da escola pÚblica paranaense 2009 - …€¢ o poema lido tem versos e estrofes. o ... últimas...

O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

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MARIA REGINA DE AGUIAR MILANI

Material didático-pedagógico para implementação do

projeto “Poesia digital: leitura, interpretação e produção

– em busca de um multiletramento”

Londrina

MARIA REGINA DE AGUIAR MILANI

Material didático-pedagógico para implementação do

projeto “Poesia digital: leitura, interpretação e produção

– em busca de um multiletramento”

Orientadora: Sonia Aparecida Vido Pascolati

Londrina

2010

Sumário

1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO .............................................................................03

2 APRESENTAÇÃO ...............................................................................................04

3 ATIVIDADES.........................................................................................................05 3.1 PRIMEIRA ATIVIDADE ....................................................................................05 3.2 SEGUNDA ATIVIDADE....................................................................................06 3.3 TERCEIRA ATIVIDADE ...................................................................................07 3.4 QUARTA ATIVIDADE.......................................................................................08 3.5 QUINTA ATIVIDADE........................................................................................09 3.6 SEXTA ATIVIDADE..........................................................................................10 3.7 SÉTIMA ATIVIDADE ........................................................................................11 3.8 OITAVA ATIVIDADE ........................................................................................13 3.9 NONA ATIVIDADE ...........................................................................................15 3.10 DÉCIMA ATIVIDADE........................................................................................16 3.11 DÉCIMA PRIMEIRA ATIVIDADE .....................................................................17 3.12 DÉCIMA SEGUNDA ATIVIDADE.....................................................................18 3.13 DÉCIMA TERCEIRA ATIVIDADE ....................................................................19 3.12 DÉCIMA QUARTA ATIVIDADE........................................................................20

4 APÊNDICE: ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR..................................................21

5 REFERÊNCIAS

3

1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Título: Poesia digital: leitura, interpretação e produção- em busca de um

multiletramento

Autor: Maria Regina de Aguiar Milani

Escola de Atuação: Colégio Estadual “11 de Outubro”

Endereço da Escola: Rua Professor Bento Mussurunga, s/n – Jardim Novo

Bandeirantes

Município da Escola: Cambé

Núcleo Regional de Educação: Londrina

Professor-orientador: Sonia Aparecida Vido Pascolati

Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual de Londrina Área de Conhecimento: Língua Portuguesa Produção Didático-Pedagógica: Unidade Didática Público Alvo: Alunos de 6ª Série do Ensino Fundamental Palavras-chave: Poesia, digital, leitura, interpretação, produção

4

2. APRESENTAÇÃO O presente Material Didático-pedagócico tem como objetivo proporcionar ao aluno o uso da rede mundial de computadores como ferramenta para leitura de poemas, principalmente os digitais. O uso do Material justifica-se pela necessidade de a escola focar a leitura e produção textual como elementos que permitam ao educando tornar-se um leitor competente.

Uma vez que se percebe que a maior parte dos alunos utiliza a internet somente para entretenimento, estabeleceremos um novo uso para esta ferramenta, encaminhando-os à pesquisa, leitura e interpretação de poemas. Primeiramente, os alunos terão contatos com as principais características utilizadas na produção de poesia, como o uso de rima, ritmo, sinestesias, antíteses, comparações e metáforas. Os educandos também verão versões de poemas em vídeos; trabalharão com música, observando as características comuns entre essas e os poemas; observarão também os recursos utilizados na produção de poesias digitais; tudo isso, utilizando o Laboratório de Informática presente nas Escolas Públicas do Estado do Paraná. Durante vários momentos no percurso do trabalho, os alunos produzirão poemas, que serão revisados e reescritos (se necessário) e, posteriormente, postados em um blog produzido com a finalidade de divulgar o material produzido pelos alunos, contemplando os objetivos propostos na DCE de Língua Portuguesa.

5

3. ATIVIDADES

O nosso dia-a-dia é permeado de poesia. E, certamente,

todos vocês já leram ou ouviram poemas: canções, cantigas de

rodas, repentes, quadrinhas.

Os poetas escrevem para emocionar, divertir, mostrar o

mundo de um modo diferente e para isso utilizam-se de

recursos para transmitir suas ideias.

