Filme

Tarja Branca

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DIALOGANDO COM O CADERNO 2

Para reflexatildeo

Libertem as crianccedilas

Gostaria pois que a fala e a

escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam

finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz

Roland Barthes 13

Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra

bull a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes

bull a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas

bull e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras

Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo

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UNIDADE 1

ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil

bull Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou atribui significados e valores distintos ao escrito

Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo (CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo a palavra escrita

09

bull Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas

10

UNIDADE 2

linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos

10

UNIDADE 3

bull ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em contextos de educaccedilatildeo formal

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NOSSO FOCO PARA O CADERNO

bull Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam

bull a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento

UNIDADE

1

CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA

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[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees

15

Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem mesmo existia nos dicionaacuterios

no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da populaccedilatildeo brasileira era considerada

analfabeta

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NA ATUALIDADE

bull Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo escrita

16

Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos

O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas populares 16

Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas viveramvivem

Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea

Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo

ldquo culturardquo e ldquoescritardquo

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A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara determinado grupo social comunidade ou sociedade

CULTURA

como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas relaccedilotildees

Manifestaccedilotildees artiacutesticas como maracatus congados sinfonias sonatas esculturas pinturas haacutebitos alimentares rituais religiosos linguagem falada e escrita satildeo alguns entre os diversos aspectos de uma cultura

ESCRITA

Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo

Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da cultura

a linguagem escrita

A manifestaccedilatildeo dessa dimensatildeo da linguagem pode ocorrer em

bull bilhetes

bull documentos

bull cartas

bull livros

bull revistas

bull jornais

bull histoacuterias em quadrinhos

bulllistas de compras bullplacas e mesmo em programas de raacutedio e de televisatildeo (muitos dos quais baseados em roteiros escritos) bullpeccedilas de teatro filmes (principalmente os legendados) bullredes sociais bullprogramas de mensagens instantacircneas e histoacuterias recontadasrecitadaslidas oralmente entre outros

cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara

determinado grupo social comunidade ou sociedade

Reflexatildeo - A heterogeneidade da

cultura escrita bull Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio

dos exemplos que demos acima que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou mensagem no WhatsApp

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bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

26

26

bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

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bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

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UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

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bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

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Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

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bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

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bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

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bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

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bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

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bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

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bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

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Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

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bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

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DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

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bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

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bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

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Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra

bull a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes

bull a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas

bull e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras

Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo

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UNIDADE 1

ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil

bull Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou atribui significados e valores distintos ao escrito

Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo (CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo a palavra escrita

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bull Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas

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UNIDADE 2

linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos

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UNIDADE 3

bull ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em contextos de educaccedilatildeo formal

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NOSSO FOCO PARA O CADERNO

bull Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam

bull a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento

UNIDADE

1

CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA

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[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees

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Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem mesmo existia nos dicionaacuterios

no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da populaccedilatildeo brasileira era considerada

analfabeta

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NA ATUALIDADE

bull Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo escrita

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Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos

O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas populares 16

Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas viveramvivem

Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea

Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo

ldquo culturardquo e ldquoescritardquo

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A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara determinado grupo social comunidade ou sociedade

CULTURA

como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas relaccedilotildees

Manifestaccedilotildees artiacutesticas como maracatus congados sinfonias sonatas esculturas pinturas haacutebitos alimentares rituais religiosos linguagem falada e escrita satildeo alguns entre os diversos aspectos de uma cultura

ESCRITA

Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo

Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da cultura

a linguagem escrita

A manifestaccedilatildeo dessa dimensatildeo da linguagem pode ocorrer em

bull bilhetes

bull documentos

bull cartas

bull livros

bull revistas

bull jornais

bull histoacuterias em quadrinhos

bulllistas de compras bullplacas e mesmo em programas de raacutedio e de televisatildeo (muitos dos quais baseados em roteiros escritos) bullpeccedilas de teatro filmes (principalmente os legendados) bullredes sociais bullprogramas de mensagens instantacircneas e histoacuterias recontadasrecitadaslidas oralmente entre outros

cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara

determinado grupo social comunidade ou sociedade

Reflexatildeo - A heterogeneidade da

cultura escrita bull Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio

dos exemplos que demos acima que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou mensagem no WhatsApp

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19

bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

26

26

bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

26

UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

45

bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

46

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

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bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

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bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

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bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

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Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

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bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

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DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

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bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

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bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

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Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

UNIDADE 1

ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil

bull Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou atribui significados e valores distintos ao escrito

Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo (CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo a palavra escrita

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bull Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas

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UNIDADE 2

linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos

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UNIDADE 3

bull ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em contextos de educaccedilatildeo formal

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NOSSO FOCO PARA O CADERNO

bull Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam

bull a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento

UNIDADE

1

CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA

15

[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees

15

Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem mesmo existia nos dicionaacuterios

no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da populaccedilatildeo brasileira era considerada

analfabeta

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NA ATUALIDADE

bull Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo escrita

16

Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos

O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas populares 16

Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas viveramvivem

Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea

Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo

ldquo culturardquo e ldquoescritardquo

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A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara determinado grupo social comunidade ou sociedade

CULTURA

como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas relaccedilotildees

Manifestaccedilotildees artiacutesticas como maracatus congados sinfonias sonatas esculturas pinturas haacutebitos alimentares rituais religiosos linguagem falada e escrita satildeo alguns entre os diversos aspectos de uma cultura

ESCRITA

Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo

Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da cultura

a linguagem escrita

A manifestaccedilatildeo dessa dimensatildeo da linguagem pode ocorrer em

bull bilhetes

bull documentos

bull cartas

bull livros

bull revistas

bull jornais

bull histoacuterias em quadrinhos

bulllistas de compras bullplacas e mesmo em programas de raacutedio e de televisatildeo (muitos dos quais baseados em roteiros escritos) bullpeccedilas de teatro filmes (principalmente os legendados) bullredes sociais bullprogramas de mensagens instantacircneas e histoacuterias recontadasrecitadaslidas oralmente entre outros

cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara

determinado grupo social comunidade ou sociedade

Reflexatildeo - A heterogeneidade da

cultura escrita bull Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio

dos exemplos que demos acima que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou mensagem no WhatsApp

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bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

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bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

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bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

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UNIDADE

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LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

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bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

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Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

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bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil

bull Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou atribui significados e valores distintos ao escrito

Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo (CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo a palavra escrita

09

bull Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas

10

UNIDADE 2

linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos

10

UNIDADE 3

bull ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em contextos de educaccedilatildeo formal

10

NOSSO FOCO PARA O CADERNO

bull Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam

bull a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento

UNIDADE

1

CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA

15

[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees

15

Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem mesmo existia nos dicionaacuterios

no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da populaccedilatildeo brasileira era considerada

analfabeta

16

NA ATUALIDADE

bull Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo escrita

16

Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos

O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas populares 16

Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas viveramvivem

Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea

Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo

ldquo culturardquo e ldquoescritardquo

17

A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara determinado grupo social comunidade ou sociedade

CULTURA

como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas relaccedilotildees

Manifestaccedilotildees artiacutesticas como maracatus congados sinfonias sonatas esculturas pinturas haacutebitos alimentares rituais religiosos linguagem falada e escrita satildeo alguns entre os diversos aspectos de uma cultura

ESCRITA

Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo

Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da cultura

a linguagem escrita

A manifestaccedilatildeo dessa dimensatildeo da linguagem pode ocorrer em

bull bilhetes

bull documentos

bull cartas

bull livros

bull revistas

bull jornais

bull histoacuterias em quadrinhos

bulllistas de compras bullplacas e mesmo em programas de raacutedio e de televisatildeo (muitos dos quais baseados em roteiros escritos) bullpeccedilas de teatro filmes (principalmente os legendados) bullredes sociais bullprogramas de mensagens instantacircneas e histoacuterias recontadasrecitadaslidas oralmente entre outros

cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara

determinado grupo social comunidade ou sociedade

Reflexatildeo - A heterogeneidade da

cultura escrita bull Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio

dos exemplos que demos acima que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou mensagem no WhatsApp

18

19

bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

26

26

bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

26

UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

45

bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

46

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

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bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

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bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

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DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

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bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou atribui significados e valores distintos ao escrito

Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo (CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo a palavra escrita

09

bull Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas

10

UNIDADE 2

linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos

10

UNIDADE 3

bull ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em contextos de educaccedilatildeo formal

10

NOSSO FOCO PARA O CADERNO

bull Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam

bull a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento

UNIDADE

1

CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA

15

[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees

15

Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem mesmo existia nos dicionaacuterios

no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da populaccedilatildeo brasileira era considerada

analfabeta

16

NA ATUALIDADE

bull Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo escrita

16

Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos

O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas populares 16

Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas viveramvivem

Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea

Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo

ldquo culturardquo e ldquoescritardquo

17

A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara determinado grupo social comunidade ou sociedade

CULTURA

como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas relaccedilotildees

Manifestaccedilotildees artiacutesticas como maracatus congados sinfonias sonatas esculturas pinturas haacutebitos alimentares rituais religiosos linguagem falada e escrita satildeo alguns entre os diversos aspectos de uma cultura

ESCRITA

Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo

Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da cultura

a linguagem escrita

A manifestaccedilatildeo dessa dimensatildeo da linguagem pode ocorrer em

bull bilhetes

bull documentos

bull cartas

bull livros

bull revistas

bull jornais

bull histoacuterias em quadrinhos

bulllistas de compras bullplacas e mesmo em programas de raacutedio e de televisatildeo (muitos dos quais baseados em roteiros escritos) bullpeccedilas de teatro filmes (principalmente os legendados) bullredes sociais bullprogramas de mensagens instantacircneas e histoacuterias recontadasrecitadaslidas oralmente entre outros

cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara

determinado grupo social comunidade ou sociedade

Reflexatildeo - A heterogeneidade da

cultura escrita bull Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio

dos exemplos que demos acima que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou mensagem no WhatsApp

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bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

26

26

bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

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bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

26

UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

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bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

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Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

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bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

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bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

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bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

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bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

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bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

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Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

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bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

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DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

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bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

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bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

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bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

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Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas

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UNIDADE 2

linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos

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UNIDADE 3

bull ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em contextos de educaccedilatildeo formal

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NOSSO FOCO PARA O CADERNO

bull Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam

bull a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento

UNIDADE

1

CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA

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[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees

15

Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem mesmo existia nos dicionaacuterios

no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da populaccedilatildeo brasileira era considerada

analfabeta

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NA ATUALIDADE

bull Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo escrita

16

Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos

O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas populares 16

Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas viveramvivem

Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea

Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo

ldquo culturardquo e ldquoescritardquo

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A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara determinado grupo social comunidade ou sociedade

CULTURA

como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas relaccedilotildees

Manifestaccedilotildees artiacutesticas como maracatus congados sinfonias sonatas esculturas pinturas haacutebitos alimentares rituais religiosos linguagem falada e escrita satildeo alguns entre os diversos aspectos de uma cultura

ESCRITA

Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo

Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da cultura

a linguagem escrita

A manifestaccedilatildeo dessa dimensatildeo da linguagem pode ocorrer em

bull bilhetes

bull documentos

bull cartas

bull livros

bull revistas

bull jornais

bull histoacuterias em quadrinhos

bulllistas de compras bullplacas e mesmo em programas de raacutedio e de televisatildeo (muitos dos quais baseados em roteiros escritos) bullpeccedilas de teatro filmes (principalmente os legendados) bullredes sociais bullprogramas de mensagens instantacircneas e histoacuterias recontadasrecitadaslidas oralmente entre outros

cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara

determinado grupo social comunidade ou sociedade

Reflexatildeo - A heterogeneidade da

cultura escrita bull Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio

dos exemplos que demos acima que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou mensagem no WhatsApp

18

19

bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

26

26

bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

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UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

45

bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

46

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

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bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

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bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

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Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

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bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

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bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

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bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

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Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

UNIDADE 2

linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos

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UNIDADE 3

bull ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em contextos de educaccedilatildeo formal

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NOSSO FOCO PARA O CADERNO

bull Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam

bull a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento

UNIDADE

1

CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA

15

[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees

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Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem mesmo existia nos dicionaacuterios

no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da populaccedilatildeo brasileira era considerada

analfabeta

16

NA ATUALIDADE

bull Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo escrita

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Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos

