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Diretrizes Curriculares do Município de Itapeva/SP MATERNAL I

1


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Realização:

Centro de Formação Pedagógica

Pesquisa, produção e finalização:

Ana Amélia da Silva A. Almeida

Celia Cristina Lima Lolico

Claudete Macedo

Claudia Barros Rezende

Cristina Luzia Müller Rodrigues

Daniele Rodrigues de Carvalho

Eliseu Rocha

Edna dos Santos Mendes Castilho

Grazielle Aparecida Costa Maximiano

Irenice de Araujo Pereira Camargo

Isabel Cristina de Sousa Almeida

Janet Elena Araya Strabeli

Liliam Naumann de Souza

Maria Angelica Tavares Apparecido Santos

Maria Angelina Gonçalves de Oliveira

Maria de Fátima Proença de Souza

Maria José de Araujo

Marieta Ap. de Jesus Augusto Leite Silva


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Roseli Aparecida Silva

Rogério Leria Santos

Sued Alves da Silva

Sílvia Helena de Barros

Tania Regina Ternes Holtz

Projeto gráfico e revisão:

Ana Amélia da Silva A. Almeida

Assistentes Técnicos Pedagógicos da Educação Infantil:

Edna dos Santos Mendes Castilho

Maria de Fátima Proença de Souza

Marieta Ap. de Jesus Augusto Leite Silva

Coordenador Geral da Educação Infantil:

Gustavo Tadeu Pinto

Coordenadora Geral de Normas Pedagógicas:

Cristina Luzia Müller Rodrigues

Secretária Municipal da Educação:

Geni Cardoso Müzel Santos


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MATERNAL I – LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

– PRÁTICAS DE ORALIDADE:

1. Nome (próprio e dos colegas) 2. Quadrinhas 3. Histórias com imagens e/ou com

textos curtos 4. Cantigas populares 5. Expressão oral

1º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Falar seu próprio nome e de alguns colegas. 2.1 – Escutar quadrinhas, lidas pelo educador. 3.1 – Compreender frases articuladas e pronunciadas corretamente pelo educador. 4.1 – Participar oralmente de situações que envolvem as cantigas populares se apoiando nos gestos. 5.1 – Ampliar sua linguagem comunicativa através de palavras e frases mais elaboradas. 5.2 – Participar de situações orais coletivas, como: roda da conversa, roda da música, roda da história e brincadeiras, apoiando-se não apenas na fala complementar do educador, mas também em sua memória. 5.3 – Expressar e comunicar desejos, necessidades e sentimentos como medo, frustração, alegria nas diversas situações cotidianas.

– PRÁTICAS DE LEITURA:

1. Nome (próprio e dos colegas) 2. Histórias com imagens e/ou com

textos curtos 3. Quadrinhas 4. Rótulos 5. Figuras e imagens

1.1 – Familiarizar-se com seu nome escrito em seus pertences e nos diferentes suportes: listas, jogos com foto/nome, crachá, entre outros. 2.1 – Manusear e apreciar materiais impressos como: livros, revistas, álbum de imagens, entre outros, adequados à idade. 2.3 – Relacionar o texto a imagem antecipando a leitura de histórias com a ajuda do educador. 2.2 – Participar da leitura de histórias sequenciadas (de 3 a 4 cenas) explorando imagens de um fato ou de um acontecimento com situações significativas. 2.1 – Ouvir e apreciar histórias infantis. 3.1 – Participar da leitura de quadrinhas através de imagens. 4.1 – Familiarizar-se com textos não verbais: rótulos/embalagens, em situações de faz de conta. 5.1 - Ler imagens diversas do cotidiano e nomeá-las.

– PRÁTICAS DE ESCRITA:

1. Expressão Gráfica

1.1 – Rabiscar espontaneamente, ampliando suas possibilidades sem intenção de representar algo, em diferentes suportes.


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textos curtos 3. Contos Clássicos 4. Quadrinhas 5. Cantigas populares 6. Expressão oral

2º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Falar seu próprio nome e de alguns colegas. 2.1 – Ficar atento quando lhe contam histórias com a utilização de diferentes recursos visuais (figuras, fantoches, livros sem texto escrito ou com textos brevíssimos, imagens projetadas, entre outros). 2.2 – Compreender frases articuladas e pronunciadas corretamente pelo educador. 3.1 – Escutar e apreciar contos clássicos. 4.1 – Escutar e apreciar quadrinhas. 5.1 – Participar oralmente de situações que envolvem as cantigas populares se apoiando nos gestos. 6.1 – Expressar e comunicar desejos, necessidades e sentimentos como medo, frustração, alegria nas diversas situações cotidianas. 6.2 – Relatar suas experiências utilizando um vocabulário mais elaborado. 6.3 – Participar de situações orais coletivas, como: roda da conversa, roda da música, roda história e brincadeiras, apoiando-se não apenas na fala complementar do adulto, mas também em sua memória. 6.4 – Ampliar sua linguagem comunicativa através de palavras e frases mais elaboradas.



textos curtos; 3. Contos clássicos 4. Quadrinhas 5. Rótulos 6. Figuras e imagens

1.1 – Familiarizar-se com seu nome escrito em seus pertences e nos diferentes suportes: listas, jogos com foto/nome, crachá, entre outros. 2.1 – Manusear e apreciar materiais impressos como: livros, revistas, álbum de imagens, entre outros, adequados à idade. 2.2; 3.1 – Participar da leitura de histórias sequenciadas (de 3 a 4 cenas) explorando imagens de um fato ou de um acontecimento com situações significativas. 2.3 – Realizar antecipações do texto a partir de imagens com o apoio do educador. 4.1 – Apreciar textos da tradição oral, como quadrinhas, lidas pelo professor. 4.2 – Participar da leitura de quadrinhas através de imagens. 5.1 – Familiarizar-se com textos não verbais: rótulos/embalagens, em situações de faz de conta. 6.1 – Ler imagens diversas do cotidiano e nomeá-las.





