documento orientador do territÓrio municipal de … · 2019-12-04 · nacional comum curricular e...

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DOCUMENTO ORIENTADOR DO TERRITÓRIO MUNICIPAL DE

PAIM FILHO

ANOS INICIAIS

Paim Filho, 2019

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SUMÁRIO1 APRESENTAÇÃO........................................................................................................................ 32 INTRODUÇÃO............................................................................................................................. 73 DOCUMENTO ORIENTADOR DO TERRITÓRIO MUNICIPAL DE PAIM FILHO.............. 94 HISTÓRICO DO MUNICÍPIO...................................................................................................... 144.1 LOCALIZAÇÃO FÍSICA E INDICADORES SOCIOECONÔMICOS....................................... 16

5 CONCEPÇÕES.............................................................................................................................. 175.1 APRENDIZAGEM E ENSINO..................................................................................................... 175.2 AVALIAÇÃO................................................................................................................................ 195.3 CURRÍCULO................................................................................................................................. 205.4 AS 10 COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC............................................................................ 215.5 EDUCAÇÃO INTEGRAL............................................................................................................. 235.6 EDUCAÇÃO ESPECIAL.............................................................................................................. 245.7 INTERDISCIPLINARIDADE....................................................................................................... 27

6 ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS............................................................................ 296.1 ÁREA DE LINGUAGENS............................................................................................................ 306.1.1 LÍNGUA PORTUGUESA............................................................................................................. 306.1.2 LÍNGUA INGLESA...................................................................................................................... 1066.1.3 EDUCAÇÃO FÍSICA................................................................................................................... 1216.1.4 ARTES........................................................................................................................................... 130

6.2 ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS.............................................................................................. 1446.2.1 GEOGRAFIA................................................................................................................................. 1446.2.2 HISTÓRIA..................................................................................................................................... 175

6.3 ÁREA DE ENSINO RELIGIOSO................................................................................................. 1946.3.1 ENSINO RELIGIOSO................................................................................................................... 194

6.4 ÁREA DE MATEMÁTICA.......................................................................................................... 2036.4.1 MATEMÁTICA............................................................................................................................. 203

6.5 ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA...................................................................................... 2436.5.1 CIÊNCIAS...................................................................................................................................... 243

7 BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................ 263

1- APRESENTAÇÃO

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A educação é essencial quando pensamos no futuro de nossas crianças e jovens. A escola precisa ser um espaço permanente de discussão ereflexão, uma vez que as demandas que se apresentam no dia a dia dos profissionais estão em constante movimento.

Paim Filho oportunizou aos seus educadores diversos encontros formativos com o objetivo de incluí-los no processo de implementação da BaseNacional Comum Curricular e do Referencial Curricular Gaúcho na Rede Municipal e Estadual de Ensino que resultou na construção do DocumentoOrientador do Território Municipal de Paim Filho.

Os professores são aqueles que verdadeiramente protagonizam e fazem acontecer as mudanças na sala de aula e na vida dos nossos estudantes.Sendo assim, nada mais justo do que dar voz a quem de fato realmente entende de educação.

A elaboração do Documento Orientador do Território de Paim Filho foi fruto de um grande trabalho colaborativo e participativo que terá comoculminância a aprovação pelo Conselho Municipal de Educação.

O Documento Orientador do Território de Paim Filho é um documento que abrange as aprendizagens essenciais que todos os alunos devemdesenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica e norteará o trabalho em todas as escolas que compõem o sistema municipal eestadual de ensino, que inclui as escolas públicas municipais e estadual, presentes no território de Paim Filho.

Este documento é um importante legado para a educação do município, pois além de atender as prerrogativas legais, representa um avanço naproposta de construção coletiva dos referenciais curriculares ao priorizar a relação de horizontalidade entre as diferentes instâncias educativasenvolvidas: SMEC, Escolas e CME.

EdiomarBrezolinPrefeito Municipal

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O Documento Orientador do Território de Paim Filho foi construído de forma coletiva. Certamente da melhor maneira possível, por buscar atroca de experiências e a participação efetiva dos educadores na construção da educação que queremos para as crianças e adolescentes de nossomunicípio.

Essa construção deverá ser a política pública que norteará a elaboração dos projetos pedagógicos das escolas, orientando o conjunto deaprendizagens, nas diferentes linguagens, oportunizando o acesso às tecnologias digitais, na busca do desenvolvimento integral do aluno, garantindo asespecificidades de cada estudante.

Segundo Paulo Freire, a “Educação não transforma o mundo. Educação muda pessoas. Pessoas transformam o mundo”. Nossa grande meta étransformar realidades através do conhecimento, buscar capacitação e aperfeiçoamento enquanto pessoa.

Nosso objetivo é oferecer acesso as vagas e a gestão das escolas com mais autonomia, porém fazer efetivamente educação de qualidade, ondecrianças e adolescentes tenham a mesma formação, com pleno desenvolvimento, exercício da cidadania e qualificação para o mercado de trabalho.Uma Paim Filho e um Brasil mais humano e justo, respeitando a diversidade e pronto para enfrentar os desafios do mundo moderno.

O Documento Orientador do Território de Paim Filho é o documento que organiza as competências e diretrizes para a Educação Infantil eEnsino Fundamental, mas acima de tudo representa um novo caminho, uma referência, que envolveu muito trabalho coletivo de professores, diretores eprofissionais da Secretaria Municipal de Educação e Cultura, que elaboraram o presente documento.

Com a implantação da nova BNCC e do RCG, foi necessário o cumprimento de exigências legais, porém o Documento Orientador do Territóriode Paim Filho é o resultado de um trabalho de longo tempo, tendo como principal objetivo uma educação mais real, inclusiva e voltada aos estudantesdo território municipal, e, que conduzirá a visão da educação para os próximos anos, dando maior legitimidade ao fazer pedagógico nas escolas daRede Municipal e Estadual de Ensino.

Nosso desafio será a implementação, tendo a consciência que será fundamental para a qualificação do ensino de nossos estudantes. ODocumento Orientador é o primeiro passo e demonstra que a educação deve seguir, e, o ser humano deve estar em constante aprendizado, desta forma,juntos, construirmos e propiciarmos uma educação mais eficiente e de qualidade.

Jaquelina Clara ConteSecretária Municipal de Educação e Cultura

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DOCUMENTO ORIENTADOR DO TERRITÓRIO MUNICIPAL DE PAIM FILHO

PREFEITURA MUNICIPAL DE PAIM FILHO

Ediomar Brezolin Prefeito Municipal Gilmar de Campos Vice-Prefeito

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

Jaquelina Clara Conte

Secretária Municipal de Educação e Cultura

Laudete Terezinha Valmorbida

Supervisora Pedagógica

Eunice Maria Accorsi

Coordenadora Pedagógica

Vania Borges Borba

Diretora da EMEI Criança Feliz

Cleusa Terezinha Betiolo

Diretora da E.M. de Ens. Fundamental Irmã Maria Anastasie

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COORDENAÇÃO DO TRABALHO

Daiane Mezzalira

Coordenadora Geral

Cleomar de Jesus Pereira Menosso

Coordenadora Geral

Ivanir de Fatima Odia

Coordenadora da EMEI Criança Feliz

Eva FrancianePertile

Coordenadora da E.M. de Ens. Fund. Irmã Maria Anastasie

Márcia Maria Andrighetti

Coordenadora Pedagógica da E.M. de Ens. Fund. Irmã Maria Anastasie

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2- INTRODUÇÃO

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), aprovada e homologada pelo MEC em dezembro de 2017 constitui uma das estratégiasestabelecidas pelo Plano Nacional de Educação (PNE), a fim de qualificar a educação básica. O Artigo 5º da resolução do CNE/CP 02/2017, estabelecea BNCC como “referência nacional para os sistemas de ensino e para as instituições ou redes escolares públicas e privadas da Educação Básica, dossistemas federais, estaduais, distrital e municipais, para construírem ou revisarem os seus currículos”, devendo fundamentar a construção, revisão eimplementação dos documentos curriculares e projetos pedagógicos das redes e instituições escolares, contribuindo para a articulação de políticaspúblicas em educação no âmbito dos entes federados. A construção de um referencial curricular nacional é pauta contemplada em diferentesdocumentos norteadores da educação brasileira. A Constituição Federal de 1988 (CF), em seu Artigo 205, reconhece a educação como direitofundamental compartilhado entre Estado, família e sociedade ao determinar que a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, serápromovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania esua qualificação para o trabalho. Para atender a tais finalidades, no âmbito da educação escolar, no artigo 210 da CF já é reconhecida a necessidade deque sejam “fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais eartísticos, nacionais e regionais”. Com base nestes marcos constitucionais, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), no Inciso IVde seu Artigo 9º, afirma que cabe à União estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizespara a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar umaformação básica comum. A relação entre o que é básico e comum e o que é diverso, é retomada no Artigo 26 da LDBEN, que determina que oscurrículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cadasistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, regida pelas características regionais e locais da sociedade, dacultura, da economia e dos educandos.

Além disso, tanto a BNCC e o RCG, quanto o documento construído em nível municipal, deverá a partir de sua aprovação pautar as decisões eplanejamentos relativos à formação de professores, bem como à avaliação da aprendizagem, definindo a escolha de recursos didáticos e os critérios deinfraestrutura adequada para o pleno desenvolvimento da oferta de educação de qualidade.

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O município de Paim Filho, a partir da aprovação da BNCC e posteriormente do RCG, vem criando estratégias para cumprir a legislação. Osesforços empreendidos são no sentido de alinhar os currículos e projetos pedagógicos das escolas do território municipal, adequando-os conforme alegislação até 2019, para que no início do ano letivo de 2020, esteja em conformidade com a BNCC e com o RCG. O Documento Orientador doTerritório Municipal de Paim Filho emerge então, da necessidade de implementação da BNCC, em diálogo com as diretrizes curriculares do RCG. Noperíodo compreendido entre março e novembro de 2018, a Secretaria Municipal da Educação e Cultura de Paim Filho, por meio da Equipe Pedagógica,empreendeu esforços no sentido de organizar juntamente com os(as) professores(as) a elaboração deste documento, com objetivoc de apr4e4ndizagensespecíficos para a educação infantil e habilidades para o ensino fundamental.

O documento, além de cumprir com a questão legal, tem como principal objetivo orientar o conjunto de aprendizagens essenciais para osestudantes das escolas do Sistema Municipal de Ensino e para a escola estadual, e servirá para o estabelecimento das diretrizes que orientarão aorganização, construção e/ou reelaboração de seus currículos, Projetos Político-Pedagógicos, Planos de Estudos e demais documentos das escolas. ODocumento Orientador do Território Municipal de Paim Filho é um documento de abrangência municipal, construído coletivamente e será sujeito aanálise e aprovação do Conselho Municipal de Educação (CME), que é o órgão normativo, deliberativo, de acompanhamento e controle social,mobilizador, propositivo, consultivo e fiscalizador no que se refere ao cumprimento da legislação de ensino. O CME tem como competência, além deoutras, “estabelecer em conjunto com o Executivo, diretrizes gerais da Política Educacional do Município de Paim Filho, com base na legislaçãovigente, estipulando e acompanhando o desenvolvimento da Educação no Município”, o que legitima o presente documento.

A construção do documento resultou de um movimento que envolveu a Secretaria Municipal da Educação, as escolas da rede Municipal eEstadual de Ensino e o Conselho Municipal de Educação, devendo ter continuidade em sua implementação, apoiado nos mesmos princípios nos quaisfoi elaborado, ao priorizar o protagonismo docente, a construção colaborativa, a valorização dos saberes e dos sujeitos, a partir do olhar sobre osdiferentes contextos.

Sendo assim, cabe às redes e instituições integrantes do Sistema Municipal de Ensino um grande investimento no sentido de planejamento eexecução de ações de formação continuada, que possibilite a implementação deste novo documento curricular para que as práticas pedagógicasrealmente se efetivem no cotidiano escolar. É importante destacar o caráter temporal dos documentos curriculares, quando considerada a necessáriacontextualização aos tempos e espaços, possibilitando, periodicamente, a revisão e/ou manutenção dos objetivos e habilidades descritos no presentedocumento.

O documento que ora apresentamos, está organizado de forma a contemplar a Educação Básica nos níveis, modalidades e especificidades doterritório. Inicialmente, são apresentados os princípios e dinâmicas de construção e elaboração do documento. Na sequência, o documento está divididoem Educação Infantil e Ensino Fundamental, sendo que esta última etapa, contempla os anos iniciais e finais.

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3- DOCUMENTO ORIENTADOR DO TERRITÓRIO MUNICIPAL DE PAIM FILHO

O movimento de discussão da Base Nacional Comum Curricular no município de Paim Filho teve início em 2018, ao inserir o tema ematividades de Formação aos Profissionais da Educação da Rede Municipal e Estadual de Ensino do município, dando início assim aos estudos. Asatividades objetivaram explanar sobre o movimento que estava ocorrendo em nível nacional com a aprovação do documento e discutiu as possíveisintercorrências na organização do currículo dessas etapas da Educação Básica.

A Secretaria Municipal da Educação e Cultura coordenou a discussão para a implementação da BNCC na Rede Municipal e Estadual de Ensinode Paim Filho, a partir da adesão ao evento nacional de mobilização em torno do dia D da Base, no dia 06 de julho, com a participação das equipesdiretivas das Escolas Municipais de Educação Infantil e do Ensino Fundamental, além do engajamento de todos os profissionais das escolas.

O trabalho na Educação Infantil (EI), coordenado pela equipe pedagógica da SMEC e as equipes diretivas das escolas, objetivou dar umaidentidade local ao documento. Os professores foram convidados a registrar suas vivências, a fim de aproximar as orientações da BNCC à realidade domunicípio. As escolas construíram esse registro com o grupo de professores, com base nos eixos estruturantes das interações e brincadeiras, pensandoem suas vivências, caracterizando e conceituando os sujeitos e as ações das escolas. Todo esse trajeto deve subsidiar as escolas para a reconstrução dosProjetos Político-Pedagógicos e Planos de Estudos de cada instituição escolar.

No Ensino Fundamental, orientados pela equipe pedagógica da SMEC e as equipes diretivas das escolas, coordenaram a discussão da BNCCcom as equipes pedagógicas e professores da Rede Municipal e Escola Estadual. Inicialmente foi oportunizada a discussão da base legal queregulamenta o documento nas formações das equipes pedagógicas, realizadas no mês de julho de 2018 e ressaltada a necessidade de cada escola de seapropriar do conteúdo da BNCC nas formações pedagógicas da escola. Posteriormente, foi oportunizada a discussão da BNCC com os professores dosanos iniciais e finais do Ensino Fundamental, em encontros de formação que reuniram, por adesão, professores do Bloco de Alfabetização (1º, 2º e 3ºano), do Pós Alfabetização (4º e 5º ano) e das áreas do conhecimento (6º ao 9º ano), visando à construção do documento Orientador do TerritórioMunicipal de Paim Filho, embasado na nova legislação. A dinâmica dos encontros contemplou a proposta de formação continuada que vem sendoenfatizada na rede municipal, ao oportunizar o protagonismo dos professores na construção coletiva com a Rede Municipal de Ensino. Para tanto,foram convidados professores das escolas municipais e estadual para coordenarem a discussão da BNCC nos diferentes grupos de formação.

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Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a discussão ocorreu em duas etapas. Na primeira etapa enfatizou-se a apresentação da BNCC dosanos iniciais para os professores do Bloco de Alfabetização e Pós Alfabetização, com ênfase nas áreas da Linguagem e da Matemática. As formaçõesforam coordenadas por professoras pedagogas da rede e aconteceram nos meses de agosto, setembro e outubro, no decorrer dos encontros que reuniram08 professores. Na segunda etapa, foram oportunizados encontros de formação por áreas de conhecimento (Linguagens, Matemática, Ciências daNatureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso), sendo estes coordenados por professoras pedagogas junto com especialistas dos componentescurriculares de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia e Ensino Religioso, que dialogaram sobre as especificidades de cadaárea na proposta dos anos iniciais. Essas formações ocorreram no mês de novembro, e foram realizados quatro encontros para o Bloco de Alfabetizaçãoe quatro encontros para os professores do Pós Alfabetização, contemplando a explanação de cada área do conhecimento, totalizando a participação de20 professores dos anos iniciais. O movimento de apropriação e discussão da BNCC pelos professores das áreas do conhecimento dos anos finais doEnsino Fundamental foi realizado em três etapas. A primeira etapa ocorreu nos meses de julho e agosto na qual foram oportunizados dois encontros deformação por componente curricular que reuniram um total de 18 professores das disciplinas de Língua Portuguesa, Arte, Língua Inglesa, EducaçãoFísica, Matemática, Ciências, História e Geografia. A segunda etapa, que ocorreu nos meses de setembro e outubro, consistiu na revisão dascompetências e habilidades da BNCC e foram realizados dois encontros de formação por componente curricular, totalizando a participação de 50professores. A terceira etapa, realizada no final de outubro, contemplou um encontro por componente curricular, incluindo nesta etapa o EnsinoReligioso. Consistiu na sistematização da discussão da BNCC por área de conhecimento e culminou na construção do documento de cada área paracompor o Documento Orientador do Território Municipal de Paim Filho. Participaram dessa etapa 50 professores das diferentes áreas deconhecimento. O trabalho coletivo de apropriação da BNCC pelos professores dos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental, desenvolvido nodecorrer de 15 encontros de formação, foi coordenado por 08 professores das redes municipal e estadual, de diferentes etapas de ensino e componentescurriculares, que assumiram a tarefa de apresentar a BNCC aos seus pares, fazendo a mediação da discussão e a sistematização das contribuições decada componente curricular a partir das especificidades locais.

A movimentação da rede municipal e estadual em torno da discussão e apropriação da BNCC resultou na construção coletiva do DocumentoOrientador do Território Municipal de Paim Filho, documento que irá nortear a revisão dos Projeto Político Pedagógicas de cada escola, dos Planos deEnsino e trabalho dos professores, influenciando na prática de ensino nas escolas do território municipal.

É importante destacar a compreensão dos princípios que pautaram o desenvolvimento das ações que desencadearam a elaboração do presentedocumento. As ações formativas propostas foram articuladas com a realidade de cada escola e com o protagonismo dos professores, possibilitando ummovimento de reflexão/ação/reflexão como elemento fundamental para qualificar as práticas pedagógicas, vinculadas aos contextos de atuaçãoprofissional, provocando o desenvolvimento de uma postura crítico-reflexiva por parte dos professores. O enfoque adotado pela BNCC indica que asdecisões pedagógicas, precisam estar orientadas para o desenvolvimento de competências, por meio da indicação clara do que os alunos devem “saber”

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(considerando a constituição de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores) e, sobretudo, do que devem “saber fazer” (considerando a mobilizaçãodesses conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e domundo do trabalho). Sendo assim, a explicitação das competências oferece referências para o fortalecimento de ações que assegurem as aprendizagensessenciais definidas na BNCC e ratificadas no RCG.

O Documento Orientador do Território Municipal de Paim Filho, portanto, compreende todas as competências, unidades temáticas, objetos deconhecimento e habilidades propostas na BNCC, além das habilidades evidenciadas no RCG e agrega às especificidades locais nas diferentes etapas deensino. Salientamos que as contribuições dos professores, com a inclusão de novos objetos de conhecimentona Educação Infantil, assim como oacréscimo de novas habilidades locais no Ensino Fundamental, foram inseridas em negrito e destacadas com um código alfanumérico exemplificadosabaixo.

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Código Alfanumérico para o Ensino Fundamental:

O primeiro par de números indica o ano (01 a 09) a que se refere a habilidade, ou, no caso de Língua Portuguesa,Arte e Educação Física, o bloco de anos, como segue:

* Língua Portuguesa/Arte15 = 1º ao 5º ano69 = 6º ao 9º ano

*Língua Portuguesa/Educação Física12 = 1º e 2º anos35 = 3º ao 5º ano67 = 6º e 7º anos89 = 8º e 9º anos

** Componente Curricular:

AR = ArteCI = CiênciasEF = Educação FísicaER = Ensino ReligiosoGE = GeografiaHI = HistóriaLI = Língua Inglesa- Anos FinaisLP = Língua Portuguesa

MA = Matemática

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Código Alfanumérico Lingua Inglesa Anos Iniciais do Ensono Fundamental:

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4- HISTÓRICO DO MUNICÍPIO

Paim Filho situa-se no nordeste do Estado do Rio Grande do Sul, com sua população de imigrantes, que em massa aqui chegaram no longínquoano de 1910, logo após a Proclamação da República, com o intuito de ocupar os espaços vazios do Estado. No coração deste território rio-grandenseem vias de aculturação em costumes, tradições e dados estatísticos, estão descendentes de italianos, possivelmente vindos de diferentes regiões daItália.

Em 1986, com a chegada de um grupo de imigrantes, junto com os habitantes que aqui já estavam , formou-se uma comunidade, a qual lutoupara o sonho de emancipação. No início do século XX (aproximadamente em 1903), teve início a colonização da região da mata do imenso Municípiode Lagoa Vermelha. Através da Comissão de Terras de Erechim (hoje Getúlio Vargas) estabeleceu-se uma pequena vila que se chamou Sede Nova.Aquela demarcou na região da mata nove mil lotes-colônias, de dez alqueires cada um, pagáveis em cinco anos, sem multas, ao preço de 750 mil réis.Isso atraiu dezenas de colonizadores de Sananduva, Caxias do Sul, Garibaldi, Bento Gonçalves, Antônio prado, Veranópolis, Nova Pádua, Flores daCunha e outros Municípios que aqui em terras devolutas, aos poucos foram formando uma vila: um comerciante, um sapateiro, uma ferraria, umabodega, um armazém, um alfaiate, uma capelinha, etc.

A estrada que ligava a Sede Nova com Sananduva, Lagoa vermelha e Porto Alegre, de outro lado, com Marcelino Ramos, era um picadãotortuoso aberto a machado e por cascos de cavalos e mulas. Antes que os primeiros moradores chegassem à região, tudo aqui não passava de grande eespessa floresta, que confundia-se com campos e pinhais, recortada pelo Rio Inhandava, mas além deles, só animais selvagens, peixes e pássarospovoavam esse pedaço do então município de Lagoa Vermelha.

Foi em 1895 que fugindo do recrutamento para a revolução iniciada em 1893, o jovem FELISBERTO MANOEL THEODORO resolveu deixarsua terra natal Escapoeira, Nova Prata e partir para os “sertões” do grande município de Lagoa Vermelha. Motivado pelo Rio Inhandava, Felisbertochegou a esta terra, fixando morada ao pé do morro da Cordilheira, dedicando-se à agricultura. Mal pensava ele que tinha acabado de iniciar o processode ocupação que, mais tarde, resultaria na emancipação do município de Paim Filho.

Depois de três anos, Felisberto (“o tigre”) viu chegar um segundo morador, cujo nome até hoje permanece ignorado, mas apelidado de“CARRAPICHO”, com quem teria realizado a primeira transação imobiliária do município (venda da casa e das terras de sua posse).

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Como a primeira pessoa a fixar residência no nosso município, FELISBERTO MANOEL THEODORO é considerado fundador do mesmo.Alguns de seus descendentes ainda permanecem residindo em Paim Filho. Paim Filho teve sucessivamente vários nomes:

1º- DISTRITO DE SEDE NOVA Por volta de 1908, mais moradores começaram a chegar, também interessados nas férteis terras que o Rio Inhandavadeveria proporcionar. Entre as primeiras famílias, destacamos: as do próprio FELISBERTO THEODORO, DIAS DE PAULA, BOFF eTAQUARIANOS; alguns de origem italiana e outros brasileiros natos. Entre os anos de 1910 e 1918, outras famílias fixaram residência no povoado,como as de ANTÔNIO CARLOTO, FRANCISCO ZANELLA, CONTE, MENOSSO, BENETTI, MANFREDI, REFOSCO e outros. A sede domunicípio, Lagoa Vermelha, já fora comunicada da existência de um núcleo relativamente grande de moradores. Assim, através do “Acto Municipal nº544, de 06-02-1918”, criou-se um novo distrito para o município, o oitavo distrito, denominado de “Sede Nova”.

2º- NOVA GORÍSIA: Em 1917, no auge da primeira Guerra Mundial, os italianos tomaram a cidade de Gorísia e apartir deste fato, em homenagem aoregozijo, Frei gentil Giacomel sugeriu e passou-se a chamar a vila de Nova Gorísia, nome que utilizou-se por alguma tempo.

3º- SEDE VELHA: Com o surgimento de outra vila no Pinhal, hoje Maximiliano de Almeida, chamada Sede Nova, Paim Filho passou a ser SedeVelha.

4º- SEDE FORQUILHA: Aos poucos a Sede Velha desenvolveu-se e o prefeito de Lagoa Vermelha transformou-a em 8º Distrito, mudando-lhe onome para Sede Forquilha. Por sua localização às margens do Rio Forquilha, seu território abrangia o dos atuais municípios de Paim Filho, São João daUrtiga e Maximiliano de Almeida, que pertencia a Marcelino Ramos.

5º- PAIM FILHO: Durante a Revolução de 1923, houve a intervenção do General Firmino Paim Filho, que ao passar por este município apaziguou osrebeldes. O nome de Sede Farroupilha foi, então, alterado para Vila Paim Filho.

A pequena Vila Sede Nova foi alvo de conflitos durante a famosa Revolução de 1923. Nessa época os “Maragatos” ou antigovernistasexpulsaram o chefe de Inspetoria, que era também o centro administrativo da pequena vila, tomando o controle da mesma. Os antigovernistasapoiavam a ascensão de Assis Brasil ao poder e a queda do então governador Borges de Medeiros. O Presidente da república da época era o Sr. Arturda Silva Bernardes. Tendo ficado ciente da situação, o General Firmino Paim Filho comandante das tropas governamentais, enviou um contingente dehomens à vila, os quais se propuseram a lutar e acabaram retomando o controle da Sede Nova.

Foi então que, por iniciativa do Intendente Municipal de Lagoa Vermelha, reconhecendo os relevantes serviços prestados pelo General Paimfilho, resolveu através do “Acto Municipal” nº 270 de 06-10-1927, alterar o nome da VILA FORQUILHA para VILA PAIM FILHO.

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Em 1958, formou-se uma Comissão de Emancipação, que pleiteou a emancipação política do município de Paim Filho. A disputa ocorreu entreMachadinho, Cacique Doble e Paim Filho. Machadinho foi a vencedora, Paim Filho e Cacique Doble se tornaram Distritos da mesma. Esta situaçãodurou três anos, foi um período de bastante dificuldades, exigindo um grande esforço de seus habitantes. Mesmo assim, o desânimo não tomou conta enova Comissão Emancipacionista foi formada.

Foi essa Comissão que colocou o povo frente às urnas no dia 10 de outubro de 1961, a fim de votar o “SIM” no plebiscito que garantiafinalmente a emancipação. Apesar das lideranças do Distrito de São João da Urtiga lutarem contra isso, o “SIM” foi vencedor. Estava criado omunicípio de PAIM FILHO, através da Lei Estadual nº 4.213, de 05 de dezembro de 1961. Em 07 de janeiro de 1962 ocorreram as primeiras eleiçõespara a escolha do Prefeito, Vice-Prefeito e Vereadores. Os eleitos assumiram em 21 de janeiro do mesmo ano. A instalação oficial do município deu-seem março de 1962 e, considerando o trabalho e a devoção dos sacerdotes painfilhenses, escolheu-se 19 de março como o dia do município, emhomenagem a São José Operário, o qual ficou o Padroeiro de Paim Filho.

4.1- LOCALIZAÇÃO FÍSICA E INDICADORES SOCIOECONÔMICOS

A nordeste do Rio Grande do Sul, encontra-se o município de Paim Filho. Sua localização geográfica está na latitude 27°42´36,61” ao sul doEquador e longitude 51°45’32,60” a oeste de Greenwich. Altitude 585 metros acima do nível do mar. A sua extensão territorial é de 182,80 km²,inserida no bioma de Mata Atlântica.

Ao norte, o município de Paim Filho limita-se com os municípios de Maximiliano de Almeida e Machadinho; a leste com Cacique Doble; ao sulcom São João da Urtiga e a oeste com Carlos Gomes, todos pertencentes ao estado do Rio Grande do Sul.

No que se refere aos aspectos físicos, o município está localizado na região fisiográfica denominada Campos de Cima da Serra. O relevo é suavecom recortes profundos de alguns rios. É uma região formada de planalto de inclinação oeste. O material de origem é basáltico e possui quatro tipos desolos, que se apresentam de forma mais abrangente, o Latossolo, o Neossolo, o Gleissolo e o Cambissolo.

A vegetação predominante é o campo, com capões de Araucária, apresentando extensa faixa de pinhais, encravados nos campos. Somente no Valedo Rio Pelotas há uma ligação direta da floresta latifoliada, subindo o Vale do Uruguai e indo até as Missões, com a mesma formação na borda Lestedo Planalto, contatando com as florestas atlânticas de Santa Catarina.

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Na agricultura, temos como principais produtos cultivados na lavoura temporária: feijão, soja, milho, trigo. Na lavoura permanente cultiva-se uva,erva mate e laranja. Na pecuária destacam-se como principais criações suínos, bovinos e aves.

O município conta com 160 empresas atuantes e, 783 pessoas que trabalham nesse segmento, com uma média salarial de 1,9 salários mínimos(IBGE-CIDADES, 2012).

A partir dos dados apresentados pelo Censo Demográfico de 2010, consta que o município possui 4.243 habitantes, sendo que destes, 40% em árearural e 60% em território urbano, compondo uma densidade demográfica de 23,29 habitantes por km².

Nota-se ainda, no que tange os aspectos populacionais do município, uma sensível diminuição na população de jovens e adultos, acompanhada daconsequente diminuição do número de crianças de zero a quatro anos. A dinâmica etária da população de Paim Filho vai na contramão daquelasapresentadas pelo país e pelo estado do Rio grande do Sul, haja vista que nestes, tanto nos aspectos da população adulta jovem, quanto na população deidosos ocorre um aumento.

Destacamos que o IDHM (Índice de Desenvolvimento Humano Municipal) é de 0,706. Este índice serve para medir o grau de desenvolvimentoeconômico e a qualidade de vida oferecida à população é calculada com base em dados econômicos e sociais ( educação [anos médios de estudos],longevidade [expectativa de vida da população] e produto Interno Bruto per capita). Segundo dados do IBGE o IDHM do município vem crescendodesde 1991, quando seu índice foi de 0,465.

5- CONCEPÇÕES

5.1- APRENDIZAGEM E ENSINO

É primordial destacar que as competências recepcionadas no âmbito escolar são indispensáveis para as articulações vivenciadas além dos seus

portões, visto que os sujeitos são alvos de múltiplas informações, vinculados a diversos suportes e gêneros. Para que haja uma seleção e um

aproveitamento dessas é conveniente que o seu receptor saiba do que se trata, de que forma ele está sendo exposto e para quem está sendo direcionado,

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resultando assim, para a transformação de informações em conhecimentos e em uma interferência dinâmica com o meio social, promovendo uma

interação entre os textos e a prática sociocultural.

O processo de ensino-aprendizagem contempla diversas interrogações quanto a sua própria definição do que é ensinar e aprender, por issotorna-se essencial atentar-se para cada uma das significações e aplicá-la da melhor maneira possível. Segundo Libâneo (1994) aprender é o processo deassimilação de qualquer forma de conhecimento, desde o mais simples onde a criança aprende a manipular os brinquedos, aprende a fazer contas, lidarcom as coisas, nadar, andar de bicicleta até os processos mais complexos onde as pessoas aprendem a realizar o primeiro trabalho curricular, nestesentido observa-se que o homem está em constante aprendizagem. O processo da aprendizagem ocorre a partir da assimilação, onde o educando sob aorientação do educador, passa a recepcionar, analisar, refletir, compreender e aplicar os conhecimentos que foram construídos ao longo das práticasdesenvolvidas no ambiente escolar.

A escola é um espaço interativo, mutável e sujeita a concepção de múltiplas teorias e práticas. É neste ambiente que a sociedade deposita toda aresponsabilidade para o desenvolvimento integral do sujeito, desta forma, podemos observar que o educador tem um papel relevante junto ao meiosocial. No contexto atual, a sociedade está inserida em um meio que comporta muitas descobertas, mudanças e inovações. As informaçõesrecepcionadas perdem a sua validade de forma prematura e, torna-se mais difícil a apreensão e a prática das mesmas.

Este momento é marcado por uma sociedade voltada para a aprendizagem e o grande desafio é desenvolver competências e habilidades queauxiliem o educando na busca, seleção e transformação de todas as informações recepcionadas, diariamente, em conhecimento. Por isso, encontramosmuitos estudos, divulgados pelas diversas plataformas de informações, onde problematizam o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagemdentro do ambiente escolar. Podemos compreender que estamos em constante construção, nos refazendo ao longo da nossa trajetória e, o pontofundamental, é desenvolver habilidades para saber qual é a melhor forma de lidar e aplicar as novas ferramentas no convívio social. Neste ponto devista, percebemos que a escola comporta um público heterogêneo, com as especificidades, facilidades e dificuldades, vindos de convivências familiaresdistintas e, este público divide o mesmo espaço em busca do mesmo objetivo - a formação intelectual e social, por meio de uma prática pautada namultiplicidade sociocultural.

Assim, temos a consciência que somos nós, educadores, os responsáveis pela emancipação e construção deste público heterogêneo. É comumencontrarmos, nas escolas, equívocos voltados para o ensino-aprendizagem do educando, principalmente, quando a metodologia utilizada peloprofessor está fundamentada em fragmentações, em nomenclaturas e exercícios de fixação sem sentido e descontextualizados. O sistema educacionalnão precisa do ensino fragmentado, dotado de palavras e frases soltas, mas de um ensino compacto, firme e que atendam as atuais necessidades. É

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importante manter um estudo aberto e flexível, onde o ensino possa ultrapassar os portões escolares, assim há mais possibilidades de que os menosfavorecidos consigam desenvolver habilidades para fugir da pobreza, seja material ou intelectual, pois é inaceitável que ainda exista um ensino restrito,que insista em ensinar o que eles já sabem, para que mais tarde a sociedade cobre o que eles não aprenderam e os excluam.

5.2- AVALIAÇÃO

O sistema de avaliação faz parte do dia a dia de todas as instituições de ensino e, a mesma volta-se para a verificação do processo de ensino-aprendizagem. É importante ter em mente que a avaliação necessita de preparo técnico e de grande capacidade de análise e observação dosprofissionais envolvidos.

Segundo Perrenoud (1999):

a avaliação da aprendizagem, no novo paradigma, é um processo mediador na construção do currículo e se encontra intimamente relacionada à gestãoda aprendizagem dos alunos. Na avaliação da aprendizagem, o professor não deve permitir que os resultados das provas periódicas, geralmente decaráter classificatório, sejam supervalorizados em detrimento de suas observações diárias, de caráter diagnóstico.

Assim, pode-se perceber que o educador precisa trabalhar numa didática interativa, analisar de forma gradual a participação e a produtividadequalitativa do aluno, é essencial deixar claro que a ferramenta denominada “prova” é uma mera formalidade do sistema escolar e não pode ser utilizadacomo único método para a avaliação integral do sujeito. Conhecer as diferentes trajetórias de vida dos educandos implica na flexibilização das formasde ensinar, aprender e avaliar, ou seja, a adequação e recriação das metodologias aplicadas. A forma de avaliar o rendimento dos alunos tem sido umapreocupação constante nos sistemas de ensino, pois é necessário usá-la como ferramenta para auxiliar na superação de dificuldades, e não como formade recriminação ou reprovação. Vasconcelos (2005) afirma que deve-se distinguir a avaliação de nota, pois a primeira é um processo que necessita deuma reflexão crítica sobre a prática, percebendo os avanços e dificuldades e o que é necessário para superar os obstáculos, quanto que o segundo é umaexigência do sistema educacional. O método de avaliação é algo bem mais complexo que apenas atribuir uma nota sobre um teste realizado, a mesmadeve estar inserida ao processo de aprendizagem.

Pode-se destacar os seguintes tipos de avaliações:

I. Formativa: tem como objetivo verificar se tudo aquilo que foi proposto pelo professor em relação aos conteúdos estão sendo atingidos durante todo oprocesso de ensino aprendizagem;

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II. Cumulativa: neste tipo de avaliação permite reter tudo aquilo que se vai aprendendo no decorrer das aulas e o professor pode estar acompanhando oaluno dia a dia, e usar quando necessário;

III. Diagnóstica: auxilia o professor a detectar ou fazer uma sondagem naquilo que se aprendeu ou não, e assim retomar os conteúdos que o aluno nãoconseguiu aprender, replanejando suas ações suprindo as necessidades e atingindo os objetivos propostos;

IV. Somativa: tem o propósito de atribuir notas e conceitos para o aluno ser promovido ou não de uma classe para outra, ou de um curso para outro,normalmente realizada durante o bimestre;

V. Auto-avaliação: pode ser realizada tanto pelo aluno quanto pelo professor, para se ter consciência do que se aprendeu ou se ensinou e assim melhorara aprendizagem. Em grupo: é a avaliação dos trabalhos que os alunos realizaram, onde se verifica as atividades, o rendimento e a aprendizagem.(SANTOS 2005, p. 23).

A partir destes conceitos, pode-se entender que a avaliação se constitui num patamar reflexivo sobre teoria e prática no processo ensino-aprendizagem, ao emitir uma avaliação, o professor adquire condições para a recuperação e superação de dificuldades, tornando-a uma constante e nãoum fim. Assim concluímos que avaliar é mediar o processo de ensino-aprendizagem, oferecendo maiores condições na promoção da aprendizagem.

5.3- CURRÍCULO

Toda a aprendizagem escolar esta diretamente vinculada ao currículo, organizado para orientar todo o processo de ensino-aprendizagem doambiente escolar. O mesmo pode ser comparado como uma bomba central e injetora das instituições e, precisa estar de acordo com o Projeto PolíticoPedagógico (PPP), pois o mesmo revela a identidade, organização e funcionamento da escola. Além disso, a concepção de currículo inclui todos osaspectos básicos que envolvem os fundamentos filosóficos, sociais e políticos da educação e os marcos teóricos, tecnológicos e técnicos quecaracterizam e concretizam na sala de aula, organizando, desta forma, as teorias e as praticas possíveis, de acordo com cada realidade local.

Neste mesmo viés, a BNCC diz que..

" Os currículos devem adequar as proposições da BNCC à realidade local, considerando a autonomia dos sistemas ou das redes de ensino e dasinstituições escolares, como também o contexto e as características dos alunos. " (BNCC, 2017, p. 16).

Conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) pode-se observar que o currículo escolar deve estar adequado à nova realidade dasInstituições de Ensino, respeitando a sua essência e as suas particularidades. Neste mesmo sentido, entende-se que a vertente de ensino-aprendizagemnão deve estar centrada apenas no conteúdo, mas no sujeito, pois o mesmo possibilita a construção de conhecimento a partir das suas própriasreferências individuais e culturais. Assim, pode-se perceber a estreita relação que há entre o professor e o educando, os dois são sujeitos capazes deproduzir, analisar e construir o conhecimento.

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Desta forma, para nortear toda a organização das praticas pedagógicas da escola o currículo deve ser um documento flexível e mutável, ondetoda a comunidade escolar precisa ter conhecimento de sua constituição. Podemos concluir que o currículo e um documento de orientação para osprofessores e deve ser elaborado pelos membros da escola de acordo com a realidade dos alunos e da escola, proporcionando a diversidade e adequaçãodos conteúdos.

5.4- AS 10 COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC

De acordo com a Nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC) são dez as competências gerais que os educandos precisam desenvolver aolongo de sua vida escolar que dizem respeito aos seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento.

Elas estão descritas no infográfico abaixo:

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A BNCC requer que as Instituições de Ensino reestruturem seus currículos de modo a desenvolver cada uma das competências citadas acima.Estas mesmas competências foram asseguradas no RCG e agora ratificamos que as mesmas devem ser mantidas em nosso documento municipal, assimcomo em todas as instituições de ensino do território municipal. Trabalhar para desenvolver as referidas competências, é assegurar aos educandos dePaim Filho uma educação de qualidade e que visem o desenvolvimento integral dos mesmos.

5.5- EDUCAÇÃO INTEGRAL

A Educação Integral tem como premissa a concentração do educando no centro das metodologias de ensino-aprendizagem. Para que o processoseja desenvolvido é necessário o estudo e avaliação de múltiplas informações do perfil das novas gerações, bem como características específicas decada educando, incluindo o contexto familiar em que vivem e suas especificidades de como o processo de aprendizagem ocorre. A prática demetodologias pautadas nas experiências de vida de cada um e a sua linha de interesse, auxiliam o professor na construção de conteúdos carregados designificados, contribuindo, desta forma para a formação integral do sujeito.

A Educação Integral é uma concepção que compreende a formação e desenvolvimento do sujeito em sua totalidade, contemplando todas as suasdimensões, como por exemplo: intelectual, física, emocional, social e cultural. Além disso, a educação integral tem como objetivo a promoção desujeitos ativos, autônomos, críticos e reflexivos com o mundo e consigo mesmo. Todas as dimensões do projeto pedagógico, como, currículo, recursos,tempo, espaço, práticas e agentes educativos são construídas e avaliadas permanentemente para ir ao encontro dos interesses, perspectivas enecessidades de aprendizagem dos alunos.

Na construção do percurso formativo é necessário que os educadores detenham amplo conhecimento das múltiplas formas pelas quais criançase jovens aprendem e se desenvolvem e a pluralidade de métodos de intervenções que podem ser colocados em práticas. Ademais, a Educação Integralreconhece a criança como sujeito de direito, atores sociais com expressão e linguagem singular. Ela não visa somente a transmissão de conteúdos eacúmulo de informações, mas a formação e o desenvolvimento humano global.

Nesta perspectiva, Moacir Gadotti, no livro Boniteza de um sonho afirma que:

[...] os educadores, numa visão emancipadora, não só transformam a informação em conhecimento e em consciência crítica, mas também formampessoas. [...] Eles fazem fluir o saber (não o dado, a informação e o puro conhecimento), porque constroem sentido para a vida das pessoas e para ahumanidade e buscam, juntos, um mundo mais justo, mais produtivo e mais saudável para todos. Por isso eles são imprescindíveis (Gadotti, 2009, p. 10).

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Na atualidade não basta o professor reger todas as regras da língua portuguesa ou saber resolver todas as equações de matemática. O papeldocente ultrapassa todos esses limites, chegando a temas, como por exemplo, valor moral e ética. Como podemos lidar com crianças que antes deserem alfabetizadas já dominam várias áreas do conhecimento? Será que é suficiente somente à apreensão do conteúdo programático? O que oeducador precisa dominar ademais? Essas são algumas problemáticas que o corpo docente precisa discutir com frequência e, além disso, pô-las emprática.

Segundo a BNCC, crianças e jovens, seres de direitos, precisam de ferramentas para continuarem aprendendo sempre, mesmo depois quesaírem da escola, com isso ele é capaz de entender e aproveitas a informação que está democraticamente espalhada. É preciso formar pessoas capazesde articular e mobilizar informações, pois atualmente todos têm acesso, mas poucos conseguem fazer a ligação entre a nova informação e o que jásabem, mobilizando conhecimentos e articulando saberes para pôr em prática e dar respostas para os desafios da vida moderna. Para atender as atuaisnecessidades é que defendemos o uso de metodologias ativas como forma de garantir o desenvolvimento integral dos educandos do século XXI.

Em um primeiro plano a coerência é muito importante, educadores devem conhecer, compreender e acompanhar o Projeto Político Pedagógicode sua instituição, observar o educando em sua integralidade, conhecer sua família, seus valores, sua situação física, intelectual, cultural e social,reconhecendo-o por completo e acolhendo-o com empatia e respeito à suas capacidades e limitações. Outro ponto indispensável é convidar o educandopara entender as diferentes realidades, fazendo delas objetos de estudo, unindo docente e discente para um plano de intensa pesquisa. A leitura analíticado mundo deve estar arraigada no sujeito, pois é por meio dela que construímos valores e opiniões próprias. Mas, além de todas essas palavras eobservações, deve-se incorporá-las em atitudes, porque é por meio delas que o educando se inspira forma seu caráter e abraça-as como exemplo.

5.6- EDUCAÇÃO ESPECIAL

A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e demais modalidades. Realiza o AtendimentoEducacional Especializado - AEE, disponibiliza os recursos, serviços e orienta quanto à sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nasescolas de ensino regular. Ao longo de todo o processo de escolarização, esse atendimento deve estar articulado com a proposta pedagógica daescola.

O AEE tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plenaparticipação dos estudantes, considerando suas necessidades específicas. As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado

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diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula, não sendo substitutivas à escolarização. Esse atendimento complementa e/ou suplementa aformação dos estudantes com vistas à autonomia e independência.

Do ponto de vista pedagógico, a acessibilidade trata de garantir o acesso ao currículo comum a todos, por meio de estratégias, materiais,recursos e serviços que permitam ao educando com deficiência, participar de todas as atividades escolares. Para que o currículo seja acessível,deve-se prever, de acordo com as necessidades do educando, o AEE; plano de AEE; ensino do Sistema Braille; ensino do uso do Soroban;estratégias para autonomia no ambiente escolar; orientação e mobilidade; ensino do uso de recursos de tecnologia assistiva; ensino do uso daComunicação Alternativa e Aumentativa – CAA; estratégias para o desenvolvimento de processos cognitivos; estratégias para enriquecimentocurricular; profissional de apoio; tradutor/intérprete da Língua Brasileira de Sinais/Língua Portuguesa; guia intérprete.

A educação especial converge suas ações para o atendimento às especificidades dos educando no processo educacional e, no âmbito de umaatuação mais ampla na escola, orienta a organização de redes de apoio, a identificação de recursos e serviços, o desenvolvimento de práticas.

A Sala de Recursos Multifuncional tem como objetivo desenvolver estímulos indispensáveis ao pleno desenvolvimento afetivo, cognitivo esocial da criança, criando para isto situações adequadas ao seu desenvolvimento, socialização e diminuir os efeitos de problemas decorrentes do meio ede mais estímulos referentes a aprendizagem.

Identificar dificuldades que induzem o educando a conceitos diferenciados dos almejados em relação a determinados conteúdos, introduzi-lo nomundo do pensamento mais ativo e organizado, através do trabalho individualizado, o uso de material de manipulação, tecnologia e observação,proporcionar estímulos que garanta a criança o desenvolvimento o máximo de suas potencialidades, estimulá-los a construírem seu próprioconhecimento no contexto interdisciplinar, despertar o interesse e gosto pela leitura, proporcionar interação com a escrita e o computador, adquirircompetência na leitura e na escrita, escrever ortograficamente correto, reconhecer o jogo como ferramenta didática imprescindível no processo ensinoaprendizagem, planejar atividades lúdicas voltadas para o domínio do sistema alfabético, leitura e produção de textos, desenvolver o raciocínio atravésdos jogos, brincadeiras e problemas relacionados à matemática, trabalhar as operações de adição e subtração, através de materiais concretos, parafacilitar a compreensão dos educandos.

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A Sala de Recursos Multifuncional tem a função de estimular a aprendizagem, desenvolvendo atividades de linguagem oral, afetiva e escrita,através do uso de material de manipulação, sempre que possível, para facilitar a formação de conceitos abstratos, atividades lúdicas, brinquedos ecantos e outros, pois quanto mais a criança age, mais desenvolve as estruturas que lhe permite significado ao seu comportamento e as coisas. Nasestratégias a serem trabalhados prevê-se o trabalho com aula de campo, DVDs, programas de computador, pesquisas, digitação, jogos didáticos,carimbos, leituras diversas: individualizada, silenciosa, de figuras de imagens (vídeos, DVDs, TV), trabalho envolvendo rótulos e outros recursosdisponíveis.

O AEE a educando acontecerá no contra turno de acordo com a necessidade de cada um ou o mesmo será durante o período de aula, quando oeducando apresentar dificuldade de estar na escola e prevê o uso do transporte escolar para seu deslocamento.

Para a implementação do Decreto n° 6.571\ 2008, Resolução CNE/ CEB n° 4/ 2009, no art. 1°, estabelece que os sistemas de ensino devemmatricular os alunos, público alvo da educação especial nas classes comuns do ensino regular e no atendimento educacional especializado, ofertado emsalas de recursos multifuncionais ou centros de atendimento educacional especializado da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionaisou filantrópicas sem fins lucrativos; e no seu art. 4° define o público alvo do AEE como :

I – Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial; II – alunos comtranstornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropiscomotor, comprometimento nasrelações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição alunos com autismo, síndrome de Ret, transtorno desintegrativoda infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação; III – Alunos com altas habilidades/ superdotação: aqueles que apresentampotencial elevado.

Os recursos utilizados conforme necessidade de cada educando poderão ser através de material lúdico. O acompanhamento pedagógico deveráser registrado semestralmente ser analisando os avanços e situações que ocorreram nesse período. No relatório deve ser observado: as dificuldadesencontradas, os sucessos, os avanços e os desafios; a interação do educando com os colegas, professores, e de mais de seu convívio educacional; ascondições psicológicas e comportamentais; a relação familiar, no sentido de garantir que apóiem de forma efetiva a aprendizagem do mesmo.

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Serão observados os seguintes aspectos: participação, interesse, desempenho, engajamento e colaboração. Enfim, a prática de alfabetização eletramento para educandos com deficiências ou não tem permitido a todos envolvidos na instituição construir um crescimento pessoal, intelectual eprofissional, bem como, proporcionar aos educandos, as famílias e a comunidade um espaço em que todos são valorizados, contribuindo assim, para aconstrução de cidadãos ativos na sociedade.

5.7- INTERDISCIPLINARIDADE

A BNCC (2017) destaca a necessidade de os currículos decidirem “sobre formas de organização interdisciplinar dos componentes curriculares efortalecer a competência pedagógica das equipes escolares para adotar estratégias mais dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão doensino e da aprendizagem” (p. 16).

Isso demonstra que o conhecimento não pode ser abordado por meio de gavetinhas ou de forma isolada, as áreas diversas precisam cumprir coma integração e articulação, passando por um processo permanente de interdisciplinaridade e contextualização. Essa ação possibilita a promoção eexpansão da compreensão de mundo, estabelecendo relações entre todos os componentes curriculares, entre a sociedade, a vida e o mundo fora dosmuros escolares. Portanto, assim, garante-se não só a associação temática entre as diferentes disciplinas, mas a busca de uma única unidade em termosde prática docente, independente dos temas ou assuntos tratados em cada disciplina isolada.

Essa metodologia comum está voltada em caráter permanente para desenvolver as competências gerais e específicas de cada área doconhecimento, articuladas às habilidades de cada componente curricular. Todo este processo apoia-se na estratégia de ensino-pesquisa e no trabalhocom fontes diversas, expressas por diferentes linguagens que comportam distintas interpretações sobre os temas abordados em sala de aula. Issopressupõem a construção de um currículo específico e de um trabalho integrado do corpo docente na elaboração de um projeto comum para seuseducandos em cada instituição de ensino.

Neste viés, faz-se importante entender que a interdisciplinaridade possui um caráter integrado e complexo do conhecimento e precisa superar aexcessiva fragmentação e a especialização dos saberes nas disciplinas tradicionais da escola. Desta maneira, precisa-se reconhecer essa realidadesincrética e direcionar um olhar atento às conexões, interações e implicações entre os diferentes campos do saber. Neste processo é possível promoveruma escola mais cidadã comprometida com uma sociedade justa, solidária e democrática e que é capaz de acolher os educandos e educadores em umprocesso colaborativo, dialógico e emancipador, possibilitando a promoção de experiência histórica concreta cotidiana dos sujeitos envolvidos.

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6- ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS

A estrutura do Ensino Fundamental Anos Iniciais, deste Documento Orientador do Território Municipal de Paim Filho foi construído sob a luzda BNCC e do RCG, no qual optamos por deixar todos os componentes curriculares organizados num único bloco, contemplando as seguintes áreas doconhecimento: Linguagens, Ciências Humanas, Ciências da Natureza, Matemática e Ensino Religioso.

A BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, ao valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária articulação com asexperiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização dessas experiências quanto odesenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos. (BNCC pág 57, 58)

Nesta etapa faz-se necessário que as crianças desenvolvam-se integralmente, portanto, os componentes curriculares são trabalhados de formaarticulada considerando as características particulares de cada fase, sendo que nos primeiros anos a alfabetização é o foco principal da açãopedagógica, respeitando a progressão do conhecimento, introdução, aprofundamento e consolidação das aprendizagens anteriores visando a ampliaçãodas práticas (linguagem, experiências estéticas e interculturais).

Neste documento as planilhas estão organizadas por áreas do conhecimento, por anos do Ensino Fundamental, componentes curriculares,objetos do conhecimento e habilidades da BNCC, do RCG e as municipais, sendo estas as principais práxis pedagógicas as quais estão diretamenteligadas aos educandos como sujeitos integrais. Faz-se necessário destacar que o grupo de professores optou por construir as habilidades de LínguaInglesa para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental dentro da área de Linguagens.

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6.1- ÁREA DE LINGUAGENS6.1.1- LÍNGUA PORTUGUESA

1º ANO ENSINO FUNDAMENTALCOMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA

PRÁTICAS DELINGUAGEM

OBJETOS DECONHECIMENTO

HABILIDADES BNCC HABILIDADES RS HABILIDADESMUNICIPAIS PF

Leitura/escuta(compartilhada eautônoma)

Protocolos de leitura (EF01LP01) Reconhecer que textos sãolidos e escritos daesquerda para a direitae de cima para baixo da página.

(EF01LP01RS-1)Perceber ofuncionamento do processo de leitura,sabendo a direção em que se lê eescreve.

Escrita (compartilhadae autônoma)

Correspondênciafonema- grafema

(EF01LP02) Escrever, espontaneamenteou por ditado, palavras e frases de formaalfabética–usando letras/grafemas querepresentem fonemas.

(EF01LP02RS-1) Diferenciar letra denúmero e de desenhos.(EF01LP02RS-2) Utilizar letras naescrita das palavras.(EF01LP02RS-3). Reconhecer eescrever o próprio nome.(EF01LP02RS-4) Organizar palavras eimagens de acordo com aordemalfabética.

Escrita

(compartilhada eautônoma)

Construção dosistema alfabético/Convenções daescrita

(EF01LP03) Observar escritasconvencionais, comparando-as às suasproduções escritas,percebendosemelhanças ediferenças.

(EF01LP03RS-1)Identificarsemelhanças e diferenças entre palavrascom escritas distintas.(EF01LP03RS-2) Identificar eComparar o número de letras e desílabas das palavras.

Análiselinguística/semiótica(Alfabetização)

Conhecimento doalfabeto do portuguêsdo Brasil

(EF01LP04) Distinguir as letras doalfabeto deoutros sinaisgráficos.

(EF01LP04RS-1) Identificar em umtexto a diferença entre letras, números esinais de pontuação.


Construção dosistema alfabético

(EF01LP05) Reconhecer o sistema deescrita alfabética como representaçãodos sons dafala.

(EF01LP05RS-1) Compreender que oque está escrito se pode ler e o que sefala pode escrever usando asletras.

Análise Construção do (EF01LP06) Segmentar oralmente (EF01LP06RS-1)Identificar sílabas de

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linguística/semiótica(Alfabetização)

sistema alfabético eda ortografia

palavras emsílabas palavras ouvidas e/oulidas.(EF01LP06RS-2) Perceber que hásílabas mais fortes na palavra.


Construção dosistema alfabético eda ortografia

(EF01LP07) Identificar fonemase suarepresentação porletras.

(EF01LP07RS-1) Compreender quecada letra pode representar um som eassim se formam as palavras.


Construção doSistema alfabético eda ortografia

(EF01LP08)Relacionarelementossonoros (sílabas,fonemas, partes depalavras) com sua representação escrita.

(EF01LP08RS-1) Perceber quedeterminada parte de uma palavra temum som específico, que é formado porletras ou por um grupo de letras.(EF01LP08RS-2) Relacionar o fonemaa letrasou a um grupo de letrascorrespondentes.



(EF01LP09)Comparar palavras,identificando semelhanças e diferençasentre sons de sílabas iniciais, mediais efinais.



(EF01LP10)Nomear as letras doalfabeto e recitá-lo na ordem dasletras.

(EF01LP10RS-1) Relacionar as letrasdo alfabeto à inicial doseu nome.(EF01LP10RS-2) Perceber que asvogais estão presentes em todas assílabasda Língua portuguesa.


Conhecimento dasdiversas grafias doalfabeto/Acentuação

(EF01LP11) Conhecer, diferenciar erelacionar letras em formato imprensa ecursiva,maiúsculas e minúsculas.


Segmentação depalavras/Classificação de palavras pornúmero de sílabas

(EF01LP12) Reconhecer a separaçãodas palavras, na escrita, por espaço embranco.

(EF01LP12RS-1) Compreender aorientação e o Alinhamento da escrita,percebendo o espaçamento entre aspalavras.(EF01LP12RS-2) Compreender afunção da Segmentação de espaçosembranco, na delimitaçãode palavras

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em textos escritos (consciência depalavras).



(EF01LP13)Comparar palavras,identificando semelhanças e

diferenças entre sons de sílabas iniciais,mediais e finais.

(EF01LP13RS-1) Perceber, naspalavras, Semelhanças e diferençasentre Sons de sílabas iniciais, mediais efinais.


Pontuação (EF01LP14) Identificar outrossinais no texto além das letras, comopontos finais, de interrogação eexclamação e seus efeitos na entonação.

(EF01LP14RS-1) Perceber, naleitura, o efeito de sentido do usodapontuação no texto.(EF01LP14RS-2) Relacionar o sinal depontuação mais adequado com aintenção de significação.

Análiselinguística/semió tica(Alfabetização)

Sinonímia eantonímia/Morfologia/Pontuação

(EF01LP15)Agrupar palavras pelocritério de aproximação de significado(sinonímia) e separar palavras pelocritério de oposição de significado(antonímia).

(EF01LP15RS-1) Entender osignificado de algumas palavras parapoder separá-las em grupo pelo critériode oposição.


Compreensão emleitura

(EF01LP16) Ler e compreender, emcolaboração com os colegase com aajuda do professor, quadras, quadrinhas,parlendas, trava- línguas dentre outrosgêneros do campo da vida cotidiana,considerando a situação comunicativa eo tema/assunto do texto e relacionandosua forma de organização à suafinalidade.

(EF01LP16RS-1) Compreender econhecer o repertório de textosde tradição oral como parlendas,quadrinhas, adivinhas, comdiversos gêneros textuais.