O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas populares 16

Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas viveramvivem

Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea

Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo

ldquo culturardquo e ldquoescritardquo

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A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara determinado grupo social comunidade ou sociedade

CULTURA

como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas relaccedilotildees

Manifestaccedilotildees artiacutesticas como maracatus congados sinfonias sonatas esculturas pinturas haacutebitos alimentares rituais religiosos linguagem falada e escrita satildeo alguns entre os diversos aspectos de uma cultura

ESCRITA

Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo

Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da cultura

a linguagem escrita

A manifestaccedilatildeo dessa dimensatildeo da linguagem pode ocorrer em

bull bilhetes

bull documentos

bull cartas

bull livros

bull revistas

bull jornais

bull histoacuterias em quadrinhos

bulllistas de compras bullplacas e mesmo em programas de raacutedio e de televisatildeo (muitos dos quais baseados em roteiros escritos) bullpeccedilas de teatro filmes (principalmente os legendados) bullredes sociais bullprogramas de mensagens instantacircneas e histoacuterias recontadasrecitadaslidas oralmente entre outros

cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara

determinado grupo social comunidade ou sociedade

Reflexatildeo - A heterogeneidade da

cultura escrita bull Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio

dos exemplos que demos acima que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou mensagem no WhatsApp

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bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

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bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

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UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

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bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

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Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

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bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

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bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos

10

UNIDADE 3

bull ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em contextos de educaccedilatildeo formal

10

NOSSO FOCO PARA O CADERNO

bull Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam

bull a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento

UNIDADE

1

CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA

15

[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees

15

Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem mesmo existia nos dicionaacuterios

no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da populaccedilatildeo brasileira era considerada

analfabeta

16

NA ATUALIDADE

bull Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo escrita

16

Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos

O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas populares 16

Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas viveramvivem

Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea

Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo

ldquo culturardquo e ldquoescritardquo

17

A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara determinado grupo social comunidade ou sociedade

CULTURA

como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas relaccedilotildees

Manifestaccedilotildees artiacutesticas como maracatus congados sinfonias sonatas esculturas pinturas haacutebitos alimentares rituais religiosos linguagem falada e escrita satildeo alguns entre os diversos aspectos de uma cultura

ESCRITA

Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo

Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da cultura

a linguagem escrita

A manifestaccedilatildeo dessa dimensatildeo da linguagem pode ocorrer em

bull bilhetes

bull documentos

bull cartas

bull livros

bull revistas

bull jornais

bull histoacuterias em quadrinhos

bulllistas de compras bullplacas e mesmo em programas de raacutedio e de televisatildeo (muitos dos quais baseados em roteiros escritos) bullpeccedilas de teatro filmes (principalmente os legendados) bullredes sociais bullprogramas de mensagens instantacircneas e histoacuterias recontadasrecitadaslidas oralmente entre outros

cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara

determinado grupo social comunidade ou sociedade

Reflexatildeo - A heterogeneidade da

cultura escrita bull Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio

dos exemplos que demos acima que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou mensagem no WhatsApp

18

19

bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

26

26

bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

26

UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

45

bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

46

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

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bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

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DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

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bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

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bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

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bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

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Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

UNIDADE 3

bull ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em contextos de educaccedilatildeo formal

10

NOSSO FOCO PARA O CADERNO

bull Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam

bull a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento

UNIDADE

1

CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA

15

[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees

15

Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem mesmo existia nos dicionaacuterios

no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da populaccedilatildeo brasileira era considerada

analfabeta

16

NA ATUALIDADE

bull Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo escrita

16

Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos

O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas populares 16

Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas viveramvivem

Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea

Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo

ldquo culturardquo e ldquoescritardquo

17

A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara determinado grupo social comunidade ou sociedade

CULTURA

como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas relaccedilotildees

Manifestaccedilotildees artiacutesticas como maracatus congados sinfonias sonatas esculturas pinturas haacutebitos alimentares rituais religiosos linguagem falada e escrita satildeo alguns entre os diversos aspectos de uma cultura

ESCRITA

Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo

Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da cultura

a linguagem escrita

A manifestaccedilatildeo dessa dimensatildeo da linguagem pode ocorrer em

bull bilhetes

bull documentos

bull cartas

bull livros

bull revistas

bull jornais

bull histoacuterias em quadrinhos

bulllistas de compras bullplacas e mesmo em programas de raacutedio e de televisatildeo (muitos dos quais baseados em roteiros escritos) bullpeccedilas de teatro filmes (principalmente os legendados) bullredes sociais bullprogramas de mensagens instantacircneas e histoacuterias recontadasrecitadaslidas oralmente entre outros

cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara

determinado grupo social comunidade ou sociedade

Reflexatildeo - A heterogeneidade da

cultura escrita bull Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio

dos exemplos que demos acima que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou mensagem no WhatsApp

18

19

bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

26

26

bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

26

UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

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bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

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Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

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bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

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bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

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bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

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bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

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bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

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Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

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bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

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DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

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bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

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bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

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Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em contextos de educaccedilatildeo formal

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NOSSO FOCO PARA O CADERNO

bull Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam

bull a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento

UNIDADE

1

CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA

15

[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees

15

Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem mesmo existia nos dicionaacuterios

no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da populaccedilatildeo brasileira era considerada

analfabeta

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NA ATUALIDADE

bull Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo escrita

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Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos

O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas populares 16

Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas viveramvivem

Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea

Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo

ldquo culturardquo e ldquoescritardquo

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A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara determinado grupo social comunidade ou sociedade

CULTURA

como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas relaccedilotildees

Manifestaccedilotildees artiacutesticas como maracatus congados sinfonias sonatas esculturas pinturas haacutebitos alimentares rituais religiosos linguagem falada e escrita satildeo alguns entre os diversos aspectos de uma cultura

ESCRITA

Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo

Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da cultura

a linguagem escrita

A manifestaccedilatildeo dessa dimensatildeo da linguagem pode ocorrer em

bull bilhetes

bull documentos

bull cartas

bull livros

bull revistas

bull jornais

bull histoacuterias em quadrinhos

bulllistas de compras bullplacas e mesmo em programas de raacutedio e de televisatildeo (muitos dos quais baseados em roteiros escritos) bullpeccedilas de teatro filmes (principalmente os legendados) bullredes sociais bullprogramas de mensagens instantacircneas e histoacuterias recontadasrecitadaslidas oralmente entre outros

cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara

determinado grupo social comunidade ou sociedade

Reflexatildeo - A heterogeneidade da

cultura escrita bull Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio

dos exemplos que demos acima que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou mensagem no WhatsApp

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bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

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bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

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UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

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bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

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Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

NOSSO FOCO PARA O CADERNO

bull Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam

bull a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento

UNIDADE

1

CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA

15

[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees

15

Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem mesmo existia nos dicionaacuterios

no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da populaccedilatildeo brasileira era considerada

analfabeta

16

NA ATUALIDADE

bull Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo escrita

16

Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos

O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas populares 16

Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas viveramvivem

Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea

Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo

ldquo culturardquo e ldquoescritardquo

17

A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara determinado grupo social comunidade ou sociedade

CULTURA

como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas relaccedilotildees

Manifestaccedilotildees artiacutesticas como maracatus congados sinfonias sonatas esculturas pinturas haacutebitos alimentares rituais religiosos linguagem falada e escrita satildeo alguns entre os diversos aspectos de uma cultura

ESCRITA

Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo

Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da cultura

a linguagem escrita

A manifestaccedilatildeo dessa dimensatildeo da linguagem pode ocorrer em

bull bilhetes

bull documentos

bull cartas

bull livros

bull revistas

bull jornais

bull histoacuterias em quadrinhos

bulllistas de compras bullplacas e mesmo em programas de raacutedio e de televisatildeo (muitos dos quais baseados em roteiros escritos) bullpeccedilas de teatro filmes (principalmente os legendados) bullredes sociais bullprogramas de mensagens instantacircneas e histoacuterias recontadasrecitadaslidas oralmente entre outros

cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara

determinado grupo social comunidade ou sociedade

Reflexatildeo - A heterogeneidade da

cultura escrita bull Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio

dos exemplos que demos acima que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou mensagem no WhatsApp

18

19

bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

26

26

bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

26

UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

45

bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

46

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

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bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

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bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

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bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

UNIDADE

1

CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA

15

[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees

15

Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem mesmo existia nos dicionaacuterios

no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da populaccedilatildeo brasileira era considerada

analfabeta

16

NA ATUALIDADE

bull Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo escrita

16

Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos

O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas populares 16

Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas viveramvivem

Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea

Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo

ldquo culturardquo e ldquoescritardquo

17

A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara determinado grupo social comunidade ou sociedade

CULTURA

como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas relaccedilotildees

Manifestaccedilotildees artiacutesticas como maracatus congados sinfonias sonatas esculturas pinturas haacutebitos alimentares rituais religiosos linguagem falada e escrita satildeo alguns entre os diversos aspectos de uma cultura

ESCRITA

Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo

Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da cultura

a linguagem escrita

A manifestaccedilatildeo dessa dimensatildeo da linguagem pode ocorrer em

bull bilhetes

bull documentos

bull cartas

bull livros

bull revistas

bull jornais

bull histoacuterias em quadrinhos

bulllistas de compras bullplacas e mesmo em programas de raacutedio e de televisatildeo (muitos dos quais baseados em roteiros escritos) bullpeccedilas de teatro filmes (principalmente os legendados) bullredes sociais bullprogramas de mensagens instantacircneas e histoacuterias recontadasrecitadaslidas oralmente entre outros

cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara

determinado grupo social comunidade ou sociedade

Reflexatildeo - A heterogeneidade da

cultura escrita bull Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio

dos exemplos que demos acima que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou mensagem no WhatsApp

18

19

bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

26

26

bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

26

UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

45

bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

46

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

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DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

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bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

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Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA

15

[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees

15

Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem mesmo existia nos dicionaacuterios

no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da populaccedilatildeo brasileira era considerada

analfabeta

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NA ATUALIDADE

bull Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo escrita

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Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos

O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas populares 16

Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas viveramvivem

Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea

Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo

ldquo culturardquo e ldquoescritardquo

17

A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara determinado grupo social comunidade ou sociedade

CULTURA

como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas relaccedilotildees

Manifestaccedilotildees artiacutesticas como maracatus congados sinfonias sonatas esculturas pinturas haacutebitos alimentares rituais religiosos linguagem falada e escrita satildeo alguns entre os diversos aspectos de uma cultura

ESCRITA

Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo

Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da cultura

a linguagem escrita

A manifestaccedilatildeo dessa dimensatildeo da linguagem pode ocorrer em

bull bilhetes

bull documentos

bull cartas

bull livros

bull revistas

bull jornais

bull histoacuterias em quadrinhos

bulllistas de compras bullplacas e mesmo em programas de raacutedio e de televisatildeo (muitos dos quais baseados em roteiros escritos) bullpeccedilas de teatro filmes (principalmente os legendados) bullredes sociais bullprogramas de mensagens instantacircneas e histoacuterias recontadasrecitadaslidas oralmente entre outros

cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara

determinado grupo social comunidade ou sociedade

Reflexatildeo - A heterogeneidade da

cultura escrita bull Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio

dos exemplos que demos acima que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou mensagem no WhatsApp

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bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

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bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

26

UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

45

bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

46

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

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bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

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Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees

15

Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem mesmo existia nos dicionaacuterios

no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da populaccedilatildeo brasileira era considerada

analfabeta

16

NA ATUALIDADE

bull Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo escrita

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Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos

O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas populares 16

Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas viveramvivem

Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea

Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo

ldquo culturardquo e ldquoescritardquo

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A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara determinado grupo social comunidade ou sociedade

CULTURA

como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas relaccedilotildees

Manifestaccedilotildees artiacutesticas como maracatus congados sinfonias sonatas esculturas pinturas haacutebitos alimentares rituais religiosos linguagem falada e escrita satildeo alguns entre os diversos aspectos de uma cultura