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1. Nome (próprio e dos colegas)

2. Cantigas populares 3. Parlendas 4. Histórias de repetição 5. Expressão oral

3º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Falar seu próprio nome, da maioria dos colegas e de todos os educadores da turma. 2.1 – Participar oralmente de situações que envolvem as cantigas populares se apoiando nos gestos. 3.1 – Escutar e apreciar parlendas. 4.1 – Recontar parte da história com o apoio do educador 5.1 – Compreender frases articuladas e pronunciadas corretamente pelo educador. 5.2 – Expressar e comunicar desejos, necessidades e sentimentos como medo, frustração, alegria nas diversas situações cotidianas. 5.3 – Ampliar sua linguagem comunicativa através de palavras e frases cada vez mais elaboradas 5.4 – Participar de situações orais coletivas, como: roda da conversa, roda da música, roda história e brincadeiras, apoiando-se não apenas na fala complementar do adulto, mas também em sua memória. 5.5 – Descrever os objetos, pessoas e animais que observa.


1. Nome Próprio e dos colegas 2. Cantigas populares 3. Parlendas 4. Histórias de repetição 5. Contos clássicos 6. Rótulos

1.1 – Familiarizar-se com seu nome escrito em seus pertences e nos diferentes suportes: listas, jogos com foto/nome, crachá, entre outros. 2.1 e 3.1 – Acompanhar, coletivamente, textos da tradição oral, como parlendas e cantigas populares. 3.2 – Participar da leitura de parlendas através de imagens. 4.1, 5.1 e 6.1 – Manusear e apreciar materiais impressos como: livros, revistas, álbum de imagens, entre outros, adequados à idade. 4.2 e 5.2 – Acompanhar passagens de histórias de repetição observando as ilustrações. 4.3 e 5.3 – Ouvir e apreciar histórias infantis, atentando-se aos detalhes.. 4.4 e 5.4 – Conhecer no livro as histórias e alguns de seus elementos: personagens e espaço. 6.1 – Familiarizar-se com textos não verbais: rótulos/embalagens, em situações de faz de conta.


1. Expressão gráfica



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–PRÁTICAS DE ORALIDADE:

1. Nome (próprio e dos colegas) 2. Cantigas populares 3. Parlendas 4. Histórias de repetição 5. Expressão oral

4º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Falar seu próprio nome, e de todos colegas e de todos os educadores da turma. 2.1 – Participar de situações orais coletivas, como: roda da conversa, roda da música, roda história e brincadeiras, apoiando-se não apenas na fala complementar do adulto, mas também em sua memória. 3.1 – Escutar, apreciar e reproduzir oralmente parlendas com apoio do educador. 4.1 – Recontar a história ou parte dela com a ajuda do educador. 5.1 – Compreender frases articuladas e pronunciadas corretamente pelo educador. 5.2 – Expressar e comunicar desejos, necessidades e sentimentos como medo, frustração, alegria nas diversas situações cotidianas. 5.3 – Ampliar sua linguagem comunicativa através de palavras e frases cada vez mais elaboradas 5.4 – Participar oralmente de situações que envolvem as cantigas populares se apoiando nos gestos. 5.5 – Descrever os objetos, pessoas e animais que observa.


1. Nome (próprio e dos colegas) 2. Cantigas populares 3. Parlendas 4. Histórias com repetição 5. Rótulos

1.1 – Familiarizar-se com seu nome e de alguns colegas nos diferentes suportes: listas, jogos com foto/nome, crachá, entre outros. 1.2 – Familiarizar-se com a letra inicial do seu nome em diferentes suportes, como: pulseiras, adesivos, diferentes objetos, mão, fantoches de palito, entre outros. 2.1 e 3.1 – Acompanhar, coletivamente, textos da tradição oral, como parlendas e cantigas populares. 3.2 – Participar da leitura de parlendas através de imagens. 4.1 – Acompanhar passagens de histórias de repetição observando as ilustrações. 4.2 – Ouvir e apreciar histórias infantis, atentando-se aos detalhes. 4.3 – Reconhecer no livro alguns de seus elementos: personagens e espaço. 4.4 – Manusear e apreciar materiais impressos como: livros, revistas, álbum de imagens, entre outros, adequados à idade. 5.1 – Familiarizar-se com textos não verbais: rótulos/embalagens, em situações de faz de conta.





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ÊNEROS ORAIS E ESCRITOS

BERÇÁRIO I BERÇÁRIO II MATERNAL I MATERNAL II PRE I PRE II

O L E O L E O L E O L E O L E O L E

Texto do patrimônio

cultural

Canções Ninar

X X

Brincos X X

Cantigas populares

X X X X X X X X

Trava línguas X

Adivinhas X X

Quadrinhas X X X X X

Parlendas X X X X X X X X

Brinquedos Cantados

X X X X X

Texto epistolar

Bilhetes X X X X

Texto instrucional

Receitas X X

Regras de jogos e brincadeiras

X

Texto literário

Poemas X X X X X X

Poemas cantados

X

Limeriques X X X X

Contos Clássicos

X X X X

Contos Modernos

X X

Histórias de Acumulação

X

Histórias de Repetição

X X X X

Histórias com recursos

X

Histórias com X X X X


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imagens e textos curtos

GÊNEROS ORAIS E ESCRITOS


O L E O L E O L E O L E O L E O L E

Texto não

verbal

Figuras e imagens

X X X X

Rótulos e embalagens

X X

Símbolos

X X

Texto informativo

Científico (Você sabia!)

X X X

Notícias (Notícia da hora)

X X X

Texto Enumerativo

Listas X X X X X X X X X

Nome próprio e dos colegas

X X X X X X X X X X X X X

Legenda: O = oralidade; L=leitura e E: Escrita.

Observação: Há gêneros que poderão ser trabalhados durante o ano conforme o interesse e necessidade da turma, como: convites, cartões,

cartas, lendas, entre outros.


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MATERNAL I – MATEMÁTICA


NÚMEROS E SISTEMA DE OPERAÇÕES

1º

BIM

ES

TR

E

– Participar de brincadeiras realizando tentativas de contagem oral, direcionadas pelo educador.

ESPAÇO E FORMA

– Explorar o espaço com diversas possibilidades de movimentação (pular, correr, saltar, ...). – Explorar brincadeiras e possibilidades de movimentação(rodar, agachar, ...)

– Manipular objetos de diferentes cores, formatos e tamanhos, percebendo suas características.

– Manipular brinquedos e objetos descobrindo suas possibilidades associativas (encaixar, empilhar, enfileirar). – Participar de brincadeiras de procurar e achar objetos e pessoas no espaço. – Explorar objetos (jogos de encaixe, ...). – Emparelhar objetos(peças de jogo, garrafas, caixas...).

