaborao dos contedos;

    c) Capacitar os tutores para o atendimento ao aluno do EaD;

    d) Interagir com a equipe tecnolgica para definio do design do AVA;

    e) Definir os recursos e ferramentas que integraro o AVA;

    f) Testar e aprovar as ferramentas e recursos do AVA.

    Etapa n 3: Definio do design do AVA/UTRAMIG

    a) Caracterizar o pblico alvo (levantamento de necessidades);

    b) Estruturar o ambiente virtual de aprendizagem conforme a caracterizao do

    pblico alvo;

    c) Testar e aprovar o design do AVA/UTRAMIG;

    d) Proporcionar condies para a efetiva aprendizagem do aluno.

    Etapa n 4: Insero dos recursos e ferramentas

    a) Selecionar os recursos e ferramentas a serem utilizados;

    b) Inserir os recursos selecionados no AVA/UTRAMIG;

    c) Testar e aprovar as ferramentas e recursos do AVA.

    Etapa n5: Capacitao da equipe interna

    a) Preparar a equipe interna para implementao efetiva do ensino a distncia;

    b) Capacitar a equipe interna sob dois aspectos: didtico pedaggico e

    tecnolgico;

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    c) Capacitar integrantes do setor administrativo nos processos acadmicos e

    outras funes;

    d) Capacitar continuadamente toda a equipe.

    Etapa n6: Desenvolvimento do curso de qualificao profissional

    a) Elaborar o projeto pedaggico da Diretoria do Ensino a Distncia (DEaD);

    b) Estabelecer os objetivos (geral e especficos) do curso;

    c) Elaborar o plano de ensino do curso;

    d) Definir contedo programtico, material didtico, sistema de avaliao, entre

    outros;

    e) Acompanhar o curso em todas as fases de avaliao at a certificao.

    Etapa n7: Oferta do curso de qualificao profissional, a distncia

    a) Definir o curso a ser ofertado;

    b) Disponibilizar os contedos no AVA/ UTRAMIG;

    c) Ofertar o curso semipresencial de qualificao profissional

    7. CONSIDERAES FINAIS

    Ao implantar, efetivamente, sua infraestrutura tecnolgica e pedaggica para o

    ensino a distncia, a UTRAMIG ser capaz de ofertar nessa modalidade, cursos nos

    diversos nveis de ensino ampliando o atendimento populao mineira.

    A elaborao e execuo de um projeto dessa envergadura constitui um enorme

    desafio. Por um lado, h que se cuidar da formao dos alunos, atend-los em suas

    necessidades qualificando-os plenamente; por outro lado o desafio de possibilitar ao

    futuro profissional a apropriao das tecnologias virtuais para utiliz-las como

    ferramentas de trabalho, ampliando a comunicao e interao. (Silva, 2012)

    O curso de qualificao profissional Gesto de Projetos na modalidade

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    semipresencial foi elaborado considerando princpios de autonomia que favorecem o

    aprendizado do aluno no AVA/UTRAMIG. As autonomias para aprender sempre, o

    desenvolvimento de competncias, habilidades, atitudes e hbitos, permitem ao

    profissional trabalhar com seus alunos de uma forma mais rica, moderna e dinmica.

    O EaD exige uma nova postura educacional do docente, do discente, dos gestores e

    da Instituio de ensino, alterando-se dessa forma, significativamente as relaes

    entre os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.

    O desenvolvimento desse projeto permite acompanhar, avaliar e realizar as

    mudanas institucionais necessrias ao adequado desenvolvimento do EaD e as

    alteraes no comportamento desses participantes no novo cenrio educacional

    delineado pelo uso das TIC.

    Nos cursos a distncia, Oliver (1996) afirma que desenvolvimento de materiais

    educacionais para o ensino a distncia deve considerar a organizao, a orientao,

    a navegao, a apresentao e a interatividade. A organizao dos contedos, no

    referido curso, considera a percepo do aluno, o estgio de aprendizagem em que

    ele se encontra e as possibilidades que cada aluno/professor apresenta para

    interagir com o contedo de forma simples e direta.

    Apresentaremos no segundo semestre de 2012 um curso de qualificao em Gesto

    de Projetos como piloto do projeto do ensino a distncia da UTRAMIG. Um

    diferencial desse curso a qualificao da equipe tcnica e pedaggica que

    elaborou uma proposta com qualidade e com baixo custo capaz de grande

    capilaridade dentro do estado de Minas Gerais.

    Quanto aos mltiplos desafios na execuo desse projeto, podemos citar, de

    imediato, a ambiguidade no conceito de educao a distncia com outras formas de

  • 22

    formao continuada essa modalidade deve ser compreendida como uma prtica

    educativa de se promover a educao democratizando o conhecimento, propiciando

    formas eficazes de levar esse ensino aos diversos cantos do estado de Minas

    Gerais, proporcionando capacitao e qualificao para o trabalho onde houver um

    aluno ansioso por aprender. (Silva, 2012)

    Outros desafios dizem respeito prpria execuo do projeto, uma vez que se trata

    de algo experimental, flexvel e dinmico, sujeito a correes e melhorias. Afinal, a

    construo e caracterizao dos instrumentais usados nessa modalidade de ensino

    so mltiplas e a cada dia mais atualizadas.

