DIDATICA E PEDAGOGIA: Da teoria de

ensino à teoria da formação.

FRANCO, Maria Amélia SantoroUniversidade Católica de Santos

ameliasantoro@uol.com.br

Didática?

Didáticas Especiais?

Recursos Didáticos?

Didática

Pedagogia?

Metodologias?

Recursos Pedagógicos?

Ciência? Tecnologia

Esse texto pretende adentrar um pouco na

confluência das identidades conceituais

entre Didática e Pedagogia; considerando

para tanto a historicidade de tais

conceitos e as apropriações dos mesmos

nas práticas educativas...

Se hoje o termo didática tende a substituir otermo metodologia, convém não ver nisso umamutação definitiva....

estamos assistindo a uma reviravolta completa doconceito de didática: ontem, teoria do ensino,magistral, em primeiro lugar......depois, areflexão disciplinar sobre a transmissão e,sobretudo, a apropriação dos saberes.

A didática tende cada vez mais a se tornardidática comparada e didática geral, envolvendoassim a ancestral pedagogia geral, que se auto-apresentou como metodologia.(2004, p.21)

A Didática tende a substituir o termo metodologia;

O conceito de Didática está se transformando radicalmente;

A Didática tem assumido diferentes configurações: como teoria do ensino; como reflexão disciplinar; como “organizadora” de

apropriação de saberes;

A Didática tende a se transformar em Didática Comparada e Didática Geral;

A Pedagogia tem se auto-apresentado como metodologia

(...) Com efeito, mesmo nos casos em que se procura

subordinar a educação e a pedagogia aos novos paradigmas

que vieram a obter grande circulação a partir da década de

90 do século XX, o estatuto científico da pedagogia é

admitido sem restrições. Isto pode ser constatado na obra

Manuale di pedagogia generale, de Franco Frabboni e

Franca Pinto Minerva. Frabboni chega mesmo a considerar,

em outro livro denominado Manuale di Didattica Generale,

que o século XX foi o século da pedagogia em que esta se

constituiu como ciência. E, na esteira dessa constatação

animadora, acaba por prognosticar que o século XXI será o

século da didática que atingirá, também, o próprio

estatuto de cientificidade. Saviani (2007)

Caminharemos para uma escola que supere a pedagogia da desautorização do sujeito

•Conceito utilizado por Joaquim Barbosa (1998) na introdução do livro Multirreferencialidade nas ciências enaEducação.EDUFScar,1998.

e supere também a didática do aplicacionismoestéril ?

•Conceito utilizado por Fabre (2002) ao se referir a uma prática docente, descolada dossaberes pedagógicos, que assim não consegue estabelecer mediações entre teoria eprática.

Didática: objeto é o

ENSINO na sala de

aula, mas...

Questiona o ensino

e a aquisição dos

conhecimentos

(ainda disciplinares)

Pedagogia: objeto é

o ENSINO na sala de

aula, mas...

Questiona o ensino

nas relações entre

professor e aluno.

Professor Aluno

Saber

Saber + aluno = aprender

Saber + professor = ensinar

Professor + aluno= formar

a expressão: relação consigo mesmo, quer seja oaluno; o professor ou o saber;

a referência: a relação com o mundo, atingindo as3 esferas do triângulo: as relações de referência doprofessor; do aluno e do saber;

a significação: como são construídas as significações doprocesso pelo professor; pelo aluno e do próprio saber(conceitual);

A Pedagogia seria a busca de sentido nesse espaço,o que deveria ocorrer nos instáveis equilíbriosentre expressão, referência e significado.

AUTORES DIDÁTICA PEDAGOGIA

Houssaye (1998) O Processo de ensinar. A relação

professor-saber. As pedagogias de

conteúdo

O processo de formar. A relação

professor-aprendiz. As pedagogias da

relação

Labelle (1996)

(centro de interesse)

A dimensão cognitiva do ou dos

objetos

Aspectos relacionais, do ou dos

sujeitos

Astolfi (1997) O “momento didático” é centrado

sobre a pesquisa. Ele é frio e

reducionista

O “momento pedagógico” está

centrado na ação; é quente e

multidimensional

Bailly (1997) Plano Geral e conceitual Realidade singular da classe; prática

concreta

Demazière et Debuisson

(1992)

A didática provém de uma pesquisa

disciplinar (a didática das líguas,

por ex.)

Apedagogia concretiza-sena prática

Lerbert (1984) informação Comunicaçãoe mediação

Develay (1992) A didatização do saber ou

transposição didática

O contratodidático (ou pedagógico?)

Legendre (1998) A relação didática religa os agentes

(ensino, meios e processos) com o

objeto (objetivos do ensino)

A relação pedagógica se encontra no

centro da situação pedagógica; ela é

formada do conjunto das relações de

aprendizagem,ensino e da didática

Autores Didática Pedagogia

Selma

Garrido

Pimenta

(1997;

1994)

- Área de estudo da Pedagogia;

-Objeto: problemática do ensino enquanto prática

social

- investiga os fundamentos, as

condições e os modos de realizar a educação

mediante o ensino.

- Mediadora na construção da identidade

profissional do professor.

Ciência da Educação

Ciência da prática e para a prática;

A Pedagogia é um campo de conhecimento

específico da prática social da educação;

Realiza a reflexão sistemática sobre as

práticas educativas, referendando-se como

instância orientadora do trabalho

pedagógico.

José

Carlos

Libâneo

(1998;

1994)

Didática é uma disciplina pedagógica;

Objeto: o ensino como mediação da relação ativa

dos alunos com o saber sistemático

Preocupa-se com os processos de ensino e

aprendizagem em sua relação com as finalidades

educacionais.

Ciência da Educação: é uma ciência prática

cuja fonte é a prática educativa.

Investiga a natureza e as finalidades da

educação; bem como os meios de formação

do indivíduo.

Organiza o sentido das práticas educativas.

Mª Amélia

S. Franco

(2001;

2000)

Sub-área da Pedagogia;

Tem por objeto a reflexão crítica e

transformadora das práticas docentes, pelos

próprios sujeitos da prática.

Ciência da Educação

Tem por objeto o esclarecimento reflexivo

e transformador das práxis educativas

Reafirmo ser a Pedagogia o espaço dialético para a compreensão e

a operacionalização das articulações entre a teoria e a prática

educativa; e nessa direção ela se organiza como espaço

comunicativo à Didática. Não basta à Pedagogia refletir ou teorizar

sobre o ato pedagógico; não basta à Pedagogia também, orientar

ou, muito menos, prescrever ações práticas para a concretização

das práticas educativas. É preciso que a Pedagogia produza

conhecimentos na direção da superação da fragmentação dos

saberes pedagógicos, docentes e científicos que foram

historicamente dissociados

O pedagógico e o educativo precisam caminharjuntos para se auto alimentarem e daremsentido às práticas;

Se o objeto da Didática passa a ser as práticaspedagógicas da docência, ela funda-se, naelaboração de seu corpo de conhecimentos coma teoria pedagógica, com a Pedagogia comociência. Assim deixaria de ser uma teoria doensino para ser uma teoria pedagógica da/paraa docência;

Pedagogia e Didática, imbuídas de sua

responsabilidade científica e social, precisam

encontrar caminhos de integração do educativo

com o pedagógico e assim, construírem espaços

de significação para as práticas docentes.

Relações incestuosas entre didática e pedagogia

(Houssaye)