GRANDEZAS E MEDIDAS – Perceber períodos de tempo na rotina diária (café da manhã, almoço, etc..)



2º

BIM

ES

TR

E

– Participar de brincadeiras realizando tentativas de contagem oral, direcionadas pelo educador. – Comparar pequenas quantidades identificando: muito/pouco.

ESPAÇO E FORMA

– Classificar objetos em relação às suas características (cor, forma, tamanho), de acordo com os comandos do educador. – Resolver pequenos conflitos no grupo para divisão de objetos e escolhas.

– Manipular brinquedos e objetos descobrindo suas possibilidades associativas (encaixar, empilhar, enfileirar). – Explorar os espaços cotidianos orientando-se (frente/atrás, dentro/fora) e movendo-se a partir dos comandos do educador (andar, correr, pular,...). – Emparelhar objetos(peças de jogo, garrafas, caixas...). – Indicar posições de objetos e pessoas, tendo como referência seu corpo (frente/atrás, embaixo/em cima) a partir de instruções dadas e nas brincadeiras.

GRANDEZAS E MEDIDAS – Comparar os tamanhos de pessoas e objetos (medidas de comprimento): pequeno/ grande. – Perceber períodos de tempo na rotina diária (café da manhã, almoço, repouso, etc.)


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3º

BIM

ES

TR

E

– Realizar gradativamente tentativas de contagem oral nas brincadeiras, em situações do seu cotidiano. – Comparar pequenas quantidades identificando: muito/pouco.

ESPAÇO E FORMA

– Explorar os espaços cotidianos orientando-se (frente/ atrás, dentro/ fora, em cima/embaixo) a partir dos comandos do professor. – Classificar objetos em relação às suas características(cor, tamanho, forma) de acordo com os comandos do educador.

– Nomear objetos por seus atributos (bola grande, carrinho vermelho, etc.). – Montar quebra-cabeça com poucas peças e em tamanho grande. – Perceber a organização dos objetos no espaço estabelecendo relação entre objeto e lugar.

– Observar diferenças e semelhanças entre objetos, pessoas e figuras. – Manipular objetos tridimensionais (modelar, montar e desmontar). _ Explorar brinquedos e objetos descobrindo suas possibilidades associativas (rasgar, torcer, esticar, empilhar).

GRANDEZAS E MEDIDAS – Comparar os tamanhos de pessoas e objetos (medidas de comprimento): alto/ baixo, comprido/curto. – Perceber períodos de tempo na rotina diária (café da manhã, almoço, repouso, etc.).



4º

BIM

ES

TR

E

– Realizar gradativamente a contagem oral nas brincadeiras, jogos e em situações do seu cotidiano. – Participar em situações que envolvam discriminação e memória visual através de diferentes jogos e brincadeiras,.

ESPAÇO E FORMA

– Indicar posições de objetos e pessoas (frente/atrás, embaixo/em cima) a partir de instruções dadas e nas brincadeiras. – Orientar-se (frente/ atrás, dentro/ fora, em cima/embaixo) nos espaços a partir dos comandos do educador. – Perceber a organização dos objetos no espaço estabelecendo relação entre objeto e lugar.

– Sequenciar objetos a partir de critérios pré-estabelecidos em jogos e brincadeiras. _ Explorar brinquedos e objetos descobrindo suas possibilidades associativas (recortar, abotoar, zipar). _ Classificar objetos a partir de critérios pré-estabelecidos (cores, formas, tamanhos) em jogos e brincadeiras.

GRANDEZAS E MEDIDAS – Indicar elementos da rotina diária (manhã/tarde/noite) com ajuda do professor à orientação temporal.

– Comparar medidas de capacidade de recipientes (cheio, vazio).


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MATERNAL I – MOVIMENTO


- DESENVOLVIMENTO MOTOR:

1. LOCOMOÇÃO 2. MANIPULAÇÃO 3. EQUILÍBRIO 4. LATERALIZAÇÃO¹

1º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Explorar todo ambiente andando, subindo, descendo, saltando, rastejando e rolando. 1.2 – Criar movimentos a partir da consciência corporal². 1.3 – Mostrar maior força ao pular com os pés juntos e alternados. 1.4 – Caminhar com firmeza e também nas pontas dos pés. 2.1 – Controlar seus movimentos de preensão³ e lançamento. 2.2 – Empregar a preensão³ palmar e de pinça para pegar objetos grandes e pequenos (prendedores, conta-gotas, entre outros). 2.3 – Encaixar peças de tamanhos e formatos variados (materiais não estruturados e jogos). 2.4 – Empilhar objetos de tamanhos e formatos variados (materiais não estruturados e jogos). 2.5 – Pegar e guardar objetos. 2.6 – Abrir e fechar caixas, potes e garrafas. 2.7 – Rasgar, picar e amassar papéis. 3.1 – Deslocar-se utilizando recursos, desenvolvendo habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade. 3.2 – Desenvolver o equilíbrio estático e dinâmico (chutar bolas, andar em pranchas largas, entre outras). 3.3 – Correr adquirindo progressivamente a capacidade de parar. 3.4 – Escalar, subir, descer, transpor obstáculos, entrar e sair de caixas, passar por túneis. 3.5 – Lançar

4 e receber objetos sem perder o equilíbrio.

3.6 – Agachar e levantar ou girar mantendo o equilíbrio. 4.1 – Localizar partes do corpo e objetos a partir de comandos (em cima e embaixo, frente e atrás, um lado e o outro) 4.2 – Vivenciar diferentes formas de deslocamento percebendo o espaço. 4.3 – Reproduzir e criar posturas e movimentos. 4.4 – Perceber os espaços entre os objetos que a rodeiam.

- JOGOS E BRINCADEIRAS:

1. JOGOS MOTORES 2. JOGOS DE PERCEPÇÃO 3. JOGOS DE FAZ DE CONTA

1.1 – Desenvolver a força nas musculaturas das pernas e pés, braços e mãos. 1.2 – Desenvolver progressivamente o esquema corporal (consciência corporal², exploração do movimento, descoberta do corpo). 1.3 Explorar o parque e o tanque de areia com a mediação e interação do educador. 2.1 – Diversificar os gestos, expressões faciais e movimentos corporais de modo intencional. 2.2 – Participar de brincadeiras com circuitos motores. 2.3 – Sentir e perceber as partes do corpo, através de estímulos com diferentes recursos (bolinhas, penas, esponjas, entre outros). 2.4 – Brincar de roda e danças circulares explorando movimentos. 3.1 – Imitar gestos do cotidiano através dos jogos faz de conta.

