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COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABINEnsino Fundamental, Médio e Normal

Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dosAnos Iniciais do Ensino Fundamental

DIAGNOSTICO DO ESTÁGIO – FORMAÇÃO DE DOCENTES – NÍVEL MÉDIO

A pesquisa de opinião foi realizada com professores de Prática de Ensino da escola, a qual passaremos descrever:

1 – Divisão de carga horária teórica e prática:

A carga horária do supervisor para acompanhar o estágio (3): é considerada boa no primeiro e segundo ano, mas insuficiente no terceiro e quarto ano, quando os alunos começam as direções de classe, planejamentos didáticos e apresentação de suas aulas antes da prática, ficando inviável o supervisor de estágio acompanhar a todos os alunos nas suas direções de classe.

A disposição do aluno para discussão teórica (3): No primeiro e segundo ano falta fundamentação teórica, pois estão apenas iniciando o processo de formação profissional. Nas séries finais existe um grande interesse, mas a escola possui pouco acervo bibliográfico para ser consultado.

O modo como o supervisor exige a relação teoria e prática no estágio (3): é realizada através de observações, participação e direção de classe, posteriormente são discutidos em forma de seminários, debates em nas aulas de prática de ensino.

Auxílio dos professores do núcleo comum (2): falta tempo para planejamento coletivo, trocas de idéias. Existe um interesse por parte de todos em colaborar com o curso e a formação dos alunos, mas não há um espaço de discussão e planejamento. As orientações ocorrem individualmente quando um aluno precisa de ajuda para organizar sua atividade no campo de estágio.

Auxílio dos professores das disciplinas específicas do estágio (3): é necessário mais espaço para reuniões, planejamento para afinamento de idéias e orientações aos alunos. Mas existe uma disposição em colaborar nas atividades propostas.

Distribuição da carga horária teoria e prática (3): existe uma disponibilidade maior para o estágio na educação infantil e nas séries iniciais de 1º e 2º ano, pois as turmas de 3ª e 4ª séries do Ensino Fundamental, normalmente estudam pela manhã, no mesmo horário da maioria de nossos alunos.

2 – Critérios exigidos no trabalho de observação da realidade:

Cobrança de fundamentação teórica antes da observação (4): são estudados textos e documentos atuais, discutidos, realizados trabalhos diversos para que o aluno se aproprie de uma base teórica para posteriormente observar, participar e dirigir atividades no campo de estágio. O registro é realizado em uma ficha. São organizados momentos para debates e discussões das atividades no campo de estágio, sempre buscando a contrapartida da fundamentação teórica, levando o aluno a perceber também seus valores pessoais e como eles interferem no seu modo de avaliar as situações vividas. A escola possui um jogo de 10 vias de cada texto e/ou documentos para serem utilizados nas aulas.

Cobrança das normas da ABNT (3): este documento é estudado na primeira série e utilizado durante o curso, mas alguns professores ainda precisam se inteirar bem das normas.

Trabalho anterior relacionado à metodologia da pesquisa (2): O aluno é orientado para atuar como um pesquisador, pois a prática de ensino deve ser a fonte de reflexão da práxis, mas nem todos os professores têm esta visão. No primeiro ano são realizados procedimentos para a escrita de artigos, no segundo ano as atividades estão mais relacionadas com a educação especial, na terceira série os alunos iniciam a produção de materiais pedagógicos e no quarto ano para produção de trabalhos de conclusão de curso (não é uma monografia, mas um trabalho sobre um tema que o aluno vai se aprofundar, com base na prática do campo de estágio e propor um referencial teórico para a situação problema selecionada).

Exigência de um planejamento ou projeto (4): todas as atividades são organizadas em forma de projetos, se envolvem uma pesquisa mais detalhada ou uma oficina. Quando são referentes aos temas dos textos/documentos estudados são planejadas, todas previstas no cronograma bimestral de estágio.

Av. Presidente Kennedy, 615 – Centro – Fone: (42) 273.419884.261-400 – Telêmaco Borba – Paraná – http://cewk.pbwiki.com

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Parceria entre as escolas (4): há um ótimo relacionamento com o campo de estágio, estando sempre abertos para as atividades propostas, inclusive a Prefeitura Municipal de Telêmaco Borba inclui em seu edital de concurso público as vagas para os formandos do Curso Normal.

Relatório de observação:

Depois da observação, a cobrança de um ou mais trabalhos escritos (3): falta um registro mais consistente da observação dos alunos, eles fazem um relatório, mas muitas das anotações são do senso comum, precisam relacionar melhor com o referencial teórico estudado.

Acompanhamento processual dos relatórios ao longo do ano (4): os relatórios são arquivados no portfólio do aluno, de forma que é observado pelo professor supervisor a evolução da qualidade nas anotações e reflexões.

Cobrança das normas da ABNT no relatório (4): apesar de utilizar fichas, que normalmente são preenchidas manualmente, os alunos respeitam a questão de direitos autorais, citando os autores das falas, etc.

Exigência da teoria no relatório de estágio (3): sempre é recomendado o registro da práxis, mas ela acontece com mais evidência a partir do segundo semestre, quando os alunos do 1º ano já têm uma caminhada de reflexões. Observa-se este aspecto melhor no relatório final do bimestre.

Análise de PPP da escola (1): os alunos observam o projeto pedagógico na primeira e segunda série, mas precisamos elaborar um instrumento de observação.

Relatório final da intervenção:

Cobrança de fundamentação teórica na elaboração escrita (3): esta fundamentação será maior a medida que o aluno avança nas séries no curso normal, mas cabe ao professor estar sempre proporcionando reflexões sobre a práxis.

Cobrança das normas da ABNT (3): os alunos procuram utilizar as normas, que devem ser corrigidas pelo professor supervisor.

Trabalho anterior relacionado à metodologia da pesquisa (2): nem todos os professores realizam uma sistematização mais evidente de pesquisa científica, precisamos melhorar neste ponto.

Exigência da teoria no relatório de estágio (3): sempre é recomendado o registro da práxis, mas ela acontece com mais evidência a partir do segundo semestre, quando os alunos do 1º ano já têm uma caminhada de reflexões. Observa-se este aspecto melhor no relatório final do bimestre.

Análise de PPP da escola (1): os alunos observam o projeto pedagógico na primeira e segunda série, mas precisamos elaborar um instrumento de observação.

Parceria entre as escolas (2): há um ótimo relacionamento com o campo de estágio, estando sempre abertos para as atividades propostas, mas precisamos rever a questão de divulgação de pesquisas. Normalmente, o professor da sala de aula observada faz a leitura do relatório de observação/participação no final da aula e assina.

Modo como a escola procura resolver ou amenizar os principais problemas diagnosticados na efetivação do estágio supervisionado:

Aluno que trabalha (2): ele procura adaptar o horário de trabalho com o de prática de ensino. Normalmente tem a dispensa de pelo menos um período para estas atividades.

Evasão escolar (2): a evasão escolar é um caso sério, normalmente o aluno não se adapta as atividades propostas pelo curso, percebe que não tem o perfil para educador, tem dificuldades de horários, etc. Mas há interesse por parte da direção e equipe pedagógica da escola em acompanhar os alunos e procurar resolver os casos de evasão quando há possibilidades (tivemos alunos que retornaram após alguns dias, matrículas tardias para preencher as vagas).

Falta de campo para estágio (4): não temos este problema.Imaturidade de alguns alunos e pouca experiência (3): esta situação é

resolvida com o tempo, com um processo de conscientização, de leitura de textos, de reflexões coletivas, com o acompanhamento do professor supervisor no campo de estágio.





Carência de material escolar (3): a escola sempre fornece material para os alunos carentes, nosso maior problema ainda é com o xérox das matérias que não tem o livro (específicas), para o estágio é deixado um conjunto de 10 jogos de textos/documentos para serem utilizados durante as aulas, os professores se revezam para os textos.

Condições sócio-econômicas dos alunos (3): em alguns casos é servido um lanche na hora do almoço para que estes possam fazer as atividades de prática de ensino, pois moram longe e eles vem a pé para a escola. No campo de estágio tomam o lanche que é servido aos alunos pequenos.

Particularidades do estagiário (4): a escola sempre procura resolver os problemas e/ou necessidades que o aluno tem necessidade.

Poucas expectativas de emprego (4): não temos este problema, muitos dos alunos já estão trabalhando em escolas particulares e em programas do Governo Federal.

Rotatividade de professores (2): o curso tem poucos professores efetivos atuando, sendo que a maioria são professores com aulas extraordinárias do cargo de pedagogo ou de educação especial. A rotatividade é um problema sério, principalmente com a mudança do sistema de escolha de aulas, pois quando o professor se integra da proposta e dos cursos de capacitação, acaba deixando as aulas ou as perde para outro com uma classificação melhor.

Estágio não remunerado para o aluno e não subsidiado para o supervisor (1): faz muita falta, principalmente para os alunos, que ainda são considerados por muitos como mão-de-obra barata, fazendo atividades não remuneradas, gastam com seus recursos os materiais que vão utilizar no campo de estágio (crachá, cartazes, textos, etc.). Quanto ao professor, este já tem consciência ao assumir as aulas que não receberá ajuda de custo para fazer este acompanhamento, mas como nossa cidade é pequena, o auxílio transporte que recebe cobre as despesas.

Alto número de alunos por sala (2): este problema fica evidente na terceira e quarta série, quando eles começam preparar a ação docente, falta tempo para acompanhar cada aluno no planejamento, para a direção de classe para os colegas assistirem e no campo de estágio, pois todos vão para a escola no mesmo dia.

Meios de divulgação dos resultados obtidos no estágio:

Eventos organizados pela escola (2): são organizadas pela escola, como um todo, feiras e exposição de trabalhos, precisamos nos organizar melhor neste quesito.

Eventos organizados por outros órgãos da sociedade (3): sempre participamos quando temos oportunidade, este ano foi organizado um evento em parceria com a Faculdade de Telêmaco Borba, com oficinas desenvolvidas por professores do Curso Normal e participação tanto das alunas do Curso Normal quanto as da Faculdade. Apresentamos trabalhos em um evento da Indústria Klabin do Paraná para socialização de atividades na área de Educação Ambiental e vamos participar de um evento junto com a Prefeitura Municipal de Telêmaco Borba, por ocasião do Dia do Meio Ambiente.

Publicação dos resultados (4): temos uma página na internet com todo o material que disponibilizamos para os alunos e outros educadores, no endereço http://cewk.pbwiki.com

Parceria com ONGs, Universidades e outros órgãos (3): idem ao anterior.Critérios de avaliação do estágio e da aprendizagem dos alunos:

Avaliação do estágio pelos professores da escola (3): é realizado durante o conselho de classe no final do bimestre.

Avaliação coletiva envolvendo os estagiários (3): são realizadas discussões durante o bimestre em sala de aula, procurando levar o aluno a refletir sobre suas atitudes, aprendizagens, procurando também avaliar as aulas e o desenvolvimento do que foi proposto.

