Administração: (Bacharel)

Direito: (Bacharel) Mantida pela A.E.S.P.

R: Tiradentes, 322 – Centro – Tel.: (67) 3437-8820 – Ponta Porã – MS Home Page: www.fipmagsul.com.br E-mail: faculdadefipmagsul@terra.com.br

PROJETO DAS FACULDADES MAGSUL

2º semestre/2014

( X ) ENSINO ( ) PESQUISA ( ) EXTENSÃO

1. Título: Operacionalização da disciplina Projeto de Pesquisa Interdisciplinar na matriz curricular. Área temática:

2. Responsável pelo P rojeto: ( ) Discente ( X ) Docente Nome: Maria de Fátima Viegas Josgrilbert, Lysian Ca rolina Valdes, Danyelle Bezerra Terhorst, Ricardo Soares Sanches Dias

3. Telefones para contato: (67) 34373877 (67)3437-8 806

4. Endereço eletrônico: fatimagsul@terra.com.br, lysian@uol.com.br

5. Curso: Direito

6. Área de formação: Projetos Interdisciplinares

7. Titulação: ( ) Especialização ( )Especialização na área ( x ) Mestrado ( x ) Doutorado 8. Carga horária dedicada ao projeto: 20 horas 9. Instituições envolvidas no Projeto: Faculdades Magsul e FIP/MAGSUL 10. Responsável orçamentária financeira: AESP 11. Clientela envolvida: Todos os professores e alunos do Curso de Direito 12. Estimativa de participantes: Docentes: 14 Anderson Luiz Vivan, Arquimedes Ales Jara, Carlos A lberto Vittorati, Cleide Jucelina Pedroso, Danyelle Bezerra Terhorst, Fabio Rogério P inhel, Fabricio Braun, Lysian Carolina Valdes, Marco Aurélio Claro, Maria de Fáti ma Viegas Josgrilbert, Marko Edgard Valdez, Paulo Dias Guimarães, Ricardo Soares Sanches Dias, Roseli Áurea Soares Sanches Discentes: Todos os alunos do curso de Direito 13. JUSTIFICATIVA E RE LEVÂNCIA

Todos os cursos das Faculdades Magsul e FIP/Magsul possuem um modelo

comum de projeto de curso criado para atender as DCNs, a interdisciplinaridade e as

necessidades regionais. Para a concretização deste projeto e, consequentemente o PPC, o

curso parte de uma pergunta condutora: “Qual o papel socioambiental do operador do

direito na região de fronteira frente aos diferentes segmentos do seu campo de atuação”

que é subdividida pelos semestres dos cursos. O importante é a contribuição de todas as

disciplinas, respeitando-se a complexidade dos objetivos e as modalidades temporais. Isto é

o que estamos buscando através do NDE e da Capacitação Continuada. Este projeto torna-

se de suma importância para que os professores tenham um caminhar semelhante que os

conduza à resposta do semestre de forma interdisciplinar e, consequentemente a pergunta

condutora do curso.

14. OBJETIVOS

� Promover a interdisciplinaridade do semestre (horizontal) e do curso (vertical).

� Dar condições aos alunos de compreenderem a importância de cada disciplina na

construção do seu conhecimento.

� Auxiliar os professores da IES para o cumprimento do PPC.

15. METODOLOGIA

Este modelo foi traçado para se concretizar a metodologia interdisciplinar.

Por este motivo é que existe na Matriz Curricular de todos os cursos uma disciplina

denominada Projeto de Pesquisa Interdisciplinar (PPI) que se complementa, no final do

curso, com a disciplina Trabalho de Curso (TC).

Consideramos PPI, não uma disciplina, mas uma interdisciplina com o

objetivo de promover a interdisciplinaridade e responder a pergunta condutora do curso.

A disciplina oportuniza ao acadêmico percorrer um caminho que parte do eu

(autoconhecimento), para o nós (conhecimento da sociedade local e regional), para atingir a

compreensão do seu papel social frente ao processo de globalização. Estes três níveis

propostos se integram de forma interdisciplinar para a formação do perfil profissional

almejado. Respeita-se, também, os três níveis de temporalidade (passado, presente,

futuro).

Dentro dessa perspectiva, a disciplina oportuniza a pesquisa bibliográfica e na

comunidade local, visando à reconstrução do processo histórico, para o conhecimento da

identidade individual e local oportunizado pelo campo de atuação do profissional. A parte da

pergunta é chamada de elemento integrador e, na maioria dos casos escolhe-se um

elemento motivador (um filme, uma peça teatral, um livro) que pretende ajudar no caminhar

da pesquisa interdisciplinar.

