O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

Secretaria de Estado da Educação Superintendência da Educação

Diretoria de Políticas e Programas Educacionais Programa de Desenvolvimento Educacional

MARIA INÊS FENATO RIBEIRO

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

OAC

Londrina - Paraná 2010

1 IDENTIFICAÇÃO

Professora PDE- Maria Inês Fenato Ribeiro.

Área PDE- Ciências

Professora Orientadora- Vera Lúcia Bahl de Oliveira

IES- Universidade Estadual de Londrina

Escola - Colégio Coronel Luiz José dos Santos. Pirapó- Distrito de

Apucarana.

Tema de Estudo- Lúdico em Ciências.

Título- O Lúdico permeando o Ensino de Ciências.

2 RECURSO DE EXPRESSÃO

2.1 PROBLEMATIZAÇÃO

O presente OAC aponta que “a aprendizagem deve constituir um dos

prazeres da vida, deve possibilitar ao estudante um crescimento sadio, uma

participação criativa e crítica”. Neste sentido, “o ensino necessita ser agradável e

lúdico para encantar o estudante e ajudá-lo a se apropriar dos saberes que

favorecem a sua integração com o meio em que vive” ( Souza,2006).

Muitos conceitos científicos são fundamentais e precisam constantemente

ser retomados, de modo que os estudantes compreendem o objeto de estudo da

disciplina que o permeia.

Para facilitar esta compreensão é importante que sejam utilizados métodos

que despertem no estudante o gosto pela aprendizagem.

Os jogos podem tornar a aprendizagem mais prazerosa, possibilitando ao

estudante sua inserção em uma sociedade com saberes necessários para sua

prática cidadã?

2.1.1 RECURSOS DE INVESTIGAÇÃO

Investigação Disciplinar

No ensino fundamental verificamos que os estudantes estão imersos num

espaço de oferta de diferentes informações abordando situações do cotidiano. Os

estudantes recebem estas informações, nem sempre as interpretam de forma

correta, visto a falta de conhecimento (pré-requisitos) que possam subsidiar a

compreensão destas novas informações, permitindo que se configurem como

conhecimentos científicos compreendidos.

Na escola os estudantes em geral estão pouco interessados, nas aulas não

indagam sobre os temas que não compreendem. Há uma necessidade urgente de

inserir no ensino recursos que sejam motivadores dos estudantes para que estes

possam se apropriar e adquirir novos conhecimentos.

A escola necessita no contexto atual “optar por diferentes metodologias,

valorizando as concepções de ensino, de aprendizagem e avaliação que permitam

aos professores e estudantes, conscientizarem-se da necessidade de uma

transformação emancipadora. (Diretrizes Curriculares 2008)

3 PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR

Segundo Celso Antunes (2005), cabe ao professor criar condições

favoráveis para uma nova informação ao interagir com conceitos relevantes

existentes na estrutura cognitiva da criança seja efetiva e assimilada: transformando

a informação em conhecimento, ocorrendo assim o conhecimento significativo.

Neste sentido, é que propomos a inserção de “jogos educativos” na

metodologia do ensino de Ciências Naturais, favorecendo a apropriação do

conhecimento através da participação efetiva dos estudantes do ensino

fundamental no ensino de ciências. Os jogos além de motivadores permitem que o

estudante reveja desafios , reconstrua conhecimentos e possa superar obstáculos

conceituais.

Nas diretrizes curriculares do Paraná (2008) existe uma ênfase pontuando a

necessidade de inserção do lúdico para o ensino de ciências.