Nas atividades seguintes vamos conhecer sobre esses

recursos, as formas e os suportes onde encontramos os

poemas.

Vamos lá!

�� As questões seguintes devem ser feitas e respondidas oralmente. O professor

deverá anotar no quadro as principais informações que os alunos citarem sobre o

poema.

• Vocês sabem o que é um poema?

• Onde podemos encontrar poemas?

• Quem lê e porque lê esse gênero?

• Que tipo de sentimento um leitor pode ter ao ler este tipo de texto?

• Como os poemas se organizam no papel?

• Vocês poderiam citar algumas características dos poemas?

• Quem poderia recitar algum poema ou trecho de poema?

• Onde podemos encontrar textos poéticos?

• Vocês já leram poemas que circulam pela internet?

• Se já leram, como eram os poemas, eles apresentavam versos e estrofes?

• O que mais vocês gostariam de saber sobre poemas e poesias?

6

Agora, vamos ler livros de antologia poética

escolhidos na biblioteca da escola. Assim vocês

poderão ler e comentar, em dupla ou trio, sobre

os textos poéticos.

��

• Existem poemas que não se organizam em versos e estrofes, que se parecem mais com um desenho, utilizando o espaço da folha como um recurso a mais a explorar no poema. Esses tipos de poemas são chamados de Poemas Concretos.�

• Existem poemas circulando na rede mundial de computadores. Eles utilizam recursos diversos e interessantes. Podemos encontrá-los em sítios e blogs. Esses tipos de poemas são chamados de Poemas Digitais.

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Este é o primeiro contato de vocês, em nossa aula, com o laboratório de

informática, então serão necessárias algumas explicações:

1- O laboratório de informática é para uso exclusivo de estudo e pesquisa.

2- Nós usaremos hoje um site de busca para que vocês possam realizar a

pesquisa proposta a seguir.

3- Vocês estarão em duplas, pois não há

computadores para todos os alunos, portanto é

importante que vocês se revezem no uso do

equipamento.

4- Para os que ainda não sabem como se realiza

uma pesquisa no ambiente virtual, estarei

explicando.

5- Vocês devem anotar no caderno os pontos principais de cada assunto

pesquisado, pois na volta à sala de aula, nós socializaremos o conteúdo

estudado por cada dupla.

6- Cada dupla deverá se revezar e pesquisar sobre um dos temas seguintes:

• Diferença entre poesia e poema.

• Características dos poemas.

7

• Recursos utilizados na produção de poemas.

• Principais poetas de língua portuguesa.

�� Hoje nós iremos estudar um poema de Fernando Pessoa, poeta português.

Esse poema é sobre o fazer poético e está disponível em

http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/pe000006.pdf (acesso em 27 de

abr. 2010).

��

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� �� # �� $� �� %� ��

As questões seguintes devem ser respondidas no caderno e depois

socializadas entre alunos e professor.

• Qual é o significado de autopsicografia?

• Como você interpreta o verso “o poeta é um fingidor”?

• De um modo geral, pode-se dizer que os poetas não dizem a verdade? O que

é verdade quando se trata de poesia?

8

• Qual a relação que Fernando Pessoa estabelece entre os termos razão e

coração da última estrofe do poema?

• O poema de Fernando Pessoa apresenta rimas?

• Podem-se compor poemas sem rimas?

• O poema lido tem versos e estrofes. O que é verso e o que é estrofe?

Após discutidas e respondidas as questões, deve-se anotar no quadro o que

foi aprendido na aula.

�� Agora nós vamos ao laboratório de informática, ver alguns sítios que

proporcionam a leitura de poemas e também a criação através do lúdico, utilizando

as rimas. Para alguns de vocês, este será o primeiro contato com poemas digitais.

Vocês poderão ler os textos e realizar as atividades propostas pelos sites. No

decorrer da aula, alterne com seu colega para que todos possam realizar as

atividades propostas

O sítio http://ciberpoesia.com.br/zoom/index.htm (acesso em 27 abr. 2010)

apresenta várias atividades como completar o poema, declamar, ilustrar, recompor,

jogar com sons. Procure utilizar todos os recursos disponíveis, sempre com bastante

criatividade.