Escrita autônoma ecompartilha-da

(EF01LP17) Planejar e produzir, emcolaboraçãocom os colegas e com aajuda do professor, listas, agendas,calendários, avisos, convites, receitas,instruções de montagem e legendas paraálbuns, fotos ou ilustrações (digitaisou impressos), dentre outros gêneros do

(EF01LP17RS-1) Conhecer os usos efunções sociais da escrita, tendo acessoadiferentes gêneros do campo da vidacotidiana.(EF01LP17RS-2) Reconhecer ascaracterísticas estruturais e gráficasde cada gênero.

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campo da vida cotidiana, considerando asituação comunicativa e o tema/assunto/finalidade dotexto.


Escrita autônoma ecompartilha-da

(EF01LP18) Registrar, em colaboraçãocom os colegas e com a ajuda doprofessor, cantigas, quadras,quadrinhas, parlendas, trava- línguas,dentre outros gêneros do campo da vidacotidiana, considerando a situaçãocomunicativa e o tema/assunto/finalidade dotexto.

(EF01LP18RS-1) Identificar e escreverna ordem os versos, relacionando o queé falado com o escrito.

Oralidade Produção de textooral

(EF01LP19) Recitar parlendas, quadras,quadrinhas, trava- línguas, comentonação Adequada e observando asrimas.

(EF01LP19RS-1) Criar, recitar,dramatizar e inventar parlendas,quadras, quadrinhas, trava- línguas, comentonação adequadae observando asrimas.(EF01LP19RS-2)Recontar históriasconhecidas, recuperando algumascaracterísticas da linguagem do textolido peloprofessor.


Forma e composiçãodo texto

(EF01LP20) Identificar e reproduzir,emlistas, agendas, calendários, regras,avisos, convites, receitas, instruções demontagem e legendas para álbuns, fotosou ilustrações (digitais ou impressos), aformatação e diagramação específica decada um dessesgêneros.

(EF01LP20RS-1)Reconhecer na leituraas características gráficasque constituemcada gênero. (EF01LP20RS-2) Produzir,com colaboração do professor, legendaspara fotos de família, palavras-chavesparailustrações.


Escritacompartilhada

(EF01LP21) Escrever, em colaboraçãocom os colegas e com a ajuda doprofessor, listas de regras eregulamentos que organizam a vida nacomunidade escolar, dentre outrosgêneros do campo da atuaçãocidadã,

(EF01LP21RS-1) Compreender evalorizar o uso da escrita com diferentesfunções e diferentes gêneros textuais.

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considerando a situação comunicativa eotema/assunto do texto.


Produção de textos (EF01LP22) Planejar e produzir, emcolaboraçãocom os colegas e com aajuda do professor, diagramas,entrevistas, curiosidades, dentre outrosgêneros do campo investigativo, digitaisou impressos, considerando a situaçãocomunicativa e o tema/assunto/finalidade dotexto.

(EF01LP22RS-1) Utilizar letras naescrita das palavras respeitandoahipótese de escrita do estudante.(EF01LP22RS-2) Escrever palavrasestabelecendo correspondências entre asletras e seu valor sonoro, mesmoomitindo, mudando a ordem ou trocandoletras.(EF01LP22RS-3)Usar conhecimentossobre as características estruturais debilhetes, dascartas e e-mails aoproduzir umtexto, respeitando ahipótese de escrita do estudante.

Oralidade Planejamento detexto oralExposição oral

(EF01LP23) Planejar e produzir, emcolaboraçãocom os colegas e com aajuda do professor, entrevistas,curiosidades, dentre outros gênerosdo campo investigativo, que possam serrepassados oralmente por meio deferramentas digitais, em áudio ou vídeo,considerando a situação comunicativa eotema/assunto/finalidade dotexto.

(EF01LP23RS-1)Relatar fatos que componham episódioscotidianos, ainda que com apoio derecursos e/ou do professor.


Forma decomposiçãodos textos/Adequação do textoàs normas deescrita

(EF01LP24) Identificar e reproduzir,em enunciados de tarefas escolares,diagramas, entrevistas, curiosidades,digitais ou impressos, a formatação ediagramação específica de cada umdesses gêneros, inclusive em suasversões orais.

(EF01LP24RS-1) Identificar e produzir,em colaboração com os colegas,gravações de áudio e filmagens de

entrevistas e curiosidades.


Escrita autônomaecompartilhada

(EF01LP25) Produzir, tendo o professorcomo escriba,recontagens de histórias

(EF01LP25RS-1) Escrever textosintroduzindo personagens, mudando

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lidas pelo professor, históriasimaginadas ou baseadas em livros deimagens, observando a forma decomposição de textos narrativos(personagens, enredo,tempo eespaço).

suas características e criando outroinício, meio efim.(EF01LP25RS-1)Observar as histórias e sua formaçãoproduzir frases, palavras, sons.


Formas decomposição denarrativas

(EF01LP26) Identificar elementosde uma narrativa lida ou escutada,incluindo personagens, enredo, tempo eespaço.

(EF01LP26RS-1) Elaborar hipótesessobre a leitura Realizada peloprofessor,criando novo início/ meio/final, introduzindo, retirando,modificando personagens.


Decodificação/Fluência de leitura

(EF12LP01) Ler palavras novas comprecisão na decodificação, no caso depalavras de uso frequente, lerglobalmente, por memorização.

(EF12LP01RS1-1) Ler, com auxílio doprofessor, diferentes palavras comassociação de sons iniciais e finais denomes e de outros (nomes de amigos,parentes, palavras conhecidas)estabelecendo a relação gráfico- sonoraque facilite amemorização.


Formação de leitor (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler,com a mediação do professor (leituracompartilhada), textos que circulam emmeios impressos ou digitais, de acordocom as necessidades einteresses.

(EF12LP02RS1-1) Buscar, selecionar eler, com a mediação do professor(leitura compartilhada), textos quecirculam em meios impressos oudigitais, de acordo com asnecessidades e interesses, atribuindosentido a sua leitura.

Escrita(compartilhada eautônoma)

Construção dosistema alfabético/Estabeleci-mento derelações anafóricasna referenciação econstrução da coesão

(EF12LP03)Copiar textos breves,mantendo suas características evoltando para otexto sempre que tiverdúvidas sobre sua distribuição gráfica,espaçamento entre as palavras, escritadas palavras e pontuação.

(EF12LP03RS1-1) Copiar e saberdistribuir a escrita na folha em brancoobedecendo ao espaçamento entrepalavras. Entender a sequência do textonas páginas dos livros e cadernos (frentee verso, página da esquerda e página dadireita), numeração; disposição daescrita na página (margens, parágrafos,espaçamento entre as partes), como

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meio de aperfeiçoar gradativamente suaforma de registro.



(EF12LP04) Lere ompreender, emcolaboração com os colegas e com aajuda do professor ou já com certaautonomia, listas, agendas, calendários,avisos, convites, receitas, instruções demontagem (digitais ou impressos),dentre outros gêneros do campo da vidacotidiana, considerando a situaçãocomunicativa e o tema/ assunto do textoe relacionando sua formade organizaçãoà sua finalidade.

(EF12LP04RS1-1) Ler de formacolaborativa pequenos textos,compreendendo o que estãolendo.(EF12LP04RS1-2) Ler com a ajuda doprofessor, fazendo relação de sentido.(EF12LP04RS1-3) Ler e compreendercom certaautonomia textos variados, afim de, gradativamente, apropriar-sedos elementos constitutivos dessesgêneros.


Escrita compartilha-da

(EF12LP05) Planejar e produzir, emcolaboraçãocom os colegas e com aajuda do professor, (re)contagens dehistórias, poemas e outros textosversificados (letras de canção,quadrinhas, cordel), poemasvisuais,tiras e históriasem quadrinhos,dentre outros gêneros do campoartístico- literário, considerando asituação comunicativa e a finalidade dotexto.

(EF12LP05RS1-1) Recontar ereescrever, com a ajuda do professor, deforma coletiva, cantigas de roda,parlendas, trava-línguas, versos,provérbios e ditos populares já lidosetrabalhados na aula, a fim de,gradativamente, apropriar-se doselementos constitutivos desses gêneros.


(EF12LP06) Planejar eproduzir, emcolaboração com os colegas e com aajuda do professor, recados, avisos,convites, receitas, instruçõesdemontagem, dentre outros gêneros docampo da vida cotidiana, que possamser repassados oralmente por meio deferramentas digitais, em áudio ou vídeo,considerando a situação comunicativa e

(EF12LP06RS1-1) Usar a Língua faladaem diferentes situações escolares,buscando empregar a variedadelinguística adequada,usando recursos demultimídia.

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o tema/assunto/ finalidade do texto.Análiselinguística/semiótica(Alfabetização)

Forma decomposiçãodo texto

(EF12LP07) Identificar e(re)produzir, em cantiga, quadras,quadrinhas, parlendas, trava- línguas ecanções, rimas, aliterações, assonâncias,o ritmo de fala relacionado ao ritmo e àmelodia das músicas e seus efeitosdesentido.

(EF12LP07RS1-1) Identificar e(re)produzir, em cantigas, quadras,quadrinhas, parlendas, trava- línguas ecanções, rimas, aliterações,assonâncias, o ritmode falarelacionadoao ritmo e à melodia das músicas e seusefeitos de sentido, de modo a adequar,progressivamente, seu discursoao estilodo gênero, percebendo o ritmo, afluênciae a entonação, por meio da leiturafeitapeloprofessor.



(EF12LP08)Ler e compreender, emcolaboração com os colegas e com aajuda do professor, fotolegendas emnotícias, manchetes e lides emnotícias,álbum de fotos digital noticioso enotícias curtas para públicoinfantil,dentre outros gêneros do campojornalístico, considerandoa situaçãocomunicativa e o tema/assunto dotexto.

(EF12LP08RS1-1) Ler ecompreender,em colaboração com os colegas e comaajuda do professor, fotolegendas emnotícias, manchetes e lides em notícias,álbum de fotos digital noticioso enotícias curtas para público infantil,dentre outros gêneros do campojornalístico, considerando a situaçãocomunicativa e o tema/assunto do texto,de forma a possibilitar o contato comesses diferentes textos e os recursosinerentes aeles.



(EF12LP09) Ler e compreender, emcolaboração com os colegas e com aajuda do professor, slogans,anúnciospublicitários e textos de campanhas deconscientização destinados ao públicoinfantil, Dentre outros gêneros docampo publicitário, onsiderando asituação comunicativa e o tema/assuntodo texto.

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Compreensão em leitura

(EF12LP10) Ler e compreender, emcolaboração com os colegas e com aajuda do professor, cartazes, avisos,folhetos, regras e regulamentos queorganizam a vida na unidade escolar,dentre outros gêneros do campo daatuação cidadã, considerando a situaçãocomunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF12LP10RS1-1) Compreender afuncionalidade de textos, tais comocartazes, avisos, folhetos, regras eregulamentos, que ajudam a estabelecerregras em uma comunidade escolar.



(EF12LP11) Escrever, em colaboraçãocom os colegas e com a ajuda doprofessor, fotolegendas em notícias,manchetes e lides emnotícias,álbum de fotos digital noticioso enotícias curtas para público infantil,digitais ou impressos, dentre outrosgêneros do campo jornalístico,considerando a situação comunicativa eo ma/assuntodo texto

(EF12LP11RS1-1) Construir coletiva,individualmente, em grupo e emduplas depalavras, digitais ouimpressos, frasese pequenos textossignificativos, contemplando diferentesgêneros textuais.



(EF12LP12) Escrever, em colaboraçãocom os colegas e com a ajuda doprofessor, slogans, anúnciospublicitários e textos de campanhas deconscientização destinados ao públicoinfantil, dentre outros gêneros do campopublicitário, considerando a situaçãocomunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

(EF12LP12RS1-1) Escrever ereescrever textos publicitários,observando as características efinalidades dos diferentes gênerosrelativos a esse segmento.

Oralidade Produção detexto oral

(EF12LP13) Planejar, em colaboraçãocom os colegas e com a ajuda doprofessor, slogans e peça de campanhade conscientização destinada ao públicoinfantil que possam ser repassadosoralmente por meio de ferramentas

(EF12LP13RS1-1) Perceber eIdentificar as diferenças de textos emrelação à imagem visual e à escrita, nosentido de persuadir o leitor pormeioda propaganda.

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digitais, em áudio ou vídeo,considerando a situação comunicativaeotema/ assunto/ finalida de do texto.


Forma decomposição do texto

(EF12LP14) Identificar e reproduzir,em fotolegendas de notícias, álbum defotos digital noticioso, cartas de leitor(revista infantil), digitais ou impressos,a formatação e diagramaçãoespecífica de cada um desses gêneros,inclusive em suas versões orais.

(EF12LP14RS1-1) Identificar ereproduzir, com a mediação do professor, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital noticioso,cartas de leitor (revista infantil), digitaisou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um dessesgêneros, inclusive em suas versõesorais,a fim de permitir ocontatocom asdiferentes formas de composição dotexto.

Análiselinguística/semió tica(Alfabetização)

Forma decomposiçãodo texto

(EF12LP15) Identificar a formadecomposição de sloganspublicitários.

(EF12LP15RS1-1) Entender oobjetivodo slogan, identificandosuas ideiasimplícitas.(EF12LP15RS1-2) Identificar a formade composição de sloganspublicitários,em parceria com oscolegas e a mediaçãodo professor,paraque progressivamente aproprie-seda forma de composição desses gêneros.



(EF12LP16) Identificar e reproduzir,em anúncios publicitários e textos decampanhas de conscientizaçãodestinados ao público infantil (orais eescritos, digitais ou impressos), aformatação e diagramação específica decada um desses gêneros, inclusive o usode imagens.

(EF12LP16RS1-1) Compreendercom aajuda do professor, características dogênero de texto produzido e aosobjetivos que se quer alcançar com otexto,para, assim, apropriar-se,gradativamente, da forma deorganização desses textos.

Leitura/escuta(compartilhada e

Compreensãoem leitura

(EF12LP17)Ler e compreender,em colaboração com os colegas e com a

(EF12LP17RS1-1)Entender, com aajuda do professor, enunciados de

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autônoma) ajuda do professor, enunciados detarefas escolares, diagramas,curiosidades, pequenos relatos deexperimentos, entrevistas, verbetes deenciclopédia infantil, entre outrosgêneros do campo investigativo,considerando a situação comunicativa eo tema/assunto do texto.

tarefas, de exercícios, assuntos etemasde gêneros de texto docampoinvestigativo.


Leitura/escuta(compartilhadae autônoma)

(EF12LP18)Apreciar poemase outrostextos versificados, observando rimas,sonoridades, jogos de palavras,reconhecendo seu pertencimento aomundo imaginário e sua dimensão deencantamento, jogo e fruição.

(EF12LP18RS1-1) Apreciar poemaseoutros textos versificados, observandorimas, sonoridades, jogos de palavras,reconhecendo seu pertencimentoaomundo imaginário e sua dimensãodeencantamento, jogo e fruição, a fimdedesenvolver a sensibilidadeestéticaprópria para esses gêneros.


Formas decomposição de textospoéticos

(EF12LP19) Reconhecer, em textosversificados, rimas, sonoridades, jogosde palavras, palavras, expressões,comparações, relacionando-ascomsensações eassociações.

(EF12LP19RS1-1) Perceber, emtextos versificados, rimas, sonoridades,jogos de palavras, palavras, expressões,comparações, relacionando-as comsensações e associações, de modo aser capaz de perceber as formas decomposição dos textospoéticos.


Reconstruçãodascondições deprodução erecepçãodetextos

(EF15LP01) Identificar a função socialde textos que circulam em campos davida social dos quais participacotidianamente (a casa, a rua, acomunidade, a escola) e nas mídiasimpressa, de massa e digital,reconhecendo para que foramproduzidos, onde circulam, quem osproduziu e a quem se destinam.

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Estratégia de leitura (EF15LP02) Estabelecer expectativasem relação ao texto que vai lerpressuposições antecipadoras dossentidos, da forma e da função social dotexto), apoiando-se em seusconhecimentos préviossobre ascondições de produção e recepção dessetexto, o gênero, o suporte e o universotemático, bem como sobre saliênciastextuais, recursos gráficos, imagens,dados da própria obra (índice, prefácioetc.), onfirmando antecipações einferências realizadas antes e durante aleitura de textos, checando a adequaçãodas hipóteses realizadas.


Estratégia de leitura (EF15LP03) Localizar informaçõesexplícitas em textos.

(EF15LP03RS1-1) Localizarinformações explícitas em textos,desenvolvendo acompreensão leitora.


Estratégia de leitura (EF15LP04) Identificar o efeitodesentido produzido pelo uso derecursosexpressivos gráfico- visuais em textosmultissemióticos.

(EF15LP04RS1-1) Compreendergradativamente o uso de recursosexpressivos gráfico-visuais em textosmultissemióticos, identificando, oefeito de sentido produzido pelo seuuso.

Produção de textos(escrita compartilhadae autônoma)

Planejamento detexto

(EF15LP05) Planejar, com a ajuda doprofessor,o texto que será produzido,considerando a situação comunicativa,os interlocutores (quem escreve/paraquem escreve);a finalidade ou opara quê);a circulação (onde o textovai circular); o suporte (qual é oportador do texto); a linguagem,organização e forma do texto e seu

(EF15LP05RS1-1) Planejar a escrita dediferentes gêneros de textos,considerando a situação comunicativados interlocutores (quem escreve/paraquem escreve); a finalidade ou opropósito (escrever para quê); acirculação (onde o texto vai circular);osuporte (qual é o portador do texto); alinguagem, organização e forma do

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tema, pesquisando em meios impressosou digitais, sempre que for preciso,informações necessárias à produção dotexto, organizando em tópicos os dadose as fontes pesquisadas.

texto e seu tema, pesquisando,em meiosimpressos ou digitais, sempre que forpreciso, informações necessárias àprodução do texto, organizando emtópicos os dados e as fontespesquisadas.


Revisão de textos (EF15LP06) Reler e revisar o textoproduzido com a ajuda doprofessor e a colaboração dos colegas,paracorrigi- lo e aprimorá-lo, fazendocortes, acréscimos, reformulações,correções de ortografia epontuação

Produçãode textos(escrita compartilhadae autônoma)

Edição de textos (EF15LP07) Editar a versão final dotexto, em colaboraçãocom os colegas ecom a ajuda do professor, ilustrando,quando for o caso, em suporteadequado, manual oudigital.

(EF15LP07RS-1) Editar a versãofinal do texto, em colaboração com oscolegas e coma ajuda do professor,ilustrando, quando for o caso, emsuporte adequado, manual ou digital,para apropriar-se gradativamente dosseus aspectos estruturantes.


Utilização detecnologia digital

(EF15LP08) Utilizar software, inclusiveprogramas de edição de texto,para editare publicar os textos produzidos,explorando os recursos multissemióticosdisponíveis

(EF15LP08RS1-1) Digitar textosproduzidos emsala de aula utilizandotodos os recursos disponíveis.

Oralidade Oralidade pública/Intercâmbioconversacionalem sala de aula

(EF15LP09) Expressar-se em situaçõesde intercâmbio oral com clareza,preocupando-se em ser compreendidopelo interlocutor e usando a palavra comtom de voz audível, boa articulação eritmo adequado.

(EF15LP09RS1-1) Utilizar canais decomunicação (blogs e redes sociais)para divulgar os trabalhos produzidos.(EF15LP09RS-2) Compreender o quelê, utilizando as mídias e associando aleitura com a realidade local.(EF15LP09RS1-3) Expressar-se emsituações de Intercâmbio oral comclareza, preocupando-se em ser

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compreendido pelo interlocutor eusando a palavra com tom de vozaudível, boa articulação e ritmoadequado, a fim de demonstrar clareza eorganização nas exposições orais deideias.

Oralidade Escuta atenta (EF15LP10)Escutar, com atenção,falasde Professores e colegas, formulandoperguntas pertinentes ao tema esolicitando esclarecimentos sempre quenecessário.

(EF15LP10RS1-1) Escutar, comatenção, falas de professores e colegas,formulando perguntas pertinentes aotema e solicitando esclarecimentossempre que necessário, de modo acompreender que a escuta atentacontribui para o aprendizado.

Oralidade Caracterís ticas daconversaçãoespontânea

(EF15LP11) Reconhecercaracterísticas da conversaçãoespontânea presencial, respeitando osturnos de fala, selecionando eutilizando, durante a conversação,formas de tratamento adequadas, deacordo com a situação e a posição dointerlocutor.

(EF15LP11RS1-1) Reconhecercaracterísticas da conversaçãoespontânea presencial, respeitandoosturnos de fala, selecionando eutilizando, durante aconversação,formas de tratamentoadequadas, de acordo com a situaçãoe a posição dointerlocutor, de forma amelhor nteragir na vida social e escolar.

Oralidade Aspectos nãolinguísticosparalinguísticosno ato da fala

(EF15LP12) Atribuir ignificado aaspectos não linguísticos(paralinguísticos) observados na fala,como direção do olhar, riso, gestos,movimentos da cabeça(de concordânciaou discordância), expressão corporal,tom devoz.

(EF15LP12RS1-1) Perceber eestabelecer significado a aspectos nãolinguísticos (paralinguísticos)observados na fala, como direção doolhar, riso, gestos, movimentos dacabeça (de concordância oudiscordância), expressão corporal, tomde voz, a fim de compreender que esseselementos colaboram com a produção desentido do texto oral.

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Oralidade Relato oral/RegistroFormal e informal

(EF15LP13) Identificar finalidades dainteração oral em diferentescontextoscomunicativos (solicitar informações,apresentar opiniões, informar, relatarexperiências etc.).

(EF15LP13RS1-1) Identificarfinalidades da interação oralemdiferentes contextos comunicativos(solicitar informações, apresentaropiniões, informar, relatar experiênciasetc.), a fim de perceber as diferençasentre os diversosusos da linguagem.


Leitura de imagensem narrativas visuais

(EF15LP14) Construir osentido dehistórias em quadrinhos e tirinhas,relacionando imagens epalavras einterpretando recursos gráficos (tipos debalões, de letras, onomatopeias).

(EF15LP14RS1-1) Atribuir, emcooperação com os colegas e com amediação do professor, o sentido dehistórias em quadrinhose tirinhas,relacionando imagens e palavras einterpretando recursos gráficos (tipos debalões, de letras, onomatopeias), paraque, gradativamente, se aproprie dalinguagem utilizada nessesgêneros.


Formação doleitorliterário

(EF15LP15) Reconhecer que os textosliterários fazem parte do mundodoimaginário e apresentam umadimensão lúdica, de encantamento,valorizando-os,em sua diversidadecultural,como patrimônio artístico dahumanidade.

(EF15LP15RS1-1) Perceber que aliteratura faz parte do mundo doimaginário e apresenta uma dimensãolúdica, de encantamento, assim,valorizando-os, em sua diversidadecultural, como patrimônio artístico dahumanidade, de modo a contribuir parasua formação como leitor literário.


Leitura colaborativae autônoma

(EF15LP16) Ler e compreender, emcolaboração com os colegas e com aajuda do professore, mais tarde, demaneira autônoma, textos narrativos demaior porte, como contos (populares, defadas, acumulativos, de assombraçãoetc.) e crônicas.

(EF15LP16RS1-1) Conhecer e ampliara capacidade leitora por meio de textosnarrativos demaior porte, comocontos(populares, de fadas, acumulativos, deassombração etc.) e crônicas.

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Apreciaçãoestética/Estilo

(EF15LP17) Apreciar poemas visuais econcretos, observando efeitosde sentidocriados pelo formato do texto na página,distribuição ediagramação das letras,pelasilustrações e por outrosefeitosvisuais.


Formação do leitorliterário/Leituramultissemiótica

(EF15LP18) Relacionar texto comilustrações e outros recursos gráficos.

(EF15LP18RS1-1) Relacionar textocom ilustrações e outros recursosgráficos, paraque se compreenda, deforma gradativa, a relação existenteentre os textos imagéticos e os textosescritos.

Oralidade Contagem dehistórias

(EF15LP19) Recontar oralmente, com esem apoio de imagem, textos literárioslidos pelo professor.

(EF15LP19RS1-1) Empregar oselementos da Narrativa (tema,personagens, espaço, enredo, marcaslinguísticas próprias do tipo),recontando oralmente, com e sem apoiode imagem, textos literários lidos peloprofessor.

2º ano

PRÁTICAS DELINGUAGEM


HABILIDADES BNCC HABILIDADES RSHABILIDADES

MUNICIPAIS PF



(EF12LP01)Ler palavras novas comprecisão na decodificação, no caso depalavras de uso frequente, lerglobalmente, por memorização.

(EF12LP01RS1-1)Ler, com auxílio doprofessor, diferentes palavras comassociação de sons iniciais e finais denomes e de outros (nomes de amigos,parentes, palavras conhecidas)estabelecendo a relação gráfico- sonoraque facilite a memorização.


Formação de leitor (EF12LP02)Buscar, selecionar e ler,com a mediação do professor (leituracompartilhada), textos que circulam em

(EF12LP02RS1-1)Buscar, selecionar eler com a mediação do professor (leituracompartilhada), textos quecirculam em

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meios impressos ou digitais, de acordocom as necessidades einteresses.

meios impressos ou digitais, de acordocom as necessidades e interesses,atribuindo sentido a sualeitura.


Construção dosistema alfabético/Estabelecimento derelações anafóricasna referenciação econstrução da coesão

(EF12LP03) Copiar textos breves,mantendo suas características evoltando para otexto sempre que tiverdúvidas sobre sua distribuição gráfica,espaçamento entre as palavras, escritadas palavras e pontuação.

(EF12LP03RS1-1)Copiar e saberdistribuir a escrita na folha em brancoobedecendo ao espaçamento entrepalavras. Entender a sequência do textonas páginas dos livros e cadernos (frentee verso, página da esquerda e página dadireita), numeração; disposição daescrita na página (margens, parágrafos,espaçamento entre as partes), comomeio de aperfeiçoar gradativamente suaforma de registro.



(EF12LP04) Ler e compreender, emcolaboração com os colegas e com aajuda do professor ou já com certaautonomia, listas, agendas,calendários,avisos, convites, receitas, instruções demontagem (digitais ou impressos),dentre outros gêneros do campo da vidacotidiana, considerando a situaçãocomunicativa e o tema/assunto do textoe relacionando sua forma deorganização à sua finalidade.

(EF12LP04RS1-1)Ler de formacolaborativa pequenos textoscompreendendo o que estãolendo.(EF12LP04RS1-2) Ler com a ajuda doprofessor, fazendo relação de sentido.(EF12LP04RS1-3) Ler e compreendercom certa autonomia textos variados, afim de, gradativamente, apropriar-se doselementos constitutivos desses gêneros.



(EF12LP05) Planejar e produzir, emcolaboração com os colegas e com aajuda do professor, (re)contagens dehistórias, poemas e outros textosversificados (letras de canção,quadrinhas, cordel), poemas visuais,tiras e histórias em quadrinhos, dentreoutros gênerosdo campo artístico-

(EF12LP05RS1-1)Recontar ereescrever, com a ajuda do professor, deforma coletiva, cantigas de roda,parlendas, trava- línguas, versos,provérbios e ditos populares já lidos etrabalhados na aula, a fim de,gradativamente, apropriar-se doselementos constitutivos desses gêneros.

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literário, considerando a situaçãocomunicativa e a finalidade do texto.


(EF12LP06)Planejar e produzir, emcolaboração com os colegas e com aajuda do professor, recados, avisos,convites, receitas, instruções demontagem, dentre outros gêneros docampo da vida cotidiana, que possamser repassados oralmente por meio deferramentas digitais, em áudio ou vídeo,considerando a situação comunicativa eo tema/assunto/finalidade do texto.

(EF12LP06RS1-1)Usar a língua faladaem diferentes situações escolares,buscando empregar a variedadelinguística adequada, usando recursosde multimídia.



(EF12LP07) Identificar e (re) produzir,em cantiga, quadras, quadrinhas,parlendas, trava- línguas e canções,rimas, aliterações, assonâncias, o ritmode fala relacionado ao ritmo e à melodiadas músicas e seus efeitos de sentido.

(EF12LP07RS1-1) Identificar e (re)produzir, em cantigas, quadras,quadrinhas, parlendas, trava- línguas ecanções, rimas, aliterações, assonâncias,o ritmo de fala relacionado ao ritmo e àmelodia das músicas e seus efeitosdesentido, de modo a adequar,progressivamente, seu discurso ao estilodo gênero, percebendo o ritmo, afluênciae a entonação, por meio da leitura feitapelo professor.



(EF12LP08)Ler e compreender, emcolaboração com os colegas e com aajuda do professor, fotolegendas emnotícias, manchetes e slides em notícias,álbum de fotos digital noticioso enotícias curtas para público infantil,dentre outros gêneros do campojornalístico, considerando a situaçãocomunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF12LP08RS1-1) Ler e compreender,em colaboração com os colegas e com aajuda do professor, fotolegendas emnotícias, manchetes e lides em notícias,álbum de fotos digital noticioso enotícias curtas para público infantil,dentre outros gêneros do campojornalístico, considerando a situaçãocomunicativa e o tema/assunto do texto,de forma a possibilitar o contato com

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esses diferentes textos e os recursosinerentes a eles.



(EF12LP09) Ler e compreender, emcolaboração com os colegas e com aajuda do professor, slogans, anúnciospublicitários e textos de campanhas deconscientização destinados ao públicoinfantil, dentre outros gêneros docampo publicitário, considerando asituação comunicativa e o tema/assuntodo texto.



(EF12LP10)Ler e compreender, emcolaboração com os colegas e com aajuda do professor, cartazes, avisos,folhetos, regras e regulamentos queorganizam a vida na comunidadeescolar, dentre outros gêneros do campoda atuação cidadã, considerando asituação comunicativa e o tema/assuntodo texto.

(EF12LP10RS1-1)Compreender afuncionalidade de textos, tais comocartazes, avisos, folhetos, regras eregulamentos, que ajudam a estabelecerregras em uma comunidade escolar.



(EF12LP11)Escrever,em colaboraçãocom os colegas e com a ajuda doprofessor, fotolegendas em notícias,manchetes e lides em notícias, álbumde fotos digital noticioso e notíciascurtas para público infantil, digitais ouimpressos, dentre outros gêneros docampo jornalístico, considerando asituação comunicativo e o tema/assuntodo texto.

(EF12LP11RS1-1)Construir coletiva,individualmente, em grupo e em duplasde palavras, digitais ou impressos, frasese pequenos textos significativos,contemplando diferentes gênerostextuais.

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(EF12LP12)Escrever, em colaboraçãocom os colegas e com a ajuda doprofessor, slogans, anúnciospublicitários e textos de campanhas deconscientização destinados ao públicoinfantil, dentre outros gêneros do campopublicitário, considerando a situaçãocomunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

(EF12LP12RS1-1)Escrever e reescrevertextos publicitários, observando ascaracterísticas e finalidades dosdiferentes gêneros relativos a essesegmento.


(EF12LP13)Planejar, em colaboraçãocom os colegas e com a ajuda doprofessor, slogans e peça de campanhade conscientização destinada ao públicoinfantil que possam ser repassadosoralmente por meio de ferramentasdigitais, em áudio ou vídeo,considerando a situação comunicativa eo tema/assunto/finalidade do texto.

(EF12LP13RS1-1)Perceber e identificaras diferenças de textos em relação àimagem visual e à escrita, no sentido depersuadir o leitor por meio dapropaganda.

Análise linguística/semiótica(Alfabetização)


(EF12LP14)Identificar e reproduzir, emfotolegendas de notícias, álbum de fotosdigital noticioso, cartas de leitor (revistainfantil), digitais ou impressos, aformatação e diagramação específica decada um desses gêneros, inclusive emsuas versões orais.

(EF12LP14RS1-1)Identificar ereproduzir, com a mediação doprofessor, em fotolegendas de notícias,álbum de fotos digital noticioso, cartasde leitor (revista infantil), digitais ouimpressos, a formatação e diagramaçãoespecífica de cada umdesses gêneros,inclusive em suas versões orais, a fimde permitir o contato com as diferentesformas de composição do texto.



(EF12LP15)Identificar a forma decomposição de slogans publicitários.

(EF12LP15RS1-1) Entender o objetivodo slogan, identificando suas ideiasimplícitas.(EF12LP15RS1-2) Identificar a formade composição de slogans publicitários,

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em parceria com os colegas e a mediaçãodo professor, para que progressivamenteaproprie-se da forma de composiçãodesses gêneros.



(EF12LP16) Identificar e reproduzir,em anúncios publicitários e textos decampanhas de conscientizaçãodestinados ao público infantil (orais eescritos, digitais ou impressos), aformatação e diagramação específica decada um desses gêneros, inclusive o usode imagens.

(EF12LP16RS1-1) Compreender com aajuda do professor, características dogênero de texto produzido e aosobjetivos que se quer alcançar com otexto, para, assim, apropriar-segradativamente, da forma deorganização desses textos.



(EF12LP17)Ler e compreender, emcolaboração com os colegas e com aajuda do professor, enunciados detarefas escolares, diagramas,curiosidades, pequenos relatos deexperimentos, entrevistas, verbetes deenciclopédia infantil, entre outrosgêneros do campo investigativo,considerando a situação comunicativa eo tema/assunto do texto.

(EF12LP17RS1-1)Entender, com aajuda do professor, enunciados detarefas, de exercícios, assuntos e temasde gêneros de texto do campoinvestigativo.



(EF12LP18) Apreciar poemas e outrostextos versificados, observando rimas,sonoridades, jogos de palavras,reconhecendo seu pertencimento aomundo imaginário e sua dimensão deencantamento, jogo e fruição.

(EF12LP18RS1-1) Apreciar poemas eoutros textos versificados, observandorimas, sonoridades, jogos de palavras,reconhecendo seu pertencimento aomundo imaginário e sua dimensão deencantamento, jogo e fruição, a fim dedesenvolver a sensibilidade estéticaprópria para esses gêneros.


Formas decomposição de textospoéticos

(EF12LP19) Reconhecer, em textosversificados, rimas, sonoridades, jogosde palavras, palavras, expressões,

(EF12LP19RS1-1) Perceber, em textosversificados, rimas, sonoridades, jogosde palavras, palavras, expressões,

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comparações, relacionando-as comsensações eassociações.

comparações, relacionando-as comsensações e associações, de modo a sercapaz de perceber as formas decomposição dos textos poéticos.


Reconstrução dascondições deprodução e recepção

de textos

(EF15LP01) Identificar a função socialde textos que circulam em campos davida social dos quais participacotidianamente (a casa, a rua, acomunidade, a escola) e nas mídiasimpressa, de massa e digital,reconhecendo para que foramproduzidos, onde circulam, quem osproduziu e a quem se destinam.


Estratégia de leitura (EF15LP02) Estabelecer expectativasem relação ao texto que vai lerpressuposições antecipadoras dossentidos, da forma e da função social dotexto), apoiando-se em seusconhecimentos prévios sobre ascondições de produção e recepção dessetexto, o gênero, o suporte e o universotemático, bem como sobre saliênciastextuais, recursos gráficos, imagens,dados da própria obra (índice, prefácioetc.), confirmando antecipações einferências realizadas antes e durante aleitura de textos, checando a adequaçãodas hipóteses realizadas.



(EF15LP03RS1-1) Localizarinformações explícitas em textos,desenvolvendo acompreensão leitora.


Estratégiade leitura (EF15LP04) Identificar o efeito desentido produzido pelo uso de recursos

(EF15LP04RS1-1) Compreendergradativamente o uso de recursos

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autônoma) expressivos gráfico- visuais em textosmultissemióticos.

expressivos gráfico-visuais em textosmultissemióticos, identificando, o efeitode sentido produzido pelo seu uso.



(EF15LP05)Planejar, com a ajuda doprofessor, o texto que será produzido,considerando a situação comunicativa,os interlocutores (quem escreve/ paraquem escreve); a finalidade ou opropósito (escrever para quê); acirculação (onde o texto vai circular); osuporte (qual é o portador do texto); alinguagem, organização e forma dotexto e seu tema, pesquisando em meiosimpressos ou digitais, sempre que forpreciso, informações necessárias àprodução do texto, organizando emtópicos os dados e as fontespesquisadas.

(EF15LP05RS1-1)Planejar a escrita dediferentes gêneros de textos,considerando a situação comunicativados interlocutores (quem escreve/paraquem escreve); a finalidade ou opropósito (escrever para quê); acirculação (onde o texto vai circular);osuporte (qual é o portador do texto); alinguagem, organização e forma dotexto e seu tema, pesquisando, em meiosimpressos ou digitais, sempre que forpreciso, informações necessárias àprodução do texto, organizando emtópicos os dados e as fontespesquisadas.


Revisão de textos (EF15LP06) Reler e revisar o textoproduzido com a ajuda do professor e acolaboração dos colegas, para corrigi-loe aprimorá-lo, fazendo cortes,acréscimos, reformulações, correções deortografia e pontuação.


Ediçãode textos (EF15LP07) Editar a versão final dotexto, em colaboração com os colegas ecom a ajuda do professor, ilustrando,quando for o caso, em suporteadequado, manual ou digital.

(EF15LP07RS-1) Editar a versão finaldo texto, em colaboração com oscolegas e coma ajuda do professor,ilustrando, quando for o caso, emsuporte adequado, manual ou digital,para apropriar-se gradativamente dosseus aspectos estruturantes.

Produção de textos(escrita compartilhada

Utilizaçãodetecnologia digital

(EF15LP08) Utilizar software, inclusiveprogramas de edição de texto, para

(EF15LP08RS1-1)Digitar textosproduzidos em sala de aula utilizando

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e autônoma) editar e publicar os textos produzidos,explorando os recursos multissemióticosdisponíveis.

todos os recursos disponíveis.

Oralidade Oralidadepública/Intercâmbioconversacionalem sala de aula.

(EF15LP09)Expressar-se em situaçõesde intercâmbio oral com clareza,preocupando-se em ser compreendidopelo interlocutor e usando a palavra comtom de voz audível, boa articulação eritmo adequado.

(EF15LP09RS1-1) Utilizar canais decomunicação (blogs e redes sociais)para divulgar os trabalhos produzidos.(EF15LP09RS-2) Compreender o quelê, utilizando as mídias e associando aleitura com a realidade local.(EF15LP09RS1-3) Expressar-se emsituações de intercâmbio oral comclareza, preocupando-se em sercompreendido pelo interlocutor eusando a palavra com tom de vozaudível, boa articulação e ritmoadequado, a fim de demonstrar clareza eorganização nas exposições orais deideias.

Oralidade Escuta atenta (EF15LP10)Escutar, com atenção, falasde professores e colegas, formulandoperguntas pertinentes ao tema esolicitando esclarecimentos sempre quenecessário.

(EF15LP10RS1-1)Escutar, comatenção, falas de professores e colegas,formulando perguntas pertinentes aotema e solicitando esclarecimentossempreque necessário, de modo acompreender que a escuta atentacontribui para o aprendizado.

Oralidade Características daConversaçãoespontânea

(EF15LP11) Reconhecer característicasda conversação espontânea presencial,respeitando os turnos de fala,selecionando e utilizando, durante asituação e a posição do interlocutor.conversação, formas de tratamentoadequadas, de acordo com a acordocom a situação e a posição do

(EF15LP11RS1-1) Reconhecercaracterísticas da conversaçãoespontânea presencial, respeitando osturnos de fala, selecionando eutilizando, durante a conversação,formas de tratamento adequadas, deacordo com a situação e a posição dointerlocutor, de forma a melhor interagir

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interlocutor, de forma a melhor interagirna vida social e escolar.

na vida social e escolar.

Oralidade Aspectos nãolinguísticos(paralinguísti cos) noato da fala

(EF15LP12) Atribuir significado aaspectos não linguísticos(paralinguísticos) observados na fala,como direção do olhar, riso, gestos,movimentos da cabeça (de concordânciaou discordância), expressão corporal,tom de voz.

(EF15LP12RS1-1)Perceber eestabelecer significado aspectos nãolinguísticos (paralinguísticos)observados na fala, como direção doolhar, risos, gestos, movimentos dacabeça (de concordância oudiscordância), expressão corporal, tomde voz, a fim de compreender que esseselementos colaboram com a produção desentido do texto oral.

Oralidade Relato oral/RegistroFormal e informal

(EF15LP13)Identificar finalidades dainteração oral em diferentes contextoscomunicativos (solicitar informações,apresentar opiniões, informar, relatarexperiências etc.).

(EF15LP13RS1-1)Identificarfinalidades da interação oral emdiferentes contextos comunicativos(solicitar informações, apresentaropiniões, informar, relatar experiênciasetc.), a fim de perceber as diferençasentre os diversos usos da linguagem.



(EF15LP14) Construir o sentido dehistória em quadrinhos e tirinhas,relacionando imagens e palavras einterpretando recursos gráficos (tipos debalões, de letras, onomatopeias).

(EF15LP14RS1-1) Atribuir, emcooperação com os colegas e com amediação do professor, o sentido dehistórias em quadrinhos e tirinhas,relacionando imagens e palavras einterpretando recursos gráficos (tipos debalões, de letras, onomatopeias), paraque, gradativamente, se aproprie dalinguagem utilizada nesses gêneros.


Formação doleitor literário

(EF15LP15) Reconhecer que os textosliterários fazem parte do mundo doimaginário e apresentam uma dimensãolúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como

(EF15LP15RS1-1) Perceber que aliteratura faz parte do mundo doimaginário e apresenta uma dimensãolúdica, de encantamento, assim,valorizando- os, em sua diversidade

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patrimônio artístico da humanidade. cultural, como patrimônio artístico dahumanidade, de modo a contribuir parasua formação como leitor literário.


Leitura colaborativae autônoma

(EF15LP16) Ler e compreender, emcolaboração com os colegas e com aajuda do professore, mais tarde, demaneira autônoma, textos narrativos demaior porte, como contos (populares, defadas, acumulativos, de assombraçãoetc.) e crônicas.

(EF15LP16RS1-1) Conhecer e ampliara capacidade leitora por meio de textosnarrativos de maior porte, como contos(populares, de fadas, acumulativos, deassombração etc.) e crônicas.



(EF15LP17)Apreciar poemas visuais econcretos, observando efeitos desentido criados pelo formato do texto napágina, distribuição e diagramaçãodas letras, pelas ilustrações e por outrosefeitos visuais.


Formação doLeitor literário/Leituramultissemiótica

(EF15LP18)Relacionar texto comilustrações e outros recursos gráficos.

(EF15LP18RS1-1) Relacionar textocom ilustrações e outros recursosgráficos, para que se compreenda, deforma gradativa, a relação existenteentre os textos imagéticos e os textosescritos.


(EF15LP19)Recontar oralmente, com esem apoio de imagem, textos literárioslidos pelo professor.

(EF15LP19RS1-1)Empregar oselementos da narrativa (tema,personagens, espaço, enredo, marcaslinguísticas próprias do tipo),recontando oralmente, com e sem apoiode imagem, textos literários lidos peloprofessor.



(EF02LP01)Utilizar, ao produzir otexto, grafia correta de palavrasconhecidas ou com estruturas silábicasjá dominadas, letras maiúsculas em

(EF02LP01RS-1)Reconhecer e utilizaros diferentes tipos de letras, saberquando usar letra maiúscula eminúscula, ponto final, de exclamação e

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início de frases e em substantivospróprios, segmentação entre as palavras,ponto final, ponto de interrogação eponto de exclamação.

interrogação, de modo a apropriar- se,gradativamente, das convenções de usoda linguagem escrita.



(EF02LP02) Segmentar palavras emsílabas e remover e substituir sílabasiniciais, mediais ou finais para criarnovas palavras.

(EF02LP02RS-1) Explorar e identificarsemelhanças e diferenças (número deletras, letras iniciais, letras finais) entrepalavras.(EF02LP02RS-2) Formar palavras,através de acréscimo, troca e supressãode letras.


ConstruçãodoSistema alfabético eda ortografia

(EF02LP03) Ler e escrever palavrascom correspondências regulares diretasentre letras e fonemas (f, v, t,d, p, b)e correspondências Regularescontextuais (c e q; e e o, em posiçãoátona em final de palavra).

(EF02LP03RS-1) Ler e escreverpalavras com Correspondênciasregulares diretas entreletras e fonemas(f, v, t, d, p, b) e correspondênciasregulares contextuais (c e q; e e o, emposição átona em final de palavra),apropriando-se progressivamente daortografia.



(EF02LP04) Ler e escrevercorretamente palavrascom sílabasCV,V, CVC, CCV, identificando queexistem vogais em todas as sílabas.

(EF02LP04RS-1) Ler e escrevercorretamente, de forma gradativa,palavras com sílabas CV, V, CVC,CCV, identificando que existem vogaisem todas as sílabas, explorando sílabascanônicas e complexas.



(EF02LP05) Ler e escrevercorretamente palavras com marcas denasalidade (til, m, n).

(EF02LP05RS-1) Representar ereconhecer sons nasais (til, m, n) naspalavras.



(EF02LP06) Perceber o princípioacrofônico que opera nos nomes dasletras do alfabeto.

(EF02LP06RS-1)Perceberque namaioria das vezes cada letrapoderepresentar um som.

Análise linguística/semiótica

Conhecimento dasdiversas grafias do

(EF02LP07) Escrever palavras, frases,textos curtos nas formas imprensa e

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(Alfabetização) alfabeto/acentuação

cursiva.


Segmentação depalavras/Classificação depalavras por númerode sílabas

(EF02LP08) Segmentar corretamente aspalavras ao escrever frases e textos.

(EF02LP08RS-1) Segmentarcorretamente as palavras ao escreverfrases e textos.


Pontuação (EF02LP09) Usar adequadamenteponto final, ponto de interrogação eponto de exclamação.

(EF02LP09RS-1) Usar adequadamenteponto final, ponto de interrogação eponto de exclamação, a fim decompreender o efeito de sentido queeles conferem ao texto.

Análise linguística/Semiótica(Alfabetização)

Sinonímia eantonímia/Morfologia /Pontuação

(EF02LP10) Identificar sinônimos depalavras de texto lido, determinando adiferença de sentido entre eles, e formarantônimos de palavras encontradas emtexto lido pelo acréscimo do prefixo denegação in-/im-.

(EF02LP10RS-1) Identificar sinônimosde palavras de texto lido, determinandoa diferença de sentido entre eles, eformar antônimos de palavrasencontradas em texto lido peloacréscimo do prefixo de negação in-/im-, para que, gradativamente, amplie ocampo lexical.


Morfologia (EF02LP11) Formar o aumentativo e odiminutivo de palavras com os sufixos -ão e inho/-zinho.

(EF02LP11RS-1) Usar os sufixos -ão e-inho/-zinho, formando o aumentativo eo diminutivo, a fim de perceber osefeitos de sentidos provocados pelosseus usos nas palavras.

Leitura/escuta(compartilhada e autônoma)

Compreensãoemleitura

(EF02LP12) Ler e compreender comcerta autonomia cantigas, letras decanção, dentre outros gêneros do campoda vida cotidiana, considerando asituação comunicativa e o tema/assuntodo texto e relacionando sua formade organização à sua finalidade.

(EF02LP12RS-1) Ler e compreendercom certa autonomia cantigas, letras decanção, dentre outros gêneros doCampo da Vida Cotidiana,considerando a situação comunicativa eo tema/assunto do texto e relacionandosua forma de organização à suafinalidade, de modo a compreender o

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conteúdo presente nesses gênerosdiscursivos.


Escrita autônoma ecompartilhada

(EF02LP13)Planejar e produzir bilhetese cartas, em meio impresso e/ou digital,dentre outros gêneros do campo da vidacotidiana, considerando a situaçãocomunicativa e otema/assunto/finalidade do texto.

(EF02LP13RS-1)Planejar e produzirbilhetes e cartas, em meio impresso e/oudigital, dentre outros gêneros do Campoda Vida Cotidiana, considerando asituação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto, a fim de demonstrarautonomia na produção dessesgêneros.


Escrita autônomaecompartilhada

(EF02LP14) Planejar e produzirpequenos relatos de observação deprocessos, de fatos, de experiênciaspessoais, mantendo as características dogênero, considerando a situaçãocomunicativa e o tema/assunto dotexto.

(EF02LP14RS-1) Escrever sobreexperiências cotidianas.(EF02LP14RS-2) Planejar e produzirpequenos relatos de observação deprocessos, de fatos, de experiênciaspessoais, mantendo as características dogênero, considerando a situaçãocomunicativa e o tema/assunto do texto,de modo a demonstrar gradativaautonomia na produção desses gêneros.

Oralidade Produçãode texto oral (EF02LP15) Cantar cantigas e canções,obedecendo ao ritmo e à melodia.

(EF02LP15RS-1) Perceber asonoridade presente em cantigas ecanções.



(EF02LP16) Identificar e reproduzir,em bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails, receitas (modo de fazer), relatos(digitais ou impressos),a formatação ediagramação específica de cada umdesses gêneros.

(EF02LP16RS-1) Ler, produzir eformatar bilhetes, recados, avisos,cartas, e-mails, receitas (modo de fazer),relatos (digitais ouimpressos), utilizandoaformataçãoe diagramação específica decada um desses gêneros, de modo aapreender gradativamente a estrutura, acomposição e o estilo de cada um.

Análiselinguística/semiótica

Forma deComposição do texto

(EF02LP17) Identificar e reproduzir,em relatos de experiências pessoais, a

(EF02LP17RS-1) Localizar no textomarcas de sequêncialógico- temporal

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(Alfabetização) sequência dos fatos, utilizandoexpressões que marquem a passagem dotempo (“antes”, “depois”, “ontem”,“hoje”, “amanhã”, “outro dia”,“antigamente”, “há muito tempo” etc.),e o nível de informatividade necessário.

(início, meio e fim; presente, passado,futuro).



(EF02LP18) Planejar e produzircartazes e folhetos para divulgareventos da escola ou da comunidade,utilizando linguagem persuasiva eelementos textuais e visuais (tamanhoda letra, leiaute, imagens) adequados aogênero, considerando a situaçãocomunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF02LP18RS-1) Entender, planejar eproduzir textos de gêneros dedivulgação de eventos, valendo-se delinguagem persuasiva e de recursosvisuais.


(EF02LP19) Planejar e produzir, emcolaboração com os colegas e com aajuda do professor, notícias curtas parapúblico infantil, para compor jornalfalado que possa ser repassadooralmente ou em meio digital, em áudioou vídeo, dentre outros gêneros docampo jornalístico, considerando asituação comunicativa e o tema/assuntodo texto.

(EF02LP19RS-1) Planejar e produzir,em colaboração com os colegas e comajuda do professor, textos do domíniojornalístico, para que possam seroralizados.(EF02LP19RS-2) Ter clareza naexposição de ideias.


Imagens analíticasem textos

(EF02LP20) Reconhecer a funçãodetextos utilizados para apresentarinformações coletadas em atividades depesquisa (enquetes, pequenasentrevistas, registros deexperimentações).

(EF02LP20RS-1) Reconhecer a funçãode textos utilizados para apresentarinformações coletadas em atividades depesquisa (enquetes, pequenasentrevistas, registros deexperimentações), para progressivamente, reconhecer a função dasatividades de pesquisa.

Leitura/escuta Pesquisa (EF02LP21) Explorar, com a mediação (EF02LP21RS-1) Realizar

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do professor, textos informativos dediferentes ambientes digitais depesquisa, conhecendo suaspossibilidades.

progressivamente pesquisas, por meioda exploração de textos informativos emdiferentes mídias.


Produção de textos (EF02LP22) Planejar e produzir, emcolaboração com os colegas e com aajuda do professor, pequenos relatos deexperimentos, entrevistas, verbetes deenciclopédia infantil, dentre outrosgêneros do campo investigativo, digitaisou impressos, considerando a situaçãocomunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

(EF02LP22RS-1) Planejar e produzir,em colaboração com os colegas e com aajuda do professor, pequenos relatos deexperimentos, entrevistas, verbetes deenciclopédia infantil, dentre outrosgêneros do campo investigativo, digitaisou impressos, considerando a situaçãocomunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto, a fim de,gradativamente, produzir sozinhos estetipo de texto.


Escrita autônoma (EF02LP23) Planejar e produzir, comcerta autonomia, pequenos registros deobservação de resultados de pesquisa,coerentes com um tema investigado.

(EF02LP23RS-1) Perceber, planejar eproduzir, com certa autonomia,pequenos registros de observação deresultados de pesquisa, coerentes comum tema investigado, a fim de manter aadequação ao tema e produzir comgradativa autonomia.


(EF02LP24) Planejar e produzir, emcolaboração com os colegas e com aajuda do professor, relatos deexperimentos, registros de observação,entrevistas, dentre outros gêneros docampo investigativo, que possam serrepassados oralmente por meio deferramentas digitais, em áudio ou vídeo,considerando a situação comunicativa eo tema/assunto/ finalidade do texto.

(EF02LP24RS-1) Planejar e produzir,progressivamente, relatos, registros eentrevistas.(EF02LP24RS-1) Perceber a finalidadedo texto e planejar textos orais comprogressiva autonomia.

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Forma decomposição dostextos/Adequação dotexto às normasdeescrita

(EF02LP25) Identificar e reproduzir,em relatos de experimentos, entrevistas,verbetes de enciclopédia infantil,digitais ou impressos, a formatação ediagramação específica de cada umdesses gêneros, inclusive em suasversões orais.

(EF02LP25RS-1) Conhecer e apropriar-se progressivamente da composição eestilo dos gêneros relatos deexperimentos, entrevistas, verbetes deenciclopédia infantil, digitais ouimpressos.


Formação do leitorliterário

(EF02LP26) Ler e compreender, comcerta autonomia, textos literários, degêneros variados, desenvolvendo ogosto pela leitura.



(EF02LP27) Reescrever textosnarrativos literários lidos pelo professor.

(EF02LP27RS-1) Reescrever textosnarrativos literários lidos pelo professor,de modo a promover progressivodomínio da escrita.


Formas decomposiçãodenarrativas

(EF02LP28) Reconhecer o conflitogerador de uma narrativa ficcional e suaresolução, além de palavras, expressõese frases que caracterizam personagens eambientes.

(EF02LP28RS-1) Demonstrarprogressivo domínio dos elementos quecompõem a narrativa.


Formas decomposição de textospoéticos visuais

(EF02LP29) Observar, em poemasvisuais, o formato do texto na página, asilustrações e outros efeitos visuais.

(EF02LP29RS-1) Apropriar-segradativamente da composição dostextos poéticos.



(EF12LP01) Ler palavras novas comprecisão na decodificação, no caso depalavras de uso frequente, lerglobalmente, por memorização.

(EF12LP01RS2-1) Ler, com auxílio doprofessor, diferentes palavras comassociação de sons iniciais e finais denomes e de outros (nomes de amigos,parentes, palavras conhecidas),estabelecendo a relação gráfico- sonoraque favoreça a memorização e aaquisição da fluência na leitura.


Formação de leitor (EF12LP02)Buscar, selecionar e ler,com a Mediação do professor (leitura

(EF12LP02RS2-1)Buscar, selecionar eler, com a mediação do professor

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autônoma) compartilhada), textos que circulam emmeios impressos ou digitais, de acordocom as necessidades e interesses.

(leitura compartilhada), textos quecirculam em meios impressos oudigitais, de acordo com as necessidadese interesses.(EF12LP02RS2-2)Atribuir sentido àleitura, para possibilitar contato comdiferentes textos, assim ampliar ovocabulário.


Construção dosistema alfabético/estabelecimento derelações anafóricasna referen ciação econs trução da coesão

(EF12LP03) Copiar textos breves,mantendo suas características e voltandopara o texto sempre que tiver dúvidassobre sua distribuição gráfica,espaçamento entre as palavras, escritadas palavras e pontuação.

(EF12LP03RS2-1) Copiar textos brevese distribuir a escrita na folha em branco,obedecendo ao espaçamento entrepalavras, utilizando a pontuaçãoadequada.



(EF12LP04)Ler e compreender, emcolaboração com os colegas e com aajuda do professor ou já comcertaautonomia, listas, agendas, calendários,avisos, convites, receitas, instruções demontagem (digitais ou impressos),dentre outros gêneros do campo da vidacotidiana, considerando a situaçãocomunicativa e o tema/assunto do textoe relacionando sua forma de organizaçãoà sua finalidade.

(EF12LP04RS2-1) Ler e compreenderlistas, agendas, calendários, avisos,convites, receitas, instruções deMontagem (digitais ou impressos),dentre outros gêneros do campo da vidacotidiana, identificando as relações desentido e a finalidade de cada texto.(EF12LP04RS2-2) Relacionarprogressivamente os elementosinerentes a cada gênero, para auxiliar nacompreensão leitora.



(EF12LP05) Planejar e produzir, emcolaboração com os colegas e com aajuda do professor, (re)contagens dehistórias, poemas e outros textosversificados (letras de canção,quadrinhas, cordel), poemas visuais,tiras e histórias em quadrinhos, dentreoutros gêneros do campo artístico-

(EF12LP05RS2-1) Recontar, reescrevere dramatizar cantigas de roda, parlendas,trava-línguas, versos, provérbios e ditospopulares, já lidas e trabalhas na aula.(EF12LP05RS2-2) Perceber oselementos constitutivos desses gêneros.

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literário, considerando a situaçãocomunicativa e a finalidade do texto.


(EF12LP06) Planejar e produzir, emcolaboração com os colegas e com aajuda do professor, recados, avisos,convites, receitas, instruções demontagem, dentre outros gêneros docampo da vida cotidiana, que possamser repassados oralmente por meio deferramentas digitais, em áudio ou vídeo,considerando a situação comunicativa eo tema/assunto/finalidade do texto.

(EF12LP06RS2-1) Produzir etransmitir, por meio de ferramentasdigitais, gêneros de texto tais comorecados, avisos, convites, receitas, entreoutros.



(EF02LP01) Utilizar, ao produzir otexto, grafia correta de palavrasconhecidas ou com estruturas silábicasjá dominadas, letras maiúsculas eminício de frases e em substantivospróprios, segmentação entre as palavras,ponto final, ponto de interrogação eponto de exclamação.

(EF02LP01RS-1) Reconhecer e utilizaros diferentes tipos de letras, saberquando usar letra maiúscula eminúscula, ponto final, de exclamação einterrogação, de modo a apropriar- se,gradativamente, das convenções de usoda linguagem escrita.



(EF02LP02) Segmentar palavras emsílabas e remover e substituir sílabasiniciais, mediais ou finais para criarnovas palavras.

(EF02LP02RS-1) Explorar e identificarsemelhanças e diferenças (número deletras, letras iniciais, letras finais) entrepalavras.(EF02LP02RS-2) Formar palavras,através de acréscimo, troca e supressãode letras.

Análise linguística/Semiótica(Alfabetização)


(EF02LP03) Lere escrever palavras comcorrespondências regulares diretas entreletras e fonemas (f, v, t,d, p, b) ecorrespondências regulares contextuais(c e q; e e o, em posição átona em final

(EF02LP03RS-1) Ler e escreverpalavras com correspondênciasregulares diretas entre letras e fonemas(f, v, t, d, p,b) e correspondênciasregulares contextuais (c e q; e e o

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de palavra). em posição átona em final de palavra),apropriando-se progressivamente daortografia.