Assim, a disciplina “Projeto de Pesquisa Interdisciplinar”, se encaminha

para o “Trabalho de Curso”, que se concretiza pelas reflexões feitas desde o primeiro

semestre do curso, deixando de ser apenas um trabalho de conclusão de curso.

A forma de organização do curso com base em um projeto, no qual todos os

professores têm participação, concretiza o diálogo, a parceria, a comunicação, une,

apresentando uma visão interdisciplinar, não só na sala de aula, mas em todo o espaço

acadêmico; promove uma “atitude de abertura, não preconceituosa, onde todo o

conhecimento é igualmente importante” (Fazenda, 1996, p. 8), para todos da equipe e não

apenas para o aluno.

O professor responsável pelo “Projeto de pesquisa interdisciplinar”, constante

da matriz curricular, será apenas um aglutinador, que orientará os alunos e liderará os

professores de forma que todas as disciplinas falem a mesma linguagem e procurem

responder à mesma questão.

A cada semestre, a questão condutora será desmembrada e um projeto, como

este, será planejado e discutido por todos os professores, cada disciplina oferecerá sua

contribuição para a compreensão da dúvida, ajudando a respondê-la. Reuniões de estudos

sob a responsabilidade do coordenador de curso serão organizadas para que os

professores possam cumprir o projeto, planejando-o, avaliando-o e replanejando-o; um

processo cíclico e contínuo.

Portanto, para se pensar em um trabalho interdisciplinar é necessário que os

professores do curso dialoguem constantemente, planejem em grupo e tenham um projeto

conjunto.

Para que os cursos tenham este caminhar, é necessário que todos os

professores da IES conheçam os objetivos da disciplina PPI e compreendam sua

importância, pois para se obter um curso interdisciplinar ou transdisciplinar é necessário

uma mudança de atitude docente na qual todos se relacionem.

Os professores planejaram suas ações interdisciplinares, da seguinte

forma:

2º semestre

Parte da pergunta: Papel Social do Operador do Direito

Elemento motivador: Vida e Obra da Maestrina Chiquinha Gonzaga

Disciplinas Professor Contribuição

História do Direito II

Anderson Luiz Vivan

Disciplina vai trabalhar com o contexto histórico do período em que se passa o documentário referente à maestrina Chiquinha Gonzaga e analisar documentos relacionados à época e contexto processual do mesmo.

Direito Civil II Fabricio Braun Estudo do documentário Chiquinha Gonzaga no qual será solicitada pesquisa sobre as consequências no direito dos fatos e negócios jurídicos realizados.

Redação e Linguagem

Jurídica

Roseli Aurea S.

Sanches

Texto da música “Abre Alas” de Chiquinha Gonzaga. Pesquisa para conhecer, compreender e identificar os implícitos e explícitos textuais considerando a linguagem como espelho social.

Filosofia do Direito Marco Aurélio Claro A Disciplina irá trabalhar com o elemento Integrador: Documentário sobre a Vida e a Obra de Chiquinha Gonzaga, analisando todos os aspectos ligados à Filosofia do Direito, muito detidamente em análise à questão do principio da Isonomia entre Homens e Mulheres na sociedade, no tempo. Para tal mister serão organizados grupos de 08 (oito) acadêmicos que farão uma análise escrita e após com apresentação do documentário para os demais colegas de turma

Economia Política Carlos Alberto Vittorati Pesquisa correlacionando o conteúdo lido e pesquisado de Economia com o documentário sobre “Chiquinha Gonzaga”, indicado pela disciplina de PPI. Será preciso verificar em que situação o documentário trata do contexto inflacionário da época.

Sociologia do Direito Fabio Rogerio Pinhel Elaborar um texto traçando um paralelo entre a sociedade da época, o papel da mulher e o papel da imprensa e os dias atuais.

Introdução ao Estudo do

Direito II

Ricardo Soares S. Dias Com base no elemento motivador: Vida e obra de Chiquinha Gonzaga será feita uma pesquisa a respeito das normas vigentes à época, com ênfase na sua validade, vigência e eficácia para ao final ser identificada a evolução das normas em conformidade com a evolução da sociedade.

PPI II Ricardo Soares S. Dias A vida e a obra de Chiquinha Gonzaga é o tema motivador do semestre, que será apresentado e debatido nas aulas da disciplina, proporcionando a elaboração de projetos de pesquisa requeridos pelos docentes das demais disciplinas estudadas no semestre sob o enfoque de cada uma delas. Ao final será realizado um único texto o qual demonstrará a contribuição de cada uma delas para a resposta do semestre.