O lúdico é uma forma de interação do estudante com o mundo, podendo utilizar-se de instrumentos que promovam a imaginação a exploração, a curiosidade e o interesse, tais como jogos, brinquedos, modelos, exemplificações realizadas habitualmente pelo professor, entre outros. O lúdico permite uma maior interação entre os assuntos abordados e, quanto mais intensa for esta interação entre os

assuntos, maior será o nível de percepções e reestruturações cognitivas realizadas pelo estudante.O lúdico deve ser considerado na prática estudante, porém, adequando-se a elas quanto à linguagem, a abordagem, as estratégias e aos recursos utilizados como apoio. (DCE’s, 2008, p. 77)

Sendo assim, acreditamos que podemos incluir o lúdico em nossas aulas,

pois é um meio facilitador da aprendizagem. Nossa opção é por jogos, que por sua

vez fascina e aguça a aprendizagem.

4 CONTEXTUALIZAÇÃO

O ensino de ciências é constituído de uma linguagem técnica que não é

comum no cotidiano escolar, normalmente os alunos buscam a memorização para

reter estes nomes sem compreender seu significado. Os conteúdos de ciências

abordados em sala de aula trazem desta maneira o desafio ao professor da

motivação. Assim, a inserção do lúdico pode alcançar uma ferramenta auxiliar ao

professor e alunos para um significado científico sem impor nomes e conceitos

distantes da realidade escolar e nos demais segmentos da vida.

O lúdico poderá propiciar ao educando, formas diferenciadas de

aprendizagem tornando-a significativa e representativa em sua vida social e

profissional, construindo saberes que o levarão a “ter” gosto pelo ensino de Ciências.

4.1 PROPONDO ATIVIDADES

4.1.1 Tema – AR

Não conseguimos ver, nem pegar o ar, mas sabemos que ele existe tem

peso e ocupa lugar no espaço.

4.1.1.1 Sugestões de Atividades (Jogos)

Considerando a proposta deste OAC, sugere-se a confecção dos jogos ,

abordando conteúdos de ciências com material de fácil confecção e custo; que

poderão ser orientados pelos professores.

Bingo ( semelhante ao jogo já existente) inserir conteúdos de ciências

nas cartelas.

Entregar um uma cartela para cada aluno, dividida em 20 colunas.

Pedir para fazerem um desenho em um dos retângulos da cartela

relacionada ao tema ar. Ex. uma biruta.

O professor escreve no quadro 40 palavras correspondentes a respostas

das questões a serem sorteadas. ( sugestão)

atmosfera – troposfera – exosfera – biruta – oxigênio – trovão – nitrogênio - algas –

barômetro - Evangelista Torricelli – mercúrio - rarefeito - La Paz – ozônio -

meteorologia – meteorológicos – clima – relâmpago – pneumonia – chuva ácida –

marítima – taça – brisas – – tornado – CFC – clorofluorcarbono – geladeiras – –

21% - combustão – fitoplâncton – vento – expansibilidade – anemômetro – elástico –

compressibilidade – hipóxia – expiração – fujita - tétano - meteorologista.

1. Os alunos escolhem aleatoriamente palavras e copiam uma palavra em

cada coluna até completarem a cartela.

2. O professor deverá ter, num recipiente , as questões numeradas de 1 a

40.

3. Os alunos deverão ter sementes ou fazer bolinhas de jornais para

marcar as cartelas.

4. O jogo tem início quando o professor ou um mediador retira a primeira

questão do recipiente, lendo em seguida para a sala.

5. O aluno que tiver a resposta em sua cartela deve marcá-la.

6. O professor poderá comentar as questões.

7. Ganha o jogo o participante que completar toda a cartela.

8. Se tiver dois ou mais ganhadores, sortear questões e o que tirar o

número maior vence.

9. O prêmio fica a critério do professor.

4.1.1.2 Sugestões de Questões:

1. Denominação dada a camada de ar que envolve a Terra -

ATMOSFERA

2. Camada de ar mais próxima da Terra. TROPOSFERA

3. Denominação dada a maioria das reações provocadas pela altitude.

HIPÓXIA

4. Região limite entre a atmosfera terrestre e o espaço interplanetário.

EXOSFERA

5. Instrumento que permite conhecer a direção do vento. BIRUTA

6. Pneus cheios de ar são exemplos de COMPRESSIBILIDADE

7. Num determinado ambiente, por exemplo a sala de aula, o ar se

espalha de maneira uniforme, ocupando todos os lugares disponíveis.

