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DIÁRIO DO PROFESSOR (1, 4 E 5 DE MARÇO)

Esta semana ficou marcada pelo verdadeiro início do nosso

estágio. Na segunda-feira ainda observámos, mas muito mais

atentos do que o normal, visto ter apenas assistido a uma vez a

este dia da semana.

Nesta aula não foi feito o Conselho de Planificação , pois na

semana anterior os alunos só tiveram dois dias de aulas, ao que

a professora cooperante decidiu juntar a esta semana.

Antes de ser lido o Plano do Dia a professora falou com os

alunos acerca do temporal que assolou a nossa ilha, lembrando-

lhes que não deveriam beber a água da torneira pois esta não

estava boa para consumo. Durante a leitura do Plano a

professora falou-lhes de algumas alterações que iriam ser feitas,

como já não iam à escola há alguns dias, em vez de fazerem a

ficha de avaliação de matemática na segunda, faziam-na na

quarta, e na segunda então fariam uma ficha de trabalho.

Depois de efectuadas as tarefas, o D., o F. E o J., a L. Silva e

a C., e a L. Sousa apresentaram as suas produções no Ler, Mostrar e

Contar . Todos os alunos apresentaram textos. Durante as

apresentações notámos os diferentes níveis em que estes alunos se

encontram, mas é notória uma clara evolução em todos eles.

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Seguidamente os alunos ilustraram as fichas que tinham

sido construídas a partir dos textos deles trabalhados em

colectivo. Depois da aula de música os alunos fizeram uma ficha

sobre a multiplicação. A maior parte dos alunos não demonstrou

dificuldade na resolução desta ficha o que significa que grande

parte já tem esta matéria assimilada. Toda a ficha era para ser

resolvida com material cuisenaire, pois para além de ser um

material com que eles já se encontram bastante familiarizados,

também dá para ter uma real percepção do que acontece. Se os

alunos tiverem três barras de 2, vêem que o resultado final é 6,

da mesma forma que para terem 6, podem usar duas barras de

3. Este exercício tinha como objectivo demonstrar aos alunos que

a multiplicação é um conjunto de somas sucessivas, ou seja, a

repetição de um mesmo número.

No Tempo de Estudo Autónomo trabalhei com o D.. Primeiro

acabámos de resolver uma ficha que tínhamos começado na aula

anterior, e em seguida fizemos o melhoramento do texto que ele

apresentou no Ler, Mostrar e Contar . Devo dizer que trabalhar com

este aluno na Língua Portuguesa é sempre um desafio. As últimas

vezes que trabalhei com o D., o trabalho tinha corrido bastante

bem, mas desta vez fiquei com a impressão de que o cansei

bastante, o que prejudicou o nosso trabalho. Inicialmente até

tinha ficado bastante aborrecida, mas depois de ter falado com a

Sofia, esta explicou-me que quando eu sentir que o aluno não

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está receptivo, não devo continuar o trabalho, fazendo-o depois

noutra altura. Penso que essa é a melhor opção, pois se

continuar a insistir com o aluno, este ficará aborrecido e

desmotivado, sendo uma perda de tempo para os dois.

Terminado o TEA foram feitas as tarefas, assim como o

Balanço do Dia .

Na quinta-feira a aula foi orientada pelo João. Depois de

lido o Plano do Dia e de terem sido executadas as tarefas foram

apresentadas as produções no Ler, Mostrar e Contar . Como o João

estava a orientar a aula, o último comentário às apresentações

era sempre feito por ele. O R. apresentou um texto que se

encontrava incompleto, a L. Silva levou revistas do

“Amiguinhos” para apresentar à turma, a B. leu um texto e o H.

um problema. É sempre complicado fazer um comentário

construtivo e que encaminhe os alunos, tendo o João ficado

indeciso como comentar os trabalhos dos alunos. Penso que em

toda a aula foi onde ele esteve menos bem.

Na Matemática Colectiva os alunos jogaram o jogo do apagador

com as tabuadas. Esta actividade correu muito bem, pois para

além de ter sido muito divertida os alunos usaram o cálculo

mental para rever as tabuadas.

Na Língua Portuguesa os alunos escreveram textos a partir de

obras do Picasso. Este exercício surgiu através de uma proposta

de planificação e gestão cooperada das aprendizagens, ou seja,

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através de uma proposta no Diário de Turma. Em grupos de dois,

e um de três, registaram aquilo que o artista pensava transmitir

quando pintou aquela obra. Depois de terem terminado,

tentaram desenhar a mesma obra junto ao texto. Nestes momentos

o professor deverá orientar os alunos, mas sem nunca impôr

nenhuma ideia, ou seja, deverá ajudar o aluno a organizar as

suas ideias de forma a que façam todo o sentido no papel.

No Tempo de Estudo Autónomo trabalhei com o H. o dobro, a

metade e o triplo. Começámos por trabalhar o dobro, como

inicialmente ele não conseguia calcular mentalmente, sugeri-

lhe que separasse as dezenas das unidades. Esta estratégia

resultou tão bem que o aluno não sentiu dificuldades para

depois encontrar a metade nem o triplo. Quando fomos inventar

problemas o aluno estava bastante entusiasmado que até

inventou problemas com alguma dificuldade, resolvendo-os em

seguida quase sem ajuda. Penso que ao trabalhar com o H.

entusiasmei-me um pouco, mas é sempre gratificante quando um

aluno consegue perceber e assimilar a matéria que o professor

tenta transmitir.