Avaliações bimestrais pelo supervisor (3): são estabelecidos critérios de avaliação no início do bimestre, previsto no cronograma de estágio, em conjunto com os alunos, vai desde a participação das atividades propostas, a entrega de trabalhos, fichas, pesquisas, planos de aula, ação docente, conforme a série, o bimestre, etc.

Reunião entre professores e alunos da escola (1): isto não acontece em nossa escola.






Retorno para a escola que recebeu o aluno-estagiário (2): este ano estamos iniciando esta prática.

Avaliação dos profissionais da escola pelos alunos-estagiários (3): estamos iniciando a atividade, inclusive com uma ficha de auto-avaliação onde o estagiário se auto-avalia, e avalia a disciplina, o professor supervisor, etc.

Comentem como trabalham os seguintes eixos sugeridos pela SEED na prática educativa:

1ª série – “Sentidos e significados do trabalho do professor-educador”.

Carga horária e condições do supervisor para acompanhar o trabalho de observação com o estagiário (4): quando é possível colocar todos os estagiários em uma escola, é possível acompanhar os alunos.

Relação da observação com a teoria sobre o tema (4): sempre é trabalhado um texto/documento sobre o que o aluno vai observar, relacionando com as disciplinas integradas do curso antes da observação.

Trabalhos realizado enfocando o assunto (4): são realizados projetos de pesquisa sobre a formação do professor, suas funções, tipos mais comuns e o seu sentido dentro do curso.

2ª série – “Pluralidade cultural, diversidade, desigualdades e educação”

Carga horária e condições do supervisor para acompanhar o trabalho de observação com o estagiário (4): quando é possível colocar todos os estagiários em uma escola, é possível acompanhar os alunos.

Relação da observação com a teoria sobre o tema (4): sempre é trabalhado um texto/documento sobre o que o aluno vai observar, relacionando com as disciplinas integradas do curso antes da observação.

Trabalhos realizado enfocando o assunto (4): são realizados projetos de pesquisa sobre a formação do professor, suas funções, tipos mais comuns e o seu sentido dentro do curso.

Formação dos profissionais da educação especial (4): os professores supervisores que atuam nesta série tem especialização nesta área e atuam como professores na educação especial.

Materiais adequados (3): a nossa escola tem um Centro de Educação Especial e possui muitos recursos tais como: dois laboratórios de informática (um aguarda o Paraná Digital), laboratório de química e de ciências, anfiteatro com capacidade para cem pessoas, biblioteca ampla, uma quadra coberta e duas externas, sala de vídeo. Mas ainda precisa de materiais mais específicos para as diversas áreas de portadores de necessidades especiais.

Condições estruturais da escola (3): tanto a nossa escola como as escolas municipais estão todas adaptadas para cadeirantes, mas ainda temos algumas necessidades para deixa-la em plenas condições de acesso e permanência.

3ª série – “Condicionantes da infância e da família no Brasil e os fundamentos da Educação Infantil – Artes, brinquedos, crianças e a educação nas diferentes instituições”.

Carga horária e condições do supervisor para acompanhar o trabalho de intervenção com o estagiário (2): a carga horária para este acompanhamento é muito pequena, considerando que são 5h/a para atendimento de 20 alunos por semana, para preparar material e aplicar a ação docente.

Relação da intervenção com a teoria sobre o tema (4): sempre é trabalhado um texto/documento sobre o que o aluno vai observar, relacionando com as disciplinas integradas do curso antes da observação.

Trabalhos realizados enfocando o assunto (4): são realizados projetos de oficinas de materiais didáticos na diversas áreas do conhecimento, aplicados no campo de estágio.





2ª Parte: O documento da SEED em relação a 4ª série recomenda que “o futuro professor desenvolva de fato a práxis profissional, elabore uma prática educativa, a partir das teorias estudadas, transformando simultaneamente as práticas e as teorias e alcançando a ação política (práxis), entendida como a essência de toda prática educativa” (SEED, 2006, p. 38). Nesse sentido, comentem como é desenvolvida essa proposta nas escolas.

Já existe uma práxis quando acontece o planejamento bimestral e semestral, estabelecendo o cronograma de atividades a serem realizadas, prevendo atividades no campo de estágio e o estudo/reflexão de textos/documentos selecionados, conforme o tema do período. Os alunos participam da elaboração do cronograma de atividades.

No primeiro bimestre foi desenvolvido um projeto de aprendizagem com a turma, uma metodologia de estudo a partir de dúvidas temporárias e certezas provisórias do grupo, utilizando recursos on-line, postados no seguinte endereço: http://projetodeaprendizagem.pbwiki.com, foi revisado o tema planejamento escolar (PPP, anual, bimestral e de aula).

No segundo bimestre começamos as atividades no campo de estágio. Os alunos participaram na escola uma tarde, solicitaram dois temas para direção

de classe: de Português e metodologia do ensino de Geografia. O estágio é realizado em duplas (vão dirigir duas aulas).

Na seqüência da observação, os alunos planejaram suas aulas em casa. Apresentaram a aula para a sua turma, relatando como vão desenvolver a aula, o

plano de aula e os recursos didáticos que irá utilizar, tivemos apenas 5h/a para que os 18 alunos se apresentassem, após a exposição e mesmo durante, os colegas e o professor supervisor ia fazendo intervenções, questionamento como seria possível melhorar o que foi proposto, sempre os colegas colaboraram sugerindo idéias, recursos didáticos, apresentando dúvidas quanto a viabilidade de alguns recursos apresentados. No início se mostraram um pouco reticentes em ter que socializar com toda a turma a sua proposta de trabalho, mas no decorrer, observaram o quanto cresceram com as sugestões dos amigos. Sempre foi enfatizada a necessidade de planejar coletivamente, de aprender a ouvir a opinião dos outros e ter seu ponto de vista bem fundamentado.

Na semana seguinte os alunos vão dirigir a ação docente Na próxima semana vão participar no campo de estágio. Os alunos retornam para as discussões do que foi realizado e já apresentam a

próxima aula que será discutida como a anterior. Direção e classe. Retornam para uma oficina sobre a TV escola e discussão das atividades

realizadas.Se observarmos o cronograma do 4º ano verificamos que a carga horária é muito

pequena para o planejamento e acompanhamento das atividades prática.Para facilitar a compreensão anexamos a este relatório o projeto de Prática de Ensino

e a divisão de atividades, por série, de forma que ficará claro o trabalho proposto na escola.Salientamos que estamos num processo de construção, que precisamos de

professores comprometidos com o processo de formação dos alunos do Curso Normal, de reuniões periódicas para articulação da proposta de adequação curricular com as disciplinadas integradas do curso.

Temos uma proposta de trabalho de conclusão de curso para esta série, já comentada anteriormente, na tentativa de incentivar a pesquisa e a produção científica.

Todo o trabalho realizado com estes alunos é permeado de tecnologias, desde os recursos básicos, como cartazes feitos dentro das normas de comunicação gráfica a uso de computadores e internet. Todo material está disponibilizado on-line para acesso do aluno e dos professores.

ANEXOS

Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil edos Anos Iniciais do Ensino Fundamental



http://projetodeaprendizagem.pbwiki.com/



Organização Curricular Integrada e com Aproveitamento de Estudos

Plano de Estágio Supervisionado

1. Apresentação

O Estágio Supervisionado é parte indissociável da formação do docente, representando um momento privilegiado do processo ensino - aprendizagem. Constitui-se num importante instrumento de integração entre teoria, prática e formação profissional.

Este plano de Estágio Supervisionado pretende, de modo simples e direto, fazer da realização das atividades de estágio uma experiência produtiva, proporcionado ao aluno estagiário a oportunidade de entrar em contato com o campo profissional, adquirindo habilidades que o qualifica para o exercício da futura atuação profissional.

O plano de Estágio Supervisionado do Colégio Estadual Wolff Klabin - Ensino Fundamental, Médio e Normal, apresentado a seguir foi elaborado em conformidade com a deliberação 10/99 do CEE e disposições regimentais do colégio. 2. Justificativa

A aprendizagem significativa tão importante quanto necessária, diante das necessidades e constantes mudanças sócio-econômicas e políticas, requer um equilíbrio entre a teoria e a prática. Assim, aprender de forma significativa implica em atender as necessidades e mudanças de forma consciente e efetiva. Neste sentido, o Estágio Supervisionado constitui-se num componente curricular de suma importância para a formação profissional e da cidadania dos estudantes.

O Estágio Supervisionado, como um procedimento didático-pedagógico, é uma atividade cuja responsabilidade cabe a esta Instituição de Ensino que deve atender para que o mesmo represente uma atividade integrada.

Ao corpo docente e equipe técnico-pedagógica cabe apresentar uma proposta de estruturação e acompanhamento do Estágio Supervisionado a fim de que o mesmo contribua para a complementação e enriquecimento do processo ensino-aprendizagem.

3. Objetivos

a) Proporcionar ao futuro educador a aprendizagem teórico-metodológica, visando o desenvolvimento do seu processo de formação profissional;

b) Possibilitar a aquisição de maior conhecimento e experiência no campo profissional;c) Promover a integração entre esta instituição de ensino e as instituições concedentes;d) Assegurar a formação básica geral e comum, a compreensão da gestão pedagógica no

âmbito da educação escolar contextualizada;e) Instrumentalizar o aluno para a produção de conhecimentos a partir da reflexão

sistemática sobre a prática.

4. Campos de Estágio Supervisionado

a) Instituições de Ensino Público e Privadob) Centros de Atendimento Especializado em DA e DV e Escolas de Educação Especialc) Projetos de Alfabetização de Jovens e Adultos

5. Horário e período

a) Organização Curricular Integrada- Turno: Manhã: 7h30min às 12h- Contra-turno: Tarde: 13h30min às 18h

b) Organização Curricular com Aproveitamento de Estudos

- Turno: Manhã: 7h30min às 12hNoite: 19h às 23h

- Contra-turno: Av. Presidente Kennedy, 615 – Centro – Fone: (42) 273.4198

84.261-400 – Telêmaco Borba – Paraná – http://cewk.pbwiki.com




Manhã: 7h30min às 12hTarde: 13h30min às 18h

6. Atividades de Estágio Supervisionado

a) Orientações para as atividades de Estágio Supervisionado.b) Projeto de Pesquisa Científica.c) Práxis pedagógica: leitura e análise de documentos e livros.d) Observação das atividades docentes nos diferentes campos de estágio.e) Participação das atividades docentes nos diferentes campos de estágio.f) Ação docente na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.g) Oficinas de material didático.h) Palestras.i) Oficina de Língua Portuguesa e Matemática Básica.j) Seminários.k) Cine-fórum: projeção de filme e posterior análise.l) Produção de Memorial Escolar.m) Confecção de relatórios.n) Produção de jornal educativo.o) Oficina Pedagógica de Recursos Audiovisuais.p) Comunicação gráfica.q) Oficina de Dinâmica de Grupo.r) Normas para elaboração de trabalhos científicos.s) Planejamento e apresentação de micro-ensino.t) Organização de portfólio.u) Metodologia da problematização do ensino.v) Avaliação.