ESCRITA

Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo

Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da cultura

a linguagem escrita

A manifestaccedilatildeo dessa dimensatildeo da linguagem pode ocorrer em

bull bilhetes

bull documentos

bull cartas

bull livros

bull revistas

bull jornais

bull histoacuterias em quadrinhos

bulllistas de compras bullplacas e mesmo em programas de raacutedio e de televisatildeo (muitos dos quais baseados em roteiros escritos) bullpeccedilas de teatro filmes (principalmente os legendados) bullredes sociais bullprogramas de mensagens instantacircneas e histoacuterias recontadasrecitadaslidas oralmente entre outros

cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara

determinado grupo social comunidade ou sociedade

Reflexatildeo - A heterogeneidade da

cultura escrita bull Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio

dos exemplos que demos acima que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou mensagem no WhatsApp

18

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bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

26

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bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

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bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

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UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

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bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

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Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

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bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

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bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

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bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

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bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem mesmo existia nos dicionaacuterios

no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da populaccedilatildeo brasileira era considerada

analfabeta

16

NA ATUALIDADE

bull Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo escrita

16

Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos

O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas populares 16

Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas viveramvivem

Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea

Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo

ldquo culturardquo e ldquoescritardquo

17

A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara determinado grupo social comunidade ou sociedade

CULTURA

como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas relaccedilotildees

Manifestaccedilotildees artiacutesticas como maracatus congados sinfonias sonatas esculturas pinturas haacutebitos alimentares rituais religiosos linguagem falada e escrita satildeo alguns entre os diversos aspectos de uma cultura

ESCRITA

Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo

Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da cultura

a linguagem escrita

A manifestaccedilatildeo dessa dimensatildeo da linguagem pode ocorrer em

bull bilhetes

bull documentos

bull cartas

bull livros

bull revistas

bull jornais

bull histoacuterias em quadrinhos

bulllistas de compras bullplacas e mesmo em programas de raacutedio e de televisatildeo (muitos dos quais baseados em roteiros escritos) bullpeccedilas de teatro filmes (principalmente os legendados) bullredes sociais bullprogramas de mensagens instantacircneas e histoacuterias recontadasrecitadaslidas oralmente entre outros

cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara

determinado grupo social comunidade ou sociedade

Reflexatildeo - A heterogeneidade da

cultura escrita bull Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio

dos exemplos que demos acima que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou mensagem no WhatsApp

18

19

bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

26

26

bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

26

UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

45

bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

46

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

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bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

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bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

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bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

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Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

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bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

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DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

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bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

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bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

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Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

NA ATUALIDADE

bull Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo escrita

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Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos

O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas populares 16

Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas viveramvivem

Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea

Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo

ldquo culturardquo e ldquoescritardquo

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A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara determinado grupo social comunidade ou sociedade

CULTURA

como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas relaccedilotildees

Manifestaccedilotildees artiacutesticas como maracatus congados sinfonias sonatas esculturas pinturas haacutebitos alimentares rituais religiosos linguagem falada e escrita satildeo alguns entre os diversos aspectos de uma cultura

ESCRITA

Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo

Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da cultura

a linguagem escrita

A manifestaccedilatildeo dessa dimensatildeo da linguagem pode ocorrer em

bull bilhetes

bull documentos

bull cartas

bull livros

bull revistas

bull jornais

bull histoacuterias em quadrinhos

bulllistas de compras bullplacas e mesmo em programas de raacutedio e de televisatildeo (muitos dos quais baseados em roteiros escritos) bullpeccedilas de teatro filmes (principalmente os legendados) bullredes sociais bullprogramas de mensagens instantacircneas e histoacuterias recontadasrecitadaslidas oralmente entre outros

cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara

determinado grupo social comunidade ou sociedade

Reflexatildeo - A heterogeneidade da

cultura escrita bull Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio

dos exemplos que demos acima que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou mensagem no WhatsApp

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bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

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26

bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

26

UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

45

bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

46

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

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bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

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bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos

O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas populares 16

Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas viveramvivem

Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea

Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo

ldquo culturardquo e ldquoescritardquo

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A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara determinado grupo social comunidade ou sociedade

CULTURA

como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas relaccedilotildees

Manifestaccedilotildees artiacutesticas como maracatus congados sinfonias sonatas esculturas pinturas haacutebitos alimentares rituais religiosos linguagem falada e escrita satildeo alguns entre os diversos aspectos de uma cultura

ESCRITA

Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo

Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da cultura

a linguagem escrita

A manifestaccedilatildeo dessa dimensatildeo da linguagem pode ocorrer em

bull bilhetes

bull documentos

bull cartas

bull livros

bull revistas

bull jornais

bull histoacuterias em quadrinhos

bulllistas de compras bullplacas e mesmo em programas de raacutedio e de televisatildeo (muitos dos quais baseados em roteiros escritos) bullpeccedilas de teatro filmes (principalmente os legendados) bullredes sociais bullprogramas de mensagens instantacircneas e histoacuterias recontadasrecitadaslidas oralmente entre outros

cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara

determinado grupo social comunidade ou sociedade

Reflexatildeo - A heterogeneidade da

cultura escrita bull Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio

dos exemplos que demos acima que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou mensagem no WhatsApp

18

19

bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

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bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

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bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

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UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

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bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

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Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

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bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

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bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

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bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

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bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

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bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas viveramvivem

Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea

Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo

ldquo culturardquo e ldquoescritardquo

17

A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara determinado grupo social comunidade ou sociedade

CULTURA

como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas relaccedilotildees

Manifestaccedilotildees artiacutesticas como maracatus congados sinfonias sonatas esculturas pinturas haacutebitos alimentares rituais religiosos linguagem falada e escrita satildeo alguns entre os diversos aspectos de uma cultura

ESCRITA

Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo

Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da cultura

a linguagem escrita

A manifestaccedilatildeo dessa dimensatildeo da linguagem pode ocorrer em

bull bilhetes

bull documentos

bull cartas

bull livros

bull revistas

bull jornais

bull histoacuterias em quadrinhos

bulllistas de compras bullplacas e mesmo em programas de raacutedio e de televisatildeo (muitos dos quais baseados em roteiros escritos) bullpeccedilas de teatro filmes (principalmente os legendados) bullredes sociais bullprogramas de mensagens instantacircneas e histoacuterias recontadasrecitadaslidas oralmente entre outros

cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara

determinado grupo social comunidade ou sociedade

Reflexatildeo - A heterogeneidade da

cultura escrita bull Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio

dos exemplos que demos acima que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou mensagem no WhatsApp

18

19

bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

26

26

bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

26

UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

45

bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

46

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

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bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

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Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

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bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

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DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

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bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

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bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

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bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

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Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea

Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo

ldquo culturardquo e ldquoescritardquo

17

A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara determinado grupo social comunidade ou sociedade

CULTURA

como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas relaccedilotildees

Manifestaccedilotildees artiacutesticas como maracatus congados sinfonias sonatas esculturas pinturas haacutebitos alimentares rituais religiosos linguagem falada e escrita satildeo alguns entre os diversos aspectos de uma cultura

ESCRITA

Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo

Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da cultura

a linguagem escrita

A manifestaccedilatildeo dessa dimensatildeo da linguagem pode ocorrer em

bull bilhetes

bull documentos

bull cartas

bull livros

bull revistas

bull jornais

bull histoacuterias em quadrinhos

bulllistas de compras bullplacas e mesmo em programas de raacutedio e de televisatildeo (muitos dos quais baseados em roteiros escritos) bullpeccedilas de teatro filmes (principalmente os legendados) bullredes sociais bullprogramas de mensagens instantacircneas e histoacuterias recontadasrecitadaslidas oralmente entre outros

cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara

determinado grupo social comunidade ou sociedade

Reflexatildeo - A heterogeneidade da

cultura escrita bull Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio

dos exemplos que demos acima que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou mensagem no WhatsApp

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bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

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bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

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UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

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bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

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Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

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Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara determinado grupo social comunidade ou sociedade

CULTURA

como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas relaccedilotildees

Manifestaccedilotildees artiacutesticas como maracatus congados sinfonias sonatas esculturas pinturas haacutebitos alimentares rituais religiosos linguagem falada e escrita satildeo alguns entre os diversos aspectos de uma cultura

ESCRITA

Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo

Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da cultura

a linguagem escrita

A manifestaccedilatildeo dessa dimensatildeo da linguagem pode ocorrer em

bull bilhetes

bull documentos

bull cartas

bull livros

bull revistas

bull jornais

bull histoacuterias em quadrinhos

bulllistas de compras bullplacas e mesmo em programas de raacutedio e de televisatildeo (muitos dos quais baseados em roteiros escritos) bullpeccedilas de teatro filmes (principalmente os legendados) bullredes sociais bullprogramas de mensagens instantacircneas e histoacuterias recontadasrecitadaslidas oralmente entre outros

cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara

determinado grupo social comunidade ou sociedade

Reflexatildeo - A heterogeneidade da

cultura escrita bull Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio

dos exemplos que demos acima que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou mensagem no WhatsApp

18

19

bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

26

26

bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

26

UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

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bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

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Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

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bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

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Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

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bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

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DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

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bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

CULTURA

como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas relaccedilotildees

Manifestaccedilotildees artiacutesticas como maracatus congados sinfonias sonatas esculturas pinturas haacutebitos alimentares rituais religiosos linguagem falada e escrita satildeo alguns entre os diversos aspectos de uma cultura

ESCRITA

Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo

Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da cultura

a linguagem escrita

A manifestaccedilatildeo dessa dimensatildeo da linguagem pode ocorrer em

bull bilhetes

bull documentos

bull cartas

bull livros

bull revistas

bull jornais

bull histoacuterias em quadrinhos

bulllistas de compras bullplacas e mesmo em programas de raacutedio e de televisatildeo (muitos dos quais baseados em roteiros escritos) bullpeccedilas de teatro filmes (principalmente os legendados) bullredes sociais bullprogramas de mensagens instantacircneas e histoacuterias recontadasrecitadaslidas oralmente entre outros

cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara

determinado grupo social comunidade ou sociedade

Reflexatildeo - A heterogeneidade da

cultura escrita bull Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio

dos exemplos que demos acima que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou mensagem no WhatsApp

18

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bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

26

26

bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

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UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

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bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

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Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

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bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

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bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

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bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

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bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

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bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

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bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

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Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

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bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

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DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

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bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

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bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

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bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

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Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

Manifestaccedilotildees artiacutesticas como maracatus congados sinfonias sonatas esculturas pinturas haacutebitos alimentares rituais religiosos linguagem falada e escrita satildeo alguns entre os diversos aspectos de uma cultura

ESCRITA

Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo

Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da cultura

a linguagem escrita

A manifestaccedilatildeo dessa dimensatildeo da linguagem pode ocorrer em

bull bilhetes

bull documentos

bull cartas

bull livros

bull revistas

bull jornais

bull histoacuterias em quadrinhos

bulllistas de compras bullplacas e mesmo em programas de raacutedio e de televisatildeo (muitos dos quais baseados em roteiros escritos) bullpeccedilas de teatro filmes (principalmente os legendados) bullredes sociais bullprogramas de mensagens instantacircneas e histoacuterias recontadasrecitadaslidas oralmente entre outros

cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara

determinado grupo social comunidade ou sociedade

Reflexatildeo - A heterogeneidade da

cultura escrita bull Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio

dos exemplos que demos acima que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou mensagem no WhatsApp

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bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

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bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

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UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

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bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

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Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

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bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

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bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

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bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

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bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

ESCRITA

Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo

Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da cultura

a linguagem escrita

A manifestaccedilatildeo dessa dimensatildeo da linguagem pode ocorrer em

bull bilhetes

bull documentos

bull cartas

bull livros

bull revistas

bull jornais

bull histoacuterias em quadrinhos

bulllistas de compras bullplacas e mesmo em programas de raacutedio e de televisatildeo (muitos dos quais baseados em roteiros escritos) bullpeccedilas de teatro filmes (principalmente os legendados) bullredes sociais bullprogramas de mensagens instantacircneas e histoacuterias recontadasrecitadaslidas oralmente entre outros

cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara

determinado grupo social comunidade ou sociedade

Reflexatildeo - A heterogeneidade da

cultura escrita bull Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio

dos exemplos que demos acima que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou mensagem no WhatsApp

18

19

bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

26

26

bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

26

UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

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bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

46

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

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Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

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bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

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DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