Antes da Educação Física a B. Apresentou um livro à

turma. Depois de esta ter falado um pouco sobre ele, os colegas

fizeram-lhe perguntas e deram a sua opinião. O livro

apresentado, tinha a particularidade de ser adaptado a autistas

e deficientes motores, pois tinha símbolos e frases. Como eu

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estava a orientar este momento senti a necessidade de explicar

aos alunos que nem todas as pessoas comunicavam da mesma

maneira e que existiam pessoas que comunicavam através de

símbolos como aqueles. Penso que este momento foi importante

para os alunos, pois é fundamental na

sua formação como cidadãos que estes

ganhem a consciência de que nem todas

as pessoas são iguais e que existem

pessoas com deficiências.

Após a aula de Educação Física os

alunos fizeram o Balanço do Dia . Este

momento permite que os alunos se

consciencializem, assim como se

conseguiram fazer tudo aquilo que

tinham agendado.

A aula de sexta-feira foi orientada por mim. Apesar de não

me encontrar muito apreensiva, devo dizer que senti algumas

dificuldades. Ao ler o Plano do Dia fiquei-me pelo Ler, Mostrar e

Contar , apercebendo-me apenas que não o tinha lido quando os

alunos estavam a apresentar as suas produções. Quando me

apercebi da minha falha fiquei um pouco confusa e não prestei

a devida atenção à apresentação do F., o que me proporcionou

um comentário bastante fraco à sua produção. A A. R. e a H.

também apresentaram textos, ambos bastante completos. A M. e a

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L. Silva apresentaram um teatro, onde era visível que tinha

existido preparação.

Nesta sexta-feira pudemos

assistir à apresentação de um

projecto sobre a “Prevenção

Rodoviária”. Estes momentos

são sempre bastante

interessantes, pois ilustram todo o

processo de trabalho. Este projecto

específico estava muito bem elaborado. As alunas explicaram

que existiam diferentes sinais de trânsito, uns de obrigação,

outros de proibição, outros de atenção e ainda os de informação.

Depois de tiradas as dúvidas e feitos os comentários, os restantes

alunos jogaram a um jogo que as alunas tinham feito. Este foi

um momento bastante divertido, onde de forma lúdica os alunos

foram trabalhando. Ao observar os diversos grupos durante o

jogo, reparei que muitos alunos usavam o cálculo mental para

ver para que casa iam, em vez de contarem as casa uma a uma.

Depois de todos os grupos terem terminado o jogo,

responderam às perguntas que as alunas tinham preparado sobre

o seu projecto.

No Tempo de Trabalho de Projecto ajudei o grupo das Profissões

a preparar a sua apresentação. Primeiro os alunos explicaram-

me o projecto assim como a ordem da apresentação, e em seguida

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apresentaram-no como se estivessem a apresentar à turma. Como

as fichas do projecto tinham meia página vazia, sugerir-lhes,

por ideia da Sofia, que estes pedissem aos colegas para

desenharem a profissão que aspiraram ter ou alguma profissão

que admirassem. Fiquei bastante satisfeita por eles terem aceite a

sugestão, principalmente o R., visto ser muitas vezes difícil que

ele acate as minhas sugestões.

O Tempo de Estudo Autónomo foi interrompido pela Saúde

Oral, por isso não consegui concluir o trabalho que tinha

iniciado com o J. Trabalhei com este aluno as horas, incidindo

mais com o “quarto de hora”, a “meia hora” e um “quarto

para”. Por aquilo que me apercebi, o aluno conseguiu assimilar

essas diferenças, mas não conseguimos realizar exercícios escritos

para corroborar a minha opinião.

Na parte da tarde orientei o Conselho de Cooperação . Os

alunos começaram por avaliar o seu PIT , assim como o PIT de

outro colega. Em seguida quatro alunos mostraram o seu

trabalho à turma, assim como disseram quantas coisas fizeram

na semana anterior e quantas nesta semana. Depois de alguns

alunos comentarem esses quatro PIT’s , a restante turma disse

quantos trabalhos fizeram na semana anterior e quantos fizeram

nesta. Depois foram avaliadas as tarefas. O momento mais difícil

foi a leitura do Diário de Turma , pois como era a primeira vez que

estava a orientar senti imensas dificuldades, tendo por diversas

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vezes a professora cooperante ter intervindo em meu auxílio. A

gestão do no Conselho é sempre, segundo a professora cooperante e

agora para mim, complicada, ao que a minha inexperiência

não ajudou. Outra das dificuldades que eu senti foi em mediar

os conflitos que envolviam o R., pois este é sempre um caso

reincidente.

Posso concluir que esta semana foi positiva, tanto a minha

prestação como a do João. Aos poucos vamos ganhando “calo” e

corrigindo os nossos erros.