7. Atribuições

7.1 Do Coordenador de Curso:

a) Conhecer o plano de curso e a legislação vigente.b) Providenciar bibliografia para o direcionamento e articulação das ementas.c) Conhecer as propostas curriculares específicas (Integrado e com Aproveita/o de Estudos).d) Fazer o repasse das informações atualizadas: SEED/NRE/COLÉGIO.e) Acompanhar a elaboração do projeto de estágio, inclusive a documentação a ser

utilizada.f) Promover grupo de estudos entre a Base Nacional Comum e as disciplinas de formação,

direcionados para o perfil de docente que se quer formar.g) Buscar parcerias com as instituições de Ensino Superior.h) Socializar o Projeto Político Pedagógico e o Regimento Escolar com todos os professores

envolvidos no processo.i) Estar atento a reorganização do currículo escolar.j) Coordenar o Conselho de Classe e redimensionar as ações do professor.

7.2 Do Coordenador de Estágio: a) Proporcionar a complementação do processo ensino-aprendizagem através do

planejamento, acompanhamento e avaliação das atividades previstas no Estágio Supervisionado do Curso de Formação de Docentes.

b) Exercer a supervisão geral dos estágios.c) Atuar como um elemento facilitador da integração das atividades previstas no Estágio

Supervisionado.d) Buscar parcerias junto às entidades visando a abertura de vagas para estágio.e) Orientar e disponibilizar aos professores de Estágio Supervisionado os impressos

referentes à realização dos estágios.f) Receber e encaminhar os resultados finais do programa de estágio de cada série.g) Em conjunto com os professores de Estágio Supervisionado propor políticas, elaborar

normas, supervisionar, orientar e analisar as atividades de estágio.Av. Presidente Kennedy, 615 – Centro – Fone: (42) 273.4198





h) Elaborar formulários de avaliação do estágio.i) Receber e analisar os resultados parciais e finais da avaliação do aproveitamento e

desempenho do aluno estagiário.

7.3 Do Professor Supervisor

a) Orientar, acompanhar e avaliar o estagiário durante o desenvolvimento do estágio obrigatório.

b) Encaminhar ao Coordenador de Estágio o cronograma de distribuição de seus alunos no campo de estágio.

c) Participar de reuniões de assuntos referentes ao estágio sempre que for convocado.d) Realizar visitas de acompanhamento ao campo de estágio de seus estagiários.e) Informar ao estagiário sobre normas, procedimentos e critérios de avaliação do estágio.f) Avaliar e encaminhar ao Coordenador de Estágio os relatórios de seus estagiários.g) Participar do planejamento das ações do Estágio Supervisionado referentes a cada

bimestre.h) Desenvolver as atividades planejadas para o bimestre.i) Orientar ao aluno sobre a sua postura no campo de estágio.j) Conhecer a estrutura organizacional, o PPP e Regimento Escolar da escola concedente,

através de visitas.k) Informar ao Coordenador de Estágio a desistência ou afastamento por motivo de saúde,

licença maternidade de seus alunos nas atividades de prática de formação, para que seja encaminhado ao campo de estágio novo cronograma.

l) Apoiar e subsidiar o Coordenador de Estágio visando o pleno desenvolvimento das atividades de estágio, colaborando na avaliação contínua e realimentação do plano de estágio.

8. Atribuições da Escola concedente de Estágio

a) Cedência das instalações que forem necessárias para a prática do Estágio Supervisionado.

b) Designar um responsável pelo acompanhamento dos estagiários na instituição.c) Comunicar ao Coordenador de Estágios qualquer anormalidade ocorrida durante o

estágio.d) Assinar a documentação comprobatória do Estágio Supervisionado, constando o período

de realização, carga horária cumprida e atividades realizadas.e) Propiciar condições para que o estagiário vivencie atividades práticas na sua linha de

formação.f) Participar de momentos de reflexão coletiva acerca das atividades de estágio juntamente

com o Coordenador de Estágio e demais professores.

9. Atribuições do estagiário

a) Conhecer e cumprir o regulamento de Estágio Supervisionado.b) Definir em conjunto com o Professor de Estágio Supervisionado o período, campo e

condições para realizar o estágio.c) Firmar o termo de compromisso de estágio com a instituição concedente.d) Comparecer assídua e pontualmente ao local de realização de estágio.e) Obedecer às normas da instituição onde estiver realizando o estágio.f) Apresentar comportamento ético e postura profissional durante a realização do estágio.g) Participar de reuniões e atividades referentes à realização do estágio.

10. Deveres do estagiário

10.1 Antes:

a) Conhecer e cumprir o regulamento de Estágio Supervisionado.b) Definir em conjunto com o professor de Estágio Supervisionado período, campo e

condições para a realização do estágio.c) Firmar o termo de compromisso de estágio com a instituição concedente.





10.2 Durante:

a) Conhecer a Projeto Político Pedagógico e o Regimento Escolar da escola concedente.b) Manter em ordem e atualizada a documentação do estágio.c) Comparecer aos estágios pontualmente, nos dias, horas e locais pré – determinados.d) Assumir comportamento ético – profissional em todas as atividades de estágio.e) Ser discreto na maneira de vestir.f) Zelar pelo material da instituição concedente.g) Justificar-se junto ao Professor de Estágio Supervisionado em caso de faltas, desde que

por motivos plausíveis e aceitáveis.

10.3 Depois:

a) Elaborar relatório suscinto e objetivo do seu Estágio Supervisionado, apresentando conclusões e sugestões.

b) Apresentar documento comprobatório do cumprimento de todas as atividades de Estágio Supervisionado.

c) Participar do seminário integrador das atividades de Estágio Supervisionado.

11. Metodologia dos estágios

A metodologia utilizada é a dialética, onde o processo de conhecimento está fundamentada em três grandes momentos: síncrese, análise e síntese.

12. Avaliação do estágio

O Estágio Supervisionado desenvolver-se-á dentro de uma sistemática de acompanhamento e de avaliação em função dos objetivos propostos. A avaliação tem ainda, como função, diagnosticar os avanços e necessidades do grupo para um redimensionamento da práxis, caso necessário.

a) Requisitos a serem observados para critérios de avaliação Atitude do estagiário no desempenho de suas tarefas. Atitudes ético-profissionais durante o desenvolvimento das atividades propostas. Organicidade e segurança na elaboração dos planejamentos e relatórios. Segurança na execução das atividades planejadas. Relacionamento e responsabilidade na execução das tarefas e entrega de trabalhos.

b) Instrumentos de acompanhamento Observação Reuniões e discussões Avaliação cooperativa Seminários

c) Critérios para aprovaçãoSerá aprovado o aluno que: Realizar 100% da carga horária prevista no cômputo das 800 horas anuais. Comprovar 100% da carga horária prevista. Obter média anual igual ou superior a 6,0.

d) Critérios para reprovaçãoEstará reprovado o aluno que: Não alcançar 50% de rendimento. Não completar a carga horária prevista para a série. Não comprovar o total da carga horária prevista.

e) Critérios para recuperação





A recuperação para a disciplina de Estágio Supervisionado, realizar-se-á simultaneamente com as atividades previstas, devendo o aluno se predispor a realizar estas atividades em locais e horários propostos pelos professores envolvidos, durante o ano ou semestre letivos, previstos neste plano de estágio.

12. Modelo de identificação do aluno-estagiário:

COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABINENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E NORMAL

Curso: Formação de Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental – Modalidade NormalDisciplina: Prática de Formação (Estágio Supervisionado)Professora: Rosângela Menta Mello

Aluno: Alana Mayara Siqueira da Luz

Série: 4º Turma: A – Curso Integrado

TELÊMACO BORBA – PARANÁhttp://cewk.pbwiki.com - Fone: (42) 273.4198

13. Modelos de documentos comprobatórios de realização do Estágio, projeto, planos e fichas orientações.

Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Disciplina: Formação de Docentes (Estágio Supervisionado)

1. O que é estágio?

Estágios são atividades que contribuem para a complementação do ensino e da aprendizagem.

O estágio, realizado ao longo do curso, representa papel decisivo na formação profissional. Portanto, como parte integrante do processo ensino aprendizagem, o estágio é sempre de interesse curricular.

O estágio deverá ser realizado em instituições que tenham condições de propiciar experiências práticas na linha de formação, devendo o estudante para esse fim, estar em condições de estagiar de acordo com o definido pela respectiva instituição de ensino.

Ao estagiar, saiba que você estará dando o seu primeiro passo no mercado de trabalho. É a primeira oportunidade, portanto saiba bem como aproveitá-la.

2. Como ser um bom estagiário!

Pense e queira crescer na área profissional começando aprender a aprender. Seja dedicado, responsável e atencioso na oportunidade concedida. Seja pontual. Tenha atitudes de ética profissional.






Desenvolva as atividades com eficiência e eficácia. Exponha suas idéias, no momento oportuno, para um melhor aproveitamento

das atividades realizadas. Cumprimente diariamente superiores, demais colegas e alunos. Seja amigável, chamando as pessoas pelo nome. Cuide de sua apresentação pessoal, sendo discreto na forma de vestir (utilize

o uniforme da escola). Tenha espírito de equipe e colabore com as pessoas. Preste atenção ao que estão falando e, em caso de dúvida, pergunte. Apresente sugestões para a execução das tarefas que forem solicitadas. Zele pelo material da instituição. Aceite críticas, pense a respeito e tire proveito dos ensinamentos. Sempre verifique a qualidade de suas tarefas antes de passá-las adiante. Se você cometer um erro, admita-o. Corrija seus erros, aprenda com eles e procure não repeti-los. Seja discreto em suas anotações e observações. Mantenha desligado o seu aparelho celular durante o estágio. Esteja atento para alguns aspectos do seu desenvolvimento pessoal, que tem

implicação direta na sua formação profissional:- Visão e conhecimentos globais.- Constante aprimoramento, aprendizado contínuo.- Conhecimento teórico.- Flexibilidade e criatividade.

“Ensinar é um gesto de generosidade, humanidade e humildade.”

REQUERIMENTO

Venho, pelo presente requerer de Vª Sª, permissão para que os alunos da __ série, da turma A Integrado, do Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, abaixo relacionado, sob a supervisão da Professora de Estágio Supervisionado ___________________, realizem suas atividades de Estágio Supervisionado, no período vespertino, nessa entidade educacional, durante este bimestre, conforme cronograma em anexo.

Desde já antecipo os meus agradecimentos.

Telêmaco Borba, 11 de maio de 2007.

Profª Rosélia de Fátima RodriguesCoordenadora de Estágio Supervisionado

SEGUNDA-FEIRA

DUPLA Nº NOME COMPLETO1.

2.Av. Presidente Kennedy, 615 – Centro – Fone: (42) 273.4198





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4.

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8.

9.

10.

Escola Municipal Marechal Diretora: Rua fone: 84265-390 Telêmaco Borba/PR

RELATÓRIO DE ATIVIDADES

Nome do estagiário:Professor Supervisor: Rosângela Menta MelloInstituição em que realizou o estágio:Data do relatório: Período do estágio na instituição: Tarde


Escreva suas observações e atividades que participou durante a prática de ensino no campo de estágio supervisionado, procurando refletir sobre a práxis, colocando suas expectativas,

dificuldades encontradas, aprendizagens interessantes, apresentando uma síntese conclusiva.