(EF02LP04) Ler e escrevercorretamente palavras com sílabas CV,V, CVC, CCV, identificandoqueexistem vogais em todas as sílabas.

(EF02LP04RS-1) Ler e escreverCorretamente, de forma gradativa,palavras com sílabas CV, V, CVC,CCV, identificando que existem vogaisem todas as sílabas, explorando sílabascanônicas e complexas.



(EF02LP05) Ler escrever corretamentepalavras com marcas de nasalidade (til,m, n).

(EF02LP05RS-1) Representar ereconhecer sons nasais (til, m, n) naspalavras.



(EF02LP06) Perceber o princípioacrofônico que opera nos nomes dasletras do alfabeto.

(EF02LP06RS-1) erceber que namaioria das vezes cada letrapoderepresentar um som.


Conhecimento dasdiversas grafias doalfabeto/ Acentuação

(EF02LP07) Escrever palavras, frases,textos curtos nas formas imprensa ecursiva.


Segmentação depalavras/Classificação depalavras por númerode sílabas

(EF02LP08) Segmentar corretamente aspalavras ao escrever frases e textos.

(EF02LP08RS-1)Segmentarcorretamente as palavras ao escreverfrases e textos.


Pontuação (EF02LP09) Usar adequadamenteponto final, ponto de interrogação eponto de exclamação.

(EF02LP09RS-1) Usar adequadamenteponto final, ponto de interrogação eponto de exclamação, a fim decompreender o efeito de sentido queeles conferem ao texto.


Sinonímia eantonímia/Morfologia/Pontuação

(EF02LP10) Identificar sinônimos depalavras de texto lido, determinando adiferença de sentido entre eles, e formarantônimos de palavras encontradas emtexto lido pelo acréscimo do prefixo de

(EF02LP10RS-1) Identificar sinônimosde palavras de texto lido, determinandoa diferença de sentido entre eles, eformar antônimos de palavrasencontradas em texto lido pelo

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negação in-/im-. acréscimo do prefixo de negação in-/im-para que, gradativamente, amplie ocampo lexical.


Morfologia (EF02LP11) Formar o aumentativo e odiminutivo de palavras com os sufixos-ão inho/-zinho.

(EF02LP11RS-1) Usar os sufixos -ão e-inho/-zinho, formando o aumentativo eo diminutivo, a fim de perceber osefeitos de sentidos provocados pelosseus usos nas palavras.



(EF02LP12)Ler e compreender comcerta autonomia cantigas, letras decanção, dentre outros gêneros do campoda vida cotidiana, considerando asituação comunicativa e otema/assuntodo texto e relacionando suaforma de organização à sua finalidade.

(EF02LP12RS-1)Ler e compreendercom certa autonomia cantigas, letras decanção, dentre outros gêneros doCampo da Vida Cotidiana,considerando a situação comunicativa

e o tema/assunto do texto erelacionando sua forma de organizaçãoà sua finalidade, de modo acompreender o conteúdo presentenesses gêneros discursivos.

3º ANOCAMPOSDE

ATUAÇÃO

PRÁTICASDE

LIMGUAGEM

OBJETOS DECONHECIMENTO HABILIDADES BNCC HABILIDADES RS HABILIDADES

MUNICIPAIS PF

TODOSOS

CAMPOSDE

ATUAÇÃO

Analiselinguística/semiótica(Orto-grafização)


(EF03LP01) Ler e escrever palavrascom correspondências regularescontextuais entre grafema e fonemas –c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (enão i) em sílaba átona em final depalavra – e com marcas de nasalidade(til, m,n).


Construção dosistemaalfabético e da

(EF03LP02) Ler e escrevercorretamente palavras com sílabasCV,V, CVC, CCV, VC, VV, CVV,

(EF03LP02RS-1) Ler e escrevercorretamente palavras com sílabas CV,V, CVC, CCV, VC, VV,CVV,

66

(Ortografização)

ortografia Identificando que existem vogais emtodas as sílabas.

identificando que existem vogais emtodas as sílabas, para que apresentedomínio das sílabas canônicas ecomplexas.

Análiselinguística/semiótica(Ortografização)


(EF03LP03) Ler e escrevercorretamente palavras com os dígrafoslh, nh,ch.

(EF03LP03RS-1) Ler e escrevercorretamente palavras com os dígrafoslh, nh, ch, a fim de apropriar-se dessasconvenções da escrita.


ConheciMento das diversasgrafias do alfabeto/acentuação

(EF03LP04) Usar acento gráfico (agudoou circunflexo) em monossílabostônicos terminados em a, e, o e empalavras oxítonas terminadas ema, e, o,seguidas ou não de s.

(EF03LP04RS-1) Ler e escreverobservando o uso correto da acentuaçãoe a pronúncia correta (sem o uso daNomenclatura gramatical,ex.:oxítonas).

Análiselinguística/semiótica(Ortografzação)

Segmentaçãode palavras/Classificação depalavras por númerode sílabas

(EF03LP05) Identificar o número desílabas de palavras, classificando-as emmonossílabas, dissílabas, trissílabas epolissílabas.



(EF03LP06) Identificar a sílaba tônicaem palavras, classificando-as emoxítonas, paroxítonas eproparoxítonas.

AnáliseLinguística/semiótica(Ortografização)

Pontuação (EF03LP07) Identificar a função naleitura e usar na escrita ponto final,ponto de interrogação, ponto deexclamação e, em diálogos (discursodireto), dois-pontos e travessão.

(EF03LP07RS-1)Perceber aimportância da Pontuação através detextos com e sem pontuação.

AnáliseLinguística/semiótica(Ortograf

Morfologia (EF03LP08) Identificar e diferenciar,em textos, substantivos e verbos e suasfunções na oração: agente ação, objetoda ação.

(EF03LP08RS-1) Identificar ediferenciar, em textos, substantivos everbos e suas funções na oração(agente, ação, objeto da ação), para

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ização) aplicar, de forma progressiva, esseconhecimento gramatical em suasproduções.

Análiselinguística/semiótica(Ortografi-zação)

Morfos sintaxe (EF03LP09) Identificar, em textos,adjetivos e sua função de atribuição depropriedades aos substantivos.

(EF03LP09RS-1) Identificar, em textose adjetivos e sua função deatribuição de propriedades aossubstantivos, afim de fazer uso deles emsuas produções com o intuito decaracterizar o substantivo.(EF03LP09RS-2)Identificar a função dos adjetivos esubstantivos em uma frase.

Análiselinguística/sem iótica(Ortografi-zação)

Morfologia (EF03LP10) Reconhecer prefixos esufixos produtivos na formação depalavras derivadas de substantivos, deadjetivos e de verbos, utilizando- ospara compreender palavras e para formarnovas palavras.

(EF03LP10RS-1) Identificar quealgumas palavras são derivadas deoutras e assim inferir o significadodelas.(EF03LP10RS-2) Perceber a formaçãode novas palavras com o acréscimo deprefixos e sufixos.

CAMPO Leitura/escuta(compartilhada eautônoma)

Compreensão em leitura

(EF03LP11) Ler e compreender, comautonomia, textos injuntivosinstrucionais (receitas, instruções demontagem etc.), com a estrutura própriadesses textos (verbos imperativos,indicação de passos a serem seguidos) emesclando palavras, imagens e recursosgráfico- visuais, considerando asituação comunicativa e tema/assuntodo texto.

(EF03LP11RS-1) Ler e compreendercom autonomia textos injuntivosinstrucionais, a fim de apresentarindependência na leitura e nacompreensão de textos com essatipologia.



(EF03LP12) Ler e compreender, comautonomia, cartas pessoais e diários,com expressão de sentimentos eopiniões, dentre outros gêneros do

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autônoma) campo da vida cotidiana, de acordo comas convenções do generar carta econsiderando a situação comunicativa eo tema/assunto do texto.

Produçãodetextos(escritacompartilhada eautônoma)

Escrita colaborativa (EF03LP13) Planejar e produzir cartaspessoais e diários, com expressão desentimentos e opiniões, dentre outrosgêneros do campo da vida cotidiana, deacordo com as convenções dos gêneroscarta e diário e considerando a situaçãocomunicativa e o tema/assunto dotexto.

(EF03LP13RS-1)Planejar e produzir, deforma gradativa, cartas pessoais ediárias,com expressão de sentimentos eopiniões, dentre outros gêneros doCampo da Vida Cotidiana, de acordocom as convenções dos gêneros carta ediário e considerando a situaçãocomunicativa e o tema/assunto do texto,a fim de adequar o discurso àsespecificidades do gênero.


Escrita colaborativa (EF03LP14) Planejar e produzir textosinjuntivos instrucionais, com a estruturaprópria desses textos (verbosimperativos, indicação de passos aserem seguidos) e mesclando palavras,imagens e recursos gráfico- visuais,considerando a situação comunicativa eo tema/ assunto do texto.

(EF03LP14RS-1) Planejar e produzir,gradativamente, textos injuntivosinstrucionais, com a estrutura própriadessestextos (verbos imperativos,indicação de passos a serem seguidos) emesclando palavras, imagens e recursosgráfico-visuais, considerando a situaçãocomunicativa e o tema/assunto do texto,a fim de planejar e produzir comautonomia texto instrucionais.

Oralidade Produção detexto oral

(EF03LP15) Assistir, em vídeodigital,programa de culinária infantil e,a partir dele, planejar e produzir receitasem áudio ou vídeo.

(EF03LP15RS-1) Produzir receitasemvídeos ou áudios com sequência eclareza naexposição de ideias.



(EF03LP16) Identificar e reproduzir,emtexto injuntivos instrucionais(receitas, instruções de montagem,digitais ou impressos), a formataçãoprópria desses textos (verbos

(EF03LP16RS-1) Compreender asespecificidadesdostextos, textosinjuntivos instrucionais (receitas,instruções de montagem, digitaisouimpressos).

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imperativos, indicação de passos aserem seguidos) e a diagramaçãoespecífica dos textos desses gêneros(lista de ingredientes ou materiais einstruções de execução – "modo defazer").

(EF03LP16RS-2) Identificar e adequar,quando necessário, de forma gradativa,a linguagem ao gênero e ao tema.



(EF03LP17) Identificar e reproduzir,emgêneros epistolares e diários, aformatação própria desses textos (relatosde acontecimentos expressão devivências, emoções, opiniões oucríticas) e a diagramação específica dostextos desses gêneros (data, saudação,corpo do texto, despedida, assinatura).



(EF03LP18)Ler e compreender, comautonomia, cartas dirigidas a veículosda mídia impressa ou digital (cartasdeleitor e de reclamação a jornais,revistas) e notícias, dentre outrosgêneros do campo jornalístico, deacordo com as convenções do gênerocarta e considerando a situaçãocomunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF03LP18RS-1) Apropriar-se dasespecificidades de composição, estruturae estilo de cartasdirigidas a veículos damídia impressa ou digital (cartas deleitor e de reclamação a jornais, revistas)e notícias,dentre outros gêneros docampo jornalístico, para lê-los ecompreendê-los comautonomia.



(EF03LP19) Identificar ediscutir opropósito do uso de recursos depersuasão (cores, imagens, escolha depalavras, jogo de palavras, tamanho deletras) em textos publicitários e depropaganda, como elementos deconvencimento.

(EF03LP19RS-1) Compreenderprogressivamente a intencionalidade e aideologia presentes nos textospublicitários, a fim de identificar ediscutir o propósito do uso de recursosde persuasão.

Produçãode textos(escrita

Escrita colaborativa (EF03LP20) Produzir cartas dirigidas aveículos da mídia impressa ou digital(cartasdo leitor ou de reclamaçãoa

(EF03LP20RS-1) Desenvolver acapacidade de argumentação eidentificaras especificidades de cartas

70

compartilhada eautônoma)

jornais ourevistas), dentre outrosgêneros do campo político-cidadão,com opiniões e críticas, de acordo comas convenções do gênero carta econsiderando a comunicativa e otema/assunto do texto avsituaçãocomunicativa e o tema/assunto do texto.

dirigidas aveículos da mídiaimpressa ou digital (cartas do leitor oude reclamação a jornais ou revistas),dentre outros gêneros do campopolítico-cidadão, com opiniões ecríticas.

Produçãode textos(escritacompartilhada eautônoma)

Escrita colaborativa (EF03LP21)Produzir anúnciospublicitários, textos de campanhas deconscientização destinados ao públicoinfantil,observandoosrecursos depersuasão utilizados nos textospublicitários e de propaganda (cores,imagens, slogan, escolha de palavras,jogo de palavras, tamanho e tipo deletras, diagramação).

(EF03LP21RS-1)Expressar domínio dacapacidade de linguagem que o gênerorequer (argumentar e expor).

CAMPODA

VIDAPÚBLI

CA

Oralidade Planejamento eProduçãode texto

(EF03LP22) Planejar e produzir, emcolaboração com os colegas, telejornalpara público infantil com algumasnotícias e textos de campanhas quepossam ser repassados oralmente ou emmeio digital, vídeo, considerando asituação comunicativa, a organizaçãoespecífica da fala nesses gêneros eotema/assunto/ finalidade dos textos.


Forma decomposição dostextos

(EF03LP23) Analisar o uso de adjetivosem cartas dirigidas a veículos da mídiaimpressa ou digital (cartas do leitor oude reclamação a jornais ou revistas),digitais ou impressas.

(EF03LP23RS-1) Compreender o usodos adjetivos presentes nos textos daesfera jornalística e gradativamenteempregá-los em suas produções.

PRÁTICAS

Leitura/escuta(compar


(EF03LP24) Ler/ouvir e compreender,com autonomia, relatos de observaçõese de pesquisas em fontes de

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DEESTU

DOE

PESQUISA

tilhadaeautônoma)

informações considerando a situaçãocomunicativa e o tema/assunto do texto.


Produção de textos (EF03LP25) Planejar e produzirtextospara apresentar resultados deobservações e de pesquisas em fontes deinformações, incluindo, quandopertinente, imagens, diagramas egráficos ou tabelas simples,considerando a situação comunicativa eo tema/assuntodo texto.

Análiselinguística/sem iótica(Ortografi-zação)

Forma decomposição dostextos Adequação dotexto às normas deescrita

(EF03LP26) Identificar e reproduzir,em relatórios de observação e pesquisa,a formatação ediagramação específicadesses gêneros (passos ou listas deitens,tabelas, ilustrações, gráficos,resumo doresultados), inclusive em suas versõesorais.

(EF03LP26RS-1) Identificar ereproduzir, com gradativa autonomia,relatórios de observação e pesquisa, coma formatação e diagramação específicadesses gêneros (passos oulistas de itens,tabelas, ilustrações, gráficos, resumodos resultados), inclusive em suasversões orais, a fim de compreender asformas de composição dos textos eapropriar-se da norma padrão da escrita.

ARTÍSTICO-

LITERÁRIO

Oralidade Performancesorais

(EF03LP27) Recitar cordel e cantarrepentes e emboladas, observando asrimas e obedecendo ao ritmo e amelodia.

(EF03LP27RS-1) Declamar poesiasgaúchas, respeitando a entonação e apontuação, descobrindo novas palavrasdo nosso próprio dialeto.

3º ao 5º Leitura/escuta(compartilhadae


(EF35LP01) Ler e compreender,Silenciosamente e, em seguida, em vozalta, com autonomia e fluência, textoscurtos com nível de textualidadeadequado.

(EF35LP01RS3-1) Realizar a leitura ecompreensão de diferentes gênerostextuais. Consolidar a leitura de textosdo cotidiano, com gêneros textuais,apoiando-se em conhecimentos sobre o

72

autônoma) tema do texto, as características doportador da linguagem e do sistema deescrita, de modo a aperfeiçoar aproficiência leitora.

Leitura/escuta(compartilhadaeautônoma)

Formação deleitor

(EF35LP02) Selecionar livros dabiblioteca e/ou do cantinho de leiturada sala de aula e/ou disponíveis emmeios digitais para leitura individual,justificando a escolha e compartilhandocom os colegas sua opinião, apósaleitura.

TO DOSOS

CAMPOSDE

ATUAÇÃO


Compreensão (EF35LP03) Identificar a ideia centraldo texto, demonstrando compreensãoglobal.

(EF35LP03RS3-1) Identificar a ideiacentral do texto, demonstrandocompreensão global, a fim dedesenvolver a capacidade deinferenciação, de localização e deseleção de Informações relevantes.(EF35LP03RS3-2) Compreender ideiasprincipais e secundárias no texto.


Estratégiade leitura

(EF35LP04) Inferir informaçõesimplícitas nos textos lidos.

(EF35LP04RS3-1) Inferir informaçõesimplícitas nos textos lidos, para que,gradativamente,atribua significados que extrapolemotexto lido.

Leitura/escuta (compartilhada eautônoma)

Estratégia de leitura (EF35LP05) Inferir o sentido depalavras ou expressões desconhecidasem textos, com base no contexto dafrase ou do texto.

(EF35LP05RS3-1) Inferir o sentido depalavras ou expressões de modo aaprimorar, progressivamente, essacapacidade de atribuir sentidos.

Leitura/escuta(compartilhada

Estratégiadeleitura

(EF35LP06) Recuperar relações entrepartes de um texto,identificandosubstituições lexicais (desubstantivos por sinônimos) ou

(EF35LP06RS3-1) Utilizar e reconheceros elementos coesivos de um texto,assim ampliando ovocabulário.

73

eautônoma)

pronominais(uso de pronomesanafóricos – pessoais, possessivos,demonstrativos) que contribuem para acontinuidade do texto.


Construçãodosistema alfabético/Convenções daescrita

(EF35LP07) Utilizar, aoproduzir umtexto, conhecimentos linguísticos egramaticais, tais como ortografia,regras básicas de concordância nominale verbal, pontuação (ponto final,pontode exclamação, ponto deinterrogação, vírgulas emenumerações)e pontuação do discursodireto, quando for o caso.

(EF35LP07RS3-1) Utilizar, ao produzirum texto, conhecimentos linguísticos egramaticais, tais como ortografia, regrasbásicas de concordância nominal everbal, pontuação (ponto final, ponto deexclamação, ponto de interrogação,vírgulas em enumerações) e pontuaçãodo discurso direto, quando for o caso,com gradativo domínio dasconvenções da escrita.


Construçãodosistema alfabético/Estabeleci mento derelações anafóricasnareferenciação econs trução da coesão

(EF35LP08) Utilizar, aoproduzir umtexto, recursos de referenciação(porsubstituição lexical ou porpronomes pessoais possessivos edemonstrativos),vocabulário apropriadoao gênero, recursos dcoesão pronominal(pronomes anafóricos) e articuladores derelações desentido (tempo, causa,oposição, conclusão, comparação), comnível suficiente de informatividade.

(EF35LP08RS3-1) Produzir pequenostextos com coerência, evitandoredundâncias.


Planejamentodetexto/ Progressãotemática eparagrafação

(EF35LP09) Organizar o texto emunidades de sentido,dividindo-o emparágrafos segundo as normas gráficas ede acordo com as características dogênero textual.

(EF35LP09RS3-1) Organizar o textoem unidades de sentido, dividindo-o emparágrafos, segundo as normas gráficase de acordo com as características dogênero textual.

Oralidade Forma decomposiçãodegêneros orais

(EF35LP10) Identificar gêneros dodiscurso oral, utilizados emdiferentessituações econtextos

(EF35LP10RS3-1) Identificar o gêneroe adequar o discurso de acordo com ointerlocutor e com a situação

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comunicativos, e suas característicaslinguístico-expressivas ecomposicionais(conversação espontânea, conversaçãotelefônica, entrevistas pessoais,entrevistas no rádio ouna TV, debate,noticiário de rádio e TV, narraçãodejogos esportivos no rádio e TV, aula,debate etc.).

comunicativa.

Oralidade Variação linguística (EF35LP11) Ouvir gravações, canções,textos falado sem diferentes variedadeslinguísticas,identificando característicasregionais, urbanas e rurais da falaerespeitando as diversas variedadeslinguísticas como características do usoda língua por diferentes gruposregionais ou diferentes culturas locais,rejeitando preconceitos linguísticos.

(EF35LP11RS3-1) Conhecer ereconhecer as características dasvariedades linguísticas.(EF35LP11RS3-2) Apreciar asvariedades linguísticas do nosso estadoe respeitar as diferentes culturas,rejeitando o preconceito linguístico.


Construção dosistemaalfabético e daortografia

(EF35LP12) Recorrer ao dicionário paraesclarecer dúvida sobre a escrita depalavras, especialmente nocaso depalavras com relaçõesirregulares fonema-grafema.

(EF35LP12RS3-1) Compreender aorganização das palavras no dicionário.(EF35LP12RS3-2) Usar e reconhecer afunção do dicionário para auxiliar naescrita e leitura.

Análiselinguística/semióticaOrtografização


(EF35LP13) Memorizar a grafia depalavras de uso frequente nas quais asrelações fonema-grafema sãoirregulares e com h inicial que nãorepresenta fonema.

(EF35LP13RS3-1) Reconhecer e aplicarcorretamente e gradativamente a grafiada letra h.

Análiselinguística/semióticaOrtografiza

Morfologia (EF35LP14) Identificar em textos e usarna produção textual pronomes pessoais,possessivos e demonstrativos, comorecurso coesivoanafórico.

(EF35LP14RS3-1) Ampliarprogressivamente o uso de pronomespessoais nas produções textuais, bemcomoidentificar a qual referente do

75

ção texto esses elementos coesivos sereferem.

CAMPODA

VIDAPÚBLI

CA


Escrita colaborativa (EF35LP15) Opinar e defender ponto devista sobre tema polêmico relacionada asituações vivenciadas na escolar e/ou nacomunidade, utilizando registro formale estrutura adequada à argumentação,considerando a situação comunicativa eo tema/assunto do texto.

(EF35LP15RS3-1) Argumentar, opinare defender ponto de vistas sobrediversostemas.



(EF35LP16) Identificar e reproduzir,em notícias, manchetes, lides e corpo denotícias simples para públicoinfantil e cartas de reclamação (revistainfantil), digitais ou impressos, aformatação e diagramação específica decada um desses gêneros, inclusive emsuas versões orais.

(EF35LP16RS3-1) Identificar asespecificidades da linguagem requeridaem notícias, manchetes, lides e corpo denotícias simples para publico infantil ecartas de reclamação (revista infantil).(EF35LP16RS3-2) Adequargradativamente os textos à estrutura dalinguagem argumentativa.

DASPRÁTICASDE

ESTUDOE

PESQUISA


Pesquisa (EF35LP17) Buscar e selecionar, com oapoio do professor, informaçõesdeinteresse sobre fenômenos sociais enaturais, emtextos quecirculam emmeios impressos ou digitais.

(EF35LP17RS3-1) Buscar, selecionar erefletir sobre textos que falemsobre fenômenos naturais e sociais daregião.

Oralidade Escuta de textosorais

(EF35LP18) Escutar, com atenção,apresentações de trabalhos realizadaspor colegas, formulando perguntaspertinentes ao tema e solicitandoesclarecimentos sempre quenecessário..

Oralidade Compreensãode textos orais

(EF35LP19) Recuperar as ideiasprincipais em situações formais deescuta de exposições, apresentações epalestras.

(EF35LP19RS3-1)Analisar e perceberas intenções na fala do outro.

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(EF35LP20) Expor trabalhos oupesquisas escolares, em sala de aula,com apoio de recursos multissemióticos(imagens, diagrama, tabelasetc.),orientando-se por roteiro escrito,planejando o tempo de fala eadequando a linguagem à situaçãocomunicativa.

(EF35LP20RS3-1) Conhecer estratégiasde argumentação, a fim de facilitar aoralidade.

ARTÍSTICO-LITE

RÁRIO



(EF35LP21) Ler e compreender, deforma autônoma, textos literários dediferentes gêneros e extensões,inclusive trações, estabelecendopreferências por gêneros, temas,autores.

(EF35LP21RS3-1) Desenvolver o gostoliterário apreciandotextos de autores gaúchos.

Leituraescuta(compartilhadaeautônoma)

Formação doleitorliterário /Leituramultissemiótica

(EF35LP22) Perceber diálogos emtextos narrativos, observando o efeito desentido de verbos de enunciação e,se for o caso, o uso de variedadeslinguísticas no discurso direto.

(EF35LP22RS3-1) Compreender avariedade linguística e a estrutura usadano discurso direto.



(EF35LP23) Apreciar poemas e outrostextos versificados, observandorimas,aliterações e diferentes modosdedivisão dos versos, estrofes erefrões eseu efeito de sentido.

(EF35LP23RS3-1) Observar eidentificar características de poemas eoutros textos versificados.


Textosdramáticos

(EF35LP24) Identificar funções dotexto dramático (escrito para serencenado) e sua organização por meiode diálogos entre personagens emarcadores das falas daspersonagens ede cena.

EF35LP24RS3-1) Apreciar ecompreender leituras e apresentações detextos dramáticos.

Produção Escrita autônoma (EF35LP25) Criar narrativas (EF35LP24RS3-1) Reconhecer e

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de textos(escritacompartilhada eautônoma)

ecompartilhada

ficcionais,com certa autonomia,utilizando detalhes descritivos,sequências de eventos e imagensapropriadas para sustentar o sentido dotexto,e marcadores de tempo, espaço ede fala de personagens.

utilizar gradativamente os marcadorestemporais e espaciais (advérbios detempo e lugar)na produçãotextual.


Escrita autônomae

compartilhada

(EF35LP26) Ler e compreender, comcerta autonomia, narrativas ficcionaisque apresentem cenáriose personagens,observando os elementos da estruturanarrativa: enredo, tempo,espaço,personagens, narrador e aconstrução do discurso indireto ediscurso direto.


Escrita autônoma (EF35LP27) Lere compreender, comcerta autonomia, textos em versos,explorando rimas, sons e jogos depalavras, imagens poéticas (sentidosfigurados) erecursos visuais e sonoros.

(EF35LP27RS3-1) Conhecer e utilizargradativamente a linguagempoética.

Oralidade Declamação (EF35LP28) Declamar poemas, comentonação, postura e interpretaçãoadequadas.

(EF35LP28RS3-1)Empregar aarticulação correta das palavras eutilizando a postura adequada para cadasituação de declamação.


Formas deComposição denarrativas

(EF35LP29) Identificar, em narrativas,cenário, personagem central, conflitogerador, resolução e o ponto de vistacom base no qual histórias são narradas,diferenciando narrativas em primeira eterceira pessoas.

(EF35LP29RS3-1) Reconhecer ediferenciar cenário, personagem central,conflito gerador, resolução e o ponto devista como base das histórias narradas.

AnáliseLinguística/semiótica

Discurso direto eindireto

(EF35LP30) Diferenciar discursoindireto e discurso direto, determinandoo efeito de sentido de verbos de

78

(Ortografização)

enunciação e explicando o uso devariedades linguísticas nodiscurso direto, quando for o caso.

1ºao5º

TODOSOS

CAMPOSDE

ATUAÇÃO


Reconstrução dascondições deprodução e recepçãode textos

(EF15LP01) Identificar a função socialde textos que circulamem campos davida social dos quais participacotidianamente (a casa, rua, acomunidade, a escola) e nas mídiasimpressa, de massa e digital,reconhecendopara que foramproduzidos, onde circulam, quem osproduziu e a quem se destinam.

(EF15LP01RS3-1) Identificar a funçãosocial de textos que circulam em campoda vida social dos quais participacotidianamente (a casa, a rua, acomunidade, a escola) e nasmídiasimpressa, de massa e digital, de modo areconhecer seu Contexto de produção:para que foram produzidos, ondecirculam,quem os produziu e a quemsedestinam.(EF15LP01RS3-2) Reconhecer ocontexto de produção e de circulaçãodos textos.


Estratégia de leitura (EF15LP02) Estabelecer expectativasem relação ao texto que vai ler(pressuposições antecipadoras dossentidos, da forma e da função social dotexto),apoiando-se em seusconhecimentos prévios sobre ascondições deprodução erecepção dessetexto, o gênero, o suporte e o universotemático, bem como sobre saliênciastextuais, recursos gráficos, imagens,dados da própria obra (índice, prefácioetc.), confirmando antecipações einferências realizadas antes e durante aleiturade textos, checando a adequaçãodas hipóteses realizadas.

(EF15LP02RS3-1) Criar expectativasem relação aotextoque vai ler(pressuposições antecipadoras dossentidos, da forma e da função social dotexto), apoiando-se em seusconhecimentos prévios sobre ascondições de produção e recepção dessetexto, o gênero, o suporte e o universotemático, bem como sobre saliênciastextuais, recursos gráficos, imagens,dados da própria obra (índice,prefácio etc.), confirmando antecipaçõese inferências realizadas antes e durante aleitura de textos, checando a adequaçãodas hipóteses levantadas.

Leitura/escuta


(EF15LP03RS3-1) Localizarinformações explícitas em textos.

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Perceber as informações subentendidasnos mais diferentes elementos de leiturapropostos em aula.


Estratégia de leitura (EF15LP04) Identificar o efeito desentido produzido pelo uso de recursosexpressivos gráfico-visuais em textosmultissemióticos.

(EF15LP04RS3-1) Identificar erelacionar o efeito de imagens emtextos.



(EF15LP05) Planejar, com a ajuda doprofessor, o texto que será produzido,considerando a situação comunicativa,os interlocutores (que escreve/paraquem escreve); a finalidade ou opropósito (escrever para quê); acirculação (onde o texto vai circular);osuporte (qual é o portador do texto); alinguagem, organização e forma dotexto e seu tema, pesquisando em meiosimpressos ou digitais, sempre que forpreciso, informações necessárias àprodução do texto, organizando emtópicos os dados e as fontespesquisadas.

(EF15LP05RS3-1) Produzir textos dediferentes gêneros, atendendo adiferentes finalidades, pormeio daatividade de um escriba.


Revisão de textos (EF15LP06) Reler e revisar o textoproduzido com a ajuda do professor e acolaboração dos colegas, para corrigi-loe aprimorá-lo, fazendo cortes,acréscimos,correções, reformulações deortografia epontuação.

Produçãode textos(escritacompartilha

Edição de textos (EF15LP07) Editar a versão final dotexto, em colaboração com os colegas ecoma ajuda do professor, ilustrando,quando for o caso, em suporte

(EF15LP07RS3-1) Perceber adisposição gráfica (aspectosestruturantes dos gêneros discursivos),para assim apropriar-se gradativamente

80

da eautônoma)

adequado, manual ou digital. dos aspectos estruturantes dos gênerosdiscursivos.



(EF15LP08) Utilizar software, inclusiveprogramas de edição de texto, paraeditar e publicar os textos produzidos,explorando os recursos multissemióticosdisponíveis.

Oralidade Oralidade pública/Intercâmbioconversacio nal emsala de aula

(EF15LP09)Expressar-se em situaçõesde intercâmbiooral comclareza,preocupando-se em ser compreendidopelo interlocutor e usando a palavra comtom de voz audível, boa articulação eritmo adequado.

(EF15LP09RS3-1) Utilizar canaisdecomunicação(blogs e redes ociais)paradisseminar os trabalhos produzidos.

Oralidade Escuta atenta (EF15LP10) Escutar, com atenção, falasde professores e colegas, formulandoperguntas pertinentes ao tema esolicitando esclarecimentos sempre quenecessário.

(EF15LP10RS3-1) Reconhecer que aescuta com atenção contribui para oaprendizado.

Oralidade Características daconversaçãoespontânea

(EF15LP11) Reconhecer característi-casda conversação espontânea presencial,respeitando os turnos de fala,selecionando e utilizando, durante aconversação, formas de tratamentoadequadas, de acordo com a situação eaposição do interlocutor.

(EF15LP11RS3-1) Interagir oralmentede forma espontânea, respeitando omomento de fala e as formas detratamento, de acordo com asituação.

Oralidade Aspectosnãolinguísticos(paralinguísticos) noato da fala

(EF15LP12) Atribuir significado aaspectos não Linguísticos(paralinguísticos) Observados na fala,como direção do olhar, riso, gestos,movimentos da cabeça (deconcordânciaou discordância),expressão corporal, tom de voz.

(EF15LP12RS3-1) Compreender queesses elementos (risos, gestos, fala...)colaboram com a produção de sentidodo texto oral.

81

Oralidade Relatooral/Registroformal e informal

(EF15LP13) Identificar finalidades dainteração oral em diferentes contextoscomunicativos (solicitar informações,apresentar opiniões, informar, relatarexperiênciasetc.).

(EF15LP13RS3-1)Perceber asdiferenças entre os diversosusos dalinguagem, levando em conta o contextoem que se dá acomunicação.

CAMPODA

VIDACOTI -DIANA


Leitura deimagens emNarrativas visuais

(EF15LP14) Construir o sentido dehistórias em quadrinhos e tirinhas,relacionando imagens e palavrase interpretando recursos gráficos (tiposde balões, de letras, onomatopeias).

(EF15LP14RS3-1) Construir, emcooperação com os colegas e com amediação do professor, o sentido dehistórias em quadrinhos etirinhas,relacionando imagens epalavras e interpretando recursosgráficos (tipos de balões, de letras,onomatopeias), para que gradativamenteaproprie-se da linguagem utilizadanesses gêneros.

CAMPOARTÍSTICO-

LITERÁRIO



(EF15LP15) Reconhecer que os textosliterários fazem parte do mundo doimaginário e apresentam uma dimensãolúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, comopatrimônio artístico da humanidade.

(EF15LP15RS3-1) Reconhecer que aliteratura faz parte do mundo doimaginário e apresenta uma dimensãolúdica, de encantamento, assim,valorizando- os, em suadiversidade cultural, como patrimônioartístico da humanidade, de modo acontribuir para sua formação comoleitor literário.


Leitura colaborativaeautônoma

(EF15LP16) Ler e compreender, emcolaboração com os colegas e comaajuda do professor e, mais tarde, demaneiraautônoma, textos narrativos demaior porte como contos (populares, defadas, acumulativos, de assombraçãoetc.) e crônicas.

(EF15LP16RS3-1)Ampliar ediversificar sua capacidade leitora eatribuir sentido ao texto lido.

82


Apreciação estética/Estilo

(EF15LP17)Apreciar poemas visuais econcretos, observando efeitos de sentidocriados pelo formato do texto na página,distribuição e diagramação das letras,pelas ilustrações e por outros efeitosvisuais.

(EF15LP17RS3-1) Compreender,gradativamente, as formas derepresentação dos poemasvisuais.


Formação doLeitorLiterário /Leituramultissemiótica


(EF15LP18RS3-1) Relacionar textocom ilustrações e outros recursosgráficos, para que compreenda deformagradativa a relaçãoexistente entre ostextos imagéticos e ostextosescritos.


(EF15LP19) Recontar oralmente, comesem apoio de imagem, textos literárioslidos pelo professor.

(EF15LP19RS3-1)Recontar oralmente,com e sem apoio de imagem, textosliterários lidos pelo professor, a fim deempregar os elementos danarrativa(tema, personagens, espaço,enredo, marcas linguísticas próprias danarrativa).

4º ANOCAMPOSDE

ATUAÇÃO

PRÁTICASDE

LINGUAGEM


MUNICIPAIS PF

TODOSOS

CAMPOSDE

ATUAÇÃO


Construção dosistema alfabético eda ortografia.

(EF04LP01). Grafar as palavrasutilizando regras de correspondênciafonema--grafema regulares diretas econtextuais.

(EF04LP01RS-1). Registrar, comautonomia, palavras, usando regras decorrespondência fonema-drafema(sonsparecidos) regulares diretas econtextuais (em que o contexto dapalavra determina que letra usar: R/RR,M/N, NH).

Análiselinguística/s

Construção dosistema alfabético e

(EF04LP02). Ler e escrever,corretamente, palavras com sílabas VV

(EF04LP02RS-1). Ler e escrever,corretamente, palavras com sílabas VV

83

emiótica(Ortografização)

da ortografia. e CVV em casos nos quais acombinação VV(ditongo) é reduzida nalíngua oral (ai, ei, ou).

e CVV em casos nos quais acombinação VV(ditongo) é reduzida nalíngua oral (ai, ei, ou), desenvolvendosua apropriação em práticas de leitura eescrita.


Conhecimen to doalfabeto do portuguêsdo Brasil/ Ordemalfabética/Polissemia

(EF04LP03). Localizar palavras nodicionário para esclarecer significados,reconhecendo o significado maisplausível para o contexto que deuorigem à consulta.

(EF04LP03RS-1). Localizar palavrasno dicionário para esclarecerdúvidas/significados, escolhendo aacepção adequada para o contextodotexto e reconhecendo os diversossignificados quea mesma palavra podeter.


Conhecimen to dasdiversas grafias doalfabeto/acentuação

(EF04LP04). Usar acento gráfico(agudo ou circunflexo) em paroxítonasterminadas em - i(s), -l, -r, -ão(s).

(EF04LP04RS-1). Reconhecer sinaisgráficos como o acento agudo (paravogais abertas) e circunflexo (paravogais fechadas), em paroxítonasterminadas em -i(s),-l, -r, -ão(s),empregando-os na produção textual.


Pontuação (EF04LP05). Identificar a função naleitura eusar, adequadamente, na escrita

ponto final, de interrogação, deexclamação, dois- pontos e travessãoem diálogos (discurso direto), vírgulaem enumerações e em separação devocativo e de aposto.

(EF04LP05RS-1). Identificar a funçãona leitura e na escrita, do uso do pontofinal, deinterrogação, deexclamação,dos dois pontos e dotravessão em diálogos (discurso direto),da vírgula em enumerações e emseparações de vocativos eaposto, demodo que ouso adequado dessessinaisnas produções possam garantirlegibilidade e provocar os efeitos desentido desejados.

Análiselinguística/semiótica(Ortografi

Morfologia (EF04LP06). Identificar em textos eusar na produção textual a concordânciaentre substantivo ou pronome pessoal everbo (concordância verbal).

(EF04LP06RS-1). Compreender eestabelecer adevida relação deconcordância estre verbo e sujeito,prescindindo o uso de nomenclaturas

84

zação) específicas.Análiselinguística/semiótica(Ortografização)

Morfossintaxe (EF04LP07). Identificar em textos eusar na produção textual a concordânciaentre artigo, substantivo e adjetivo(concordância no grupo nominal).

(EF04LP07RS-1) Estabelecer aconcordância nominal entre artigo,substantivo e adjetivo, na constituiçãoda coesão e coerência das produçõestextuais.


Morfologia (EF04LP08)Reconhecer e grafar,corretamente, palavras derivadas comos sufixos - agem, -oso, -eza, - izar/-isar(regulares morfológicas).

CAMPODA

VIDACOTI

DIANA



(EF04LP09).Ler e compreender, comautonomia, boletos, faturas e carnês,dentre outros gêneros do campo da vidacotidiana, de acordo com as convençõesdo gênero (campos, itens elencados,medidas de consumo, código de barras)e considerando a situação comunicativae a finalidade dotexto.

(EF04LP09RS-1) Ler e compreender,com autonomia, boletos, faturas ecarnês, dentre outros gêneros do campoda vida cotidiana (organização interna;marcas linguísticas; conteúdo temático)e dos textos específicos a serem lidos,comparando- os entre textos do mesmogênero e de gêneros diferentes,estabelecendo semelhanças ediferenças.



(EF04LP10) Lere compreender, comautonomia, cartas pessoais dereclamação, dentre outros gêneros docampo da vida cotidiana, de acordo comas convenções do gênero carta econsiderando a situação comunicativa eo tema/assunto/finalidade do texto.

(EF04LP10RS-1) Lere compreender,com autonomia, cartas pessoais dereclamação, dentre outros gêneros docampo da vida cotidiana identificando aorganização interna, as marcaslinguísticas, e o conteúdo temático,considerando a situação comunicativa.


Escrita colaborativa (EF04LP11) Planejar eproduzir, comautonomia, cartas pessoais dereclamação, dentre outros gêneros docampo da vida cotidiana, de acordo comas convenções do gênero carta ecom aestrutura própria desses textos

(EF04LP11RS-1) Planejar e produzir,com autonomia, cartas pessoais edereclamação, considerando situação/temaou assunto/finalidade.

85

(problema, opinião, argumentos),considerando a situação comunicativa eo tema/assunto/finalidade dotexto.


(EF04LP12) Assistir, em vídeo digital,a programa infantil com instruções demontagem, de jogos e brincadeiras e, apartir dele, planejar e produzir tutoriaisem áudio ou vídeo.

(EF04LP12RS-1) Assistir, em vídeodigital, aprograma infantil cominstruções de montagem de jogos ebrincadeiras e, a partir dele, planejar eproduzir tutoriais em áudio ou vídeo,observando a clareza na oralidade, cominstruções acessíveis.

Análiselinguística/SemióticaOrtografização


(EF04LP13). Identificar e reproduzir,em textos injuntivos instrucionais(instruções de jogos digitais ouimpressos), a formatação própria dessestextos (verbos imperativos, indicação depassos a serem seguidos) e formatoespecífico dos textos orais ou escritosdesses gêneros (lista/ apresentação demateriais e instruções/passos dejogo).

(EF04LP13RS-1) Reconhecer osrecursos linguísticos e discursivospertinentes que constituem os gênerosprevistos, de modo que seja possívelempregá-los com autonomia naproduçãoprópria.

CAMPO DAVIDAPÚBLI

CA



(EF04LP14) Identificar, em notícias,fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado.

(EF04LP14RS-1) Identificar ascaracterísticas de uma notícia(organização interna; marcaslinguísticas; conteúdo temático),analisando como é feita a construçãodeinformações, a inferenciação e aativaçãono repertórioprévio.



(EF04LP15)Distinguir fatos deopiniões/sugestões em textos(informativos, jornalísticos,publicitáriosetc.).

(EF04LP15RS-1) Distinguir fatosdeopiniões/sugestões em textos(informativos, jornalísticos,publicitários etc.), considerando aorganização interna, as marcaslinguísticas e o conteúdo temático,

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também identificando os valores éticose/ou políticos no texto, a situaçãocomunicativa e oespaço de circulação.


Escrita colaborativa (EF04LP16)Produzir notícias sobrefatos ocorridos no universo escolar,digitais ou impressas, para o jornal daescola, noticiando os fatos e seus atorese comentando decorrências, de acordocom as convenções do gênero notícia econsiderando a situação comunicativa eo tema/assunto do texto.

(EF04LP16RS-1) Produzir notíciassobre fatos ocorridos no universoescolar, Digitais ou impressas, a partirda organização das ideias e a utilizaçãode informações coletadas por pesquisa(como fatos socialmente relevantes queaconteceram naEscola ou comunidade),considerandoasituação comunicativa e otema/assunto do texto.

Oralidade Planejamento eprodução de texto

(EF04LP17). Produzir jornaisradiofônicos ou televisivos e entrevistasveiculadas em rádio, TV e na internet,orientando-se por roteiro ou texto edemonstrando conhecimento dosgênerosjornal falado/televisivo eentrevista.

(EF04LP17RS-1) Produzir materialjornalístico veiculados em rádio,TV enainternet,orientando-se por roteiro outexto, a partirdo estudo dos recursosaserem empregados nesse material,considerando aespecificidadedamídia eambiente no qual será veiculado.

Análiselinguística/semióticaOrtografização


(EF04LP18). Analisar o padrãoentonacional e a expressão facial eCorporal de âncoras de jornaisradiofônicos ou televisivos e deentrevistadores/entrevistados.

(EF04LP18RS-1) Analisar osusossociaiseculturaisdasexpressõesorais observando aquecontexto estão inseridos.

CAMPODAS

PRÁTICASDE

ESTUDO



(EF04LP19). Ler e compreender textosexpositivos de divulgação científica paracrianças, considerando a situaçãocomunicativa e o tema/ assunto dotexto.

(EF04LP19RS-1) Ler e compreendertextos expositivos de divulgaçãocientífica para crianças, de formacolaborativa, identificando ascaracterísticas do gênero.

Leitura/escuta(compar

Imagens analíticasemtextos

(EF04LP20) Reconhecer a função degráficos, diagramas e tabelas em textos,como forma de apresentação de dados e

(EF04LP20RS-1) Reconhecer que ostextos podem ser compostos pordiferentes recursos, que servem para

87

EPESQUI

SA

tilhada eautônoma)

informações. uma melhor compreensão da questãoneles expostas.


Produção de textos (EF04LP21) Planejar e produzir textossobre temas de interesse, com base emresultados de observações e pesquisasem fontes de informações impressas oueletrônicas, incluindo, quandopertinente, imagens e gráficos outabelas simples, considerando a situaçãocomunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF04LP21RS-1) Planejar e produzirtextos sobre temas de interesse, combase em resultados de observações epesquisas emfontes deinformaçõesimpressas ou eletrônicas,utilizando gráficos ou tabelas para aanálise dedados, considerandoasituaçãocomunicativa,otema/assuntodo texto, construindo registrosquepossam repertoriar a produção.


Escrita autônoma (EF04LP22) Planejar eproduzir, comcerta autonomia, verbetes deenciclopédia infantil, digitais ouimpressos, considerando a situaçãocomunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

(EF04LP22RS-1) Planejar e produzir,com certa autonomia, verbetes deenciclopédia infantil digitais ouimpressos, considerando a situaçãocomunicativa e otema/assunto/finalidade do texto, apartir do estudo deambientes digitais, construindo registrosque possam repertoriara produção.


Forma decomposição dostextosCoesão earticuladores

(EF04LP23) Identificar e reproduzir,em verbetes de enciclopédia infantil,digitais ou impressos, a formatação ediagramação específica desse gênero(título do verbete, definição,detalhamento, curiosidades),considerando a situação comunicativa eo tema/assunto/finalidade dotexto.

(EF04LP23RS-1) Reconhecer, noprocesso de leitura, recursos linguísticose discursivos que constituem os gênerosprevistos, elaborando verbetes paraenciclopédias digitais e/ou produzindoum dossiê impresso sobre um temaestudado pela classe.

Análiselinguística/semiótica(Ortografização

Forma decomposição dostextos Adequação dotexto às normas deescrita

(EF04LP24)Identificar e reproduzir, emseu formato, tabelas, diagramas egráficos em relatórios de observação epesquisa, como forma de apresentaçãode dados e informações.

(EF04LP24RS-1) Identificar ereproduzir, em seu formato, tabelas,diagramas e gráficos em relatórios deobservação e pesquisa.

88


Escrita autônoma (EF04LP25) Representar cenasdetextosdramáticos, reproduzindo a falados personagens, de acordo com asrubricas de interpretação e movimentosindicados pelo autor.

(EF04LP25RS-1) Representar cenas detextos dramáticos, a partir da leitura eestudos prévios do texto a serrepresentado, enfatizando as indicaçõesautorais constantes das rubricas.

CAMPO

ARTÍSTI CO-

LITERÁ-RIO


Forma decomposição de textospoéticos visuais.

(EF04LP26) Observar, em poemasconcretos,o formato, a distribuição e adiagramação das letras do texto napágina.

(EF04LP26RS-1 Observar,em poemasconcretos,oformato,a distribuição e adiagramação das letras do texto napágina,analisando os efeitos de sentidoproduzidos pelo modo de ocupaçãodesse espaço.


Forma decomposição de textosdramáticos

(EF04LP27) Identificar, em textosdramáticos, marcadores das falas daspersonagens e de cena.

(EF04LP27RS-1) Identificar, em textosdramáticos, o modo como aFala dos personagens são marcadas:pontuação, rubricas de cena e asindicações de como devem portar-se osatores em cena.


Decodificação/Fluência deleitura

(EF35LP01) Ler e compreender,silenciosamente e, em seguida, em vozalta, com autonomia e fluência, textoscurtos com nívelde textualidadeadequado.

(EF35LP01RS45-1) Ler e compreender,silenciosamente e, em seguida, em vozalta, demonstrando fluência, textoscurtos adequados às suas possibilidadese interesses.


Formação de leitor (EF35LP02) Selecionar livros dabiblioteca e/ou do cantinho da leitura dasala de aula e/ou disponíveis em meiosdigitais para a leitura individual,justificando a escolha e compartilhandocom colegas sua opinião, após a leitura.

(EF35LP02RS45-1) Selecionarmateriais para leitura individual,justificando a escolha de acordo com oscritérios de preciação pessoal e,posteriormente, compartilhando suaopinião a respeito dos textoslidos.

TODOSOS

CAMPOS


Compreensão (EF35LP03) Identificar a ideia centraldo texto, demonstrando compreensãoglobal.

(EF35LP03RS45-1) Identificar a ideiacentral dotexto, demonstrandocompreensão global, a partir daconstrução de informações,

89

DEATUAÇÃO

autônoma) identificando o queé maisrelevante.Leitura/escuta(compartilhada eautônoma)

Estratégia de leitura (EF35LP04) Inferir informaçõesimplícitas nos textoslidos.

(EF35LP04RS45-1) Estabelecer, noprocesso de leitura, inferências(informações subentendidas e/oupressupostas), com base nosconhecimentos prévios ou no contexto.


Estratégia de leitura (EF35LP05) Inferir o sentido depalavras ou expressões desconhecidasem textos, com base no contexto dafrase ou dotexto.

(EF35LP05RS45-1) Inferir o sentido depalavras ou expressões desconhecidasem textos, percebendo os sentidos, asfunções e os usos dessas palavras combase no contexto da frase ou do texto.


Estratégia de leitura (EF35LP06) Recuperar relações entrepartes de um texto, identificandosubstituições lexicais (de substantivospor sinônimos) ou pronominais (uso depronomesanafóricos– pessoais,possessivos, demonstrativos) quecontribuem para a continuidade dotexto.

EF35LP06RS45-1) Recuperar relaçõesentre as partes de um texto, resolvendoproblemas de compreensão, a partir desubstituições lexicais na constituição dotexto escrito, validando a compreensãoe os sentidos.



(EF35LP07) Utilizar, ao produzir umtexto, conhecimentos linguísticos egramaticais, tais como ortografia, regrasbásicas de concordância nominal everbal, pontuação (ponto final, ponto deexclamação, ponto de interrogação,vírgulas em enumerações) e pontuaçãodo discurso direto, quando for ocaso.

(EF35LP07RS45-1) Utilizarconhecimentos linguísticos egramaticais básicos necessários para aprodução detexto.


Construção dosistema alfabético/Estabeleci mento derelações anafóricasna referenciaçãoeconstruçãoda

(EF35LP08) Utilizar, aoproduzir umtexto, recursos de referenciação (porsubstituição lexical ou por pronomespessoais, possessivos e demonstrativos),vocabulário apropriado ao gênero,recursos de coesão pronominal

(EF35LP08RS45-1) Produzir textos,utilizando recursos de referenciação,observando os efeitos de sentidopretendidos, coesão e coerência, comnível suficiente de informatividade.

90

coesão (pronomes anafóricos) e articuladoresde relações de sentido (tempo, causa,oposição, conclusão, comparação),comnível suficiente de informatividade.


Planejamen to detexto/ Progressãotemática eparagrafação

EF35LP09) Organizar o texto emunidades de sentido,dividindo-o emparágrafos segundo as normas gráficas ede acordo com as características dogênero textual.

(EF35LP09RS45-1) Organizar o textoem unidades de sentido, de modo coesoe coerente, ou seja, dividindo o textoemparágrafos, respeitandoas normas depontuação, o encadeamento de ideias ea hierarquia das informações presentes,de acordo com as características dogênero e a finalidade comunicativa.

Oralidade Forma decomposição degêneros orais

(EF35LP10) Identificar gêneros dodiscurso oral, utilizados em diferentessituações e contextos comunicativos, esuas característicasl inguístico-expressivas e composicionais(conversação espontânea, conversaçãotelefônica, entrevistas pessoais,entrevistas no rádio ou na TV, debate,noticiário de rádio e TV, narração dejogos esportivos no rádio e TV, aula,debate etc.).

(EF35LP10RS45-1) Identificar ascaracterísticas de gêneros do discursooral, a situação comunicativa e asmarcas inguísticas apresentadas.

TODOSOS

CAMPOSDE

ATUAÇÃO

Oralidade Variação linguística EF35LP11). Ouvir gravações, canções,textos falados emdiferentes variedadeslinguísticas, identificandocaracterísticas regionais, urbanas erurais da fala e respeitando as diversasvariedades linguísticas comocaracterísticas do uso da língua pordiferentes grupos regionais oudiferentes culturas locais, rejeitandopreconceitos linguísticos.

(EF35LP11RS45-1) Ouvir gravações,canções, textos falados em diferentesvariedades linguísticas que contemplemproduções locais e de diferentes regiõesdo estado e/ou país, favorecendo oconvívio respeitoso com a diversidadelinguística, compreendendo asdiferenças e as similaridades comoconstitutivas das identidades de seusfalantes.

91



(EF35LP12) Recorrer ao dicionário paraesclarecer dúvida sobre a escrita depalavras, especialmente no caso depalavras com relações irregularesfonema-grafema.

(EF35LP12RS45-1) Recorrer ao uso dodicionário para esclarecer dúvidas sobrea escrita de palavras (ortografia) eidentificar a acepção correspondente aouso que gerou a busca.


Construção dosistema alfabético edaortografia

(EF35LP13) Memorizar a grafia depalavras de uso frequente nas quais asrelações fonema-grafema sãoirregulares e com h inicial que nãorepresenta fonema.

(EF35LP13RS45-1) Memorizar, atravésda leitura, os registros corretos dasgrafias de algumas ocorrênciasirregulares presentes na língua.

CAMPOSDE

ATUAÇÃO

Análiselinguística/semiótica(Ortografiação)

Morfologia (EF35LP14) Identificar em textos e usarna produção textual pronomes pessoais,possessivos e demonstrativos, comorecurso coesivo anafórico.

(EF35LP14RS45-1) Identificar emtextos e usar na produção textualpronomes pessoais, demonstrativos epossessivos, percebendo os papéis quedesempenham na constituição da coesãodo texto.

CAMPODA

VIDAPÚBLI

CA


Escrita colaborativa (EF35LP15) Opinar e defender ponto devista sobre tema polêmico relacionado asituações vivenciadas na escola e/ou nacomunidade, utilizando registro formale estrutura adequada à argumentação,considerando a situação comunicativa eo tema/assunto do texto.

(EF35LP15RS45-1) Expressar pontosdevista sobre temas controversos davivência do aluno na escola e/oucomunidade, utilizando adequadamenteo registro formal e os recursos deargumentação para legitimar asopiniões, de forma ética e respeitável.



(EF35LP16) Identificar e reproduzir,em notícias, manchetes, lides e corpo denotícias simples para público infantil ecartas dereclamação (revistainfantil),digitais ou impressos,a formatação ediagramação específica de cada umdesses gêneros, inclusive em suasversões orais.

(EF35LP16RS45-1)Reconhecer, noprocesso de leitura,recursos linguísticose discursivos que constituem algunsgêneros jornalísticos, de modo que sejapossível empregá-los adequadamentenos textos a seremproduzidos.

CAMPODAS

Leitura/escuta

Pesquisa (EF35LP17) Buscar e selecionar, com oapoio do professor, informações de

(EF35LP17RS45-1) Buscar e selecionartextos sobre fenômenos sociais e

92

PRÁTICASDE

ESTUDOE

PESQUISA

(Compartilhadaeautônoma)

interesse sobre fenômenos sociais enaturais,em textos que circulam emmeios impressos ou digitais.

naturais, como auxílio do professor,considerando as características dosespaços onde são veiculados e aconfiabilidade.

Oralidade Escuta de textosorais

(EF35LP18) Escutar, com atenção,apresentações de trabalhos realizadaspor colegas, formulando perguntaspertinentes ao tema e solicitandoesclarecimentos sempre que necessário.

(EF35LP18RS45-1) Escutar, comatenção, apresentações orais emcontexto escolar e, a partir dacompreensão, formular perguntas paraesclarecimentos e/ou posicionamentosem relação à fala.

Oralidade Compreensão detextos orais

(EF35LP19)Recuperar as ideiasprincipais em situações formais deescuta de exposições, apresentações epalestras.

(EF35LP19RS45-1) Recuperar as ideiasprincipais em situações formaisdeescuta de exposições orais, fazendoregistros, esquemas ou tabelas quepossibilitem o entendimento do que foiouvido.

Oralidade Planeja -mento detexto oralExposição oral

(EF35LP20) Expor trabalhos oupesquisas escolares, em sala de aula,comapoio de recursosmultissemióticos(imagens,diagrama,tabelasetc.), orientando-sepor roteiroescrito,planejando otempo de fala eadequando a linguagem à situaçãocomunicativa.

(EF35LP20RS45-1) Expor trabalhos epesquisas em contextos escolares,reconhecendo a articulação entre fala eou de roteiro escrito e recursosmultissemióticos próprios oucompatíveis com o gênero usado.

CAMPOARTÍSTICO-LITERÁ-RIO

Leitura/escuta(Compartilhada eautônoma)


(EF35LP21)Ler e compreender, deforma autônoma, textos literários dediferentes gêneros e extensões,inclusive aqueles sem ilustrações,estabelecendo preferências por gêneros,temas,autores.

(EF35LP21RS45-1) Ler ecompreender, com autonomia, gênerosliterários diversos, inclusive dramáticose poéticos, manifestando os critérios deapreciação estética e afetiva e trocandoinformações sobre os materiais lidos.

CAMPOARTÍSTICO-

Leitura/escuta(Compartil

Formação doleitorliterário/Leitura

(EF35LP22) Perceber diálogos emtextos narrativos, observando o efeito desentido de verbos de enunciação e,

(EF35LP22RS45-1) Perceber os efeitosde sentido produzidos nos textosnarrativos, considerando os verbos

93

LITERÁ-RIO

hada eautônoma)

multissemiótica se for o caso,o uso de variedadeslinguísticas no discurso direto.

introdutórios de fala de terceiros e o usodas variedades linguísticas narepresentaçãodas falas dodiscurso,compreendendoo caráter e a dinâmicade personagens numa trama, assimcomo a organização textual danarrativa.




(EF35LP23) Apreciar poemas e outrostextos versificados, observando rimas,aliterações e diferentes modos dedivisão dos versos, estrofes e refrãos eseu efeito de sentido.

(EF35LP23RS45-1) Apreciar poemas eoutros textos versificados, observandoos diferentes modos de divisão dosversos e os efeitos de sentidoproduzidos.


Textos dramáticos (EF35LP24)Identificar funções do textodramático (escrito para ser encenado) esua organização por meio de diálogosentre personagens e marcadoresdas falasdas personagens e de cena.



(EF35LP25). Criar narrativas ficcionais,com certa autonomia, utilizandodetalhes descritivos, sequências deeventos e imagens apropriadas parasustentar o sentido do texto, emarcadores de tempo, espaço e de falade personagens.

(EF35LP25RS45-1) Produzir narrativasficcionais, com certa autonomia,utilizando detalhes descritivos,sequências de eventos e imagensapropriadas para sustentar o sentido dotexto, empregando representações decultura local, estadual, nacional euniversal.