Já no link http://www.edukbr.com.br/leituraeescrita/julho02/iescritor.asp

(acesso em 27 abr. 2010) aparece um poema de Elias José que você pode ler e

depois continuar escrevendo outras rimas e visualizar o que escreveu. Ao final, você

pode mandar para o mural, imprimir ou enviar para um amigo.

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9

� �� Hoje iremos apreciar um poema sobre amor, escrito no século XVI por um

poeta chamado Luís de Camões. Apesar de o poema ser bem antigo, ele trata de

um tema bastante recorrente na poesia: o amor. Com esse poema, podemos

perceber como era a visão de amor dos homens daquele período. Nos anos 80, o

conjunto de rock Legião Urbana musicou o poema e fez o maior sucesso. Vamos ler!

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As questões seguintes devem ser respondidas no caderno e depois

socializadas.

• O poeta compara o amor com vários elementos. Quais são eles?

• De todas as comparações feitas pelo poeta, qual delas você mais apreciou?

Por quê?

• Como você explicaria o verso “É querer estar preso por vontade”?

• Qual a comparação que você faz para o amor?

10

• Faça uma relação das palavras que rimam no poema.

��

• Alguns poemas apresentam uma forma fixa como é o caso do poema lido. Este tipo de poema é chamado de soneto. Ele apresenta quatro estrofes, as duas primeiras estrofes têm quatro versos e são chamadas de quartetos e as duas últimas têm três versos e são chamadas de tercetos.

Quando o poeta usa a construção “O amor é fogo que arde sem se ver”, ele

está fazendo uma metáfora. Se usar a palavra como ou parece, ele estará fazendo

uma comparação: O amor é como fogo que arde sem se ver.

Vamos fazer alguns exercícios utilizando comparação ou metáfora.

• O amor é …..............................................................................

• A tristeza é …...........................................................................

• A alegria é …............................................................................

• A inveja é ….............................................................................

• A esperança é …......................................................................

! �� " � # � �� Agora vamos brincar com rimas. Sente-se junto a um colega e trocando

somente o início da palavra, como no exemplo, e faça rimas.

11

Amor

calor

sabor

…...........

…...........

mar

falar

….............

….............

….............

felicidade

…..............

…..............

…..............

…..............

Recheio

…..............

…..............

…..............

…..............

Lazer

…..............

…..............

…..............

…..............

Outro tipo de poesia é a Quadra. Quadras são estrofes compostas por

quatro versos, onde pelo menos dois devem rimar. Algumas quadras são muito

populares como a seguinte.

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Hora de produção

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� �� $��% � � # � �� Vocês já observaram algumas características dos poemas como a sua

estrutura, verso, estrofe, rima, ritmo, disposição das palavras no papel, metáforas e

comparações. Hoje vamos observar esses recursos em alguns trechos de canções

do grupo Palavra Cantada.

Na letra da música Ora bolas, os escritores Paulo Tatit e Edith Derdyk

trabalham muito bem o ritmo, observe em um trecho da letra:

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12

A música completa, inclusive em um clipe, nós podemos encontrar no

endereço http://letras.terra.com.br/palavra-cantada/286862/ (acesso em 27 abr.

2010).

Já na letra da música Sopa, de Sandra Peres, a compositora utiliza algumas

rimas bem inusitadas, observe:

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A música completa, inclusive em um clipe, nós podemos encontrar no

endereço http://www.youtube.com/watch?v=BMyhqppXKE0 (acesso em 20 abr.

2010).

Na linda letra da música Trilhares, também de Paulo Tatit e Edith Derdyk,

eles utilizam, além de outros recursos, a rima externa e interna, observe um trecho:

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, �� "�� "��

Podemos ouvir a música inteira no endereço

http://www.youtube.com/watch?v=jwYToI54F6Q (acesso em 20 abr. 2010).

A letra da música Fome Come, de Sandra Peres e Paulo Tatit, apresenta

com esmero um trabalho tanto com o ritmo quanto com a rima, observe:

-�� !�� -�� !��-�� .�� & ��

Um clipe da música, nós podemos assistir no endereço

http://www.youtube.com/watch?v=9mccYgybzeU (acesso em 20 abr. 2010).

Agora que você já observou vários trechos de poemas cantados, vamos falar

um pouco mais dos recursos utilizados nos trechos acima. Sente-se junto a um

colega, conversem sobre as questões abaixo, anotem em seus cadernos as

respostas e posteriormente vamos socializar com o restante da turma.