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Aluno-estagiário Professor do Campo de Estágio

Prof. de Prática de Ensino

PESQUISA EXPLORATÓRIA

1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

Nome da Escola:___________________________________________________________________Endereço:____________________________________________________________nº__________Bairro:___________________________________________ Fone: ( )______________________Diretor (a):________________________________________ Data: ____/_____/2007

1.1 PARTE FÍSICA


Observações:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Tanto a aprendizagem quanto o desenvolvimento integral dos alunos dependem de uma série de recursos materiais, sem o que a escola continuará a perpetuar as desigualdades sociais, portanto, descreva suas observações sobre o terreno, o prédio da escola, a sala de aula e as dependências comuns, fazendo um contraponto com as leis educacionais.

2. CARACTERIZAÇÃO DOS ALUNOS

MODALIDADE SÉRIES/TURMA Nº DE TURMASMANHÃ TARDE TOTAL

ENSINO FUNDAMENTAL

EDUCAÇÃO INFANTIL

EDUCAÇÃO ESPECIALTOTAL

3. ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DA ESCOLA

Muitas crianças começam a gostar da escola e a querer ficar nela desde os primeiros dias de aula. Convém lembrar sempre que a escola só existe em função da criança e para ela deve ser organizada, de forma que a criança se sentisse bem e aproveitasse ao máximo as horas em que nela passa. Desta forma expresse a seguir como a escola se organiza em relação ao uso do uniforme; aos hábitos dos alunos na entrada, saída, recreio, lanche; como são as orientações disciplinares e o acesso a secretaria, biblioteca, e demais atividades que julgar interessante comentar.





Observações:

FICHA DE ACOMPANHAMENTO DO ALUNO ESTAGIÁRIO

Aluno: ______________________________________________________________________

1º OBSERVAÇÃO:Data: _____/_______/2007 Professor: ___________________________________________

Instituição: _____________________________________________Série/Turma: __________

Nº INDICADORES CLASSIFICAÇÃOCELEBRAR AJUSTAR MELHORAR

01 PONTUALIDADE02 POSTURA DO ESTAGIÁRIO03 COMPORTAMENTO ÉTICO04 USO DO CRACHÁ E UNIFORME

Observações:Av. Presidente Kennedy, 615 – Centro – Fone: (42) 273.4198





Assinatura do Professor: ______________________________________________

2º OBSERVAÇÃO:Data:______/_______/2007 Professor:____________________________________________

Instituição:______________________________________________Série/Turma:___________

Nº INDICADORES CLASSIFICAÇÃOCELEBRAR AJUSTAR MELHORAR

01 PONTUALIDADE02 POSTURA DO ESTAGIÁRIO03 COMPORTAMENTO ÉTICO04 USO DO CRACHÁ E UNIFORME

Observações:

Assinatura do Professor: ______________________________________________

LEGENDA:DESCRIÇÃO DOS INDICADORES01. Pontualidade:

Cumprir os horários da instituição.02. Postura do estagiário:

Valorizar e respeitar o outro. Saber ouvir e falar. Disponibilidade e boa vontade.

03. Comportamento ético: Manter sigilo sobre as questões de sala de aula. Ater-se às atividades propostas pelo plano de estágio,

não realizando atividades alheias: (realização de trabalhos pessoais, uso do celular, conversas paralelas, etc.).

Não ausentar-se durante a observação.04. Uso do crachá (identificação) e uniforme:

Apresentar-se com crachá e uniforme (camiseta do Colégio).

CLASSIFICAÇÃO: Celebrar: Muito bom, com características até mesmo

extraordinárias. Ajustar: Muitas das características são boas, as

falhas não são significativas. Melhorar: As características são principalmente

negativas

ENTREVISTA COM DIRETOR

Nome:___________________________________________ Formação:________________________________________

1. Quanto tempo atuou como professor em sala de aula?

2. Qual é o tempo de gestão do diretor na escola?

3. Quais as principais funções do diretor?

4. Qual a missão da escola prevista no projeto político-pedagógico?





5. Poderia comentar sobre o perfil dos alunos desta escola?

6. Como a escola relaciona-se com os familiares dos alunos e vive-versa?

7. Como a nova proposta pedagógica da rede municipal está influenciando o processo educativo escolar?

8. Quais são os órgãos colegiados da escola e como estes atuam no cotidiano

escolar?

9. Como a equipe pedagógica atua no processo educativo?

10.De que forma os professores participam na gestão escolar?

11.Quais as ações que a escola está desenvolvendo ou pretende fazer para incluir os

alunos com necessidades educacionais especiais, na estrutura física e pedagógica?

ENTREVISTA COM EQUIPE PEDAGÓGICA

Nome:___________________________________________ Formação:________________________________________

1. Quanto tempo em sala de aula o Sr(a) possui?

2. Como é o processo de escolha para assumir sua função? É por indicação? É por

concurso? Existe um tempo determinado para estar na função de coordenação

pedagógica?

3. Quais as suas principais funções?





4. Como articula o desenvolvimento da proposta pedagógica da escola no cotidiano de

sala de aula?

5. Poderia comentar sobre o perfil dos alunos e dos professores desta escola?

6. Como faz para envolver os familiares dos alunos com as atividades escolares?


8. Quais os recursos pedagógicos, mais importantes, que a escola possui para o

processo educativo?

9. Como a equipe pedagógica atua junto aos professores?

10.Quais as dificuldades que tem encontrado em seu trabalho?

11.Qual o seu sonho pedagógico?

ENTREVISTA COM PROFESSOR

Nome:___________________________________________ Formação:________________________________________

1. Quanto tempo em sala de aula o Sr(a) possui?

2. Em que turma leciona?





3. Trabalha em mais de um estabelecimento de ensino? Quais?

4. Como articula o desenvolvimento da proposta pedagógica da escola no cotidiano de

sala de aula?

5. Poderia comentar sobre o perfil dos alunos de sua turma?

6. Como faz para envolver os familiares dos alunos com as atividades escolares?


8. Quais os recursos pedagógicos, mais importantes, que a escola possui para o

processo educativo?

9. Na sua opinião como deve ser a relação professor-aluno?

10.Quais as dificuldades que tem encontrado em seu trabalho?

11.Qual o seu sonho pedagógico?

ENTREVISTA COM ALUNO

Nome:___________________________________________ Formação:________________________________________





1. O que você mais gosta de fazer na escola?

2. O que não gosta?

3. Por que você vem à escola?

4. Seus familiares o ajudam nas atividades da escola?

5. Além das atividades na sala de aula, você participa de alguma outra? ( Por exemplo: atividades recreativas, esportivas, oficinas, teatro etc).

6. O que você gostaria que fosse diferente em sua escola?

Anotações:

RELATO DE OBSERVAÇÕES – 1ª SÉRIE DO CURSO NORMALEste instrumento foi construído, para registro das boas práticas em escolas públicas, avaliadas

pelo PROVA BRASIL, do MEC-UNICEF, em 2006, sob a coord. da Prof. Adriana Regina de Jesus Santos. Adaptamos os critérios abaixo, para serem observados durante as atividades de Prática de Ensino, do Curso de Formação de Docentes.

Cada uma das dimensões, com seus respectivos indicadores, são apresentadas em quadro com 03 (três) critérios de avaliação (1, 2, 3) e espaço para o estagiário apresentar seus comentários a respeito da atribuição do conceito e/ou informação que julgar relevante.





Dimensão 1: Ambiente EducacionalIndicadores Critérios Conceito (marque x)1. Condições Gerais

3. Quando o ambiente educacional é acolhedor, amigável, estimulador e promotor da inclusão (se nas práticas da escola estão presentes as perspectivas de equidade, gênero, raça/etnia); percebe-se a presença de alunos de outros turnos desenvolvendo alguma atividade de lazer.2. Quando o ambiente educacional é, em parte, acolhedor, amigável, estimulador e promotor da inclusão.1. Quando o ambiente educacional não expressa acolhimento, amizade, estímulo e promoção da inclusão.

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2. Relação entre o professor e os alunos

3. Quando se percebe que a relação professor/aluno é amigável, respeitosa e solidária.2. Quando se percebe que a relação professor/aluno é amigável, respeitosa e solidária, porém com algum distanciamento.1. Quando se percebe que a relação professor/aluno é pouco amigável, pouco respeitosa; percebe-se uma relação autoritária e distante.

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3. Relação entre funcionários e alunos

3. Quando se percebe respeito mútuo entre alunos e funcionários; a relação se mostrar amigável e solidária.2. Quando se percebe respeito mútuo entre alunos e funcionários; porém a relação é um pouco distante e com poucas demonstrações de amizade e solidariedade.1. Quando a relação não demonstra respeito, amizade e solidariedade; cada um faz seu papel dentro das escolas, sem maior envolvimento.

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4. O recreio 3. Quando existem mais de 03 (três) atividades (esportivas, culturais, de integração...) monitoradas (por professores; membros do grêmio estudantil ou outros).2. Quando o tempo de recreio é parcialmente monitorado; somente um ou duas atividades de integração.1. Quando o tempo de recreio é livre, sem nenhum monitoramento.

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Observações e comentários:

Dimensão 3: Prática pedagógica Indicadores Critérios Conceito (marque x)1. Local onde ocorrem as práticas pedagógicas

3. Quando as práticas pedagógicas não acontecem exclusivamente na sala de aula; são observadas atividades de leitura, pesquisa, trabalhos em grupo, contato com o meio ambiente, artefatos artísticos e culturais; contam com a participação de outros atores, que não exclusivamente a do professor da disciplina; envolvem passeios e visitas monitoradas.2. Quando as práticas pedagógicas, eventualmente, acontecem fora da sala de aula e exclusivamente com a presença do professor e dos alunos; são raras as situações em que os alunos saem da escola para outras atividades.1. Quando as práticas pedagógicas acontecem exclusivamente na sala de aula.

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Dimensão 2: Gestão EscolarIndicadores Critérios Conceito (marque x)1. Gestão escolar democrática

3. Quando existe um conselho escolar atuante e representado por todos segmentos (gestores, professores, funcionários, pais, alunos e representantes da comunidade do entorno); há um mural em local visível contendo as principais informações relacionadas as atividades da escola; a direção informa toda a comunidade escolar sob os acontecimentos da escola.2. Quando existe um conselho escolar pouco atuante, embora

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representado por todos os segmentos (gestores, professores, funcionários, pais, alunos e representantes da comunidade do entorno).1. Quando não existe um conselho escolar, ou este consta apenas no papel; não existe um mural contendo as principais informações relacionadas as atividades da escola; a direção não informa a comunidade sobre os acontecimentos da escola.

2. Reuniões pedagógicas

3. Quando existe um calendário (visível) de reuniões periódicas visando organizar os tempos e as situações de aprendizagem na escola; os professores participam do agendamento e da organização da reunião.2. Quando as reuniões pedagógicas são agendadas a partir da identificação de problemas; não sendo, portanto, periódicas; os professores participam do agendamento e organização da reunião.1. Quando as reuniões pedagógicas são agendadas pela direção da escola, sem a participação dos professores ou do conselho escolar. Não há um calendário visível de reuniões.

