DIDTICADesenvolvimento Histrico da Didtica e tendncias pedaggicas

OrigemPrimrdios: iniciao para ingressar no mundo dos adultos;

Antiguidade e Idade Mdia: ao pedaggica em escolas, mosteiros, igrejas, universidades;

*Sculo XVII: teoria do ensino - estudo cientfico das formas de ensinar interveno deliberada e planejada na aprendizagem

HistricoSc. XVII: Joo Ams Comnio (1592-1670) - Didactica Magna:

conduo felicidade eterna com Deus/educao como um direito natural; importncia do desenvolvimento natural das pessoas; valor da percepo sensorial para aprender; observao das coisas (mtodo intuitivo) para aprender; ensino de forma gradativa.

Limites da Didtica MagnaCarter transmissor do ensino;

Mtodo nico e ensino simultneo;

Subestimao dos sentidos;

Desconsiderao da experincia social acumulada

AvanosNecessidade do ensino ligado ao mundo da produo e dos negcios livre desenvolvimento das capacidades e interesses individuais;

Jean Jacques Rousseau (1712-1778): concepo nova do ensino

Necessidades e interesses imediatos da criana;Educao como um processo natural desenv. interno do aluno (o bom selvagem)

Difuso rousseaunianaPestalozzi (1746-1827): grande importncia ao ensino como meio de educao e desenvolvimento das capacidades humanas cultivo do sentimento, da mente e do carter.

Elementos destacados:

Mtodo intuitivo;Psicologia infantil;

Influncias posterioresJohann Friedrich Herbart (1766-1841): inspirador da pedagogia conservadora, mas de ideias presentes.

Teoria dos fins da educao e da pedagogia como cincia;

Anlise do processo psicolgico-didtico de aquisio de conhecimentos direo do professor

Ideias herbartianasO fim da educao a moralidade (instruo educativa);Professor como arquiteto da mente;Acumulao de ideias na mente;Mtodo nico-passos didticos:

- Preparao e apresentao da matria (clareza);- Associao entre as ideias novas e antigas;- Sistematizao dos conhecimentos para a generalizao;- Aplicao atravs de exerccios - MTODO

HerbartContribuiesNecessidade de estruturao e ordenao do processo de ensino;

Exigncia de compreenso dos assuntos estudados;

Significado educativo da disciplina na formao do carter; LimitesEnsino entendido como repasse de ideias do professor para o aluno;Finalidade na reproduo da matria transmitida;Aprendizagem mecnica, associativa;

Tendncias pedaggicas no Brasil

Carter Liberal: - pedagogia tradicional; - pedagogia renovada; - tecnicismo educacional;

Carter Progressista: - pedagogia libertadora; - pedagogia crtico-social dos contedos;

Pedagogia TradicionalDidtica como disciplina normativa (princpios e regras que regulam o ensino);Centralizao do ensino no professor;Exposio dos contedos e repetio de exerccios;Aluno como recebedor da matria (desvinculado da sua realidade concreta);Mtodo baseado na lgica e sequencia da matria;Modelo intuitivo (observao de dados sensveis para formar imagens na mente)

Pedagogia RenovadaPedagogia Progressista - inspirada em John Dewey;

Pedagogia No-Diretiva - inspirada em Carl Rogers;

Ativista-Espiritalista orientao catlica

Culturalista;

Piagetiana;

Montessoriana;

Escola NovaDidtica entendida como direo da aprendizagem (aluno como sujeito centro da atividade escolar)

Professor incentiva, orienta, organiza as situaes de aprendizagem

Grande importncia aos mtodos e tcnicas de trabalho como o trabalho de grupo, atividades cooperativas, estudo individual, pesquisas, projetos, etc.

TecnicismoInspirada na teoria behaviorista da aprendizagem e abordagem sistmica do ensino;

Compatibilidade com a orientao econmica, poltica e ideolgica do regime militar;

Didtica instrumental interesse na racionalizao do ensino, no uso de meios e tcnicas de eficcia;

TecnicismoInstruo baseada na: especificao dos objetivos, avaliao prvia dos alunos como pr-requisito, ensino das experincias de aprendizagem, avaliao dos alunos conforme os objetivos iniciais

objetivos-contedos-estratgias-avaliao

Tecnicismo e o papel do professor Administrador e executor do planejamento

Meio de previso das aes a serem executadas

Meios necessrios para atingir os objetivos

(livros didticos em geral)

Teorias Crticas da EducaoMovimentos voltados educao nos anos 60;

Maior solidez e sistematizao entre os anos 70 e 80;

Pedagogia Libertadora

Pedagogia Crtico-Social dos Contedos

Pedagogia LibertadoraAtividade escolar centrada na discusso de temas sociais e polticos;Trabalho escolar assentado no processo de participao ativa nas discusses e nas aes prticas sobre questes da realidade social imediata;

Discusso, relatos de experincia, assembleias, pesquisa participante, trabalho de grupo, etc.;

Processo educativo desenvolvido do interior dos grupos sociais

Pedagogia Crtico-Social dos ContedosEscola pblica com funo social e poltica de assegurar difuso de conhecimentos sistematizados a todos condio para a efetiva participao do povo nas lutas sociais;

Conhecimentos sistematizados confrontados com as experincias scio-culturais e a vida concreta dos alunos meio de aprendizagem assimilao dos contedos;

Pedagogia Crtico-Social dos ContedosDIDTICA

Mediao

Objetivos contedos mtodos

encontro formativo alunos matrias escolares

(fator de aprendizagem)

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