Lateralização¹ - Consciência que o corpo tem lados (um lado e outro, frente e atrás, em cima e embaixo, dentro e fora) Consciência Corporal² – É o conhecimento do próprio corpo, explorando suas possibilidades de movimentação. Preensão³: É o ato de agarrar um objeto, geralmente com as mãos. Lançar4: No lançamento o impulso sai da linha do ombro. Ex.: Lançamento de disco


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- DESENVOLVIMENTO MOTOR:

1. LOCOMOÇÃO 2. MANIPULAÇÃO 3. EQUILÍBRIO 4. LATERALIZAÇÃO¹

2º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Explorar todo ambiente andando, subindo, descendo, saltando, rastejando, chutando e rolando. 1.2 – Criar movimentos a partir da consciência corporal². 1.3 – Pular com os pés juntos e alternados. 1.4 – Deslocar-se com desenvoltura nas pontas dos pés e no calcanhar. 2.1 – Controlar seus movimentos de preensão³ e lançamento. 2.2 – Empregar a preensão³ palmar e de pinça para pegar objetos grandes e pequenos (prendedores, conta-gotas, entre outros). 2.3 – Encaixar peças de tamanhos e formatos variados com mediação do professor (materiais não estruturados e jogos de construção). 2.4 – Empilhar objetos de tamanhos e formatos variados com mediação do professor (materiais não estruturados e jogos de construção). 2.5 – Pegar e guardar objetos. 2.6 – Abrir e fechar caixas, potes e garrafas. 2.7 – Rasgar, picar e amassar papéis. 3.1 – Deslocar-se utilizando recursos, desenvolvendo habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade. 3.2 – Desenvolver o equilíbrio estático e dinâmico (chutar bolas, andar em pranchas suspensas -de 20cm a 30cm- e mais estreitas, entre outras). 3.3 – Correr adquirindo progressivamente a capacidade de parar. 3.4 – Escalar, subir, descer, transpor obstáculos, entrar e sair de caixas, passar por túneis. 3.5 – Lançar

4 e receber objetos sem perder o equilíbrio.

3.6 – Agachar e levantar ou girar mantendo o equilíbrio. 3.7 – Adquirir progressivamente a capacidade de pedalar. 4.1 – Localizar partes do corpo e objetos a partir de comandos (em cima e embaixo, frente e atrás, um lado e o outro) 4.2 – Vivenciar diferentes formas de deslocamento percebendo o espaço. 4.3 – Reproduzir e criar posturas e movimentos. 4.4 – Perceber os espaços entre os objetos que a rodeiam.

- JOGOS E BRINCADEIRAS:

1. JOGOS MOTORES 2. JOGOS DE PERCEPÇÃO 3. JOGOS DE FAZ DE CONTA

1.1 – Desenvolver o equilíbrio, a força nas musculaturas das pernas e pés, braços e mãos. 1.2 – Desenvolver progressivamente o esquema corporal (consciência corporal², exploração do movimento, descoberta do corpo). 1.3 Explorar o parque e o tanque de areia com a mediação e interação do educador. 2.1 – Diversificar os gestos, expressões faciais e movimentos corporais de modo intencional. 2.2 – Participar de brincadeiras com circuitos motores. 2.3 – Sentir e perceber as partes do próprio corpo e dos colegas, através de estímulos com diferentes recursos (bolinhas, penas, esponjas, entre outros). 2.4 – Brincar de roda e danças circulares explorando movimentos. 3.1 – Representar situações do cotidiano através dos jogos faz de conta.

Lateralização¹ - Consciência que o corpo tem lados (um lado e outro, frente e atrás, em cima e embaixo, dentro e fora) Consciência Corporal² – É o conhecimento do próprio corpo, explorando suas possibilidades de movimentação. Preensão³: É o ato de agarrar um objeto, geralmente com as mãos. Lançar4: No lançamento o impulso sai da linha do ombro. Ex.: Lançamento de disco


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MATERNAL I – MÚSICA


1. SONS DA NATUREZA (ANIMAIS E AVES)

2. FONTES SONORAS 3. CANCIONEIRO INFANTIL 4. BRINCADEIRAS CANTADAS 5. CIÊNCIA MUSICAL:

RITMO

INTENSIDADE 6. MOVIMENTO CORPORAL 7. MOVIMENTO MUSICAL 8. GÊNEROS MUSICAIS

MÚSICA ÉTNICA INDÍGENA (Sugestão: Ñande Reko Arandu)

MÚSICA CLÁSSICA (Sugestões: Mozart - Sinfonia dos Brinquedos, entre outras)

1º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Observar e distinguir sons produzidos pela natureza. 1.2 – Escutar e reproduzir sons onomatopaicos¹ (animais, meios de transporte, elementos da natureza), utilizando em brincadeiras e jogos simbólicos. 2.1 – Fazer associações entre figura e/ou objeto com o som que ele produz (audiovisual). 2.2 – Interagir com diferentes fontes sonoras² na contação de histórias (objetos do cotidiano). 2.3 – Explorar diferentes sons com objetos do cotidiano. 3.1 – Ampliar seu repertório de músicas reproduzindo-as em seu cotidiano escolar. 4.1 – Participar de brincadeiras cantadas, expressando-se com movimentos corporais coletivos. 4.2 – Participar de brincadeiras de roda. 5.1 – Brincar com sequências rítmicas através do som e silêncio. 5.2 – Expressar diferentes ritmos³ a partir de músicas ou brincadeiras através de objetos do cotidiano. 5.3 – Explorar a intensidade do som nas músicas ou brincadeiras (fraco e forte). 6.1 – Apreciar músicas, movimentando-se livremente ao som delas. 7.1 – Explorar os sons produzidos por diferentes materiais como: chocalhos, bater a colher no prato, colher com colher, tampa com tampa, entre outros. 7.2 – Cantar músicas conhecidas, representando os gestos propostos. 8.1 – Ouvir diferentes gêneros e estilos musicais.