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Dimensão 5: Comunicação com a sociedade Indicadores Critérios Conceito (marque x)Promoção de atividades

3. Quando a escola é utilizada pela comunidade em casos de encontros de religiosos, festas, datas comemorativas e cursos; a comunidade é estimulada a participar e ocupar o espaço escolar para desenvolver atividades de integração.2. Quando a escola, raramente é utilizada pela comunidade em casos de encontros de religiosos, festas, datas comemorativas e cursos; a comunidade é raramente estimuladas a participar e ocupar o espaço escolar para desenvolver atividades de integração.1. Quando a escola não é utilizada pela comunidade em nenhuma situação; a escola não procura estimular a participação da comunidade, exceto nas festas promovidas pela própria escola.

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Dimensão 6: O entorno da escola Indicadores Critérios Conceito (marque x)Características físicas do entorno

3. Quando as condições do entorno favorecem o acesso e circulação dos alunos e da comunidade em geral; é organizado, limpo, com lixeiras, apresenta praça ou ambiente de lazer (quadra de esportes); árvores, pontos de ônibus; boa iluminação.2. Quando as condições do entorno são parcialmente favoráveis ao relacionamento e desempenho escolar dos alunos; parcialmente organizado e limpo; não apresenta áreas de lazer para a comunidade.1. Quando as condições do entorno que dificultam o relacionamento e o desempenho dos alunos; é desorganizado e sujo; há pouca iluminação; ausência de lixeiras.

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Dimensão 4: Infra-estrutura Indicadores Critérios Conceito (marque x)1. Instalações gerais (sala de aula)

3. Quando às instalações par ao ensino são adequadas e atendem aos requisitos de dimensão para o número de alunos, acústica, iluminação, ventilação, mobiliário, limpeza e decoração. No ambiente existe a exposição de materiais elaborados pelos alunos.2. Quando as instalações para o ensino atendem, em parte as dimensões para o número de alunos, acústica, iluminação, ventilação, mobiliário e limpeza. No ambiente existe a exposição de materiais que não foram elaborados pelos alunos.

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1. Quando as instalações gerais para o ensino são inapropriadas para um ambiente de aprendizagem.

2. Instalações gerais (ambiente físico da escola – fora da sala de aula)

3. Quando o ambiente escolar é organizado, limpo, arejado, bem cuidado, presença de jardim; favorece a integração dos diversos atores; existem murais com informações sobre atividades conjuntas desenvolvidas (convites).2. Quando o ambiente escolar apresenta condições mínimas de organização, limpeza e cuidado; murais com poucas informações.1. Quando o ambiente se mostra desorganizado; não existem murais com informações.

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3. Biblioteca 3. Quando existe bibliotecário(a) ou responsável em tempo integral; as instalações físicas são apropriadas para estudos individuais e em grupo; o acervo é adequado aos níveis de ensino ofertados pela escola e atende às necessidades dos alunos.2. Quando existe bibliotecário(a) ou responsável em tempo integral; as instalações físicas são pouco apropriadas para estudos aos níveis de ensino que a escola oferece e atende, em parte, as necessidades dos alunos.1. Quando não existe bibliotecário(a) ou responsável em tempo integral; as instalações físicas são inapropriadas para estudos; o acervo é inadequado para um ou mais níveis de ensino; não atende necessidades dos alunos.

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4. Laboratórios 3. Quando existem laboratórios de ciências/física/química, informática e/ou artes, devidamente equipados e em quantidade suficiente para atender as necessidades dos professores e alunos.2. Quando existem laboratórios de ciências, informática e/ou artes, porém pouco equipados e com quantidades insuficientes para atender as necessidades dos professores e alunos.1. Quando não existem laboratórios; ou estão desativados por falta de equipamentos necessários.

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ANOTAÇÕES:

RELATO DE OBSERVAÇÕES E ENTREVISTAS – 2ª SÉRIE DO CURSO NORMAL

Este instrumento foi construído, para registro das boas práticas em escolas públicas, avaliadas pelo PROVA BRASIL, do MEC-UNICEF, em 2006, sob a coord. da Prof. Adriana Regina de Jesus Santos. Adaptamos os critérios abaixo, para serem observados durante as atividades de Prática de Ensino, do Curso de Formação de Docentes.








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Dimensão 1: Gestão EscolarIndicadores Critérios Conceito (marque x)1. Gestão escolar democrática

3. Quando existe um conselho escolar atuante e representado por todos segmentos (gestores, professores, funcionários, pais, alunos e representantes da comunidade do entorno); há um mural em local visível contendo as principais informações relacionadas as atividades da escola; a direção informa toda a comunidade escolar sob os acontecimentos da escola.2. Quando existe um conselho escolar pouco atuante, embora representado por todos os segmentos (gestores, professores, funcionários, pais, alunos e representantes da comunidade do entorno).1. Quando não existe um conselho escolar, ou este consta apenas no papel; não existe um mural contendo as principais informações relacionadas as atividades da escola; a direção não informa a comunidade sobre os acontecimentos da escola.

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2. Projeto político-pedagógico

3. Quando o PPP foi construído com a participação da comunidade escolar (gestores, técnicos, funcionários da escola, professores, alunos, pais e comunidade local) e constitui as diretrizes das atividades curriculares e da organização da escola e se expressa nas práticas cotidianas, traduzindo os compromissos institucionais.2. Quando o PPP foi construído apenas com a participação de gestores e alguns professores, sem ouvir alunos e a comunidade local; e é expresso, em parte nas práticas cotidianas da escola.1. Quando o PPP não existe ou não se reflete nas práticas cotidianas da escola.

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Dimensão 2: Infra-estruturaIndicadores Critérios Conceito (marque x)1. Condições de acesso para pessoas com necessidades especiais

3. Quando a maioria das instalações são adequadas às condições de acesso para portadores de necessidades especiais; essa adequação resulta/expressa uma diretriz de ação, acessível ao conhecimento da comunidade interna e externa; presença de rampas com inclinação adequada; instalações sanitárias apropriadas.2. Quando algumas instalações são razoavelmente adequadas às condições de acesso para portadores de necessidades especiais; presença de rampa com inclinação adequada; instalações sanitárias apropriadas.

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1. Quando as instalações da escola são inadequadas às condições de acesso para portadores de necessidade especiais.

2. Existência de um programa para atender alunos com dificuldades de aprendizagem

3. Quando a escola oferta um programa de suporte para o aluno; com horário diferenciado, metodologia alternativa/diferenciada da sala de aula; com professor formado na área para atender e solucionar as possíveis causas de dificuldades de aprendizagem.2. Quando existe um programa de suporte para o aluno trabalhar suas dificuldades.1. Quando a escola não tem um programa e nem espaço físico para fazer esse atendimento.

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3. Local destinado ao atendimento especializado

3. Onde ocorre o programa para atendimento do aluno com dificuldade de aprendizagem é apropriado a quantidade de alunos, bem iluminado e ventilado; com recursos pedagógicos necessários para um ótimo atendimento.2. O local de atendimento foi improvisado em um espaço na escola, mas o professor procura atender os alunos com materiais pedagógicos e recursos apropriados.1. A sala de atendimento é improvisada e dispõe de pouco material pedagógico para o atendimento.

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Dimensão 3: Prática pedagógica Indicadores Critérios Conceito (marque x)1. Local onde ocorrem as práticas pedagógicas

3. Quando as práticas pedagógicas não acontecem exclusivamente na sala de aula; são observadas atividades de leitura, pesquisa, trabalhos em grupo, contato com o meio ambiente, artefatos artísticos e culturais; contam com a participação de outros atores, que não exclusivamente a do professor da disciplina; envolvem passeios e visitas monitoradas.2. Quando as práticas pedagógicas, eventualmente, acontecem fora da sala de aula e exclusivamente com a presença do professor e dos alunos; são raras as situações em que os alunos saem da escola para outras atividades.1. Quando as práticas pedagógicas acontecem exclusivamente na sala de aula.

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2. Reuniões pedagógicas

3. Quando existe um calendário (visível) de reuniões periódicas visando organizar os tempos e as situações de aprendizagem na escola; os professores participam do agendamento e da organização da reunião.2. Quando as reuniões pedagógicas são agendadas a partir da identificação de problemas; não sendo, portanto, periódicas; os professores participam do agendamento e organização da reunião.1. Quando as reuniões pedagógicas são agendadas pela direção da escola, sem a participação dos professores ou do conselho escolar. Não há um calendário visível de reuniões.

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ANOTAÇÕES:

RELATO DE OBSERVAÇÕES E ENTREVISTAS – 3ª SÉRIE DO CURSO NORMAL

Este instrumento foi construído, para registro das boas práticas em escolas públicas, avaliadas pelo PROVA BRASIL, do MEC-UNICEF, em 2006, sob a coord. da Prof. Adriana Regina de Jesus Santos. Adaptamos os critérios abaixo, para serem observados durante as atividades de Prática de Ensino, do Curso de Formação de Docentes.








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Dimensão 1: Prática pedagógica e avaliaçãoIndicadores Critérios Conceito (marque x)1. Avaliação da aprendizagem dos alunos

3. Quando além dos aspectos informativos (notas), o professor utiliza elementos formativos para gerar o conceito final; estimula a auto-avaliação; e existem atividades interdisciplinares com regularidade.2. Quando além dos aspectos informativos (notas), o professor utiliza elementos formativos para gerar o conceito final; há pouco estímulo à auto-avaliação; e são raras as atividades interdisciplinares.1. Quando o professor gera o conceito final, considerando apenas os elementos informativos; não há nenhum estímulo à auto-avaliação; não existem práticas interdisciplinares.

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2. Tempo de recuperação

3. Quando a escola oferece o chamado “tempo de recuperação” e informa aos alunos e pais que, se for necessário ao avanço da aprendizagem, o aluno terá direito, durante todo o ano letivo, a usufruir de mais tempo para realizar estudos de recuperação. Acontece periodicamente em horários diferentes aos do normal da sala de aula.2. Quando o tempo de recuperação não é informado como um direito que o aluno terá, durante todo o ano letivo, e acontece somente após o término do bimestre/período de avaliação final.1. Quando a escola não oferece tempo de recuperação.