4º semestre

Parte da pergunta: Papel socioambiental do operador do direito

Elemento motivador: Filme: “O Julgamento de Nuremberg”.

Disciplina Professor Contribuição

Direito Civil IV Danyelle B. Terhorst Pesquisa sobre as conseqüências jurídicas geradas na rescisão contratual em período de guerra.

Direito Internacional II Ricardo Soares S.Dias A contribuição da disciplina se dará por meio da proposição de atividades envolvendo o tema motivador do semestre, qual seja, o filme “O Julgamento de Nuremberg”, trabalhando, sobretudo, as questões referentes ao Direito Internacional no período retratado na obra cinematográfica.

Direito Constitucional II Arquimedes Ales Jara Pesquisa sobre quais foram os Direitos e Garantias Fundamentais assegurados no julgamento, devendo ser abordado, inclusive, a vedação constitucional ao Tribunal de Exceção.

Direito Processual Civil I Marko Edgard Valdez Pesquisar quais foram os princípios processuais constitucionais violados e quais embasam o julgamento. Em um segundo momento tratar dos aspectos processuais da competência.

Direito Penal II Lysian Carolina Valdes Pesquisa que redundará em um texto sobre a sanção penal aplicada aos condenados no julgamento.

PPI IV Danyelle B. Terhorst O tema motivador será trabalhado sob o enfoque de cada disciplina. Dessa forma cada professor irá passar ao aluno uma pesquisa correlacionando o tema motivador e o conteúdo programático. Ao final será feita uma apresentação para uma banca onde os grupos irão apresentar de que forma o elemento se inter-relacionou com as disciplinas do semestre.

6º semestre

Parte da pergunta: O operador do direito e os diferentes segm entos de

atuação.

Elemento motivador: Livro: “Eles os Juízes por nós advogados”. Piero

Calamandrei.

Disciplina Professor Contribuição

Direito Civil VI Fabricio Braun Análise sobre a atuação do profissional do direito, seja advogado, promotor, delegado ou juiz, no instituto da Posse, com uma visão crítica deste instituto e sua forma de utilização, com o auxílio da obra “Eles os Juízes, vistos por nós, os advogados” de Piero Calamandrei.

Processo Civil III Marko Edgard Valdez 1)Pesquisa sobre a importância da produção probatória e a responsabilidade dos juízes no procedimento. Imersão na obra: Eles, Os Juízes, por nós Advogados. 2) Elaboração de um texto escrito, contendo a relação do princípio do Livre Convencimento Motivado, com a obra Eles os Juízes por Nós Advogados.

Processo Penal II Paulo Dias Guimarães Análise de capítulos do livro Eles Os Juízes vistos por um Advogado a fim de que o aluno possa identificar de firma individual o papel de cada operador no processo judicial.

Direito Penal IV Arquimedes Ales Jara Pesquisa e amostra da atuação dos

operadores do direito.

Direito Tributário II Cleide Jucelina

Pedroso

A disciplina trabalhara com pesquisa acerca da obra “Eles os Juízes, por nós os Advogados” de Piero Calamandrei Deverão os alunos pesquisar e demonstrar a importância do papel do Advogado e do Magistrado do Trabalho.

Direito do Trabalho II Marco Aurélio Claro A disciplina estará trabalhando com um Tema integrador que no caso será a análise e interpretação da obra de Piero Calamandrei: “Eles os Juízes, por nós os Advogados”.

Deverão os alunos pesquisar e demonstrar a importância do papel do Advogado e do Magistrado do Trabalho.

PPI VI Ricardo Soares S.

Dias

O tema motivador será trabalhado sob o enfoque de cada disciplina. Dessa forma cada professor irá passar ao aluno uma pesquisa correlacionando o tema motivador e o conteúdo programático. Ao final será feita uma apresentação para uma banca onde os grupos irão apresentar de que forma o elemento se interrelacionou com as disciplinas do semestre

8º semestre

Elemento motivador: Caso Isabela Nardoni

Disciplina Professor Contribuição

Medicina Legal Cleide Jucelina Pedroso Análise das principais perícias

realizadas para aferição da autoria do

homicídio.

Processo do Trabalho I Marco Aurélio Claro x

Processo Penal IV Paulo Dias Guimarães Análise do Julgamento do Caso

Isabela Nardoni. Pesquisa sobre as

principais peças processuais e os

recursos cabíveis

Processo Civil V Marko Edgard Valdez x

Direito Empresarial II Ricardo Soares S. Dias x

Direito Civil VIII Danyelle B. Terhorst Pesquisa sobre as consequências

ligadas ao menor em razão da

separação dos pais. A guarda dos

filhos e recente inovação da guarda

compartilhada.