1. SONS DA NATUREZA (ELEMENTOS DA NATUREZA)

2. FONTES SONORAS 3. CANCIONEIRO INFANTIL 4. JOGOS MUSICAIS 5. CIÊNCIA MUSICAL:

RITMO

ALTURA 6. MOVIMENTO CORPORAL 7. MOVIMENTO MUSICAL 8. GÊNEROS MUSICAIS

MÚSICA ÉTNICA AFRICANA (Sugestões: Tradicional, Fatoumata Diawara)

MÚSICA CORPORAL E COM OBJETOS

(Sugestões: Barbatuques, Stomp, entre outros)

2º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Escutar, distinguir e reproduzir sons da natureza, utilizando-os em brincadeiras e no jogo simbólico. 2.1 – Interagir com diferentes fontes sonoras² na contação de histórias. 2.2 – Identificar e interagir com as fontes sonoras² (instrumentos musicais- idiofones

4).

3.1 – Ampliar repertório de músicas reproduzindo-as em seu cotidiano escolar. 4.1 – Participar de jogos musicais (corre-lenço, balança-caixão, passa-passa carneirinho, brincadeiras de mão, entre outros). 5.1 – Brincar com sequências rítmicas através do som e silêncio. 5.2 – Identificar e explorar a voz em diferentes melodias brincando com os sons através do elemento altura (agudo ou grave). 6.1 – Explorar diferentes maneiras de produzir sons com o próprio corpo e com objetos do seu cotidiano. 6.2– Brincar com os sons da voz e do corpo (palmas, pés, pernas, entre outras). 6.3 – Apreciar músicas movimentando-se livremente ao som delas. 6.3 – Cantar músicas conhecidas, representando os gestos propostos. 7.1 – Ouvir a própria voz gravada ou músicas interpretadas pelo grupo. 8.1 – Ouvir diferentes gêneros e estilos musicais, podendo expressar-se com movimentos corporais.

onomatopaicos¹- reprodução aproximada de um som natural , de qualquer origem. Exemplos de sons onomatopaicos: tchibum, crash, corococó, miau, etc. fontes sonoras²- todo e qualquer material produtor ou propagador de sons: voz, corpo, objetos do cotidiano, instrumentos musicais e brinquedos sonoros. ritmo³- É o que age em função da duração do som. É a definição de quanto tempo cada parte da melodia continuará à tona. Os sons que formam a melodia possuem quase sempre durações diferentes. Este jogo de durações diferentes é o ritmo. idiofones4- Esta categoria compreende a maior parte dos instrumentos executados por atrito, como o reco-reco, por agitação, como o chocalho, ou percutidos onde o som é produzido pelo próprio corpo do

instrumento, são naturalmente sonoros. Exemplos: caxixi, ganzá, chocalho, reco-reco, clavas, triângulo, sino, tambor etc.


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GÊNEROS MUSICAIS SUGESTÕES


SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES

1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º

MÚSICA CLÁSSICA VIVALDI/CHOPIN X

CHORINHO ERNESTO NAZARÉ/WALDIR AZEVEDO/CHIQUINHA GONZAGA

X

MÚSICA CLASSICA BETHOVEN/MOZART X

MÚSICA CLASSICA VILLA LOBOS/BACH X

VALSA SATRUSS / TCHAIKOVSKY X

MÚSICA ÉTNICA INDÍGENA ÑANDE REKO ARANDU X X X X

MÚSICA CLÁSSICA MOZART/VERDI X

MÚSICA ÉTNICA AFRICANA MUSICA TRADICIONAL AFRICANA / FATOUMATA DIAWARA X X X X

MÚSICA CORPORAL E COM OBJETOS

BARBATUQUES / STOMP X

MARCHINHAS DALVA DE OLIVEIRA / CARMEM MIRANDA/ SILVIO CALDAS / ORLANDO SILVA

X

JAZZ NANA CAYMMI / LENY ANDRADE/ FRANK SINATRA /RAY CHARLES

X

SAMBA ADONIRAN BARBOSA /DIOGO NOGUEIRA / SAMBA DE RODA

X

ROCK THE BEATLES /ELVIS PRESLEY / JOVEM GUARDA /LEGIÃO URBANA/

X

SERTANEJO TONICO E TINOCO / IRMÂS GALVÃO / CHITÃOZINHO E XORÓ/ DANIEL / VICTOR E LÉO

X

ELETRÔNICA DAVID GUETA / AVICII / AKON X

CANTO CORAL PRISMINHA / CANTE CONOSCO / CANTO SANTO AMARO DE OEIRAS / PERPETUUM JAZZILE

X

ÓPERA MOZART / ROSSINI / PUCCINI / BIZET X

MPB MILTON NASCIMENTO / TOQUINHO / TOM JOBIM / MARISA MONTE

X

REGGAE BOB MARLEY / INNER CIRCLE /NATIRUTS / CIDADE NEGRA X

CANÇÕES FOLCLÓRICAS RITMOS DO BRASIL (VANERÃO, FREVO), TANGO (ARGENTINA), VIRA (PORTUGAL), LYDIA HORTÉLIO

X

CANÇÕES ÉTNICAS CANÇÕES DO MUNDO, CELTIC WOMAN X


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MATERNAL I – CONHECIMENTO DE SI E DO MUNDO


– MEIO SOCIAL E CULTURAL:

1. EU E O OUTRO 2. SALA DE AULA E ESCOLA

1º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Reconhecer seu nome. 1.2 – Identificar algumas características físicas pessoais. 1.3 – Familiarizar-se com algumas características dos povos indígenas. 1.4 – Apropriar-se progressivamente de sua imagem. 1.5 – Expressar e comunicar desejos e emoções. 1.6 – Identificar e guardar seus pertences sob a orientação do adulto. 1.7 – Alimentar-se sozinho, fazendo o uso da colher. 1.8 – Manifestar interesse em utilizar o vaso sanitário, auxiliado pelo educador. 2.1 – Familiarizar-se com as regras e combinados. 2.2 – Interagir em pequenos grupos, com colegas de sua idade e de idades diferentes. 2.3 – Participar dos momentos de interação social: brincadeiras, jogos e músicas. 2.4 – Participar de jogos simbólicos, imitando e representando o que sabe sobre o mundo. 2.5 – Colaborar na organização dos espaços com orientação e auxílio do educador.