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ANOTAÇÕES:

ROTEIRO DE ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA SUGERIDO PELA PREFEITURA MUNICIPAL DE TELÊMACO BORBA

Escola: ____________________________________________________________________Professora:________________________________________________________________Série:______ Turma: ______ Turno: Tarde Data: ___/___/2007Aluno-estagiário:________________________________________ Nº ________________

ÁREAS DO CONHECIMENTO:__________________________________





CONTEÚDO/ASSUNTO:__________________________________________________________________________________________________

OBJETIVOS:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROCEDIMENTOS (Introdução, desenvolvimento, fechamento)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ATIVIDADES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

AVALIAÇÃO:______________________________________________________________________________________________________________________

RECURSOS:______________________________________________________________________________________________________________________

REFERENCIAS:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lembre-se de fazer enunciados contextualizados em todas as atividades!FICHA DE AVALIAÇÃO DA AÇÃO DOCENTE

Aluno: _______________________________________________________________ Nº ________

Local de prática de ensino: Escola Municipal Marechal Artur da Costa e Silva - Data:__/__/2007

Série/Turma:________________________ Prof.: _______________________________________

Área do conhecimento: ____________________________________________________________

Tema da aula: ___________________________________________________________________

CRITÉRIOS ASSINALE COM X A OPÇÃO DE JULGAR MELHOR CONSIDERAÇÕESPlanejamento ( ) 3 – O planejamento está bem organizado, claro e objetivo,

estabelece os procedimentos da ação docente (introdução, desenvolvimento e fechamento) na aula. Prevêem recursos





didáticos, atividades para os alunos e formas de avaliação.( ) 2 – O plano apresenta a introdução da aula, o desenvolvimento e

fechamento, mas poderia ser mais detalhado.( ) 1 – O plano ficou muito sucinto, precisa ser reescrito.

Material didático ( ) 3 – O material utilizado durante a ação docente é ótimo para o tema proposto e atingiu plenamente os objetivos propostos, sendo bem explorado durante a ação docente.

( ) 2 – O material utilizado é adequado a proposta da ação docente, mas poderia ser mais explorado.

( ) 1 – O material ficou a desejar ou foi pouco explorado durante as atividades.

Postura do estagiário

( ) 4 – O desempenho do aluno-estagiário durante a ação docente foi ótimo, apresentando segurança e domínio do conteúdo trabalhado, com ótimo relacionamento com os alunos. Teve domínio de classe, organizando as atividades e a participação dos alunos.

( ) 3 - O desempenho do aluno-estagiário durante a ação docente foi bom, apresentando certa segurança e domínio do conteúdo trabalhado, com bom relacionamento com os alunos. Teve certo domínio de classe, organizando as atividades e a participação dos alunos.

( ) 1 – O desempenho do aluno-estagiário durante a ação docente precisa melhorar, sentir-se mais seguro e ter mais domínio do conteúdo e da turma.

Procedimentos na ação docente

( ) 10 – A aula foi introduzida com criatividade, mobilizando o interesse da turma e fazendo ligação com conceitos básicos do tema proposto. A construção do conhecimento foi realizada a partir da contextualização do tema, envolvendo o cotidiano dos alunos, apresentando uma estrutura lógica e própria para idade das crianças. O aluno-estagiário retoma os pontos principais da aula, deixando claro o conceito básico, levando os alunos a perceberem a sua relação com o seu cotidiano. Questiona os alunos durante as atividades, avaliando o seu grau de entendimento. Propõe atividades práticas, exercícios e/ou produções escrito-orais na aula.

( ) 7 – A aula foi introduzida com um tema que mobilizou os alunos para a aprendizagem, o professor procurou contextualizar o tema junto aos alunos, apresentando uma estrutura de conceitos. Foi revisto os pontos principais da aula, procurando relacionar com o cotidiano da criança. Foram desenvolvidas atividades didáticas e procurou-se acompanhar o desempenho dos alunos.

( ) 4 – A aula teve introdução, desenvolvimento e um fechamento, mas precisa ser revista e contextualizada com o cotidiano dos alunos.

TOTAL ( ) Assinatura do Professor:Observações:

ROTEIRO COMENTADO DE ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA1

Organizado pela Prof. Rosângela Menta MelloEscola: _________________________________________________________________Professora:______________________________________________________________Série:______ Turma: ______ Turno: Tarde Data: ___/___/2007Aluno-estagiário: ____________________________________________ Nº _________

1 O esquema da aula foi proposto pela Secretaria Municipal de Educação de Telêmaco BorbaAv. Presidente Kennedy, 615 – Centro – Fone: (42) 273.4198


CARIMBO DA ESCOLA




ÁREAS DO CONHECIMENTO: Verifique qual ou quais áreas do conhecimento (eixos) será trabalhado em sua aula.

CONTEÚDO/ASSUNTO: Cite o tema da aula a ser desenvolvido de forma interdisciplinar.

OBJETIVOS: É a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da nossa atividade. Os objetivos nascem da própria situação: da comunidade, da família, da escola, da disciplina, do professor e principalmente do aluno. Os objetivos, portanto, são sempre do aluno e para o aluno.Os objetivos específicos são proposições referentes às mudanças comportamentais esperadas para um determinado grupo-classe.Para manter a coerência interna do trabalho de uma escola, o primeiro cuidado será o de selecionar os objetivos específicos que tenham correspondência com os objetivos gerais das áreas de estudo que, por sua vez, devem estar coerentes com os objetivos educacionais do planejamento de currículo. E os objetivos educacionais, conseqüentemente, devem estar coerentes com a linha de pensamento da entidade à qual o plano se destina. Dicas:Partindo dos conteúdos, redigirá os objetivos específicos, ou seja, os resultados a obter do processo de construção de conhecimentos, conceitos, habilidades.Na redação, o professor transformará tópicos das unidades numa proposição (afirmação) que expresse o resultado esperado e que deve ser atingido por todos os alunos ao término daquela aula.Os resultados são conhecimentos (conceitos, fatos, princípios, teorias, interpretações, idéias organizadas, etc.) e habilidades (o que deve aprender para desenvolver suas capacidades intelectuais, motoras, afetivas, artísticas, etc.)Na redação dos objetivos específicos, o professor pode indicar também as atitudes e convicções em relação à matéria, ao estudo, ao relacionamento humano, à realidade social (atitude científica, consciência crítica, responsabilidade, solidariedade, etc.)Devem ser redigidos com clareza, ser realistas, corresponder à capacidade de assimilação dos alunos, conforme seu nível de desenvolvimento mental e sua idade.

PROCEDIMENTOS (Introdução, desenvolvimento, fechamento)

Introdução:

O professor inicia o relacionamento com seus alunos, se faz conhecer se é novo, apresentando-se.

A introdução de uma aula pode ser feita de várias maneiras, por exemplo:o Apresentar de uma situação-problema: o professor coloca um desafio frente

aos alunos, para excitar sua curiosidade, incita-lhes a pensar, a procurar a solução. O problema pode ser apresentado como uma pergunta, como uma afirmação a ser constatada, como um caso de estudo, como um paradoxo, etc.

o Uma dinâmica de motivação que tenha relação com o tema a ser estudado, ou que sirva de base para o início da discussão do assunto da aula.

o Uma revisão da aula anterior e apresentação de uma música, poema, texto de literatura interessante, uma charge, sátira, charadas. Pode ser utilizados imagens, desenhos, vídeos, dramatizações, etc.

Desenvolvimento: Se você iniciou com a metodologia da problematização os próximos passos são:





o Pesquisa conjunta da solução: os alunos, desafiados pelo problema, procuram a solução. Para isso, o professor lhes orienta no uso de técnicas variáveis de pesquisa (biblioteca, entrevista, dados estatísticos, correspondência, laboratório, debates, discussões, etc.). O trabalho é fundamentalmente dos alunos, preferivelmente em grupos.

o Teorização: as descobertas dos alunos necessitam ser organizadas e explicadas. Só assim poderá haver transferência e generalização da aprendizagem. De fato, aprender fatos não é ainda aprender. As observações devem ser levantadas ao nível da teoria. Esta é uma responsabilidade do professor, no sentido de ajudar os alunos a criar modelos ou estruturas, nas quais aparecem as principais variáveis do problema e suas relações recíprocas.

Se você iniciou com dinâmicas ou utilizando um recurso tecnológico:o A função agora é articularem objetivos e conteúdos com métodos e

procedimentos de ensino que provoquem a atividade mental e prática dos alunos. O professor apresenta o conteúdo novo/continuação de temas já estudados, com vistas a construção do conhecimento por parte do aluno, podendo ser organizada atividades de resolução de situações problemas, trabalhos de elaboração mental, discussões, resolução de exercícios, aplicação de conhecimentos e habilidades em situações distintas das trabalhadas em classe, etc.

o O professor, ao organizar as condições favoráveis à aprendizagem, utiliza meio ou modos organizados de ação, conhecidos como técnicas de ensino. As técnicas de ensino são maneiras particulares de organizar a atividade dos alunos no processo de aprendizagem.

o Ao planejar os procedimentos de ensino, não é suficiente fazer uma listagem de técnicas que serão utilizadas, como aula expositiva, trabalho dirigido, excursão, trabalham em grupo, etc. Devemos prever como utilizar o conteúdo selecionado para atingir os objetivos propostos. As técnicas estão incluídas nessa descrição. Os procedimentos têm uma abrangência bem mais ampla, pois envolvem todos os passos do desenvolvimento da atividade de ensino propriamente dita. Os procedimentos de ensino selecionados pelo professor devem:

Ser diversificados; Estar coerentes com os objetivos propostos e com o tipo de

aprendizagem previsto nos objetivos; Adequar-se às necessidades dos alunos; Servir de estímulo à participação do aluno no que se refere às

descobertas; Apresentar desafios.

Fechamento Se você iniciou com a metodologia da problematização o próximo passo é:

o Após a discussão dos pontos chaves aprendidos inicia-se a aplicação: Os alunos testam, contra a realidade, a validade do que foi aprendido, ou seja, volta a sua realidade para utilizar os conceitos aprendidos no dia-a-dia, com pequenas atitudes, na escola, na casa, na comunidade... É o verdadeiro processo de transformação social. Aí reinicia-se o ciclo, passando a outra situação-problema, que incorpore o já aprendido como um dado a mais.

Se você iniciou com dinâmicas ou utilizando um recurso tecnológico:o É o momento em que o professor retoma os pontos principais que

estabeleceu nos objetivos da aula, ou seja, revisa, revê com os alunos o que foi discutido, as principais idéias da aula, relacionando com o contexto, com o cotidiano do aluno, procurando relacionar com a aplicação do tema proposto,





reforçando as principais idéias. Esta atividade é aquele diálogo que fecha, por ora, o tema da aula. O aluno é capaz de compreender o que foi discutido e apresentar seus conhecimentos sobre o tema abordado, através de atitudes na vida real ou como pré-requisito para novas aprendizagens, assim como faz a relação interdisciplinar do tema. Este momento leva a consolidação criativa com base nos conhecimentos anteriores. É o que chamamos de práxis.

ATIVIDADES:

o Podem ser descritas durante o item desenvolvimento ou neste campo. o Lembre-se de fazer enunciados contextualizados em todas as atividades!o Você deve anexar uma cópia de todas as atividades (textos, exercícios, orientações,

etc.) ao plano de aula, para o professor da turma e o professor de prática de ensino acompanhar o que foi proposto.

AVALIAÇÃO:o Avaliação é o processo pelo qual se determina o grau e a quantidade de resultados

alcançados em relação aos objetivos, considerando o contexto das condições em que o trabalho foi desenvolvido.

o No planejamento da avaliação é importante considerar a necessidade de:o Avaliar continuamente o desenvolvimento do aluno.o Selecionar situações de avaliação diversificadas, coerentes com os objetivos

propostos.o Você deve descrever como acompanhará a aprendizagem dos alunos, quais as

formas e como será feito o registro se necessário.

