O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2008

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-040-7Cadernos PDE

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA

ÁREA DE EDUCAÇÃO FÍSICA

HÉLIO SALDANHA JÚNIOR

JOGOS COLEGIAIS DO PARANÁ

PONTA GROSSA – PR2008

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA

HÉLIO SALDANHA JÚNIOR

JOGOS COLEGIAIS DO PARANÁ – JOCOP’S

Material Didático-Pedagógico elaborado para definir diretrizes de ação do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE Secretaria de Estado da Educação do Paraná através do Núcleo Regional de Ponta Grossa, em parceria com a Universidade Estadual de Ponta Grossa.

Orientador: Prof. Dr. Antonio Carlos Frasson

PONTA GROSSA - PR2008

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO...............................................................................4

ESPORTE......................................................................................5

ESPORTE ESCOLAR.......................................................................9

JOGOS COLEGIAIS DO PARANÁ.....................................................12

CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................18

REFERÊNCIAS.............................................................................19

INTRODUÇÃO

O tema esporte sempre se faz presente na pauta das discussões no

seio da sociedade, quer seja de caráter informal, no dia-a-dia ou de maneira

formal por ocasião de eventos científicos. O encadeamento de discussões

que permeia o tema esporte faz com que o mesmo assuma uma posição

crescente e de destaque, pois despertam emoções, paixões e interesses

diversos instando nas pessoas uma transformação substancial.

No ambiente educacional as atividades práticas das aulas de

educação física ao longo dos anos tem pautado no esporte como o seu

principal fio condutor. Denominado de esporte escolar traz como um dos

seus princípios básicos o desempenho esportivo.

Neste sentido, o objetivo central do presente estudo apresentado em

forma de caderno temático visa à reflexão e o debate á respeito da

concepção formulada e praticada referente aos Jogos Colegiais do Estado do

Paraná.

A problemática central que permeou este estudo procura refletir o

entendimento de que apesar da mudança de paradigmas no tocante aos

aspectos metodológicos e organizacionais, os Jogos Colegiais do Paraná

continuam a ser referência esportiva no contexto escolar brasileiro.

ESPORTE

A importância da atividade esportiva no âmbito da sociedade pode ser

contextualizada desde os primórdios da civilização. Inicialmente centrado

nos povos egípcios, assírios, hebreus e babilônios que o tinham com

finalidades religiosas e militares e posteriormente com os chineses com o

desenvolvimento do Kung-Fu.

A civilização grega traz em sua história um envolvimento “sui

generis” com a atividade física e com o esporte. Historiadores nos dão

conta que o povo grego no afã de aprimorar e desenvolver a força física e

do culto ao corpo sistematizam a prática do desporto aliado a cultura e a

educação. Esta importância do esporte para o povo grego pode ser

observada nas reflexões feitas pelo filosofo Sócrates.

Nenhum cidadão tem o direito de ser um amador na matéria de adestramento físico, sendo parte de seu ofício, como cidadão, manter-se em boas condições, pronto para servir ao Estado sempre que preciso. Além disso, que desgraça é para o homem envelhecer sem nunca ter visto a beleza e sem ter conhecido a força de que seu corpo é capaz de produzir. (www.multirio.rj.gov.br)

Além de Sócrates outros filósofos gregos abordaram sobre a

importância do esporte na formação do ser humano. Aristóteles e

Hipócrates reconheceram também o valor dado aos exercícios físicos e ao

esporte. As reflexões desses conduziam para a máxima de que a educação

do corpo deveria preceder a do intelecto.

A importância dada ao esporte pelo povo grego pode ser observada

até nos dias atuais por ocasião da organização dos Jogos Olímpicos, o qual é

considerado como a manifestação máxima do desporto mundial. Os Jogos

Olímpicos permaneceram vivos até a conquista de Grécia pelos romanos em

456 A.C. perdendo assim a sua finalidade precípua de integração.

Na Idade Média a prática das atividades físicas e do desporto vive um

novo processo de estagnação em virtude dos ditames estabelecidos pela

igreja. A máxima estabelecida neste período para a humanidade era

centrada na purificação da alma e não ao culto e desenvolvimento do corpo.

Como não há mal que sempre dure, no período da Renascença (século

XVI e XVII), a prática de atividades físicas e do desporto volta à tona, ainda

de forma incipiente. A redescoberta da importância da atividade física e do

desporto configura-se a partir do século XVIII quando advém a

sistematização da Educação Física na Europa.