– MEIO NATURAL E FÍSICO:

1. SER HUMANO E SAÚDE 2. NATUREZA

1.1 – Executar algumas atitudes de higiene, como: limpeza do nariz, mãos e boca, com o auxilio do educador. 1.2 – Identificar objetos usados para a higiene pessoal: pente, escova dental, shampoo, papel higiênico 1.3 – Despir-se (tirar sapatos, roupas, adereços), reconhecendo seus pertences. 1.4 – Explorar diferentes ambientes, atentando para os perigos e desafios que eles oferecem. 2.1 – Observar a natureza como: vento, chuva, sol, explorando suas possibilidades. 2.2 – Explorar elementos da natureza como: água, terra, ar, luz, através de experiências. 2.3 – Familiarizar-se com algumas características das paisagens indígenas. 2.4 – Perceber algumas plantas na natureza. 2.5 – Cuidar das plantas que há no jardim, vasos, hortas, etc.


17



1. EU E O OUTRO 2. SALA DE AULA E ESCOLA 3. ORIGEM CULTURAL

2º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Observar sua imagem refletida no espelho e comparar suas características pessoais com as de outros colegas. 1.2 – Identificar seus colegas e outras pessoas inseridas nos diferentes espaços, chamando-as pelo nome próprio. 1.3 – Respeitar as regras de convívio social e combinados. 1.4 – Expressar e comunicar desejos e emoções. 1.5 – Identificar e guardar seus pertences sob a orientação do adulto. 1.6 – Manifestar interesse em utilizar o vaso sanitário, auxiliado pelo educador. 1.7 – Familiarizar-se com o uso do papel higiênico e do vaso sanitário com auxílio do educador. 2.1 – Colaborar na organização dos espaços com orientação e auxílio do educador. 2.2 – Conhecer os espaços da instituição, interagindo com as pessoas de seu grupo de convívio: escola. 2.3 – Participar dos momentos de interação entre as turmas (brincadeiras, jogos, músicas e danças na instituição). 3.1 – Brincar de faz de conta, assumindo diferentes papéis, criando cenários diversos que permitem relacionar ao mundo social e cultural (diferentes etnias).

– MEIO NATURAL FÍSICO:

1. SER HUMANO E SAÚDE 2. NATUREZA

1.1 – Executar algumas atitudes de higiene, como: limpeza do nariz, mãos e boca, com o auxilio do educador. 1.2 – Familiarizar-se com o uso do papel higiênico e o vaso sanitário com auxílio do educador. 1.3 – Conhecer a importância da higiene dos dentes, interessando-se progressivamente pela escovação. 1.4 – Despir-se (tirar sapatos, roupas, adereços), reconhecendo seus pertences. 1.5 – Conhecer situações de risco no seu ambiente, através do autocuidado, prevenindo acidentes. 2.1 – Participar da exploração de diferentes ambientes e espaços. 2.2 – Brincar com a natureza no ambiente externo (água, terra, ar, sombra, folhas, pedras, gravetos, areia, vento, entre outros) explorando várias possibilidades nas diferentes culturas. 2.4 – Participar de passeios para observar as características de diferentes ambientes. 2.5 – Experimentar plantas medicinais através dos diferentes sentidos e sua utilização pelos povos indígenas.


18



1. EU E OUTRO 2. PROFISSIONAIS DA ESCOLA

3º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Participar dos momentos de interação entre as turmas (brincadeiras, jogos, músicas e danças na instituição). 1.2 – Interagir com adultos, crianças da mesma idade e de idades diferentes em situações coletivas, pequenos grupos e também individualmente. 1.3 – Identificar e nomear os educadores, colegas e pessoas do convívio escolar. 1.4 – Reconhecer e nomear algumas partes do corpo em si e no outro. 1.5 – Fazer o uso de expressões como: cumprimentar, agradecer, por favor, com licença, desculpe, bom dia, boa tarde, ... 1.6 – Utilizar o papel higiênico e o vaso sanitário com auxílio do educador. 2.1 – Perceber a importância da função dos profissionais da escola e relacionar com o objeto de trabalho. 2.2 – Participar na realização de pequenas tarefas que envolvam ações de cooperação e ajuda na relação com os outros.


1. SER HUMANO E SAÚDE 2. ALIMENTOS 3. ANIMAIS: MAMÍFEROS

1.1 – Relacionar partes do corpo com peças de vestuários e objetos pessoais (tênis, meias, calça, saia, touca, entre outros). 1.2 – Identificar sensações: áspero, macio, liso, frio, quente, ... 1.3 – Despir-se (tirar sapatos, roupas e adereços) e vestir-se ao seu modo. 2.1 – Conhecer e saborear diferentes alimentos (frutas, legumes, verduras) de seu cotidiano. 2.2 – Conhecer e saborear alimentos característicos da cultura indígena. 3.1 – Reconhecer os sons produzidos pelos animais e outras características físicas. 3.2 – Reconhecer animais em livros, revistas e vídeos. 3.3 – Descrever animais que fazem parte de seu cotidiano.


19



1. BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS

2. ORIGEM CULTURAL 3. FAMÍLIA

4º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Participar na realização de pequenas tarefas que envolvam ações de cooperação e ajuda na relação com os outros. 1.2 – Participar dos momentos de interação entre as turmas: brincadeiras, jogos, músicas e danças da instituição. 1.3 – Interagir com adulto, crianças da mesma idade e de idades diferentes e em situações coletivas, pequenos grupos e também individualmente. 2.1 – Conhecer e participar da construção de brinquedos que envolvam a cultura local (também indígena e africana) e regional: pipas, petecas, entre outros. 3.1 – Identificar relações de parentesco (pais, irmãos, avós). 3.2 – Fazer o uso de expressões como: cumprimentar, agradecer, por favor, com licença, desculpe, bom dia, boa tarde, entre outras.