RECURSOS:Exemplos: álbum seriado, cartão-relâmpago, cartaz, ensino por fichas, estudo dirigido, flanelógrafo, gráficos, história em quadrinhos, ilustrações, jogos, jornal, livro didático, mapas, globos, modelos, mural, peça teatral, quadro-de-giz, quadro de pregas, sucata, textos, terrário, aquário, maquetes, equipamentos esportivos, computador, vídeo, dvd, cd, internet, sites, correio eletrônico, softwares, rádio, slide, TV, transparências para retroprojetor, etc.

REFERENCIAS:

É lista dos livros, jornais, cds, dvds, e outros tipos de materiais utilizados para a aula, dentro das normas da ABNT.

ORIENTAÇÕES

o O aluno-estagiário deverá entregar para o professor de Prática de Ensino, na apresentação de sua aula:

o Plano de aula, se manuscrito em ficha didática ou papel almaço pautado; se digitado, no papel A4 (letra arial 10 a 12, espaço entrelinhas simples)

o Anexar todas as atividades a serem realizadas, inclusive letras de músicas, poemas etc.

o Levar o material didático a ser utilizado: crachá, cartazes, imagens, fichas, etc. elaborados segundo as orientações da comunicação gráfica (texto do 1º ano)

o É de responsabilidade do aluno-estagiário a elaboração do plano de aula, podendo utilizar livros didáticos disponíveis na biblioteca da escola e outros recursos, por este





motivo está sendo destinado 5h/a para elaboração destes recursos, entregues dentro da norma da ABNT e com capricho.

o Lembre-se: a prática de ensino é uma disciplina que visa demonstrar a sua formação profissional, cabe a cada estudante procurar se aprofundar no referencial teórico que embase o tipo de profissional no qual deseja ser e que o curso exige.

o Critério principal de avaliação:o O planejamento está bem organizado, claro e objetivo, estabelece os

procedimentos da ação docente (introdução, desenvolvimento e fechamento) na aula. Prevêem recursos didáticos, atividades para os alunos e formas de avaliação. Está completo, de tal forma que o leitor compreenda exatamente como será cada passo da aula e as atividades que serão propostas.

o O material utilizado durante a ação docente é ótimo para o tema proposto e atingiu plenamente os objetivos estabelecidos, sendo bem explorado durante a ação docente.

o O desempenho do aluno-estagiário durante a ação docente foi ótimo, apresentando segurança e domínio do conteúdo trabalhado, com ótimo relacionamento com os alunos. Teve domínio de classe, organizando as atividades e a participação dos alunos.

o A aula foi introduzida com criatividade, mobilizando o interesse da turma e fazendo ligação com conceitos básicos do tema a ser estudado. A construção do conhecimento foi realizada a partir da contextualização do tema, envolvendo o cotidiano dos alunos, apresentando uma estrutura lógica e própria para idade das crianças. O aluno-estagiário retoma os pontos principais da aula, deixando claro o conceito básico, levando os alunos a perceberem a sua relação com o seu cotidiano/prática social. Questiona e observa os alunos durante as atividades, avaliando o seu grau de entendimento, levando-os interpretarem, refletirem, pesquisarem... Propõe atividades práticas, exercícios e/ou produções escrito-orais na aula.

AVALIAÇÃO DA APRESENTAÇÃO DA AULA PARA TURMA

SEGUNDA-FEIRA

DUPLA Nº NOME COMPLETOPLAN

O10

PROCEDIMENTOS

05

RECURSOS

05TOTAL

20

1.

2.

3.





4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.TERÇA-FEIRA

DUPLA

Nº NOME COMPLETO PLANO10

PROCEDIMENTOS05

RECURSOS05

TOTAL20

1.

2.

3.

4.

5.

6.Av. Presidente Kennedy, 615 – Centro – Fone: (42) 273.4198





7.

8.

FICHA DE AUTO-AVALIAÇÃOALUNO: ___________________________________________ Nº ____ Turma: _____

InstruçõesPreencha o formulário, abaixo, manifestando sua opinião sobre a atividade da qual acabou de participar. Ele ajudará a avaliar o seu grau de satisfação em relação a oficina, bem como orientar as futuras atividades relacionadas a este conteúdo, professor ou local. Como referência utilize a legenda ao lado e coloque um “x” na nota que reflete sua opinião.

LEGENDA DE NOTAS5 Ótimo/Totalmente 100%4 Bom/ Maior parte3 Satisfatório/Parcialmente2 Regular/Menor parte1 Insatisfatório 0%

ASSINALE A ALTERNATIVA QUE MAIS CORRESPONDE COM SUA OPINIÃOCONTEÚDO DAS ATIVIDADES DE PRÁTICA DE ENSINO NOTA

5 4 3 2 1Os objetivos prática de ensino foram atingidos...Meu conhecimento sobre o assunto melhorou...Do que foi ensinado consigo aplicar ou relacionar a formação docente e nas atividades práticas...A profundidade e detalhamento do conteúdo foram...As minhas expectativas em relação as atividades foram atendidas...O tempo utilizado para a apresentação/discussão do conteúdo foi...

RECURSOS PEDAGÓGICOS E METODOLÓGICOS NOTA5 4 3 2 1

O material utilizado (recursos tecnológicos: vídeo, dvd, tv, retroprojetor, internet, computadores, materiais pedagógicos diversos) contribuiu para o aprendizado...O funcionamento das instalações (salas, iluminação, climatização, etc.) foi...O funcionamento dos equipamentos (computadores, Tv, vídeo, DVD, retroprojetor, etc.) foi....A metodologia durante as aulas foi...

PROFESSORA DE PRÁTICA DE ENSINO NOTA5 4 3 2 1

O domínio do assunto pela Professora foi...A clareza e objetividade na exposição do conteúdo pela Professora foram...A capacidade de esclarecer dúvidas da Professora foi...A relação professor-aluno pode ser considerada...A pontualidade e comprimento dos horários foi...

ESTAGIÁRIO NOTA5 4 3 2 1

A sua pontualidade foi...O seu envolvimento nas atividades propostas pelo Professor foi...A sua disciplina em sala de aula foi...

AVALIAÇÃO GERAL NOTA5 4 3 2 1

A avaliação que faço das atividades de prática de ensino como um todo é...A avaliação que faço do meu desempenho, de minha aprendizagem pode ser considerada como um todo é...





Eu critico:

Eu elogio:

Eu sugiro:

Telêmaco Borba, ____/____/2007.

ROTEIRO PARA ANÁLISE DE FILMES: O CINEMA NA ESCOLACoach Carter - Treino para a Vida

1 IDENTIFICAÇÃO DO PARTICIPANTE: Aluno(a): Turma:

Disciplina: Data:

Objetivos:Assistir e analisar o filme, destacando as relações entre professores e alunos, entre professores e demais segmentos da escola/sociedade. Observar aspectos da gestão escolar, do processo de ensino-aprendizagem e a valorização da educação e da prática desportiva no cotidiano da escola e da vida acadêmica.

2 FICHA TÉCNICA

Título Original: Coach Carter Gênero: DramaTempo de Duração: 136 minutos Ano de Lançamento (EUA / Alemanha): 2005Site Oficial: www.coachcartermovie.comEstúdio: MTV Films / Tollin/Robbins Productions / MMDP Munich Movie Development & Production GmbH & Co. Project KG / Coach Carter Distribuição: Paramount Pictures / UIP Direção: Thomas Carter Roteiro: Mark Shwahn e John Gatins Produção: David Gale, Brian Robbins e Michael TollinMúsica: Trevor Rabin Fotografia: Sharone Meir Desenho de Produção: Carlos Barbosa Direção de Arte: Tim Beach Figurino: Debrae Little Edição: Peter BergerEfeitos Especiais: Pacific Title

Elenco

Samuel L. Jackson (Técnico Ken Carter)Rob Brown (Kenyon Stone)Robert Ri'chard (Damien Carter)Rick Gonzalez (Timo Cruz)Nana Gbewonyo (Junior Battle)Antwon Tanner (Worm)Channing Tatum (Jason Lyle)Ashanti (Kyra)Texas Battle (Maddux)Denise Dowse (Diretor Garrison)Debbi Morgan (Tonya)Mel Winkler (Técnico White)Vincent Laresca (Renny)Sidney Faison (Ty Crane)Octavia Spencer (Sra. Battle)Sonya Eddy (Mãe de Worm)Gwen McGee (Mãe de Kenyon)Ausanta (Mãe de Maddux)Bob Costas (Bob Costas)



http://adorocinema.cidadeinternet.com.br/personalidades/atores/samuel-jackson/samuel-jackson.asp

http://www.coachcartermovie.com/



Sinopse

Richmond, Califórnia, 1999. O dono de uma loja de artigos esportivos, Ken Carter (Samuel L. Jackson), aceita ser o técnico de basquete de sua antiga escola, onde conseguiu recordes e que fica em uma área pobre da cidade. Para surpresa de muitos ele impõe um rígido regime, em que os alunos que queriam participar do time tinham de assinar um contrato que incluía um comportamento respeitoso, modo adequado de se vestir e ter boas notas em todas as matérias. A resistência inicial dos jovens acaba e o time sob o comando de Carter vai se tornando imbatível. Quando o comportamento do time fica muito abaixo do desejável Carter descobre que muitos dos seus jogadores estão tendo um desempenho muito fraco nas salas de aula. Assim Carter toma uma atitude que espanta o time, o colégio e a comunidade.

Premiações- Recebeu uma indicação ao MTV Movie Awards de Melhor Revelação Feminina (Ashanti).

Curiosidades- Foi o filme produzido pela MTV Films de maior bilheteria em sua semana de estréia em todos os tempos. O filme arrecadou US$ 24,1 milhões entre 14 e 16 de janeiro de 2005. - Lançado diretamente em vídeo no Brasil.- O orçamento de Coach Carter - Treino para a Vida foi de US$ 30 milhões. 3 TIPO DE FILME:( ) histórico sobre as empresas ( ) eventos técnico científicos ( ) teoria das organizações( ) documentário ( ) adaptação ( ) ficção ( ) outros

4 TIPO DE LINGUAGEM - Vocabulário:( ) rico ( ) pobre ( ) uso de gíria

5 GRAU DE ENTENDIMENTO:( ) fácil ( ) razoável ( ) difícil

6 VALORES CINEMATOGRÁFICOS: Assinale com um ( x ) as letras O = ótimo, B = bom, M = médio, F = fraco e P = péssimo,de acordo com o seu julgamento, quando os aspectos do filme exigirem:

Música ( ) O ( ) B ( ) M ( ) F ( ) P Fotografia ( ) O ( ) B ( ) M ( ) F ( ) PCenários ( ) O ( ) B ( ) M ( ) F ( ) P Efeitos ( ) O ( ) B ( ) M ( ) F ( ) PDiálogos ( ) O ( ) B ( ) M ( ) F ( ) P Enredo ( ) O ( ) B ( ) M ( ) F ( ) P

7 TEMAS QUE ESTÃO SENDO TRATADOS:Assinale com um x a(s) palavra(s) que os expressam: ( ) Administrativos ( ) Culturais ( ) Científicos ( ) Econômicos ( ) Políticos( ) Religiosos ( ) Técnológicos ( ) Ecológicos ( ) Psicológicos ( ) Outros

8 Cena de maior influência ou maior impacto. Justificar

9 Idéia ou mensagem central do filme:





10 Enredo:

11 Contribuição do filme para o estudo da disciplina:

12 Relacione as contribuições do filme para a sua formação:

13 As intenções do diretor: Quem é o diretor? Que outros filmes ele já fez? Qual o seu estilo? O que ele pretendia nos mostrar (no todo ou em parte): beleza? denúncia? reflexão sobre um tema? emoção? uma história real?