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bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

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bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

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Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

A manifestaccedilatildeo dessa dimensatildeo da linguagem pode ocorrer em

bull bilhetes

bull documentos

bull cartas

bull livros

bull revistas

bull jornais

bull histoacuterias em quadrinhos

bulllistas de compras bullplacas e mesmo em programas de raacutedio e de televisatildeo (muitos dos quais baseados em roteiros escritos) bullpeccedilas de teatro filmes (principalmente os legendados) bullredes sociais bullprogramas de mensagens instantacircneas e histoacuterias recontadasrecitadaslidas oralmente entre outros

cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara

determinado grupo social comunidade ou sociedade

Reflexatildeo - A heterogeneidade da

cultura escrita bull Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio

dos exemplos que demos acima que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou mensagem no WhatsApp

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bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

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bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

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bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

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UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

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bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

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Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara

determinado grupo social comunidade ou sociedade

Reflexatildeo - A heterogeneidade da

cultura escrita bull Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio

dos exemplos que demos acima que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou mensagem no WhatsApp

18

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bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

26

26

bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

26

UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

45

bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

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Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

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DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

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bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

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Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

Reflexatildeo - A heterogeneidade da

cultura escrita bull Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio

dos exemplos que demos acima que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou mensagem no WhatsApp

18

19

bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

26

26

bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

26

UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

45

bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

46

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

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Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

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bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

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bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

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Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

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bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

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bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

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UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

45

bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

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Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

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bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

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bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

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Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura e a escrita como bens em si mesmos

bull os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

26

26

bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

26

UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

45

bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

46

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

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bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

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Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

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bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

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UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

45

bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

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Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

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bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com desenvoltura um tablet ou um celular

Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao escrito nas nossas sociedades contemporacircneas

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

26

26

bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

26

UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

45

bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

46

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

As interaccedilotildees e a brincadeira

bull Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

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bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

26

UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

45

bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

46

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

Importante

bull [] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da turma como proposta

26

26

bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

26

UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

45

bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

46

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

26

bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

26

UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

45

bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

46

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)

bull sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc uma histoacuteria) e os

bull muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas (utilitaacuterio e esteacutetico)

26

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

26

UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

45

bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

46

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo pelas crianccedilas das diferentes linguagens

bull A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o eixo do trabalho com a linguagem

escrita

26

UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

45

bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

46

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

UNIDADE

2

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

45

bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

46

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA

CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

45

bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

46

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

A oralidade e a escrita

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

45

bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

46

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES

bull A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e socialmente

45

bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

46

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem

bull jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

46

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo

ldquoCom quem vai se parecerrdquo

ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo

ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho pra vocecirc taacuterdquo

Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

46

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

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CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil

46

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida

[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN 1988 p 108)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que habitamos Com essa linguagem viva carregada de sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres sociais culturalmente marcados

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o mundo

bull Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus colegas estavam

bull O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas

bull A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava

48

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com minha sobrinha

ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra me explicar

ndash Porque eu sou menino ueacute

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas (irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute fundamental

51

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-se e se enche de sentidos

bull Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de linguagem gerando novas formas de ser e agir

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo que isoladamente e misturadas abrem possibilidades muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

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Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

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bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de contagem e outros

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves crianccedilas

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que apresenta significado importante para elas

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o desejo de aprender essa nova forma de linguagem (VYGOTSKY 1998 p 143)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez de treinada

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros diversos para que elas ampliem suas possibilidades de viver e de falar sobre a vida

55

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento de diferentes gecircneros

faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes instruccedilotildees entre muitos e muitos outros

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

Ditando para a professora Fala escrita

bull Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras

bull Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo discursiva da escrita []

55

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)

bull Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em jogo nessa atividade

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull 1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e

agrave maneira como se expressam Quais satildeo suas demandas

bull 2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta

bull 3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos devem ouvir e natildeo falar

bull 4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando textos de gecircneros variados

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos

[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto bem como suas regras

Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando construiacuteam textos coletivos

66

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a participaccedilatildeo das famiacutelias

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo

bull A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos hipoacuteteses duacutevidas

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

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Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull Responder e dialogar com a crianccedila

bull A crianccedila tambeacutem produz cultura

bull O pensamento se expressa pela linguagem

bull As crianccedilas aprendem complexamente

UNIDADE

3

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

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Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

UNIDADE

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CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS DE APROPRIACcedilAtildeO

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

Eacute importante conhecer as teorias compreender o que cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites

81

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna viaacutevel como ele se torna visiacutevel

bull O que as crianccedilas aprendem

bull O que elas podem aprender

bull O que se deve ensinar

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo

bull Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada

bull O que eacute esperado

bull Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas

bull Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

Exemplo de atividade

bull Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora

84

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

Importante

bull Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma

bull E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo especular

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

Cuidar e educar

bull A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora no entanto procura acolher esses diferentes modos de participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de ensinar

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

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Sugestotildees de atividades

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(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura

89

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

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(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee necessariamente uma segunda demanda a escrita deve ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo (VYGOTSKY 1984 p 133)

102

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

DIALOGANDO COM O CADERNO 1

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

26

30

DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

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bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

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Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e mais com a experiecircncia das coisas no mundo

bull Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash

21

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

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bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

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bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

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bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

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Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

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bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

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Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

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Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica

30

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

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bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

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Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

38

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e ateacute mesmo textos mais longos

38

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

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Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada

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Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

Sugestotildees de atividades

httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8

(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)

bull nuacutemeros e operaccedilotildees

bull geometria

bull grandezas e medidas

bull gecircneros textuais

PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER

bull Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas

bull Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos

bull Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica

bull Avaliaccedilatildeo-registro

bull Oralidade

bull Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)

bull No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao falante e que convoca a sua singularidade

ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2

23

bull A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na interdependecircncia da experiecircncia

23

bull Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental

bull Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade

33

bull Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e

suas paixotildees

33

ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES

Amarelinha

Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a lateralidade

A amarelinha estimula

bull A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores

bull Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores

bull (importante

bull o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)

bull Exige que os jogadores pesquisem e descubram a quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra

bull Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais

bull Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da sequencia numeacuterica

A amarelinha desenvolve

bull Noccedilotildees de nuacutemeros

bull Medidas

bull Geometria

bull Contagem

bull Sequencia numeacuterica

bull Reconhecimento de algarismo

bull Comparaccedilatildeo de quantidades

bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia bullAvaliaccedilatildeo da forccedila bullLocalizaccedilatildeo espacial bullPercepccedilatildeo espacial bullDiscriminaccedilatildeo visual bullConvivecircncia grupal bullLinguagem

MEU TAMANHO

bull Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas e valorizadas as qualidades fiacutesicas

psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem eacute mais velho pode mandar no outro)

TAMPINHAS

bull As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel

bull Pedir para que a crianccedila conte a quantidade

bull Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos numerais

bull Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos diferentes

bull Pedir para contar em ordem crescente e decrescente

bull Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de rolhas colocando-as enfileiradas

bull Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou

bull Pode fazer piracircmides de rolhas

bull para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo

bull agrupando em quantidades

bull juntar e separar formando agrupamentos

bull compondo e decompondo quantidades e outras atividades

TABULEIRO DE AREIA

bull Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo

COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS

bull Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel cartatildeo colorido

bull Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre

bull Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash realizando o trabalho com os conceitos

bull Vocabulaacuterio explorado

bull Grande

bull Pequeno

bull Meacutedio

bull Comprido

bull Fino

bull Largo

bull minuacutesculo

JOGO DA VELHA

Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal

DADOS

bull Noccedilotildees de quantidades

bull Sucessor e antecessor

bull Calcular quantidades

bull Amplia a noccedilatildeo de quantos

bull Quantos a mais

bull Quantos a menos

bull Menos quanto

bull Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro

(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de cadeiras)

bull Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com possibilidades de registros de pontos

PARA CONTAR

bull Brincadeira com Palitos (coloridos)

bull Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um

bull Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)

bull Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta - (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes (cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)

COMPARACcedilOtildeES

bull Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e tamanhos

bull Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo perto longe curto comprido)

bull Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto

bull Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos quadrados e triacircngulos

bull Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino largo

bull Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda

DICAS IMPORTANTES

bull Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez

bull Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as regras e outros aspectos inerentes agrave atividade

bull Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos puderam participar e compreender

SUGESTOtildeES DE LITERATURA

bull Livros de literatura

bull O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando

bull (trabalha com medidas padronizadas e natildeo-padronizadas)

SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA

bull POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada e muitas outras atividades Vocecirc poderaacute encontrar online

bull Obs natildeo desenvolvemos as atividades anteriores apenas trouxemos algumas sugestotildees para focar a importacircncia do desenvolvimento da oralidade e dos conceitos matemaacuteticos

OUTRAS SUGESTOtildeES

bull Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC

bull caderno de jogos da matemaacutetica pnaic

bull Caderno 7 - da matemaacutetica

bull Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link

bull httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic

CONTINUANDO DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL (Jogo da Joaninha ndash com Luciana Ferro)

PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER

bull Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas

bull Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos

bull Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica

bull Avaliaccedilatildeo-registro

bull Oralidade

bull Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)

bull No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao falante e que convoca a sua singularidade

ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2

23

bull A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na interdependecircncia da experiecircncia

23

bull Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental

bull Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade

33

bull Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e

suas paixotildees

33

ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES

Amarelinha

Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a lateralidade

A amarelinha estimula

bull A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores

bull Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores

bull (importante

bull o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)

bull Exige que os jogadores pesquisem e descubram a quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra

bull Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais

bull Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da sequencia numeacuterica

A amarelinha desenvolve

bull Noccedilotildees de nuacutemeros

bull Medidas

bull Geometria

bull Contagem

bull Sequencia numeacuterica

bull Reconhecimento de algarismo

bull Comparaccedilatildeo de quantidades

bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia bullAvaliaccedilatildeo da forccedila bullLocalizaccedilatildeo espacial bullPercepccedilatildeo espacial bullDiscriminaccedilatildeo visual bullConvivecircncia grupal bullLinguagem

MEU TAMANHO

bull Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas e valorizadas as qualidades fiacutesicas

psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem eacute mais velho pode mandar no outro)

TAMPINHAS

bull As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel

bull Pedir para que a crianccedila conte a quantidade

bull Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos numerais

bull Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos diferentes

bull Pedir para contar em ordem crescente e decrescente

bull Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de rolhas colocando-as enfileiradas

bull Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou

bull Pode fazer piracircmides de rolhas

bull para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo

bull agrupando em quantidades

bull juntar e separar formando agrupamentos

bull compondo e decompondo quantidades e outras atividades

TABULEIRO DE AREIA

bull Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo

COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS

bull Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel cartatildeo colorido

bull Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre

bull Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash realizando o trabalho com os conceitos

bull Vocabulaacuterio explorado

bull Grande

bull Pequeno

bull Meacutedio

bull Comprido

bull Fino

bull Largo

bull minuacutesculo

JOGO DA VELHA

Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal

DADOS

bull Noccedilotildees de quantidades

bull Sucessor e antecessor

bull Calcular quantidades

bull Amplia a noccedilatildeo de quantos

bull Quantos a mais

bull Quantos a menos

bull Menos quanto

bull Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro

(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de cadeiras)

bull Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com possibilidades de registros de pontos

PARA CONTAR

bull Brincadeira com Palitos (coloridos)

bull Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um

bull Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)

bull Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta - (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes (cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)

COMPARACcedilOtildeES

bull Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e tamanhos

bull Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo perto longe curto comprido)

bull Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto

bull Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos quadrados e triacircngulos

bull Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino largo

bull Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda

DICAS IMPORTANTES

bull Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez

bull Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as regras e outros aspectos inerentes agrave atividade

bull Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos puderam participar e compreender

SUGESTOtildeES DE LITERATURA

bull Livros de literatura

bull O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando

bull (trabalha com medidas padronizadas e natildeo-padronizadas)

SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA

bull POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada e muitas outras atividades Vocecirc poderaacute encontrar online

bull Obs natildeo desenvolvemos as atividades anteriores apenas trouxemos algumas sugestotildees para focar a importacircncia do desenvolvimento da oralidade e dos conceitos matemaacuteticos