13

• Você gostou dos trechos dos poemas anteriores

• Você considera importante a rima em um poema?

• Quais rimas você achou mais interessante: as rimas

internas ou as externas?

• Em que o ritmo contribui para a beleza do poema? E da música?

• Você encontrou nas letras das músicas acima outros recursos como repetição

de palavras, sons, ou letras. Como essas repetições influenciam no ritmo do

poema?

• No trecho da música Fome Come, os autores trabalham com as nossas

sensações (tato, visão, paladar). Este tipo de recurso é chamado de

sinestesia. Em que outro trecho você pode encontrar este tipo de recurso?

• No verso, Come frio come quente�� da mesma música, os compositores

utilizam outro recurso chamado antítese, que é a aproximação de idéias

contrárias. Copie de algum poema ou crie um verso onde há antítese. Se

você copiar um verso, não esqueça de indicar o poema e o nome do autor.

&�� Usando as letras do nosso nome, podemos formar novas palavras. Veja como!

M A R I A R E G I N A

M A R MAR

M A R E MARÉ

R E I N A REINA

A R E A ÁREA

M E I A MEIA

R I A RIA

M E G A MEGA

I R IR

R E I REI

R I R RIR

14

Com algumas das palavras formadas, podemos escrever um poema. Observe

este pequeno que escrevi com algumas palavras formadas com as letras do meu

nome:

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Hora de produção

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Alguns poemas também são escritos como se fossem palavras animadas,

onde o desenho da palavra já transmite o seu significado. Veja o que produzi com

algumas palavras formadas com as letras do meu nome!

R E I

M R

R R

Hora de atividade

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Vocês já estudaram vários recursos utilizados na poesia e também já

produziram alguns poemas utilizando recursos diferentes. Hoje também iremos

verificar outros recursos utilizados na produção de poesias. A atividade de hoje será

realizada no laboratório de informática, onde iremos assistir a reprodução visual de

cinco poemas concretos.

Os poemas são Cinco (de José Lino Grunewald, 1964), Velocidade (de

Ronald Azeredo, 1957), Cidade (de Augusto de Campos, 1963), Pêndulo (de E. M.

de melo de Castro, 1961/1962) e Organismo (de Décio Pignatari, 1960). A direção é

de Christian Caselli.

Para assistirmos o vídeo, iremos acessar o endereço

http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=12388

(Acesso em 21 abr. 2010).

As questões seguintes devem ser feitas e respondidas oralmente. O professor

deverá anotar no quadro as principais informações que os alunos citarem sobre o

poema.

• Vocês gostaram dos poemas apresentados no vídeo?

• O que vocês notaram de diferente entre os poemas apresentados no vídeo e

os poemas estudados anteriormente?

• Vocês devem ter notado que cada poema apresenta uma diversificação na

maneira de ser apresentado. Vamos fazer uma relação entre o nome do

poema ou o seu tema e a forma como ele foi apresentado.

• Vocês acham que os poemas colocados no vídeo formam uma sequência

lógica?

Agora vamos procurar na internet outros vídeos realizados a partir de

poemas!

16

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Agora iremos ver alguns poemas que foram produzidos utilizando recursos

próprios da internet, para isso iremos acessar o site Ócio Criativo e observar os

recursos que cada poeta utilizou em sua composição. Após observar cada poema,

em dupla no caderno, vocês deverão responder algumas questões.

O primeiro endereço é

http://www.ociocriativo.com.br/poesiadigital/poesias/clemente1.htm (Acesso em 19

abr. 2010).

• O que o poeta escreveu neste poema?

• Qual o recurso utilizado pelo poeta?

• O recurso utilizado pelo poeta é importante para entender o poema?

Vamos ver outro poema no mesmo site, o endereço é


abr. 2010).

• Quais palavras o poeta escreveu em sua poesia?

• Qual o recurso utilizado pelo poeta?

• Como vocês interpretariam a junção das palavras escritas pelo poeta e o

recurso que ele utilizou?

Observe como a troca de uma letra na palavra faz com que a compreensão

do poema seja totalmente alterada, acesse o endereço


abr. 2010).

• Por qual razão será que o poeta utilizou somente dois adjetivos em sua

composição?