14 As recursos mais explorados: Desempenho dos atores? música? imagens (enquadramento da câmara, luz)? diálogos? recursos tecnológicos (efeitos especiais)?

15 O conteúdo: O que as imagens, os diálogos e o filme como um todo querem nos dizer? Como uma imagem reforça ou modifica o sentido de um diálogo? Há uma idéia ou valores sendo transmitidos pelo filme(de que maneira e que cenas provam isso)?

16 A qualidade: Pode-se dizer que é um bom filme? Que elementos justificariam nosso julgamento (imagens, atores, enredo, ritmo, caracterização, música, etc.)?

17 A qualidade da sua interação com o filme: Você pôde fazer uma boa apreciação da fita? Que elementos favoreceram ou dificultaram a sua apreciação? O filme lhe trouxe contribuições? Fez você ficar pensando? Foi prazeiroso assisti-lo?

18 Avaliação final:Assinale com um X a palavra que representa a sua avaliação do filme:





( ) Ótimo ( ) Muito bom ( ) Bom ( ) Regular ( ) Sofrível ( ) Péssimo

19 Comentários finais e/ou sugestões:

PROJETO DE PESQUISA

Campo 1 – O QUÊ?Nome do Projeto:

Identificador:

Campo 2 – POR QUEM?

Envolvidos na Execução:

Parceiros na Execução:

Campo 3 – QUANDO?Período do Projeto:

Carga horária Prevista:

Campo 4 – PARA QUEM?

Beneficiários diretos:

Campo 5 – ONDE?Área de Abrangência

Geográfica:

Campo 6 – POR QUÊ?Problematização:

Campo 7 – PARA QUÊ?

Meta(s):

Campo 8 – COMO?Av. Presidente Kennedy, 615 – Centro – Fone: (42) 273.4198





Organização:Resultados Esperados: -

Campo 9 – QUANTO?Recursos Financeiros e

materiais previstos:

Anotações:



COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN - ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E NORMALCurso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos

Anos Iniciais do Ensino Fundamental

FICHA DE AVALIAÇÃO – MINI-AULA

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO VALOR

ALUNOS/DATA

1 – Estrutura do planejamento 03

2 – Introdução 02

3 – Metodologia 02

4 – Síntese integradora 02

5 – Recursos didáticos 01

TOTAL 1,0

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO VALOR

ALUNOS/DATA

1 – Estrutura do planejamento 03

2 – Introdução 02

3 – Metodologia 02

4 – Síntese integradora 02

5 – Recursos didáticos 01

TOTAL 1,0

Av. Presidente Kennedy, 615 – Centro – Fone: (42) 273.419884.261-400 – Telêmaco Borba - Paraná



CURSO DE FORMAÇÃO DE DOCENTES DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

FICHA DE ACOMPANHAMENTO DE ESTÁGIO – __ª SÉRIEESTAGIÁRIO:_______________________________________________________TURMA: ___________

PROF. ORIENTADOR: ___________________________________________________________________

DATA INSTITUIÇÃO SÉRIE/ TURMA

ATIVIDADES REALIZADAS CARGA HORÁRIA

RUBRICA

TOTAL DE HORAS/AULAObs.: Preencher somente com caneta azul. Telêmaco Borba, ______/______/2007. Assinatura do Professor Orientador_________________________________

CURSO DE FORMAÇÃO DE DOCENTES DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAISDO ENSINO FUNDAMENTAL – NORMAL




DISCIPLINA: PRÁTICA DE FORMAÇÃO (ESTÁGIO SUPERVISIONADO) - CARGA HORÁRIA: 200 horas/aula

SÉRIE: 1ª – INTEGRADO

CRONOGRAMA DE 2007ATIVIDADES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTREOrientação para atividades

2 O que é estágio Orientação para construção de portfólio

2 Orientação para as atividades no campo de estágio e o seu registro



Observação da ação docente

- 10 Observação e acompanhamento das atividades no 1º ciclo

10 Observação e acompanhamento das atividades no 1º ciclo

-

Pesquisa OTP - 5 Sistema escola e currículo 4 A organização da escola 5 Profissionais da educação

Pesquisa -Psicologia

- - 8 Relação Professor/aluno 10 A construção do conhecimento e a aprendizagem

Cine-Fórum 5 A escola da desordem 5 Ao mestre com carinho - 5 A creche do papaiPráxis 25 Proposta de adequação

curricular Normas para apresentação de trabalhos

13 Reflexão sobre o bom professor (Mary Rangel)Pesquisa ExploratóriaPassos e requisitos para produzir textosMet. Da prob. Do ensino.

8 Inteligências MúltiplasAmamos as máquinas e usamos as pessoas

13 ECADificuldades de aprendizagem. Leitura (coleção primeiros passos)Inutilidade da infânciaIndisciplina na sala de aulaAprender é como comerLimites sem trauma

Met. da prob. do ensino

10 A nossa escola: observação da realidade e levantamento de pontos chaves

5 Teorização 10 Teorização, hipóteses de solução e aplicação a realidade

7 Construção do artigo

Oficinas 5 Pesquisa internet 8 Comunicação Gráfica 5 Cartazes, mural, desenhos, cartaz de pregas

5 Mimeógrafo, álbum seriado, flanelógrafo.

Avaliação 3 Discussão das atividades, auto-avaliação e prova bimestral

2 Discussão das atividades, auto-avaliação e prova bimestral


3 Apresentação do trabalho final

TOTAL 50 50 50 50Texto complementar:Escolas alegres que funcionam (Goleman)







CRONOGRAMA DE 2007Atividades 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTREOrientação para atividades





Participação da ação docente

15 Participação e acompanhamento das atividades no 1º e 2º ciclos

10 Participação e acompanhamento das atividades no 1º e 2º ciclosLeitura da Proposta Curricular da escola



Obs. e part. na APAE

5 Participação e acompanha/o das atividades na APAE




Obs. e part. no CEMEI

- 5 Participação e acompanha/o das atividades no Centro de Ed. Inf.

- -

Cine-Fórum 5 Patch Adams ouMeu filho minha vida

5 Meu nome é Rádio 5 Oitavo dia ouO piano

5 Gênio Indomável

Práxis 5 Escola e democracia 15 Educação Indígena Educação do CampoEducação EspecialEducação de Jovens e Adultos

18 Leitura: conteúdos de ensino do 1º e 2º ciclos – SMEO cotidiano da crecheDecoreba: a indigestão da aprendizagemDificuldades de aprendizagem

16 O discurso pedagógico de Paulo FreireO método de Paulo FreireAvaliação

Palestra - 3 Deficiência Auditiva 3 Deficiência Mental 5 Deficiência VisualCondutas Típicas

Oficinas 15 Confecção de material – EETecnologias Assistivas

5 Confecção de material – EETecnologias Assistivas










TOTAL 50 50 50 50Textos complementares:1. Convivendo com a diversidade2. Cuidar da saúde e do ambiente3. Cuidar da Terra, um compromisso de fé

4. É possível ser mãe e trabalhar ao mesmo tempo

5. Exploração sexual na mira6. Qual a responsabilidade da escola no

sucesso escolar?

7. Repensando a ecologia na sala de aula8. Superar a violência construindo a paz9. Velhos, nós?10. Violência na família










- 15 Participação e acompanhamento das atividades no 1º e 2º ciclos



Planejamento e apresentação de micro-ensino

30 Língua PortuguesaEducação FísicaEducação Infantil

15 Língua PortuguesaLiteratura Infantil

15 MatemáticaEducação Física

15 MatemáticaEducação Física (organização de atividades recreativas)

Direção de classe

- 5 Língua PortuguesaLiteratura Infantil

- 5 MatemáticaEducação Física (atividades recreativas na escola)

Cine-Fórum 3 Vida de inseto 3 Meu mestre minha vida ouO clube do imperador

3 Sociedade dos poetas mortos

3 Vem dançarA escola da vida

Práxis 3 Processo de construção da leitura e da escrita sob a ótica da criança

3 A formação do professorComo melhorar a comunicação entre professores e alunos

3 Ética e prática educativa 3 Sala de aula, lugar de troca de experiênciasInterdisciplinaridade

Oficinas 10 Confecção de materiais para micro-ensino

5 Confecção de materiais para micro-ensino

5 Confecção de materiais para micro-ensinoOrganização de pasta – tipologia textual

5 Confecção de materiais para micro-ensino

Avaliação 2 Discussão das atividades, auto-

2 Discussão das atividades, auto-avaliação e prova






avaliação e prova bimestral

bimestral bimestral bimestral

TOTAL 50 50 50 50Textos complementares:1. A escola mata a curiosidade2. As lições de casa3. Música na escola4. Os estudantes e o trânsito 5. Projetos didáticos










- 20 A nossa escola: observação da realidade e levantamento de pontos chaves. Teorização

20 Teorização, hipóteses de solução e aplicação a realidade

20 Construção do artigo

Planejamento e apresentação de micro-ensino

- 9 Língua PortuguesaGeografia

9 ArtesEducação Física

9 CiênciasHistória

Direção de classe

- 22

Língua PortuguesaGeografia

23

ArtesEducação Física

22

CiênciasHistória

Projeto de aprendizagem

20 O uso de recursos tecnológicos na aprendizagem por projetos

- - -

Cine-Fórum - 3 TV Escola 3 TV Paulo Freire 3 Mídias (Rádio e TV aberta)

Práxis 13 Planejamento educacional e planos de aula

5 Ensino Fundamental de 9 anosProjeto gincana: brincando

5 Tema livre (elaboração do trabalho final)

5 Tema livre (elaboração do trabalho final)




Da reflexão na essência da ação a uma prática reflexiva

e aprendendo

Elaboração de portfólio

5 1 1 1

Oficinas 5 Pesquisa internetMapas conceituais

3 Português Geografia

3 Artes Educação Física

3 CiênciasHistória




3 Apresentação do trabalho final

TOTAL 50 50 50 50Textos complementares:1. A superação da desigualdade social pela educação2. Como lidar com as mentiras das crianças3. Namorar na escola?4. O que se ensina e por que se ensina?5. Que desenvolvimento precisamos para sobreviver?6. Um projeto de leitura na escola7. Violência na escola: a violência da sociedade e do sistema


diagnostico do estÁgio – formaÇÃo de …estagiocewk.pbworks.com/f/diagnostico do...

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