1. SER HUMANO/SAÚDE 2. ÁGUA 3. ANIMAIS: INSETOS. 4. LIXO /RESÍDUO

1.1 – Interessar-se progressivamente pelo cuidado com o próprio corpo, executando ações simples relacionadas à saúde e higiene: pentear-se, calçar-se, cuidar da higiene das mãos, unhas, boca, nariz e rosto com auxílio do educador. 1.2 – Utilizar o papel higiênico e o vaso sanitário com auxílio do educador. 1.3 – Familiarizar-se com o self-service com o auxílio do adulto. 2.1 – Conhecer atitudes necessárias para a economia da água. 2.2 – Perceber a importância da água para os seres vivos. 3.1 – Perceber e observar pequenos insetos. 3.2 – Conhecer alguns insetos. 3.3 – Vivenciar situações de pesquisa sobre os insetos. (curiosidades). 3.4 – Conhecer as relações entre o homem e os insetos. (cuidados, natureza). 4.1 – Cuidar do meio ambiente (economizando água e energia elétrica, jogando o lixo na lixeira, reduzindo a produção de lixo).


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MATERNAL I – ARTES VISUAIS


1. FAZER ARTÍSTICO:

Manipulação e exploração de materiais e suportes

Grafismo

Obras de arte (Sugestões: Romero Brito, Ricardo Ferrari).

2. APRECIAÇÃO:

Observação e identificação de imagens diversas

Obras de arte (Sugestões: Romero Brito, Ricardo Ferrari).

1º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Manipular e descobrir novas formas de explorar os materiais de diferentes texturas (tintas, melecas, papel machê, entre outros) e espessuras em variados suportes gráficos (chão, parede, papéis diversos, entre outros). 1.2 – Manipular diferentes objetos e materiais (terra, lama, areia, melecas, tintas aguadas e engrossadas), explorando as possibilidades de expressão artística. 1.3 – Aperfeiçoar o movimento de pinça e utilizar recursos em suas manifestações gráficas (brochas ou pincéis grossos, giz de cera grosso, rolo de pintura, carvão, pincel com água ou tinta aguada, lápis jumbo, entre outros). 1.4 – Produzir rabiscos com movimentos amplos, representando formas como círculo e radiais e o movimento de pêndulo (Garatuja desordenada). 1.5 – Realizar colagens no coletivo com e sem auxílio do educador, experimentando as possibilidades de diferentes materiais e suportes. 1.6 – Descobrir as possibilidades de transformação e manipulação dos materiais, explorando formas, cores e texturas. 1.7 – Experimentar diversos materiais e suportes, manifestando suas escolhas durante a produção artística. 1.8 – Brincar com massinha, argila, barro, entre outros, com intenção de produzir algo sob a intervenção do educador. 2.1 – Construir repertório de imagens e reconhecê-las na ilustração de diferentes suportes (obras de arte, livros, revistas, cartazes, fotos, álbuns de imagens, gravuras diversas, entre outros). 2.2 – Reconhecer a própria imagem e de alguns colegas no espelho e em fotografias. 2.3– Apreciar a natureza (pássaros, flores, pequenos insetos e animais), ampliando sua percepção para as diferentes cores e formatos.


1. FAZER ARTÍSTICO:

Manipulação e exploração de materiais e suportes

Grafismo

Obras de arte (Sugestões de artistas: Ivan Cruz, Aldemir Martins)

2. APRECIAÇÃO:

Observação e identificação de imagens diversas

Obras de arte (Sugestões de artistas: Ivan Cruz, Aldemir Martins)

2º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Manipular e descobrir novas formas de explorar os materiais de diferentes texturas (tintas, melecas, papel machê, entre outros) e espessuras em variados suportes gráficos (chão, parede, papéis diversos, entre outros). 1.2 – Descobrir as possibilidades de transformação e manipulação dos materiais, explorando formas, cores e texturas. 1.3 – Manipular diferentes recursos com a intenção de amassar, rasgar (pedaços grandes e pequenos), enrolar e dobrar. 1.4 – Experimentar diversos materiais e suportes, manifestando suas escolhas durante a produção artística. 1.5 – Brincar com massinha, argila, barro, com intenção de produzir algo sob a intervenção do educador. 1.6 – Realizar colagens no coletivo e individualmente com e sem o auxílio do educador. 1.7 – Produzir garatujas ampliando e aperfeiçoando os movimentos, representando formas definidas como o círculo, radiais e o movimento de pêndulo - (Garatuja ordenada: linha e esfera). 1.8 – Produzir garatujas, descobrindo o controle visual sobre os traços registrados nos diferentes suportes. 2.1 – Construir repertório de imagens e reconhecê-las na ilustração de livros, revistas, cartazes e obras de arte. 2.2 – Expressar ideias e sensações sobre as imagens por meio da fala, do corpo e de outras produções artísticas. 2.3 – Apreciar a natureza e diferentes ambientes de seu cotidiano, ampliando sua percepção para as diferentes cores e formatos.


21

FASES DO DESENHO/ARTES VISUAIS

Conforme o texto “O desenho e sua relação com o desenvolvimento infantil”, os desenhos seguem as seguintes classificações, analisando não somente a evolução da

figura humana, mas também outras características.

Fase da Garatuja Fase Pré-esquemática (Girino)

Fase Esquemática

Desordenada (Rabiscos)

Ordenada (Linha e Esfera)

(Inicial - desenhos desordenados)

(Intermediária - desenhos ordenados)

(Final - desenhos ordenados)

O desenho se encontra na Garatuja (rabiscos). Apresenta movimentos de vai e vem com riscos

desordenados e desprovidos de controle

motor.

O desenho se encontra na Fase da Linha e da

Esfera. Começa a apresentação do controle no tamanho, forma e localização no papel e a variação de

cores.

O desenho se encontra na Fase Pré-esquemática.

A figura humana é apresentada na forma de

girino. Desenha o que sabe dos objetos e não aquilo que vê, de forma dispersa e não

relacionados entre si.

O desenho se encontra na Fase esquemática inicial.

Apresenta formas organizadas. A figura humana (não é mais o

girino) é completa, com a utilização das formas

geométricas. Desenha o que sabe dos

objetos e não aquilo que vê, de forma dispersa e não

relacionados entre si, ou seja, tudo desordenado/misturado e

voando.

O desenho se encontra na Fase esquemática

intermediária. Apresenta formas mais organizadas e

detalhadas. A figura humana é completa, possuindo formas

geométricas e preenchimento do espaço interno. Ainda não há relação da cor à realidade. Surgem o céu, a terra, a casa, as montanhas. O desenho é estruturado, apresentando

início, meio e fim, ou seja, se relaciona entre si.