• Qual relação o poeta faz entre as palavras utilizadas no poema?

• Vocês poderiam dizer o que faz uma pessoa ser solitária?

• Qual o sentimento que uma pessoa solidária costuma sentir?

17

Neste poema, o autor se vale de um ditado bastante conhecido, observe

como ele expressa o sentimento exposto no ditado. Acesse o endereço


abr. 2010).

• Vocês já conheciam este ditado?

• Para vocês o que este ditado tenta expressar?

• Os recursos utilizados pelo poeta fazem com que o ditado fique bem claro?

Nesses poemas e em outros já lidos, vocês puderam observar que os poetas

se valem de coisas que aparentemente parecem simples para produzirem seus

poemas%�

Hora de atividade

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�� + �� Como você já observou a poesia é uma arte única em todo o mundo. Com o

uso da internet, a divulgação da poesia ficou ainda mais universal e a poesia digital

está mais acessível, quando temos um computador ligado à rede mundial. Para

maior conhecimento iremos ver alguns poemas digitais, também no site Ócio

Criativo, e, se precisar, utilizaremos o tradutor do Google para compreendermos

melhor os poemas. Para isso acesse o endereço abaixo

http://www.ociocriativo.com.br/poesiadigital/poesias/index.htm (acesso em 19 abr.

2010) e vamos ver os seguintes poemas de Sérgio Monteiro de Almeida, poeta

paranaense reconhecido no cenário mundial: Feeling II, God Doing II, Soul-mate e

Shadow II.

• Você gostou dos poemas? Conseguiu entendê-los sem a tradução?

• Os recursos utilizados foram importantes para entender o poema?

• Qual poema você mais gostou? Por quê?

• Os poemas trabalhados pelo autor apresentam temas universais?

18

Vamos acessar outro site de poesia eletrônica

http://www.arteonline.arq.br/museu/poesiadig.htm (acesso em 19 abr. 2010), que

apresenta poemas de autores de vários países, demonstrando que a poesia pode

reunir pessoas do mundo inteiro. Dentro do site, vamos ver os poemas de Jordons

Francisco, Augusto de Campos, Joeser Alvarez, J. M. Bezerril, Regina Célia Pinto e

Regina Vater.

• O que difere estes poemas de outros que você já viu?

• O Poema-bomba de Augusto de Campos teve sua primeira versão nos anos

1980, depois em 1995 o poeta incrementou o poema incorporando som e

movimento. Foi importante, para o entendimento deste poema, a incorporação

destes elementos?

Hora de atividade

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� �� + �� -�� -�� .. . �� O nosso projeto está se concretizando, mas antes que ele termine, vamos ver

mais um site com poesias maravilhosas. Acesse o site Hipertexto literário no

endereço http://www.nupill.ufsc.br/hiper.html (acesso em 19 abr. de 2010) e vamos

ver os poemas: Triângulo, Plano, O tempo do rio, Perímetro, A cara do rio.

• Qual a relação das palavras e o lugar em que elas estão no poema

Triângulo?

• Em Plano, qual seria a função do xadrez em branco e preto e qual a

sensação que nos dá?

• Você já sabe o que é metáfora. No poema O tempo do rio, os poetas

Alckmar Luiz dos Santos e Gilberto Prado fazem uma metáfora entre o rio e

19

outro elemento. Qual é este outro elemento? Você concorda com a ideia

defendida pelos poetas?

• Em Perímetro, os poetas sugerem uma sequência, como é feita essa

sugestão?

• No poema A cara do rio, há três palavras ao lado da figura: margens, caudal

e percurso. Qual a relação dessas palavras com os versos e como eles

aparecem junto à figura?

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� A maior parte das pessoas escreve para que seus textos sejam lidos. Hoje,

uma maneira de divulgar os textos, é colocá-los em blogs na internet. Como nós já

vimos, há vários blogs e sites de poesia circulando pela internet, portanto, também

vamos criar um blog para divulgar as poesias produzidas por vocês durante o

projeto. Para a criação do blog, vamos acessar o endereço

http://blogverde.com/como-montar-um-blog.html (acesso em 4 maio de 2010) ou

http://www.criarumblog.com/ (acesso em 5 maio de 2010) e seguir as instruções.