(EF35LP26). Ler e compreender, comcerta autonomia, narrativas ficcionaisque apresentem cenários e personagens,observando os elementos da estruturanarrativa: enredo, tempo,espaço,personagens, narrador e aconstrução do discurso indireto ediscurso direto.

EF35LP26RS45-1) Ler e compreender,com certa autonomia, narrativasficcionais, analisando sua organização(enredo/ personagens/ tempo/espaço/discurso reportado) naconstituição do texto.

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Escrita autônoma (EF35LP27). Ler e compreender, comcerta autonomia, textos em versos,explorando rimas, sons e jogos depalavras, imagens poéticas (sentidosfigurados) erecursos visuais e sonoros.

EF35LP27RS45-1) Ler e compreender,com certa autonomia, gêneros poéticos,percebendo e explorando seus recursosexpressivos (rimas, sons, jogo depalavras, sentidos figurados, recursosvisuais, etc.)

Oralidade Declamação (EF35LP28) Declamar poemas, comentonação, postura e interpretaçãoadequadas.

(EF35LP28RS45-1) Declamar poemascom entonação, postura e interpretaçãoadequadas, demonstrando sentimento/envolvimento, atenção e concentração.


Formas decomposição denarrativas

(EF35LP29) Identificar, em narrativas,cenário, personagem central, conflitogerador, resolução e o ponto de vistacom base no qual histórias são narradas,diferenciando narrativas em primeira eterceira pessoas.

(EF35LP29RS45-1) Reconhecer, emnarrativas, cenário, personagem central,conflito gerador, resolução e o ponto devista em que os textos lidos/ escutadossão narrados identificando a pessoa dodiscurso e as diferenças que podemapresentar.


Discurso direto eindireto

(EF35LP30) Diferenciar discursoindireto e discurso direto, determinandoo efeito de sentido de verbos deenunciação e explicando o uso devariedades linguísticas no discursodireto, quando for o caso.

(EF35LP30RS45-1) Reconhecer asdiferenças e semelhanças entre odiscurso direto e indireto, focalizandonão apenas apontuação, mas o efeito desentido dos verbos de enunciação e asvariedades linguísticas usadas nanarração do texto.


Forma decomposição de textospoéticos

(EF35LP31) Identificar, em textosversificados, efeitos de sentidodecorrentes do uso de recursos rítmicose sonorose de metáforas.

(EF35LP31RS45-1) Identificar, emtextos versificados, efeitos desentidodecorrentes do uso de recursos rítmicose sonoros e de metáforas, analisados apartirda leitura oral e da compreensãodo contexto.

TODOSOS

CAM

Leitura/escuta(Compartil

Reconstruçãodascondições deprodução e recepção

(EF15LP01) Identificar a função socialde textos que circulam em campos davida social dos quais participa

(EF15LP01RS45-1) Identificar a funçãosocial de textos que circulam emcampo da vida social dos quais

95

POSDE

ATUAÇÃO

hada eautônoma)

de textos. cotidianamente (a casa, a rua, acomunidade, a escola) e nas mídiasimpressa, de massa e digital,reconhecendo para que foramproduzidos, onde circulam, quem osproduziu e a quem se destinam.

participa cotidianamente (a casa, a rua,a comunidade, a escola) e nas mídiasimpressa, de massa e digital, de modo areconhecer seu contexto de produção:para que foram produzidos, ondecirculam, quem os produziu e a quem sedestinam, analisando e refletindo, deforma crítica a confiabilidade dessestextos.

Leitura/escuta(Compartilhada eautônoma)

Estratégia de leitura (EF15LP02)Estabelecer expectativasem relação ao texto que vai ler(pressuposições antecipadoras dossentidos, da formae da função social dotexto), apoiando-se em seusconhecimentos prévios sobre ascondições de produção e recepção dessetexto, o gênero, o suporte e o universotemático,bem como sobresaliênciastextuais, recursos gráficos, imagens,dados da própria obra (índice, prefácioetc.), confirmando antecipações einferências realizadas antes e durante aleitura de textos, checando a adequaçãodas hipóteses realizadas.

(EF15LP02RS45-1) Formular hipótesesem relação ao texto que vailer(pressuposições antecipadoras dossentidos, da forma e da função social dotexto), apoiando-se em seusconhecimentos prévios sobre ascondições de produção e recepção dessetexto, o gênero, o suporte e o universotemático, bem como sobresaliênciastextuais, recursos gráficos, imagens,dados da própria obra (índice, prefácioetc.) confirmando antecipações einferências realizadas antes e durante aleitura de textos, checando aadequaçãodas hipóteses levantadas.

Leitura/escuta(Compartilhadaeautônoma)

Estratégia deleitura (EF15LP03) Localizar informaçõesexplícitas em textos.

(EF15LP03RS45-1) Localizarinformações explícitas em textos.Perceber as informações subentendidasnosmais diferentes elementos de leiturapropostos em aula,levando em conta omaterial utilizado e suaintencionalidade.

Leitura/escuta

Estratégia de leitura (EF15LP04)Identificar o efeito desentido produzido pelo uso de recursos

(EF15LP04RS45-1) Identificar erelacionar o efeito de imagens em

96

(Compartilhadaeautônoma)

expressivos gráfico-visuais em textosmultissemióticos.

textos, percebendo o papel de textosverbais e não-verbais e os efeitos desentido de cada um deles a partir dosrecursos utilizados.



(EF15LP05) Planejar, coma ajuda doprofessor, o texto que será produzido,considerandoa situação comunicativa,os interlocutores (quem escreve/paraquem escreve); a finalidadeou opropósito (escrever para quê);acirculação (onde o texto vai circular); osuporte (qual é o portador do texto); alinguagem, organizaçãoe forma do textoe seu tema, pesquisando em meiosimpressos ou digitais, sempre que forpreciso, informações necessárias àprodução do texto, organizando emtópicos os dados e as fontespesquisadas.

(EF15LP05RS45-1) Produzir textos dediferentes gêneros, atendendo adiferentes finalidades, realizandodiferentes pesquisas antes de iniciar aescrita.


Revisão de textos (EF15LP06). Reler e revisar o textoproduzido com a ajuda do professor e acolaboração dos colegas, para corrigi-loe aprimorá-lo, fazendo cortes,acréscimos, reformulações, correções deortografia e pontuação.

(EF15LP06RS45-1) Reler e revisar otexto produzido para corrigi-lo eaprimorá-lo, fazendo cortes,acréscimos,reformulações, correções deortografia e pontuação, bem como aprópria estrutura do texto (parágrafos,sequência de ideias etc.), garantindo acoesão e coerência.


Edição de textos (EF15LP07).Editar a versão final dotexto, em colaboração com os colegas ecoma ajuda do professor, ilustrando,quando for o caso, em suporteadequado, manual ou digital.

(EF15LP07RS45-1) Perceber adisposição gráfica (aspectosestruturantes dos gêneros discursivos),para assim apropriar-se gradativamentedos aspectos estruturantes dos gênerosdiscursivos, atendendo às variadas

97

finalidades.Produçãode textos(escritacompartilhada eautônoma)


(EF15LP08)Utilizar software, inclusiveprogramas de edição de texto, paraeditar e publicar os textos produzidos,explorando os recursosmultissemióticos disponíveis.

EF15LP08RS45-1) Utilizar software,inclusive programas de edição de texto,com ajuda/supervisão do professor, paraeditar e publicar os textos produzidos,explorando os recursosmultissemióticos disponíveis.

Oralidade Oralidade pública/Intercâmbioconversacio nal emsala de aula

EF15LP09) Expressar-se em situaçõesde intercâmbio oral com clareza,preocupando-se em ser compreendidopelo interlocutor e usando a palavracom tom de voz audível, boa articulaçãoe ritmo adequado.

(EF15LP09RS45-1) Utilizar canais decomunicação (blogs e redes sociais)para disseminar os trabalhosproduzidos, associando-os à realidadelocal e compreendendo o que éapreciação e réplica.

Oralidade Escuta atenta (EF15LP10) Escutar,com atenção, falasde professores e colegas, formulandoperguntas pertinentes ao tema esolicitando esclarecimentos sempre quenecessário.

(EF15LP10RS45-1) Desenvolver aescuta atenta, observando a situaçãocomunicativa,tomando notas esolicitando formalmente a intervenção,quando apropriada.

Oralidade Característi-cas daconversaçãoespontânea

(EF15LP11) Reconhecer característicasda conversação espontânea presencial,respeitando os turnos defala,selecionando e utilizando, durante aconversação, formas de tratamentoadequadas, de acordo com a situação e aposição do interlocutor.

(EF15LP11RS45-1)Interagir oralmentede forma espontânea, respeitando omomento de fala e as formas detratamento, considerando o contexto dasituação de comunicação e aorganização dos turnos do(s)interlocutor(es).

Oralidade Aspectosnãolinguísti- cos(paralin-guísticos) noato da fala

(EF15LP12)Atribuir significado aaspectos não linguísticos(paralinguísticos) observados na fala,como direção do olhar,riso,gestos,movimentos da cabeça (de concordânciaou discordância), expressão corporal,tom de voz.

(EF15LP12RS45-1)Reconhecer eanalisar as expressões corporaisassociadas à fala e determinar seu papelna construção dos sentidos dos textosorais, selecionando os recursos maisadequados às intenções de significaçãodo discurso a ser produzido.

Oralidade Relato (EF15LP13) Identificar finalidades da (EF15LP13RS45-1) Perceber as

98

oral/Registroformal e informal

interação oralem diferentescontextos comunicativos (solicitarinformações, apresentar opiniões,informar, relatar experiências etc.).

diferenças entre os diversos usos dalinguagem, levando em conta avariedade linguística (na oralidade) e aformalidade/escrita padrão (na escrita)na construção dos sentidos do texto.

CAMPODA

VIDACOTI-

DIANA



(EF15LP14) Construir o sentido dehistórias em quadrinhos e tirinhas,relacionando imagens e palavras einterpretando recursos gráficos (tipos debalões, de letras, onomatopeias).

(EF15LP14RS45-1) Construir o sentidode histórias em quadrinhos e tirinhas,relacionando imagens e palavras einterpretando recursos gráfico-visuais(tiposde balões, de letras,onomatopeias); o eixo temporal; alinguagem coloquial; entre outrosaspectos, analisando os efeitosprovocados e onde esses gêneros sãopublicados.

CAMPODAVIDACOTI-DIANA



(EF15LP15) Reconhecer que os textosliterários fazem parte do mundo doimaginário e apresentam uma dimensãolúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, comopatrimônio artístico da humanidade.

(EF15LP15RS45-1) Reconhecer que aliteratura faz parte do mundo doimaginário e apresenta uma dimensãolúdica, de encantamento, assim,valorizando os textos literários em suadiversidade cultural, como patrimônioartístico da humanidade, de modo acontribuir para sua formação comoleitor literário, compreendendo anatureza e os objetivos das diferentespráticas de leitura, assim como ospactos de leitura que se estabelecem.



Leitura colaborativaeautônoma

(EF15LP16).Ler e compreender, emcolaboração com os colegas e com aajuda do professor e, mais tarde, demaneira autônoma, textos narrativos demaior porte como contos (populares, defadas, acumulativos, de assombração

(EF15LP16RS45-1) Ampliar ediversificar sua capacidade leitora, apartir das características dos gêneros edos textos literários narrativos de maiorextensão e complexidade, atribuindosentido ao texto lido.

99

etc.) e crônicas.Leitura/escuta(Compartilhadaeautônoma)


(EF15LP17)Apreciar poemas visuais econcretos, observando efeitos de sentidocriados pelo formato do texto na página,distribuição e diagramação das letras,pelas ilustrações e por outros efeitosvisuais.

(EF15LP17RS45-1) Compreender asformas de representação de poemasvisuais e concretos, considerando ascaracterísticas, o repertório literárioespecífico e as marcas linguísticas,desenvolvendo a modelização deprocedimentos e comportamentosleitores adequados.


Formação do leitorliterário /Leituramultissemiótica


(EF15LP18RS45-1) Relacionar textocom ilustrações e outros recursosgráficos e compreender a relaçãoexistente entre os textos imagéticos e ostextos escritos, percebendo que asapreciações estéticas e afetivas dasdiferentes perspectivas pelas quais umaobra pode ser vista.

Oralidade Contagemdehistórias

(EF15LP19)Recontar oralmente, com esem apoio de imagem, textos literárioslidos pelo professor.

(EF15LP19RS45-1) Recontaroralmente, com e sem apoio de imagem,textos literários lidos pelo professor, afim de empregar os elementos danarrativa (tema, personagens, espaço,enredo, marcas linguísticas próprias danarrativa), com entonação expressiva eaprosódia que melhor ajustam osdiscursos orais ao contexto.

5 º ANOCAM-

POS DEATUA-ÇÃO

PRÁTICASDE

LINGUAGEM

OBJETOSDE

CONHECIMENTOHABILIDADES BNCC HABILIDADES RS

HABILIDADESMUNICIPAIS PF

TODOS Análise Construção do (EF05LP01).Grafar palavras, utilizando (EF05LP01RS-1). Compreender e

100

OSCAMPOSDE

ATUAÇÃO

linguística/semiótica(Ortografização)

sistema alfabético eda ortografia

regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais emorfológicas epalavras de uso frequentecom correspondências irregulares.

registrar palavras, fazendo acorrespondência fonema-grafemaregulares, contextuais e morfológicas epalavras de uso frequente comcorrespondências irregulares,analisando as ocorrências para aconstrução da regra.


Conhecimento doalfabeto do portuguêsdoBrasil/Ordemalfabética/Polissemia

(EF05LP02). Identificar o caráterpolissêmico das palavras (uma mesmapalavra com diferentes significados, deacordo com o contexto de uso),comparando o significado dedeterminados termos utilizados nasáreas científicas com esses mesmostermos utilizados nalinguagem usual.

(EF05LP02RS-1). Interpretar o sentidoda palavra nas várias situações docotidiano, reconhecendo a grafia e osignificado que apresentam de acordocom o contexto.


Conhecimento dasdiversas grafias doalfabeto/ Acentuação

(EF05LP03). Acentuar corretamentepalavras oxítonas, paroxítonas eproparoxítonas.

(EF05LP03RS-1). Identificar atonicidade nas palavras, empregando aacentuação corretamente.


Pontuação (EF05LP04). Diferenciar, na leiturade textos, vírgula, ponto e vírgula, doispontos e reconhecer,na leitura de textos,o efeito de sentido que decorre do usode reticências, aspas, parênteses.

(EF05LP04RS-1). Enfatizar a entonaçãode voz na leitura, respeitando osdiferentes sinais de pontuação.


Morfologia (EF05LP05). Identificar a expressão depresente, passado e futuro em temposverbais do modo indicativo.

(EF05LP05RS-1). Utilizar corretamenteos verbos, nos diferentes tempos domodo indicativo,na linguagem oral eescrita.


Morfologia (EF05LP06). Flexionar,adequadamente, na escrita e naoralidade, os verbos em concordância

(EF05LP06RS-1). Identificar anecessidade de estabelecer aconcordância verbal na construção da

101

(Ortografização)

com pronomes pessoais/ nomessujeitos da oração.

coesão e da coerência do texto,flexionando os verboscorretamente.


Morfologia (EF05LP07). Identificar, em textos, ouso de conjunções e a relação queestabelecem entre partes do texto:adição, oposição, tempo, causa,condição, finalidade.

(EF05LP07RS-1). Compreender asrelações estabelecidas pelas conjunções,entre os segmentos do texto, observandoque seu uso inadequado pode produzirsentidos não desejados.


Morfologia (EF05LP08). Diferenciar palavrasprimitivas, derivadas e compostas, ederivadas por adição de prefixo edesufixo.

(EF05LP08RS-1). Diferenciarsubstantivos primitivos, derivados ecompostos, elaborando o entendimentoda formação das palavras.

CAMPODA

VIDACOTI

DIANA



EF05LP09).Ler e compreender, comautonomia, textos instrucionais deregras de jogo, dentre outros gêneros docampo da vida cotidiana, de acordo comas convenções do gênero econsiderando a situação comunicativa ea finalidade do texto.

(EF05LP09RS-1). Ler e compreendertextos instrucionais, com autonomia,considerando suas características,observando a adequação ao portador, aoespaço de circulação e à finalidade,atentando para a linguagem usada.



(EF05LP10).Ler e compreender, comautonomia, anedotas, piadas e cartuns,dentre outros gêneros do campo da vidacotidiana, de acordo com as convençõesdo gênero e considerando a situaçãocomunicativa e a finalidade do texto.

(EF05LP10RS-1). Ler e compreendertextos, com autonomia, atentando para aorganização, as marcas linguísticas, osrecursos visuais e o conteúdo temático,considerando a situação comunicativa.


Escrita colaborativa (EF05LP11). Registrar, com autonomia,anedotas, piadas e cartuns, dentre outrosgêneros do campo da vida cotidiana, deacordo com as convenções do gênero econsiderando a situação comunicativa ea finalidade dotexto.

(EF05LP11RS-1). Registrar, de formaatenta e com autonomia, textos degêneros orais lúdicose/ou humorísticosdavida cotidiana, considerando asituação comunicativaea finalidadedotexto.

Escrita(compar

Escrita colaborativa (EF05LP12). Planejar e produzir, comautonomia, textos instrucionais de

(EF05LP12RS-1) Planejar e produzir,com autonomia, textos instrucionais de

102

tilhada eautônoma)

regras de jogo, dentre outros gêneros docampo da vida cotidiana, de acordo comas convenções do gênero econsiderando a situação comunicativa ea finalidade do texto.

regras de jogo, dentre outros gêneros docampo da vida cotidiana,de acordo comas convenções do gênero econsiderando a situação comunicativa ea finalidade do texto, de modoaexplicitar suas características naorganização das ideias

Produçãode textooral

Oralidade (EF05LP13). Assistir, em vídeo digital,a postagem de vlog infantil de críticasde brinquedos e livros de literaturainfantil e, a partir dele, planejar eproduzir resenhas digitais em áudio ouvídeo.

(EF05LP13RS-1). Praticar a expressãooral, com o uso das diversas mídias,planejando criteriosamente e comcriticidade gêneros que circulam nestedomínio, tendo em vista o público alvoe meio de circulação.



(EF05LP14). Identificar e reproduzir,em textos de resenha crítica debrinquedos ou livros de literaturainfantil, a formatação própria dessestextos (apresentação e avaliação doproduto).

(EF05LP14RS-1) Reconhecer, noprocesso de leitura, recursos linguísticose discursivos que constituem os gênerosprevistos, de modo que seja possívelempregá-los adequadamentenos textos aserem produzidos.

Leitura/escuta(Compatilhadaeautônoma)

Compreensãoemleitura

(EF05LP15). Ler/ assistir ecompreender, com autonomia, notícias,reportagens, vídeos em vlogsargumentativos, dentre outros gênerosdo campo político-cidadão, de acordocom as convenções dos gêneros econsiderando a situação comunicativa eo tema/assunto do texto.

(EF05LP15RS-1). Ler/ assistir ecompreender, com autonomia, textos docampo político-cidadão e jornalístico,contextualizando-os quanto à extensão,à orientação de valores, àscaracterísticas gráficas e aos recursosdigitais disponíveis, considerando afinalidade e situação comunicativa emque circulam.

Leitura/escuta(Compartilhadae


(EF05LP16). Comparar informaçõessobre um mesmo fato veiculadas emdiferentes mídias e concluir sobre qual émais confiável e por quê.

(EF05LP16RS-1). Compararinformações sobre um mesmo fatoveiculadas em diferentes mídias,concluindo sobre qual é mais confiávele por quê, considerando as finalidades e

103

autônoma) intenções das mídias utilizadas.Produçãode textos(escritacompartilhada eautônoma)

Escrita colaborativa (EF05LP17). Produzir roteiro paraedição de uma reportagem digital sobretemas de interesse da turma, a partir debuscas de informações, imagens, áudiose vídeos na internet, de acordo com asconvenções do gênero e considerando asituação comunicativa e o tema/ assuntodo texto.

(EF05LP17RS-1). Produzir roteiro paraedição de uma reportagem digital sobretemas de interesse da turma,apartirdaanálisede ambientes digitais,como sites, blogs, páginas de jornaisonline, para repertoriar a produção,adequando às convenções do gênero.

Oralidade Planejamento eprodução detexto

(EF05LP18). Roteirizar, produzir eeditar vídeo para vlogs argumentativossobre produtos de mídia para públicoinfantil(filmes, desenhos animados,HQs, games etc.), com base emconhecimentos sobre os mesmos, deacordo com as convenções do gênero econsiderando a situação comunicativa eo tema/ assunto/finalidade do texto.

(EF05LP18RS-1) Roteirizar, produzir eeditar vídeo para vlogs argumentativossobre produtos de mídia parapúblicoinfantil, construindo novosconhecimentos por meio de pesquisa doconteúdo temático,de acordo com asconvenções do gênero e considerando asituação em que irá circular.

Oralidade Produção de texto (EF05LP19). Argumentar oralmentesobre acontecimentos de interessesocial, com base em conhecimentossobre fatos divulgados em TV, rádio,mídia impressa e digital, respeitandopontos de vista diferentes.

(EF05LP19RS-1) Argumentaroralmente sobre temas de interesse daregião e/ou de temas recorrentes darealidade brasileira, praticando,também, a escuta atenta e respeitandopontos de vista diferentes.



(EF05LP20). Analisar a validade e forçade argumentosem argumentações sobreprodutos de mídia para público infantil(filmes, desenhos animados, HQs,games etc.), com base emconhecimentos sobre os mesmos.

(EF05LP20RS-1). Analisar a validade, aforça de argumentos e o poder depersuasão a respeito de produtosapresentados pela mídia para o públicoinfantil (filmes, desenhos animados,HQs, games, etc.), com base noconhecimento desses produtos,refletindo sobre o tipo de impacto quepode causar ao público alvo.

104



(EF05LP21). Analisar o padrãoentonacional, a expressão facial ecorporal e as escolhas de variedade eregistro linguísticos de vloggers devlogs opinativos ou argumentativos.

(EF05LP21RS-1). Perceber e avaliar opapel persuasivo do padrãoentonacional, da expressão corporal e davariedade linguísticas selecionada nodiscurso argumentativo de vloggers devlogs opinativos ou argumentativos,refletindo e analisando sobre osaspectos mencionados e a situaçãocomunicativa.

CAMPODAS

PRÁTI-CASDE

ESTUDOE

PESQUI-SA



(EF05LP22). Ler e compreenderverbetes de dicionário, identificando aestrutura, as informações gramaticais(significado de abreviaturas) e asinformações semânticas.

(EF05LP22RS-1). Ler e compreenderverbetes do dicionário, identificando aestrutura, as informações gramaticais(significado de abreviaturas) e asinformações semânticas, considerando ocontexto da palavra para selecionar asacepções adequadas.


Imagens analíticasemTextos

(EF05LP23). Comparar informaçõesapresentadas em gráficos ou tabelas.

(EF05LP23RS-1). Ler e interpretardados de gráficos e tabelas,compreendendo as diferenças esemelhanças de apresentaçãocorrespondentes a cada um.


Produção de textos (EF05LP24). Planejar e produzir textosobre tema de interesse, organizandoresultados de pesquisa em fontes deinformação impressas ou digitais,incluindo imagens e gráficos ou tabelas,considerando a situação comunicativa eo tema/assunto do texto.

(EF05LP24RS-1). Planejar e produzirtexto sobre tema de interesse,organizando resultados de pesquisa emfontes de informação impressas oudigitais, incluindo imagens e gráficos outabelas, prevendo procedimentos debusca de informações em ambientesdigitais e uso de programas quepermitam a construção de tabelas egráficos, considerando a situaçãocomunicativa e o tema/assunto do texto.

105

CAMPOARTÍSTICO-LITE-RÁRIO

Oralidade Performancesorais (EF05LP25). Representar cenas detextos dramáticos, reproduzindo as falasdas personagens, de acordo com asrubricas de interpretação e movimentoindicadas pelo autor.

(EF05LP25RS-1). Representar cenas detextos dramáticos, reproduzindo as falasdas personagens, de acordo com asrubricas de interpretação e movimentoindicadas pelo autor, ou inserindo novasposturas, de acordo com sua ótica,considerando o contexto em que a cenaacontece.

CAMPODASPRÁTI-CAS DEESTUDO EPESQUI-SA


Forma decomposição dostextosAdequação do textoàs normas de escrita

(EF05LP26). Utilizar, ao produzir otexto, conhecimentos linguísticos egramaticais: regras sintáticas deconcordância nominal e verbal,convenções de escrita de citações,pontuação (ponto final, dois-pontos,vírgulas em enumerações) e regrasortográficas.

(EF05LP26RS-1). Utilizar, ao produziro texto, conhecimentos linguísticos egramaticais, gerais e específicos, degêneros que envolvem o uso tanto danorma quanto de citações padronizadas(como relatórios de experimentos, deobservação e pesquisa, entrevistas,etc.), como ferramentas para garantir acoesão e a coerência, analisando aadequação dos textos produzidos.


Forma decomposição dostextos Coesão earticuladores

(EF05LP27). Utilizar, ao produzir otexto, recursos de coesão pronominal(pronomes anafóricos) e articuladores derelações de sentido (tempo, causa,oposição, conclusão, comparação), comnível adequado de informatividade.

(EF05LP27RS-1). Utilizar, ao produziro texto, recursos de coesãopronominal(pronomes anafóricos) e articuladoresde relações de sentido (tempo, causa,oposição, conclusão, comparação),empregando-os adequadamente nasproduções, garantindo a coerência elegibilidade do texto.



Forma decomposição de textospoéticos visuais

(EF05LP28). Observar, em ciberpoemas e minicontos infantis em mídiadigital, os recursos multissemióticospresentes nesses textos digitais.

(EF05LP28RS-1). Identificar de quemodo o espaço é ocupado por ciberpoemas e minicontos infantis em mídiadigital, como: os recursos multisse-mióticos presentes; o modo de ocupaçãodo espaço - que não pode ser estático; apresença de recursos de áudio e

106

movimento e o emprego dos recursos deinteração entre leitor e texto paradefinição - ou não - dos rumos dopoema, considerando os efeitos desentido produzidos com esses recursos ea manutenção da coerência.

6.1.2- LÍNGUA INGLESA

1º ANO

EIXO UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DECONHECIMENTO HABILIDADES MUNICIPAIS PF

Leitura

Estratégias de leitura

Compreensão geral:skimming

(EF01LI1)Identificarotermoouassuntoabordadoporumaimagemouuma sequênciadeimagens.

Hipótesessobreafinalidadedeum texto

(EF01LI2)Reconheceraimagemcomotextoeobservarseuselementosecomposição.(EF01LI3)Formularhipótesessobreodesenrolardefatosemumasequênciadeimagens.(EF01LI4) Fazerinferênciasquantoaosignificadodeumaimagemoudeumasequência deimagens.

Práticas de leitura econstrução de repertóriolexical

Construção de repertóriolexical e autonomia leitora

(EF01LI5) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construir repertóriolexical na língua inglesa.(EF01LI6) Identificar imagens relacionadas a um campo semântico.(EF01LI7) Conhecer a função de glossários ou dicionários bilíngues.

Atitudes e disposiçõesfavoráveis do leitor

Partilha de leitura, commediação do professor

(EF01LI8) Interessar-sepelotextolido,compartilhandosuasideiassobreoqueotextoinforma/comunica.

Escrita imitativa (EF01LI9) Reproduzir palavras em atividades de prática diversas.

Escrita de dados pessoais (EF01LI10)Escreveropróprionome,onomedoscolegasoupreencherfichasdeidentificação.

107

Escrita Apropriação da escrita emlíngua inglesa Escrita de vocábulos

isolados e frases simples

(EF01LI11) Usar ilustrações como recurso de escrita.(EF01LI12) Legendar imagens e escrever frases simples em atividades de

prática ou produção diversas.

Conhecimentoslinguísticos

Estudo do léxico

Construção de repertóriolexical

(EF01LI13) Construirrepertóriorelativoàsexpressõesusadasemsaladeaula.(EF01LI14) Construir repertório relativo a temas familiares.(EF01LI15) Construir repertório relacionado a temas sociais e culturais.

Pronúncia

(EF01LI16) Reconhecer aspectos do inventário sonoro da língua inglesa.(EF01LI17) Reconhecer stress em palavras.(EF01LI18) Reconhecer entonação em frases.(EF01LI19) Reproduzir palavras isoladas e frases simples.

Estudo do léxico Pronúncia (EF01LI20) Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia das palavrasdalínguainglesaedalínguamaternae/ououtraslínguasconhecidas.

Gramática

Estrutura afirmativa(EF01LI21) Identificar padrões de estrutura sintática.(EF01LI22) Identificar padrões de organização lexical em grupos semânticos.

Estrutura interrogativa(EF01LI23) Identificar padrões de estrutura sintática.(EF01LI24)Identificar padrões de organização lexical em grupos semânticos.

Imperativo(EF01LI25) Identificar padrões de estrutura sintática.(EF01LI26)Identificar padrões de organização lexical em grupos semânticos.

Dimensãointercultural

Língua inglesa no mundoConstrução doconhecimento

(EF01LI27) Ampliar o universo linguístico e cultural por intermédio da línguainglesa.(EF01LI28) Acessar informações de caráter social e cultural em língua inglesa.

Países que têm a línguainglesa como língua maternae/ou oficial

(EF01LI29) Investigar o alcance da língua inglesa no mundo: como línguamaterna e/ou oficial.

Língua inglesa no cotidianoda sociedadebrasileira/comunidade

Presença da língua inglesano mundo

(EF01LI30) Perceber a presença da língua inglesa na sociedade brasileira.

108

2º ANO

EIXO UNIDADES TEMÁTICASOBJETOS DE

CONHECIMENTO HABILIDADES MUNICIPAIS PF

Oralidade Interação discursiva

Construçãodelaçosafetivoseconvíviosocial

(EF02LI1)Interagir em situações de intercâmbio oral simples.(EF02LI2)Usar linguagem corporal em situações de intercâmbio oral simples.(EF02LI3) Interagir em atividades de caráter lúdico-pedagógico.(EF02LI4) Usarlinguagemcorporalematividadesdecaráterlúdico-pedagógico.(EF02LI5) Coletar e apresentar informações, perguntando e respondendo sobretemas familiares.

Oralidade

Interação discursivaFunções e usos da línguainglesa em sala de aula(Classroom language)

(EF02LI6) Solicitar esclarecimentos em língua inglesa.(EF02LI7) Compreender e empregar comandos relacionados ao contextoescolar.

Compreensão oralEstratégias de compreensãode textos orais

(EF02LI8) Estabelecer relação entre áudio e imagem.(EF02LI9) Identificar o assunto ou a informação principal em textos oraissimples.(EF02LI10) Identificar temática em canções e rimas.(EF02LI11) Identificar palavras-chave em textos orais simples.(EF02LI12) Identificar palavras-chave em canções e rimas.(EF02LI13) Discriminar diferentes locutores em textos orais.

Produção oral Produçãodetextosoraiscomamediação doprofessor

(EF02LI14) Identificar objetos ou imagens.(EF02LI15) Descrever objetos ou imagens.(EF02LI16) Falar sobre si, sua família e outras pessoas.(EF02LI17) Falar sobre temas familiares (escola, rotina diária e outros).(EF02LI18) Praticar canções e rimas.(EF02LI19) Usar linguagem corporal como suporte à produção oral.

Compreensão geral:skimming

(EF02LI20) Identificar o termo ou o assunto abordado por um texto e umaimagem.(EF02LI21) Utilizar a imagem como suporte para a compreensão textual.

109

Leitura

Estratégias de leituraHipótesessobreafinalidadedeum texto

(EF02LI22) Formular hipóteses sobre o desenrolar de fatos em uma sequênciatextual.(EF02LI23) Fazer inferências quanto ao significado de uma imagem e de umtexto.

Práticasdeleituraeconstruçãoderepertóriolexical


(EF02LI24) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construirrepertório lexical na língua inglesa.(EF02LI25) Relacionar palavras a um campo semântico.(EF02LI26) Conhecer a função de glossários ou dicionários bilíngues.


Partilhadeleituracommediaçãodoprofessor

(EF02LI27) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o queo texto informa/comunica.

Escrita Apropriaçãodaescritaemlínguainglesa

Escrita de vocábulos(EF02LI28) Legendar imagens.(EF02LI29) Escrever palavras e frases simples.(EF02LI30) Identificar e escrever vocábulos em atividades lúdicas.

Estudo do léxico


(EF02LI31) Construirrepertóriorelativoàsexpressõesusadasemsaladeaula.(EF02LI32) Construir repertório relativo a temas familiares.(EF02LI33) Construir repertório relacionado a temas sociais e culturais.(EF02LI34) Construir repertório relativo a adjetivos.

Pronúncia

(EF02LI35) Reconhecer aspectos do inventário sonoro da língua inglesa.(EF02LI36) Reconhecer stress em palavras.(EF02LI37) Reconhecer entonação em frases.(EF02LI28)Reproduzir palavras isoladas e frases simples.(EF02LI39) Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia das palavras dalíngua inglesa e da língua materna e/ou em outras línguas conhecidas.

110


Gramática

Pronomes

(EF02LI40) Utilizar corretamente pronomes demonstrativos.(EF02LI41) Reconhecer o uso de pronomes pessoais para discriminar o sujeitoem uma oração.(EF02LI42) Empregar pronomes pessoais para discriminar o sujeito em umaoração.(EF02LI43) Identificar pronomes interrogativos.(EF02LI44) Empregar pronomes interrogativos para coletar informaçõesespecíficas.

Verbo to be

(EF02LI45) Reconhecer o uso de estruturas interrogativas no presente simplespara verificar informações.(EF02LI46) Empregar estruturas interrogativas no presente simples paraverificar informações.(EF02LI47) Reconhecer o uso de estruturas afirmativas e negativas comoresposta a perguntas de verificação.(EF02LI48) Empregar estruturas afirmativas e negativas como resposta aperguntas de verificação.

Imperativo (EF02LI49) Empregar o imperativo.


Língua inglesa no mundoConstrução do conhecimento

(EF02LI50) Ampliarouniversolinguísticoeculturalporintermédiodalínguainglesa.(EF02LI51) Acessar informações de caráter social e cultural em língua inglesa.(EF02LI52) Reconhecer distintas manifestações culturais.


(EF02LI53) Reconheceroalcancedalínguainglesanomundo:comolíngua maternae/ouoficial.

Língua inglesa no cotidianoda sociedadebrasileira/comunidade

Presença da língua inglesanomundo

(EF02LI54)Perceber a presença da língua inglesa na sociedade brasileira.

111

3º

EIXO UNIDADES TEMÁTICASOBJETOS DE

CONHECIMENTOHABILIDADES

MUNICIPAIS PF

Oralidade

Interação discursiva


(EF03LI1) Interagir em situações de intercâmbio oral simples.(EF03LI2)Interagir em atividades de caráter lúdico-pedagógico.(EF03LI3) Coletarinformaçõesdogrupo,perguntandoerespondendosobretemasfamiliares.

Funções e usos da línguainglesa em sala de aula(Classroom language)

(EF03LI4) Solicitar e apresentar esclarecimentos simplificados em línguainglesa.(EF03LI5) Compreender e empregar comandos relacionados ao contextoescolar.


(EF03LI6) Identificar o assunto ou a informação principal em textos oraissimples.(EF03LI7) Identificar palavras-chave em textos orais simples.(EF03LI8) Reconhecer a função comunicativa de estruturas simples em textosorais sobre temas familiares.(EF03LI9)Identificar temática em canções e rimas.(EF03LI10) Identificar palavras-chave em canções e rimas.(EF03LI11) Estabelecer relação entre áudio e imagem ou texto.

Produção oral Produçãodetextosorais,comamediação doprofessor

(EF03LI12) Identificar objetos ou imagens.(EF03LI13) Descrever objetos ou imagens.(EF03LI14)Falar sobre si, sua família e outras pessoas, fornecendo informaçõespessoais e relacionadas a gostos e preferências.(EF03LI15) Falar sobre temas familiares (escola, rotina diária e outros).(EF03LI16) Praticar canções e rimas.

Compreensão geral:skimming, scanning

(EF03LI17) Identificar o termo ou o assunto abordado por um texto e umaimagem.(EF03LI18) Localizar informação específica em um texto.(EF03LI19) Utilizar a imagem como suporte para a compreensão textual.

112

Leitura

Estratégias de leituraHipóteses sobre a finalidadede um texto

(EF03LI20) Formular hipóteses sobre o desenrolar de fatos e muma sequênciatextual.(EF03LI21) Fazer inferências quanto ao significado de uma imagem e de umtexto.

Práticasdeleituraeconstruçãoderepertóriolexical


(EF03LI22) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construirrepertório lexical na língua inglesa.(EF03LI23) Relacionar palavras a um campo semântico.(EF03LI24) Conhecer a função de glossários ou dicionários bilíngues.



(EF03LI25) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre oque o texto informa/comunica.

Escrita Apropriação da escrita emlíngua inglesa

Escrita de vocábulos

(EF03LI26) Legendar imagens.(EF03LI27) Escrever palavras e frases simples.(EF03LI28) Produzir frases e pequenos parágrafos sobre si mesmo ou situaçõesfamiliares.(EF03LI29) Identificar e escrever vocábulos em atividades lúdicas.

Conhecimentoslinguísticos egramaticais

Estudo do léxico


(EF03LI30) Construirrepertóriorelativoàsexpressõesusadasemsaladeaula.(EF03LI31) Construir repertório relativo a temas familiares (escola, família,

brinquedos, alimentos, animais, sentimentos, números, entre outros).(EF03LI32) Construir repertório relacionado a temas sociais e culturais.

Pronúncia(EF03LI33) Reconhecer aspectos do inventário sonoro da língua inglesa.(EF03LI34) Reconhecer e reproduzir stress em palavras.

Estudo do léxico Pronúncia

(EF03LI35) Reconhecer e reproduzir entonação em frases.(EF03LI36) Reproduzir palavras isoladas e frases simples.(EF03LI37) Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia das palavras da

língua inglesa e da língua materna e/ou em outras línguas conhecidas.

113

Gramática

Pronomes

(EF03LI38) Utilizar corretamente pronomes demonstrativos.(EF03LI39)Reconhecer o uso de pronomes pessoais para discriminar o sujeitoem uma oração.(EF03LI40) Empregar pronomes pessoais para discriminar o sujeito em umaoração.(EF03LI41) Empregar pronomes interrogativos para coletar informações

específicas.

Verbo to be

(EF03LI42) Empregar estruturas interrogativas no presente simples paraverificar informações.(EF03LI43) Empregar estruturas afirmativas para apresentar informaçõessimples sobre temas familiares.(EF03LI44)Empregar estruturas afirmativas e negativas como resposta aperguntas de verificação.(EF03LI45) Reconhecer o uso de There be para indicar apresença ou alocalização deitens.(EF03LI46) Empregar a estruturaThere be em suas formas afirmativa, negativa einterrogativa.

Imperativo (EF03LI47) Empregar o imperativo.

Presente simples (formasafirmativa, negativa einterrogativa)

(EF03LI48) Utilizar o presente simples para indicar estados, ações rotineirase/ou relações de pertencimento.

Adjetivos(EF03LI49) Reconhecer e utilizar adjetivos para qualificar substantivos.(EF03LI50) Identificar a função dos adjetivos possessivos, relacionando-os aos

substantivos a que se referem.Adjetivos possessivos (EF03LI51) Empregar, de forma inteligível, os adjetivos possessivos.


A língua inglesa no mundo Construção do conhecimento(EF03LI52) Ampliar o universo linguístico e cultural por intermédio da línguainglesa.(EF03LI53) Acessar informações de caráter social e cultural em língua inglesa.

A língua inglesa no mundoConstrução do conhecimento (EF03LI54) Reconhecer distintas manifestações culturais.Países que têm a línguainglesa como língua materna

(EF03LI55) Reconhecer o alcance da língua inglesa no mundo: como línguamaterna e/ou oficial.

114

e/ou oficial

Manifestações culturais Construção derepertórioartístico-cultural

(EF03LI56) Construir repertório cultural por meio do contato commanifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticasevisuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros),valorizando a diversidade entre culturas.

4º ANO

EIXO UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DECONHECIMENTO


Oralidade

Interação discursiva


(EF04LI1) Interagir em situações de intercâmbio oral simples.(EF04LI2)Interagir em atividades de caráter lúdico-pedagógico.(EF04LI3) Coletarinformaçõesdogrupo,perguntandoerespondendosobretemasfamiliares.

Funções e usos da línguainglesa em sala de aula(Classroom language)

(EF04LI4) Solicitar e apresentar esclarecimentos simplificados em línguainglesa.(EF04LI5) Compreender e empregar comandos relacionados ao contextoescolar.

Compreensão oral

Estratégias de compreensãode textos orais

(EF04LI6) Identificar o assunto ou a informação principal em textos oraissimples.(EF04LI7)Identificar palavras-chave em textos orais simples.(EF04LI8) Reconhecer a função comunicativa de estruturas simples em textosorais sobre temas familiares.(EF04LI9) Identificar temática em canções e rimas.(EF04LI10) Identificar palavras-chave em canções e rimas.(EF04LI11) Estabelecer relação entre áudio e imagem ou texto.(EF04LI12) Responder a comandos e orientações de forma coerente.

115

Oralidade Produção oral Produção de textos orais,com a mediação do professor

(EF04LI13) Identificar objetos ou imagens.(EF04LI14) Descrever objetos ou imagens.(EF04LI15) Falar sobre si, sua família e outras pessoas.(EF04LI16) Praticar canções e rimas.(EF04LI17) Perguntar e responder sobre temas familiares (escola, rotina diária,estabelecimentos, profissões e outros).

Leitura



(EF04LI18) Identificar o termo ou o assunto abordado por um texto e umaimagem.(EF04LI19) Localizar informação específica em um texto.(EF04LI20)Utilizar a imagem como suporte para a compreensão textual.(EF04LI21) Utilizar elementos textuais (título, fonte, estrutura, etc.) comosuporte para a compreensão textual.

Hipóteses sobre a finalidadede um texto

(EF04LI22) Formular hipóteses sobre o desenrolar de fatos em uma sequênciatextual.(EF04LI23) Formular hipóteses sobre o público alvo de um texto.(EF04LI24) Fazer inferências quanto ao significado de uma imagem e de umtexto.



(EF04LI25) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construirrepertório lexical na língua inglesa.(EF04LI26) Relacionar palavras a um campo semântico.(EF04LI27) Conhecer a função de glossários, dicionários ilustrados e/oudicionários bilíngues.(EF04LI28) Usar glossário, dicionário ilustrado e/ou dicionário bilíngue comoferramenta de construção de repertório lexical.



(EF04LI29) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre oque o texto informa/comunica.(EF04LI30) Interessar-se pelo texto lido, relacionando-o a sua realidadeimediata.



(EF04LI31)Legendar imagens.(EF04LI32) Escrever palavras e frases simples.(EF04LI33) Produzir frases e pequenos parágrafos sobre si mesmo ou situaçõesfamiliares.(EF04LI34) Identificar e escrever vocábulos em atividades lúdicas.

116


Estudo do léxico


(EF04LI35) Construir repertório relativo às expressões usadas em sala de aula.(EF04LI36) Construir repertório relativo a temas familiares (cores, horas,números, dias da semana, cômodos e móveis da casa, brinquedos, animais, peçasde vestuário, entre outros).(EF04LI37) Construir repertório relacionado a temas sociais e culturais.

Pronúncia

(EF04LI38) Reconhecer aspectos do inventário sonoro da língua inglesa.(EF04LI39) Reconhecer e reproduzir stress em palavras.(EF04LI40)Reconhecer e reproduzir entonação em frases.(EF04LI41) Reproduzir palavras isoladas e frases simples.(EF04LI42) Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia das palavras dalíngua inglesa e da língua materna e/ou em outras línguas conhecidas.(EF04LI43) Reconhecer sons semelhantes e identificar rimas.

Gramática

Pronomes

(EF04LI44)Utilizar corretamente pronomes demonstrativos.(EF04LI45) Reconhecer o uso de pronomes pessoais para discriminar o sujeitoem uma oração.(EF04LI46) Empregar pronomes pessoais para discriminar o sujeito em umaoração.(EF04LI47) Empregar pronomes interrogativos para coletar informaçõesespecíficas.

Verbo to be

(EF04LI48) Empregar estruturas interrogativas no presente simples paraverificar informações.(EF04LI49)Empregar estruturas afirmativas para apresentar informações simplessobre temas familiares (cores, horas, dias da semana, cômodos da casa,identificação e localização de pessoas e objetos, entre outros).(EF04LI50) Empregar estruturas afirmativas e negativas como resposta aperguntas de verificação.(EF04LI51) Utilizar o presente simples para indicar estados e ações rotineiras.


(EF04LI52) Empregar verbos no presente simples para expressar desejo oupreferência.

Can (EF04LI53) Empregar o verbo modal can para expressar possibilidade,permissão e/ou habilidade.

117

Conhecimentoslinguísticos Gramática

Adjetivos (EF04LI54) Reconhecer e utilizar adjetivos para qualificar substantivos.

Preposições(EF04LI55) Discriminar preposições de lugar em função do que cada uma

indica.(EF04LI56)Empregar preposições de lugar para indicar o lugar em quedeterminado item se encontra.


A língua inglesa no mundoConstrução do conhecimento

(EF04LI57)Ampliarouniversolinguísticoeculturalporintermédiodalínguainglesa.(EF04LI58)Acessar informações de caráter social e cultural em língua inglesa.(EF04LI59) Reconhecer distintas manifestações culturais.



Manifestações culturais Construção de repertórioartístico-cultural

(EF04LI61) Construir repertório cultural por meio do contato commanifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticasevisuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros),valorizando a diversidade entre culturas.

5º ANO

Eixo Unidades temáticasOBJETOS DE

CONHECIMENTOHABILIDADES

MUNICIPAIS PF

OralidadeInteração discursiva

Construção de laços afetivose convívio social

(EF05LI1) Interagir em situações de intercâmbio oral simples.(EF05LI2) Interagir em atividades de caráter lúdico-pedagógico.(EF05LI3) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre

temas familiares.Funções e usos da línguainglesa em sala de aula(Classroom language)

(EF05LI4) Solicitar e apresentar esclarecimentos simplificados em línguainglesa.(EF05LI5)Compreender e empregar comandos relacionados ao contexto escolar.


(EF05LI6)Identificar o assunto ou a informação principal em textos oraissimples.(EF05LI7)Identificar palavras-chave em textos orais simples.

118

Oralidade

Compreensão oral Estratégias de compreensãode textos orais

(EF05LI8) Reconhecer a função comunicativa de estruturas simples em textosorais sobre temas familiares.(EF05LI9)Identificar temática em canções e rimas.(EF05LI10) Identificar palavras-chave em canções e rimas.(EF05LI11) Estabelecer relação entre áudio e imagem ou texto.(EF05LI12) Responder a comandos e orientações de forma coerente.

Produção oral Produção de textos orais,com a mediação do professor

(EF05LI13) Identificar objetos ou imagens.(EF05LI14) Descrever objetos ou imagens.(EF05LI15) Falar sobre si, sua família e outras pessoas.(EF05LI16) Praticar canções e rimas.(EF05LI17) Perguntar e responder sobre temas familiares (escola, rotina diária,

estabelecimentos, profissões e outros).

Leitura



(EF05LI18)Identificar o termo ou o assunto abordado por um texto e umaimagem.(EF05LI19)Localizar informação específica em um texto.

(EF05LI20) Utilizar a imagem como suporte para a compreensão textual.(EF05LI21)Utilizar elementos textuais (título, fonte, estrutura, etc.) comosuporte para a compreensão textual.

Hipótesessobreafinalidadedeum texto

(EF05LI22)Formularhipótesessobreodesenrolardefatosemumasequênciatextual.(EF05LI23) Formular hipóteses sobre o público-alvo de um texto.(EF05LI24) Fazerinferênciasquantoaosignificadodeumaimagemedeum texto.



(EF05LI25) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construirrepertório lexical na língua inglesa.(EF05LI26)Relacionar palavras a um campo semântico.(EF05LI27) Conhecer a função de glossários, dicionários ilustrados e/oudicionários bilíngues.(EF05LI28) Usar glossário, dicionário ilustrado e/ou dicionário bilíngue como

ferramenta de construção de repertório lexical.



(EF05LI29) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre oque o texto informa/comunica.(EF05LI30) Interessar-se pelo texto lido, relacionando-o a sua realidade

imediata.

119



(EF05LI31)Legendar imagens.(EF05LI32)Escrever palavras e frases simples.(EF05LI33) Produzir frases e pequenos parágrafos sobre si mesmo ou situaçõesfamiliares.(EF05LI34)Identificar e escrever vocábulos em atividades lúdicas.


Estudo do léxico


(EF05LI35)Construir repertório relativo às expressões usadas em sala de aula.(EF05LI36)Construir repertório relativo a temas familiares (cores, horas,

números, dias da semana, cômodos e móveis da casa, brinquedos, animais, peçasde vestuário, entre outros).(EF05LI37)Construir repertório relacionado a temas sociais e culturais.

Pronúncia

(EF05LI38)Reconhecer e reproduzir stress em palavras.(EF05LI39)Reconhecer e reproduzir entonação em frases.(EF05LI40)Reproduzir palavras isoladas e frases simples.

(EF05LI41) Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia das palavras dalíngua inglesa e da língua materna e/ou em outras línguas conhecidas.

Gramática

Pronomes

(EF05LI42)Utilizar corretamente pronomes demonstrativos.(EF05LI43) Reconhecer o uso de pronomes pessoais para discriminar o sujeitoem uma oração.(EF05LI44) Empregar pronomes pessoais para discriminar o sujeito em uma

oração.(EF05LI45) Empregar pronomes interrogativos para coletar informações

específicas.

Verbo be

(EF05LI46) Empregar estruturas interrogativas no presente simples paraverificar informações.(EF05LI47) Empregar estruturas afirmativas para apresentar informaçõessimples sobre temas familiares (cores, horas, dias da semana, cômodos da casa,identificação e localização de pessoas e objetos, entre outros).(EF05LI48) Empregar estruturas afirmativas e negativas como resposta a

perguntas de verificação.

120


(EF05LI49) Utilizar o presente simples para indicar estados e ações rotineiras.(EF05LI50) Empregar verbos no presente simples para expressar desejo ou

preferência.(EF05LI51) Empregar verbos no presente simples para expressar relações de

pertencimento.


Gramática

Preposições

(EF05LI52) Discriminar preposições de lugar em função do que cada umaindica.(EF05LI53) Empregar preposições de lugar para indicar o lugar em quedeterminado item se encontra.(EF05LI54) Discriminar preposições de tempo em função do que cada uma

indica.(EF05LI55) Empregar preposições de tempo para apresentar informações

específicas referentes a períodos de tempo.Advérbios (EF05LI56) Empregar advérbios para indicar com que frequência eventos e

ações acontecem.Presente contínuo (formasafirmativa, negativa einterrogativa)

(EF05LI57) Discriminar ações estáticas e ações em progresso.(EF05LI58) Empregar verbos no presente contínuo para descrever ações em

progresso.


A língua inglesa no mundoConstrução do conhecimento

(EF05LI59) Ampliar o universo linguístico e cultural por intermédio da línguainglesa.(EF05LI60) Acessar informações de caráter social e cultural em língua inglesa.(EF05LI61) Reconhecer distintas manifestações culturais.



Manifestações culturais Construção de repertórioartístico-cultural

(EF05LI63) Construir repertório cultural por meio do contato commanifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas evisuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros),valorizando a diversidade entre culturas.

121

6.1.3- EDUCAÇÃO FÍSICA

ENSINO FUNDAMENTALCOMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA1º e 2ºANO

Ano/FaixaUnidadesTemáticas

Objetos deConhecimento Habilidades BNCC Habilidades RS

HabilidadesMunicipais PF

1º, 2º Brincadeiras ejogos

Brincadeiras e jogosda cultura popularpresentes no contextocomunitário e regional

(EF12EF01)Experimentar, fruir e recriardiferentes brincadeiras ejogosda cultura popular presentesno contexto comunitário eregional, reconhecendo erespeitando as diferençasindividuais de desempenhodos colegas.

(EF12EF01RS-1) Experimentar, fruire recriar diferentes brincadeirase jogos da cultura popular presentes nocontexto comunitário e regional,partindo de experiências corporais emovimentos simples (correr, saltar,chutar, arremessar, rolar, habilidadesmotoras fundamentais), reconhecendoe respeitando as diferenças individuaisde desempenho dos colegas;(EF12EF01RS-2) Utilizar osconhecimentos prévios para, atravésdo “lúdico”, localizar-seno tempo eespaço, (hoje, ontem, antes, depois,agora, direita, esquerda, em cima,embaixo, frente, atrás).

1º, 2º (EF12EF02)Explicar,pormeio de múltiplaslinguagens (corporal, visual,oral e escrita), as brincadeirase os jogos populares docontexto comunitário eregional, reconhecendo evalorizando a importânciadesses jogos e brincadeiras

(EF12EF02RS-1) Pesquisar eresgatar as brincadeiras e os jogospopulares de diferentes tipos esegmentos do contexto comunitário eregional;(EF12EF02RS-2) Nomear, relatar eexplicar, por meio de múltiplaslinguagens (corporal, visual, oraleescrita), as brincadeiras e os jogos

122

para suas culturas de origem. populares docontexto comunitário eregional, reconhecendo e valorizandoa importância desses jogos ebrincadeiras para suas culturas deorigem.

1º, 2º (EF12EF03) Planejar eutilizar estratégias pararesolver desafiosdebrincadeiras ejogos popularesdo contexto comunitário eregional, com base noreconhecimento dascaracterísticas dessaspráticas.

(EF12EF03RS-1) Planejar e utilizarestratégias para resolver desafios,partindo de habilidades motoras menoscomplexas, através de brincadeiras ejogos populares do contexto local e doRio Grande do Sul, com base noreconhecimento das característicasdessas práticas

1º, 2º (EF12EF04) Colaborar naproposição e na produção dealternativas para a prática, emoutros momentos eespaços, de brincadeirasejogos e demais práticascorporais tematizadas naescola, produzindo textos(orais, escritos, audiovisuais)para divulgá-las na escola ena comunidade.

(EF12EF04RS-1) Colaborar naproposição e na produção dealternativas para a prática debrincadeiras, jogos e demaispráticascorporais tematizadas na escola e emoutros ambientes;(EF12EF04RS-2) Valorizar a si e aoambiente em que se encontram,produzindo textos (orais, escritos,audiovisuais) divulgando na escola ena comunidade as adaptações etransformações possíveis dasbrincadeiras e jogos e naspráticascorporais

1º; 2º Esportes Esportes de marca

Esportes de precisão

(EF12EF05) Experimentar efruir, prezando pelo trabalhocoletivo e pelo protagonismo,a prática de esportes de marcae de precisão, identificando

(EF12EF05RS-1) Identificar,experimentar e fruir, coletivamente ecom protagonismo, aprática deesportes de marcae deprecisão,identificando os elementos,

123

os elementos comuns aessesesportes.

movimentos e asações comuns aesses esportes, de acordo como nívelde desenvolvimento e desuaspossibilidades.

1º; 2º (EF12EF06) Discutir aimportância da observaçãodas normas e das regras dosesportes de marca e deprecisão paraassegurar a integridadeprópria e as dosdemaisparticipantes.

(EF12EF06RS-1) Discutir ereconhecer a importância dasnormas e das regras dos esportes demarca e de precisão para asseguraraintegridade própriaeasdosdemaisparticipantes.

1º; 2º Ginásticas Ginásticas Geral (EF12EF07)Experimentar,fruir e identificar diferenteselementos básicos daginástica (equilíbrios, saltos,giros, rotações, acrobacias,com e sem materiais) e daginástica geral, de formaindividual e em pequenosgrupos, adotandoprocedimentos de segurança.

(EF12EF07RS-1) Experimentar,fruir e identificar diferenteselementos básicos da ginástica(equilíbrios, saltos, giros, rotações,acrobacias, com e sem materiais) e daginástica geral, de forma lúdica,individual e em pequenosgrupos, com

cooperação e adotandoprocedimentos de segurança, levandoem consideração as característicasindividuais.

(EF12EF08) Planejar eutilizar estratégias para aexecução de diferenteselementos básicos daginástica e da ginásticageral.

(EF12EF08RS-1) Planejar e utilizarestratégias para a execução dediferentes elementos básicos daginástica e da ginástica geral,resolvendo desafios inerentes àprática, de forma lúdica, individual eem pequenosgrupos.

(EF12EF09) Participar daginástica geral, identificandoas potencialidades e os limites

(EF12EF09RS-1) Participar daginástica geral, identificando aspotencialidades e os limites do

124

do corpo, respeitando asdiferenças individuais e dedesempenho corporal.

corpo, identificando a ação de cadasegmento corporal e suaspossibilidades de movimento,respeitando as diferenças individuaise de desempenho corporal.

(EF12EF10) Descrever, pormeio de múltiplas linguagens(corporal, oral, escrita eaudiovisual),as característicasdos elementos básicos daginástica e da ginástica geral,identificando a presençadesses elementos em distintaspráticas corporais.

(EF12EF10RS-1) Utilizar as múltiplaslinguagens (corporal, oral, escrita eaudiovisual) com a finalidade deidentificar e descreveras característicasdos elementos básicos da ginástica eda ginástica geral, nas distintaspráticas corporais.

1º;2º Danças Danças do contextocomunitário eregional

(EF12EF11) Experimentar efruir diferentes dançasdo contexto comunitárioe regional (rodas antadas,brincadeiras rítmicas eexpressivas), e recriá-las,respeitando as diferençasindividuais e de desempenhocorporal.

(EF12EF11RS-1) Pesquisar e resgatardanças de diferentes tipos e segmentosdo contexto local e do Rio Grande doSul;(EF12EF11RS-2) Experimentar e fruirdiferentes danças do contextocomunitário e regional (rodascantadas, danças gaúchas, brincadeirasrítmicas eexpressivas), e recriá-las,respeitando as diferenças individuaise de desempenho corporal.

(EF12EF12) Identificar oselementos constitutivos(ritmo, espaço, gestos)dasdanças do contextocomunitário e regional,valorizando e respeitando asmanifestações dediferentesculturas.

(EF12EF12RS-1) Experimentar eidentificar oselementos constitutivos(ritmo, espaço, gestos) das danças docontexto comunitário e regional,valorizando erespeitando asmanifestações de diferentes culturasdo nosso Estado.

125

3º AO 5º ANO

Ano/FaixaUnidadesTemáticas

Objetos deConhecimento Habilidades BNCC Habilidades RS

HabilidadesMunicipais PF

3º; 4º; 5º Brincadeiras ejogos

Brincadeiras e jogospopulares do Brasil edo mundoBrincadeiras e jogosde matriz indígena eafricana

(EF35EF01) Experimentar efruir brincadeiras ejogospopulares do Brasil e domundo, incluindo aqueles dematriz indígena e africana, erecriá- los, valorizando aimportância desse patrimôniohistórico-cultural.