    Alm dessas observaes, que devero ser acompanhadas sistematicamente,

    existe ainda o risco poltico. Sabemos que as mudanas polticas acabam

    interferindo nos processos estruturais dentro dos municpios. Ou seja, mudando o

    governo, mudam-se as polticas, programas e projetos desenvolvidos e isso poder

    ocorrer com o curso, embora o contrato firmado preveja a execuo de dois anos

    para esse projeto, o que dificulta a sua interrupo, numa situao de mudana de

    governo.

    Aspectos como qualidade e efetividade, interao e interatividade, tipos de

    comunicao, concepo pedaggica, avaliao, feedback, a relao

    educador/educando, afetividade, acessibilidade, ensino/aprendizagem, recursos

    audiovisuais e formao das equipes de trabalho, dentre outros, foram estudados e

    adaptados com foco no aprendizado e nas especificidades do pblico a ser atendido.

    Para se alcanar xito nos objetivos propostos, a escolha da modalidade a distncia

    no s garantir a democratizao do acesso em nveis crescentes de atualizao

    permanente, como tambm a adoo de novos paradigmas educacionais, em cujas

    bases encontram-se a transformao das informaes em conhecimento, da

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    aprendizagem como fenmeno pessoal e social, e da formao de sujeitos

    autnomos, capazes de buscar, criar e aprender ao longo de toda vida e de intervir

    no mundo em que vivem.

    Sugere-se que esse programa seja utilizado tambm como uma excelente estratgia

    de, simultaneamente, construir conhecimento, dominar tecnologias, desenvolver

    competncias e habilidades e discutir padres ticos que beneficiaro, mais tarde,

    os alunos desses professores.

    Considerando a relevncia, aplicabilidade e magnitude desse projeto, aguardaremos

    a aprovao do mesmo para que possamos imediatamente dar sequncia ao

    trabalho de implantao do ensino a distncia, na UTRAMIG.

    8. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

    ABRAED. Anurio Brasileiro de Estatsticas de Educao Aberta e a Distncia, 2008. Disponvel em< www.abraed.com.br/anuario/anuario_2008.pdf>. Acesso em 25/11/2011. ALVES, L. R. G.; NOVA, C. C. Educao e tecnologia: trilhando caminhos. Salvador:Universidade do Estado da Bahia, 2003. BRASIL. Decreto n 2494/98, de 10 de fevereiro de 1998.Regulamentao da EAD no Brasil. Disponvel em . Acesso em: 15/01/2012 BRASIL. Lei n 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece Diretrizes e Bases para a Educao Nacional. Disponvel em: . Acesso em: 14/09/11

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    BRASIL. Referenciais de qualidade para cursos de graduao a distncia. Braslia, DF: MEC/SES, 2003. Disponvel em: Acesso em 18/10/2011. CORTELAZZO, Iolanda Bueno de Camargo. Prtica pedaggica, aprendizagem e avaliao em Educao a Distncia.Curitiba: Ibpex, 2009. FILATRO, Andra. Design Instrucional na Prtica. So Paulo: Editora Pearson Prentice Hall, 2008.LEVY, Pierre.O que o virtual? So Paulo: Editora 34, 1996. LIMA, Antonio e LOPES, Fernando.Dilogo social e qualificao profissional: experincias e propostas.MINISTERIO DO TRABALHO E EMPREGO; Braslia, 2005. LITTO, Fredric M.; FORMIGA, Marcos (Orgs). Educao a Distncia: o estado da arte. So Paulo: Pearson Education, 2009. LITWIN, Edith (Org.) Educao distncia temas para o debate de uma nova agenda educativa. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001. MAXIMINIANO, Antnio Cesar Amaru. Administrao de Projetos. So Paulo: Editora Atlas, 2009 MEC, Ministrio da Educao in http:www.mec.gov.br, 26 de dezembro de 2011. NAKAMURA, Rodolfo. Moodle: como criar um curso usando a plataforma de Ensino Distncia.So Paulo: Ed.Farol do Forte, 2009. NISKIER, Arnaldo. Educao Distncia: a Tecnologia da Esperana. So Paulo: Ed. Loyola, 2000. OLIVEIRA, Marta Kohl. Vygostsky. So Paulo: Editora Scipione, 1993.

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    SILVA, Ansia Chaves. Design Instrucional Virtual do Curso Processos de Comunicao e Interao na educao (monografia de especializao). Itajub (MG): Universidade Federal de Itajub, 2012. VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formao social da mente. So Paulo: Editora

    Martins Fontes,1987.