PPI VIII Danyelle B. Terhorst Realização de um Júri simulado com

o elemento motivador: o caso de

Isabela Nardoni, oportunidade em

que os papéis dos operadores

desempenhados no julgamento.

A IES se responsabiliza pela capacitação docente dos professores para que

conheçam e compreendam o funcionamento do seu curso, opinando sobre sua

operacionalização. Só assim podem interagir e colaborar com a metodologia interdisciplinar.

Responsabilidades:

Atribuições do professor das disciplinas em relação ao PPI:

� Conhecer a pergunta do curso, e a parte da pergunta relativa ao semestre em que

trabalha que passamos a chamar de elemento integrador ;

� Conhecer e divulgar como exemplo o elemento motivador (filme, livro, teatro,

etc...);

� Pedir um trabalho de pesquisa em grupo ao longo do semestre aliando sua disciplina

ao tema;

� Escrever no Plano de Ensino como vai promover a interdisciplinaridade no semestre;

� Se possível alguns professores devem pedir livro para leitura relativo ao tema.

Atribuições do professor de PPI:

� Explicar o projeto do curso aos alunos;

� Esclarecer a pergunta e a parte relativa ao semestre;

� Apresentar o elemento motivador se houver;

� Organizar um seminário de pesquisa pra cada o final do semestre para apresentação

dos alunos em grupo. No primeiro bimestre os alunos apresentarão um relatório com

base na proposta da pesquisa e o que já foi feito;

� Ensinar como se faz um relatório de pesquisa dentro das normas científicas,

incluindo citações de teóricos;

� Pedir a leitura de um livro de acordo com o tema;

Lembrando que no curso não tem a disciplina Metodologia científica que deve ser

embutida na disciplina PPI.

Atribuições do aluno:

� Fazer o trabalho pedido por cada disciplina;

� Construir em PPI um relatório único;

� Apresentá-lo para uma banca demonstrando a contribuição de cada disciplina ;

� Construir um relatório final de pesquisa sobre o tema exposto.

Atribuições do coordenador:

� Apoiar os professores na metodologia, na escolha de material, na elaboração do

Plano de Ensino;

� Planejar suas ações

� Cobrar a proposta do professor para o semestre antes das aulas começarem

� Sugerir leituras;

� Promover reuniões pedagógicas dando voz ao PPI;

� Agendar no calendário os seminários.

Atribuições do coordenador:

� Promover a capacitação continuada.

� Verificar o trabalho junto aos coordenadores.

A realização das atividades fica por conta do plane jamento entre professor e

coordenador

16. REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES

Atividades Data Horário de Início

Horário de Término

Local de realização das

atividades As atividades serão realizadas dentro do horário das respectivas disciplinas

Vide horário e

calendário acadêmico

19:00 22:30 Salas de aula Biblioteca Laboratório de Informática

Seminários de PPI 13 e 14/11/2014

19:00 22:30 Auditório e Sala do Júri da FIP/Magsul

Júri Simulado 21/11/2014 19:00 22:30 Sala do Júri da FIP/Magsul

17. CRONOGRAMA FINANCEIRO: sem custos para os participantes.

18. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS FAZENDA, Ivani. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. 4. ed. Campinas, SP:

Papirus, 1994.

______. Interdisciplinaridade: um projeto em parceria. 3 .ed. São Paulo: Loyola, 1995.

______. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade ou ideologia. 4.

ed. São Paulo: Loyola, 1996.

FAZENDA, Ivani. (Org.) Interdisciplinaridade: qual é o sentido? São Paulo: Paulus, 2003.

______. Didática e interdisciplinaridade. Campinas, SP: Papirus, 1998.

______. Práticas interdisciplinares na escola. 6. ed. São Paulo: Cortez, 1999.

______. Metodologia da pesquisa educacional. 5. ed. São Paulo: Cortez, 1999.

______. Novos enfoques da pesquisa educacional. 3 ed. São Paulo: Cortez, 1999.

______. A virtude da força nas práticas interdisciplinares. Campinas, SP: Papirus, 1999.

______. Dicionário em construção: interdisciplinaridade. São Paulo: Cortez, 2001.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à pratica educativa. 4. ed.

Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.