(EF35EF01RS-1) Experimentar,recriar e fruir brincadeiras e jogospopulares do Rio Grande do Sul, deoutras regiões doBrasil e do mundo,incluindo aqueles de matriz indígena eafricana, valorizando aimportância do patrimônio histórico-cultural;

(EF35EF02) Planejar eutilizar estratégias parapossibilitar a participaçãosegura de todos os alunos embrincadeiras e jogospopulares do Brasil e dematriz indígena eafricana.

(EF35EF02RS-1) Elaborar e discutirestratégias para possibilitar aparticipação segura de todos os alunosem brincadeiras e jogos populares doBrasil e de matriz indígena e africana.

(EF35EF03) Descrever, pormeio de múltiplas linguagens(corporal, oral, escrita,audiovisual), as brincadeirase os jogos populares do Brasile de matriz indígena eafricana, explicando suascaracterísticas e aimportância dessepatrimônio histórico-culturalna preservação das diferentesculturas.

(EF35EF03RS-1) Identificar edescrever, por meio de múltiplaslinguagens (corporal, oral, escrita,audiovisual), as brincadeiras eos jogos populares do Brasil e dematriz indígena e africana, analisandosuas influências, explicando suascaracterísticas e a importância dessepatrimônio histórico- cultural napreservação das diferentesculturas;(EF35EF03RS-2) Conhecer ocontexto histórico, social e culturalonde foram criados os jogos detabuleiro, podendousá- los comoconteúdo específico, oportunizando o

126

trabalho interdisciplinar.(EF35EF04) Recriar,individual e coletivamente, eexperimentar, na escola efora dela, brincadeiras ejogospopulares doBrasile do mundo, incluindoaqueles de matriz indígena eafricana, edemais práticascorporais tematizadas naescola, adequando- asaosespaços públicos isponíveis.

(EF35EF04RS-1) Experimentar erecriar na escola e fora dela,brincadeiras e jogos populares doBrasil e do mundo, incluindo aquelesdematriz indígena e africana, e demais

práticas corporais;(EF35EF04RS-2) Recriar, individual ecoletivamente, brincadeiras e jogospopulares do Brasil e do mundo edemais práticas corporais tematizadasna escola, adequando-as aos espaçospúblicos possíveis.

3º; 4º; 5º Esportes Esportes de campo etacoEsportes derede/paredeEsportes de invasão

(EF35EF05) Experimentar efruir diversos tipos deesportes de campo e taco,rede/parede e invasão,identificando seus elementoscomuns e criando estratégiasindividuais e coletivasbásicas para sua execução,prezando pelo trabalhocoletivo e pelo protagonismo.

(EF35EF05RS-1) Pesquisar,experimentar e fruirdiversos tipos de esportes de campo etaco, rede/parede e invasão,identificando seus elementoscomuns e criando estratégiasindividuais e coletivas básicas para suaexecução, prezando pelo trabalhocoletivo e pelo protagonismo,valorizando as aprendizagensrelacionadas àparticipação e aotrabalho em equipe;(EF35EF05RS-2) Experimentar e fruiratividades pré- desportivas.

(EF35EF06) Diferenciar osconceitos de jogo e esporte,identificando ascaracterísticas que osconstituem nacontemporaneidade e suas

(EF35EF06RS-1) Reconhecer ediferenciar osconceitos de jogo eesporte, identificando ecompreendendo as características queos constituem na contemporaneidade esuas manifestações (profissional e

127

manifestações (profissionalecomunitária/lazer).

comunitária/lazer).

Ginásticas Ginástica geral (EF35EF07) Experimentar efruir, de forma coletiva,combinações de diferenteselementos da ginástica geral(equilíbrios, saltos, giros,rotações, acrobacias, com esem materiais), propondocoreografias com diferentestemas do cotidiano.

(EF35EF07RS-1) Identificar oselementos básicos da ginástica a partirdos conhecimentos pré- adquiridose/ou através de observações (vídeos,apresentações);

(EF35EF07RS- 2) Experimentar, fruire criar, de forma coletiva,combinações de diferentes elementosda ginástica geral (equilíbrios, saltos,giros, rotações, acrobacias, com e semmateriais), propondo coreografiascom diferentes temas do cotidiano,folclore e cultura local.

(EF35EF08) Planejar eutilizar estratégias pararesolver desafios na execuçãode elementos básicos deapresentações coletivas deginástica geral, reconhecendoas potencialidades e oslimites do corpo e adotandoprocedimentos de segurança.

(EF35EF08RS-1) Planejar e utilizarestratégias para resolver desafiosna execução de elementos básicosde apresentações coletivas deginástica geral, reconhecendo aspotencialidades e oslimites do corpo, bem como nossegmentos corporais utilizados nosmovimentos e adotandoprocedimentos de segurança.

3º; 4º; 5º Danças Danças do Brasil e domundoDanças de matrizindígena e africana

(EF35EF09) Experimentar,recriar e fruir dançaspopulares do Brasil e domundo e danças de matrizindígena e africana,valorizando e respeitandoos diferentes sentidos e

(EF35EF09RS-1) Experimentar,recriar e fruir danças populares doBrasil e do mundo e danças de matrizindígena e africana, valorizando erespeitando os diferentes sentidos esignificados dessas danças em suasculturas de origem com movimentos

128

significados dessas dançasem suas culturas de origem.

mais complexos eampliação dorepertóriomotor.

(EF35EF10) Comparar eidentificar os elementosconstitutivos comuns ediferentes (ritmo, espaço,gestos) em danças popularesdo Brasil e do mundo edanças de matriz indígena eafricana.

(EF35EF10RS-1) Pesquisar,demonstrar e localizar as danças maistradicionais das diferentes regiõesbrasileiras;EF35EF10RS-02) Comparar eidentificar os elementos constitutivoscomuns e diferentes (ritmo, espaço,gestos) em danças populares do Brasile do mundo e danças de matrizindígena eafricana;EF35EF10RS-03) Utilizar a dançacomo recurso para a interpretaçãoderitmos, incentivando osmovimentos do corpo para oautoconhecimento.

(EF35EF11) Formular eutilizar estratégias para aexecução de elementosconstitutivos das dançaspopulares do Brasil e domundo, e das dançasde matriz indígenaeafricana.

(EF35EF11RS-1) Executar elementosconstitutivos das danças populares doBrasil e do mundo, e das danças dematriz indígena eafricana;(EF35EF11RS-2) Identificar apresença das capacidades físicasdurante as práticas das danças(coordenação motora, equilíbrio,agilidade).

(EF35EF12) Identificarsituações de injustiça epreconceito geradas e/oupresentes no contexto dasdanças e demais práticascorporais, e discutiralternativas para superá-las.

(EF35EF12RS-1) Identificar situaçõesde injustiça e preconceito geradase/oupresentes no contexto dasdanças edemais práticas corporais,posicionando-se para buscaralternativas para superá-las.

129

3º; 4º; 5º Lutas Lutas do contextocomunitário eregionalLutas de matrizindígena e africana

(EF35EF13) Experimentar,fruir e recriar diferentes lutaspresentes no contextocomunitário e regional elutas de matriz indígena eafricana.

(EF35EF13RS-1) Experimentar, fruire recriar diferentes lutas presentes nocontexto comunitário, cultural eregional e lutas de matriz indígena eafricana.

(EF35EF14) Planejar eutilizar estratégias básicas daslutas do contextocomunitário e regional elutas de matriz indígena eafricana experimentadas,respeitando o colega comooponente e as normas desegurança.

(EF35EF14RS-1) Conhecer ahistóriadas lutas em seus diferentesaspectos (origem, finalidade,modificações);(EF35EF14RS-2) Planejar e utilizarestratégias básicas (executarmovimentos básicos) das lutas docontexto comunitário e regional elutas de matriz indígena eafricana experimentadas, espeitando ocolega como oponente e as normas desegurança, adequando as práticas aosinteresses e habilidades;(EF35EF14RS-3) Identificar ashabilidades motoras necessárias para aprática (chutar, socar, segurar).

(EF35EF15) Identificar ascaracterísticas das lutas docontexto comunitário eregional e lutas de matrizindígena e africana,reconhecendo as diferençasentre lutas e brigas eentre lutas edemaispráticascorporais.

(EF35EF15RS-1) Identificar evalorizaras características das lutas docontexto comunitário e regional e lutasde matriz indígena e africana,reconhecendo as diferenças entre lutase brigaseentrelutaseas demais práticascorporais eculturais.

130

6.1.4- ARTES

ENSINO FUNDAMENTAL – 1º E 2º ANOCOMPONENTE CURRICULARARTE

LINGUAGENS

ARTÍSTICAS

OBJETOS DECONHECI

MENTOHABILIDADES BNCC HABILIDADES RS

HABILIDADESMUNICIPAIS

PF

Artes Visuais Contextos epráticas

(EF15AR01) Identificar eapreciar formas distintas dasartes visuais tradicionais econtemporâneas, cultivando apercepção, o imaginário, acapacidade de simbolizar eo repertório imagético.

(EF15AR01RS12) Explorar, conhecer e contemplar as diversasmanifestações das artes visuais (desenho, pintura, escultura, gravura,fotografia, vídeo etc.) encontradas no âmbito familiar, escolar e dacomunidade, possibilitando a construção do olhar, a ampliação daimaginação e da simbolização, a partir do repertório imagéticopessoal e a valorizaçãoda diversidade cultural da comunidade local.

Elementos dalinguagem

(EF15AR02) Explorar ereconhecer elementosconstitutivos das artes visuais(ponto, linha, forma, cor,espaço, movimento etc.).

(EF15AR02RS12) Investigar e descobrir elementos formais noâmbito das artes visuais (ponto, linha, forma, volume), nosambientesdo cotidiano (sala de aula, escola, casa, espaço rural e urbano),explorando textura, cor, espaço, movimento e em outros sentidosalém dovisual.

Matrizes estéticase culturais

(EF15AR03)Reconhecer eanalisara influência dedistintas matrizes estéticas eculturais das artes visuais nasmanifestações artísticas dasculturas locais, regionais enacionais.

(EF15AR03RS12) Investigar, levantar, identificar e conhecer ainfluência de distintasmatrizes estéticaseculturaisdasartesvisuais nasmanifestações artísticas das culturas no âmbito familiar, local,impulsionando a compreensão da diversidade cultural nasuaformação pessoal e da comunidade.

Materialidades (EF15AR04) Experimentardiferentes formas deexpressão artística (desenho,pintura, colagem, quadrinhos,dobradura, escultura,modelagem, instalação,

(EF15AR04RS12) Explorardiferentes formas de expressão bi etridimensionais (desenho, pintura, colagem, dobradura,escultura, modelagemetc.), estimulando o manuseio e apercepção da diversidadede materiais e suas consistências, os

recursos dos instrumentos adequados, a forma detrabalhar nas técnicas convencionais, valorizando o uso sustentável

131

vídeo, fotografia etc.),fazendo uso sustentável demateriais, instrumentos,recursos e técnicasconvencionais e nãoconvencionais.

dos materiais.

Processosdecriação

(EF15AR05)Experimentar acriaçãoem artesvisuais demodo individual, coletivo ecolaborativo, explorandodiferentes espaços da escola eda comunidade.

(EF15AR05RS12) Experimentar, fazer, refazer e criar em artesvisuais, explorando diferentes espaços da escola (chão do pátio,pracinha, muro, árvore etc.), para perceber múltiplas possibilidadesde vivências nos processos de criação individual, coletivo ecolaborativo.

(EF15AR06) Dialogar sobrea sua criação eas dos colegas,para alcançarsentidos plurais.

(EF15AR06RS12) Vivenciar momentos de comunicação,expressão e compartilhamentosobre a sua experimentação,desenvolvendo a escuta respeitosa dasindividualidades esingularidades nos processos de criação.

Sistemas dalinguagem

(EF15AR07)Reconhecer algumascategorias do sistema dasartes visuais (museus,galerias, instituições, artistas,artesãos, curadores etc.).

(EF15AR07RS12) Desfrutar do contato com artistas e artesãoslocais, experienciando econhecendo diferentes processos de criaçãoe a utilização dos elementos da linguagem, conforme habilidadeEF15AR02RS12 e a materialidades descritas na habilidadeEF15AR04RS12.

Dança Contextos epráticas

(EF15AR08) Experimentar eapreciar formas distintas demanifestações da dançapresentes em diferentescontextos, cultivandoapercepção,oimaginário, acapacidadedesimbolizar e orepertóriocorporal.

(EF15AR08RS12) Investigar, testar,fazererefazer movimentoscorporais, presentes no cotidiano eem diferentes formas dedança locais, observando corpos parados, em equilíbrio e emações,estimulando a imaginação, a capacidade desimbolizar, aampliação do repertório pessoal e a valorização dadiversidade cultural na formação da comunidade local.

Elementosda

(EF15AR09)Estabelecerrelaçõesentre as partes do corpoe

(EF15AR09RS12) Experimentar eidentificar os movimentos departesdo corpo (dedos da mão e dos pés,cabeça, pescoço, quadris,

132

linguagem destas com o todocorporal naconstruçãodo movimento dançado.

pernas,joelhos, braços,etc.)paracompreender as possibilidades decriação de movimentos dançados.

(EF15AR10)Experimentardiferentesformas deorientação no espaço(deslocamentos, planos,direções, caminhos etc.) eritmos de movimento(lento,moderado e rápido) naconstrução do movimentodançado.

(EF15AR10RS12) Vivenciar eperceber os movimentosdançadosem diferentes tempos (movimentar-se devagar, muitodevagar, rápido,muitorápido,caminhar,correr,gatinhar, rolar,deslizaretc.), de formas variadas (andar de costas, de lado, agachado, etc.)no espaço (plano, íngreme, etc.), introduzindo a compreensão datríade corpo-espaço-movimento.

(EF15AR11) Criar eimprovisar movimentosdançados de modoindividual, coletivo ecolaborativo, considerandoos aspectos estruturais,dinâmicos e expressivosdos elementosconstitutivos domovimento, com base noscódigos de dança

(EF15AR11RS12) Investigar, fazer, refazer, exercitar a criaçãoe aimprovisação repetidamente de diferentes movimentospreestabelecidos por coreografias prontas e novos movimentos apartirdos aprendizados das habilidadesEF15AR08RS12, EF15AR09RS12 eEF15AR10RS12, para trabalhar o individual, o coletivo e ocolaborativo, a tríade corpo-espaço-movimento e oscódigos(características) de diversos ritmosdançantes.

Processos decriação

(EF15AR12) Discutir, comrespeito e sem preconceito, asexperiências pessoais ecoletivas em dançavivenciadas na escola, comofonte para a construção devocabulários e e repertóriospróprios.

(EF15AR12RS12) Discutir no sentido de dialogar, escutar,comentar (em rodas de conversas) sobre as experiências pessoais ecoletivas vivenciadas em dança, evitandoconsideraçõespreconceituosas e estereotipadasde si e do outro, na construção derepertóriospróprios.

133

Música Contextos epráticas

(EF15AR13) Identificar eapreciar criticamente diversasformas e gêneros deexpressão musical,reconhecendo e analisando osusos e as funções da músicaem diversos contextos decirculação, em especial,aqueles da vida cotidiana.

(EF15AR13RS12-1) Exercitar a escuta para identificar e apreciarsons, em ambientes internos e externos, na escola, na natureza (comolhos fechados, escutar sons altos e baixos, longe e perto, longos ecurtos, graves e agudos).(EF15AR13RS12-2) Ampliar aexperiência para identificar e apreciar sons que interferem na vidacotidiana (sinal da escola, apito do guarda de trânsito, jingle docarro de gás, ronco de motores etc.) e nas expressões musicais,valorizando a diversidade cultural na formação da comunidadelocal.(EF15AR13RS12-3) Identificar, apreciar e valorizar as cantigasfolclóricas, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e rimas cantadaspela comunidade local.

Elementosdalinguagem

(EF15AR14) Perceber eexplorar os elementosconstitutivos da música(altura, intensidade, timbre,melodia, ritmo etc.), pormeio de jogos, brincadeiras,canções e práticas diversas decomposição/criação,execução e apreciaçãomusical.

(EF15AR14RS12) Explorar eidentificar os elementosbásicos dosom: altura (sons agudos e graves),duração(longosecurtos),intensidade (forte e fraco) e timbres (da voz e deinstrumentos),utilizandojogos,brincadeiras, cantigasfolclóricas e dacomunidade local,canções e práticas diversas decomposição/criação, canto, execução e apreciação musical.

Materialidades (EF15AR15) Explorar fontessonorasdiversas, como asexistentes no próprio corpo(palmas, voz, percussãocorporal), na natureza e emobjetos cotidianos,reconhecendo os elementosconstitutivos da música e ascaracterísticas deinstrumentos musicais

(EF15AR15RS12-1)Tocar,investigar, explorar, apreciar e identificardiferentes fontes sonoras com o uso de materiais do cotidiano(colheres, copos, cadeiras, garrafas pet, entre outros), deinstrumentos musicais, da natureza (sons dos animais, do vento, dachuva) e sons do corpo (palmas, voz e percussão corporal) parareconhecer e comparar os elementos do som, trabalhados nahabilidade EF15AR14RS12.(EF15AR15RS12-2) Experimentar, investigar, pesquisar econstruir instrumentos musicais commateriais do cotidiano ereciclável (tambores de potes, pandeiros com tampinhas, entre

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variados. outros) de tamanhos e possibilidades sonoras diversas, deformasustentável.

Notação e registromusical

(EF15AR16) Explorardiferentes formas de registromusical não convencional(representação gráficadesons, partituras criativasetc.), bem comoprocedimentos e técnicas deregistro em áudio eaudiovisual, e reconhecer anotação musicalconvencional.

(EF15AR16RS12-1) Explorar e exercitar diferentes formas deregistro musical não convencional pormeioderepresentaçõesdesons,palavras, desenhos, linhas, pontilhados, partituras criativas, entreoutros (por exemplo, um registro para cada tempo do som, umdesenho para sons curtos, repetidos desenhos para longoetc.).(EF15AR16RS12-2) Explorar e exercitar o registro musical emprocessos de áudio e/ou audiovisual.


(EF15AR17)Experimentarimprovisações,composições esonorização de histórias,entreoutros, utilizando vozes,sons corporaise/ouinstrumentos musicaisconvencionais ou nãoconvencionais, de modoindividual, coletivo ecolaborativo.

(EF15AR17RS12) Experimentar improvisações, composições esonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sonscorporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou nãoconvencionais, de modo individual,coletivo e colaborativo,utilizandoosparâmetros do som, apresentadosna habilidadeEF15AR14RS12 e asfontes sonoras, presentes na habilidadeEF15AR15RS12.

Teatro Contextos epráticas

(EF15AR18)Reconhecer eapreciar formas distintas demanifestações do teatropresentes em diferentescontextos, aprendendo a ver ea ouvir históriasdramatizadas e cultivando apercepção, o imaginário, a

(EF15AR18RS12-1) Observar e perceber formas de expressão,gestos,entonaçãodevoz,expressão facial no convívio familiar,escolar e presentes no cotidiano, para ver e ouvir histórias reais edramatizadas, oportunizando a construção derepertório,quevalorizeadiversidade cultural na formação dacomunidade local e estimule o imaginário, a capacidade desimbolizar e a ampliação do repertório do faz de conta.

135

capacidadede simbolizar e orepertório ficcional.


(EF15AR19) Descobrirteatralidades na vidacotidiana, identificandoelementos teatrais (variadasentonações de voz,diferentesfisicalidades, diversidade depersonagens e narrativasetc.).

(EF15AR19RS12) Observar e perceber os elementos básicos doteatro: espaço (onde/local), personagem(quem/variadas entonaçõesde voz, diferentes fisicalidades,gestualidades, movimentos,expressões corporais etc.)e narrativa (o que /história/ enredo/ação), na busca de teatralidades (expressões) do cotidiano.

(EF15AR20) Experimentar otrabalho colaborativo,coletivoe autoral emimprovisações teatrais eprocessos narrativos criativosem teatro, explorando desdea teatralidade dos gestos edas ações do cotidiano atéelementos de diferentesmatrizes estéticas e culturais.

(EF15AR20RS12-1) Experimentar, fazer e refazer diversasimprovisações de cenas, a partir dos elementos teatrais exploradosna habilidade EF15AR19RS12 e em processos narrativos criativosem teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações docotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais,que ampliam o repertório do aluno e leva-o a vivenciar um problemae buscar soluções através da criação de cenas, que podemevoluirparaencenações,demaneira colaborativa, coletiva e autoral.(EF15AR20RS12-2) Experimentar improvisações de cena em teatrode dedoches e fantoches, teatro de sombra, teatro de objetosanimados, teatro de bonecos, entre outros.

Processosdecriação

(EF15AR21) Exercitar aimitação e o fazde conta, ressignificandoobjetose fatos eexperimentando-se nolugar do outro, aocompor e encenaracontecimentos cênicos, pormeio de músicas, imagens,textos ou outros pontosde partida, de formaintencional e reflexiva.

(EF15AR21RS12) Testar, fazer e refazer a imitação e o faz deconta, enquanto ferramentas para ações dramáticas, cuidando paranão se restringir apenas à construção externa (caricata ouestereotipada) de uma imagem ou pessoa,ressignificando-as e experimentando-se no lugar dooutro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio dejogos teatrais, músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida,de forma intencional.

136

(EF15AR22)Experimentarpossibilidades criativas demovimento e de voznacriação de umpersonagem teatral,discutindoestereótipos.

(EF15AR22RS12) Explorar, investigar possibilidadescriativas de movimento e de voz, experimentando variadasemoçõese observando e dialogando sobre seu processo de criação deum personagemteatralnão estereotipado.

Eixostransversais


(EF15AR23)Reconhecer eexperimentar, em projetostemáticos, as relaçõesprocessuais entrediversaslinguagensartísticas.

(EF15AR23RS12) Experimentar e investigar em projetos temáticos,os elementos, as materialidades e os processos criativos daslinguagens artísticas, apropriados à sua formadeexpressãodentrodocoletivo,com respeito àssingularidades.


(EF15AR24)Caracterizar eexperimentar brinquedos,brincadeiras, jogos, danças,canções e histórias dediferentes matrizes estéticas eculturais.

(EF15AR24RS12) Vivenciar, identificar e diferenciar a riquezada diversidade multicultural das matrizes da comunidade e seuentorno, valorizando-as em cantigas de roda, brinquedos,brincadeiras, jogos, danças, canções, obras, histórias, artesanato,entreoutras.

Patrimôniocultural

(EF15AR25) Conhecer evalorizar o patrimôniocultural, material e imaterial,de culturas diversas, emespecial a brasileira,incluindo-se suas matrizesindígenas, africanas eeuropeias, de diferentesépocas, favorecendo aconstrução de vocabulário erepertório relativos àsdiferentes linguagensartísticas.

(EF15AR25RS12) Conhecer, identificar, pesquisar e valorizarascaracterísticas estéticas e culturais presentes no patrimônio materiale imaterial da comunidade (de origem indígena, africana, europeia easiática), para aproximar dados e fatos históricos e as manifestaçõespopulares de pequeno e grande porte, viabilizando a compreensão,oconvívio e a interação através das brincadeiras deinfância.

Arte e tecnologia (EF15AR26) Explorardiferentes tecnologias e

(EF15AR26RS12) Descobrir, conhecer e desenvolverexperiências individuais, coletivas e compartilhadas,

137

recursos digitais(multimeios,animações,jogos eletrônicos, gravaçõesem áudio e vídeo, fotografia,softwares etc.) nos processosde criação artística.

introduzindo as potencialidades dos meios tecnológicos e digitaispara acriação e interação em processos criativos, com outraslinguagensartísticas.

ENSINO FUNDAMENTAL – 3º AO 5º ANOCOMPONENTE CURRICULAR

ARTE

LINGUAGENSARTÍSTICAS


HABILIDADES BNCC HABILIDADES RS

HABILIDADES

MUNICIPAISPF

Artes Visuais Contextos epráticas

(EF15AR01) Identificar eapreciar formas distintas dasartes visuais tradicionais econtemporâneas, cultivando apercepção, o imaginário, acapacidade de simbolizar e orepertório imagético.

(EF15AR01RS35) Explorar, identificar e ampliar as diversasmanifestações das artesvisuais tradicionais e contemporâneas(desenho, pintura, escultura,gravura, fotografia,vídeo,cinema,animação, arte computacional etc.)locais eregionais,ampliando aconstrução do olhar, potencializando acapacidade depercepção, imaginação, simbolização eressignificação do repertórioimagético, com a valorizaçãoda diversidade cultural na formação da comunidade local e regional.


(EF15AR02) Explorar ereconhecer elementosconstitutivos dasartes visuais(ponto,linha, forma, cor,espaço, movimento etc.).

(EF15AR02RS35) Ampliar ainvestigação e reconhecerelementos constitutivos das artes visuais e seu potencial poético(ponto, linha, forma, volume bi e tridimensional, textura, cor,espaço, movimento, luz e sombra), experimentando, identificando epercebendo as diversas formas de expressão das artes plásticas,audiovisuais, gráficas, tecnológicas e nas linguagens analógicas edigitais, em diferentes meios e nas obras de arte.


(EF15AR03)Reconhecer e analisar ainfluência de distintas

(EF15AR03RS35)Levantar informações, identificar, reconhecer edistinguir a influência de distintas matrizes estéticas e culturais dasartes visuais nas manifestações, articulando a compreensão da

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matrizes estéticas eCulturais das artes visuaisnas manifestações artísticasdas culturas locais, regionaise nacionais.

diversidade cultural, no patrimônio imaterial (celebrações, ofícios,saberes, habilidades, crenças e manifestações) e patrimôniomaterial(bens históricos, paisagísticos, etnográficos e obras de arte) naformação da comunidade, da região, do estado e da sociedadebrasileira.

Materialidades (EF15AR04) Experimentardiferentes formas deexpressão artística (desenho,pintura, colagem,quadrinhos, dobradura,escultura, modelagem,instalação, vídeo,fotografia etc.), fazendouso sustentável demateriais, instrumentos,recursos e técnicasconvencionais e nãoconvencionais.

(EF15AR04RS12)Pesquisar, identificar e praticar diferentes formasde expressão bi e tridimensionais (desenho, pintura, colagem,dobradura, escultura, modelagem, história em quadrinhos,fotografia, vídeo etc.), estimulando o manuseio e a percepção dadiversidade de materiais e suas consistências, os recursosdos instrumentos adequados, a forma de trabalhar nas técnicasconvencionais, valorizando o uso sustentável dos materiais,para concretizar uma obra.

(EF15AR05) Experimentar acriação em artes visuaisde modo individual, coletivoe colaborativo, explorandodiferentes espaços da escolae da comunidade.

(EF15AR05RS35) Experimentar e criar em artes visuais,ampliando a possibilidade em diferentes e novos espaços da escola eda comunidade, para consolidar e expandir o repertório

criativo de modo individual, coletivo ecolaborativo.


(EF15AR06) Dialogar sobrea sua criação e as doscolegas, para alcançarsentidos plurais.

(EF15AR06RS35) Dialogar e interagir sobre o seu processo decriação e dos colegas, sem a utilização de estereótipos e pré-conceitos (bonito e feio, certo e errado, talento, dom etc.),desenvolvendo a escuta respeitosa dasindividualidadesesingularidades no fazerartístico.

Sistemas dalinguagem

(EF15AR07) Reconheceralgumas categorias dosistema das artes visuais(museus, galerias,

(EF15AR07RS35) Experienciar processos de criação e a utilizaçãodos elementos da linguagem, conforme habilidade EF15AR02RS35e asmaterialidades descritasna habilidade EF15AR04RS35, nocontato com artistas, artesãos e curadores locais e regionais e em

139

instituições, artistas, artesãos,curadores etc.).

visita a museus, galerias e instituições dearte.

Dança Contextos epráticas

(EF15AR08) Experimentar eapreciar formas distintas demanifestações dadançapresentes em diferentescontextos, cultivando apercepção, o imaginário, acapacidade de simbolizar e orepertório corporal.

(EF15AR08RS35) Experimentar ao fazer e refazer movimentoscorporais mais elaborados com intencionalidade, presentes nocotidiano e em diferentes formas de dança locais e de outrasculturas, observando corpos parados, em equilíbrio e em ações,estimulandoa percepção, a significação e a ampliação do repertóriopessoal, em trabalhos individuais, coletivos e colaborativos, com avalorização da diversidade cultural na comunidade local e regional.

(EF15AR09) Estabelecerrelações entre as partesdocorpo e destas com o todocorporal na construção domovimento dançado.

(EF15AR09RS35) Experimentar e identificar os movimentos demembros do corpo (superiores e inferiores), estabelecendo a relaçãocom o todo corporal, para compreender e ampliar as possibilidadesde criação de movimentos dançados.


(EF15AR10)Experimentardiferentes formas deorientação no espaço(deslocamentos, planos,direções, caminhos etc.) eritmos de movimento (lento,moderado e rápido) naconstrução do movimentodançado.

(EF15AR10RS35) Vivenciar, experimentar para ampliar apercepção dos movimentos dançados em diferentestempos, investigando novas velocidades paraa realização de açõessimples (fazero movimento de colocar a mão nacabeça, simular umcaminhar bem lentamente, rolar, girar, saltar etc.),em diversosespaços, para compreender a potencialidade da tríade corpo-espaço-movimento.


(EF15AR11) Criar eimprovisar movimentosdançados de modoindividual, coletivo ecolaborativo, considerando osaspectos estruturais,dinâmicos e expressivosdoselementos constitutivos do

(EF15AR11RS35) Explorar, fazer, refazer, exercitar a criação e aimprovisação repetidamente de diferentes movimentoscoreográficos individuais e coletivos, a partir dos aprendizados dashabilidades EF15AR08RS35, EF15AR09RS35eEF15AR10RS35, para ampliar a compreensão da tríade corpo-espaço-movimento e os códigos (características) de diversos ritmosdançantes.

140

movimento, com base noscódigos dedança.(EF15AR12) Discutir, comrespeito e sem preconceito, asexperiências pessoais ecoletivas em dançavivenciadas na escola, comofonte para a construção devocabulários e repertóriospróprios.

(EF15AR12RS35) Discutir no sentido de dialogar, escutar,comentar (em rodas de conversas) e, progressivamente, construirargumentações sobre as experiências pessoaise coletivas vivenciadas em dança, evitando análisesecomentáriospreconceituosos e estereotipados de si e do outro, ampliando aconstrução de repertórios próprios.

Música Contextos epráticas

(EF15AR13) Identificar eapreciar criticamente diversasformas e gênerosdeexpressão musical,reconhecendo e analisando osusos e as funções da músicaem diversos contextos decirculação, em especial,aqueles da vida cotidiana.

(EF15AR13RS35-1) Exercitar a escuta atenta para identificar eapreciar diversas formas musicais representadaspelaculturaregionaleporsuasdiversasetniasculturaisem diferentes gêneros (xote,fandango, milonga, polca, valsa, entreoutros).(EF15AR13RS35-2) Ampliar a experiência para identificar eapreciar, progressivamente, gêneros musicais que interferem na vidacotidiana (jingle de comerciais no rádio e na televisão, vinhetas emvídeos da Internet, musicais típicas da comunidade executadas emmomentos de celebrações, músicas religiosas, das culturasfamiliares etc.) e nas expressões musicais, valorizando a diversidadecultural na formação da comunidade local e regional.


(EF15AR14) Perceber eexplorar os elementosconstitutivos da música(altura, intensidade, timbre,melodia, ritmo etc.), pormeio de jogos, brincadeiras,canções e práticas diversas decomposição / criação,execução e apreciaçãomusical.

(EF15AR14RS35) Explorar eidentificar os elementosbásicos dosom: altura (sons agudos e graves),duração(longosecurtos), intensidade (forte e fraco) e timbres(da voz e de instrumentos)emdiversos gêneros musicaisregionaise étnico-culturais por meio de jogos, brincadeiras, cantigasfolclóricas, canções e prática diversas decomposição/criação, canto,execução e apreciação musical.

141

Materialidades (EF15AR15) Explorar fontessonorasdiversas, como asexistentes no próprio corpo(palmas, voz, percussãocorporal), na natureza e emobjetos cotidianos,reconhecendo os elementosconstitutivos da música e ascaracterísticas deinstrumentos musicaisvariados.

(EF15AR15RS35-1) Experimentar, explorar, tocar e identificarfontes sonoras, buscando organizar os sons nas famílias dosinstrumentos (cordas, madeiras, percussão, metais) utilizando osinstrumentos convencionais e não convencionais (objetos docotidiano) e sons do corpo (palmas, voz e percussão corporal),relacionando-os e trabalhando os elementos da música, conformehabilidade EF15AR14RS35.

(EF15AR15RS35-2) Experimentar, investigar, pesquisar e construirinstrumentos musicais não convencionais com possibilidadessonoras diversas, de forma sustentável, buscando a harmonia e aqualidade do som.

Notação e registromusical

(EF15AR16) Explorardiferentes formas deregistro musical nãoconvencional (representaçãográfica de sons, partiturascriativa etc.), bem comoprocedimentos e técnicas deregistro em áudio eaudiovisual,e reconhecer anotação musicalconvencional.

(EF15AR16RS35-1) Explorar diferentes formas de registromusicalnão convencional de canções e músicas por meio derepresentaçõesde sons, palavras, desenhos, linhas, pontilhados, partituras criativas,entre outros (por exemplo, um registroparacadatempodosom,umdesenho para sons curtos, repetidos desenhos para longoetc.).(EF15AR16RS35-2) Explorar e exercitar o registro musical emprocessos de áudio e/ou audiovisual.(EF15AR16RS35-3) Conhecer e reconhecer o registro musicalconvencional em diferentes canções e músicas.


(EF15AR17)Experimentarimprovisações,composições esonorização de histórias,entreoutros, utilizando vozes,sons corporais e/ouinstrumentos musicaisconvencionais ou nãoconvencionais, de modoindividual, coletivo ecolaborativo.

(EF15AR17RS35) Experimentar improvisações, composições esonorização de histórias,entre outros, utilizando vozes sonscorporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou nãoconvencionais, de modo individual,coletivo e colaborativo,utilizando os parâmetros do som, apresentados na habilidadeEF15AR14RS35 e as fontes sonoras, presentes na habilidadeEF15AR15RS35-1 e os instrumentos construídos nahabilidade EF15AR15RS35-2.

142

Teatro Contextos epráticas

(EF15AR18)Reconhecer eapreciarformasdistintasdemanifestações do teatropresentes em diferentescontextos, aprendendoa ver e a ouvir históriasdramatizadas e cultivando apercepção, o imaginário, acapacidade de simbolizar e orepertório ficcional.

(EF15AR18RS12-1) Vivenciar e apreciar formas de expressão,gestos, entonação de voz, expressão facial e corporal presentes nocotidiano, para ver e ouvir histórias reais e dramatizadas,potencializando a construção de repertório, que valorize adiversidade cultural na formação da comunidade local e desenvolvao imaginário, a capacidade de simbolizar e a ampliação dorepertório ficcional.


(EF15AR19) Descobrirteatralidades na vidacotidiana, identificandoelementos teatrais (variadasentonações de voz, diferentesfisicalidades, diversidade depersonagens e narrativasetc.).

(EF15AR19RS35) Explorar teatralidades na vidacotidiana, observando e identificando elementos básicos do teatro:espaço (onde), personagem (quem) e narrativa (o que/ação), bemcomo variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades(gestualidades, movimentos, expressões corporaisetc.).


(EF15AR20) Experimentar otrabalho colaborativo,coletivo e autoral emimprovisações teatrais eprocessos narrativos criativosem teatro, explorando desdea teatralidade dos gestos edas ações do cotidiano atéelementos de diferentesmatrizes estéticas e culturais.

(EF15AR20RS35-1) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivoe autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativosem teatro, explorando desde a intencionalidade à teatralidade dosgestos e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizesestéticas e culturais, que ampliam o repertório pessoal e possibilitamnovas criações.(EF15AR20RS35-2) Experimentar improvisações de sequências decenas em teatro de dedoches e fantoches, teatro de sombra, teatro deobjetosanimados, teatro de bonecos, entreoutros.

(EF15AR21) Exercitar aimitação e o fazde conta, ressignificandoobjetose fatos e

(EF15AR21RS35) Exercitar a imitação e o faz de conta,ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugardo outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio dejogos teatrais, músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida,

143

experimentando-se nolugar do outro, aocompor e encenaracontecimentos cênicos, pormeio de músicas, imagens,textos ou outros pontos departida, de forma intencionale reflexiva.

de forma intencional e reflexiva.

(EF15AR22) Experimentarpossibilidades criativasde movimento e de vozna criaçãode umpersonagem teatral,discutindo estereótipos.

(EF15AR22RS35) Investigar eexplorar possibilidadescriativas demovimento e de voz na criação deum personagemteatral, compreendendo e evitando a busca por soluções prontas eestereotipadas.

Eixostransversais


(EF15AR23)Reconhecer eexperimentar, em projetostemáticos, as relaçõesprocessuais entre diversaslinguagens artísticas

(EF15AR23RS35) Experimentar, investigar e produzir projetostemáticos, os elementos, as materialidades e os processoscriativos das linguagens artísticas, dentro do coletivo, na busca deuma poética pessoal, respeitando as singularidades ediversidades.


(EF15AR24) Caracterizar eexperimentar brinquedos,brincadeiras, jogos, danças,canções e histórias dediferentes matrizes estéticas eculturais.

(EF15AR24RS35) Vivenciar, identificar e diferenciar,progressivamente, a riqueza da diversidade multicultural dasmatrizes da comunidade e seu entorno, valorizando-as embrincadeiras, jogos, danças, canções, obras, histórias, artesanato,apresentações, entre outras.

Patrimôniocultural

(EF15AR25) Conhecer evalorizar o patrimôniocultural, material eimaterial, de culturasdiversas, em especialabrasileira, incluindo-sesuas matrizes

(EF15AR25RS35) Identificar,pesquisar, reconhecer e valorizar ascaracterísticas estéticas e culturais presentes no patrimônio materiale imaterial pertencentes à cultura local, regional e nacional (deorigem indígena, africana e europeia), paraaproximar dados e fatos históricos e as manifestações popularesde pequeno e grande porte, viabilizando a compreensão, o convívioe a interação através das linguagens artísticas.

144

indígenas, africanas eeuropeias, de diferentesépocas, favorecendo aconstrução de vocabulárioe repertório relativos àsdiferentes linguagensartísticas.

Arte e tecnologia (EF15AR26) Explorardiferentes tecnologias erecursosdigitais (multimeios,animações, jogos eletrônicos,gravações em áudio e vídeo,fotografia, softwares etc.) nosprocessos de criação artística.

(EF15AR26RS35-1) Descobrir, conhecer e desenvolver múltiplasexperiências individuais, coletivas e compartilhadas, explorando aspotencialidades dos meios tecnológicos e digitais para acriação einteração em processos criativos, com outras linguagensartísticas.(EF15AR26RS35-2) Descobrir e conhecer a imaterialidade nasobras digitais: fotografia digital, audiovisual, vídeo (o que não épossível tocar fisicamente, que não se desgaste com o tempo, quepode ser reproduzido infinitamente e está salvo em arquivos digitaise virtuais.

6.2- ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS6.2.1- GEOGRAFIA

ENSINO FUNDAMENTAL 1º e 2º ANOCOMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

1ºANO

UNIDADESTEMÁTICAS




PFO sujeito e seulugar no mundo

O modo de vidadas crianças emdiferentes lugares

(EF01GE01) Descrever característicasobservadas de seus lugares de vivência(moradia, escola etc.) e identificar semelhançase diferenças entre esses lugares.

(EF01GE01RS-1) Percebersemelhanças (traços comuns) ediferenças (traços únicos) nas feiçõesde crianças de diferentes lugares eorigens.

(EF01GE01RS-2) Listar atributos

145

(sugerindo usos e funções) dos lugarespresentes em seus percursos.

(EF01GE01RS-3) Identificar e oralizarelementos naturais e elementosconstruídos pelos humanos em seuspercursos, quantificando-os eatribuindo significado às descobertas.

(EF01GE01RS-4) Expressar atributosúnicos e comuns em paisagens dediferentes lugares.

(EF01GE01RS2PF1) Reconhecerelementos dapaigem e suascaracterísticas dopercurso da casaaté a escola.

(EF01GE01RS4PF2) Comparar asdiferentespaisagensexistentes emnosso município.

(EF01GE02) Identificar semelhanças ediferenças entre jogos e brincadeiras dediferentes épocas e lugares.

(EF01GE02RS-1) Compreender regrascomo necessidades pessoaise mútuas,demonstrando noções éticas e derespeito àsdiversidades.(EF01GE02RS-2) Manifestartemperança e sensibilidade eminterações.(EF01GE02RS-3) Refletir ereconhecer formas, texturas, cores,entre outros atributos.

(EF01GE02RS-4) Identificar embrinquedos e jogos a tipologia eprocedência dos materiais.

146

Situações deconvívio emdiferentes lugares

(EF01GE03) Identificar e relatar semelhanças ediferenças de uso dos espaços públicos (praças,parques) para o lazer e diferentesmanifestações.

(EF01GE03RS-1) Observar e ilustrar ainfraestrutura dos espaços de usocoletivo, inferindo significado efuncionalidade.

(EF01GE03RS-2) Identificar e refletirsobre distorções em espaços públicoscomo local de moradia, depredação eoutras situações-problema.

(EF01GE03RS-3) Traduzir adimensão estética das paisagens.

(EF01GE03RS2PF1)Identificar econhecer osdiferentes espaçospúblicos domunicípio, bemcomo observarquais os cuidadosque devemos terpara com eles.

(EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente,regras de convívio em diferentes espaços (salade aula, escola etc.).

(EF01GE04RS-1) Compreender anecessidade de regramentos.

(EF01GE04RS-2) Identificar regrasrelacionando-as aos modos de ser e deestar das pessoas, em diferentesambientes.(EF01GE04RS-3) Reconhecer seupapel e do outro como partesdinâmicas de diferentes grupos sociais,sem dissociá-los.

(EF01GE04RS-4) Respeitar edemonstrar responsabilidade no uso debens presentes e serviços usufruídosem seus espaços de circulação evivência.

(EF01GE04RS4PF1) Respeitar edemonstrarreponsabilidadeem relação aosbens e aos serviçosque lhe sãooferecidos.

147

Conexões eescalas

Ciclos naturais e avida cotidiana

(EF01GE05) Observar e descrever ritmosnaturais (dia e noite, variação de temperatura eumidade etc.) em diferentes escalas espaciais etemporais, comparando a sua realidadecomoutras.

(EF01GE05RS-1) Perceber e ilustrar,em diferentes momentos do dia, asmudanças nos elementos quecompõem o tempo.

(EF01GE05RS-2) Observar,categorizar, ordenar e quantificarvariáveisnaturaispresentesnumdiaenuma sequência dedias.(EF01GE05RS-3) Conhecer osmovimentos terrestres de rotação etranslação.(EF01GE05RS-4) Explicar, a partir desuasobservaçõeseexperimentações, osritmos das temporalidades (estaçõesdo ano, por exemplo) da natureza.

Mundodotrabalho

Diferentes tipos detrabalho existentesno seu dia a dia

(EF01GE06) Descrever e comparar diferentestipos de moradia ou objetos de usocotidiano(brinquedos, roupas, mobiliários),considerando técnicas e materiais utilizados emsua produção.

(EF01GE06RS-1) Estabelecer relaçõesentre objetos de uso diárioecomum com as fontes possíveis deorigem de matérias-primas,identificando-as no seu espaço devivência.

(EF01GE06RS-2) Identificarhabitações humanas e materiaisempregados em suas edificações(moradias indígenas, palafitas,subúrbios, favelas, prédiosetc.).

(EF01GE06RS-3) Observar espaçocompreendendoasformasnaturaisdeabrigo dos animais e materiais que oscompõem.

(EF01GE06RS1PF1) Reconhecer osdiferentesprofissõesexistentes nomunicípio de PaimFilho.

148

(EF01GE07) Descrever atividades de trabalhorelacionadas com o dia a dia da suacomunidade.

(EF01GE07RS-1) Reconhecer que otrabalho, em suas diversas formas, é a

garantia para oautodesenvolvimento e davida.

(EF01GE07RS-2) Distinguir formasde produção e de trabalho, entreespaços urbanos e rurais.

(EF01GE07RS2PF1)Reconhecer e listaras diferenças entreos trabalhosurbanos e rurais.

Formas derepresentação epensamentoespacial

Ponto de referência (EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhoscom base em itinerários, contos literários,histórias inventadas ebrincadeiras.

(EF01GE08RS-1) Identificar erepresentar objetos, explorando-os apartir de experiências sensoriais evisuais.

(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simplespara localizar elementos do local de vivência,considerando referenciais espaciais (frente eatrás, esquerda e direita, em cima e embaixo,dentro e fora) e tendo o corpo como referência.

(EF01GE09RS-1) Desenvolver noçõesde distância (longe, perto, grande,pequeno etc.).(EF01GE09RS-2) Demonstrar noçõesbásicas de posição, localização,orientação, limites e fronteiras.

(EF01GE09RS2PF1) Demonstrarnoções básicas deposição,localização,orientação, limitese fronteiras, tendocomo referência asua moradia,escola...

Natureza,ambientes equalidadedevida

Condições de vidanos lugares devivência

(EF01GE10) Descrever características maismarcantes de seus lugares de vivênciarelacionadas aos ritmosdanatureza(chuva,vento, calor etc.).

(EF01GE10RS-1) Representar aspaisagens do seu cotidiano emmomentos diferentes do dia,reforçando as principais mudançassofridas nos e pelos elementosrepresentados.(EF01GE10RS-2) Identificarmudanças pontuais presentes em umamesma paisagem ao longo do tempo.

(EF01GE10RS2PF1) Compararatravés de fotos egravuras mudançasocorridas atravésdos tempos napaisagem de PaimFilho.

149

(EF01GE11) Associar mudanças de vestuário ehábitos alimentares em sua comunidade aolongo do ano, decorrentes da variação detemperaturae umidade noambiente.

(EF01GE11RS-1)Associarostiposdevestimenta às partes adequadas docorpo,deacordocomascondiçõesdotempo durante um dia e ao longo deumano.

(EF01GE11RS-2) Identificar aprocedência/origem geográfica dehortifrutigranjeiros, associando-os àofertaeàqualidade,noperíododeum ano.

2ºANOO sujeito e seulugar no mundo

Convivência einterações entrepessoas nacomunidade

(EF02GE01) Descrever a história dasmigrações no bairro ou comunidade em quevive.

(EF02GE01RS-1) Compreender a simesmo e os outros como pessoas empermanente transformação,demonstrando entendimento narelação com hábitos saudáveis eatitudespositivas.(EF02GE01RS-3) Reconhecer povosautóctones, imigrantes e emigrantes,observando miscigenação e cultura.(EF02GE01RS-2) Sugerir motivaçõespara os movimentos humanos e asconsequências/impactos sobre oslugares de partida e de chegada.

(EF02GE01RS-4) Conhecer povos domundo e culturas migrantes que levamsuas moradias consigo.EF02GE01RS-5) Relacionarsobrenomes a origens e aprocedênciasespaciais.

150

(EF02GE02) Comparar costumes e tradições dediferentes populações inseridas no bairro oucomunidade em que vive, reconhecendo aimportância do respeitoàs diferenças.

(EF02GE02RS-1) Conhecer oscostumes e as tradições da sua famíliapara compreender o conceito decultura.

(EF02GE02RS1PF1) Identificar asdiferentescostumes,comparando-oscom os de outrasfamílias.

Riscos e cuidadosnos meios detransporte e decomunicação

(EF02GE03) Comparar diferentes meios detransporte e de comunicação, indicando o seupapel na conexão entre lugares e discutir osriscos para a vida e parao ambiente e seu usoresponsável.

(EF02GE03RS-1) Reconhecer o usoresponsáveldosmeiosdetransportee dasnovas tecnologias de comunicação.

(EF02GE03RS-2) Identificar osmodais de transporte e seus fins, quese destacam no seu espaço de vivênciaem razão de suas particularidades.(EF02GE03RS-3) Comparar as formase os meios de transporte e decomunicação empregados nosprocessos de construção do seu espaçovivido e de aproximação daspessoas em diferentes tempos.

(EF02GE03RS-4) Conhecer erespeitar as leis e sinais detrânsito.

(EF02GE04RS-5) Conhecer novassoluções de transporte e relacionarseus impactos na dinâmica da vida eno meio ambiente local, e em outrasrealidades escalares.

(EF02GE03RS3PF1) Identificar osdiferentes meiosde transportesidentificando suafunção.

151

Conexões eEscalas

Experiências dacomunidade notempo e noespaço

(EF02GE04) Reconhecer semelhanças ediferenças nos hábitos, nas relaçõescomanaturezaenomodo de viver de pessoas emdiferenteslugares.

(EF02GE04RS-1) Identificar, nadiversidade de hábitos e de costumeselencados pelos seus pares,experimentados em trocas durantesituações de convívio, a representaçãodas diversidades emultiplicidadesculturaisdasociedade,compreendendo-ascomoelementodefortalecimento e aproximação depessoas, povos eterritórios.

Mudanças ePermanências

(EF02GE05) Analisar mudanças epermanências, comparando imagens de ummesmo lugar em diferentes tempos.

(EF02GE05RS-1) Relacionarcompromissos e responsabilidades emdiferentes momentos davida.

(EF02GE05RS-2) Elaborar noçõessobre parte, todo e contiguidade, apartir dos elementos naturais ehumanizados presentes em seusespaços de vivência.

(EF02GE05RS-3) Elaborar, de modoelementar, a construção do pensarcientífico (reflexão, hipóteses,possibilidades etc.), para compreensãode fenômenos e de situaçõesgeográficas do seu lugar de vivência.

(EF02GE05RS-4) Reconhecerrecursos tecnológicosempregados emdiferentes tempos, lugares e culturas.

(EF02GE05RS-5) Demonstrarcompreensão de medidas de tempo,

152

suas permanências e mutabilidades(anterioridade, posterioridade esimultaneidade).

MundodoTrabalho

Tipos de trabalhoem lugares etempos diferentes

(EF02GE06) Relacionar o dia e a noite adiferentes tipos de atividades sociais (horárioescolar, comercial, sonoetc.).

(EF02GE06RS-1) Reconhecer outrasdinâmicas de organização edistribuição de tarefas e condutas notempo (tempo que não para cidadesque não dormem).

(EF02GE06RS-2) Compreender arelação e a influência da ação dohomem sobre o meio, e o meiocondicionando determinadas açõeshumanas.

(EF02GE07) Descreveras atividades extrativas(minerais, agropecuárias e industriais)dediferentes lugares, identificandoosimpactos ambientais.

(EF02GE07RS-1) Reconhecer, emobjetos de uso comum e alimentos docotidiano, elementos pertencentes ànatureza vegetal, à animal e àmineraldos produtos.(EF02GE07RS-2) Associar trabalhos etécnicas realizados/empregados naexploração de recursos de ordemanimal, vegetal e mineral da natureza apossíveis impactos ambientais e danosà saúde humana.(EF02GE07RS-3) Conhecer e ilustraro processo de extração, cultivo oucriação até o uso ou consumo deprodutos presentes em seu cotidiano(alimentos, jogos, vestimentas etc.).

Formas deRepresentação ePensamento

Localização,orientação erepresentação

(EF02GE08) Identificar e elaborardiferentesformas de representação (desenhos,mapas mentais, maquetes) para representar

(EF02GE08RS-1) Representar objetosem diferentes tamanhos (escalas),apartir de diferentes pontos de vista.

153

Espacial espacial componentes da paisagem dos lugares devivência. (EF02GE08RS-2) Produzir linguagem

simbólica (códigos, legendas, cores,símbolos etc.), atribuindo-lhesignificados, de forma a aplicá-la emsuas elaborações cartográficas.

(EF02GE09) Identificar objetos e lugares devivência (escola e moradia) em imagens aérease mapas (visão vertical) e fotografias (visãooblíqua).

(EF02GE09RS-1) Identificar objetos elugares de vivência em imagensaéreas, mapas e fotografias, emrepresentações próprias, em mapasfísicos e digitais (incluindo abordagem2D e 3D).

(EF02GE09RS-2) Elaborarrepresentações de objetos,reproduzindo-os de diferentes pontosde vista (frente, de cima/alto e delado).

(EF02GE09RS-3) Reconhecer aposiçãodo Sol (nascente, pino,poente), a partir das projeções dassombras.

(EF02GE10) Aplicar princípiosde localizaçãoeposiçãodeobjetos(referenciaisespaciais,comofrenteeatrás,esquerda edireita, emcima e embaixo, dentro efora) por meiode representações espaciais da sala de aula e daescola.

(EF02GE10RS-1) Realizarmovimentos, demonstrando senso deorientação e localização em imersõeslúdicas.

Natureza,Ambientes eQualidade

de Vida

Os usos dosrecursos naturais:solo e água nocampo e nacidade

(EF02GE11) Reconhecer a importância do soloeda água para a vida, identificando seusdiferentes usos(plantação e extração demateriais, entre outras possibilidades) e os

(EF01GE11RS-1) Conhecerconceitosque definam elementos da naturezapertencentes ao universo hidrográfico(rios, lagos, bacia etc.), topográfico

154

impactos desses usos no cotidiano da cidade edo campo.

(diferentes formas de relevo),atmosférico (clima, tempo, elementosetc.), bem como da flora e dafauna.

(EF02GE11RS-2) Formular hipótesese elaborar respostas para as condiçõesreais das paisagens com as quaisinterage.(EF02GE11RS-3) Demonstrarsensibilidade ambiental eresponsabilidade social, a partirdehábitos simples e protagonismosdiários nos seus espaços de vivência.

(EF02GE11RS-4) Reconhecer ainfluência dos fatores naturais para odesenvolvimento da vida.

ENSINO FUNDAMENTAL: 3º AO 5ªANOCOMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA3º ANO

UNIDADESTEMÁTICAS




PF

O sujeito e seulugar no mundo

A cidade eo campo:

aproximações ediferenças

(EF03GE01) Identificar e comparar aspectosculturais dos grupos sociais de seus lugares devivência (origens da comunidade local), seja nacidade, seja no campo.

(EF03GE01RS-1) Elaborar noçãoconceitual sobre “Cultura”, a partir deidentidades presentes em diferenteslugares, compreendendo-as como umtodo conexo e articulado, respeitandoas diversidades.

(EF03GE01RS-2) Reconhecer suaidentidade pessoal e de outras

155

crianças, inferindo possibilidadesquanto a suas condições sociais emanifestações culturais.

(EF03GE01RS-3) Compreendermanifestações culturais comoconstrução de identidadescoletivas.

(EF03GE02) Identificar, em seus lugares devivência, marcas de contribuição cultural eeconômica de grupos de diferentes origens.

(EF03GE02RS-1) Manifestarimpressões sobre leituras do espaço(vivido ou representado), inferindopossibilidades sobre as necessidades eo modo de vida daqueles que láhabitam e o constroem (elaborandosentidos).

(EF03GE02RS-2) Reconhecer a simesmo e aos outros como agentesemtransformação permanente, suasnecessidades e modo devida.

(EF03GE02RS-3) Compreender asociedade sob o ponto de vista dadiversidade, reconhecendo ascontribuições dos diferentes grupossociais, respeitando-os em suasparticularidades.

(EF03GE03) Reconhecer os diferentes modosde vida de povos e comunidades tradicionaisem distintos lugares.

(EF03GE03RS-1) Conhecer asociodiversidade da matriz socialgaúcha e brasileira.(EF03GE03RS-2) Conhecercomunidades tradicionais do RioGrande do Sul (indígenas,

(EF03GE03RS1PF1) Conhecer asdiferentes culturasexistentes nomunicípio de PaimFilho.

156

quilombolas, comunidades tradicionaisda pampa entre outros) e do Brasil(ciganos, cipozeiros, caatingueiros,sertanejos, seringueiros,marisqueiros,ilhéus, pantaneiros, catadores, entreoutros).

(EF03GE03RS-3) Registrar aorganização social, a ocupação, alémdelutas,conflitosquevivenciametc.,eusos de territórios ocupados por povostradicionais.

(EF03GE03RS-4) Conhecer e discutiras políticas nacionais de acolhimentodas demandas de povos tradicionais.

(EF03GE03RS-5) Perceber a pobrezae a desigualdade como um fenômenomundial, identificando como semanifestam no território gaúcho enacional, e as formas que assumem emterritórios ocupados por comunidadestradicionais.

Conexões eEscalas

Paisagens naturaise antrópicas emtransformação

(EF03GE04) Explicar como os processosnaturais e históricos atuam na produção e namudança das paisagens naturais e antrópicasnos seus lugares de vivência, comparando-oscom outros lugares.

(EF03GE04RS-1) Identificar asprincipais formações naturais do RioGrande do Sul e de cada regiãobrasileira, analisando as principaisocorrências e impactos da açãohumana sobre elas.

157

(EF03GE04RS-2) Reconhecer arelação entre sociedade e natureza,compreendendo-a a partir da análisedo espaço onde vive, em diferentestempos históricos.

(EF03GE04RS-3) Debater formas deatuação e de contribuição humana paraa preservação dos espaços de vivência.

(EF03GE04RS-4) Ponderar sobresituações de conflito que vivencia,protagonizando experimentações depertencimento aos desafios de ordemdiversa (sensibilidade ambiental,mobilidade espacial e social, acesso abens e serviços etc.).

(EF03GE04RS-5) Reconhecer noçõesde anterioridade, posteridade esimultaneidade, causa e consequência,ritmo e ritmicidade em processosnaturais e humanos.

(EF03GE04RS-6)Comparar mudanças no clima evegetação ao longo dos anos.

(EF03GE04RS3PF-1) Pesquisar eelencar os espaçosde vivências e ascontribuiçõeshumanas que maissão ressaltadas emnosso município.

(EF03GE04RS5PF-1) Comparar,observar atravésde imagens,vídeos, entreoutros, asmudançasocorridas ao longodos anos.

158

MundodoTrabalho

Matéria-prima eindústria

(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais eoutros produtos cultivados e extraídos danatureza, comparando as atividades detrabalhoem diferenteslugares.

(EF03GE05RS-1) Compreendersistemas e cadeias produtivas, a partirde produtos e de bens de uso comum ediário.

(EF03GE05RS-2) Reconhecer otrabalho, em suas mais diversasmanifestações, como elementopreponderante nos processos detransformação das paisagens e desobrevivência.

(EF03GE05RS-3) Conhecer a vocaçãoeconômica do local onde vive, dacidade onde mora, da região na qualestá inserido e,de forma regionalizada,da diversidade produtiva do RioGrande doSul.