Com o advento da ginástica alemã, a qual traz em seu contexto uma

valorização do processo nacionalista, da ginástica sueca com objetivos

terapêuticos e preventivos, do método calistênico e posteriormente do

método natural de Joinvile Le Pont.

Problemas extra-esportivos, vivenciados pela humanidade, trazem

novamente conseqüências danosas para o esporte. As duas guerras

mundiais, com o cancelamento de três edições dos Jogos Olímpicos nos

anos de 1912, 1940 e 1944. A guerra fria onde a máxima de que o

“importante é competir” dão lugar às ideologias políticas. O esporte de

rendimento, os processos de profissionalização de atletas, o marketing

esportivo, passam a fazer parte da vida esportiva transformando os

paradigmas até então praticados, ampliando desta maneira o conceito de

esporte.

Neste aspecto o Brasil teve o seu momento relevante quando o

selecionado brasileiro de futebol sagrou-se tri Campeão na copa do mundo

realizada no ano de 1970 no México, no bojo desse processo foi

desenvolvida a política do “esporte para todos". O País ganha "uma nova

ordem social" na perspectiva da descoberta de talentos, pois se pretendia

fazer parte da vanguarda esportiva mundial e entrar para o seleto grupo

dos países desenvolvidos.

Esta busca pelo esporte competitivo pode ser observada,

particularmente, em clubes, nas categorias de base, com a especialização

precoce, não sendo casos generalizados e, nas escolas, com as turmas de

aula treinamento.

A questão mercantilista percebe o avanço do esporte rendimento e

passa a usá-lo na divulgação de produtos para venda. No Brasil um dos

primeiros fatos ocorreu em 1938, com o lançamento do chocolate diamante

negro numa homenagem ao atleta Leônidas da Silva – artilheiro da Copa do

Mundo de Futebol.

A presença do esporte rendimento como um dos meios de divulgação

e promoção de produtos transforma os conceitos de esporte. Passa a ser

considerando como esporte espetáculo. Equipes passam a ser patrocinadas,

eventos esportivos recebem apoio dos mais diversos setores da economia

mundial com o intuito de divulgar seus produtos, atletas passam a ser

garotos-propaganda, as redes de TV criam programas esportivos em suas,

enfim é o envolvimento do esporte de rendimento no processo de

globalização.

O esporte ao pertencer à indústria do entretenimento, setor

responsável pela maior movimentação de dinheiro e pelo maior número de

empregos no mundo registra um movimento financeiro algo em torno de

US$ 1 trilhão. Trata-se hoje de uma das mais lucrativas indústrias do

planeta.

A evolução do processo esportivo tem acompanhado os mais diversos

ditames dos avanços tecnológicos e mercadológicos, no que tange a

material esportivo, formas de treinamento, patrocínios, marketing tornando-

o mais atraente para o consumo.

A atividade esportiva nos dias de hoje apresenta em seu contexto

esportivo, educacional e social conexões importantes dentro de sua

estrutura organizacional.

Para os profissionais da área do esporte vem se tornando cada vez

mais instigante e desafiador acompanhar o seu desenvolvimento.

Discutir sobre a importância da atividade esportiva no âmbito da

sociedade, dentro de um contexto permeado pelo avanço de novos recursos

tecnológicos, novas concepções de treinamentos, a busca da maximização

do valor do desempenho do atleta e que torna as competições esportivas

um espetáculo.

Paes (2006) justifica este interesse crescente pelo esporte:

O fator responsável pelo significativo aumento da demanda esportiva refere-se ao esporte espetáculo, ao assim declarar que “observa-se hoje que a adesão ao esporte cresce de forma nunca antes verificada. Sendo assim, buscando proporcionar ao

praticante uma melhor convivência com o fenômeno, faz-se necessário dar ao esporte um tratamento pedagógico”. (2006: p.35)

Ao analisar a colocação feita por Paes visualiza-se que o esporte está

presente no cotidiano, inserido em associações, clubes esportivos,

entidades especializadas em esportes e principalmente na escola. Pode ser

contextualizado em três vertentes. A primeira delas refere-se ao esporte-

desempenho, objetivando o rendimento dentro de uma obediência às regras

existentes para cada modalidade esportiva; a segunda ao esporte-

participação, na qual sua finalidade é o bem estar e participação do

praticante; e a terceira vertente ao esporte educação, que possui uma meta

de caráter formativo.