OUTRAS SUGESTOtildeES

bull Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC

bull caderno de jogos da matemaacutetica pnaic

bull Caderno 7 - da matemaacutetica

bull Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link

bull httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic

CONTINUANDO DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL (Jogo da Joaninha ndash com Luciana Ferro)

bull Oralidade

bull Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)

bull No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao falante e que convoca a sua singularidade

ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2

23

bull A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na interdependecircncia da experiecircncia

23

bull Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental

bull Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade

33

bull Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e

suas paixotildees

33

ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES

Amarelinha

Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a lateralidade

A amarelinha estimula

bull A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores

bull Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores

bull (importante

bull o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)

bull Exige que os jogadores pesquisem e descubram a quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra

bull Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais

bull Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da sequencia numeacuterica

A amarelinha desenvolve

bull Noccedilotildees de nuacutemeros

bull Medidas

bull Geometria

bull Contagem

bull Sequencia numeacuterica

bull Reconhecimento de algarismo

bull Comparaccedilatildeo de quantidades

bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia bullAvaliaccedilatildeo da forccedila bullLocalizaccedilatildeo espacial bullPercepccedilatildeo espacial bullDiscriminaccedilatildeo visual bullConvivecircncia grupal bullLinguagem

MEU TAMANHO

bull Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas e valorizadas as qualidades fiacutesicas

psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem eacute mais velho pode mandar no outro)

TAMPINHAS

bull As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel

bull Pedir para que a crianccedila conte a quantidade

bull Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos numerais

bull Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos diferentes

bull Pedir para contar em ordem crescente e decrescente

bull Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de rolhas colocando-as enfileiradas

bull Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou

bull Pode fazer piracircmides de rolhas

bull para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo

bull agrupando em quantidades

bull juntar e separar formando agrupamentos

bull compondo e decompondo quantidades e outras atividades

TABULEIRO DE AREIA

bull Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo

COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS

bull Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel cartatildeo colorido

bull Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre

bull Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash realizando o trabalho com os conceitos

bull Vocabulaacuterio explorado

bull Grande

bull Pequeno

bull Meacutedio

bull Comprido

bull Fino

bull Largo

bull minuacutesculo

JOGO DA VELHA

Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal

DADOS

bull Noccedilotildees de quantidades

bull Sucessor e antecessor

bull Calcular quantidades

bull Amplia a noccedilatildeo de quantos

bull Quantos a mais

bull Quantos a menos

bull Menos quanto

bull Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro

(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de cadeiras)

bull Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com possibilidades de registros de pontos

PARA CONTAR

bull Brincadeira com Palitos (coloridos)

bull Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um

bull Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)

bull Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta - (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes (cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)

COMPARACcedilOtildeES

bull Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e tamanhos

bull Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo perto longe curto comprido)

bull Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto

bull Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos quadrados e triacircngulos

bull Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino largo

bull Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda

DICAS IMPORTANTES

bull Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez

bull Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as regras e outros aspectos inerentes agrave atividade

bull Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos puderam participar e compreender

SUGESTOtildeES DE LITERATURA

bull Livros de literatura

bull O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando

bull (trabalha com medidas padronizadas e natildeo-padronizadas)

SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA

bull POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada e muitas outras atividades Vocecirc poderaacute encontrar online

bull Obs natildeo desenvolvemos as atividades anteriores apenas trouxemos algumas sugestotildees para focar a importacircncia do desenvolvimento da oralidade e dos conceitos matemaacuteticos

OUTRAS SUGESTOtildeES

bull Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC

bull caderno de jogos da matemaacutetica pnaic

bull Caderno 7 - da matemaacutetica

bull Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link

bull httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic

CONTINUANDO DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL (Jogo da Joaninha ndash com Luciana Ferro)

bull No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao falante e que convoca a sua singularidade

ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2

23

bull A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na interdependecircncia da experiecircncia

23

bull Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental

bull Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade

33

bull Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e

suas paixotildees

33

ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES

Amarelinha

Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a lateralidade

A amarelinha estimula

bull A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores

bull Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores

bull (importante

bull o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)

bull Exige que os jogadores pesquisem e descubram a quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra

bull Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais

bull Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da sequencia numeacuterica

A amarelinha desenvolve

bull Noccedilotildees de nuacutemeros

bull Medidas

bull Geometria

bull Contagem

bull Sequencia numeacuterica

bull Reconhecimento de algarismo

bull Comparaccedilatildeo de quantidades

bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia bullAvaliaccedilatildeo da forccedila bullLocalizaccedilatildeo espacial bullPercepccedilatildeo espacial bullDiscriminaccedilatildeo visual bullConvivecircncia grupal bullLinguagem

MEU TAMANHO

bull Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas e valorizadas as qualidades fiacutesicas

psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem eacute mais velho pode mandar no outro)

TAMPINHAS

bull As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel

bull Pedir para que a crianccedila conte a quantidade

bull Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos numerais

bull Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos diferentes

bull Pedir para contar em ordem crescente e decrescente

bull Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de rolhas colocando-as enfileiradas

bull Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou

bull Pode fazer piracircmides de rolhas

bull para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo

bull agrupando em quantidades

bull juntar e separar formando agrupamentos

bull compondo e decompondo quantidades e outras atividades

TABULEIRO DE AREIA

bull Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo

COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS

bull Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel cartatildeo colorido

bull Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre

bull Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash realizando o trabalho com os conceitos

bull Vocabulaacuterio explorado

bull Grande

bull Pequeno

bull Meacutedio

bull Comprido

bull Fino

bull Largo

bull minuacutesculo

JOGO DA VELHA

Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal

DADOS

bull Noccedilotildees de quantidades

bull Sucessor e antecessor

bull Calcular quantidades

bull Amplia a noccedilatildeo de quantos

bull Quantos a mais

bull Quantos a menos

bull Menos quanto

bull Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro

(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de cadeiras)

bull Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com possibilidades de registros de pontos

PARA CONTAR

bull Brincadeira com Palitos (coloridos)

bull Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um

bull Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)

bull Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta - (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes (cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)

COMPARACcedilOtildeES

bull Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e tamanhos

bull Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo perto longe curto comprido)

bull Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto

bull Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos quadrados e triacircngulos

bull Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino largo

bull Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda

DICAS IMPORTANTES

bull Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez

bull Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as regras e outros aspectos inerentes agrave atividade

bull Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos puderam participar e compreender

SUGESTOtildeES DE LITERATURA

bull Livros de literatura

bull O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando

bull (trabalha com medidas padronizadas e natildeo-padronizadas)

SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA

bull POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada e muitas outras atividades Vocecirc poderaacute encontrar online

bull Obs natildeo desenvolvemos as atividades anteriores apenas trouxemos algumas sugestotildees para focar a importacircncia do desenvolvimento da oralidade e dos conceitos matemaacuteticos

OUTRAS SUGESTOtildeES

bull Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC

bull caderno de jogos da matemaacutetica pnaic

bull Caderno 7 - da matemaacutetica

bull Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link

bull httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic

CONTINUANDO DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL (Jogo da Joaninha ndash com Luciana Ferro)

bull A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na interdependecircncia da experiecircncia

23

bull Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental

bull Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade

33

bull Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e

suas paixotildees

33

ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES

Amarelinha

Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a lateralidade

A amarelinha estimula

bull A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores

bull Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores

bull (importante

bull o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)

bull Exige que os jogadores pesquisem e descubram a quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra

bull Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais

bull Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da sequencia numeacuterica

A amarelinha desenvolve

bull Noccedilotildees de nuacutemeros

bull Medidas

bull Geometria

bull Contagem

bull Sequencia numeacuterica

bull Reconhecimento de algarismo

bull Comparaccedilatildeo de quantidades

bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia bullAvaliaccedilatildeo da forccedila bullLocalizaccedilatildeo espacial bullPercepccedilatildeo espacial bullDiscriminaccedilatildeo visual bullConvivecircncia grupal bullLinguagem

MEU TAMANHO

bull Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas e valorizadas as qualidades fiacutesicas

psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem eacute mais velho pode mandar no outro)

TAMPINHAS

bull As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel

bull Pedir para que a crianccedila conte a quantidade

bull Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos numerais

bull Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos diferentes

bull Pedir para contar em ordem crescente e decrescente

bull Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de rolhas colocando-as enfileiradas

bull Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou

bull Pode fazer piracircmides de rolhas

bull para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo

bull agrupando em quantidades

bull juntar e separar formando agrupamentos

bull compondo e decompondo quantidades e outras atividades

TABULEIRO DE AREIA

bull Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo

COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS

bull Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel cartatildeo colorido

bull Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre

bull Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash realizando o trabalho com os conceitos

bull Vocabulaacuterio explorado

bull Grande

bull Pequeno

bull Meacutedio

bull Comprido

bull Fino

bull Largo

bull minuacutesculo

JOGO DA VELHA

Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal

DADOS

bull Noccedilotildees de quantidades

bull Sucessor e antecessor

bull Calcular quantidades

bull Amplia a noccedilatildeo de quantos

bull Quantos a mais

bull Quantos a menos

bull Menos quanto

bull Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro

(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de cadeiras)

bull Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com possibilidades de registros de pontos

PARA CONTAR

bull Brincadeira com Palitos (coloridos)

bull Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um

bull Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)

bull Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta - (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes (cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)

COMPARACcedilOtildeES

bull Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e tamanhos

bull Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo perto longe curto comprido)

bull Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto

bull Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos quadrados e triacircngulos

bull Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino largo

bull Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda

DICAS IMPORTANTES

bull Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez

bull Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as regras e outros aspectos inerentes agrave atividade

bull Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos puderam participar e compreender

SUGESTOtildeES DE LITERATURA

bull Livros de literatura

bull O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando

bull (trabalha com medidas padronizadas e natildeo-padronizadas)

SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA

bull POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada e muitas outras atividades Vocecirc poderaacute encontrar online

bull Obs natildeo desenvolvemos as atividades anteriores apenas trouxemos algumas sugestotildees para focar a importacircncia do desenvolvimento da oralidade e dos conceitos matemaacuteticos

OUTRAS SUGESTOtildeES

bull Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC

bull caderno de jogos da matemaacutetica pnaic

bull Caderno 7 - da matemaacutetica

bull Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link

bull httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic

CONTINUANDO DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL (Jogo da Joaninha ndash com Luciana Ferro)

bull Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental

bull Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade

33

bull Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e

suas paixotildees

33

ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES

Amarelinha

Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a lateralidade

A amarelinha estimula

bull A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores

bull Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores

bull (importante

bull o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)

bull Exige que os jogadores pesquisem e descubram a quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra

bull Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais

bull Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da sequencia numeacuterica

A amarelinha desenvolve

bull Noccedilotildees de nuacutemeros

bull Medidas

bull Geometria

bull Contagem

bull Sequencia numeacuterica

bull Reconhecimento de algarismo

bull Comparaccedilatildeo de quantidades

bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia bullAvaliaccedilatildeo da forccedila bullLocalizaccedilatildeo espacial bullPercepccedilatildeo espacial bullDiscriminaccedilatildeo visual bullConvivecircncia grupal bullLinguagem

MEU TAMANHO

bull Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas e valorizadas as qualidades fiacutesicas

psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem eacute mais velho pode mandar no outro)

TAMPINHAS

bull As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel

bull Pedir para que a crianccedila conte a quantidade

bull Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos numerais

bull Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos diferentes

bull Pedir para contar em ordem crescente e decrescente

bull Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de rolhas colocando-as enfileiradas

bull Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou

bull Pode fazer piracircmides de rolhas

bull para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo

bull agrupando em quantidades

bull juntar e separar formando agrupamentos

bull compondo e decompondo quantidades e outras atividades

TABULEIRO DE AREIA

bull Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo

COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS

bull Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel cartatildeo colorido

bull Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre

bull Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash realizando o trabalho com os conceitos

bull Vocabulaacuterio explorado

bull Grande

bull Pequeno

bull Meacutedio

bull Comprido

bull Fino

bull Largo

bull minuacutesculo

JOGO DA VELHA

Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal

DADOS

bull Noccedilotildees de quantidades

bull Sucessor e antecessor

bull Calcular quantidades

bull Amplia a noccedilatildeo de quantos

bull Quantos a mais

bull Quantos a menos

bull Menos quanto

bull Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro

(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de cadeiras)

bull Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com possibilidades de registros de pontos