Essa propriedade do ar é chamada de.EXPANSIIBILIDADE

8. Para comprovar a elasticidade podemos manipular um.. ELÁSTICO

9. Gás necessário para a respiração da maioria dos seres vivos.

OXIGÊNIO

10. Ruído estrondoso causado pela descarga elétrica das nuvens.TROVÃO

11. Gás mais abundante da atmosfera. NITROGÊNIO

12. Por quem é liberada a maior parte de oxigênio da atmosfera? ALGAS

13. Instrumento que mede a pressão atmosférica. BARÔMETRO

14. O funcionamento da maioria dos barômetros baseia-se em um

experimento realizado pelo cientista italiano ...EVANGELISTA

TORRICELLI

15. Elemento químico usado por Torricelli em seu experimento. MERCÚRIO

16. Como é o ar em grandes altitudes, dificultando alguns seres na

respiração? RAREFEITO

17. Capital da Bolívia, onde a maior parte dos jogadores tem dificuldade de

jogar devido ao ar rarefeito. LA PAZ

18. Filtra o excesso dos raios ultravioletas. OZÔNIO

19. Ciência que estuda as variações do tempo. METEOROLOGIA

20. O profissional que trabalha com a meteorologia é o

METEOROLOGISTA.

21. A entrada de ar em nossos pulmões chama-se inspiração e a saída..

EXPIRAÇÂO

22. As chuvas, os ventos e a temperatura do ar são exemplos de

fenômenos. M ETEOROLÓGICOS

23. A sucessão dos tipos de tempo registrada em determinada região é

chamada de ...CLIMA.

24. Luz intensa e rápida produzida pela descarga elétrica entre duas

nuvens ou entre uma nuvem e a Terra. RELÂMPAGO

25. Exemplo de uma doença causada por bactérias, que são contraídas no

contato com o ar ou por contágio com pessoas doentes. PNEUMONIA

26. É provocada pela poluição do ar, afetando as plantas, corroendo os

prédios e monumentos, CHUVA ÁCIDA

27. Brisa que sopra do mar em direção ao continente. MARÍTIMA

28. Rocha esculpida pela ação do vento no Parque Estadual de Vila Velha,

Ponta Grossa, Paraná .TAÇA

29. Denominação dada aos ventos suaves. BRISAS

30. Escala que classifica o tornado em seis níveis de acordo com a

velocidade do vento. FUJITA

31. Um vento forte pode ser denominado de ..... TORNADO

32. Qual é o gás que acredita-se ser um dos produtos contaminantes,

causando o desaparecimento do ozônio na atmosfera?.. CFC

33. Qual é o significado da sigla CFC?.. CLOROFLUORCARBONO

34. O gás CFC era encontrado em..... GELADEIRAS

35. A porcentagem de ar oxigênio no ar é de...21%

36. O oxigênio é indispensável para que ocorra a queima ou a ...

COMBUSTÂO

37. Denominação dada ao conjunto de seres vivos fotossintetizantes ,

principalmente algas que formam o plâncton. FITOPLÂNCTON

38. Pode ser definido como o ar em movimento em relação à superfície da

Terra. VENTO

39. Qual é o aparelho que mede a velocidade dos ventos?

ANEMÔMETRO.

40. Doença bacteriana com três sílabas TÉTANO

4.1.1.3 Modelo de cartela

brisas ozônio CFC pneumonia tornado

algas trovão nitrogênio rarefeito atmosfera

taça elástico

exosfera compres-

sibilidade

relâmpago biruta barômetro troposfera meteorológi-

cos

4.1.2 TRILHA DO AR

Este jogo tem como proposta iniciar um assunto ou pode ser aplicado para

revisão de conteúdos. Da mesma maneira poderá ser confeccionado pelos alunos

orientados pelos professores.