Pode-se considerar que esporte praticado na escola ainda é a base

para iniciação esportiva em função de que o mesmo e é uma atividade de

formação, de saúde de prevenção de distorções sociais (violência, uso de

drogas), uma vez que, trata essencialmente, do ser humano e de suas

relações consigo mesmo, com o outro e com o mundo em que vive.

Devido à importância do esporte ele é embasado legalmente pela

Constituição Federal de 1988 que em seu artigo 217, estipula “É dever de o

Estado fomentar práticas desportivas formais e não formais, como direito de

cada um, observados: (...) II - A destinação de recursos públicos para a

promoção prioritária do desporto educacional” (...).

A presença do esporte na escola tem como objetivo a formação do

cidadão para atuação direta na sociedade. Assim democratizar o acesso à

prática e à cultura do esporte como instrumento educacional, visando o

desenvolvimento integral das crianças e adolescentes como meio de

formação da cidadania, melhoria da qualidade de vida e correção de

distorções sociais, torna-se indispensável na escola.

ESPORTE ESCOLAR

Quando se aborda e discute o modo como o esporte vem sendo

trabalhado no contexto escolar, as divergências surgem. A ênfase dada ao

desempenho técnico-mecânico e a competitividade dentro e fora das aulas

são os principais quesitos que têm ocasionado esta problematização.

A procura por campeões tem levado à especialização precoce inibindo

o desenvolvimento do potencial psicomotor das crianças dentro das escolas.

Oliveira ao se referir ao esporte na escola destaca que este sofre

influências da tendência tecnicista “[...] As influências tecnicistas fazem

com que a atividade do jogo esteja sistematicamente voltada para o

desempenho e para os resultados de alto rendimento” (1986, p. 77).

Mesmo assim, muitos professores e pesquisadores da área têm

travado diversas batalhas em favor do esporte como parte importante e

integrativa do conteúdo das aulas de Educação Física, na tentativa de

resgatar o seu valor educativo.

Teodorescu afirma que o conhecimento e a prática do desporto são

atos culturais importantes na Educação Física e esta se apresenta como um

componente essencial para o desenvolvimento integral do ser humano

através da educação:

O conhecimento e a prática do desporto constituem atos de cultura: a cultura desportiva – tal como a cultura física – representam domínios da cultura material e espiritual universal. Ao mesmo tempo, o desporto constitui um excelente meio da Educação Física, componente importante e inseparável da educação geral e multilateral característica do mundo contemporâneo (1984, p. 15).

Atentos ao processo esportivo no contexto da escola Shigunov e

Pereira destacam o papel do esporte no processo ensino aprendizagem.

A partir da entrada na escola, os desportos coletivos poderão desempenhar um papel fundamental no desenvolvimento corporal e social da criança, desde que se relacionem com os fatores gerais da educação, numa exploração organizada e lúdica,

direcionada para os objetivos multidisciplinares, características do processo ensino-aprendizagem atualmente proposto e visando ao desenvolvimento das potencialidades, bem como à integração na vida em sociedade. (1993, p. 89)

Com respeito às atitudes e procedimentos dos profissionais da área de

Educação Física, relacionados à aplicação das técnicas das modalidades

esportivas, Gonçalves destaca:

O professor ao procurar que o aluno desenvolva habilidades técnicas e desportivas, deve ter sempre presente à unidade da expressão corporal: a intrínseca ligação da execução do gesto e do desempenho no esporte com a realidade existencial do aluno - temores, bloqueios, aspirações, fantasias, formas de se relacionar com outros. (1994, p. 163).

Com relação ao caráter lúdico do esporte na escola, Cagigal (1981, p.

154) afirma: “O esporte, em toda sua variada dimensão, desde o espetáculo

mundial até o anônimo esforço individual, deve reter-se para cima de toda

sua condição lúdica”.