(EF03GE05RS-4) Demonstrarcompreensão entre trabalho, cadeiasprodutivas, consumo e sistemas decomunicação e circulação dematérias-primas, produtos e serviços, comoelementos de integração entre lugarese pessoas.

(EF03GE05RS3PF-1) Pesquisar econhecer aprincipal atividadeeconômica domunicípio,elecando suascaracaterísticas.

Formas derepresentação epensamento

Representaçõescartográficas

(EF03GE06) Identificar e interpretar imagensbidimensionais etridimensionais em diferentes tipos de

(EF03GE06RS-1) Elaborarrepresentações cartográficas,revelando domínio na transformação

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espacial representações cartográficas. da realidade tridimensional (realidadevivida) para a bidimensional (do papelou novas tecnologias).

(EF03GE06RS-2) Abstrair einterpretar informações de fontes(tabelas, gráficos, representaçõescartográficas, etc.) em que estãopresentes uma ou duas variáveis.

(EF03GE06RS-3) Elaborarrepresentações de objetos, aplicandorealidades escalaresvariadas.

(EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendascom símbolos de diversos tipos derepresentações em diferentes escalascartográficas.

EF03GE07RS-1) Demonstrar sentidode orientação, direção e localização,empregando, nessas construções,vocabulário geográfico apropriado.

(EF03GE07RS-2) Compreender eaplicar noções conceituais de centro eperiferia, limites e fronteiras, a partirdos contornos de representaçõeselaboradas e produzidas.


Produção,circulação econsumo

(EF03GE08) Relacionar a produção de lixodoméstico ou da escola aos problemas causadospelo consumo excessivo e construir propostaspara o consumo consciente, considerando aampliação de hábitos de redução, reuso ereciclagem/descarte de materiais consumidosem casa, na escola e/ou no entorno.

(EF03GE08RS-1) Conhecer as formasde intervenção no contingenciamentode problemas ambientais locais,observando como essas práticasdialogam com as soluções paraproblemas ambientais de maiorenvergadura.

(EF03GE08RS1PF-1) Interviratravés de projetosescolares eextraescolares naprevenção epossíveis soluçõesdos problemasambientais.

160

(EF03GE08RS-2) Diagnosticar, nosambientes de vivência, a origem e odestino dos diferentes resíduosproduzidos, elaborando, a partir dasquantificações, tabelas e gráficos.

(EF03GE08RS-3) Aplicar conceitosrelativos aos 5 R's (repensar, reduzir,recusar, reutilizar e reciclar) no seucotidiano.(EF03GE08RS-4) Identificar cuidadoscom a saúde e o bem-estar pessoal ecoletivo relacionados a medidas comoseparação do lixo, coleta seletiva eserviços como tratamento de água eesgoto.

Impactos dasatividadeshumanas

(EF03GE09) Investigar os usos dos recursosnaturais, com destaque para os usos da água ematividades cotidianas (alimentação, higiene,cultivo de plantas etc.), e discutir os problemasambientais provocados por essesusos.

(EF03GE09RS-1) Identificar os ciclosnaturais da água e os principaismananciais.

(EF03GE09RS-2) Compreender aágua como um bem natural eplanetário, seu acesso como umapropriedade social e sua negação comoexercício de/para a pobreza evulnerabilidade, identificando comoessa situação se materializa no seuespaço de vivência.

(EF03GE10) Identificar os cuidadosnecessários para utilização da água naagricultura e na geração de energia de modo agarantir a manutenção do provimento de águapotável.

(EF03GE10RS-1) Conhecer fontespotencialmente poluidoras da água.

(EF03GE10RS1PF-1) Conhecer erelatar as formasde tratamento epreservação dos

161

(EF03GE10RS-2) Conhecer e testarestruturas de limpeza e purificação daágua de forma a elaborar diagnóstico eregistros dos processos e resultados,exercitando perfis científicos.

mananciais deágua.

(EF03GE10) Identificar os cuidadosnecessários para utilização da água naagricultura e na geração de energia de modo agarantir a manutenção do provimento de águapotável.

(EF03GE10RS-1) Conhecer fontespotencialmente poluidoras da água.

(EF03GE10RS-2) Conhecer e testarestruturas de limpeza e purificação daáguadeformaaelaborardiagnósticoeregistros dos processos e resultados,exercitando perfis científicos.(EF03GE11RS-3) Identificar assemelhanças e as diferenças entre osmodos de ser e de estar nas áreasurbanas (reconhecendo os seusdiversos territórios e realidadesescalares) e rurais, aferindo relaçãocom situações-problema dessescotidianos e a relação com o todoespacial.

(EF03GE11RS-4) Debater sobreprogresso e desenvolvimento.

(EF03GE11RS-5) Perceber quaisproblemas locais provenientes dasinterações entre campo e cidade não serestringem à escala do espaço vivido.

162

4º ANOO sujeito e seulugar no mundo

Território ediversidadecultural

(EF04GE01) Selecionar,emseuslugaresdevivência e em suas históriasfamiliares e/ou da comunidade,elementos dedistintasculturas (indígenas,afro- brasileiras, de outras regiões do país,latino- americanas, europeias, asiáticas etc.),valorizando o que é próprio em cada uma delase sua contribuição para a formação da culturalocal, regional e brasileira.

(EF04GE01RS-1) Reunir e analisarelementos formadores dacultura gaúcha e brasileira,provenientes de grupos étnicosautóctones e imigrantes (de culturas daAmérica e de outros continentes).

(EF04GE01RS-2) Descrever a culturados povos que contribuíram econtinuam atuando para a permanenteconstrução do seu espaço vivido e deseu entorno.

(EF04GE01RS-3) Identificar,reconhecer e valorizar a diversidade ea pluralidade social, a partir doreconhecimento das tradições e dascontribuições folclóricas de cadagruposocial onde vive, no Rio Grande doSule do Brasil.

(EF04GE01RS-4) Reconhecer erespeitar as diferenças individuais deetnia, sexo, idade e condição social.

(EF04GE01RS1PF-1) Identificar eregistrar osdiferentes gruposque formaram opovo painfilhensee gaúcho.

ProcessosMigratórios noBrasil

(EF04GE02) Descrever processos migratórios esuas contribuições paraa formação da sociedadebrasileira.

(EF04GE02RS-1) Reconhecer osfluxos migratórios que atuaram nacomposição social, na construção dacaracterização econômica, naimplementação do território do Estadodo Rio Grande do Sul.

163

(EF04GE02RS-2) Identificar, a partirda construção da sua própriagenealogia, elementos para acompreensão dos processos históricosde formação da sociedade local,regional e brasileira.(EF04GE02RS-3) Elaborar tabelas egráficos para compreensão dosprocessos migratórios que deramorigem à sociedade brasileira,verificando a veracidade dasfontes.

(EF04GE02RS-4) Ressignificardiferentes experiências culturaisdiversificando formas deexpressão.

(EF04GE02RS2PF-1) Levantar dadosque demosntremelementos ediversidades queformaram asociedadepainfilhense.

Instâncias do poderpúblico e canais departicipação social

(EF04GE03) Distinguir funções e papéis dosórgãos do poder público municipal e canais departicipação social na gestão do Município,incluindo a Câmara de Vereadores e ConselhosMunicipais.

(EF04GE03RS-1) Compreender oespaço escolar como um território ecomo uma sociedade, sua organização,regras, papéis e funcionalidades,percebendo a importância de suaparticipação nos processos decidadania edemocracia.

(EF04GE03RS-2) Conhecer as formase os processos de acesso aos cargos eocupações públicas, bem comodemonstrar compreensão sobre o papeldos cidadãos na gestão pública.

(EF04GE03RS-3) Identificar aspectosda organização administrativa e

164

política do local e município em quevive.

Conexões eescalas

Relação campo ecidade

(EF04GE04) Reconhecer especificidades eanalisar a interdependência do campo eda cidade,considerando fluxos econômicos, deinformações, de ideias e de pessoas.

(EF04GE04RS-1) Identificar osespaços pertencentes a umacidade,historicizando-os edescrevendo seuspapéis e funções,para compreenderseus fluxos,conexões e interdependências.

(EF04GE04RS-2) Compreenderprodutos e seus sistemas e locais deproduçãoecirculação,descrevendoastrocas entre campo-cidade-campo(circuitosprodutivos).

(EF04GE04RS-3) Perceber relações eimpactos entre o poder das mídias edasnovastecnologiassobreomodode sere estar em diferentesterritórios.

Unidades político-administrativas doBrasil

(EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito,Município, Unidade da Federação e granderegião), suas fronteiras e sua hierarquia,localizando seus lugares de vivência.

(EF04GE05RS-1) Apropriar-se dosentido básico das diferentes formasde regionalização dos espaços eterritórios, conhecendo a organizaçãoe o sentido político-administrativo dosBairros, dos Municípios, dos Estados,do Distrito Federal e das Regiões dopaís.(EF04GE05RS-2) Conhecer dadosoficiais sobre o lugar onde vive(físicos e naturais, político-administrativos, populacionais, desituações conflito, etc.), atentando-separa as fontes.

(EF04GE05RS1PF-1) Apropriar-sedo conhecimentodiferenciando asformas deorganizaçãopolítico-administrativo domunicípio.

165

(EF04GE05RS-3) Ler o espaçogeográficodeformacrítica,pormeiodecategorias como lugar, território,paisagem eregião.

(EF04GE05RS-4) Descrever aorganização do território hierarquizadaem níveis local, regional e nacional.

Territórios (EF04GE06) Identificar e descrever territóriosétnico-culturais existentes no Brasil, tais comoterras indígenas e decomunidadesremanescentesde quilombos, reconhecendo alegitimidade dademarcação desses territórios.

(EF04GE06RS-1) Reconhecer oterritório como lugar de lutas sociais, apartirdarealidadedediferentesgrupos noprocesso de construção históricadoRio Grande do Sul e doBrasil.(EF04GE06RS-2) Conhecer e discutiras políticas nacionais de acolhimentodasdemandasdediferentesrealidadesétnico-sociais.

Mundo doTrabalho

Trabalho nocampo e na cidade

(EF04GE07) Compararas características dotrabalho no campo e nacidade.

(EF04GE07-1) Reconhecer o papel e aaplicação das novas tecnologias nosprocessos de produção, identificandosuas manifestações no território ediscorrendo sobre o mundo

dotrabalho, da circulação de produtos, depessoas e de informações.

Produção,circulação econsumo

(EF04GE08) Descrever e discutir o processo deprodução (transformação de matérias-primas)circulação e consumo de diferentes produtos.

(EF04GE08RS-1) Reconhecer ospassos para a transformação damatéria-prima em produção de bens ealimentos, tais como: o papel dasfábricas, das indústrias e da produçãoem geral.

166

(EF04GE08RS-2) Conhecer ohistórico do desenvolvimentoeconômico do seu município,reconhecendo sua vocação econômicae realidades produtivas atuais.(EF04GE08RS-3) Analisar tabelas eformular gráficos, contendo uma ouduas variáveis, tratando de númerosrelativos à produção, comércio ecirculação de produtos.

Formas derepresentação epensamentoespacial

Sistema deorientação

(EF04GE09) Utilizar as direções cardeais nalocalização de componentes físicos e humanosnas paisagens rurais eurbanas.

(EF04GE09RS-1) Compreenderposição absoluta e relativa, a partir daproblematização de questõescotidianas, de forma a empregarmotivos relacionados à topografia ou àposição estratégica de cidades, estadosou países.(EF04GE09RS-2) Desenvolver eapropriar-sedasredesdecoordenadasgeográficas, a partir de exercícios,jogos e experimentaçõesbásicas.

Elementosconstitutivos dosmapas

(EF04GE10) Comparar tipos variados demapas, identificando suas características,elaboradores, finalidades, diferenças esemelhanças.

(EF04GE10RS-1) Identificar arealidade do município em diferentestipos de representações, inferindosentido e conexão entre as temáticas.

(EF04GE10RS-2) Demonstrar noçõessobre orientação e pontos dereferência, título, legenda e escalabásica, símbolos e outros sinaisgráficos, a partir da análise dediferentes representaçõescartográficas.

167


Conservação edegradação danatureza

(EF04GE11) Identificar as características daspaisagens naturais e antrópicas (relevo,cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em quevive, bem como a ação humana na conservaçãoou degradação dessas áreas.

(EF04GE11RS-1) Descreverelementos naturais característicos doterritóriovividoedoRioGrandedoSul,reconhecendo as principais paisagensnaturais e os elementos que ascompõem.

(EF04GE11RS-2) Compreender apaisagem natural a partir das zonastérmicas.

(EF04GE11RS-3) Demonstrarcompreensão da realidade espacialvivida e dos agentes atuantes comoponto de partida para a compreensãode como essa realidade local serelaciona com contextos geográficos eespaciais mais amplos, aprofundando anoção deunidade.

5º ANOO sujeito e seulugar no mundo

Dinâmicapopulacio-nal

(EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicaspopulacionais na Unidade da Federaçãoem que vive, estabelecendo relaçõesentre migrações e condições de infraestrutura.

(EF05GE01RS-1) Atribuir sentido aosmovimentos humanos, a partir derelatos sobre as dinâmicas dedeslocamento presentes nas históriasde vida de seus pares e de suasfamílias.(EF05GE01RS-2) Desenvolver noçõesconceituais sobre o crescimentopopulacional, a partir do domínio devariáveis, como taxas de natalidade,índices de mortalidade e fluxosmigratórios.

(EF05GE01RS1PF-1) Pesquisar erelatar comoaconteceu oprocesso demigração eformação dasfamílias.

168

(EF05GE01RS-3) Caracterizar osfluxosmigratóriosnoterritóriogaúchoenacional como fundamentos paracompreensão da formação do povoregional e brasileiro.

(EF05GE01RS-4) Interpretar, a partirda coleta de dados expressa emgráficos e tabelas, a realidade vivida,evidenciada por indicadoressocioeconômicos do município,atribuindo sentido a eles.

Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais

edesigualdadessociais

(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociaisentre grupos em diferentesterritórios.

(EF05GE02RS-1) Associar asdesigualdadeseamobilidadesocialnoBrasil ao processo histórico deformação do territórionacional.

(EF05GE02RS-2) Compreendereducação,saúde,produçãoeacessoabens e serviços como direitos egarantias de qualidade devida.

(EF05GE02RS-3) Manifestar posiçãoeelaborações sobre as diferenças edesigualdades sociais por meio dalinguagem verbal, textual, corporal eartística, utilizando imagenseplataformas diversas (vídeos,desenhos, quadrinhos, blogs, etc.).

169

(EF05GE02RS-4) Descrever eanalisara composição da população brasileirae gaúcha, caracterizando quanto àdistribuição territorial nas unidades daFederação.

Conexões eescalas

Território, redes eurbanização

(EF05GE03) Identificar as formas e funçõesdas cidades e analisar as mudanças sociais,econômicas e ambientais provocadas pelo seucrescimento.

(EF05GE03RS-1) Descrever Cidade eMunicípio enquanto conceito,compreendendo-os a partir dos seuspapéis na estruturação política eadministrativa do país.

(EF05GE03RS-2) Compreender adinâmica das cidades atuais a partirdoresgate dos seus processos deformação.

(EF05GE03RS-3) Relacionar arealidade espacial gaúcha e brasileira,associando o planejamento dosespaços urbanos e rurais.

(EF05GE04) Reconheceras características dacidade e analisar as interações entre acidade e o campo e entre cidades narede urbana.

(EF05GE04RS-1) Conheceros

processos de crescimento de cidades(planejado, linear, radial), agregandovariáveis como mobilidade, sistemasde circulação e de transporte e meiosde comunicação.

(EF05GE04RS-2) Analisar ocrescimento e a expansão das manchas

170

urbanas sobre os espaços rurais,considerando a produção, o comércioe a circulação.

(EF05GE05) Identificar e comparar asmudanças dos tipos de trabalho edesenvolvimento tecnológico naagropecuária, naindústria, no comércio e nos serviços.

EF05GE05RS-1) Relacionar aevolução da dinâmica espacial a partirdas tecnologias empregadas emdiferentes atividades econômicas,aferindo consequências sobre acirculação de pessoas, de produtos eda comunicação.

(EF05GE05RS-2) Problematizar aquestão das tecnologias no cotidiano(produtivo e de comunicação) comoelemento comparativo e definidor daimportância hierárquica entre cidades

MundodoTrabalho

Trabalho einovaçãotecnológica

(EF05GE06) Identificar ecomparartransformações dosmeiosdetransporteede comunicação.

(EF05GE06RS-1) Atribuir aodesenvolvimento tecnológico asconcepções de tamanho de mundo.(EF05GE06RS-2) Demonstrarsensibilidade ambiental na análisecomparativa entre os principaismodaisdetransportedeseuespaçovividoeosdanos causados ao meioambiente.

(EF05GE06RS-3) Criticar crimescibernéticos e perigos pelo mau usodetecnologias informacionais e deferramentas computacionais.

(EF05GE06RS-4) Perceber ecompreender criticamentedesigualdades no espaço de vivência

171

diante do acesso aos modais detransporte e à comunicação/informaçãocomo bens e serviços importantes paraa qualidade de vida.

(EF05GE07) Identificar os diferentes tipos deenergia utilizados na produção industrial,agrícola e extrativa e no cotidiano daspopulações.

(EF05GE07RS-1) Identificar elocalizar as principais fontesenergéticas e de produção de energiada matriz gaúcha e nacional,relacionando custo e benefício entrefontes.

(EF05GE07RS-2) Descrever energiaslimpas e sujas.

(EF05GE07RS-3) Problematizar amatriz energética brasileira,confrontandoseusimpactosnoespaço enasociedade.

(EF05GE07RS-4) Relacionar aexploração e o uso de energia aosprincipais impactos e problemasambientais, localizando-os noterritório gaúcho e brasileiro.

(EF05GE07RS-5) Elaborar einterpretar tabelas, gráficos e imagens,apontando as realidades produtivas,energéticas e de circulação presentesno território gaúcho e brasileiro.

172

Formasde representaçãoe pensamentoespacial

Mapas e imagensde satélite

(EF05GE08) Analisar transformações depaisagens nas cidades, comparando sequênciade fotografias, fotografias aéreas e imagens desatélite de épocas diferentes.

(EF05GE08RS-1) Comunicar oresultado de leituras do espaço esituações geográficas por meio dediversas formas de expressão.

(EF05GE08RS-2) Registrar espaços epaisagens por meio de ilustrações,textos escritos e narrativas orais.

Representação dascidades e doespaço urbano

(EF05GE09) Estabelecer conexões ehierarquias entre diferentes cidades, utilizandomapas temáticos e representações gráficas.

(EF05GE09RS-1)Identificarelementos e atributos(estrutura, equipamentos, serviçosetc.) que qualificam e categorizamuma cidade na perspectiva deHierarquia e Redes Urbanas.(EF05GE09RS-2) Hierarquizarcidadesquanto ao grau de importância,justificando sua elaboração.


Qualidade ambien-tal

(EF05GE10) Reconhecer e comparar atributosda qualidade ambiental e algumas formas depoluição dos cursos de água e dos oceanos(esgotos, efluentes industriais, marés negrasetc.).

(EF05GE10RS-1) Identificar fontespoluidoras e compreender seusimpactos sobre a natureza e a vida.

(EF05GE10RS-2) Identificargeograficamente e espacialmente asgrandes áreas regionais e nacionaismaissensíveisaosdanosambientaishistóricos e atuais protagonizados pelaação do homem.

(EF05GE10RS-3) Aferir impactossobre as diversas manifestações davida (sociedade, economia,desvalorização territorial, fragilizaçãode biomas etc.) resultantes da

173

degradação ambiental.

(EF05GE10RS-4) Distinguir formasde poluição características dosdiferentes espaços urbanos e rurais.(EF05GE10RS-5) Conhecer osprincipais parâmetros e instrumentosde mediação de qualidade do ar, dosolo e da água.

Diferentes tipos depoluição

(EF05GE11) Identificar e descrever problemasambientais que ocorrem noentornodaescolaedaresidência (lixões, indústrias poluentes,destruição do patrimônio histórico etc.),propondo soluções (inclusive tecnológicas) paraesses problemas.

(EF05GE11RS-1) Identificar aspotenciais fontes poluidoras do seuespaço de vivência, caracterizandoáreas de entorno e (possíveis)impactos presentes.

(EF05GE11RS-2) CategorizarpoluentescomoLíquidos,Atmosféricose Sólidos, relacionando os principaiseventos de impacto e danos ambientaisem diferentes escalas territoriais.(EF05GE11RS-3) Formular esustentar ideias para sanar o problemado descarte inadequado de lixo e faltade saneamento.

(EF05GE11RS-4) Conhecer órgãos edepartamentos de fiscalização e decontrole para crimes ambientais edanos ao patrimônio público(característicos de espaços urbanos eespaços rurais) atuantes no município.

(EF05GE11RS-1PF1) Identificar eelencar ações quepossam solucionaros problemas quepossam vir acausar impactosno ambiente.

(EF05GE11RS-3PF2) Pesquisar,investigar e buscarparcerias pararealizar ações quepossam melhorar odescarteinadequado dolixo.

174

Gestão Pública daqualidade de vida

(EF05GE12) Identificar órgãosdopoderpúblicoecanais de participação social responsáveis porbuscar soluções para a melhoria da qualidade devida (em áreas como meio ambiente,mobilidade, moradia e direito à cidade)ediscutir as propostasimplementadas poresses órgãos que afetam acomunidade em quevive.

(EF05GE12RS-1) Conhecer e analisarindicadores que mensuram a qualidadede vida, bem como os própriosconceitos de Desenvolvimento eSubdesenvolvimento.

(EF05GE12RS-2) Conhecer dadosindicativos de condições de vida e dedesenvolvimento humano que retratama realidade do município em quereside e o estado, como fundamentopara a elaboração depanorama socioeconômico dessesterritórios.

(EF05GE12RS-3) Propor soluçõescoerentes para as fragilidadesexistentes em seu espaço de vivência.

(EF05GE12RS-4) Intervir emsituaçõesde conflito, propondo canais dedemocratização para os locais de suavivência.(EF05GE12RS-5) Reconhecer assingularidadesdoterritórioemquevivecomoparteeconsequênciadeumtodointegrado earticulado.

(EF05GE12RS-2PF1) Realizarpesquisa comintuito de conhecercomo são medidosos IDH e odesenvolvimentoeconômico.

175

6.2.2- HISTÓRIA

ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 2º ANOCOMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA1ºANO

UNIDADESTEMÁTICAS

OBJETOS DECONHECIMENTO HABILIDADES BNCC HABILIDADES RS


Mundo pessoal:meu lugar nomundo

As fases da vida eaideia detemporalidade (passado,presente e futuro)

(EF01HI01) Identificaraspectos do seu crescimentopor meio do registro daslembrançasparticulares oude lembranças dos membrosde suafamília e/ou de suacomunidade.

(EF01HI01RS-1) Conhecer a história de suafamília e de sua comunidade, reconhecendosentimentos e aprendendo a lidar comeles.

(EF01HI01RS-1PF1) Identificar,pesquisar e relataras famílias doseducandos tentandoconhecer asindividualidades decada uma.

As diferentesformas deorganização dafamíliae dacomunidade: osvínculos pessoais e asrelações de amizade

(EF01HI02) Identificararelação entre as suashistórias e as histórias de suafamília e de suacomunidade.

(EF01HI02RS-1) Reconhecer as conexões entresuas lembranças pessoais e as de sua família esua comunidade, entre o Eu e o Outro.

(EF01HI02RS-2) Buscar, relacionar e associarhistórias de si mesmo e das demais pessoas,como os membros de vários grupos de convívio.

As diferentesformas deorganização dafamíliae dacomunidade: osvínculos pessoaise asrelações de amizade.

(EF01HI03) Descrever edistinguir os seus papéis eresponsabilidadesrelacionados à família, àescola e àcomunidade.

(EF01HI03RS-1)Descrever e distinguir os seuspapéis e responsabilidades relacionados à família,à escola e à comunidade, identificando o espaçoem que vive, referente à cultura local eregional.

A escola e a diversidadedo grupo socialenvolvido

(EF01HI04) Identificar asdiferenças entre os variadosambientes em que vive

(EF01HI04RS-1) Identificar e respeitar adiversidade social e cultural dos seres humanos,percebendo as diferenças e integrando-se ao meio

176

(doméstico, escolar e dacomunidade), reconhecendoas especificidades doshábitos e das regras que osregem.

social.

Mundo pessoal:eu, meu gruposocial e meutempo

A vida em casa, a vidana escola e formas derepresentação social eespacial:os jogosebrincadeiras comoforma de interaçãosocial e espacial

(EF01HI05) Identificarsemelhanças e diferençasentre jogose brincadeirasatuais ede outras épocas elugares.

(EF01HI05RS-1) Reconhecer e valorizar amemória material e imaterial.

A vida em família:diferentesconfigurações evínculos

(EF01HI06) Conhecer ashistórias da família e daescola e identificar o papeldesempenhado pordiferentes sujeitos emdiferentes espaços.

(EF01HI06RS-1) Diferenciar espaçospúblicos e privados, comparando a ação daspessoas em lugares,como a escola e a sua casa.

A vida em família:diferentesconfigurações evínculos

(EF01HI07) Identificarmudanças epermanências nas formas deorganização familiar.

(EF01HI07RS-1) Valorizar o papel de cadaindivíduo no grupo e respeitar as diversas formasde organização e constituição familiar.

A escola, suarepresentação espacial,

sua história e seupapel na comunidade

(EF01HI08) Reconhecer osignificado dascomemorações efestasescolares, diferenciando-asdas datas festivascomemoradas noâmbito familiar ou dacomunidade.

(EF01HI08RS-1) Compreender as tradiçõesexpressas na cultura rio- grandense.

177

2ºANOA comunidade eseus registros

A noção do “Eu” edo “Outro”:comunidade,convivências einterações entrepessoas

(EF02HI01)Reconhecer espaçosde sociabilidade eidentificar os motivosque aproximam eseparam as pessoasem diferentes grupossociais ou deparentesco.

A noção do “Eu” edo “Outro”:comunidade,convivências einterações entrepessoas

(EF02HI02) Identificar edescrever práticas epapéis sociais que aspessoas exercem emdiferentes comunidades.

A noção do “Eu” edo “Outro”:comunidade,convivências einterações entrepessoas.

(EF02HI03) Selecionarsituações cotidianasque remetam àpercepção demudança, pertencimento ememória.

(EF02HI03RS-1) Reconhecer aspermanências e as mudanças ocorridasnos vários aspectos da vida em sociedade,partindo dasua vivência.

A noção do “Eu” e do“Outro”:registros deexperiências pessoais eda comunidade notempo e noespaço

(EF02HI04) Selecionar ecompreender o significadode objetos e documentospessoais como fontes dememórias e histórias nosâmbitos pessoal, familiar,escolar e comunitário.

(EF02HI04RS-1) Perceber a passagem do tempocomparando objetos antigos e contemporâneos.

(EF02HI04RS-2) Demonstrar atitudes decuidado e de preservação do patrimônio materiale imaterial como fonte de memóriae história.

178

Formas de registrar enarrar histórias (marcosde memória materiais eimateriais)

(EF02HI05) Selecionarobjetos e documentospessoais e de grupospróximos ao seu convívioecompreender sua função,seu uso e seu significado.

(EF02HI05RS-1) Valorizar histórias que estãopresentes na narrativa oral e memorial, existentesna família e comunidade.

(EF02HI05RS-2) Compreender o ser humanocomo fonte de conhecimento esaberes.

(EF02HI05RS-1PF1) Observar elistar oral egraficamente asexperiênciasvivenciadas nacomunidade.

O tempo comomedida

(EF02HI06) Identificareorganizar, temporalmente,fatos da vidacotidiana, usando noçõesrelacionadas ao tempo(antes, durante, ao mesmotempo edepois).

O tempo comomedida

(EF02HI07) Identificareutilizardiferentesmarcadores do tempopresentes nacomunidade, como relógio ecalendário.

As formas deregistrar asexperiências dacomunidade

As fontes: relatosorais, objetos,imagens (pinturas,fotografias, vídeos),músicas, escrita,tecnologias digitaisde informação ecomunicação einscrições nasparedes, ruas e

(EF02HI08) Compilarhistórias da família e/ouda comunidaderegistradas emdiferentes fontes.

179

espaços sociaisAs fontes: relatosorais, objetos,imagens (pinturas,fotografias, vídeos),músicas, escrita,tecnologias digitaisde informação ecomunicação einscrições nasparedes, ruas eespaços sociais

(EF02HI09) Identificarobjetos e documentospessoais que remetemà própria experiência noâmbito da família e/ouda comunidade,discutindo as razõespelas quais algunsobjetossãopreservados e outrossão descartados.

(EF02HI09RS-1) Identificardiferentes tipos de registrospessoais e familiares para formular eexpressar uma sequência narrativaa respeito de sua história e da suacomunidade.

(EF02HI09RS-1PF1) Realizardiferentes trabalhosmetodológicos,como feiras,exposições, entreoutros, de fotos eobjetos que retratema realidade dasfamílias.

A sobrevivência e arelaçãocom anatureza

(EF02HI10) Identificardiferentes formas detrabalho existentes nacomunidade em quevive, seus significados, suasespecificidades eimportância.

(EF02HI10RS-1) Compreender aimportância das relações detrabalho no processo de construçãoe de desenvolvimento da sociedade

A sobrevivência e arelação com a natureza

(EF02HI11) Identificarimpactos no ambientecausados pelasdiferentes formas detrabalho existentes nacomunidade em que vive.

(EF02HI11RS-1) Identificar e observar diferentesformas de trabalho e como elas se correlacionamcom o ambiente, alterandooespaçoeanaturezaeserelacionando de maneira sustentável com abiodiversidade dosbiomasPampa,MataAtlânticaeZona Costeira.

(EF02HI11RS-2) Conhecer as formas de trabalhode comunidades tradicionais gaúchas e a inter-relação com a preservação cultural.

(EF02HI11RS-1PF1) Pesquisar,observar e interagircom grupostradicionalistas domunicípio dePaimFilho.

180

ENSINO FUNDAMENTAL 3º AO 5ºANOCOMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA3ºANO

UNIDADESTEMÁTICAS



As pessoas e osgrupos quecompõemacidade e omunicípio

O “Eu”, o “Outro” e osdiferentes grupossociais e étnicos quecompõem a cidade e osmunicípios: os desafiossociais, culturais eambientais do lugaronde vive

(EF03HI01) Identificar osgrupos populacionais queformam a cidade, omunicípio e a região,asrelações estabelecidas entreeles e os eventos quemarcam aformação da cidade, comofenômenos migratórios (vidarural/vida urbana),desmatamentos,estabelecimento degrandes empresas etc.

(EF03HI01RS-1) Identificar as contribuições dosdistintos grupos sociais na construçãodacomunidade local, em diferentes tempos eespaços.

(EF03HI01RS-2) Reconhecer a história e aimportância dos povos nativos, imigrantes emigrantes que formaram sua cidade.

(EF03HI01RS-3) Conhecer a história da cidade,sua vocação econômica, emancipação, locais deimportância histórica, turística, cultural e natural.

(EF03HI01RS-1PF1) Pesquisar eesquematizar aforma de fundaçãodo município bemcomodesenvolvimentosócio-econômico ecultural.

O “Eu”, o “Outro” e osdiferentes grupossociais e étnicos quecompõem a cidade e osmunicípios: os desafiossociais, culturais eambientais do lugaronde vive

(EF03HI02) Selecionar, pormeio da consultade fontesde diferentes naturezas,e registrar acontecimentosocorridos ao longo do tempona cidade ou região emquevive.

O “Eu”, o “Outro” e osdiferentes grupossociais e étnicos quecompõem a cidade e osmunicípios: os desafiossociais, culturais e

(EF03HI03) Identificarecomparar pontos de vista emrelação a eventossignificativos do local emque vive, aspectosrelacionados a condições

(EF03HI03RS-1) Conhecer a contribuição dasdiferentes etnias que constituíram a formaçãosocioespacial do Rio Grande doSul.

(EF03HI03RS-2) Observar criticamente se há

(EF03HI04RS-1PF1) Trabalhar asindividualidades deuma forma crítica,reconhecendo seupapel na

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ambientais do lugaronde vive

sociais e à presença dediferentes grupos sociais eculturais, com especialdestaque para asculturasafricanas,indígenas e de migrantes.

algum tipo de discriminação ou racismo em suacomunidade, auxiliando para difundir umacultura de inclusão social e de respeito àsdiversidades étnicas e culturais.

comunidade.

Os patrimônioshistóricos eculturais da cidade e/oudo município emquevive

(EF03HI04) Identificar ospatrimônios históricos eculturais de sua cidade ouregião e discutir as razõesculturais, sociais e políticaspara que assim sejamconsiderados.

(EF03HI04RS-1) Identificar aspectos do“Patrimônio Histórico”, dos lugares/coisas e aspráticas culturais/costumes que os constituem emsua cidade.

O lugar em quevive

A produção dosmarcos da memória: oslugares dememória(ruas, praças, escolas,monumentos,museusetc.)

(EF03HI05) Identificar osmarcos históricos do lugarem que vive e compreenderseus significados.

(EF03HI05RS-1) Identificar e reconhecer dadossobre a história da localidade (escola, bairro e/oumunicípio): origem do nome, data de criação,localização geográfica, etc.).

(EF03HI05RS-2) Reconhecer, registrar evalorizar o patrimônio histórico de seumunicípio.

(EF03HI05RS-3) Classificar os principaisaspectos da história e cultura gaúcha.

(EF03HI05RS-4) Identificar os povos indígenasque habitavam o sul do país anterior à chegadados portugueses e à ocupação jesuítica.

(EF03HI05RS-5) Conhecer os principaisaspectos da Revolução Farroupilha.

(EF03HI05RS-1PF1) Estudar ahistória domunicípio atravésde pesquisas,relatos, fotos,documentos a fimde identificar suaverdadeira história.

A produção dosmarcos da

(EF03HI06) Identificar osregistros dememória na

(EF03HI06RS-1) Identificar os fatos históricose/ou aspráticas sociais que dão significado aos

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memória: oslugares dememória(ruas, praças, escolas,monumentos,museusetc.)

cidade (nomes de ruas,monumentos, edifícios etc.),discutindo os critérios queexplicam a escolha dessesnomes.

patrimônios culturais identificados na localidade,bem como os seus vultos históricos presentes noRio Grande doSul.

A produção dosmarcos damemória: formaçãocultural dapopulação

(EF03HI07) Identificarsemelhanças ediferenças existentes entrecomunidades de sua cidadeou região, e descrever opapel dos diferentes grupossociais que asformam.

(EF03HI07RS-1) Observar semelhanças ediferenças entre localidades de diferentesformações étnicas e culturais, observando aarquitetura, a economia, a arte, a culinária, aindumentária, entre outros elementossignificativos.

A produção dos marcosda

memória: a cidade e ocampo, aproximações ediferenças

(EF03HI08) Identificarmodos de vida na cidade eno campo no presente,comparando- os com os dopassado.

(EF03HI08RS-1) Conhecer como sua famíliae/ou comunidade vivia no passado, comparandocom os dias atuais, como forma de identificar asmodificações epermanências.

(EF03HI08RS-2) Comparar diferenças esemelhanças entre o modo de vida urbano eorural.(EF03HI08RS-3) Valorizar o trabalho daspessoas que construíram a história da suacomunidade, bairroe/ou cidade, reconhecendo a importânciados mais diversos ofícios, profissões e funçõespúblicas.

(EF03HI08RS-1PF1) Fazer umcomparativo entre oinício dacolonizaçõa e aatualidadeenfatizando asprofissões, aeconomia, o modode vida.

A noção de espaçopúblico e privado

A cidade, seus espaçospúblicos e privados esuas áreas deconservação ambiental

(EF03HI09) Mapear osespaços públicos no lugarem que vive(ruas, praças,escolas, hospitais, prédios daPrefeitura e da Câmara deVereadores etc.) e

(EF03HI09RS-1) Identificar dados sobre ahistória da localidade (rua, bairro e município):fundação, origem do nome, símbolos e serviçospúblicos municipais, localização geográfica eextensão territorial, população, produçãoeconômica e aspectos socioculturais.

(EF03HI09RS-1PF1) Identificar ahistória domunicípioelencando a origem,sua formação

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identificar suasfunções.

(EF03HI09RS-2) Representarcartograficamente o lugar em que vive,sinalizando seus elementos significativos emtermos geográficos (ambientais eculturais).

(EF03HI09RS-3) Desenvolverconhecimentos sobre a organização política esocial de um município(poderesdomunicípioeorganizações dasociedade).

político-administrativa eseus aspectosgeográficos,culturais e sociais.

A cidade, seus espaçospúblicos e privados esuas áreas deconservação ambiental

(EF03HI10) Identificar asdiferenças entre o espaçodoméstico, os espaçospúblicos e as áreas deconservação ambiental,compreendendo aimportância dessadistinção.

(EF03HI10RS-1) Diferenciar espaços públicos eprivados de seu bairro e cidade, desenvolvendosentimentode pertencimento e de cuidadoparacom eles.

(EF03HI10RS-2) Identificar-se como sujeitoindividual e coletivo, por meio dodesenvolvimento do conceito de cidadania.

A cidade e suasatividades: trabalho,cultura e lazer

(EF03HI11) Identificardiferenças entre formas detrabalho realizadas na cidadee no campo, considerandotambém o uso da tecnologianesses diferentes contextos.

(EF03HI11RS-1) Perceber o quantoa chegada datecnologia no campo transformou as atividadesdo cotidiano, oportunizando o acesso a outrosconhecimentos e trazendo possibilidadesdedesenvolvimento.

A cidade e suasatividades: trabalho,cultura e lazer

(EF03HI12) Comparar asrelações de trabalho e lazerdo presentecom as de outrostempos e espaços,analisando mudanças epermanências.

(EF03HI12RS-1) Valorizar o papel social eindividual do trabalho, como meio dehumanização e de construção da dignidadehumana

4ªANOTransformaçõese permanências

A ação daspessoas, grupos

(EF04HI01)Reconhecer ahistória

(EF04HI01RS-1)Reconhecer a divisão dahistória nos tempos cronológicos, observando de

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nas trajetórias dosgrupos humanos

sociais ecomunidades no tempoe noespaço:nomadismo,agricultura, escrita,navegações,indústria, entreoutras

como resultado daaçãodo ser humano notempo e noespaço, com base naidentificação de mudançase permanências ao longodo tempo.

forma mais geral suasmudanças epermanências.

A ação das pessoas,grupos sociais ecomunidades no tempoe no espaço:nomadismo, gricultura,escrita, navegações,indústria, entre outras

(EF04HI02) Identificarmudanças epermanências ao longo dotempo, discutindo ossentidos dos grandes marcosda história da humanidade(nomadismo,desenvolvimento daagricultura e dopastoreio, criaçãodaindústriaetc.).

(EF04HI02RS-1) Reconhecer que a trajetória dosgrupos humanos, ao longo do tempo, estámarcada por grandes mudanças (domínio dofogo, produção de ferramentas, surgimento dasprimeiras cidades).

(EF04HI02RS-2) Reconhecer o papel e aimportância da invenção da escrita para odesenvolvimento da humanidade.

(EF04HI02RS-3) Relacionar os tempos locaiscom os marcos da história da humanidade.

O passado eo presente: a noçãode permanência eas lentastransformaçõessociais e culturais

(EF04HI03) Identificaras transformações ocorridasna cidade ao longo dotempoe discutir suas interferênciasnos modos de vida deseushabitantes, tomandocomo ponto de partida opresente.

(EF04HI03RS-1) Compreender que as mudançasocorrem em ritmos diferentes, em épocas econtextos distintos.

Circulação depessoas,produtos eculturas

A circulação depessoas e astransformações no meionatural

(EF04HI04) Identificaras relações entre osindivíduos e a naturezae discutir o significado

(EF04HI04RS-1) Reconhecer o modo de vidanômade e asmudanças ocorridas após a revoluçãoneolítica.

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do nomadismo e dafixaçãodasprimeirascomunidades humanas.

A circulação de pessoase as transformações nomeio natural

(EF04HI05) Relacionar osprocessos de ocupação docampo a intervenções nanatureza, avaliando osresultados dessasintervenções.

(EF04HI05RS-1) Identificar como os sereshumanos se relacionavam e se relacionam com anatureza e compreender seu impacto sobre omeio ambiente.

(EF04HI05RS-2) Conhecer a ação das distintascomunidades tradicionais que constituíram aformação do Rio Grande do Sul, tais como:indígenas, quilombolas, ribeirinhas e de tropeiros,dentre outras, na preservação da natureza.

A invenção docomércio e acirculação deprodutos

(EF04HI06) Identificar astransformações ocorridasnos processos dedeslocamento das pessoasemercadorias, analisando asformas de adaptação oumarginalização.

(EF04HI06RS-1) Compreender que a circulaçãode pessoas e demercadoriaspropiciadapelocomércio é fator demudanças no meionatural.

(EF04HI06RS-2) Conhecer as diferentes formasde trocas de mercadorias e a sua evolução até achegada ao comércio em grande escala.

As rotas terrestres,fluviais e marítimas eseus impactos para aformação de cidades eas transformações domeio natural

(EF04HI07) Identificaredescrever aimportância doscaminhos terrestres, fluviaise marítimos para a dinâmicada vida comercial.

(EF04HI07RS-1) Identificar e descrever como osprodutos circulavam e circulam e seu impacto naformação das primeiras cidades e na vida atualdos centros urbanos.

(EF04HI07RS-2) Observar em sua cidade e emseu bairro a localização dos pontos comerciais,percebendo a importância de sua localização noterritório diante do êxito de sua atividadeeconômica.

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(EF04HI07RS-3) Identificar as diferentes formasde circulação de mercadorias e de pessoas(transporte terrestre, fluvial, marítimo eaéreo). (EF04HI07RS-

3PF1)Identificar os meiosde transportespresentes eutilizados nomunicípio.

O mundo datecnologia: aintegração depessoas e asexclusões sociais eculturais

(EF04HI08) Identificaras transformaçõesocorridas nos meios decomunicação (culturaoral, imprensa, rádio,televisão, cinema,internet e demaistecnologias digitais deinformação ecomunicação) e discutirseus significados paraos diferentes grupos ouestratos sociais.

(EF04HI08RS-1) Identificar astransformações ocorridas nos meios decomunicação e relacionar com o modo devida em diferentes momentos históricos dopassado distante e recente.

O surgimento daespécie humana nocontinente africano esua expansão pelomundo

(EF04HI09) Identificar asmotivações dos processosmigratórios em diferentestempos e espaços e avaliar opapel desempenhado pelamigração nas regiões dedestino.

(EF04HI09RS-1) Entender que os deslocamentossão inerentes à história da humanidade,compreendo a constituição étnica do Rio Grandedo Sul.

(EF04HI09RS-3) Conhecer as teoriasarespeitodopovoamentodaAmérica(EstreitodeBering,ilhasdoOceano Pacífico etc.)em diferenteslevas migratórias e períodoshistóricos, desde a chegada dos seres humanos nosul do continente, após a Era Glacial mais

(EF04HI09RS-1PF1) Pesquisar asdiferentes etnias queformam o povogaúcho.

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recente.

(EF04HI09RS-4) Diferenciar migraçãovoluntária de migração forçada.

Os processosmigratórios para aformação do Brasil: osgrupos indígenas, apresença portuguesa ea diáspora forçadados africanosOs processosmigratórios do final doséculo XIX e início doséculo XX no BrasilAs dinâmicasinternas demigração no Brasil apartir dos anos 1960

(EF04HI10) Analisardiferentes fluxospopulacionais e suascontribuições para aformação da sociedadebrasileira.

(EF04HI10RS-1) Identificar os povos indígenasque habitavam o território onde hoje é o RioGrande do Sul,sua identidade cultural elinguística, com outros povos indígenas e suacorrelação com as tradições arqueológicas líticase cerâmicas presentes na Bacia do Rio da Prata.

(EF04HI10RS-2) Identificar as presençasportuguesa e espanhola nos processos deconquista, bem como as colonizações lagunista,açoriana, paulista, alemã, italiana e eslava e seusimpactos para as sociedades indígenas(saúde,cultura, costumes, religião, etc.).

(EF04HI10RS-3) Identificar a contribuição dosafricanos para a formação da sociedade local,para a economia e a cultura do Rio Grande do Sulnos séculos XVIII, XIX, XX e XXI.

EF04HI10RS-4) Identificardiferentes fluxospopulacionais, considerando a diversidade e aorigem cultural dos imigrantes, indígenas eafricanos, compreendendo suas contribuiçõespara a formação da sociedade rio- grandense etambém suas especificidades étnicas eculturais.

(EF04HI10RS-5) Valorizar e destacar as

(EF04HI10RS3PF1)Identificar aimportância de cada

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contribuições dos povos indígenas (missões,pampa e planalto), povos europeus (imigrantesaçorianos, alemães e italianos) e africanos emiscigenados no movimento de colonização doEstado do RioGrande do Sul, principalmente nosaspectos socioeconômicos, histórico e cultural,reconhecendo a multiplicidade étnica dasociedade.

etnia na formaçãodo povo gaúchobem como suascontribuições dodesenvolvimentosócio-econômico ecultural do estado edo município.

Os processosmigratórios para aformação do Brasil: osgrupos indígenas, apresença portuguesa ea diáspora forçadados africanosOs processosmigratórios do final doséculo XIX einício do séculoXX noBrasilAs dinâmicasinternas demigração no Brasil apartir dos anos 1960

(EF04HI11) Analisar, nasociedade em que vive, aexistência ou não demudanças associadas àmigração (interna einternacional).

(EF04HI11RS-1) Observar a presença ou não deimigrantes e/ou migrantesemsuacidadeouregiãonaatualidade, buscando conhecer sua cultura e osmotivos de seu movimentomigratório.

5ºANOPovos eculturas: meulugar no mundo e

O que forma um povo:do

nomadismo aos

(EF05HI01) Identificar osprocessos de formação dasculturase dos povos,

(EF05HI01RS-1) Reconhecer e analisar a históriae a diversidade cultural dos povos indígenas quehabitavam o território gaúcho anterior e

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meu grupo social primeiros povossedentarizados

relacionando-os com oespaço geográficoocupado.

contemporaneamente à colonização europeia.

(EF05HI01RS-2) Conhecer e analisar ainfluência dos diferentes povos que colonizaramas terras do Rio Grande do Sul, percebendo suascontribuições nas mais diversas esferas da vida eda cultura (arquitetura, arte, economia, religião,educação, tecnologia etc.).

(EF05HI01RS-3) Conhecer asdisputasdosterritóriosdoRioGrandedoSulentreportugueseseespanhóis e a luta dospovos indígenas em defesa das terras.

As formas deorganização sociale política: a noçãode Estado

(EF05HI02) Identificaros mecanismos deorganização do poderpolítico com vistas àcompreensão da ideia deEstado e/ou de outrasformasde ordenação social.

(EF05HI02RS-1) Compreender aimportância do desenvolvimento dasformas de governo para aorganização da sociedade,percebendo que a vida em sociedade exige regrasde convivência, respeitoàdemocraciaeaosdireitoshumanos.(EF05HI02RS-2) Analisar o conceito de Estado,enquanto ente jurídico/abstrato da sociedade.

(EF05HI02RS-3) Compreender a importância dapolítica para a organização da sociedade,percebendo o valor da participação cidadã.

(EF05HI02RS-4) Reconhecer papel dos poderesLegislativo, Executivo e Judiciário na sociedadebrasileira e identificar a sua influência no seu diaa dia.

(EF05HI02RS-5) Esclarecer o que são impostos e

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tributos, discutindo sua importância para aorganização dasociedade,financiandoosserviçospúblicos dequalidade.(EF05HI02RS-6) Compreender e discutir osproblemas sociais queresultamdasonegaçãodeimpostose dacorrupçãopolítico/administrativa.

(EF05HI02RS-4PF1) Reconhecer opapel dos poderes esua influência nodia a dia, bem comoentender o que sãoimpostos, tributos eonde são aplicadosos mesmos.

O papel das religiões eda cultura para aformação dospovosantigos

(EF05HI03) Analisar opapeldasculturasedasreligiões nacomposição identitária dospovos antigos.

(EF05HI03RS-1) Compreender que a religião é aprimeira forma de ciência e filosofia dahumanidade.

(EF05HI03RS-2) Conhecer as diferentes formasde espiritualidade e de religiosidade dos povosindígenas (xamanismo), de matriz africana(candomblé, umbanda, batuque), de origemeuropeia (catolicismo, protestantismos,kardecismo) ou orientais (islamismo, judaísmo,budismo, hinduísmo), como expressões dadiversidade cultural humana.(EF05HI03RS-2) Valorizar o papel das maisdiferentes manifestações religiosas na formaçãoda identidade dosindivíduos,dascoletividadesedeseu sentido de vida.(EF05HI03RS-3) Conhecer e diferenciar os tiposde religiões: animistas, panteístas, politeístas,monoteístas etc.

Cidadania,diversidade cultural

(EF05HI04) Associar anoção de cidadania

(EF05HI04RS-1) Compreender asrelações sociais ao longo do tempo,

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e respeito àsdiferenças sociais,culturais ehistóricas

com os princípiosderespeito à diversidade,à pluralidade e aosdireitos humanos.

percebendo como as diferentespessoas e grupos sociais seenvolvem em relações depoder,estudando conceitos, como escravidão,liberdade, autoridade, governo, trabalho,liderança etc..

(EF05HI04RS-2) Distinguir as diferenças e assimilaridades que envolvem os sujeitos,valorizando os direitos humanos e o respeito àdiversidade.

(EF05HI04RS-3) Compreender que a cidadania éa condição de quem vive em sociedade comoparticipantedela, por isso tem direitos e deveres.

Cidadania, diversidadecultural e respeitoàs diferenças sociais,culturais ehistóricas

(EF05HI05) Associar oconceito de cidadania àconquista de direitosdos povos e dassociedades, compreendendo-o como conquistahistórica.

(EF05HI05RS-1) Compreender a relação entredireitos e deveres, bem como os limites entreliberdade e responsabilidade.

(EF05HI05RS-2) Identificar que a cidadania é asoma de conquistas cotidianas, na forma da lei,de reparaçõesainjustiçassociais,civise políticas(conquista do voto feminino,leiquecriminalizapreconceitoderaça e de cor, LeiMaria da Penha, entre outras).

Registros dahistória:linguagens eculturas

As tradições orais e avalorização da memóriaO surgimento daescritaeanoçãodefonte para atransmissão de saberes,culturas e histórias

(EF05HI06) Comparar o usode diferentes linguagens etecnologias no processo

decomunicação e avaliar ossignificados sociais,políticos e culturaisatribuídos a elas.

(EF05HI06RS-1) Conhecer e comparar astecnologias de comunicação de outros temposcom as da atualidade.

(EF05HI06RS-2)Observaropoderde difusão deinformações e ideias por meio da mídia,percebendo o uso da propaganda e da publicidadecomo meio de formar opiniões e desejos de

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consumo.(EF05HI06RS-3) Entender o papelda educaçãopara a construção do pensamento crítico eautônomo.

As tradições orais e avalorização da memóriaO surgimento daescritaeanoçãode fonteparaatransmissão de saberes,culturas e histórias

(EF05HI07) Identificar osprocessos de produção,hierarquização e difusão dosmarcos de memória ediscutir a presença e/ou aausência de diferentesgrupos que compõem asociedade na nomeaçãodesses marcos dememória.

(EF05HI07RS-1) Discutir a presença dosdiferentes grupos que compõem asociedaderio-grandense(europeus, indígenas e africanos), noque diz respeito à produção e à difusão damemória através da tradiçãooral.

(EF05HI07RS-2) Perceber que os marcos eregistros da história foram produzidos edifundidos por umgrupo social dominante e que,por isso, podem ser ou não representativos detodos os grupos que compõem a sociedade.

(EF05HI07RS-3) Perceber que a escrita (ou odocumento escrito) não é a única fonte daHistória, e a reconstituição do passado dosdiversos grupos que compõem a sociedade podeser feita por meio de outros tipos de fontes,como relatos orais, lendas, rituais, formas desaber e fazer, objetos, fotos e construções.

As tradições orais e avalorização da memóriaO surgimento daescritaeanoçãode fontepara a transmissão desaberes, culturas ehistórias

(EF05HI08) Identificarformas de marcação dapassagem do tempoemdistintas sociedades,incluindo os povosindígenas originários e ospovosafricanos.

(EF05HI08RS-1) Conhecer e transcrever osconceitos de tempo.

(EF05HI08RS-2) Compreender a marcação dotempo como anterior à invenção do relógio e doscalendários, e que todos os grupos humanoscriaram uma forma de registrar o tempo, a partirde mudanças observadas na natureza (estações,

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calendários solares e lunares, solstícios eequinócios, observatórios astronômicos).

EF05HI08RS-3) Compreender como o ritmo danatureza interfere nomodo de vida dascomunidades indígenase quilombolas, a partir desuas interpretações dos ciclos da natureza.

As tradições orais e avalorização da memóriaO surgimento da escritae a noção de fonte paraatransmissão de saberes,culturas e histórias

(EF05HI09) Compararpontos de vista sobre temasque impactam a vidacotidiana no tempo presente,por meio do acesso adiferentes fontes, incluindoorais.

(EF05HI09RS-1) Analisar notícias do dia a diapelo ponto de vistahistórico, discutindo eventosdo passado que contribuíram para a suaocorrência.(EF05HI09RS-2) Compreender o fenômenocausa-efeito, observando atitudes de seu dia a diae as consequências delas para a sua históriaindividual e para o coletivo.(EF05HI09RS-3) Refletir criticamente sobrecomo tornar-se protagonista de sua própriahistória, assumindo um comportamento cidadão eproativo, cuidando de si mesmo, dos outros e domeio ambiente.

(EF05HI09RS-4) Fortalecer o diálogo comoforma de resolver conflitos.

(EF05HI09RS-5) Discutir e problematizar sobrea importância da escrita como fonte e registro dahistória (fake news e cyberbullying).

Os patrimôniosmateriais eimateriais dahumanidade

(EF05HI10) Inventariar ospatrimônios

materiais e imateriais dahumanidade e analisarmudanças e permanênciasdesses patrimônios ao

(EF05HI10RS-1) Listar os patrimônios históricosmais conhecidos de sua cidade e de sua região,observando o significado de cada um para apreservação da memória.

(EF05HI10RS-2) Compreender o significado de

(EF05HI10RS-1PF1)Reconhecer ospatrimônioshistóricosmunicipais,

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longodo tempo. patrimônio histórico imaterial, relacionando comelementos do imaginário local.

identificando suaimportância napreservação dacultura.

6.3- ÁREA DE ENSINO RELIGIOSO

6.3.1 – ENSINO RELIGIOSO

ENSINO FUNDAMENTAL – 1º E 2º ANOCOMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO1ºANO

UNIDADESTEMÁTICAS



Identidades ealteridades

O eu, o outro e o nós (EF01ER01) Identificar eacolher as semelhançase diferenças entre o eu, ooutro e o nós.

(EF01ER02RS-01)Reconhecer que cada um tem um nome e quecada nome tem um significado, que oidentifica e/ou diferencia dos demais.

(EF01ER02)Reconhecer que o seu nome eo das demais pessoas osidentificam e os diferenciam.

(EF01ER02RS-02) Valorizar a diversidade ea identidade cultural individual.


Imanência etranscendência

(EF01ER03) Reconhecer erespeitar ascaracterísticas físicas esubjetivas de cada um

(EF01ER03RS-01) Reconhecer e respeitar ascaracterísticas físicas e experiênciasemocionais e religiosas individuais,respeitando suas variadas formas demanifestação.

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(EF01ER04) Valorizar adiversidade de formasdevida.

(EF01ER04RS-01) Valorizar a diversidadede formas de vida e as Tradições Religiosas,reconhecendo-se como parte de determinadacomunidade.

(EF01ER04RS-2) Demonstrar aberturaàs diversas concepções detranscendências vivenciadas e/ourelatadasno cotidiano.

(EF01ER04RS-01PF1) Valorizaras manifestaçõesreligiosas dosdiversos segmentosexistentes nomunicípio(Católica,Evangélica...).

Manifestaçõesreligiosas

Sentimentos, lembranças,memórias e saberes

(EF01ER05) Identificar eacolher sentimentos,lembranças, memórias esaberes de cada um.

(EF01ER05RS-01)Manifestar e acolher pensamentos,lembranças, memórias e saberesculturais e religiosos na sala de aula.

(EF01ER06) Identificar asdiferentes formas pelas quaisas pessoas manifestamsentimentos, ideias,memórias, gostos e crençasemdiferentesespaços.

(EF01ER06RS-01)Relacionar os diferentes saberes, memórias,lembranças, manifestando respeito com asTradições Religiosas de sua comunidade(ritos,crenças,divindades).

(EF01ER06RS-01PF1) Pesquisar,conhecer etrabalhar osdiferentes rituais decada religião.

2º ANOIdentidades ealteridades

O eu, a família e oambiente deconvivência

(EF02ER01) Reconhecer osdiferentes espaços deconvivência.

(EF02ER01RS-01) Reconhecer os diferentesespaços de convivência e religiosidadepresentes em seu contexto de vida.

(EF02ER01RS-02) Valorizar a família,percebendo as diferentes formas deconstituição e pertencimento.

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(EF02ER02) Identificarcostumes, crenças e formasdiversas de viver em variadosambientes de convivência.

(EF02ER02RS-01) Identificarcostumes, crenças e formas diversas

de conviver em ambientes religiososdistintos.(EF02ER02RS-02)Reconhecer as diferentes religiosidadespresentes no seu contexto familiar ecomunitário e osespaçosde convivência de cada uma.


Memórias e símbolos (EF02ER03) Identificar asdiferentes formas de registrodas memórias pessoais,familiares e escolares (fotos,músicas, narrativas,álbuns...).

(EF02ER03RS-01) Identificar e registrar asmemórias de religiosidade pessoais,familiares, escolares e comunitárias (fotos,vídeos, redes sociais, músicas,narrativas, álbuns etc.).

(EF02ER04) Identificar ossímbolos presentes nosvariados espaços deconvivência.

(EF02ER04RS-01)Identificar os símbolos religiosos presentesnos diversos espaços de convivência dacomunidade em que estão inseridos.

(EF02ER04RS-01PF1)Pesquisar difrentesespaços religiososdo município paraapreciação ereconhecimentodos símbolos queos representa.


Símbolos religiosos (EF02ER05) Identificar,distinguir e respeitarsímbolos religiosos dedistintas manifestações,tradições einstituiçõesreligiosas.

(EF02ER05RS-01) Distinguir e respeitarsímbolos religiosos de Tradições Religiosaspresentes na comunidade em queestãoinseridos.(EF02ER05RS-02) Reconhecer símbolospertencentes a sua religiosidade pessoalefamiliar.