O jogo pode ter início com um chamamento inicial: Que tal você convidar

alguns amigos para um desafio? Para participar do desafio, basta jogar o dado,

andar os espaços correspondentes ao número tirado e obedecer às instruções. Veja

quem consegue completar o caminho primeiro. Boa sorte!

Peças:

1 - 1 tabuleiro

2- 4 peões ou grãos diferentes

3- 1 dado

Como jogar:

1. Escolha o peão ou grão e coloque-o na posição PARTIDA.

2. O primeiro jogador será aquele que tirar o maior número no dado.

3. Escolhido o primeiro participante, jogue o dado novamente e ande com

o peão o número de casas sorteadas. Os demais participantes, na sua

vez, deverão fazer o mesmo.

4. Os participantes devem observar e cumprir o que determina as

mensagens.

5. Ganha o jogo aquele que primeiro chegar ao final. MAS ATENÇÃO!

Você deve tirar o número correspondente às casas que faltam para a

chegada; se não conseguir, fique no mesmo lugar.

Figura 1: Recorte e monte Fonte: Figuras - Youtube

Figura 2: Recorte e monte Fonte: Youtube

4.1.3 Outra sugestão de jogo

O jogo da memória pode da mesma maneira que os anteriores servir para a

revisão de conteúdos como para inserir os conteúdos novos na aula. Importante

sempre o papel do professor como orientador do processo. O jogo quando bem

trabalhado desperta a motivação e auxilia na produção da aprendizagem. Caso

contrário este pode assumir uma conotação diferente por parte dos alunos e acabar

assumindo caráter de uma simples brincadeira.

Jogo da memória ou apenas formar pares.

1. Entregar para cada dupla de alunos um xérox das perguntas com as

respostas alternadas e retalhos de EVA , de preferência de duas cores.

2. A dupla deverá recortar as perguntas e respostas. O EVA também

poderá ser cortado em retângulos de 7x 3 cm .

3. Após recortar, colar cada pergunta no retângulo de EVA ( OBS: as

perguntas devem ser coladas em uma cor de EVA e as respostas em

outra)

4. As respostas também deverão ser coladas, da mesma forma no EVA.

5. Após a confecção do jogo, os alunos poderão , enfim jogar. ( Se for o

jogo da memória os procedimentos são iguais ao jogo normal, pode-se

diminuir o número de fichas)

6. Se for formar pares coloca-se as perguntas de um lado e as respectivas

respostas ao lado.

7. O professor poderá estipular um tempo para o jogo ou deixar que usem

o tempo necessário.

8. O professor corrige individualmente o trabalho final, se for premiar os

vencedores ou apenas oralmente.

ATMOSFERA

A sucessão dos tipos de tempo registrada em determinada região é chamada de:

TROPOSFERA

Luz intensa e rápida produzida pela descarga elétrica entre duas nuvens ou entre uma nuvem e a Terra:

COMPRESSIBILIDADE

Exemplo de uma doença causada por bactérias, que são contraídas no contato com o ar ou por contágio com pessoas doentes

BIRUTA

Capital da Bolívia, onde a maior parte dos jogadores tem dificuldade de jogar devido ao ar rarefeito

TROVÃO

Filtra o excesso dos raios ultravioletas

EXOSFERA

Ciência que estuda as variações do tempo:

LA PAZ

Gás mais abundante da atmosfera

OZÔNIO

Instrumento que mede a pressão atmosférica

METEOROLOGIA

Como é o ar em grandes altitudes, dificultando alguns seres na respiração?

METEOROLÓGICOS

O funcionamento da maioria dos barômetros baseia-se em um experimento realizado pelo cientista italiano

CLIMA

Elemento químico usado nos experimentos de Torricelli

RELÂMPAGO

Camada de ar mais próxima da Terra

ALGAS

Região limite entre a atmosfera terrestre e o espaço interplanetário:

BARÔMETRO

Gás necessário para a respiração da maioria dos seres vivos

OXIGÊNIO

As chuvas, os ventos e a temperatura do ar são exemplos de fenômenos:

NITROGÊNIO

Por quem é liberada a maior parte de oxigênio da atmosfera?