______. Política e educação. 3. ed. São Paulo: Cortez, 1997.

JOSGRILBERT, Maria de Fátima Viegas. O sentido do projeto em educação: uma

abordagem interdisciplinar. Tese de doutoramento. PUC/SP, 2004.

MORIN. Edgar. O método: 3. o conhecimento do conhecimento. Porto Alegre: Sulina, 1999.

______. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 2. ed. São Paulo: Cortez;

Brasília: Unesco, 2000.

______. Complexidade e transdisciplinaridade: a reforma da universidade e do ensino

fundamental. Natal: EDUFRN, 2000.

Ponta Porã, 02 de julho de 2014 ASS. RESPONSÁVEL 19. PARECER E AVALIAÇÃO DO PROJETO FUNDAMENTADO DO (A) COORDENADOR(A) DO CURSO Este projeto foi proposto na reunião de Ciências Contábeis pelos docentes do curso e

discutido, devendo ser discutido também em cada curso e ser aprovado pelo colegiado de

Curso, sendo considerado de suma importância para a operacionalização dos projetos de

curso.

Ponta Porã, 20 de janeiro de 2012 LOCAL DATA COORDENADOR DO CURSO

20. RELATÓRIO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

Cada disciplina solicitou aos alunos uma pesquisa específica que contempla-se: o elemento

motivador do semestre, o conteúdo programático e a parte da pergunta condutora.

Os alunos previamente divididos em grupos realizavam as atividades de pesquisa durante

o transcorrer das aulas de PPI.

Como nota do primeiro bimestre os professores solicitaram um relatório das atividades que

estavam sendo desenvolvidas, sendo que para o segundo bimestre a avaliação será o

seminário.

Os seminários foram divididos em duas datas, a fim de que comportem todos os semestres.

Fizeram parte da mesma a Coordenadora do Curso, o Professor de PPI e um Professor do

semestre. Durante as apresentações os grupos, representados por no máximo dois alunos,

dispunham do tempo de dez minutos para a exposição. Os mesmos fizeram usos de slides,

e entregaram um texto escrito com a pesquisa de cada disciplina.

Apesar dos temas motivadores do semestre ser único para cada grupo, nenhum deles se

apresentou de forma repetitiva, cada grupo teve a criatividade para mostrar um trabalho

único, o que foi motivo de satisfação para a banca.

No que concerne ao elemento motivador do oitavo semestre, como avaliação final e

demonstração das pesquisas realizadas, os alunos irão simular o Júri do caso Isabela

Nardoni, em conjunto com os alunos do décimo semestre.

21. AVALIAÇÃO DO PRO JETO

O projeto superou as expectativas da coordenação e dos professores. Os alunos se

engajaram na realização dos seminários. Pode-se observar nitidamente que

compreenderam a proposta pedagógica de por meio de um elemento motivador fazer a

inter-relação entre as disciplinas.

Muitos acadêmicos abordaram conceitos de inter e de transdisciplinaridade e elogiaram a

iniciativa. Agradeceram igualmente a oportunidade de realizar pesquisas que iam além do

conteúdo das disciplinas e puderam compreender que todas as disciplinas podem sim se

complementar e de inter-relacionar.

Como atividade final foi realizado um júri simulado envolvendo o elemento motivador do

oitavo semestre, caso do assassinato na menina Isabela Nardoni.

22. ANEXOS QUE CONFIRMAM A EXECUÇÃO DO PROJETO (ASSINATURAS, CERTIFICADOS, E FOTOS DO EVENTO )

Banca avaliadora

SEMINÁRIOS

JÚRI SIMULADO

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SEMINÁRIO PPI

Data: 13/11/2014

Metodologia: Por meio de apresentação oral à uma banca de professores, os alunos

já previamente divididos em grupos irão demonstrar como o tema integrador do

semestre se interrelacionou com as disciplinas.

Além disso deverão indicar como o elemento ajudou a responder parte da pergunta

condutora.

Cada grupo deverá entregar um texto escrito, cujo modelo segue abaixo.

MODELO DE TEXTO A SER ENTREGUE À BANCA

1- Capa

2-Contracapa

3- Introdução

Tratar da disciplina de PPI e seu objetivo

Indicar o elemento integrador e parte da pergunta condutora

4- Desenvolvimento

- Destacar quais as atividades propostas pelas disciplinas

- Abordar como o elemento integrador se interrelacionou com cada disciplina do

semestre

5- Considerações finais

Exposição da opinião do grupo sobre o rendimento/aproveitamento das atividades e

de que forma as mesmas ajudaram a responder parte da pergunta condutora.

6- Bibliografia