(EF.02ER05RS-01PF1)Elencar ossímbolos religiososque fazem parte docotidiano domunicípio.


Alimentos sagrados (EF02ER06) Exemplificaralimentos consideradossagrados por diferentesculturas, tradições e

(EF02ER06RS-01) Reconhecer alimentosconsiderados sagrados nas diferentesTradições Religiosas presentes emsala de aula.

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expressões religiosas.

EF02ER07) Identificarsignificados atribuídos aalimentos em diferentesmanifestações etradiçõesreligiosas.

(EF02ER07RS-01) Identificar e compararalimentos considerados sagrados pordiferentes culturas e Tradições Religiosas dacomunidade em que estão inseridos.

(EF02ER07RS-01PF1) Identificare conhecer ossímbolos sagrados(Hostia, Pão Asmo,Vinho...) utilizadosnas celebrações.

ENSINO FUNDAMENTAL – 3º AO 5º ANOCOMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO3ºANO

UNIDADESTEMÁTICAS


MUNICIPAIS PFIdentidades ealteridades

Espaços eterritóriosreligiosos

(EF03ER01) Identificar erespeitar os diferentesespaços e territóriosreligiosos de diferentestradições e movimentosreligiosos.

(EF03ER01RS01) Identificar e respeitar osespaços e territórios religiosos, como locaisde práticas e celebrações das diferentesTradições Religiosas que compõem acomunidadeescolar.

(EF03ER02) Caracterizar osespaços e territóriosreligiosos como locais derealização das práticascelebrativas.


Práticas celebrativas (EF03ER03) Identificar erespeitar práticascelebrativas(cerimônias,orações, festividades,peregrinações,entreoutras) de diferentes

(EF03ER03RS-01) Identificar erespeitar práticas celebrativas(cerimônias, orações, festividades,peregrinações,entre outras) das diferentesTradições Religiosas existentes nacomunidade.

(EF03ER03RS-01PF1) Conhecer ereconhecer osdiversosmovimentosvoltados para fé

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tradições religiosas. (Romarias,Encontros deJovens Cristãos,CLJ, InfânciaMissionária,catequese....) dediferentes religiões.

(EF03ER04) Caracterizaras práticas celebrativascomo parte integrante doconjunto dasmanifestações religiosasde diferentes culturas esociedades.

(EF03ER04RS-01) Caracterizar aspráticas celebrativas como parte integrantedo conjunto das manifestações religiosas, apartir das vivências de cada um.


Indumentárias religiosas (EF03ER05) Reconheceras indumentárias(roupas, acessórios,símbolos, pinturascorporais) utilizadas emdiferentes manifestaçõese tradições religiosas.

(EF03ER05RS-01) Reconhecer e compararas indumentárias utilizadas pelos líderesemembros religiosos das diferentesmanifestações e Tradições Religiosas,presentes na sala de aula conferindorespeito aos que fazem uso delas.

(EF03ER06) Caracterizar asindumentárias comoelementos integrantes dasidentidadesreligiosas.

4º ANOManifestaçõesreligiosas

Ritos religiosos (EF04ER01) Identificar ritospresentes no cotidianopessoal, familiar, escolar e

(EF04ER01RS-01)Conhecer ritos religiosos vivenciados nocotidiano pessoal, familiar, escolar e

(EF04ER01RS-01PF1)Conhecer a história

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comunitário. comunitário. do municípiorelacionando-a coma devoção aossantos padroeiros.

(EF04ER02) Identificar ritose suas funções em diferentesmanifestações e tradiçõesreligiosas.

(EF04ER02RS-01)Identificar e reconhecer ritos presentes nasdiferentes manifestações e TradiçõesReligiosas, vivenciados em datascomemorativas e feriados municipais,estaduais e nacionais.

(EF04ER02RS-02)Conhecer e valorizar os diferentes cultos ànatureza, ritualizados em diversas culturasemanifestações religiosas.

(EF04ER03) Caracterizarritos de iniciação e depassagem em diversos gruposreligiosos (nascimento,casamento e morte).

(EF04ER03RS-01)Caracterizar ritos de iniciação e de passagemem diversos grupos religiosospertencentes à comunidade, tais comonascimento, batizado, casamento, morte e/ououtros.

(EF04ER03RS-02)Valorizar rituais e experiências interculturais,a partir da convivência com as diferentesmanifestações religiosas.

(EF04ER04) Identificar asdiversas formas de expressãoda espiritualidade (orações,cultos, gestos, cantos, dança,meditação) nas diferentestradições religiosas.

(EF04ER04RS-01)Reconhecer as diversas formas de expressãoem orações, cultos, gestos, cantos, dança,meditação, vivenciadas individual ecoletivamente, nas diferentesTradições

200

Religiosas.Representações religiosasna arte

(EF04ER05) Identificarrepresentações religiosas emdiferentes expressõesartísticas (pinturas,arquitetura, esculturas,ícones, símbolos, imagens),reconhecendo-as como parteda identidade de diferentesculturas e tradiçõesreligiosas.

(EF04ER05RS-1) Reconhecer asrepresentações religiosas em diferentesexpressões artísticas presentes nacomunidade em que os alunos estãoinseridos.

(EF04ER05RS-02)Compreender o conceito de arte sacra(religiosa) e sua importância naconstrução da históriada humanidade.


Ideia(s) dedivindade(s)

(EF04ER06) Identificarnomes, significados erepresentaçõesde divindadesnos contextos familiarecomunitário.

(EF04ER06RS-01) Reconhecer nomes erepresentaçõesde divindades presentes nocontexto familiar e comunitário.

EF04ER06RS-02) Identificar a influência dareligiosidade expressa na escolha denomes no contexto familiar.

(EF04ER06RS-03) Identificar locais e/ouestabelecimentos que foram nomeados emhomenagem a líderes ou divindadesrepresentadas nas diferentesmanifestações religiosas, da comunidade em

que estão inseridos.

(EF04ER06RS-01PF1)Pesquisar econhecer locaisessenciais domunicípio quelevam o nome depessoas queauxilliaram nodesenvolvimentosociocultural,educativa e humana(exemplo HospitalSanta Terezinha,Escola MunicipalIrmã MariaAnastasie, EscolaMunicipal LuizaFormighieri, aavenida VigárioJoãoCrisóstomo....).

201

(EF04ER07) Reconhecere respeitar as ideias dedivindades de diferentesmanifestações etradições religiosas

(EF04ER07RS-01) Exemplificar, a partirde imagens e/ou gravuras, as lendas, mitos edivindades presentes nas diferentesreligiões e crenças dacomunidade.

(EF04ER07RS-02) Reconhecer a(s)divindade(s) - Transcendente(s)- dediferentes Tradições Religiosas.

5ºANOCrenças religiosasefilosofias de vida

Narrativas religiosas (EF05ER01) Identificar erespeitar acontecimentossagrados de diferentesculturas e tradições religiosascomo recurso para preservara memória.

(EF05ER01RS-01)Conhecer e respeitar as manifestações e/ouacontecimentos sagrados através do resgatede memórias de Tradições Religiosaspresentes em sua comunidade.

(EF05ER01RS-02) Compreender aimportância das tradições orais e escritas,memória local, de diferentes comunidadesreligiosas a partir de narrativas de seusmembros.

(EF05ER01RS-03) Perceber que nos textossagrados e narrativas orazamidas diversasTradições Religiosas existemfundamentos norteadores para avida.

(EF05ER01RS-01PF1) Pesquisar,analisar, entrevistare debater adiversidadereligiosa domunicípio.

Mitos nas tradiçõesreligiosas

(EF05ER02) Identificarmitos de criação emdiferentes culturas e tradiçõesreligiosas.

(EF05ER02RS-01) Analisar o conceitocientífico do surgimento do homemrelacionando com os mitos de criação dasTradições Religiosas presentes nacomunidade e no RioGrande do Sul.

202

(EF05ER03) Reconhecerfunções e mensagensreligiosas contidas nos mitosde criação (concepções demundo, natureza, serhumano, divindades, vida emorte).

(EF05ER03RS-01) Conhecer as concepçõesde vida, morte e pós-morte nas diferentesTradições Religiosas vivenciadas pelo grupo.

(EF05ER03RS-02) Identificar as funções emensagens religiosas contidas nasconcepções e filosofias de mundo, dosurgimento humano edasdivindades.

Ancestralidade etradiçãooral

(EF05ER04) Reconhecer aimportância da tradição oralpara preservar memórias eacontecimentos religiosos.

(EF05ER04RS-01) Identificar as TradiçõesReligiosas, presentes na comunidade, queTransmitem seus ensinamentos oralmente,preservando suas memórias, princípios eacontecimentosmarcantes.

(EF05ER05) Identificarelementos da tradiçãooral nas culturas ereligiosidades indígenas,afro-brasileiras, ciganas,entre outras.

(EF05ER05RS-01) Identificar aimportância dos líderes, sábios eanciãos dentro das Tradições Religiosasocidentais e orientais, alicerçadasnaoralidade.

(EF05ER05RS-02) Resgatar elementos datradição oral nas culturas e religiosidadesindígenas, afro-brasileiras, ciganas,comparando com as demais.

(EF05ER05RS-03) Ler e interpretarhistórias, ritos e lendas presentes nareligiosidade popular.

(EF05ER06) Identificar opapel dos sábios e anciãos nacomunicação e preservaçãoda tradição oral.

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(EF05ER07)Reconhecer, em textosorais, ensinamentosrelacionados a modos deser e viver.

EF05ER07RS-01) Expressar os princípioséticos, religiosos e morais, relacionados àfamília, tais como: amor, tolerância,diálogo, respeito à dignidadehumana.

6.4- ÁREA DE MATEMÁTICA

6.4.1- MATEMÁTICA

ENSINO FUNDAMENTAL: 1º AO 9º ANOCOMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA1º ANO

UNIDADESTEMÁTICAS



PFNúmeros Contagem de rotina

Contagem ascendente edescendente reconhecimentode números no contextodiário: indicação dequantidades, indicação deordem ou indicação decódigo para a organização

de informações

(EF01MA01) Utilizarnúmeros naturais comoindicador de quantidade oude ordem em diferentessituações cotidianas ereconhecer situações em queos números não indicamcontagem nem ordem, massim código deidentificação.

(EF01MA01RS-1) Conhecer a história dosnúmeros identificando a importância dosmesmos no cotidiano e as diferentes formasde contagem expressas ao longo do tempo.

(EF01MA01RS-2) Observar e explorar as trêsformas de utilização dos números - contagem,ordem e códigos em situaçõescotidianas.

(EF01MA01RS-3) Apontarrelações de semelhança e de ordem utilizandocritérios diversificados para classificar, seriar,sequenciar e ordenar coleções associando a

204

denominação do número à sua respectivarepresentação simbólica.

Quantificação deelementos de umacoleção: estimativas,contagem um a um,pareamento ou outrosagrupamentos ecomparação

(EF01MA02) Contar demaneira exata ouaproximada, utilizandodiferentes estratégias comoo pareamento e outrosagrupamentos.

(EF01MA02RS-1) Agrupar e reagruparobjetos explorando diferentes

estratégias para quantidades de umacoleção em situações lúdicas.(EF01MA02RS-2)Compreender e explicar que a forma dedistribuição dos elementos não altera aquantidade de uma coleção.

Quantificação de elementosde uma coleção: estimativas,contagem um a um,pareamento ou outrosagrupamentos ecomparação

(EF01MA03) Estimar ecomparar quantidades deobjetos de dois conjuntos(em torno de 20 elementos),por estimativa e/ou porcorrespondência (um a um,dois a dois) para indicar“tem mais”, “tem menos” ou“tem a mesma quantidade”.

(EF01MA03RS-1) Explorar, contar eexpressar a quantidade de objetos emdiferentes coleções identificando aquelacom maior, menor ou igual número deelementos.

(EF01MA03RS-2) Alinharagrupamentos diversos explorando eexplicando as relações entre a quantidade deelementos utilizando estimativa e/oucorrespondência.

Leitura, escrita ecomparação de númerosnaturais (até 100)Reta numérica

(EF01MA04) Contar aquantidade de objetos decoleções até 100 unidades eapresentar o resultado porregistros verbais esimbólicos, em situações deseu interesse, como jogos,brincadeiras, materiais dasala de aula, entreoutros.

(EF01MA04RS-1) Identificar e classificarobjetos por atributos, contando sem pularnenhum objeto, em situações cotidianas deseuinteresse.

(EF01MA04RS-2) Compreender que o últimonúmero contado correspondea quantidade total dos objetos e não ao nomedo algarismo.(EF01MA04RS-3) Expressar resultados decontagens de forma verbal e simbólica

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relacionando o algarismo à quantidadecorrespondente.

Leitura, escrita ecomparação de númerosnaturais (até 100)Reta numérica

(EF01MA05) Compararnúmeros naturais de até duasordens em situaçõescotidianas, com e semsuporte da retanumérica.

(EF01MA05RS-1) Comparar e ordenarnúmeros naturais de até duas ordens,reconhecendo-os em situações cotidianase utilizando diferentes processos decontagem.

Construção de fatosbásicos daadição

(EF01MA06) Construirfatos básicos da adição eutilizá- los emprocedimentos de cálculopara resolver problemas.

(EF01MA06RS-1) Explorar e estabelecerrelações aditivas entre números menores que10 aplicando-as para resolver problemas emsituações cotidianas.

(EF01MA06RS-2) Explorar e expressar aideia de igualdade percebendo que um mesmonúmero pode ser formado por diferentesadições.

Composição edecomposição denúmeros naturais

(EF01MA07) Compor edecompor número de atéduas ordens, por meio dediferentes adições, com osuportede materialmanipulável, contribuindopara a compreensão decaracterísticas do sistema denumeração decimal e odesenvolvimento deestratégias decálculo.

(EF01MA07RS-1) Explorar e utilizarestratégias próprias de composiçãoedecomposição de números naturais de atéduas ordens com auxílio de materialmanipulável em situações diversas,contribuindo paraa compreensão decaracterísticas do sistema de numeraçãodecimal e o desenvolvimentode estratégiasdecálculo.

NúmerosGeometria

Problemas envolvendodiferentes significados daadição e da subtração(juntar, acrescentar, separar,retirar)

(EF01MA08) Resolver eelaborar problemas deadição e de subtração,envolvendo números de atédois algarismos, com ossignificados de juntar,

(EF01MA08RS-1)Compreender os diferentes significados daadição e subtração (juntar, acrescentar,separar e retirar) utilizando materialmanipulável.

206

acrescentar, separar eretirar, com o suporte deimagens e/ou materialmanipulável, utilizandoestratégias e formas deregistro pessoais.

(EF01MA08RS-2) Expressar por meio deestratégias próprias a resolução de problemasenvolvendo adição e subtração e seussignificados.

(EF01MA08RS-3) Perceber e argumentar asdiferenças entre as operações de soma esubtração aplicando-as em diferentessituações.

Sequências recursivas:observação de regras usadasutilizadas em seriaçõesnuméricas (mais 1, mais 2,menos1, menos 2, por exemplo)

(EF01MA10) Descrever,após o reconhecimento e aexplicitação de um padrão(ou regularidade), oselementos ausentes emsequências recursivas denúmeros naturais, objetos oufiguras.

(EF01MA10RS-1) Explorar e compreender osignificado de sequência recursiva com apoiode materialmanipulável.

(EF01MA10RS-2) Observar e explorarsequências numéricas ou geométricaspercebendo e expressando sua regularidade econhecendo a ideia de igualdade entrediferentes conjuntos ousequências.

Localização de objetos e depessoas no espaço,utilizando diversos pontosde referência e vocabulárioapropriado

(EF01MA11) Descrever alocalização de pessoas e deobjetos no espaço emrelação à sua própriaposição, utilizando termoscomo à direita, à esquerda,em frente,atrás.

(EF01MA11RS-1)Compreender e expressar os significados determos como em frente, atrás, à direita, àesquerda, mais perto, mais longe, entre, emcima, embaixo aplicando-os em situaçõescotidianas elúdicas.

(EF01MA11RS-2)Construirmapas simbólicos e mentais expressando alocalização de pessoas e objetos no espaçoutilizando termos específicos relativos àdescrição de localização.

Localização de objetos e depessoas no espaço,

(EF01MA12) Descrever alocalização de pessoas e de

(EF01MA12RS-1) Observar e identificarreferencial de localização de objetos e pessoas

207

utilizando diversos pontosde referência e vocabulárioapropriado

objetos no espaço segundoum dado ponto dereferência, compreendendoque, para a utilização determos que se referem àposição, como direita,esquerda, em cima, embaixo, é necessárioexplicitar-se o referencial.

explicitando em seus registros e descriçõescom auxílio de termos e expressões quedenotam localização.

(EF01MA12RS-2) Relacionar o objeto oupessoa a um ou dois referenciais delocalização descrevendo com palavras,esboços, desenhos ou uma combinação deduas ou mais formas, percebendo que adescrição de localização muda quando oreferencial é diferente.

Figuras geométricasespaciais:reconhecimento erelações com objetosfamiliares do mundofísico

(EF01MA13) Relacionarfiguras geométricasespaciais (cones,cilindros, esferas eblocos retangulares) aobjetos familiares do mundofísico.

(EF01MA13RS-1) Explorar e conhecerfiguras geométricas espaciais existentes nomundo físico observando suascaracterísticas e apontandosemelhanças e diferenças

(EF01MA13RS-2) Classificar e registraragrupamentos de embalagens e objetos domundo físico (cotidiano), conforme suascaracterísticas geométricas.

Geometria Figuras geométricas planas:reconhecimento do formatodas faces de figurasgeométricas espaciais

(EF01MA14) Identificar enomear figuras planas(círculo, quadrado,retângulo e triângulo) emdesenhos apresentados emdiferentes disposições ou emcontornos de faces desólidosgeométricos.

(EF01MA14RS-1) Conhecer e nomear figurasgeométricas planas existentes no seu dia a diaexplorando suas características e apontandosemelhanças e diferenças entre elas.

(EF01MA14RS-2) Observar figurasgeométricas espaciais identificando as figurasplanas presentes na formação de cada umadelas.

Grandezas e Medidas de (EF01MA15) Comparar (EF01MA15RS-1) Observar, perceber e

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medidas comprimento, massa ecapacidade: comparações eunidades de medidanãoconvencionais

comprimentos, capacidadesou massas, utilizando termoscomo mais alto, mais baixo,mais comprido, mais curto,mais grosso, mais fino, maislargo, mais pesado, maisleve, cabe mais, cabe menos,entre outros, para ordenarobjetos de uso cotidiano.

explorar situações em que a medição énecessária relacionando os termos indicadospara cada situação e registrando de formapróprias suas conclusões.

(EF01MA15RS-2) Compreender e utilizar ostermos associados e adequados a

cadacomparação (mais alto, mais baixo, maiscomprido, mais curto, mais grosso, mais fino,mais largo, mais pesado, mais leve, cabemais, cabe menos, entre outros) em situaçõeslúdicas e com apoio de material manipulável.

Grandezas emedidas

Medidas de tempo: unidadesde medida de tempo, suasrelações e o uso docalendário

(EF01MA16) Relatar emlinguagem verbal ou nãoverbal sequência deacontecimentos relativos aum dia, utilizando, quandopossível, os horários doseventos.

(EF01MA16RS-1) Explorar e compreender osignificado de expressões que denotamsequência de acontecimentos em atividadeslúdicas e cotidianas (antes, agora, depois...).

(EF01MA16RS-2) Observar, perceber eexpressar o que acontece em sua rotina diáriaordenando os fatos na sequência corretautilizando linguagem verbal ou não verbal ehorário dos eventos, quandopossível.


(EF01MA17)Reconhecer erelacionar períodos do dia,dias da semana e meses doano, utilizando calendário,quando necessário.

(EF01MA17RS-1) Conhecer os nomes dosdias da semana e dos meses do anopercebendo a sucessão e a relação dequantidade entre eles (dias e semanas, mesese ano).

(EF01MA17RS-2) Observar e perceber asespecificidades dos calendários relativos aplantio, colheita e demais característicaslocais.

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(EF01MA17RS-3) Explorar e expressar asdiferenças entre dia e noite, semana e final desemana apontando características decada um dos períodos em situações lúdicas.


(EF01MA18) Produzir aescrita de uma data,apresentando o dia, o mês eo ano, e indicar o dia dasemana de uma data,consultando calendários.

(EF01MA18RS-1) Identificar uma dataespecífica reconhecendo sua localização nomês e no dia da semana que se apresenta.

EF01MA18RS-2) Empregar as notações damarcação de datas compreendendo arepresentação de cada elemento nestamarcação e as relações entre eles (dia, mês,ano).

(EF01MA18RS-3) Ler,reconhecer e socializar datas apresentadas emdiferentes situações identificando dia, mês eano.

Sistema monetáriobrasileiro: reconhecimentode cédulas emoedas

(EF01MA19) Reconhecer erelacionar valores demoedas e cédulas do sistemamonetário brasileiro pararesolver situações simplesdo cotidiano do estudante.

(EF01MA19RS-1) Observar, explorar enomear as moedas e cédulas do sistemamonetário brasileiro em situações cotidianas.

(EF01MA19RS-2) Explorar e realizar trocasentre as moedas e cédulas do sistemamonetário brasileiro analisando as diferentespossibilidades de troca para um mesmo valorem situações cotidianas.

(EF01MA19RS-3) Agir e tomar decisões comresponsabilidade quanto ao uso do dinheiroem situações cotidianas.

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Probabilidadeeestatística

Noção de acaso (EF01MA20) Classificareventos envolvendo o acaso,tais como “acontecerá comcerteza”, “talvez aconteça” e“é impossível acontecer”,emSituações do cotidiano

(EF01MA20RS-1) Observar,comparar eexpressar as possibilidades de ocorrência dediferentes eventos cotidianos utilizandotermos como certo, possível e impossível.

(EF01MA20RS-2) Conhecer, explorar erefletir sobre termos relacionados ao acaso(provável, improvável, muito poucoprovável), promovendo a compreensão deeventos nãodeterminísticos.

Leitura de tabelas e degráficos de colunas simples

(EF01MA21) Ler dadosexpressos em tabelas e emgráficos de colunas simples.

(EF01MA21RS-1) Observar e reconhecer oselementos que constituem as tabelas egráficos de coluna simples estabelecendorelações entre eles e percebendo suaimportância em diferentes situações.

(EF01MA21RS-2) Ler e interpretardados expressos em tabelas e gráficos decolunas simples.

(EF01MA21RS-3) Identificar e compreenderas frequências maiores e menores,relacionando-as ao tamanho das colunas dosgráficos de colunas simples.

Coleta e organização deinformaçõesRegistros pessoais paracomunicação deinformaçõescoletadas

(EF01MA22) Realizarpesquisa, envolvendoaté duas variáveiscategóricas de seu interessee universo de até 30elementos, e organizardados por meio derepresentaçõespessoais

(EF01MA22RS-1) Compreender quevariáveis categorias ou qualitativas sãoaquelas que não são expressas por números(cor dos olhos, preferência por um time, entreoutras) utilizando- as em situações depesquisa de seu interesse.

EF01MA22RS-2) Explorar e utilizar os

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procedimentos para realização de umapesquisa - questão a ser respondida; escolhada população; coleta, organização epublicação de dados; resposta à questãoinicial.

2° ANONúmeros Leitura, escrita,

comparação eordenação de númerosde até três ordens pelacompreensão decaracterísticas dosistema de numeraçãodecimal (valorposicional e papel do zero)

(EF02MA01) Comparar eordenar números naturais(até a ordem de centenas)pela compreensão decaracterísticas do sistema denumeração decimal (valorposicional e função do zero).

(EF02MA01RS-1) Conhecer e identificarasequência numérica escrita efalada,reconhecendo pares e ímpares, ordemcrescente e decrescente, antecessor esucessor.

(EF02MA01RS-2) Explorar e compreendertermos como dúzia, meia dúzia, dezena, meiadezena, centena, meia centena associando asquantidades e as relações entre elas emsituações cotidianas.

(EF02MA01RS-3) Perceber e explicar ascaracterísticas do sistema de numeraçãodecimal (valor posicional e função do zero)com apoio de materialmanipulável.

Leitura, escrita,comparação eordenação de númerosde até três ordenspelacompreensão decaracterísticas do sistema denumeração decimal (valorposicional e papel do zero)

(EF02MA02) Fazerestimativas por meiode estratégias diversas arespeito da quantidade deobjetosde coleções eregistrar o resultado dacontagem desses objetos(até 1000 unidades).

(EF02MA02RS-1) Observar e avaliar aquantidade de objetos de umacoleção atribuindo um valoraproximado e desenvolvendo procedimentospara diferenciar a avaliaçãorealizada a partir de estimativa de um palpitesem reflexão, expressando e registrandosuas conclusões.

Leitura, escrita,comparação e ordenação

(EF02MA03) Compararquantidades de objetos de

(EF02MA03RS-1) Estabelecer relações entreduas ou mais quantidades expressando

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de números de até trêsordens pela compreensão decaracterísticas dosistema de numeraçãodecimal (valorposicional e papel do zero)

dois conjuntos, porestimativa e/ou porcorrespondência (um a um,dois a dois, entre outros),para indicar “tem mais”,“tem menos” ou “tem amesma quantidade”,indicando, quando for ocaso, quantos a mais equantos amenos.

numericamente a diferença entre elasutilizando expressões tais como igual,diferente, maior, menor, a mesma quantidadecom apoio de material manipulável.

(EF02MA03RS-2) Observar e explorar aordem de grandeza expressa pelo número querepresenta a quantidade de elementosdedeterminados conjuntos elaborandoestratégias de comparação entreeles.

Composição edecomposição de númerosnaturais (até 1000)

(EF02MA04) Compor edecompor números naturaisde até três ordens, comsuporte de materialmanipulável, por meio dediferentes adições.

(EF02MA04RS-1) Reconhecer e expressar asequência numérica escrita e falada, até trêsordens, compreendendo que um número podeser escrito como soma de outros números.

(EF02MA04RS-2) Compreender que hádiferentes formas de decomposição de ummesmo número, por adição de parcelas,desenvolvendo estratégias de cálculo eexplorando as características do sistema denumeração decimal.

Construção de fatosfundamentais da adiçãoe da subtração

(EF02MA05) Construirfatos básicos da adição esubtração e utilizá-losno cálculo mental ou escrito.

(EF02MA05RS-1) Compor e decomporquantidades menores que 10 (fatosbásicos) por meio de adições e subtraçõesdesenvolvendo procedimentos para resolverpequenos problemas de contagemcom apoio de material manipulávelutilizando-os no cálculo mentalou escrito.

Problemas envolvendodiferentes significados daadição e da subtração

(EF02MA06) Resolver eelaborar problemas deadição e de subtração,

(EF02MA06RS-1) Conhecer e explorar osnúmeros de até três ordens utilizando-os naresolução de problemas e elaborando

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(juntar, acrescentar, separar,retirar)

envolvendo números de atétrês ordens, com ossignificados de juntar,acrescentar, separar, retirar,utilizando estratégiaspessoais ouconvencionais.

estratégias próprias de registro dos resultadosincluindo a notação formal.

(EF02MA06RS-2) Elaborar, socializar eresolver problemas de adição e subtração,envolvendo números de até três ordens, apartir de situaçõescotidianas.

Problemas envolvendoadição de parcelas iguais(multiplicação)

(EF02MA07) Resolver eelaborar problemas demultiplicação (por 2, 3, 4 e5) com a ideia de adição deparcelas iguais por meio deestratégias e formas deregistro pessoais, utilizandoou não suporte de imagense/ou material manipulável.

(EF02MA07RS-1) Explorar a resolução deproblemas e a escrita aditiva dos números emsituações cotidianas com apoio dematerialmanipulável.

(EF02MA07RS-2) Compreender e expressaras ideias e relações entre adição emultiplicação por meio de estratégias eformas de registros pessoais, utilizandosuporte de imagens e/ou materialmanipulável.

Números Problemas envolvendosignificados de dobro,metade, triplo eterça parte.

(EF02MA08) Resolver eelaborar problemasenvolvendo dobro,metade,triplo e terça parte, com osuporte de imagens oumaterial manipulável,utilizando estratégiaspessoais.

(EF02MA08RS-1) Conhecer e explorar asexpressões dobro e triplo relacionando comamultiplicação por 2 e 3 e elaborando formaspessoais de resolução das situações sem autilização dos procedimentosconvencionais.

(EF02MA08RS-2) Conhecer e explorar aideia de divisão em 2 e 3 partes iguaisassociando a metade e terça parte eelaborando formas pessoais de resolução dassituações sem a utilização dosprocedimentosconvencionais.(EF02MA08RS-3) Elaborar, socializar eresolver problemas envolvendo dobro,metade, triplo e terça parte com apoio de

214

material manipulável ou imagens e utilizandoestratégias pessoais.

Álgebra Construção desequências repetitivas e desequências recursivas

(EF02MA09) Construirsequências de númerosnaturais em ordem crescenteou decrescente a partir deum número qualquer,utilizando uma regularidadeestabelecida.

(EF02MA09RS-1) Conhecer, compreender eordenar a sequência numérica de rotinautilizando diferentes procedimentos decontagem ascendente e descendente (2 em 2,5 em 5...) em situações cotidianas.

EF02MA09RS-2) Reconhecer e argumentarregularidades pré estabelecidas nassequências numéricas (por exemplo de 5em5:0,5,10,15...–os números terminam em 0ou 5) utilizando-as na construção desequências diversas.

Identificação deregularidade de sequências

e determinaçãode elementos

ausentes na sequência

(EF02MA10) Descrever umpadrão (ou regularidade) desequências repetitivas e desequências recursivas, pormeio de palavras, símbolosou desenhos.

(EF02MA10RS-1) Observar e explorarsequências numéricas ou geométricasrepetitivas ou recursivas identificando eexpressando uma de suas regularidades pormeio de palavras, símbolos oudesenhos.

Identificação deregularidade desequências edeterminação de elementosausentes na sequência

(EF02MA11) Descrever oselementos ausentes emsequências repetitivas e emsequências recursivas denúmeros naturais, objetos oufiguras.

(EF02MA11RS-1) Reconhecer e organizarsequências repetitivas e recursivas denúmeros naturais, objetos ou figurasestabelecendo padrões ou regularidades.

(EF02MA11RS-2) Interpretar e avaliar opadrão ou regularidade de uma sequênciadescrevendo suas características ecompletando- a.

Geometria Localização emovimentaçãode pessoas eobjetosno espaço, segundo

(EF02MA12) Identificar eregistrar, em linguagemverbal ou não verbal, a

(EF02MA12RS-1) Explorar e ampliar alinguagem de termos e ícones que indiquemlocalização segundo um referencial

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pontos de referência, eindicação de mudanças dedireção esentido

localização e osdeslocamentos de pessoas ede objetos no espaço,considerando mais de umponto de referência, eindicar as mudanças dedireção edesentido.

representando localização, deslocamentos emudança de direção de pessoas e objetosutilizando linguagem verbal o não verbal.

(EF02MA12RS-2)Compreender, utilizar e expressar pontos dereferência em situações cotidianas.

Esboço de roteiros e deplantas simples

(EF02MA13) Esboçarroteiros a serem seguidos ouplantas de ambientesfamiliares, assinalandoentradas, saídas e algunspontos dereferência.

(EF02MA13RS-1) Observar e estabelecerrelações entre elementos dispostos emdiferentes representações figurais, comomapas, croquis, plantas e diagramas.

(EF02MA13RS-2) Percorrer trajetos diversosrepresentando-os de forma própriaassinalando entradas, saídas e pontosdereferência.

Figuras geométricasespaciais (cubo, blocoretangular, pirâmide, cone,cilindro e esfera):reconhecimento ecaracterísticas

(EF02MA14) Reconhecer,nomear e comparar figurasgeométricas espaciais (cubo,bloco retangular, pirâmide,cone, cilindro e esfera),relacionando-as com objetosdo mundo físico.

(EF02MA14RS-1) Conhecer e identificarcaracterísticas de figuras geométricasespaciais relacionadas a objetos do mundofísico utilizando materiais diversos.

(EF02MA14RS-2) Expressar verbalmentee/ou por escrito as conclusões decomparações entre figurasgeométricasespaciais.

Figuras geométricas planas(círculo, quadrado, retânguloe triângulo):reconhecimento ecaracterísticas

(EF02MA15) Reconhecer,comparar e nomear figurasplanas (círculo, quadrado,retângulo e triângulo), pormeio de característicascomuns, em desenhos

(EF02MA15RS-1) Reconhecer anomenclatura das figuras planas apontandoalgumas de suas propriedades e identificando-as em sólidos ou desenhos nos diferentesambientes e espaços percorridoscotidianamente.

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apresentados em diferentesdisposições ou em sólidosgeométricos.

Grandeza emedidas

Medida decomprimento: unidades nãopadronizadas e padronizadas(metro, centímetro emilímetro)

(EF02MA16) Estimar,medir e compararcomprimentos de lados desalas (incluindo contorno) ede polígonos, utilizandounidades de medida nãopadronizadas e padronizadas(metro, centímetro emilímetro)einstrumentos adequados.

(EF02MA16RS-1) Explorar e entender osentido de medir identificando o comprimentocomo grandeza que pode ser medida comunidades não padronizadas e padronizadasutilizando instrumentos de medida adequados.

(EF02MA16RS-2) Compreender que umamesma medição pode ser expressa pornúmeros diferentes dependendo da unidade demedida utilizada - metro e centímetro, porexemplo.

Medida de capacidade e demassa: unidades de medidanão convencionais econvencionais (litro,mililitro, cm3, grama equilograma)

(EF02MA17) Estimar,medir e comparar

capacidadeemassa, utilizando

estratégias pessoais eunidades de medida nãopadronizadas oupadronizadas (litro, mililitro,grama e quilograma).

(EF02MA17RS-1) Explorar e entender asgrandezas de massa e capacidadecompreendendo o sentido de medi-las emsituações cotidianas utilizando estratégiaspessoais.

(EF02MA17RS-2) Explorar as relações entreas unidades de medida de massa e capacidadepercebendo que uma mesma medição podeser expressa por números diferentesdependendo da unidade de medida utilizada.

Medidas de tempo: intervalode tempo, uso do calendário,leitura de horas em relógiosdigitais e ordenação de datas

(EF02MA18) Indicar aduração de intervalos detempo entre duas datas,como dias da semana emeses do ano, utilizandocalendário, paraplanejamentos e organizaçãode agenda.

(EF02MA18RS-1) Observar e interpretarintervalos de tempo e sua duração associandorelações como transcorrendo e transcorrido,presente, passado efuturo.

(EF02MA18RS-2)Compreender e diferenciar ordem de eventosem programações cotidianas relacionando

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ontem, hoje e amanhãapontando marcaçõesnocalendário.

(EF02MA18RS-3) Reconhecer que ummesmo intervalo de tempo pode ser medidoem diferentes unidadesde medidas (dias,semanas, meses...).

Medidas de tempo: intervalode tempo, uso do calendário,leitura de horas em relógiosdigitais e ordenação de datas

(EF02MA19) Medir aduração de um intervalo detempo por meio de relógiodigital e registrar o horáriodo início e do fim dointervalo.

(EF02MA19RS-1) Conhecer unidades demedida de tempo explorando instrumentosdiversos de medição e marcação temporal -relógio analógico edigital.

(EF02MA19RS-2) Ler, registrar e socializarintervalos de tempo de eventos associados aseu cotidiano.

Sistema monetáriobrasileiro: reconhecimentode cédulas e moedas equivalência devalores

(EF02MA20) Estabelecer aequivalência de valoresentre moedas e cédulas dosistema monetário brasileiropara resolver situaçõescotidianas.

(EF02MA20RS-1) Analisar e discutir astrocas entre moedas e cédulas do sistemamonetário brasileiro explorando quantas demenor valor são necessárias para trocar poroutra de maiorvalor.

(EF02MA20RS-2) Utilizar as trocas naresolução de situações cotidianasenvolvendo compra, venda e troco.(EF02MA20RS-3) Discutir e reconhecer ovalor do dinheiro ressignificando hábitos,atitudes, valores e traçando prioridades,planejamento e orçamento em situações docotidiano do estudante.

Probabilidade eestatística

Análise da ideia de aleatórioem situações do cotidiano

(EF02MA21) Classificarresultados de eventoscotidianos aleatórios como“pouco prováveis”, “muito

(EF02MA21RS-1) Observar e exploraracontecimentos cotidianos em que nãopodemos prever resultado classificando-oscomo possíveis ouimpossíveis.

218

prováveis”, “improváveis” e“impossíveis”. (EF02MA21RS-2) Utilizar, em situações

cotidianas, termos relacionados aprobabilidade - pouco prováveis, muitoprováveis, improváveis, impossíveis.

Coleta, classificação erepresentação de dados emtabelas simples e de duplaentrada e em gráficos decolunas

(EF02MA22) Compararinformações de pesquisasapresentadas por meio detabelas de dupla entrada eem gráficos de colunassimples ou barras, paramelhor compreenderaspectos darealidadepróxima.

(EF02MA22RS-1) Explorar gráficos decolunas simples, de barras e tabelas de duplaentrada em diferentes situações, interpretandoos dados apresentados sobre problemas darealidade próxima.

(EF02MA22RS-2) Observar e compreendertabelas de dupla entrada identificando querelacionam duas variáveis de uma mesmapopulação ou uma variável em duaspopulações.

Coleta, classificaçãoerepresentação de dados emtabelas simples e de duplaentrada e em gráficos decolunas

(EF02MA23) Realizarpesquisa em universo de até30 elementos, escolhendoaté três variáveis categóricasde seu interesse,organizando os dadoscoletados em listas, tabelas egráficos de colunas simples.

(EF02MA23RS-1) Observar, explorar ecompreender que variáveis categóricas ouqualitativas são aquelas que não são expressaspor números (cor dos olhos, preferência porum time, entre outras) utilizando-as empesquisas diversas num universo de até 30elementos.(EF02MA23RS-2) Conhecer osprocedimentos para realização de umapesquisa - questão a ser respondida; escolhada população; coleta, organização epublicação de dados; resposta à questãoinicial aplicando-os em situações deseuinteresse.

(EF02MA23RS-3) Representar informaçõesem gráficos de barras, fazendo a analogia das

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legendas com suasfrequências.

3º ANONúmeros Leitura, escrita,

comparação eordenação de númerosnaturais de quatroordens

(EF03MA01) Ler, escrevere comparar números naturaisde até a ordem de unidadede milhar,estabelecendo relações entreos registros numéricos e emlíngua materna.

(EF03MA01RS-1) Reconhecer a sequêncianumérica escrita e falada utilizandoestratégias diversas de comparação dequantidades até a ordem de unidade de milharidentificando pares e ímpares, antecessor esucessor, ordem crescente edecrescente.

(EF03MA01RS-2) Observar e expressarquantidades respeitando ordens e classesnuméricas com apoio de material manipulávelem situaçõescotidianas.

Composição edecomposição denúmerosnaturais

(EF03MA02) Identificarcaracterísticas do sistema denumeração decimal,utilizando a composição e adecomposição de númeronatural de até quatroordens.

(EF03MA02RS-1) Explorar e compreenderque o sistema de numeração decimal estáorganizado em base 10, realizando trocas deuma ordem para outra com apoio de materiaisestruturados, entre eles, materialdourado.

(EF03MA02RS-2) Ler, escrever e interpretarnúmeros considerando o valor das ordens eclasses até a ordem da unidade de milhar.

Construção de fatosfundamentais daadição,subtração emultiplicação Reta numérica

(EF03MA03) Construir eutilizar fatos básicos daadição e damultiplicação para o cálculo

mental ouescrito.

(EF03MA03RS-1) Explorar, discutir ecompreenderfatos básicos da adição emultiplicação em diferentes situaçõescotidianas e de sala de aula

explorando as relações entre eles eutilizando o cálculo mental e escrito.

Construção de fatosfundamentais da adição,

(EF03MA04) Estabelecer arelação entre números

(EF03MA04RS-1) Conhecer a sequêncianumérica convencional e processos de

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subtração e multiplicaçãoReta numérica

naturais e pontos da retanumérica para utilizá-la naordenação dos númerosnaturais e também naconstrução de fatos daadição e da subtração,relacionando-os comdeslocamentos para adireitaou para a esquerda.

contagem ascendente ou descendente, com ousem escalas, comparando e ordenandonúmeros naturais com apoio da reta numéricae diferentes materiais manipulativos.

(EF03MA04RS-2) Localizar pontos na retanumérica, descrevendo deslocamentos paraesquerda ou para direta.

Procedimentos decálculo(mental eescrito) com númerosnaturais: adição esubtração

(EF03MA05) Utilizardiferentes procedimentos decálculo mental e escrito pararesolver problemassignificativos, envolvendoadição e subtração comnúmeros naturais.

(EF03MA05RS-1) Conhecer e explorar asideias e significados da adição esubtração, bem como seus fatosbásicos aplicando em diferentesprocedimentosde cálculo - mental ou escrito,exato ou aproximado emsituações cotidianas.

Problemas envolvendosignificados da adição eda subtração: juntar,acrescentar, separar,retirar, comparar ecompletar quantidades

(EF03MA06) Resolver eelaborar problemas deadição e subtração com ossignificados de juntar,acrescentar, separar, retirar,comparar e completarquantidades, utilizandodiferentes estratégias decálculo exato ouaproximado, incluindocálculomental.

(EF03MA06RS-1) Explorar formaspessoais de cálculos e registro daresolução de problemas, incluindo a notaçãoformal, envolvendo adição e subtração e seussignificados.

(EF03MA06RS-2) Discutir e expressar ossignificados da adição e subtração emdiferentes situações com ou sem apoio dematerial manipulável.

Problemas envolvendodiferentes significadosda multiplicação e dadivisão: adição deparcelas iguais,configuração retangular,

(EF03MA07) Resolver eelaborar problemas demultiplicação (por 2, 3, 4, 5e10) com os significados deadição de parcelas iguais eelementos apresentados em

(EF03MA07RS-1) Observar, conhecer eexplorar a disposição retangular comorepresentação da multiplicação em diferentessituações.

(EF03MA07RS-2) Empregar em diversas

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repartição em partes iguaisemedida

disposição retangular,utilizando diferentesestratégias de cálculo eregistros.

situações a adição de parcelas iguais comoum dos significados da multiplicação.

(EF03MA07RS-3) Expressar formas pessoaisde cálculos e registro da resolução deproblemas, incluindo a notação formal.

Problemas envolvendodiferentes significadosda multiplicação edadivisão: adição deparcelas iguais.Configuração retangular,repartição e partes iguaisemedida

(EF03MA08) Resolver eelaborar problemas dedivisãode umnúmeronatural por outro (até10), com resto zero e comresto diferente de zero, comos significados de repartiçãoequitativa e de medida, pormeio de estratégias eregistros pessoais.

(EF03MA08RS-1) Observar,explorar eutilizar processosde contagem paradividirempartes iguais e medir pormeio dedesenhos, palavras, esquemas e símbolos,identificando fatos fundamentais da divisão eas relações dessa operação com amultiplicação.

(EF03MA08RS-2) Discutir, argumentar,socializar e resolver problemas de divisãoaplicando-os em situações cotidianas.

Significados de metade,terça parte, quarta parte,quinta parte e décima parte

(EF03MA09) Associar oquociente de uma divisãocom resto zero de umnúmero natural por 2, 3, 4, 5e 10 às ideias de metade,terça, quarta, quintaedécimapartes.

(EF03MA09RS-1) Observar, explorar ecompreender a ideia de fração (parte de uminteiro) como um quociente utilizando-a emdiversas situaçõespropostas.

(EF03MA09RS-2) Reconhecer e sintetizarconclusões de termos específicos comometade, terça, quarta, quinta e décima partes,resolvendo situações com apoio da malhaquadriculada.

Álgebra Identificação e descriçãode regularidades emsequências numéricasrecursivas

(EF03MA10) Identificarregularidades em sequênciasordenadas de númerosnaturais, resultantes darealização de adições ousubtrações sucessivas, por

(EF03MA10RS-1) Explorar, interpretar eavaliar sequências ordenadas denúmeros naturais percebendo regras deformação e identificando elementosfaltantes ou seguintes emsituações diversas.

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num mesmo número,descrever uma regra deformação da sequência edeterminar elementosfaltantes ouseguintes.

Relação de igualdade (EF03MA11) Compreenderaideia de igualdadepara escrever diferentessentenças de adições ou desubtrações de dois númerosnaturais que resultemna mesma soma oudiferença.

(EF03MA11RS-1) Observar, explorar ecompreender as ideias de equivalência

na igualdade (2+3=5, então 5=2+3) eigualdade das

diferenças ou somas (20 – 10 = 10 e 40 - 30 =10; então 20 - 10 = 40 - 30; da mesmaformapara a adição)aplicando-as em situaçõesdiversas comou sem apoio de materialmanipulável.

Geometria Localização emovimentação:representação de objetos epontos de referência

(EF03MA12) Descrever erepresentar, por meio deesboços de trajetos ouutilizando croquis emaquetes, a movimentaçãode pessoas ou de objetos noespaço, incluindo mudançasde direção e sentido, combase em diferentes pontosde referência.

(EF03MA12RS-1) Observar, explorar ereconhecer a movimentação de pessoas ouobjetos no espaço com base em pontos dereferência em diferentes situaçõespropostas.

(EF03MA12RS-02) Elaborar e construirmaquetes, para simular e descreverdeslocamentos.

Figuras geométricasespaciais (cubo, blocoretangular, pirâmide,cone, cilindro e esfera):reconhecimento, análise decaracterísticas eplanificações

(EF03MA13) Associarfiguras geométricasespaciais (cubo, blocoretangular, pirâmide,cone, cilindro e esfera)aobjetos do mundo físico enomear essas figuras.

(EF03MA13RS-1) Comparar e nomeargeometricamente as figuras espaciaisidentificando características, relacionando aobjetos do mundo físico e expressando suasconclusões verbalmente ou por escrito.

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Figuras geométricasespaciais (cubo, blocoretangular, pirâmide,cone, cilindro e esfera):reconhecimento, análise decaracterísticas eplanificações.

(EF03MA14) Descrevercaracterísticas de algumasfiguras geométricasespaciais (prismas retos,pirâmides, cilindros, cones),relacionando-as com suasplanificações.

(EF03MA14RS-1) Explorar o significado deplanificação de uma figura espacialconstruindo moldes e representações,percebendo as representações planificadas dasfiguras espaciais.

Figuras geométricas planas(triângulo, quadrado,retângulo, trapézio eparalelogramo):reconhecimento eanálise de características

(EF03MA15) Classificar ecomparar figuras planas(triângulo, quadrado,retângulo, trapézio eparalelogramo) em relação aseus lados (quantidade,posições relativasecomprimento) e vértices.

(EF03MA15RS-1) Observar, conhecer eutilizar propriedades das figuras planas, taiscomo: quantidade de lados e vértices emsituações cotidianas e de sala de aula.

(EF03MA15RS-2) Manusear, discutir e medirfiguras planas, utilizando régua, fita métrica,barbante e outros instrumentos demedida convencionais ou não, percebendo assemelhanças e diferenças entre elas.

Congruência de figurasgeométricas planas

(EF03MA16) Reconhecerfiguras congruentes, usandosobreposição e desenhos emmalhas quadriculadas outriangulares, incluindo o usode tecnologias digitais

(EF03MA16RS-1) Observar, explorar erepresentar figuras com a mesmaforma e tamanho independentemente daposição em que se encontram, identificando acongruência entreelas.

Grandezas emedidas

Significado de medida e deunidade de medida

(EF03MA17) Reconhecerque o resultado de umamedida depende da unidadede medidautilizada.

(EF03MA17RS-1) Explorar diferentessituações de medição, identificando eexpressando a unidade de medida maisadequada para cada grandeza.

Significado de medida e deunidade de medida

(EF03MA18) Escolher aunidade de medida e o

(EF03MA18RS-1) Explorar e conhecer osignificado de medir, utilizando diferentes

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instrumento mais apropriadopara medições decomprimento, tempo ecapacidade.

instrumentos para essa atividade em situaçõescotidianas.

(EF03MA18RS-2) Identificar e listarinstrumentos de medida usados nacomunidade em que vive.

Medidas decomprimento (unidadesnão convencionais econvencionais):registro, instrumentosde medida,estimativase comparações

(EF03MA19) Estimar,medir e compararcomprimentos, utilizandounidades de medidanão padronizadas epadronizadas mais usuais(metro, centímetro emilímetro) e diversosinstrumentos de medida.

(EF03MA19RS-1) Observar, discutir,argumentar e reconhecer, a partir desituações diversas, medidasnão convencionais como grandezas que

podem ser medidas compreendendoque a mesma medição podeser expressa deforma diferente dependendo da unidade demedida escolhida.

Medidas de capacidade e demassa (unidades nãoconvencionais econvencionais): registro,estimativas e comparações

(EF03MA20) Estimar emedir capacidade e massa,utilizando unidades demedida não padronizadas epadronizadas mais usuais(litro, mililitro, quilograma,grama e miligrama),reconhecendo-as em leiturade rótulos e embalagens,entre outros.

(EF03MA20RS-1) Observar e reconhecergrandezas de capacidade e massaestabelecendo relações entre suas unidades demedida (kg e g, l e ml) em situaçõescotidianas

Comparação de áreas porsuperposição

(EF03MA21) Comparar,visualmente ou porsuperposição, áreas de facesde objetos, de figuras planasou de desenhos.

(EF03MA21RS-1) Perceber, através dematerial manipulável e representações, quediferentes superfícies podem conter a mesmamedida de área.

Medidas de tempo: leiturade horas em relógios digitaise analógicos, duração de

(EF03MA22) Ler e registrarmedidas e intervalos detempo, utilizando relógios

(EF03MA22RS-1)Compreender, ler e utilizar as diferentesnotações para registro de horas indicando a

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eventos ereconhecimento de relaçõesentre unidades de medida detempo

(analógico e digital) parainformar os horários deinício e término derealização de uma atividadee sua duração.

duração de um acontecimento e identificandohoras e minutos.

Medidas de tempo: leiturade horas em relógios digitaise analógicos, duração deeventos ereconhecimento de relaçõesentre unidades de medida detempo

(EF03MA23) Ler horas emrelógios digitais e emrelógios analógicos ereconhecer a relação entrehora e minutos e entreminuto esegundos.

(EF03MA23RS-1) Observar e manusearrelógios diversos, realizando as trocas entre asdiferentes representações das horas,representando acontecimentos seucotidiano.

(EF03MA23RS-2) Compreender as relaçõesentre as unidades de tempo, e suasequivalências (90 minutos é equivalente auma hora e 30 minutos, 2 minutos éequivalente a 120segundos).

Sistema monetáriobrasileiro: estabelecimentode equivalências de ummesmovalor nautilização de diferentescédulas emoedas

(EF03MA24) Resolver eelaborar problemas queenvolvam a comparação e aequivalência de valoresmonetários do sistemabrasileiro em situações decompra, venda e troca.

(EF03MA24RS-1) Explorar e expressar astrocas e comparações entre cédulas e moedasdo sistema monetário brasileiro, aplicando-asna resolução de problemas.


Análise da ideia de acasoem situações do cotidiano:espaço amostral

(EF03MA25) Identificar, emeventos familiaresaleatórios, todos osresultados possíveis,estimando os que têmmaiores ou menores chancesdeocorrência.

(EF03MA25RS-1) Observar, discutir eregistrar, em eventos aleatórios do cotidiano,todos os resultados possíveis, fazendoestimativas de maior ou menor chance deocorrência.

Leitura, interpretação erepresentação de dados emtabelas de dupla entrada e

(EF03MA26) Resolverproblemas cujos dados estãoapresentados em tabelas de

(EF03MA26RS-1) Extrair e utilizar dadosexpressos em gráficos de barras ou colunas etabelas de dupla entrada, identificando as

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gráficos de barras dupla entrada, gráficos debarras ou de colunas.

relações existentes entre os valores,comunicando-as de forma oral.

Leitura, interpretação erepresentação de dados emtabelas de dupla entradaegráficos de barras

(EF03MA27) Ler,interpretar e comparar dadosapresentados em tabelas dedupla entrada, gráficosdebarras ou de colunas,envolvendo resultados depesquisas significativas,utilizando termos comomaior e menor frequência,apropriando-se desse tipo delinguagem paracompreender aspectos darealidade socioculturalsignificativos.

(EF03MA27RS-1) Explorar, extrair eregistrar dados expressos em tabelas egráficos, identificando e compreendendo osignificado de maior ou menor frequência doseventos.

Coleta, classificação erepresentação de dadosreferentes a variáveiscategóricas, por meio detabelas e gráficos

(EF03MA28) Realizarpesquisa envolvendovariáveis categóricas em umuniverso de até 50elementos, organizar osdados coletados, utilizandolistas, tabelas simples ou dedupla entrada e representá-los em gráficos de colunassimples, com e sem uso detecnologias digitais.

(EF03MA28RS-1) Identificar variáveiscategóricas em estudos estatísticos diversosem um universo de até 50 elementos.(EF03MA28RS-2) Explorar, tabular dados econstruir gráficos, utilizando planilhaseletrônicas.

4° ANONúmeros Sistema de numeração

decimal: leitura, escrita,comparação e ordenaçãode números naturais de atécinco ordens

(EF04MA01) Ler, escrevere ordenar números naturaisaté a ordem de dezenas demilhar.

(EF04MA01RS-1) Reconhecer a sequêncianumérica escrita e falada, utilizandoestratégias diversas de comparação dequantidades até a ordem de dezena demilhar, identificando pares e ímpares,

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antecessor esucessor.

(EF04MA01RS-2) Observar, expressar eordenar quantidades, respeitando ordens eclasses numéricas com apoio de materialmanipulável em situações cotidianas.

Composição edecomposição de umnúmero natural de até cincoordens, por meio de adiçõese multiplicações porpotências de10

(EF04MA02) Mostrar, pordecomposição e composição,que todo número naturalpode ser escrito por meio deadições e multiplicações porpotências de dez, paracompreender o sistema denumeração decimal edesenvolver estratégias decálculo.

(EF04MA02RS-1) Observar, explorar ecompreender as características do sistema denumeração decimal, percebendo adições emultiplicações por potências de dez comoforma de representação de um número comapoio de material manipulável.

Propriedades das operaçõespara o desenvolvimento dediferentes estratégias decálculo com númerosnaturais

(EF04MA03) Resolver eelaborar problemas comnúmeros naturais,envolvendo adição esubtração, utilizandoestratégias diversas, comocálculo, cálculo mental ealgoritmos, além de fazerestimativas doresultado.

(EF04MA03RS-1) Interpretar, avaliar esintetizar conclusões de problemas,envolvendo adição e subtração utilizandoestratégias diversas como cálculo mental,algoritmo e estimativas de resultados.

(EF04MA03RS-2) Elaborar, socializar eresolver problemas envolvendo adição esubtração em situações cotidianas.

Propriedades dasoperações para odesenvolvimento dediferentes estratégiasde cálculo com númerosnaturais.

(EF04MA04) Utilizar asrelações entre adição esubtração, bem como entremultiplicação e divisão, paraampliar as estratégias decálculo.

(EF04MA04RS-1) Observar, explorar ereconhecer as relações entre adição esubtração, multiplicação e divisão,aplicando-as nas estratégias de cálculo e naresolução de problemas.

Propriedades das operaçõespara o desenvolvimento de

(EF04MA05) Utilizar aspropriedades das operações

(EF04MA05RS-1) Interpretar, avaliar eutilizar as propriedades das quatro operações

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diferentes estratégias decálculo com númerosnaturais

para desenvolver estratégiasde cálculo.

aplicando-as nas estratégias de cálculo e naresolução de problemas.

Problemas envolvendodiferentes significadosda multiplicação e dadivisão: adição deparcelas iguais,configuração retangular,proporcionalidade,repartição equitativaemedida

(EF04MA06) Resolver eelaborar problemasenvolvendo diferentessignificados damultiplicação (adição deparcelas iguais, organizaçãoretangular eproporcionalidade),utilizando estratégiasdiversas, como cálculopor estimativa,cálculo mental e algoritmos.

(EF04MA06RS-1) Compreender os diferentessignificados da multiplicação (por 2, 3, 4, 5,6, 7, 8, 9 e 10)em situações diversas, aplicando-os emestratégias como cálculo mental, algoritmo ecálculo por estimativa.

(EF04MA06RS-2) Elaborar, socializar eresolver problemas envolvendomultiplicação e seus significados emsituações cotidianas.

Problemas envolvendodiferentes significadosda multiplicação edadivisão: adição deparcelas iguais,configuração retangular,proporcionalidade,repartiçãoequitativa e medida

(EF04MA07) Resolver eelaborar problemas dedivisão cujo divisor tenhanomáximo doisalgarismos, envolvendo ossignificados de repartiçãoequitativa ede medida,utilizando estratégiasdiversas, como cálculo porestimativa, cálculo mentalealgoritmos

(EF04MA07RS-1) Compreender osdiferentes significados da divisão (por 2,3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 10), aplicando-os emestratégias diversas como cálculo mental,algoritmo e cálculopor estimativa.

(EF04MA07RS-2) Interpretar, avaliar esintetizar conclusões sobre problemas dedivisão, bem como, seus significados emsituações cotidiana

Problemas de contagem (EF04MA08) Resolver, como suporte de imagem e/oumaterial manipulável,problemas simples decontagem, como adeterminação do número deagrupamentos possíveis ao

(EF04MA08RS-1) Observar, explorar eregistrar resultado de problemas simples decontagem com suporte de imagem e/oumaterial manipulável.(EF04MA08RS-2) Discutir, esquematizar eentender o raciocínio combinatório naresolução de situações problemas, usando

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se combinar cada elementode uma coleção com todosos elementos de outra,utilizando estratégias eformas de registro pessoais.

diferentes formas de combinação entre oselementos: árvore de possibilidades, tabelas ediagramas.

Números racionais:frações unitárias maisusuais (1/2, 1/3, 1/4,1/5, 1/10 e 1/100)

(EF04MA09) Reconhecer asfrações unitárias mais usuais(1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e1/100) como unidades demedida menores do que umaunidade, utilizando areta numérica como recurso.

(EF04MA09RS-1) Explorar e compreender arepresentação de fraçõesunitárias emsituações cotidianas e comapoio da reta numérica percebê-lascomo unidade de medida menor que umaunidade.

Números racionais:representação decimal paraescrever valores do sistemamonetário brasileiro

(EF04MA10) Reconhecerque as regras do sistema denumeração decimal podemser estendidas para arepresentação decimal deum número racional erelacionar décimos ecentésimos com arepresentação do sistemamonetáriobrasileiro.

(EF04MA10RS-1) Observar, explorar eperceber as relações entre o sistema denumeração decimal e a representação decimalde um número com apoio de materialmanipulável.

(EF04MA10RS-2) Explorar e reconhecer, emsituações diversas, o conceito de décimo ecentésimo associando com a representação dosistema monetário brasileiro.