PARA CONTAR

bull Brincadeira com Palitos (coloridos)

bull Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um

bull Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)

bull Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta - (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes (cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)

COMPARACcedilOtildeES

bull Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e tamanhos

bull Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo perto longe curto comprido)

bull Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto

bull Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos quadrados e triacircngulos

bull Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino largo

bull Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda

DICAS IMPORTANTES

bull Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez

bull Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as regras e outros aspectos inerentes agrave atividade

bull Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos puderam participar e compreender

SUGESTOtildeES DE LITERATURA

bull Livros de literatura

bull O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando

bull (trabalha com medidas padronizadas e natildeo-padronizadas)

SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA

bull POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada e muitas outras atividades Vocecirc poderaacute encontrar online

bull Obs natildeo desenvolvemos as atividades anteriores apenas trouxemos algumas sugestotildees para focar a importacircncia do desenvolvimento da oralidade e dos conceitos matemaacuteticos

OUTRAS SUGESTOtildeES

bull Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC

bull caderno de jogos da matemaacutetica pnaic

bull Caderno 7 - da matemaacutetica

bull Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link

bull httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic

CONTINUANDO DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL (Jogo da Joaninha ndash com Luciana Ferro)

bull Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e

suas paixotildees

33

ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES

Amarelinha

Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a lateralidade

A amarelinha estimula

bull A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores

bull Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores

bull (importante

bull o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)

bull Exige que os jogadores pesquisem e descubram a quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra

bull Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais

bull Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da sequencia numeacuterica

A amarelinha desenvolve

bull Noccedilotildees de nuacutemeros

bull Medidas

bull Geometria

bull Contagem

bull Sequencia numeacuterica

bull Reconhecimento de algarismo

bull Comparaccedilatildeo de quantidades

bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia bullAvaliaccedilatildeo da forccedila bullLocalizaccedilatildeo espacial bullPercepccedilatildeo espacial bullDiscriminaccedilatildeo visual bullConvivecircncia grupal bullLinguagem

MEU TAMANHO

bull Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas e valorizadas as qualidades fiacutesicas

psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem eacute mais velho pode mandar no outro)

TAMPINHAS

bull As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel

bull Pedir para que a crianccedila conte a quantidade

bull Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos numerais

bull Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos diferentes

bull Pedir para contar em ordem crescente e decrescente

bull Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de rolhas colocando-as enfileiradas

bull Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou

bull Pode fazer piracircmides de rolhas

bull para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo

bull agrupando em quantidades

bull juntar e separar formando agrupamentos

bull compondo e decompondo quantidades e outras atividades

TABULEIRO DE AREIA

bull Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo

COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS

bull Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel cartatildeo colorido

bull Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre

bull Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash realizando o trabalho com os conceitos

bull Vocabulaacuterio explorado

bull Grande

bull Pequeno

bull Meacutedio

bull Comprido

bull Fino

bull Largo

bull minuacutesculo

JOGO DA VELHA

Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal

DADOS

bull Noccedilotildees de quantidades

bull Sucessor e antecessor

bull Calcular quantidades

bull Amplia a noccedilatildeo de quantos

bull Quantos a mais

bull Quantos a menos

bull Menos quanto

bull Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro

(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de cadeiras)

bull Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com possibilidades de registros de pontos

PARA CONTAR

bull Brincadeira com Palitos (coloridos)

bull Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um

bull Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)

bull Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta - (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes (cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)

COMPARACcedilOtildeES

bull Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e tamanhos

bull Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo perto longe curto comprido)

bull Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto

bull Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos quadrados e triacircngulos

bull Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino largo

bull Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda

DICAS IMPORTANTES

bull Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez

bull Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as regras e outros aspectos inerentes agrave atividade

bull Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos puderam participar e compreender

SUGESTOtildeES DE LITERATURA

bull Livros de literatura

bull O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando

bull (trabalha com medidas padronizadas e natildeo-padronizadas)

SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA

bull POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada e muitas outras atividades Vocecirc poderaacute encontrar online

bull Obs natildeo desenvolvemos as atividades anteriores apenas trouxemos algumas sugestotildees para focar a importacircncia do desenvolvimento da oralidade e dos conceitos matemaacuteticos

OUTRAS SUGESTOtildeES

bull Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC

bull caderno de jogos da matemaacutetica pnaic

bull Caderno 7 - da matemaacutetica

bull Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link

bull httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic

CONTINUANDO DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL (Jogo da Joaninha ndash com Luciana Ferro)

ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES

Amarelinha

Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a lateralidade

A amarelinha estimula

bull A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores

bull Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores

bull (importante

bull o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)

bull Exige que os jogadores pesquisem e descubram a quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra

bull Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais

bull Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da sequencia numeacuterica

A amarelinha desenvolve

bull Noccedilotildees de nuacutemeros

bull Medidas

bull Geometria

bull Contagem

bull Sequencia numeacuterica

bull Reconhecimento de algarismo

bull Comparaccedilatildeo de quantidades

bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia bullAvaliaccedilatildeo da forccedila bullLocalizaccedilatildeo espacial bullPercepccedilatildeo espacial bullDiscriminaccedilatildeo visual bullConvivecircncia grupal bullLinguagem

MEU TAMANHO

bull Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas e valorizadas as qualidades fiacutesicas

psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem eacute mais velho pode mandar no outro)

TAMPINHAS

bull As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel

bull Pedir para que a crianccedila conte a quantidade

bull Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos numerais

bull Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos diferentes

bull Pedir para contar em ordem crescente e decrescente

bull Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de rolhas colocando-as enfileiradas

bull Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou

bull Pode fazer piracircmides de rolhas

bull para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo

bull agrupando em quantidades

bull juntar e separar formando agrupamentos

bull compondo e decompondo quantidades e outras atividades

TABULEIRO DE AREIA

bull Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo

COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS

bull Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel cartatildeo colorido

bull Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre

bull Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash realizando o trabalho com os conceitos

bull Vocabulaacuterio explorado

bull Grande

bull Pequeno

bull Meacutedio

bull Comprido

bull Fino

bull Largo

bull minuacutesculo

JOGO DA VELHA

Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal

DADOS

bull Noccedilotildees de quantidades

bull Sucessor e antecessor

bull Calcular quantidades

bull Amplia a noccedilatildeo de quantos

bull Quantos a mais

bull Quantos a menos

bull Menos quanto

bull Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro

(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de cadeiras)

bull Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com possibilidades de registros de pontos

PARA CONTAR

bull Brincadeira com Palitos (coloridos)

bull Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um

bull Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)

bull Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta - (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes (cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)

COMPARACcedilOtildeES

bull Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e tamanhos

bull Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo perto longe curto comprido)

bull Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto

bull Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos quadrados e triacircngulos

bull Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino largo

bull Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda

DICAS IMPORTANTES

bull Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez

bull Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as regras e outros aspectos inerentes agrave atividade

bull Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos puderam participar e compreender

SUGESTOtildeES DE LITERATURA

bull Livros de literatura

bull O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando

bull (trabalha com medidas padronizadas e natildeo-padronizadas)

SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA

bull POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada e muitas outras atividades Vocecirc poderaacute encontrar online

bull Obs natildeo desenvolvemos as atividades anteriores apenas trouxemos algumas sugestotildees para focar a importacircncia do desenvolvimento da oralidade e dos conceitos matemaacuteticos

OUTRAS SUGESTOtildeES

bull Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC

bull caderno de jogos da matemaacutetica pnaic

bull Caderno 7 - da matemaacutetica

bull Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link

bull httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic

CONTINUANDO DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL (Jogo da Joaninha ndash com Luciana Ferro)

A amarelinha estimula

bull A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores

bull Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores

bull (importante

bull o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)

bull Exige que os jogadores pesquisem e descubram a quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra

bull Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais

bull Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da sequencia numeacuterica

A amarelinha desenvolve

bull Noccedilotildees de nuacutemeros

bull Medidas

bull Geometria

bull Contagem

bull Sequencia numeacuterica

bull Reconhecimento de algarismo

bull Comparaccedilatildeo de quantidades

bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia bullAvaliaccedilatildeo da forccedila bullLocalizaccedilatildeo espacial bullPercepccedilatildeo espacial bullDiscriminaccedilatildeo visual bullConvivecircncia grupal bullLinguagem

MEU TAMANHO

bull Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas e valorizadas as qualidades fiacutesicas

psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem eacute mais velho pode mandar no outro)

TAMPINHAS

bull As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel

bull Pedir para que a crianccedila conte a quantidade

bull Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos numerais

bull Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos diferentes

bull Pedir para contar em ordem crescente e decrescente

bull Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de rolhas colocando-as enfileiradas

bull Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou

bull Pode fazer piracircmides de rolhas

bull para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo

bull agrupando em quantidades

bull juntar e separar formando agrupamentos

bull compondo e decompondo quantidades e outras atividades

TABULEIRO DE AREIA

bull Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo

COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS

bull Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel cartatildeo colorido

bull Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre

bull Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash realizando o trabalho com os conceitos

bull Vocabulaacuterio explorado

bull Grande

bull Pequeno

bull Meacutedio

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bull Fino

bull Largo

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JOGO DA VELHA

Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal

DADOS

bull Noccedilotildees de quantidades

bull Sucessor e antecessor

bull Calcular quantidades

bull Amplia a noccedilatildeo de quantos

bull Quantos a mais

bull Quantos a menos

bull Menos quanto

bull Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro

(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de cadeiras)

bull Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com possibilidades de registros de pontos

PARA CONTAR

bull Brincadeira com Palitos (coloridos)

bull Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um

bull Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)

bull Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta - (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes (cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)

COMPARACcedilOtildeES

bull Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e tamanhos

bull Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo perto longe curto comprido)

bull Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto

bull Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos quadrados e triacircngulos

bull Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino largo

bull Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda

DICAS IMPORTANTES

bull Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez

bull Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as regras e outros aspectos inerentes agrave atividade

bull Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos puderam participar e compreender

SUGESTOtildeES DE LITERATURA

bull Livros de literatura

bull O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando

bull (trabalha com medidas padronizadas e natildeo-padronizadas)

SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA

bull POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada e muitas outras atividades Vocecirc poderaacute encontrar online

bull Obs natildeo desenvolvemos as atividades anteriores apenas trouxemos algumas sugestotildees para focar a importacircncia do desenvolvimento da oralidade e dos conceitos matemaacuteticos

OUTRAS SUGESTOtildeES

bull Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC

bull caderno de jogos da matemaacutetica pnaic

bull Caderno 7 - da matemaacutetica

bull Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link

bull httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic

CONTINUANDO DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL (Jogo da Joaninha ndash com Luciana Ferro)

bull Exige que os jogadores pesquisem e descubram a quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra

bull Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais

bull Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da sequencia numeacuterica

A amarelinha desenvolve

bull Noccedilotildees de nuacutemeros

bull Medidas

bull Geometria

bull Contagem

bull Sequencia numeacuterica

bull Reconhecimento de algarismo

bull Comparaccedilatildeo de quantidades

bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia bullAvaliaccedilatildeo da forccedila bullLocalizaccedilatildeo espacial bullPercepccedilatildeo espacial bullDiscriminaccedilatildeo visual bullConvivecircncia grupal bullLinguagem

MEU TAMANHO

bull Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas e valorizadas as qualidades fiacutesicas

psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem eacute mais velho pode mandar no outro)

TAMPINHAS

bull As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel

bull Pedir para que a crianccedila conte a quantidade

bull Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos numerais

bull Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos diferentes

bull Pedir para contar em ordem crescente e decrescente

bull Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de rolhas colocando-as enfileiradas

bull Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou

bull Pode fazer piracircmides de rolhas

bull para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo

bull agrupando em quantidades

bull juntar e separar formando agrupamentos

bull compondo e decompondo quantidades e outras atividades

TABULEIRO DE AREIA

bull Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo

COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS

bull Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel cartatildeo colorido

bull Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre

bull Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash realizando o trabalho com os conceitos

bull Vocabulaacuterio explorado

bull Grande

bull Pequeno

bull Meacutedio

bull Comprido

bull Fino

bull Largo

bull minuacutesculo

JOGO DA VELHA

Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal

DADOS

bull Noccedilotildees de quantidades

bull Sucessor e antecessor

bull Calcular quantidades

bull Amplia a noccedilatildeo de quantos

bull Quantos a mais

bull Quantos a menos

bull Menos quanto

bull Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro

(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de cadeiras)

bull Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com possibilidades de registros de pontos