Gostaria que vocês sugerissem nomes para o blog e eleger o que a turma mais

gostar. Agora vocês também deverão divulgar para os outros alunos, os

professores, funcionários da escola e comunidade, através de cartazes e oralmente,

o blog criado e alimentado com suas produções.

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Agora que o blog já foi criado é a vez de vocês postarem seus textos, para

que isso aconteça, vamos acessar o blog e postar, primeiramente, as poesias

produzidas durante o projeto.

21

4. APÊNDICE: ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR

1ª Atividade

Neste momento, o professor já deve relatar aos alunos, se eles não

souberem, que existem poemas circulando na rede mundial de computadores e que

nem sempre a organização dos poemas é em versos. Já introduzindo, assim, a ideia

de poema concreto e digital.

O professore deve, anteriormente escolher na biblioteca um apanhado de

livros de antologia poética, para que os alunos leiam e comentem, em dupla ou trio,

sobre os textos poéticos.

2ª Atividade

Este primeiro contato dos alunos com o laboratório de informática será

extremamente importante, pois serão explicadas as regras de uso do laboratório e,

para os que ainda não sabem, como se realiza uma pesquisa no ambiente virtual.

Será orientado também para que os alunos anotem no caderno os pontos principais

de cada assunto.

De volta à sala de aula, os alunos socializarão o conteúdo estudado por cada

dupla e o professor procurará sanar as dúvidas que porventura surgirem.

3ª Atividade

A seguir há alguns comentários sobre o poema. O professor também deverá

utilizar seus conhecimentos prévios sobre o tema. É importante que o professor

entenda que deve tentar levar o aluno a conhecer estas informações, mas que elas

não devem ser impostas.

O poema de Fernando Pessoa é composto de três quadras, em redondilha

maior ou verso de sete sílabas, em ritmo de cantiga, que são rimadas no esquema

abab / cdcd / efef. As rimas ora são ricas ora são pobres – adjetivo com substantivo,

verbo com verbo, verbo com advérbio e substantivo com substantivo; porém é

pretensa ingenuidade pensar que há simplicidade no tema e na forma utilizada pelo

poeta. O tema é um dos mais complexos da literatura: a criação literária.

A segunda estrofe liga-se a primeira com a conjunção “e”, onde é colocado

que a poesia é mera ficção e o poeta é um fingidor, pois faz uso do seu poder de

22

imaginação e fantasia para realizar sua escrita poética. O poeta define o lugar do

coração e da razão na criação poética. A criação poética do autor se baseia na sua

experiência emocional, porém a dor sentida pelo poeta não deve aparecer na

poesia, a dor é realidade, o fingimento é a literatura. O poema apresenta um paralelo

entre a dor do leitor e a dor do eu poético, pois ambos sentem dores, embora não

necessariamente as mesmas.

A terceira estrofe traz uma conclusão, iniciando com a expressão “e assim”

onde o poeta apresenta que o mundo real (as calhas de roda) continua, de certo

modo, a comandar o coração, que é onde nascem os sentimentos, o centro da

sensibilidade.

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4ª Atividade

Professores, neste momento os alunos começarão a ter contato com poemas

digitais e poderão realizar algumas criações propostas pelos sites. É importante que

o endereço dos sítios esteja bem direcionado e que todos os alunos possam

“brincar” de fazer poesia.

O sítio http://ciberpoesia.com.br/zoom/index.htm apresenta várias atividades

como completar o poema, declamar, ilustrar, recompor, jogar com sons. Oriente os

alunos para que eles possam utilizar todos os recursos disponíveis, sempre com

bastante criatividade. Como, provavelmente, os alunos estarão em dupla, oriente-os

para que possam alternar as atividades que realizarem.

Já no link http://www.edukbr.com.br/leituraeescrita/julho02/iescritor.asp

aparece um poema de Elias José que eles podem ler e depois continuar escrevendo

outras rimas e visualizar o que escreveram. Ao final, também podem mandar para o

mural, imprimir ou enviar para um amigo.

5ª Atividade

Professores, para que os alunos possam assistir ao clipe da música com

Renato Russo, eles podem acessar o endereço

http://www.youtube.com/watch?v=AKqLU7aMU7M (Acesso em 20 abr. 2010) ou

você poderá copiar em seu pendrive e passar na sala utilizando a TV Multimídia.