Cagigal (1981, p. 189) entende que para se desenvolver o valor

educacional do esporte, e que este contribua com a aquisição de atitudes

para as pessoas viverem melhor consigo mesmas e com os outros, devem

ser observadas algumas regras: jogar; dar asas à necessidade humana de

movimento; por em ação o corpo e espírito (podendo somar também o

psíquico); estimular o esforço orgânico; habituar-se à superação pessoal;

restabelecer o equilíbrio psicossomático (geralmente perdido pelo hábito

sedentário); aprender experimentalmente (sem experimentos nem testes) a

rica alternativa da tensão distensão; expressar estados internos; praticando

o ócio; atuar em equipe; vincular os interesses particulares aos do grupo;

aprender que o jogo da vida sempre tem adversário; aceitar a derrota;

comunicar-se com a linguagem simples de movimentos e habilidades

universais inteligíveis; liberar-se.

O desenvolvimento de atitudes representa um imperativo humano

para as relações sociais. O esporte escolar, dentro de sua especificidade

pode desenvolvê-las em seu contexto o que representa o valor educacional

do esporte. Principalmente nos dias atuais em que o fenômeno esportivo

tem se caracterizado pela constante e crescente visibilidade.

Freire (1991) afirma que os professores deveriam estar realmente

preocupados com o desenvolvimento das características humanas. Ao invés

de tentar eliminar o caráter competitivo dos jogos e que deveriam procurar

compreendê-lo e utilizá-lo para valorizar as relações ao afirmar: “Creio ser

mais educativo reconhecer a importância do vencido e do vencedor do que

nunca competir” (1991, p.153).

Ao analisar as colocações feitas pelos autores observa-se a

importância dada ao esporte dentro da escola, com ênfase à maneira de

condução deste conteúdo nas aulas de Educação Física. O lúdico aparece

como fator determinante, para que o esporte possa realmente fazer parte

no desenvolvimento da criança e também a participação de todos os alunos

nas atividades desenvolvidas, possibilitando a criatividade e a

espontaneidade.

JOGOS COLEGIAIS DO PARANÁ

A história do desporto no Paraná tem demonstrado que as atividades

esportivas sofrem variações de um período ao outro, estabelecendo

configurações complexas e suscetíveis de diferentes interpretações.

Entre estas configurações esportivas, um fato que merece ser

analisado, expondo a sua evolução histórica, as circunstâncias, as suas

formas de ligação e de associações de como se fez presente na história do

esporte paranaense é os Jogos Colegiais do Paraná (JOCOP’S).

Os JOCOP’S, evento máximo do desporto estudantil, tiveram a sua

origem no ano de 1953, por ocasião das festividades alusivas a

emancipação política do estado do Paraná. Nesta sua primeira edição,

realizada na cidade de Curitiba, contou com a participação de alunos

oriundos de estabelecimentos de ensino de seis municípios paranaenses:

Curitiba, Londrina, Foz do Iguaçu, Maringá, Cascavel e Ponta Grossa.

Os JOCOP’S ao longo dos anos foi ampliando gradativamente a sua

estrutura organizacional, quer seja, pelo considerável aumento no número

de participantes ou ainda pela inclusão de novas modalidades. Nos anos

noventa chegou a ser considerado como um dos principais jogos escolares

do Brasil.

Um dos fatores relevantes para este sucesso foi à implantação de

treinamentos em contra turno na escola pública, desta forma os professores

montavam seus grupos específicos, visando os Jogos Colegiais.

Finck (1995) enfatiza o importante papel da escola ao oferecer este

tipo de atividade, tanto nas aulas de Educação Física como nos

treinamentos esportivos, e destaca a dificuldade encontrada pela grande

maioria das crianças, principalmente no que diz respeito ao acesso a clubes

sócio esportivos. Desta forma, ela pode escolher a modalidade desportiva de sua

preferência e praticá-la adequadamente. E complementa:

O esporte como o meio mais rico e simples instrumento

pedagógico na Educação Física Escolar, que pode incutir no

educando a vontade de crescer enquanto indivíduo, dando-lhe a

sensação de que sua situação social não é final e pode num

determinado momento, ser revertida. (Finck, 1995, p. 53)

Apesar de sua crescente importância, os jogos não aconteceram no

período de 1999 a 2002, em virtude de seu cancelamento por parte do

então Governo Estadual, trazendo prejuízos para o sistema esportivo do

estado na formação de atletas e principalmente como um meio de inclusão

social.

A determinação de interromper a realização os jogos trouxe à baila

uma série de reflexões sobre a sua importância no contexto educacional,

esportivo e social do estado, que vão desde o afastar a criança da

marginalização, das drogas e da prostituição até a sua manutenção na

escola, além de oportunizar uma formação mais democrática à criança.