Álgebra Sequência numéricarecursiva formada pormúltiplos de um númeronatural

(EF04MA11) Identificarregularidades em sequênciasnuméricas compostas pormúltiplos de um númeronatural.

(EF04MA11RS-1) Interpretar e avaliarsequências numéricas compostas pormúltiplos de um número natural,identificando suaregularidade.

Sequência numéricarecursiva formada pornúmeros que deixam omesmo resto ao serdivididos por um mesmonúmero natural diferente de

(EF04MA12) Reconhecer,por meio de investigações,que há grupos de númerosnaturais para os quais asdivisões por umdeterminado número

(EF04MA12RS-1) Observar e explorar, pormeio de investigações e com apoio dematerial manipulável, características dediferentes grupos de números naturaispercebendo regularidades existentesrelacionadas à divisão.

230

zero resultam em restos iguais,identificando regularidades.

Relações entre adição esubtração e entremultiplicação edivisão

(EF04MA13) Reconhecer,por meio de investigações,utilizando a calculadoraquando necessário, asrelações inversas entreasoperações de adição e desubtração e de multiplicaçãoe de divisão, para aplicá-lasna resolução de problemas.

(EF04MA13RS-1) Discutir, compreender esocializar, com apoio de material manipulávele calculadora, as relações inversas entre asoperações utilizando-as na resolução deproblemas.

Propriedades da igualdade (EF04MA14) Reconhecer emostrar, por meio deexemplos, que a relação deigualdade existente entredois termos permanecequando se adiciona ou sesubtrai um mesmo número acada um dessestermos.

(EF04MA14RS-1) Observar e argumentar,em diferentes situações de cálculos e naresolução de problemas, o significado deigualdade, ou seja, equivalência existenteentre dois termos quando se adiciona ou sesubtrai um mesmo número a cada um dessestermos.

Propriedades da igualdade (EF04MA15) Determinar onúmero desconhecido quetorna verdadeira umaigualdade que envolve asoperações fundamentaiscom números naturais.

(EF04MA15RS-01) Observar,discutir e compreender que em situaçõesdiversas, há a necessidade de identificarvalores desconhecidos e associar as operaçõesfundamentais com números naturais, bemcomo, suas operaçõesinversas.

Geometria Localização emovimentação: pontos dereferência, direção e sentidoParalelismo eperpendicularismo

(EF04MA16) Descreverdeslocamentos e localizaçãode pessoas e de objetos noespaço, por meio de malhasquadriculadas erepresentações comodesenhos, mapas, plantabaixa e croquis, empregando

(EF04MA16RS-1) Explorar e compreender osignificado de intersecção, transversal,paralela e perpendicular em situaçõescotidianas e com apoio dematerialmanipulável.

(EF04MA16RS-2) Identificar, em materiais erepresentações (mapas...), localizações do seu

231

termos como direita eesquerda, mudanças dedireção e sentido,intersecção, transversais,paralelas e perpendiculares.

cotidiano que servem como referênciadescrevendo localizações e deslocamentos emrelação a outros pontos de referência.

Figuras geométricasespaciais (prismas epirâmides): reconhecimento,representações,planificações ecaracterísticas

(EF04MA17) Associarprismas e pirâmides a suasplanificações e analisar,nomear e compararseus atributos, estabelecendorelações entre asrepresentaçõesplanas eespaciais.

(EF04MA17RS-1) Explorar e analisarplanificações de prismas e pirâmides,construindo moldese percebendo asrelações entre representações planas eespaciais.

(EF04MA17RS-2) Identificar prismas epirâmides, relacionando a objetosdo mundo físico e percebendo suascaracterísticas.

Ângulos retos e não retos:uso de dobraduras,esquadros e softwares

(EF04MA18) Reconhecerângulos retos e não retos emfiguras poligonais com o usode dobraduras, esquadros ousoftwares de geometria.

(EF04MA18RS-1)Compreender noções de ângulo e seussignificados com apoio de materialmanipulável, dobraduras, instrumentos demedição e softwaresgeométricos.(EF04MA18RS-2) Diferenciar ângulos retos enão retos em situações diversas e com apoiode material manipulável, dobraduras,instrumentos de medição esoftwaresgeométricos.

Simetria de reflexão (EF04MA19) Reconhecersimetria de reflexão emfiguras e em pares de figurasgeométricas planas e utilizá-la na construção de figurascongruentes, com o uso demalhas quadriculadas e desoftwares de geometria.

(EF04MA19RS-1) Discutir, argumentar ecompreender o significado de simetria dereflexão com apoio de malha quadriculada esoftware de geometria.

(EF04MA19RS-2) Construir figuras diversasem malhas quadriculadas e softwares degeometria percebendo a congruência existente

232

entre pares de figuras.Grandezas emedidas

Medidas decomprimento, massa ecapacidade: estimativas,utilização de instrumentosde medida e de unidades demedida convencionaismaisusuais

(EF04MA20) Medir eestimar comprimentos(incluindo perímetros),massas e capacidades,utilizando unidades demedida padronizadas maisusuais, valorizando erespeitando a cultura local.

(EF04MA20RS-1) Interpretar e avaliarsituações diversas em que há necessidade demedição de comprimento, massa ecapacidade, utilizando instrumentosconvencionais ou não, expressando suasconclusões a partir de unidades demedidapadronizadas.

(EF04MA20RS-2) Estimar e reconhecerperímetro como medida de comprimento,aplicando-o em situações diversas.

Áreas de figurasconstruídas em malhasquadriculadas

(EF04MA21) Medir,comparar e estimar área defiguras planas desenhadasem malha quadriculada, pelacontagem dos quadradinhosou de metades dequadradinho, reconhecendoque duas figuras comformatos diferentes podemter a mesma medida de área.

(EF04MA21RS-1) Medir,comparar e estimaráreas em situações diversas, utilizando malhaquadriculada e perceber que a disposição dafigura não interfere na medida de suaárea.

Medidas de tempo: leiturade horas em relógios digitaise analógicos, duração deeventos e relações entreunidades de medida detempo

(EF04MA22) Ler e registrarmedidas e intervalos detempo em horas, minutos esegundos em situaçõesrelacionadas ao seucotidiano, como informar oshorários de início e términode realização de uma tarefae sua duração.

(EF04MA22RS-1) Observar e explorar aunidade de medida detempo, percebendo

as relações existentes entre hora,minutoe segundo emsituações cotidianas. nIdentificar e registrarhorário de início e término de tarefas diversas,utilizando marcações adequadas pararepresentá- los.

Medidas detemperatura em grau

(EF04MA23) Reconhecertemperatura como grandeza

(EF04MA23RS-1) Observar e interpretarsituações onde há necessidade de medição da

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Celsius: construção degráficos para indicar avariação datemperatura (mínima emáxima) medida em umdado dia ou em uma semana

e o grau Celsius comounidade de medida a elaassociada e utilizá-lo emcomparações detemperaturas em diferentesregiões do Brasil ou noexterior ou, ainda, emdiscussões que envolvamproblemas relacionados aoaquecimentoglobal.

temperatura, utilizando características locaispara comparação e discussão referente àsituaçãoambiental.

(EF04MA23RS-2) Discutir e reconhecer grauCelsius como unidade de medida datemperatura aplicando-o emsituações cotidianas, locais e regionais.

Medidas detemperatura em grauCelsius: construção degráficos para indicar avariação da temperatura(mínima e máxima) medidaem um dado dia ou em umasemana

(EF04MA24) Registrar astemperaturas máxima emínima diárias, em locais doseu cotidiano, e elaborargráficos de colunas com asvariações diárias datemperatura, utilizando,inclusive, planilhaseletrônicas.

(EF04MA24RS-1) Perceber variações detemperatura, identificando mínima e máximae representando suas conclusões com auxíliode tabelas, gráficos e planilhas eletrônicas.

(EF04MA24RS-2) Identificar o termômetrocomo instrumento de medida da temperatura,utilizando-o de forma adequada em situaçõesdiversas.

Problemas utilizando osistema monetário brasileiro

(EF04MA25) Resolver eelaborar problemas queenvolvam situações decompra e venda e formas depagamento, utilizandotermos como troco edesconto, enfatizando oconsumo ético, consciente eresponsável.

(EF04MA25RS-1) Explorar, compreender esintetizar conclusões sobre situaçõescotidianas que envolvam compra, venda,troco e desconto, percebendo diferentesformas de pagamento e identificando asmaisvantajosas.

(EF04MA25RS-2) Agir de forma ética,consciente e responsável em situações deconsumo.


Análise de chances deeventos aleatórios

(EF04MA26) Identificar,entre eventos aleatórioscotidianos, aqueles que têmmaior chance de ocorrência,

(EF04MA26RS-1) Observar e perceber, noseventos cotidianos, suas chances deocorrência, classificando-os em prováveisouimprováveis.

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reconhecendo característicasde resultados maisprováveis, sem utilizarfrações.

Leitura, interpretação erepresentação de dados emtabelas de dupla entrada,gráficos de colunas simplese agrupadas, gráficos debarras e colunas egráficospictóricos

(EF04MA27) Analisardados apresentados emtabelas simples ou de duplaentrada e em gráficos decolunas ou pictóricos, combase em informações dasdiferentes áreas doconhecimento e produzirtexto com a síntese desuaanálise.

(EF04MA27RS-1) Observar, registrar einterpretar dados dispostos em tabelas simplesou de dupla entrada e em gráficos de colunasou pictóricos, expressando suas conclusões deforma oral e escrita.

Diferenciação entrevariáveis categóricas evariáveis numéricas Coleta,classificação erepresentação de dados depesquisa realizada

(EF04MA28) Realizarpesquisa envolvendovariáveis categóricas enuméricas e organizar dadoscoletados por meio detabelas e gráficos de colunassimples ou agrupadas, com esem uso de tecnologiasdigitais.

(EF04MA28RS-1) Identificar e diferenciarvariáveis categóricas e numéricas e interpretaros dados apresentados em estudosestatísticosdiversos.

(EF04MA28RS-2) Discutir e organizar dadoscoletados a partir de pesquisas realizadas,tabulando e construindo gráficos com e semuso de tecnologias digitais.

5° ANONúmeros Sistema de numeração

decimal: leitura, escrita eordenaçãodenúmeros naturais (deaté seisordens)

(EF05MA01) Ler, escrevere ordenar números naturaisaté a ordem das centenas demilhar com compreensãodas principais característicasdo sistema de numeraçãodecimal.

(EF05MA01RS-1) Observar e compreenderque cada algarismo tem umdeterminado valor de acordo com a posiçãoque ocupa na representação de um número.

(EF05MA01RS-2) Explorar, identificar eexplicar as ordens e as classes em umarepresentação numérica, de acordo com ascaracterísticas do sistema de numeração

235

decimal, através de agrupamentos e trocas nabase 10.

(EF05MA01RS-3) Interpretar, produzir esocializar escritas numéricas de acordo comas regras e símbolos do sistema de numeraçãodecimal, considerando o significado da base edo valor posicional.

Números racionaisexpressos na forma decimale sua representação na retanumérica

(EF05MA02) Ler, escrevere ordenar números racionaisna forma decimal comcompreensão das principaiscaracterísticas do sistema denumeração decimal,utilizando, como recursos, acomposição e decomposiçãoe a retanumérica.

(EF05MA02RS-1) Identificar, compreender eler corretamente números racionais naforma decimal em diferentes situações do diaa dia.

(EF05MA02RS-2) Decompor e reconhecertrocas de números inteiros por décimos, tendoa compreensão das característicasdenumeração decimal e a localização na retanumérica.

(EF05MA02RS-3) Expressar suas respostas esintetizar conclusões de problemas,envolvendo números racionais na formadecimal, através de discussão em grupo, comapoio de material concreto.

Representação fracionáriados números racionais:reconhecimento,significados, leitura erepresentação na retanumérica

(EF05MA03) Identificar erepresentar frações (menorese maiores que a unidade),associando-as ao resultadode uma divisão ou à ideia departe de um todo, utilizandoa reta numéricacomorecurso.

(EF05MA03RS-1) Identificar, representar etraduzir, oralmente ou por escrito, umafração, associada à ideia de um todo, comcompreensão do significado do numerador edo denominador, em diferentes situaçõescontextualizadas.

(EF05MA03RS-2) Classificar, comparar eordenar frações em ordem crescente e em

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ordem decrescente, utilizando a representaçãográfica, a reta numérica e a linguagemmatemática, através de material concreto ediscussão emgrupo.

Comparação eordenação de númerosracionais na representaçãodecimal e na fracionária,utilizando a noção deequivalência

(EF05MA04) Identificarfraçõesequivalentes.

(EF05MA04RS-1) Reconhecer, percebereregistrar os critérios querepresentam a equivalência de frações, atravésda discussão de ideias coletivas emanipulação de material concreto e deresolução de problemas.

(EF05MA04RS-2) Representar graficamentesequência de frações equivalentes a partir deum padrão observado, utilizando materialconcreto ou não.

Comparação e ordenação denúmeros racionais narepresentação decimale na fracionária,utilizando a noção deequivalência

(EF05MA05) Comparar eordenar númerosracionais positivos(representações fracionária

e decimal),relacionando-os a pontos nareta numérica.

(EF05MA05RS-1) Reconhecer, localizare associar números racionaispositivos representados na formafracionária e na sua respectiva representaçãodecimal, utilizando, como recurso, areta numérica.

Cálculo deporcentagens erepresentação fracionária

(EF05MA06) Associar asrepresentações 10%, 25%,50%, 75% e 100%respectivamente à décimaparte, quarta parte, metade,três quartos e um inteiro,para calcular porcentagens,utilizando estratégiaspessoais, cálculo mental ecalculadora, em contextosde educação financeira,

(EF05MA06RS-1) Associar e transformar asporcentagens 10%, 25%, 50% e 75%, 100%em frações centesimais e simplificá-las parademonstrar que são partes de um todo,utilizando o cálculo mental e algoritmos

(EF05MA06RS-2) Resolver e compararporcentagens relacionadas à ideia de décimaparte, quarta parte, metade, três quartos e uminteiro, utilizando diferentes estratégias deresolução, em problemas característicos de

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entre outros. lucro, prejuízo, desconto ou acréscimo.Números Problemas: adição e

subtração de númerosnaturais e números racionais

cuja representaçãodecimal éfinita

(EF05MA07) Resolver eelaborar problemas deadição e subtração comnúmeros naturais e comnúmeros racionais, cujarepresentação decimal sejafinita, utilizando estratégiasdiversas, como cálculo porestimativa, cálculo mental ealgoritmos.

(EF05MA07RS-1) Desenvolver e expressarsuas respostas de operações de adição esubtração, envolvendo números naturais eracionais, na representação decimal finita, pormeio de estratégias pessoais, cálculo mental,estimativa e arredondamento, analisando arazoabilidade do cálculo e validandoosresultados.

Números Problemas: multiplicação edivisão de númerosracionais cujarepresentação decimal éfinita por númerosnaturais

(EF05MA08) Resolver eelaborar problemas demultiplicação e divisão comnúmeros naturais e comnúmeros racionais cujarepresentação decimal éfinita (com multiplicadornatural e divisor natural ediferente de zero), utilizandoestratégias diversas, comocálculo por estimativa,cálculo mental e algoritmos.

(EF05MA08RS-1)Desenvolver e expressar suas respostas deoperações de multiplicação e divisão,envolvendo números naturais e racionais, narepresentação decimal finita commultiplicador natural e divisor natural ediferente de zero), por meio de estratégias docálculo mental, estimativa, arredondamentoealgoritmos, analisando a razoabilidade docálculo e validando os resultados

Problemas de contagemdo tipo: “Se cada objeto deuma coleção A forcombinado com todos oselementos de uma coleçãoB, quantos agrupamentosdesse tipo podem serformados?”

(EF05MA09) Resolver eelaborar problemas simplesde contagem, envolvendo oprincípio multiplicativo,como a determinação donúmero de agrupamentospossíveis ao se combinarcada elemento de umacoleção com todos oselementos de outra coleção,

(EF05MA09RS-1) Analisar, interpretar,formular e solucionar problemas simples decontagem, compreendendo o significado doprincípio multiplicativo, através de possíveiscombinações entre elementos de duascoleções, utilizando a representação pordiagramas ou por tabelas.(EF05MA09RES-2) Explorar o pensamentológico ao preencher esquemas e diagramas deárvores de possibilidades de combinações

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por meio de diagramas deárvore ou por tabelas.

entre elementos de coleções, usando materialdidático e tecnologiasdigitais.

Álgebra Propriedades daigualdade e noção deequivalência

(EF05MA10) Concluir, pormeio de investigações, que arelaçãode igualdadeexistente entre doismembros permanece aoadicionar, subtrair,multiplicar ou dividircada um desses m embrospor um mesmo número, paraconstruir a noção deequivalência.

(EF05MA10RS-1) Investigar, interpretar esistematizar conclusões que umaigualdade não se alteraao adicionar ousubtrair, multiplicar ou dividir os seustermos por um mesmo número, atravésde problemas e tecnologias digitais.

Álgebra Propriedades da igualdade enoção de equivalência

(EF05MA11) Resolver eelaborar problemas cujaconversão em sentençamatemática seja umaigualdade com umaoperação em que um dostermos é desconhecido.

(EF05MA11RS-1) Modelar,resolver e elaborar problemas cuja conversãoem sentença matemática seja uma igualdadecom uma operação em que um dos termos édesconhecido.

Grandezas diretamenteproporcionais.Problemas envolvendo apartição de um todo em duaspartes proporcionais

(EF05MA12) Resolverproblemas que envolvamvariação deproporcionalidade diretaentre duas grandezas, paraassociar a quantidade de umproduto ao valor a pagar,alterar as quantidades deingredientes de receitas,ampliar ou reduzir escala emmapas, entreoutros.

(EF05MA12RS-1)Compreender e utilizar a relação entregrandezas diretamente proporcionais, usandomedidas usuais ou não, selecionando a maisadequada em função do problema e do graude precisão do resultado.

(EF05MA12RS-02) Interpretar, avaliar eresolver problemas que envolvam ampliaçãoou redução de quantidades de formaproporcional, utilizando escalas, material dedesenho ou tecnologias digitais.

239

Grandezas diretamenteproporcionais.Problemas envolvendoa partição de umtodoem duas partesproporcionais

(EF05MA13) Resolverproblemas envolvendo apartilha de uma quantidadeem duas partes desiguais,tais como dividir umaquantidade em duas partes,de modo que uma seja odobro da outra, comcompreensão da ideia derazão entre as partes e delascom o todo.

(EF05MA13RS-1) Analisar, interpretar ediscutir as relações de variações entregrandezas, através de problemas departilha de quantidades, envolvendoduas relações multiplicativas, utilizandorepresentação própria.

(EF05MA13RS-2) Compreender a ideia derazão entre as partes e o todo, resolvendoproblemas de partilha de quantidades comduas ou mais relações, fazendo uso dasrepresentações simbólicas.

Geometria Plano cartesiano:coordenadas cartesianas (1ºquadrante) e representaçãode deslocamentos noplanocartesiano

(EF05MA14) Utilizar ecompreender diferentesrepresentações para alocalização de objetos noplano, como mapas, célulasem planilhas eletrônicas ecoordenadas geográficas, afim de desenvolver asprimeiras noções decoordenadas cartesianas.

(EF05MA14RS-1) Localizar e compreenderdiferentes representações de pontos ouobjetos, usando pares ordenados de númerose/ou letras, em desenhos presentados emmalhas quadriculadas, em planilhaseletrônicas e coordenadas geográficas, a fimde desenvolver as primeiras noções decoordenadas cartesianas.

Plano cartesiano:coordenadas cartesianas (1ºquadrante) erepresentação dedeslocamentosnoplanocartesiano

(EF05MA15) Interpretar,descrever e representar alocalização oumovimentação de objetos noplano cartesiano (1ºquadrante), utilizandocoordenadas cartesianas,indicando mudanças dedireção e de sentido egiros.

(EF05MA15RS-1) Interpretar, descrever erepresentar a localização ou amovimentação de pontos no primeiroquadrante do plano cartesiano.

(EF05MA15RS-2) Observar e associar paresordenadosa pontos no plano cartesiano,considerando apenas o 1º quadrante.

(EF05MA15RS-3) Discutir e descrever amovimentação de objetos no espaço,

240

identificando mudanças de direção econsiderando mais de um referencial,incluindo primeiras noções da utilização decoordenadas

Figuras geométricasespaciais: reconhecimento,representações,planificações ecaracterísticas

(EF05MA16) Associarfiguras espaciais a suasplanificações (prismas,pirâmides, cilindros e cones)e analisar, nomear ecomparar seusatributos.

(EF05MA16RS-1) Analisar, nomear eclassificar a partir de suas características,similaridades e diferenças entre poliedros, taiscomo prismas, pirâmides cilindros e outros.

(EF05MA16RS-2) Planificar e associaratributos entre prismas, pirâmides, cones ecilindros, utilizando malha quadriculada outecnologias digitais.

Figuras geométricas planas:características,representaçõeseângulos

(EF05MA17) Reconhecer,nomear e compararpolígonos, considerandolados, vértices e ângulos, edesenhá-los, utilizandomaterial de desenho

outecnologiasdigitais.

(EF05MA17RS-1) Investigar, perceber eclassificar relações entre o número de faces,vértices e arestas de um poliedro, utilizandomaterial de desenho ou tecnologias digitais.

(EF05MA17RS-2) Reconhecer ângulo comomudança de direção ou giro ou como o espaçodelimitado por duas semirretas de mesmaorigem, utilizando material concreto, desenhoou tecnologias digitais.

Ampliação e redução defiguras poligonais emmalhas quadriculadas:reconhecimento dacongruência dosângulos e daproporcionalidade dos ladoscorrespondentes

(EF05MA18) Reconhecer acongruência dos ângulos e aproporcionalidade entre oslados correspondentes defiguras poligonais emsituações de ampliação e deredução em malhasquadriculadas, usandotecnologiasdigitais.

(EF05MA18RS-1) Reconhecer, em situaçõesde ampliação e redução, a conservação dosângulos e a proporcionalidade entre os ladosde figuras poligonais, utilizando mapasquadriculadas e tecnologias digitais.(EF05MA18RS-2) Perceber e compreenderque duas figuras ou ângulos semelhantes sãocongruentes quando a razão de semelhançaentre elas é igual a 1.

241

Grandezas emedidas

Medidas decomprimento, área,massa, tempo, temperatura ecapacidade: utilizaçãode unidadesconvencionais e relaçõesentre as unidades de medidamaisusuais

(EF05MA19) Resolver eelaborar problemasenvolvendo medidas dasgrandezas comprimento,área, massa, tempo,temperatura e capacidade,recorrendo a transformaçõesentre as unidades maisusuais em contextossocioculturais.

(EF05MA19RS1) Identificar, comparar erealizar estimativas de medidas decomprimento, massa, capacidade etemperatura tendo como referência unidadesde medidas convencionais e nãoconvencionais.

(EF05MA19RS-2) Estabelecer relações entreas unidades de medidas de tempo ecompreender as transformações do tempocronológico em situações do cotidiano.

(EF05MA19RS-3) Modelar,resolver e elaborar problemas envolvendo asmedidas de grandezas e sintetizar conclusões.

Áreas e perímetros defiguras poligonais:algumasrelações

(EF05MA20) Concluir, pormeio de investigações, quefiguras de perímetros iguaispodem ter áreas diferentes eque, também, figuras quetêm a mesma área podem terperímetrosdiferentes.

(EF05MA20RS-1) Analisar, comparar econcluir relações entre área e perímetro deduas figuras poligonais recorrendo às relaçõesentre elas ou a decomposição e composição.

(EF05MA20RS-2) Investigar, reconhecer eprovar que duas figuras podem ter a mesmaárea, mas não serem necessariamentecongruentes.

(EF05MA20RS-3) Desenvolver estratégiaspara estimar e comparar a medida da área deretângulos, triângulos e outras figurasregulares, utilizando malhas.

Noção de volume (EF05MA21) Reconhecervolume como grandezaassociada a sólidosgeométricos e medir

(EF05MA21RS-1) Reconhecer e medirvolume como grandeza associada a sólidosgeométricos, por meio de empilhamento decubos e tecnologiasdigitais.

242

volumes por meio deempilhamento de cubos,utilizando,preferencialmente, objetosconcretos.


Espaçoamostral: análise dechances deeventosaleatórios

(EF05MA22) Apresentartodos os possíveis resultadosde um experimentoaleatório, estimando se essesresultados são igualmenteprováveis ou não.

(EF05MA22RS-1) Explorar, compreender eelencar as possibilidades de ocorrência deuma determinada situação emumexperimento.

Cálculo deprobabilidade deeventosequiprováveis

(EF05MA23) Determinar aprobabilidade de ocorrênciade um resultado em eventosaleatórios, quando todos osresultados possíveis têm amesma chance de ocorrer(equiprováveis).

(EF05MA23RS-1) Determinar e justificar aprobabilidade de ocorrência de um resultadoem eventos aleatórios, quando todos osresultados possíveis têm a mesma chance deocorrer(equiprováveis).

(EF05MA23RS-02) Comparar asprobabilidades de ocorrência de eventos,representando-as com frações e inferir sobreos resultados.

Leitura, coleta,classificação interpretação erepresentação de dados emtabelas de dupla entrada,gráfico de colunasagrupadas, gráficospictóricos e gráfico delinhas

(EF05MA24) Interpretardados estatísticosapresentados em textos,tabelas e gráficos (colunasou linhas), referentes aoutras áreas doconhecimento ou a outroscontextos, como saúde etrânsito, e produzir textoscom o objetivo de sintetizarconclusões.

(EF05MA24RS-1) Ler e interpretar eavaliar informações e dados apresentados demaneira organizada por meio de listas,tabelas, mapas e gráficos, e em situaçãoproblema.

(EF05MA24RS-2) Interpretar, concluir ecompartilhar pequenas análises de gráficos,apresentados em diferentes áreas doconhecimento ou outros contextos, utilizandorevistas, jornais e internet para coleta dedados.

243

(EF05MA24RS-3) Resolver e sistematizarconclusões de problemas com dadosapresentados de maneira organizada, por meiode tabelas e gráficos.

Leitura, coleta,classificação interpretação erepresentação de dados emtabelas de dupla entrada,gráfico de colunasagrupadas, gráficospictóricos e gráfico delinhas

(EF05MA25) Realizarpesquisa envolvendovariáveis categóricas enuméricas, organizar dadoscoletados por meio detabelas, gráficos de colunas,pictóricos e de linhas, com esem uso detecnologiasdigitais, e apresentar textoescrito sobre a finalidade dapesquisa e a síntese dosresultados.

(EF05MA25RS-1) Formular questões edefinir estratégias apropriadas a coleta dedados, por meio de observações, medições eexperimentos, referente a diferentes contextosda realidade do aluno.(EF05MA25RS-2) Reconhecer os tipos devariáveis analisadas a partir das questõeselaboradas no planejamento da pesquisa.(EF05MA25RS-3) Utilizar a formaapropriada de organizar e apresentar os dadoscoletados (escolha e construção adequada detabelas e gráficos), com e sem uso detecnologias.(EF05MA25RS-4) Explicar e sistematizarconclusões sobre a finalidade e os resultadosda pesquisa, através de texto escrito.

6.5- ÁREA DE CIÊNCIAAS DA NATUREZA

6.5.1- CIÊNCIAS

ENSINO FUNDAMENTAL- 1º e 2º ANOCOMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS1º ANO

UNIDADESTEMÁTICAS


HABILIDADES BNCC HABILIDADES RS HABILIDADESMUNICIPAIS PF

Matéria e Características dos (EF01CI01) Comparar (EF01CI01RS-1) Identificar as características de (EF01CI01RS-1PF1)

244

energia materiais características dediferentes materiaispresentes em objetos deuso cotidiano, discutindosua origem, os modoscomo são descartados ecomo podem ser usadosde forma maisconsciente.

cada material

(EF01CI01RS-2) Classificar diferentes materiaispor cor, tamanho, forma, semelhanças, diferençasetc.

(EF01CI01RS-3) Observar os materiaisencontrados no entorno da escola, identificando amatéria-prima da sua confecção.(EF01CI01RS-4) Associar as características dosmateriais com seus diferentes usos.(EF01CI01RS-5) Identificar materiais presentes aonosso redorquenãosãoagressivosao meioambiente.(EF01CI01RS-6) Compreender a importância deevitar o desperdício de materiais,(EF01CI01RS-7) Identificar as ações humanas queprovocam poluição e degradação ao meioambiente.

Pesquisar diferentesmateriais utilizados nocotidiano, utilizando-os através de diferentesmetodologia.

Vida e evolução Corpo humano

Respeito àdiversidade

(EF01CI02) Localizar,nomear e representargraficamente (por meio dedesenhos) partes do corpohumano e explicarsuasfunções.

(EF01CI02RS-1) Identificar as partes do corpohumano,

(EF01CI02RS-2) Reconhecer as funções de cadaparte do corpo humano,(EF01CI02RS-3) Representar o corpo humanoatravés de desenho, as partes do corpo e suascaracterísticas.(EF01CI02RS-4) Reconhecer o corpo humanoatravés de diferentes culturas, pinturas, fotografiaetc.

(EF01CI03) Discutir asrazões pelas quais oshábitos de higiene docorpo (lavar as mãosantes

(EF01CI03RS-1) Investigar os hábitos cotidianosde higienede cadaaluno.

(EF01CI03RS-2) Identificar os hábitos de higiene

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de comer, escovar osdentes, limpar os olhos, onariz e as orelhas etc.)sãonecessários para amanutenção dasaúde.

necessários no cotidiano.

(EF01CI03RS-3) Compreender que a falta dehigiene pode causar doenças.(EF01CI03RS-4) Compreender os cuidados quedevemos ter com a ingestão e manuseio dosalimentos.

(EF01CI03RS-5) Identificar os cuidados com asaúde, higiene, alimentação e vacinação.

(EF01CI03RS-6) Discutir a importância de umadieta saudável para o bom funcionamento do corpoe saúde.

(EF01CI04) Compararcaracterísticas físicasentreos colegas, reconhecendoa diversidade e aimportância davalorização, doacolhimento e do respeitoàsdiferenças.

(EF01CI04RS-1) Abordar as diferenças e ainclusão que encontramos na sociedade.

(EF01CI04RS-2) Reconhecer as diferentescaracterísticas físicas e culturais do ser humano.

(EF01CI04RS-3) Compreender a importância dorespeito à diversidade.

(EF01CI04RS-1PF1)Observar ascaracterísticasessenciais do serhumano como umtodo, abordando suassemelhanças ediferenças entreoseducandos da turma.

Terra e Universo Escalas de tempo (EF01CI05) Identificar enomear diferentes escalasde tempo: os períodosdiários (manhã, tarde,noite) e a sucessãode dias,semanas, meses e anos.

(EF01CI05RS-1) Identificar as atividades docotidiano que são realizadas em cada período dodia.(EF01CI05RS-2) Associar quea passagem dotempo determina os dias, meses eanos.

(EF01CI05RS-3) Reconhecer os dias da semana eos meses do ano através docalendário.

(EF01CI05RS-4) Identificar e caracterizar cada

246

estação do ano.(EF01CI06) Selecionarexemplos de como asucessão de dias e noitesorienta o ritmo deatividades diárias de sereshumanos e de outrosseresvivos.

(EF01CI06RS-1) Relatar as diferentes atividadesrealizadas no período do dia e da noite.

(EF01CI06RS-2) Localizar, através do globoterrestre, o dia e a noite em vários locais do mundo.

(EF01CI06RS-3) Reconheceroshábitosdiurnoenoturnosdos sereshumanos.

(EF01CI06RS-4) Comparar diferentes animais,observando seus hábitos diurnos e noturnos.

2º ANOMatéria eenergia

Propriedades e usosdos materiaisPrevenção de acidentesdomésticos

(EF02CI01) Identificar deque materiais (metais,madeira, vidro etc.) sãofeitososobjetosquefazemparte da vidacotidiana.como esses objetos sãoutilizados e com quaismateriais eram produzidosno passado.

(EF02CI01RS-1) Identificar objetosdocotidiano.

(EF02CI01RS-2) Descrever de que materiais sãofeitos.(EF02CI01RS-3) Explicar a importância do seuuso nosdias de hoje.

(EF02CI01RS-4) Identificar os diferentes materiaisusados em outros tempos e culturas.

(EF02CI01RS-5) Apontarutensílios potencialmente perigosos no ambientedoméstico e/ou escolar, para prevenir possíveisacidentes.

(EF02CI02) Propor o usode diferentes materiaispara a construção deobjetos de uso cotidiano,

(EF02CI02RS-1) Investigar materiais quanto àssuas propriedades.

(EF02CI02RS-2) Demonstrar quais objetos são

247

tendo em vista algumaspropriedades dessesmateriais (flexibilidade,dureza, transparênciaetc.).

mais adequados para determinado uso.

(EF02CI02RS-3) Analisar quais materiais podemser reutilizados.

(EF02CI02RS-4) Criar e propor novos usosutilizando os materiais alternativos.

(EF02CI02RS-5) Investigar o destino de descartede determinados materiais.

(EF02CI03) Discutir oscuidados necessários àprevenção de acidentesdomésticos (objetoscortantes e inflamáveis,eletricidade, produtos delimpeza, medicamentosetc.).

(EF02CI03RS-1) Identificar possíveis situação derisco.

(EF02CI03RS-2) Reconhecer a importância dasatitudes de prevenção de riscos frente às diferentessituações.

(EF02CI03RS-3) Observar fatores de risco emtorno desua casa e no caminho daescola.

(EF02CI03RS-4) Compreender os fatores de riscoque estão relacionados a questões socioambientais.

Vida e evolução Seres vivos noambiente Plantas

(EF02CI04) Descrevercaracterísticasdeplantaseanimais (tamanho, forma,cor, fase da vida, localonde se desenvolvem etc.)que fazem parte de seucotidianoerelacioná-lasaoambiente em que elesvivem.

(EF02CI04RS-1) Observar os animais e as plantasque fazem parte de seu cotidiano.

(EF02CI04RS-2) Identificar as principaiscaracterísticas dos animais e das plantas de seucotidiano.

(EF02CI04RS-3) Explicar as atividades que essesanimais realizam.

248

(EF02CI04RS-4) Relatar em quais condições doambiente eles estão mais adaptados.

(EF02CI05) Investigar aimportância da água e daluz para a manutenção davida de plantas em geral.

(EF02CI05RS-1) Identificar o Sol como fonte deenergia.

(EF02CI05RS-2) Observar a presença de vida emambientes com diferentes disponibilidades de águae luz solar.

(EF02CI05RS-3) Reconhecer os ciclos daágua.

(EF02CI05RS-4) Discutir a necessidade da águapara a manutenção da vida em geral.

(EF02CI05RS-5) Demonstrar, através deexperiências com plantas, a valorização e amanutenção da vida.

(EF02CI05RS-1PF1)Conhecer as captaçõesde água mais utilizadano município de PaimFilho.

(EF02CI06) Identificar asprincipais partes de umaplanta (raiz, caule, folhas,flores e frutos) e a funçãodesempenhada por cadauma delas e analisar asrelações entre as plantas,o ambiente e os demaisseresvivos.

(EF02CI06RS-1) Compreenderasdiferentespartesdasplantas.

(EF02CI06RS-2) Reconhecer as funções das partesde uma planta para a sua sobrevivência noambiente.

(EF02CI06RS-3) Investigar seus possíveis usos nacadeia alimentar.

(EF02CI06RS-4) Perceber que os seres vivosfazem parte da cadeia alimentar.

(EF02CI06RS-5) Reconhecer a redução davegetação no meio ambiente.

249

(EF02CI06RS-6) Discutir as consequências, para avida em geral, causados pelos efeitosda açãohumana com o ambiente.

Terra e Universo Movimento aparentedo Sol no céuO Sol como fontedeluz e calor

(EF02CI07) Descrever asposições do Sol emdiversos horários do dia eassociá-las ao tamanho dasombra projetada.

(EF02CI07RS-1) Investigar as diversas posições dosol ao longo do dia.

(EF02CI07RS-2) Perceber a própria sombra emrelação ao sol.

(EF02CI07RS-3) Registrar o tamanho, forma eposição da sombra.

(EF02CI07RS-4) Identificar a passagem de tempoatravés da luminosidade.

(EF02CI08) Comparar oefeito da radiação solar(aquecimento e reflexão)em diferentes tipos desuperfície (água, areia,solo, superfícies: escura,clara e metálica etc.).

(EF02CI08RS-1) Investigar, através deexperimentos, o efeito da radiação em algunsmateriais.

(EF02CI08RS-2) Identificar diferentestemperaturas em objetos do cotidiano quandoexpostos ou não ao sol.

(EF02CI08RS-3) Exemplificar, com observação, acapacidade de reflexão ou refração da luz emdiferentes tipos de superfície.

(EF02CI08RS-4) Desenvolver hábitos saudáveis eresponsáveis com o uso do protetor solar,identificando os horários em que podemos nosexpor aos raios solares.

250

ENSINO FUNDAMENTAL – 3º AO 5º ANOCOMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS3º ANO

UNIDADESTEMÁTICAS


HABILIDADES BNCC HABILIDADES RSHABILIDADESMUNICIPAIS

PFMatéria eenergia

Produção de som.Efeitos da luz nosmateriais.Saúde auditiva evisual.

(EF03CI01) Produzirdiferentes sons a partir davibração de variadosobjetos e identificarvariáveis que influemnesse fenômeno.

(EF03CI01RS-1) Demonstrar, através deexperimentos, os sons produzidos em diferentesmateriais.(EF03CI01RS-2) Analisar os sons produzidospelos objetos de diferentes materiais.(EF03CI01RS-3) Comparar os diferentes sonsproduzidos em diferentes materiais e formas.

(EF03CI01RS-4) Relacionar os diferentes sons(timbre, altura e intensidade sonora) com osinstrumentos musicais.

(EF03CI02) Experimentare relatar o que ocorre comapassagemdaluzatravés deobjetos transparentes(copos, janelas de vidro,lentes, prismas, água etc.),no contato comsuperfícies polidas(espelhos) e naintersecção com objetosopacos (paredes, pratos,pessoas e outros objetosde uso cotidiano).

(EF03CI02RS-1) Observar a passagem da luz emdiferentes objetos.

(EF03CI02RS-2) Identificar as alterações que apassagem da luz pode provocar.

(EF03CI02RS-3) Demonstrar, através deexperimentos, as alterações provocadas pelapassagem da luz.

(EF03CI02RS-4) Demonstrar o efeito do arco-írisem diferentes meios, água, prisma e lentes.

(EF03CI03) Discutirhábitos necessários para amanutenção da saúde

(EF03CI03RS-1) Enunciar ações auditivas evisuais que promovam hábitos saudáveis.

251

auditiva e visual,considerando as condiçõesdo ambiente em termosde som e luz.

(EF03CI03RS-2) Observar, através deexperimentos, condições ambientais prejudiciais àsaúde auditiva e visual.(EF03CI03RS-3) Promover hábitos saudáveis,reconhecendo o uso de métodospreventivos.

Vida e evolução Características edesenvolvimento dosanimais

(EF03CI04) Identificarcaracterísticas sobre omodo de vida (o quecomem, como sereproduzem, como sedeslocam etc.) dosanimais mais comuns noambiente próximo.

(EF03CI04RS-1) Observar, através de situações docotidiano local, os animais encontrados.

(EF03CI04RS-2) Identificar os animaisencontrados no cotidiano.(EF03CI04RS-3) Descrever as características dosanimais da vivência dos alunos e seus modos devida.(EF03CI04RS-4) Classificar os animais quanto suaalimentação (carnívoros, herbívorosetc.).(EF03CI04RS-5) Identificar as formas dereprodução que ocorrem entre os animais.(EF03CI04RS-6) Interpretar a forma de adaptaçãodos animais quanto à sua locomoção no meioambiente.(EF03CI04RS-7) Relacionar as funções e sentidosdos animais com o ambiente.(EF03CI04RS-8) Discutir os cuidados com animaisque possam prejudicar a saúde humana.

(EF03CI05) Descrever ecomunicar as alteraçõesque ocorrem, desde onascimento, em animaisde diferentes meiosterrestres ou aquáticos,inclusive o homem.

(EF03CI05RS-1) Observar as fases da vida animal.

(EF03CI05RS-2) Identificar os animais que temseu habitat aquático e terrestre.

(EF03CI05RS-3) Comparar asmudanças/transformaçõesque ocorrem de uma fasepara outra.(EF03CI05RS-4) Associar as fases na passagem de

252

tempo de vida animal.(EF03CI05RS-5) Esquematizar as fases de vidados diferentes animais.

(EF03CI06) Compararalguns animais eorganizar grupos combase em característicasexternas comuns(presença de penas, pelos,escamas,bico, garras,antenas, patas etc.).

(EF03CI06RS-1) Identificar as características donicho ecológico.

(EF03CI06RS-2) Representar, através de diferentesmeios, os nichos ecológicos dos animais.(EF03CI06RS-3) Explicar o bioma local.

(EF03CI06RS-4) Identificar os animais e a suaparticipação no ambiente e na vida humana.

(EF03CI06RS-5) Categorizar os animais de acordocom as características externas observáveis.

(EF03CI06RS-6) Listar hábitos e atividades dosanimais observados.

(EF03CI06RS-3PF1)Diferenciar e observaras espécies de animaisencontradas nomunicípio, bem comosua forma desobrevivência e cadeiaalimentar

Terra eUniverso Características daTerraObservação do céuUsos do solo

(EF03CI07) Identificarcaracterísticas da Terra(como seu formatoesférico, a presença deágua, solo etc.), com basena observação,manipulação ecomparação de diferentesformas de representaçãodo planeta (mapas,globos, fotografias etc.).

(EF03CI07RS-1) Definir as características doplaneta Terra.

(EF03CI07RS-2) Comparar as características daTerra em distintos modelos de representação,como: mapas, esquemas, ilustrações.

(EF03CI07RS-3) Compreender as característicasda Terra.

(EF03CI08) Observar,identificar e registrar osperíodos diários (dia e/ounoite) em que o Sol,

(EF03CI08RS-1) Observar os ciclos do sol, da luae das estrelas.

(EF03CI08RS-2) Relacionar os ciclos dos astros às

253

demais estrelas, Lua eplanetas estão visíveisnocéu.

diferentes culturas e aos ciclos produtivos locais.(EF03CI08RS-3) Investigar a escala de tempo.

(EF03CI08RS-4) Observar o sol, a lua e as estrelase os períodos em que são visíveis.

(EF03CI08RS-5) Identificar odiaeanoitenaTerra,apartirde seu posicionamento erotação em relação ao sol.

EF03CI09) Comparardiferentes amostras desolo do entorno da escolacom base emcaracterísticas como cor,textura, cheiro, tamanhodas partículas,permeabilidade etc.

(EF03CI09RS-1) Coletar amostras de solos da suaregião.

(EF03CI09RS-2) Identificar as características dosolo e suas propriedades.(EF03CI09RS-3) Classificar os solos quanto àpermeabilidade, textura, cheiro e tamanho departículas.

(EF03CI10) Identificar osdiferentes usos do solo(plantação e extração demateriais, dentre outraspossibilidades),reconhecendo aimportância do solo para aagricultura e para a vida.

(EF03CI10RS-1) Identificar diferentespossibilidades douso do solo.

(EF03CI10RS-2) Reconhecer a importância de suautilização em diferentes aspectos de vida como:plantação local, alimentação e saúde.

(EF03CI10RS-3) Comparar as diferentescaracterísticas de solos.

(EF03CI10RS-4) Contrastar asdiferentescondiçõesdosoloem ambientes nãocultivado, com ou sem presença de vegetação e desolos com plantio ou já alterados pela atuaçãohumana.

254

(EF03CI10RS-5) Valorizar a cultura local, bemcomo a manutenção do solo.

(EF03CI10RS-6) Relacionar o uso das tecnologiasnas diferentes culturas agrícolas.

(EF03CI10RS-7) Debater a importância daeducação ambiental nos dias de hoje para apreservação do ambiente.

(EF03CI10RS-8) Identificar as ações humanas quepossam ameaçar o equilíbrio ambiental.

(EF03CI10RS5PF1)Atuar na área de

educação ambiental,trazendo o cotidianopara sala de aula,realizando a análise decomo ocorre odesenvolvimento daagricultura , como:manejo do solo,produtos produzidos,formas de plantio,manutenção e colheitae o uso de fertizantes,adubos e agrotóxicos.

4ºANOMatéria e energia Misturas

Transformaçõesreversíveis e nãoreversíveis

(EF04CI01) Identificarmisturas na vida diária,com base em suaspropriedades físicasobserváveis,reconhecendo suacomposição.

(EF04CI01RS-1) Descrever as misturasidentificadas no cotidiano.

(EF04CI01RS-2) Listar os diferentes tipos deseparação de misturas.(EF04CI01RS-3) Demonstrar, através deexperimentos a separação de diferentes misturas doseu cotidiano.(EF04CI01RS-4) Descrever as propriedadesobservadas nas misturas.

(EF04CI02) Testar erelatar transformações nosmateriais do dia a diaquandoexposto adiferentes condições

(EF04CI02RS-1) Apontar as transformações queocorrem nos materiais nas diferentes condições.

(EF04CI02RS-2) Registrar, através deexperimentos, as transformações ocorridas com

255

(aquecimento,resfriamento,

luz e umidade).

materiais do cotidiano em diferentes condições.(EF04CI02RS-3) Identificar a ação climática natransformação dos materiais.

(EF04CI03) Concluir quealgumas mudançascausadas poraquecimento ouresfriamento sãoreversíveis (como asmudançasdeestadofísicoda água) e outras não(como o cozimento doovo, a queima do papeletc.).

(EF04CI03RS-1) Reconhecer que as mudanças deestado físicodamatériasãoreversíveis e estãorelacionadas à variação de temperatura.

(EF04CI03RS-2) Relatar os resultados obtidos noexperimento explorando a relação entre ofenômeno observado e as conclusões obtidas.

Vida e evolução Cadeias alimentaressimplesMicrorganismos

(EF04CI04) Analisar econstruir cadeiasalimentares simples,reconhecendo a posiçãoocupada pelos seresvivosnessas cadeias e o papeldoSolcomofonteprimáriadeenergianaproduçãodealimentos.

(EF04CI04RS-1) Reconhecer os seres vivos daregião através de figuras, vídeos, saídas de campoetc..

(EF04CI04RS-2) Identificar os componentes queconstituem as cadeias alimentares.

(EF04CI04RS-3) Construir a cadeia alimentar aqual fazem parte.(EF04CI04RS-4) Identificar a importância daenergia solar para a produção de alimentos.

(EF04CI04RS-5) Investigar a importância dafotossíntese, bem como seus princípios.

(EF04CI05) Descrever edestacar semelhanças ediferenças entre o ciclo damatéria e o fluxo deenergia entre os

(EF04CI05RS-1) Reconhecer os seres vivos e nãovivos.

(EF04CI05RS-2) Identificar o fluxo de energiaentre os seres vivos e não vivos.

(EF04CI05RS-1PF1)Pesquisar osprofissioanais queatuam no cuidado dacaptação da água bem

256

componentes vivos e nãovivos de um ecossistema. (EF04CI05RS-3) Comparar as semelhanças e as

diferenças entreociclodamatériaeofluxo de energia.(EF04CI05RS-4) Compreender o ciclo da matériano meio ambiente.(EF04CI05RS-5) Identificar os cuidados com acoleta/seleção de resíduos e tratamentos de água eesgoto.

os locais de trabalho ecomo realizam odescarte de dejetos.

(EF04CI06) Relacionar aparticipação de fungos ebactérias no processo dedecomposição,reconhecendo aimportância ambientaldeste processo.

(EF04CI06RS-1) Identificar a transformação dematéria orgânica causadas pela ação de fungos ebactérias.

(EF04CI06RS-2) Reconhecer a ação da umidade,calor e oxigênio como partes importantes doprocesso de decomposição.

(EF04CI06RS-3) Identificar a ação da umidade ecalor na conservação dos alimentos encontradoscomumente.

(EF04CI06RS-4) Examinar a ação dos fungos ebactérias nesse processo.

(EF04CI07)Verificar aparticipação demicrorganismos naprodução de alimentos,combustíveis,medicamentos, entreoutros.

(EF04CI07RS-1) Pesquisar os benefícios e osmalefícios que os microrganismos trazem para avidahumana.

(EF04CI07RS-2) Reconhecer que os micro-organismos são usados na fabricação de alimentos,combustíveis e medicamentos.

(EF04CI08) Propor, apartir do conhecimentodas formas de transmissãode alguns microrganismos

(EF04CI08RS-1) Discutir as formas de transmissãode algumas doenças comuns em crianças, jovens eadultos.

257

(vírus, bactérias eprotozoários), atitudes emedidas adequadas paraprevenção de doenças aeles associadas.

(EF04CI08RS-2) Compreender as formas deprevenção das doenças.

(EF04CI08RS-3) Socializar a importância daprevenção para a manutenção da vida humana.

Terra eUniverso

Pontos cardeaisCalendários,fenômenoscíclicos ecultura

(EF04CI09) Identificar ospontos cardeais, com baseno registrode diferentesposições relativas do Sol eda sombra de uma vara(gnômon).

(EF04CI09RS-1) Identificar os pontos cardeaisatravés de sombras (gnômon).

(EF04CI09RS-2) Utilizar a localização em que oaluno se encontra para identificar os pontoscardeais, ampliando para o município e demaismapas.

(EF04CI09RS-3) Localizar-se espacialmenteatravés do sol, estrelas, lua e outros pontos dereferência.

(EF04CI10) Comparar asindicações dos pontoscardeais resultantes daobservação das sombrasde uma vara (gnômon)com aquelas obtidas pormeio de umabússola.

(EF04CI10RS-1) Analisar as sombras do cotidianoa partir das informações obtidas com o uso dognômon e da bússola.

(EF04CI10RS-2) Compreenderatravésdeescalastemporaisas mudanças queocorrem nos períodos do dia, mês eano.

(EF04CI10RS-3) Construir uma bússola elocalizar-se através dela.

(EF04CI11) Associar osmovimentos cíclicos daLua e da Terra a períodosde tempo regulares e aouso desse conhecimentopara a construção de

(EF04CI11RS-1) Compreender os movimentos derotação e translação.

(EF04CI11RS-2) Associar os movimentos da Terraaosciclos de dia-noite.

258

calendários em diferentesculturas.

(EF04CI11RS-3) Compreender a esfericidade daTerra.

(EF04CI11RS-4) Pesquisar a influência das fasesda lua nas plantações de sua região.

5ºANOMatéria eenergia Propriedades físicas

dos materiaisCiclo hidrológicoConsumo conscienteReciclagem

(EF05CI01) Explorarfenômenos

davida cotidiana queevidenciam propriedadesfísicas dos materiais –como densidade,condutibilidade térmica eelétrica, respostas aforças magnéticas,solubilidade, respostas aforças mecânicas (dureza,elasticidade etc.), entreoutras.

(EF05CI01RS-1) Observar, através deexperimentos, as propriedades (físicas dosmateriais – noções de densidade, condutibilidadetérmica e elétrica, concepção magnética emecânica) da matéria de diversos objetos de usocomum.

(EF05CI01RS-2) Classificar os materiais levandoem consideração as suas propriedades.

(EF05CI02) Aplicar osconhecimentos sobre asmudançasdeestadofísicoda água para explicar ociclo hidrológico eanalisar suas implicaçõesna agricultura, no clima,na geração de energiaelétrica, no provimento deágua potável e noequilíbrio dos ecossitemasregionais (ou locais).

(EF05CI02RS-1) Identificar como ocorrem asmudanças de estado físico da água.

(EF05CI02RS-2) Reconhecer o ciclo hidrológicono ambiente e suasimplicaçõesnasatividadescotidianas.

(EF05CI02RS-3) Conhecer os recursos hídricos eas bacias hidrográficas de sua região.

(EF05CI02RS-3PF-1)Pesquisar as represasdo município de PaimFilho e da regiões.

259

(EF05CI03) Selecionarargumentos quejustifiquem a importânciada cobertura vegetal paraa manutenção do ciclo daágua, a conservação dossolos, dos cursos de águae da qualidade do aratmosférico.

(EF05CI03RS-1) Observar os diferentesecossistemas.

(EF05CI03RS-2) Comparar os ambientes queapresentam cobertura vegetal, a desertificação e osque sofreram intervenção humana.

(EF05CI03RS-3) Compreender os impactos naalteração do ciclo de água entendendo aimportância da conservação de mananciais.

(EF05CI03RS-4) Propor ações reflexivas parapreservação da natureza.

(EF05CI03RS-1PF1)Pesquisar formas depreservação dosmananciais e fazer olevantamento de açõesque contribuem para apreservação do meioambiente.

(EF05CI04) Identificar osprincipais usos da água ede outros materiais nasatividades cotidianas paradiscutir e propor formassustentáveis de utilizaçãodesses recursos.

(EF05CI04RS-1) Pesquisar dados referentes acorpos d'água presentes em seu ambiente, comorios, lagos, mares,eo consumo de água no ambienteescolar e familiar.

(EF05CI04RS-2) Discutir e elaborar propostas decomo promover o controle da poluição.

(EF05CI04RS-3) Reconhecer o uso de águaassociado à sua qualidade e sustentabilidade.

(EF05CI04RS-4) Identificar diferentes materiais,seu descarte e possíveis maneira de reutilização dosmesmos.

(EF05CI04RS-1PF1)Conhecer e observar afonte mantenedora deágua e seu consumo noambiente escolar efamília.

(EF05CI04RS-1PF1)Identificar locais dereciclagem,reconhecendo amaneira correta dedescarte ereaproveitamento dediferentes materiais.

260

(EF05CI05) Construirpropostas coletivas paraum consumo maisconsciente e criarsoluções tecnológicaspara o descarte adequadoe a reutilização oureciclagem de materiaisconsumidos na escolae/ou na vida cotidiana.

(EF05CI05RS-1) Discutir formas deconsumoconsciente.

(EF05CI05RS-2) Promover a conscientização dodescarte correto dos diferentes tipos de resíduos.

(EF05CI05RS-3) Criar formas de sustentabilidadeexplorando de forma racional a natureza e osrecursos que ela oferece.

Vida e evolução Nutrição do organismoHábitos alimentaresIntegração entre ossistemas digestório,respiratório ecirculatório

(EF05CI06) Selecionarargumentos

que justifiquempor que os

sistemas digestórioe

respiratóriosão considerados

corresponsáveis peloprocesso de nutrição doorganismo, com base naidentificação das funçõesdessessistemas.

(EF05CI06RS-1) Identificar as partes quecompõem o sistema respiratório, digestório ecirculatório.

(EF05CI06RS-2) Reconhecer as funções que cadasistema desempenha no organismo.

(EF05CI06RS-3) Identificar o caminho percorridopelo alimento no sistema digestório e o caminhopercorrido pelo gás oxigênio no sistemarespiratório.

(EF05CI07) Justificar arelação entre ofuncionamento do sistemacirculatório, a distribuiçãodos nutrientes peloorganismo e a eliminaçãodos resíduos produzidos.

(EF05CI07RS-1) Conhecer os sistemas e suarelação com o metabolismo do corpo humano.

(EF05CI07RS-2) Entender como suastransformações podem manter a saúde.

(EF05CI07RS-3) Explicar o caminho que osnutrientes percorrem durante o processo denutrição.

261

(EF05CI08) Organizar umcardápio equilibrado combase nas característicasdos grupos alimentares(nutrientes e calorias) enas necessidadesindividuais (atividadesrealizadas, idade, sexoetc.) para a manutençãoda saúde doorganismo.

(EF05CI08RS-1) Classificar os alimentos(proteínas, carboidratos, lipídios e

vitaminas).

(EF05CI08RS-2) Identificar os nutrientes presentesnos alimentos e sua importância para a saúde.

(EF05CI08RS-3) Analisar como os nutrientes sãoaproveitados pelos sistemas do corpo humano.

(EF05CI08RS-4) Analisar a merenda oferecidapela escola e/ou sua alimentação diáriaecriar um cardápio equilibrado, levando emconsideração os alimentos da estação.

(EF05CI09) Discutir aocorrência de distúrbiosnutricionais (comoobesidade, subnutriçãoetc.) entre crianças ejovens a partir da análisede seus hábitos (tipos equantidade de alimentoingerido, prática deatividade físicaetc.).

(EF05CI09RS-1) Conhecer as doençasrelacionadas aos distúrbios nutricionais.

(EF05CI09RS-2) Discutir sobre como os hábitosalimentares podem influenciar na saúde do alunona atualidade e futuramente.(EF05CI09RS-3) Reconhecer a importância de umaalimentação que contemple todos os grupos dacadeia alimentar em quantidades adequadas parasua faixa etária e seu estilo devida.

Terra eUniverso

Constelações e mapascelestes Movimentode rotação da TerraPeriodicidade dasfases da LuaInstrumentos óticos

(EF05CI10) Identificaralgumas constelações nocéu, com o apoio derecursos (como mapascelestes e aplicativosdigitais, entre outros), eosperíodos do ano em queelas são visíveis no inícioda noite.

(EF05CI10RS-1) Observar as principaisconstelações visíveis no Hemisfério Sul.

(EF05CI10RS-2) Utilizar mapas, bússolas eaplicativos digitais para suaidentificação.

(EF05CI10RS-3) Reconhecer as constelaçõesvisíveis na sua região.

262

(EF05CI11) Associar omovimento diário do Sole das demais estrelas nocéu ao movimento derotação da Terra.

(EF05CI11RS-1) Compreender o movimento derotação da Terra e implicações.

(EF05CI11RS-2) Pesquisar a relação Sol, Lua eTerra na sua região e em diferentes culturas.

(EF05CI12) Concluirsobre a periodicidade dasfasesdaLua,combasenaobservação e no registrodas formas aparentes daLua no céu ao longo de,pelo menos, doismeses.

(EF05CI12RS-1) Observar as fases da Lua.

(EF05CI12RS-2) Registrar as fases, identificandoem escalas de tempo.

(EF05CI12RS-3) Discutir a importância das fasesda lua.

(EF05 CI12RS-4) Demonstrar as fases da luaatravés de aplicações no cotidiano.

(EF05CI13) Projetar econstruir dispositivos paraobservação à distância(luneta, periscópio etc.),para observação ampliadade objetos (lupas,microscópios) ou pararegistro deimagens(máquinasfotográficas) e discutirusos sociais dessesdispositivos

(EF05CI13RS-1) Identificar os diferentesinstrumentos para observação e registro de objetose imagens.

(EF05CI13RS-2) Utilizar diferentes tecnologias ouconstruir instrumentos para observação de objetosde diferentestamanhos eformas.

(EF05CI13RS-3) Construir e interagir com objetosde usode registro deimagens

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documento orientador do territÓrio municipal de … · 2019-12-04 · nacional comum curricular e...

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