FUJITA

É provocada pela poluição do ar, afetando as plantas, corroendo os prédios e monumentos

EXPANSIBILIDADE

Brisa que sopra do mar em direção ao continente

EXPIRAÇÃO

Pode ser definido como ar em movimento em relação à superfície da Terra

HIPÓXIA

Denominação dada ao conjunto de seres vivos fotossintetizantes, principalmente algas que formam o plâncton

ELÁSTICO

Rocha esculpida pela ação do vento no Parque Estadual de Vila Velha, Ponta Grossa, Paraná

ANEMÔMETRO

Denominação dada aos ventos suaves

GELADEIRAS

Para comprovar a elasticidade podemos manipular um:

CLOROFLUORCARBONO

Pneus cheios de ar, são exemplos de :

CFC

Denominação dada a maioria das reações provocadas pela altitude

TORNADO

A entrada de ar nos nossos pulmões chama-se inspiração. A saída do ar chama-se:

BRISAS

Escala que classifica o tornado em seis níveis de acordo com a velocidade do vento.

TAÇA

A sucessão dos tipos de tempo registrada em determinada região é chamada de :

FITOPLÂNCTON

A vida no planeta Terra só é possível graças à:

COMBUSTÃO

Um vento forte pode ser denominado:

MARÍTIMA

Qual é o gás que acredita-se ser um dos produtos contaminantes, causando o desaparecimento do ozônio na atmosfera?

MERCÚRIO

Qual é o significado da sigla CFC?

VENTO

O gás CFC era encontrado em:

CLIMA

Profissional que trabalha com a meteorologia ...

PNEUMONIA

A porcentagem do ar oxigênio no ar é de:

CHUVA ÁCIDA

O oxigênio é indispensável para que ocorra a queima ou a ...

Figura 3: Forme pares Fonte: Própria

4.1.4 Recursos Didáticos

4.1.4.1 Propostas de atividades

Aula: EXPERIMENTANDO E APRENDENDO: COMO PROVAR QUE O AR

OCUPA LUGAR NO ESPAÇO

O que o aluno poderá aprender com esta aula?

Comprovar por meio da realização de atividades, que o ar ocupa lugar no

espaço.

Desenvolver a habilidade de observação.

Aguçar a curiosidade e o espírito investigativo.

Propiciar conhecimento científico importante, para inserção ao meio.

EVANGELISTA TORICELLI

Instrumento que permite conhecer a direção do vento

RAREFEITO

Ruído estrondoso causado pela descarga elétrica das nuvens

21 %

Num determinado ambiente, por exemplo a sala de aula, o ar se espalha de maneira uniforme, ocupando todos os lugares disponíveis.

METEOROLOGISTA

Qual é o aparelho que mede a velocidade dos ventos?

Maiores informações consulte o site

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20022

Sítios

http://www.youtube.com/watch?v=vvPO6hL9Nyo

A água, por ter calor específico muito maior do que o do ar, é capaz de

absorver o calor da chama do fósforo sem que a borracha se aqueça muito. Quando

há ar na bexiga, a borracha aquece rapidamente e é destruída pelo fogo.

4.1.5 Recursos de Informação

Destaque

http://veja.abril.com.br/100210/

http://www.puxandocompleto.com/revista-veja-ed-2171-30-de-junho-de-

2010

Sugestão de leituras

Artigo:

A poluição do ar é um problema antigo e está intimamente relacionada ao

progresso da civilização. Da atividade extrativista simples, em que os nossos

ancestrais apenas retiravam produtos para a sua sobrevivência através de caça e

da colheita daquilo que já previamente existia na natureza, o ser humano passou

para uma atividade produtiva, em que a agricultura, a pecuária e a incipiente

atividade artesanal para utensílios simples procuravam modificar as condições

naturais para propiciar uma sobrevivência mais confortável.