PARA CONTAR

bull Brincadeira com Palitos (coloridos)

bull Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um

bull Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)

bull Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta - (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes (cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)

COMPARACcedilOtildeES

bull Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e tamanhos

bull Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo perto longe curto comprido)

bull Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto

bull Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos quadrados e triacircngulos

bull Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino largo

bull Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda

DICAS IMPORTANTES

bull Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez

bull Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as regras e outros aspectos inerentes agrave atividade

bull Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos puderam participar e compreender

SUGESTOtildeES DE LITERATURA

bull Livros de literatura

bull O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando

bull (trabalha com medidas padronizadas e natildeo-padronizadas)

SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA

bull POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada e muitas outras atividades Vocecirc poderaacute encontrar online

bull Obs natildeo desenvolvemos as atividades anteriores apenas trouxemos algumas sugestotildees para focar a importacircncia do desenvolvimento da oralidade e dos conceitos matemaacuteticos

OUTRAS SUGESTOtildeES

bull Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC

bull caderno de jogos da matemaacutetica pnaic

bull Caderno 7 - da matemaacutetica

bull Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link

bull httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic

CONTINUANDO DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL (Jogo da Joaninha ndash com Luciana Ferro)

A amarelinha desenvolve

bull Noccedilotildees de nuacutemeros

bull Medidas

bull Geometria

bull Contagem

bull Sequencia numeacuterica

bull Reconhecimento de algarismo

bull Comparaccedilatildeo de quantidades

bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia bullAvaliaccedilatildeo da forccedila bullLocalizaccedilatildeo espacial bullPercepccedilatildeo espacial bullDiscriminaccedilatildeo visual bullConvivecircncia grupal bullLinguagem

MEU TAMANHO

bull Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas e valorizadas as qualidades fiacutesicas

psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem eacute mais velho pode mandar no outro)

TAMPINHAS

bull As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel

bull Pedir para que a crianccedila conte a quantidade

bull Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos numerais

bull Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos diferentes

bull Pedir para contar em ordem crescente e decrescente

bull Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de rolhas colocando-as enfileiradas

bull Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou

bull Pode fazer piracircmides de rolhas

bull para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo

bull agrupando em quantidades

bull juntar e separar formando agrupamentos

bull compondo e decompondo quantidades e outras atividades

TABULEIRO DE AREIA

bull Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo

COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS

bull Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel cartatildeo colorido

bull Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre

bull Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash realizando o trabalho com os conceitos

bull Vocabulaacuterio explorado

bull Grande

bull Pequeno

bull Meacutedio

bull Comprido

bull Fino

bull Largo

bull minuacutesculo

JOGO DA VELHA

Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal

DADOS

bull Noccedilotildees de quantidades

bull Sucessor e antecessor

bull Calcular quantidades

bull Amplia a noccedilatildeo de quantos

bull Quantos a mais

bull Quantos a menos

bull Menos quanto

bull Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro

(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de cadeiras)

bull Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com possibilidades de registros de pontos

PARA CONTAR

bull Brincadeira com Palitos (coloridos)

bull Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um

bull Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)

bull Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta - (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes (cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)

COMPARACcedilOtildeES

bull Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e tamanhos

bull Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo perto longe curto comprido)

bull Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto

bull Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos quadrados e triacircngulos

bull Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino largo

bull Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda

DICAS IMPORTANTES

bull Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez

bull Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as regras e outros aspectos inerentes agrave atividade

bull Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos puderam participar e compreender

SUGESTOtildeES DE LITERATURA

bull Livros de literatura

bull O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando

bull (trabalha com medidas padronizadas e natildeo-padronizadas)

SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA

bull POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada e muitas outras atividades Vocecirc poderaacute encontrar online

bull Obs natildeo desenvolvemos as atividades anteriores apenas trouxemos algumas sugestotildees para focar a importacircncia do desenvolvimento da oralidade e dos conceitos matemaacuteticos

OUTRAS SUGESTOtildeES

bull Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC

bull caderno de jogos da matemaacutetica pnaic

bull Caderno 7 - da matemaacutetica

bull Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link

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CONTINUANDO DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL (Jogo da Joaninha ndash com Luciana Ferro)

MEU TAMANHO

bull Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas e valorizadas as qualidades fiacutesicas

psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem eacute mais velho pode mandar no outro)

TAMPINHAS

bull As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel

bull Pedir para que a crianccedila conte a quantidade

bull Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos numerais

bull Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos diferentes

bull Pedir para contar em ordem crescente e decrescente

bull Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de rolhas colocando-as enfileiradas

bull Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou

bull Pode fazer piracircmides de rolhas

bull para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo

bull agrupando em quantidades

bull juntar e separar formando agrupamentos

bull compondo e decompondo quantidades e outras atividades

TABULEIRO DE AREIA

bull Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo

COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS

bull Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel cartatildeo colorido

bull Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre

bull Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash realizando o trabalho com os conceitos

bull Vocabulaacuterio explorado

bull Grande

bull Pequeno

bull Meacutedio

bull Comprido

bull Fino

bull Largo

bull minuacutesculo

JOGO DA VELHA

Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal

DADOS

bull Noccedilotildees de quantidades

bull Sucessor e antecessor

bull Calcular quantidades

bull Amplia a noccedilatildeo de quantos

bull Quantos a mais

bull Quantos a menos

bull Menos quanto

bull Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro

(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de cadeiras)

bull Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com possibilidades de registros de pontos

PARA CONTAR

bull Brincadeira com Palitos (coloridos)

bull Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um

bull Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)

bull Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta - (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes (cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)

COMPARACcedilOtildeES

bull Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e tamanhos

bull Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo perto longe curto comprido)

bull Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto

bull Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos quadrados e triacircngulos

bull Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino largo

bull Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda

DICAS IMPORTANTES

bull Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez

bull Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as regras e outros aspectos inerentes agrave atividade

bull Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos puderam participar e compreender

SUGESTOtildeES DE LITERATURA

bull Livros de literatura

bull O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando

bull (trabalha com medidas padronizadas e natildeo-padronizadas)

SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA

bull POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada e muitas outras atividades Vocecirc poderaacute encontrar online

bull Obs natildeo desenvolvemos as atividades anteriores apenas trouxemos algumas sugestotildees para focar a importacircncia do desenvolvimento da oralidade e dos conceitos matemaacuteticos

OUTRAS SUGESTOtildeES

bull Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC

bull caderno de jogos da matemaacutetica pnaic

bull Caderno 7 - da matemaacutetica

bull Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link

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CONTINUANDO DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL (Jogo da Joaninha ndash com Luciana Ferro)

psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem eacute mais velho pode mandar no outro)

TAMPINHAS

bull As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel

bull Pedir para que a crianccedila conte a quantidade

bull Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos numerais

bull Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos diferentes

bull Pedir para contar em ordem crescente e decrescente

bull Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de rolhas colocando-as enfileiradas

bull Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou

bull Pode fazer piracircmides de rolhas

bull para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo

bull agrupando em quantidades

bull juntar e separar formando agrupamentos

bull compondo e decompondo quantidades e outras atividades

TABULEIRO DE AREIA

bull Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo

COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS

bull Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel cartatildeo colorido

bull Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre

bull Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash realizando o trabalho com os conceitos

bull Vocabulaacuterio explorado

bull Grande

bull Pequeno

bull Meacutedio

bull Comprido

bull Fino

bull Largo

bull minuacutesculo

JOGO DA VELHA

Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal

DADOS

bull Noccedilotildees de quantidades

bull Sucessor e antecessor

bull Calcular quantidades

bull Amplia a noccedilatildeo de quantos

bull Quantos a mais

bull Quantos a menos

bull Menos quanto

bull Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro

(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de cadeiras)

bull Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com possibilidades de registros de pontos

PARA CONTAR

bull Brincadeira com Palitos (coloridos)

bull Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um

bull Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)

bull Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta - (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes (cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)

COMPARACcedilOtildeES

bull Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e tamanhos

bull Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo perto longe curto comprido)

bull Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto

bull Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos quadrados e triacircngulos

bull Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino largo

bull Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda

DICAS IMPORTANTES

bull Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez

bull Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as regras e outros aspectos inerentes agrave atividade

bull Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos puderam participar e compreender

SUGESTOtildeES DE LITERATURA

bull Livros de literatura

bull O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando

bull (trabalha com medidas padronizadas e natildeo-padronizadas)

SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA

bull POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada e muitas outras atividades Vocecirc poderaacute encontrar online

bull Obs natildeo desenvolvemos as atividades anteriores apenas trouxemos algumas sugestotildees para focar a importacircncia do desenvolvimento da oralidade e dos conceitos matemaacuteticos

OUTRAS SUGESTOtildeES

bull Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC

bull caderno de jogos da matemaacutetica pnaic

bull Caderno 7 - da matemaacutetica

bull Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link

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CONTINUANDO DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL (Jogo da Joaninha ndash com Luciana Ferro)

TAMPINHAS

bull As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel

bull Pedir para que a crianccedila conte a quantidade

bull Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos numerais

bull Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos diferentes

bull Pedir para contar em ordem crescente e decrescente

bull Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de rolhas colocando-as enfileiradas

bull Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou

bull Pode fazer piracircmides de rolhas

bull para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo

bull agrupando em quantidades

bull juntar e separar formando agrupamentos

bull compondo e decompondo quantidades e outras atividades

TABULEIRO DE AREIA

bull Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo

COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS

bull Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel cartatildeo colorido

bull Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre

bull Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash realizando o trabalho com os conceitos

bull Vocabulaacuterio explorado

bull Grande

bull Pequeno

bull Meacutedio

bull Comprido

bull Fino

bull Largo

bull minuacutesculo

JOGO DA VELHA

Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal

DADOS

bull Noccedilotildees de quantidades

bull Sucessor e antecessor

bull Calcular quantidades

bull Amplia a noccedilatildeo de quantos

bull Quantos a mais

bull Quantos a menos

bull Menos quanto

bull Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro

(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de cadeiras)

bull Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com possibilidades de registros de pontos

PARA CONTAR

bull Brincadeira com Palitos (coloridos)

bull Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um

bull Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)

bull Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta - (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes (cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)

COMPARACcedilOtildeES

bull Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e tamanhos

bull Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo perto longe curto comprido)

bull Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto

bull Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos quadrados e triacircngulos

bull Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino largo

bull Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda

DICAS IMPORTANTES

bull Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez

bull Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as regras e outros aspectos inerentes agrave atividade

bull Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos puderam participar e compreender

SUGESTOtildeES DE LITERATURA

bull Livros de literatura

bull O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando

bull (trabalha com medidas padronizadas e natildeo-padronizadas)

SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA

bull POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada e muitas outras atividades Vocecirc poderaacute encontrar online

bull Obs natildeo desenvolvemos as atividades anteriores apenas trouxemos algumas sugestotildees para focar a importacircncia do desenvolvimento da oralidade e dos conceitos matemaacuteticos

OUTRAS SUGESTOtildeES

bull Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC

bull caderno de jogos da matemaacutetica pnaic

bull Caderno 7 - da matemaacutetica

bull Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link

bull httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic

CONTINUANDO DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL (Jogo da Joaninha ndash com Luciana Ferro)

bull Pedir para que a crianccedila conte a quantidade

bull Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos numerais

bull Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos diferentes

bull Pedir para contar em ordem crescente e decrescente

bull Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de rolhas colocando-as enfileiradas

bull Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou

bull Pode fazer piracircmides de rolhas

bull para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo

bull agrupando em quantidades

bull juntar e separar formando agrupamentos

bull compondo e decompondo quantidades e outras atividades

TABULEIRO DE AREIA

bull Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo

COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS

bull Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel cartatildeo colorido

bull Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre

bull Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash realizando o trabalho com os conceitos

bull Vocabulaacuterio explorado

bull Grande

bull Pequeno

bull Meacutedio

bull Comprido

bull Fino

bull Largo

bull minuacutesculo

JOGO DA VELHA

Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal

DADOS

bull Noccedilotildees de quantidades

bull Sucessor e antecessor

bull Calcular quantidades

bull Amplia a noccedilatildeo de quantos

bull Quantos a mais

bull Quantos a menos

bull Menos quanto

bull Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro

(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de cadeiras)

bull Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com possibilidades de registros de pontos