Alheio a quaisquer manifestações sobre o seu cancelamento,

poderíamos até dizer que foi um período negro na história do desporto

estudantil. Tal afirmativa sustenta-se no retrocesso que o estado teve na

questão de formação de novos atletas e, por conseguinte, na participação

em eventos esportivos nacionais voltados para o desporto estudantil.

Em 2003 o governo do estado retoma a realização dos JOCOP’S, sendo

os principais objetivos (SEED, 2008. p8):

I Promover o desporto, através de jogos que envolvam várias modalidades esportivas, dando oportunidade de participação a um número de alunos, despertando o gosto pela prática dos esportes, com fins educativos e formativos.II Congregar os alunos das várias regiões do estado, propiciando o estímulo recíproco, intercâmbio social, a vivência e reflexo sobre os aspectos positivos do esporte, contribuindo para situar a escola como centro cultural, desportivo e formativo da comunidade.III Propiciar a oportunidade para o surgimento de novos talentos esportivos, enfatizando os valores educacionais dos jogos colegiais do Paraná.IV Favorecer o desenvolvimento global dos alunos e sua integração na sociedade.V Proporcionar atividades que contribuam para o aprimoramento psicomotor dos alunos.VI Estimular a participação dos alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) de várias idades:VII Favorecer aos alunos a aquisição de experiências que venham enriquecer seus conhecimentos e facilitar sua relação com o meio, contribuindo desta forma para o exercício da cidadania.

Este retorno busca a integração da comunidade paranaense

colocando lado a lado jovens de escolas públicas e privadas, moradores de

assentamentos rurais e de reservas indígenas, portadores de necessidades

especiais, jovens de diferentes credos e etnias do Paraná.

Aliado a isto a Secretaria de Estado da Educação estabelece nas

Diretrizes Curriculares para a Educação Física a valorização da prática do

esporte como um fator determinante na formação do aluno.

Garantir aos alunos o direito de acesso e de reflexão sobre as práticas esportivas, além de adaptá-las à realidade escolar, devem ser ações cotidianas na Rede pública de ensino. Nesse sentido, a prática pedagógica de Educação Física não deve limitar-se ao fazer corporal, isto é, ao aprendizado única e exclusivamente das habilidades físicas, destrezas motoras, táticas de jogo e regras. Ao trabalhar o conteúdo estruturante esporte, os professores devem considerar os determinantes histórico-sociais responsáveis pela constituição do esporte ao longo dos anos, considerando a possibilidade de recriação dessa prática corporal (SEED, 2008: p.33).

Nuzman, ao abordar sobre a importância do esporte na escola,

destaca que o “COB considera que a prática esportiva é um dos melhores

caminhos para a orientação sadia dos jovens na nossa sociedade e a escola

é o melhor celeiro para a descoberta de valores” (2000, p.14).

Bracht & Almeida (2003: p. 94) consideram que esse discurso seria a

retomada da idéia da pirâmide esportiva, “[...] subordinando, mais uma vez,

o desporto escolar àquilo que é de interesse do esporte de alto rendimento.

[...] Em outras palavras, a subordinação da Educação Física à política

esportiva”.

Ao analisar a colocação de Nuzman e de Bracht & Almeida

poderíamos contextualizar os JOCOP’S como um projeto a principio redentor

para as aulas de Educação Física, uma vez que seria por meio deste que ela

se reintegraria à lógica do sistema esportivo (de rendimento).

De acordo com Montagner (1993, p. 36), do ponto de vista geral,

seria importante que a escola voltasse a desenvolver o esporte com essa

ênfase, pois seria um segmento que poderia fornecer esse serviço às

crianças e jovens impossibilitados de freqüentar os clubes e que não

possuem grande talento desportivo. Isto diminuiria a tendência elitizante do

esporte atual.

No caso especifico dos JOCOP’S tem despertado os estudantes

paranaenses para a prática desportiva e promovem o seu desenvolvimento

físico, construindo valores e levando à prática de hábitos saudáveis.

Atento a esta manifestação por parte da comunidade estudantil onde

os espaços escolares se transformam em espaços de formação e

treinamento de alto nível, o atual governo investiu cerca de R$ 2,5 milhões

para sua realização no ano de dois mil e oito, nas diversas regiões do

Estado, cerca de quatrocentos e cinqüenta mil estudantes participam desta

competição (SEED, Jornal Educação, 2008, p. 31).