23

� 6ª Atividade

� Professor, traga quadras que sejam bastante comuns em sua região, se sentir

necessidade, crie algumas com o grupo antes de propor a criação individual.

Valorize a criação dos alunos, se não puder colocá-las em um blog, faça um painel e

exponha em um mural na sala, na biblioteca ou no pátio da escola.

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� 7ª Atividade

� Professores, para que os alunos possam assistir ao clipes ou reproduções

das músicas do grupo Palavra Cantada, eles deverão acessar os endereços

indicados nos exercícios ou você poderá copiar em seu pendrive e passar na sala

utilizando a TV pendrive.

Outros vídeos e músicas do grupo encontram-se no portal Dia a dia

educação, acesse educadores, busca na TV Multimídia, busque pelo nome do grupo

Palavra Cantada.

� 8ª Atividade

� Faça em primeiro lugar e coletivamente a atividade “Brincando com as letras”,

utilizando o seu nome ou o de alguém que os alunos escolherem e termine

escrevendo o poema, pois por mais simples que seja é uma maneira de incentivá-

los. Depois cada um deve realizar a produção, utilizando o seu nome. Professor

lembre-se de guardar as produções de seus alunos para que elas sejam inseridas

no blog ao final do projeto.

� 9ª atividade

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� Professor, ao invés de ir ao laboratório de informática, você poderá utilizar o

pendrive e passar na TV Multimídia o vídeo “Cinco poemas concretos”. Ante de pedir

a pesquisa o professor já deve ter em vista alguns poemas que foram transformados

em vídeo. No portal http://www.seed.pr.gov.br/diaadia/diadia/index.php, acessando

em educadores, busca na TV Multimídia, vocês encontrarão várias versões em

vídeo de poemas de Cecília Meireles, Fernando Pessoa, Carlos Drummond de

Andrade e outros

24

� �

� 10ª atividade

É importante que você acesse o site “Ócio Criativo” e observe os poemas e

possa ver o processo de criação utilizado. No processo de produção dos alunos,

faça uma revisão dos recursos já utilizados como rima, ritmo, sinestesias, antíteses,

desenhos, troca de letras, troca de palavras; tente estimulá-lo a ser o mais criativo

possível.

11ª atividade

Professor, acesse os poemas indicados e, se necessário, use o Google para

fazer a tradução. O que importa nesse momento é mostrar aos alunos que os

sentimentos do poeta são universais e que, ao utilizar os recursos da poesia digital,

esse sentimento pode ser transmitido ao mundo todo. Tente trazer para essa

atividade a versão inicial do Poema-bomba de Augusto de Campos. Utilize câmeras

digitais para os alunos fazerem a versão em vídeo dos poemas, a sugestão de

grupos é para o uso da câmera, pois nem todos podem ter. Se precisar, peça ajuda

ao professor de Artes e o de Inglês para a atividade.

12ª atividade

Acesse o site indicado, observe os outros poemas apresentados e indique-os

aos alunos. No momento de apresentação do vídeo, que pode ser no computador ou

na TV Multimídia, crie um clima favorável para que os outros grupos possam sugerir

modificações que possam melhorar a versão do poema. Guarde os vídeos para

serem postados na internet.

13ª atividade

Professor, acesse um site de criação de blog e veja como funciona, você

pode separar a turma em grupos e enquanto uns ajudam na montagem do blog,

outros fazem a divulgação do mesmo, através de cartazes e oralmente. Para a

criação do blog, vamos acessar o endereço http://blogverde.com/como-montar-um-

blog.html (acesso em 4 maio de 2010) ou http://www.criarumblog.com/ (acesso em 5

maio de 2010) e seguir as instruções.

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Acessando o endereço http://blogverde.com/como-montar-um-blog.html

(acesso em 24 maio de 2010), você deverá seguir os passos para montar o blog,

clique em http://www.bloggrt.com/start e escolha criar um blog.

No passo 1, você ou seus alunos deverá preencher os itens pedidos como

endereço do e-mail (que deve ser do Gmail ou do Orkut), senha, nome da tela, data

de nascimento, aceitação dos termos e clicar em continuar.