PARA CONTAR

bull Brincadeira com Palitos (coloridos)

bull Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um

bull Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)

bull Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta - (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes (cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)

COMPARACcedilOtildeES

bull Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e tamanhos

bull Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo perto longe curto comprido)

bull Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto

bull Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos quadrados e triacircngulos

bull Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino largo

bull Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda

DICAS IMPORTANTES

bull Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez

bull Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as regras e outros aspectos inerentes agrave atividade

bull Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos puderam participar e compreender

SUGESTOtildeES DE LITERATURA

bull Livros de literatura

bull O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando

bull (trabalha com medidas padronizadas e natildeo-padronizadas)

SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA

bull POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada e muitas outras atividades Vocecirc poderaacute encontrar online

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OUTRAS SUGESTOtildeES

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CONTINUANDO DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL (Jogo da Joaninha ndash com Luciana Ferro)

bull Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de rolhas colocando-as enfileiradas

bull Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou

bull Pode fazer piracircmides de rolhas

bull para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo

bull agrupando em quantidades

bull juntar e separar formando agrupamentos

bull compondo e decompondo quantidades e outras atividades

TABULEIRO DE AREIA

bull Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo

COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS

bull Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel cartatildeo colorido

bull Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre

bull Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash realizando o trabalho com os conceitos

bull Vocabulaacuterio explorado

bull Grande

bull Pequeno

bull Meacutedio

bull Comprido

bull Fino

bull Largo

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JOGO DA VELHA

Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal

DADOS

bull Noccedilotildees de quantidades

bull Sucessor e antecessor

bull Calcular quantidades

bull Amplia a noccedilatildeo de quantos

bull Quantos a mais

bull Quantos a menos

bull Menos quanto

bull Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro

(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de cadeiras)

bull Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com possibilidades de registros de pontos

PARA CONTAR

bull Brincadeira com Palitos (coloridos)

bull Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um

bull Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)

bull Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta - (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes (cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)

COMPARACcedilOtildeES

bull Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e tamanhos

bull Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo perto longe curto comprido)

bull Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto

bull Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos quadrados e triacircngulos

bull Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino largo

bull Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda

DICAS IMPORTANTES

bull Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez

bull Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as regras e outros aspectos inerentes agrave atividade

bull Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos puderam participar e compreender

SUGESTOtildeES DE LITERATURA

bull Livros de literatura

bull O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando

bull (trabalha com medidas padronizadas e natildeo-padronizadas)

SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA

bull POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada e muitas outras atividades Vocecirc poderaacute encontrar online

bull Obs natildeo desenvolvemos as atividades anteriores apenas trouxemos algumas sugestotildees para focar a importacircncia do desenvolvimento da oralidade e dos conceitos matemaacuteticos

OUTRAS SUGESTOtildeES

bull Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC

bull caderno de jogos da matemaacutetica pnaic

bull Caderno 7 - da matemaacutetica

bull Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link

bull httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic

CONTINUANDO DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL (Jogo da Joaninha ndash com Luciana Ferro)

bull para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo

bull agrupando em quantidades

bull juntar e separar formando agrupamentos

bull compondo e decompondo quantidades e outras atividades

TABULEIRO DE AREIA

bull Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo

COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS

bull Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel cartatildeo colorido

bull Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre

bull Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash realizando o trabalho com os conceitos

bull Vocabulaacuterio explorado

bull Grande

bull Pequeno

bull Meacutedio

bull Comprido

bull Fino

bull Largo

bull minuacutesculo

JOGO DA VELHA

Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal

DADOS

bull Noccedilotildees de quantidades

bull Sucessor e antecessor

bull Calcular quantidades

bull Amplia a noccedilatildeo de quantos

bull Quantos a mais

bull Quantos a menos

bull Menos quanto

bull Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro

(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de cadeiras)

bull Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com possibilidades de registros de pontos

PARA CONTAR

bull Brincadeira com Palitos (coloridos)

bull Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um

bull Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)

bull Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta - (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes (cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)

COMPARACcedilOtildeES

bull Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e tamanhos

bull Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo perto longe curto comprido)

bull Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto

bull Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos quadrados e triacircngulos

bull Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino largo

bull Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda

DICAS IMPORTANTES

bull Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez

bull Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as regras e outros aspectos inerentes agrave atividade

bull Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos puderam participar e compreender

SUGESTOtildeES DE LITERATURA

bull Livros de literatura

bull O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando

bull (trabalha com medidas padronizadas e natildeo-padronizadas)

SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA

bull POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada e muitas outras atividades Vocecirc poderaacute encontrar online

bull Obs natildeo desenvolvemos as atividades anteriores apenas trouxemos algumas sugestotildees para focar a importacircncia do desenvolvimento da oralidade e dos conceitos matemaacuteticos

OUTRAS SUGESTOtildeES

bull Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC

bull caderno de jogos da matemaacutetica pnaic

bull Caderno 7 - da matemaacutetica

bull Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link

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CONTINUANDO DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL (Jogo da Joaninha ndash com Luciana Ferro)

TABULEIRO DE AREIA

bull Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo

COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS

bull Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel cartatildeo colorido

bull Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre

bull Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash realizando o trabalho com os conceitos

bull Vocabulaacuterio explorado

bull Grande

bull Pequeno

bull Meacutedio

bull Comprido

bull Fino

bull Largo

bull minuacutesculo

JOGO DA VELHA

Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal

DADOS

bull Noccedilotildees de quantidades

bull Sucessor e antecessor

bull Calcular quantidades

bull Amplia a noccedilatildeo de quantos

bull Quantos a mais

bull Quantos a menos

bull Menos quanto

bull Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro

(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de cadeiras)

bull Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com possibilidades de registros de pontos

PARA CONTAR

bull Brincadeira com Palitos (coloridos)

bull Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um

bull Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)

bull Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta - (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes (cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)

COMPARACcedilOtildeES

bull Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e tamanhos

bull Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo perto longe curto comprido)

bull Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto

bull Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos quadrados e triacircngulos

bull Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino largo

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DICAS IMPORTANTES

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SUGESTOtildeES DE LITERATURA

bull Livros de literatura

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bull (trabalha com medidas padronizadas e natildeo-padronizadas)

SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA

bull POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada e muitas outras atividades Vocecirc poderaacute encontrar online

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COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS

bull Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel cartatildeo colorido

bull Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre

bull Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash realizando o trabalho com os conceitos

bull Vocabulaacuterio explorado

bull Grande

bull Pequeno

bull Meacutedio

bull Comprido

bull Fino

bull Largo

bull minuacutesculo

JOGO DA VELHA

Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal

DADOS

bull Noccedilotildees de quantidades

bull Sucessor e antecessor

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bull Quantos a mais

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bull Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro

(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de cadeiras)

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PARA CONTAR

bull Brincadeira com Palitos (coloridos)

bull Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um

bull Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)

bull Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta - (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes (cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)

COMPARACcedilOtildeES

bull Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e tamanhos

bull Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo perto longe curto comprido)

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bull Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos quadrados e triacircngulos

bull Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino largo

bull Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda

DICAS IMPORTANTES

bull Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez

bull Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as regras e outros aspectos inerentes agrave atividade

bull Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos puderam participar e compreender

SUGESTOtildeES DE LITERATURA

bull Livros de literatura

bull O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando

bull (trabalha com medidas padronizadas e natildeo-padronizadas)

SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA

bull POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada e muitas outras atividades Vocecirc poderaacute encontrar online

bull Obs natildeo desenvolvemos as atividades anteriores apenas trouxemos algumas sugestotildees para focar a importacircncia do desenvolvimento da oralidade e dos conceitos matemaacuteticos

OUTRAS SUGESTOtildeES

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bull Vocabulaacuterio explorado

bull Grande

bull Pequeno

bull Meacutedio

bull Comprido

bull Fino

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JOGO DA VELHA

Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal

DADOS

bull Noccedilotildees de quantidades

bull Sucessor e antecessor

bull Calcular quantidades

bull Amplia a noccedilatildeo de quantos

bull Quantos a mais

bull Quantos a menos

bull Menos quanto

bull Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro

(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de cadeiras)

bull Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com possibilidades de registros de pontos

PARA CONTAR

bull Brincadeira com Palitos (coloridos)

bull Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um

bull Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)

bull Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta - (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes (cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)

COMPARACcedilOtildeES

bull Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e tamanhos

bull Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo perto longe curto comprido)

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bull Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino largo

bull Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda

DICAS IMPORTANTES

bull Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez

bull Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as regras e outros aspectos inerentes agrave atividade

bull Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos puderam participar e compreender

SUGESTOtildeES DE LITERATURA

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SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA

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bull Grande

bull Pequeno

bull Meacutedio

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JOGO DA VELHA

Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal

DADOS

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PARA CONTAR

bull Brincadeira com Palitos (coloridos)

bull Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um

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COMPARACcedilOtildeES

bull Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e tamanhos

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bull Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos quadrados e triacircngulos

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DICAS IMPORTANTES

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SUGESTOtildeES DE LITERATURA

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DADOS

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(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de cadeiras)

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PARA CONTAR

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COMPARACcedilOtildeES

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DICAS IMPORTANTES

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PARA CONTAR

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COMPARACcedilOtildeES

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DICAS IMPORTANTES

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PARA CONTAR

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COMPARACcedilOtildeES

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bull Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda

DICAS IMPORTANTES

bull Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez

bull Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as regras e outros aspectos inerentes agrave atividade

bull Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos puderam participar e compreender

SUGESTOtildeES DE LITERATURA

bull Livros de literatura

bull O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando

bull (trabalha com medidas padronizadas e natildeo-padronizadas)

SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA

bull POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada e muitas outras atividades Vocecirc poderaacute encontrar online

bull Obs natildeo desenvolvemos as atividades anteriores apenas trouxemos algumas sugestotildees para focar a importacircncia do desenvolvimento da oralidade e dos conceitos matemaacuteticos

OUTRAS SUGESTOtildeES

bull Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC

bull caderno de jogos da matemaacutetica pnaic

bull Caderno 7 - da matemaacutetica

bull Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link

bull httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic

CONTINUANDO DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL (Jogo da Joaninha ndash com Luciana Ferro)

bull Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro

(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de cadeiras)

bull Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com possibilidades de registros de pontos

PARA CONTAR

bull Brincadeira com Palitos (coloridos)

bull Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um

bull Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)

bull Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta - (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes (cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)

COMPARACcedilOtildeES

bull Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e tamanhos

bull Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo perto longe curto comprido)

bull Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto

bull Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos quadrados e triacircngulos

bull Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino largo

bull Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda

DICAS IMPORTANTES

bull Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez

bull Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as regras e outros aspectos inerentes agrave atividade

bull Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos puderam participar e compreender

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bull Obs natildeo desenvolvemos as atividades anteriores apenas trouxemos algumas sugestotildees para focar a importacircncia do desenvolvimento da oralidade e dos conceitos matemaacuteticos

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CONTINUANDO DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL (Jogo da Joaninha ndash com Luciana Ferro)

bull Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com possibilidades de registros de pontos

PARA CONTAR

bull Brincadeira com Palitos (coloridos)

bull Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um

bull Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)

bull Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta - (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes (cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)

COMPARACcedilOtildeES

bull Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e tamanhos

bull Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo perto longe curto comprido)

bull Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto

bull Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos quadrados e triacircngulos

bull Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino largo

bull Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda

DICAS IMPORTANTES

bull Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez

bull Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as regras e outros aspectos inerentes agrave atividade

bull Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos puderam participar e compreender

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bull Obs natildeo desenvolvemos as atividades anteriores apenas trouxemos algumas sugestotildees para focar a importacircncia do desenvolvimento da oralidade e dos conceitos matemaacuteticos

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PARA CONTAR

bull Brincadeira com Palitos (coloridos)

bull Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um

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bull Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta - (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes (cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)

COMPARACcedilOtildeES

bull Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e tamanhos

bull Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo perto longe curto comprido)

bull Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto

bull Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos quadrados e triacircngulos

bull Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino largo

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bull Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino largo

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COMPARACcedilOtildeES

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