O desenho se encontra na Fase esquemática “final”, para a faixa

etária do Pré II. Apresenta formas mais organizadas e bem

detalhadas. A figura humana é mais completa, possuindo formas geométricas e preenchimento de

todo o espaço interno. Inicia a relação da cor à realidade. Surgem

o céu, a terra, a casa, as montanhas. O desenho é bem

estruturado, apresentando início, meio e fim. Os desenhos são representativos, descritivos e

organizados.

MATURIDADE DO DESENHO:

MATERNAL II-

Fase Pré-

esquemática

(Girino)

PRÉI- Fase

Esquemática

INICIAL

PRÉII- Fase

Esquemática

INTERMEDIÁRIA

1º ANO- Fase Esquemática FINAL


22

APRECIAÇÃO DE IMAGEM

Atividade passo a passo

- Propor aos alunos que observam bem a reprodução do quadro e descrevam o que estão vendo;

- Organizar a discussão no grupo sobre a imagem observada, trocando ideias e opiniões de acordo com o roteiro abaixo:

ETAPA DO OLHAR- DESCREVENDO: nesta etapa o professor deve convidar os alunos a fazerem um inventário de tudo o que eles vêm apenas no plano

descritivo;

ETAPA DO CONSTRUIR – ANALISANDO: aqui se deve analisar a obra do ponto de vista de sua construção, cores, linhas, iluminação, textura,

composição, ideias, etc.

ETAPA DO SENTIR- INTERPRETANDO: neste estágio o observador deve exprimir os sentimentos que a obra lhe provoca, como interpreta os elementos

simbólicos, e que sentimentos a obra tem para seu universo pessoal. O que esta cena lhe faz lembrar? Que sentimentos ela traz? Esta cena faz lembrar

de alguma música? Qual?

ETAPA DO CONHECER – EMBASAMENTO: aqui é o momento em que o formador intervém, fornecendo as informações que não estão contidas na obra

em si. Isto é, título, data em que foi feita, outra obra do artista, algo sobre sua vida;

ETAPA DO IMAGINAR – REVELANDO: agora, solte a imaginação.

Após ter terminado estas etapas, sua apreciação deve ter se transformado, pois você passou por um processo de observação, análise, interpretação e

contextualização da obra. Para enriquecer ainda mais o processo de apreciação é importante que registre suas impressões sobre a mesma, por meio de

palavras, texto, desenho, representação, montagens, colagens entre outros.

REFLETINDO:

- Por que é importante a leitura em grupo de uma mesma imagem?- Por que a leitura orientada amplia o nosso conhecimento sobre ela?- É

importante instigar as crianças fazendo questionamentos como: O que você mais gostou? Como o artista conseguiu estas cores? Que instrumentos e

meios usou? O que você acha que foi mais difícil para ele fazer?...


23

REFERÊNCIAS

BRASIL.Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, 2009a. _______, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental, (1998). Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, v. 3. _______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brinquedos e brincadeiras de creches: manual de orientação pedagógica. Brasília:

MEC/SEB, 2012.

BUENO, Luciana et all .Por dentro da arte / [organizado pela Editora Ibpex]. – Curitiba:Editora Ibpex, 2009. Vários autores.

COX, Maureen. Desenho da criança. São Paulo: Martins Fontes, 2010.

DUHALDE, M. E.; CUBERES, M.T. G. Encontros iniciais com a matemática: contribuições à educação infantil. São Paulo: Ed. Associados, 2006.

ESCANDELL; BATLLORI. 150 Jogos para a estimulação infantil. Ciranda Cultural. 2009. FARIA, Vitória L.Currículo na educação infantil: dialogo com os demais elementos da Proposta Pedagógica. – 2ed.,[ver. e ampl.]. – São Paulo: Ática, 2002. GOLDSCHMIED, Elinor. Educação de 0 a 3 anos – O atendimento em creche. Porto Alegre: Grupo A, 2006 HOLM, Anna. Baby-Art: os primeiros passos com a Arte. Museu de Arte Moderna de São Paulo (MAM/SP).2007 GREIG, Philippe. A criança e seu desenho. Porto Alegre, Artmed, 2004 NISTA-PICCOLO, Vilma et all. Corpo em movimento na Educação Infantil. 1. ed.

São Paulo: Telos, 2012.

GROSSI, E.P. BORDIN, J. Construtivismo pós-piagetiano: um novo paradigma sobre a aprendizagem. RJ: Petrópolis: Vozes, 1993.


24

LIVRO DE VIVÊNCIAS: grupo1, volume 2/Aline Pinto; Jocéris Gapski Cachel; ilustrado por Alessandro Tolokczoo. Curitiba: Positivo, 2011. 71 LIVRO DO PROFESSOR: grupos 3, 4, 5, volume anual/Marcos Rafael Tonietto; Ana Paula Zunino; ilustrado por Eliane Ramos, Sônia Horn. Curitiba: Positivo, 2008.

KAMII Constance. A criança e o número. Campinas: Papirus, 1987.

KISHIMOTO, T. M. ( Org.). Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. SP: Cortez Editora,1999. PEREIRA, Rita Maria Ribes. Veja estas canções: Infância e

cultura de massas. Childhood & Philosophy. Rio De Janeiro, v.1, n. 3, pp 2006.

REIS, S. M. G. A matemática no cotidiano infantil: jogos e atividades com crianças de 3 a 6 anos para o desenvolvimento do raciocínio lógico-

matemático. Campinas, São Paulo: Papirus, 2006.

RIZZO, Gilda. Creche. Oralidade, Currículo, Montagem e Funcionamento. 7ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2012. SALLES, Pedro Paulo. A música nos ouvidos da escola. Revista IDEIAS - educação com arte 31 / Editora FDE - Fundação para o Desenvolvimento da

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SMOLE, K. S. A Matemática na Educação Infantil: a teoria das inteligências múltiplas na prática escolar. Porto Alegre: ArtMed, 2003.

SMOLE, K. S. et al. Brincadeiras Infantis nas aulas de Matemática: matemática de 0 a 6 anos. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.

ZAGONEL, Bernadete. Brincando com música na sala de aula: jogos de criação musical usando a voz, o corpo e o movimento. São Paulo:

Saraiva,2012.

ZABALZA, Miguel. Qualidade na educação infantil. Ed. Artmed, 2004.

diretrizes curriculares do município de itapeva/sp maternal i i... · 2.2 – participar da...

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