No passo 2, vocês deverão criar um nome para o blog (que já deverá estar

escolhido pelos alunos) e o endereço (não se esqueça de anotar o endereço, pois é

através dele que os alunos e a comunidade escolar irão acessar o blog) e clique

novamente em continuar.

No passo 3, vocês escolherão um modelo que mais agrade a turma para o

blog e clicar em continuar.

O seu blog está pronto, é só utilizar!

No outro endereço indicado, também é possível criar um blog. As instruções,

como você já observou, são bem fáceis de seguir. Então não deixe de divulgar os

textos dos seus alunos.

14ª atividade

Ajude os alunos, se necessário, a postar os poemas no blog. Incentive-os a

continuar escrevendo e tente, pelo menos uma vez por mês, alimentar o blog com

poemas escritos pelos alunos.

5. REFERÊNCIAS

ALVAREZ, Joeser. Scalpoema. Disponível em < http://www.arteonline.arq.br/museu/poesiadig.htm > acesso em 19 abr. 2010. BEZERRIL, J. M. Teorema. Disponível em < http://www.arteonline.arq.br/museu/poesiadig.htm > acesso em 19 abr. 2010. CAMPOS, Augusto de. Poema-bomba. Disponível em < http://www.arteonline.arq.br/museu/poesiadig.htm > acesso em 19 abr. 2010. CAMÕES, Luis Vaz. Soneto. Disponível em < http://www.sonetos.com.br/sonetos.php?n=262> acesso em 27 abr. 2010. CASELLI, Christian (org.) Cinco poemas concretos. Disponível em < http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=12388 > acesso em 21 abr. 2010. Como montar um blog. Disponível em < http://blogverde.com/como-montar-um-blog.html > acesso em 24 maio 2010. FRANCISCO, Jordons. Blind! Disponível em < http://www.arteonline.arq.br/museu/poesiadig.htm > acesso em 19 abr. 2010. GOLDSTEIN, Norma. Análise do poema. São Paulo: Ática, Série Ponto por Ponto, 1988. GRUSZYNSKI, Ana Cláudia, CAPPARELLI, Sérgio. Disponível em < http://ciberpoesia.com.br/zoom/index.htm > acesso em 26 abr. 2010. HÜBES, Terezinha da Conceição Costa (Org.) Sequência Didática: uma proposta para o ensino da língua portuguesa nas séries iniciais. Cascavel: Assoeste, 2007. JOSÉ, Elias. Disponível em < http://www.edukbr.com.br/leituraeescrita/julho02/iescritor.asp > acesso em 26 abr. 2010. PADIN, Clemente. Cuadrado. Disponível em >http://www.ociocriativo.com.br > acesso em 27 abr. 2010. PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa para a Educação Básica. Curitiba: SEED, 2006. PERES, Sandra; TATIT, Paulo. Palavra Cantada: 10 anos. São Paulo, 2004. Cd. ________. Sopa. Disponível em < http://letras.terra.com.br/palavra-cantada/283414/ > acesso em 27 abr. 2010. ________, TATIT, Paulo. Fome come. Disponível em < http://letras.terra.com.br/palavra-cantada/240281/> acesso em 27 abr. 2010.

PESSOA, Fernando. Autopsicografia. Disponível em < http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/pe000006.pdf> acesso em 27 abr. 2010. PINTO, Regina Célia. [E la] [nave gal]. Disponível em < http://www.arteonline.arq.br/museu/poesiadig.htm > acesso em 19 abr. 2010. SANTOS, Alckmar Luiz ; PRADO, Gilberto. Triângulo, Plano, O tempo do rio, Perímetro, A cara do rio. Disponível em < http://www.nupill.ufsc.br/hiper.html > acesso em 19 abr. 2010. TATIT, Paulo; DERDYK, Edith. Ora bolas. Disponível em < http://letras.terra.com.br/palavra-cantada/286862/> acesso em 27 abr. 2010. _________. Trilhares. Disponível em < http://letras.terra.com.br/palavra-cantada/283417/ > acesso em 27 abr. 2010. VATER, Regina. Poemas de inverno. Disponível em < http://www.arteonline.arq.br/museu/poesiadig.htm > acesso em 19 abr. 2010.

da escola pÚblica paranaense 2009 - …€¢ o poema lido tem versos e estrofes. o ... últimas...

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