Ao analisar a participação das escolas e municípios jurisdicionados ao

Núcleo Regional de Educação de Ponta Grossa (região dos Campos Gerais)

referentes aos anos de 2005 a 2007-, constatamos:

ANO DE 2005

Modalidades

DisputadasNaipe Faixa Etária

AtletismoBasquetebol

FutebolFutsal

HandebolTênis de mesa

Voleibol

Xadrez

Masculino

e

Feminino

14 anos – Grupo B

17 anos - Grupo A

Participantes CampeõesEscolas Públicas 20 05

Escolas Particulares 14 11

ANO DE 2006

Modalidades

DisputadasNaipe Faixa Etária

AtletismoBasquetebol

FutebolFutsal

HandebolTênis de mesa

Voleibol

Xadrez

Masculino

e

Feminino

14 anos – Grupo B

17 anos - Grupo A

Participantes CampeõesEscolas Públicas 21 10

Escolas Particulares 11 21

ANO DE 2007

Modalidades

DisputadasNaipe Faixa Etária

AtletismoBasquetebol

FutebolFutsal

HandebolTênis de mesa

Voleibol

Xadrez

Masculino

e

Feminino

14 anos – Grupo B

17 anos - Grupo A

Participantes CampeõesEscolas Públicas 27 09

Escolas Particulares 10 09

Partindo do ano de dois mil e cinco houve um aumento significativo na

participação de escolas públicas, sendo que a participação de escolas

particulares se manteve.

Apesar do aumento de participação das escolas públicas nos JOCOP’S

no período analisado, observamos que as escolas particulares obtiveram

resultados mais expressivos, chegando ao topo do pódio 41 vezes, sendo

que as escolas públicas apenas obtiveram 24 primeiros lugares.

Nos anos oitenta nas escolas da rede pública estadual eram

oferecidas as denominadas aulas treinamento, funcionando fora do horário

normal das atividades curriculares. Estas atividades eram desenvolvidas

por professores de Educação Física, responsáveis pela formação das

respectivas turmas de treinamento, que visavam o aprendizado e/ou

aperfeiçoamento da modalidade preferida, sendo que o objetivo principal

era centrado na participação dos Jogos Escolares Municipais, Regionais e, na

fase final do Estado, caso a escola obtivesse classificação.

Devido à importância dos JOCOP’S para os alunos das escolas públicas

como foi exposto, as aulas treinamento seriam importantes que fossem

retomadas?

Diante do apresentado, fica mais uma vez evidente a necessidade de

trabalharmos junto aos professores da Rede Pública Estadual para a partir

da análise dos Jogos Colegiais no Paraná, repensarmos nossa atuação como

professores de Educação Física, especialmente na forma de trabalhar o

Esporte da Escola, na rede pública.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Em virtude do desenvolvimento histórico, social e cultural das

sociedades o esporte tem assumido um papel de destaque. A influência da

mídia e do mercado tem procurado orientar uma concepção de esporte

pautada no individualismo, na competitividade e no máximo rendimento

dos atletas.

De acordo com os principais documentos que orientam o esporte

escolar no Paraná o ele deve servir de instrumento para a participação

social e contribuir para a formação integral dos alunos.

Os Jogos Colegiais do Paraná trazem esta concepção. O que

pretendemos problematizar para a reflexão e debate entre os profissionais

de Educação Física nas escolas é a forma como os Jogos vêm sendo

interpretados pelos professores e como os desenvolvem em suas práticas

escolares. Como devemos interpretar os resultados obtidos pelas escolas

públicas? Como os alunos percebem suas participações nos Jogos Colegiais?

Estas são questões que norteiam o tema e que devem relacionar-se à

concepção dos Jogos Colegiais. O presente Caderno Temático visa contribuir

para este debate.

REFERÊNCIAS

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FREIRE, João Batista. Educação Física de corpo inteiro: teoria e prática da educação física. 2. ed. São Paulo: Spicione, 1991.

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PAES, R. R. A pedagogia do esporte e os jogos coletivos. In: ROSE JR., D. de; et al. Esporte e Atividade Física na Infância e na Adolescência. Porto Alegre: Artmed, 2002

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PARANÁ ESPORTES, Regulamento geral dos jogos oficiais do Paraná, Jogos Colegiais do Paraná, 2007, p. 5

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