A poluição do meio ambiente (incluindo a poluição do ar) começou a existir

a partir daí e logo passou a galgar escala cada vez mais alarmante.

Neste artigo você saberá quais são as cidades mais poluídas, que tipos de

poluentes são encontrados no ar, quais são os efeitos desses poluentes na saúde

do ser humano e como amenizar esses efeitos.

http://ambiente.hsw.uol.com.br/poluicao-e-saude.htm.

4.1.6 Recursos Didáticos

http://www.google.com.br/search?q=RESPIRA%C3%87%C3%83O+DO+PL

ANETA&tbo=p&tbs=vid%3A1&source=vgc&hl=pt-BR&aq=f

Tanto o planeta quanto o ser humano necessitam de ar para sobreviver.

http://www.youtube.com/watch?v=VuZ0Q4k1FWs

Reflexão sobre a devastação da vida se nada for feito. Ainda é tempo de

salvar o planeta e a vida.

http://www.youtube.com/watch?v=IbfLMIw1iM4

A revolta da natureza em resposta aos maus tratos do homem.

4.1.7 Recursos de Informação

http://www.bemparana.com.br/index.php?n=148259&t=brasil-precisa-de-r-

44-bi-adicionais-por-ano-para-reduzir-emissoes-de-gases

Levantamento inédito no Brasil aponta que em 2009 um grupo de 35

grandes empresas, que representa 4% do total de emissões no país, foi

responsável pela emissão de quase 89 milhões de toneladas de gás carbônico

equivalente. De acordo com o levantamento, a indústria de transformação lidera em

emissões com 89%, seguida pelo setor de mineração (10%).

Soluções:

http://www.blograizes.com.br/o-que-e-credito-de-carbono-e-qual-sua-

importancia-em-nossas-vidas.html

http://www.estadao.com.br/noticias/vidae,sp-realiza-leilao-de-credito-de-

carbono,532069,0.htm

Uma das soluções possíveis seria a ampliação do sistema de créditos de

carbono, especialmente no Brasil, como o leilão realizado em São Paulo, 1ª.

Iniciativa no país, em março de 2010.

Notícias

Uma iniciativa interessante e importante ocorreu no estado do Paraná

conforme reportagem abaixo:

Lixo reciclável dos órgãos públicos do PR será destinado aos

catadores.

Todo o material reciclável gerado pelos órgãos públicos estaduais,

autarquias, empresas públicas, fundações e sociedades de economia mista será

destinado às associações e cooperativas de catadores de materiais recicláveis. O

decreto, que determina a obrigatoriedade da separação seletiva do lixo nas

repartições e o seu destino, foi assinado pelo governador Roberto Requião, durante

a Escola de Governo desta terça-feira (20).

A população paranaense produz 20 mil toneladas de lixo por dia, sendo

40% deste volume pode ser reciclado. “O trabalho dos catadores é de importância

extraordinária para as cidades e para o mundo. Eles recolhem o material inservível

que é reprocessado e volta para a indústria e se transforma em bens

comercializáveis”, afirmou Requião. De acordo com o governador, a iniciativa foi

inspirada no projeto do ministro do Desenvolvimento Social, Patrus Ananias, que

destina às cooperativas de catadores o material reciclável das repartições públicas

federais.

A administração pública é uma das maiores geradoras de materiais

recicláveis no Estado. Na sede da Secretaria de Educação, por exemplo, onde

trabalham 800 funcionários, são gerados, por mês, cerca de mil quilos de material

reciclável, na maioria papel. Já na sede da Secretaria de Ciência, Tecnologia e

Ensino Superior, com 150 funcionários, esse número é de 125 quilos.

A estrutura da Educação, composta pela sede e 32 núcleos regionais, utiliza

em média 48 mil resmas de papel por ano, ou ainda, 110 toneladas de papel. Na

Saúde, incluindo a sede da Secretaria, núcleos regionais e hospitais, são gastos em

torno de 30 mil resmas (69 toneladas) durante o ano, na sede do Departamento de

Estradas e Rodagem (DER) outras 7,2 mil resmas e na Secretaria de Transportes,

482.

De acordo com o levantamento semanal de preço, realizado pela

associação de catadores de material reciclável Catamares, em Curitiba, o papel

branco tem cotação de R$ 420,00 a tonelada; jornais e revistas R$ 60,00; e o

papelão R$ 120,00.

O governador também afirmou que os veículos da frota estadual,

inutilizados por acidentes, serão encaminhados às cooperativas e associações de

catadores e que a Cohapar vai construir casas para essas comunidades. Requião

também determinou que o Instituto de Tecnologia para o Desenvolvimento - Lactec,

o Instituto de Tecnologia do Paraná - Tecpar, a Secretaria de Ciência, Tecnologia e

Ensino Superior e a Secretaria de Industria e Comércio formulem projetos para

aumentar o valor dos produtos reciclados.

COMITÊ – Durante a reunião, o governador também criou o Comitê

Estadual de Inclusão Social dos Catadores de Materiais Recicláveis, que tem como

objetivo garantir condições dignas de vida e trabalho à população que sobrevive

dessa atividade. O comitê será composto por representantes da Casa Civil e das

secretarias da Educação; da Saúde; do Trabalho, Emprego e Promoção Social; da

Ciência, Tecnologia e Ensino Superior; do Meio Ambiente; da Criança e Juventude;

e de Desenvolvimento Urbano.

As associações e cooperativas deverão estar cadastradas na Secretaria do

Trabalho ou junto ao Fórum Estadual do Lixo e Cidadania para recolher o material

da administração pública estadual. Além disso, elas devem ser constituídas

exclusivamente por catadores que tenham a atividade como única fonte de renda;

possuir infraestrutura para realizar a triagem e a classificação dos resíduos; e que

apresentem sistema de rateio entre seus associados.

http://www.bemparana.com.br/index.php?n=94396&t=lixo-reciclavel-dos-

orgaos-publicos-do-pr-sera-destinado-aos-catadores

Vantagens da Reciclagem do Lixo

Através da Coleta Seletiva podemos separar os materiais recicláveis dos

não recicláveis. Isso quer dizer que uma parte do lixo pode ser reaproveitada,

deixando de se tornar uma fonte de degradação para o meio ambiente e tornando-

se uma solução econômica e social, passando a gerar empregos e lucro.

Destacamos como principais vantagens e benefícios:

• A diminuição do consumo de matérias primas virgens (muitas delas não

são renováveis e podem apresentar ainda exploração dispendiosa).

Contribui para diminuir a poluição do solo, água e ar.

• Melhora a limpeza da cidade e a qualidade de vida da população.

Prolonga a vida útil de aterros sanitários. Melhora a produção de

compostos orgânicos,

• Gera empregos para a população não qualificada e receita para os

pequeno e micro empresários.

• Gera receita com a comercialização dos recicláveis, estimula a

concorrência, uma vez que os produtos gerados a partir dos reciclados

são comercializados em paralelo àqueles gerados a partir de matérias-

primas virgens.

• Contribui para a valorização da limpeza pública e para formar uma

consciência ecológica.

A ISO 14001 é uma série de normas internacionais sobre gestão ambiental.

Esse conjunto de normas fornece uma estrutura para as organizações gerenciarem

os impactos ambientais oriundos das suas atividades produtos e serviços, não

importa qual seja seu porte ou ramo de atividade.

O certificado ISO 14001 é um dos mais importantes e de maior

reconhecimento em todo o mundo na área do meio ambiente e para a sua obtenção

é necessária, entre outras ações, a implantação da Reciclagem do Lixo, por ser

esta uma ação fundamental na redução do impacto ambiental causado por sua

empresa.